第一篇：(北京版)二年級語文上冊教案 狐貍和烏鴉

狐貍和烏鴉

設(shè)計理念：

1.閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。2.營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?.在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。課前準(zhǔn)備:

1.多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。2.搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1．故事導(dǎo)入：今天老師要給大家講一個故事。2．觀看課文動畫。

3．小朋友，你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？

［設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨 提升學(xué)習(xí)能力 排除學(xué)習(xí)障礙。］

二、自讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

（教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）

［設(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］

2.了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

三、研讀重點，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

1.學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。2.指名一個學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。3．相機指導(dǎo)學(xué)生讀狐貍的話

預(yù)設(shè)：學(xué)生如果沒有讀到位的話，老師可以問：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？” ［設(shè)計意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個問題，卻可以達到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。］ 4.研讀第一句話。

多媒體打出：

“您好，親愛的烏鴉！”

⑴讀——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個問題幫助理解：

a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

（設(shè)計意圖：孩子的想象力是不可估量的，創(chuàng)設(shè)這樣的一個問題，提供一個供孩子們自由發(fā)揮想象的空間和平臺，不僅拓展了思維，發(fā)展了想象力，更是一次較好的語言訓(xùn)練的機會。）5.研讀第二句話。

多媒體打出：

“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”

⑴讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。

⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？ 提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進行合理想像。6.研讀第三句話。多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

⑴讀——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀

⑵想——烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

⑶教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)體會狐貍的用心。⑷小組交流評議：讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法 ⑸匯報。推選比較好的在全班讀一讀、說一說

[設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。］

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1.學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演。可以根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

2.評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是給提供一個創(chuàng)新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

五、總結(jié)明理，擴展延伸。

1.引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，提升學(xué)習(xí)能力排除學(xué)習(xí)障礙一邊讀一邊想：學(xué)了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。2.小組匯報交流。

可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。3.擴展閱讀。

讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。4.續(xù)編故事。

以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

第二篇：蘇教版二年級語文上冊《狐貍和烏鴉》教案

《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計

大渡口中心校 李仁豹

教材分析：

這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。

2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)重難點：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2．學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，提出問題

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。

2、讀了課題，你們有什么問題呢？

二、探索學(xué)習(xí)

（一）初讀課文，整體感知。

1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請

同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

2．指名讀課文，了解讀書情況。

①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭阕x好課文。

3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？

①誰能用3-5句話說一說發(fā)生的事情?

②誰能用1-2句話說一說發(fā)生的事情?

(二)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

①指名讀，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？

②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。

2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

②誰愿意說一說思考的結(jié)果?

③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興

什么?

④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

3．學(xué)習(xí)第4-7自然段。

①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問?

烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話?

④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學(xué)扮演狐貍，一個同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。

⑤讀第7自然段，說一說結(jié)果。

三、拓展

1．請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。

2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

3．復(fù)述課文。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

板書設(shè)計：

狐貍和烏鴉

你好

不做聲

孩子好

看了一眼

羽毛漂亮嗓子好

得意地唱

（狡猾）

（虛榮）

喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙

【教學(xué)反思】

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

本課的教學(xué)設(shè)計，先以激發(fā)學(xué)生的興趣來引入新課教學(xué)。在教學(xué)的進程上打破了逐節(jié)學(xué)習(xí)的套路，而是直觀地從狐貍?cè)绾涡序_的入手，抓住描寫狐貍言行的詞句，理解狐貍?cè)握f的話，明白狐貍的狡猾。

狐貍?cè)握f的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說了寫什么，研究為什么這么說，再結(jié)合狐貍說話時的表情，體會它的心理，從而正確理解故事的寓意。

在朗讀狐貍的三次奉承話時，我先利用媒體進行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向烏鴉問候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說”；繼而親熱的問候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動聽；并竭力慫恿它“唱幾句”。隨后通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進行演一演。通過朗讀、想象、體會、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會到寓意。

課文要求能續(xù)編課文，這是一個很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語言的好機會。在說話的訓(xùn)練中，我設(shè)計了兩個練習(xí)。一是 “你有什么話對烏鴉說？” 二是想象：過了幾天，烏鴉又找到一片肉，這時狐貍又來了——前一個說話練習(xí)為后一個練習(xí)作了鋪墊。學(xué)生把自己理解的寓意運用在對前一問題的回答中了，因此，在展開想象續(xù)編課文的說話環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會毫無方向，這樣有鋪墊的練習(xí)能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達。

第三篇：二年級語文上冊《狐貍和烏鴉》第二課時教案

學(xué)習(xí)內(nèi)容

《狐貍和烏鴉》第二課時

學(xué)習(xí)小主人

主備人

趙麗萍

訓(xùn)練主題

課型

新授課

審核人

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能有感情地分角色朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

學(xué)習(xí)重難點

通過朗讀、表演等來感受狐貍的狡猾，烏鴉的輕信。讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

讀寫說安排

1.有感情的朗讀課文。2.寫一寫課后詞語。3.說一說你學(xué)會了什么道理？

知識鏈接

時間預(yù)設(shè)

自主學(xué)習(xí)分；合作展示分；發(fā)現(xiàn)建構(gòu)分；達標(biāo)測試分

學(xué)案（自主、合作、建構(gòu)）

學(xué)法

導(dǎo)案

一、創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、讀準(zhǔn)字音（復(fù)習(xí)“一”的不同讀音）一棵樹一開口看了一眼（都讀四聲）一片肉一溜煙眼珠一轉(zhuǎn)（都讀二聲）

2、讀讀詞語：

叼一片肉沒有回答看了一眼非常得意 直流口水眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉搖搖尾巴

問：這些詞語與誰有關(guān)系？誰來具體說一說？

生：左邊的詞語與烏鴉有關(guān)系，右邊的詞語與狐貍有關(guān)系

問：從右邊的詞語中感受一下，這是一只怎樣的狐貍。我們一起來讀一讀。生：這是一只狡猾的狐貍

二、合作探究，交流展示

3、你瞧，此時，這只狡猾的狐貍正在樹林里找吃的，看見一只烏鴉，站在樹枝上，嘴里叼著一片肉，狐貍饞得直流口水。

問：饞得直流口水的狐貍會想些什么呢？ 生：我一定要吃到那片肉。（師：這是最直接的想法，說明狐貍餓極了）生：哈哈，這片肉是我的了。（師：你這么自信啊，你有什么好辦法？）師：要想得到這片肉，如果去“搶”行不行？為什么？ 生：不行，狐貍不會上樹；即使上了樹，烏鴉也會飛走。師：所以，狐貍用了——“騙”的方法。怎么“騙”？ 生：讓烏鴉開口說話

師：那狐貍吃到肉了嗎？烏鴉說話了嗎？ 生：吃到了了說話了

師：它剛一開口，肉就掉了下來，于是狐貍就叼起肉，一溜煙跑掉了。

二、感受狐貍的狡猾

1、狐貍為了騙取烏鴉的信任、得到那塊肉，說了幾次好話？狐貍是怎么說的？烏鴉又是怎么表現(xiàn)的？請同學(xué)們自讀課文2-5自然段，邊讀邊用“”畫出狐貍說的話，用“”畫出烏鴉的表現(xiàn)。

2、出示狐貍的話，出示烏鴉的表現(xiàn)。

師：你發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)握f的話有什么相同嗎？ 生：都有“親愛的烏鴉”，都有“您”。師：從這兩個詞語你可以看出來什么？ 生：狐貍有禮貌，狐貍尊重烏鴉。師：叫的這么親密，是真心的嗎？ 生:不是，其實它是想吃那片肉。師：誰能把狐貍這種語氣讀出來？ 尊敬、有禮貌；假裝的、討好的；

師：那你發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)握f的話有什么不同嗎？ 生:第一次問候烏鴉，第二次問候烏鴉的孩子，第三次狐貍說了幾句好話？想夸烏鴉什么？（羽毛漂亮、嗓音好聽）師：（出示烏鴉圖和麻雀圖）烏鴉真的比麻雀漂亮許多嗎？狐貍為什么要這說？（為了討好烏鴉，騙烏鴉開口??）（為了討好烏鴉，騙烏鴉開口??）

師：聽了狐貍的這番好話，烏鴉有什么表現(xiàn)？—— 烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來。（板書：非常得意）結(jié)果？——

“哇??”她剛一開口，肉就掉了下來。

師：唉，傻烏鴉還是上當(dāng)了，我想，如果當(dāng)時咱們小朋友在場，提醒提醒她，也許她就不會上當(dāng)了。出示：“烏鴉，你應(yīng)該了解自己呀！你的羽毛并不，你的歌聲也并不，千萬別，不然?！?/p>

三、概括訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)

三、明白道理

1、讀了《狐貍和烏鴉》這篇童話故事，你覺得這是一只怎樣狐貍？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書、聯(lián)系課文內(nèi)容講一講）

2、烏鴉本來可以好好地享受這塊味道鮮美的肉，可最終為什么會被狐貍給騙走了呢？（愛聽好話，所以才會上當(dāng)受騙）

3、從這個童話故事中，你明白了什么道理呢？（出示：喜歡聽好話，容易上當(dāng)受騙。）

4、老師還想送給大家一句名言——

（出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！勘葋啠R讀名言

六、想象編故事

1、同學(xué)們，當(dāng)烏鴉嘴里的叼著的肉被狐貍騙走后，當(dāng)她眼睜睜地看著狐貍一溜煙跑掉后，她又會怎么想、怎么說、怎么做呢？請以《肉被騙走以后》為題目，發(fā)揮想象，編一個小故事。

2、出示： 肉被騙走以后 第二天，狐貍又看見烏鴉叼著一塊肉站在樹枝上??

達標(biāo) 檢測

板書設(shè)計

狐貍和烏鴉

狡猾饞愛聽好聽話 容易上當(dāng)受騙

教后反思：

審核指導(dǎo)

本課的教學(xué)重點是使學(xué)生明白一個淺顯的道理：愛聽好聽話的人容易上當(dāng)受騙。本課孩子們學(xué)得開心，我教得順心。自己總結(jié)了一下，有四點做得不錯。

1.教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出。培養(yǎng)了低年級學(xué)生閱讀能力。

2.以讀促講，注重朗讀能力的培養(yǎng)。通過反復(fù)朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內(nèi)容，體驗了情感，又使學(xué)生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。3.精心設(shè)計訓(xùn)練，語言親切自然。

4.充分激趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運用多種激趣手段輔助教學(xué)，表情朗讀，表演等，大面積調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與欲望，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第四篇：蘇教版二年級語文上冊《狐貍和烏鴉》教案

狐貍和烏鴉

教材分析：

這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。

教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，把課文讀正確，讀熟練。2．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊含的意義，進行創(chuàng)造性想象。教學(xué)重難點：

1、有感情地分角色朗讀課文。

2．學(xué)會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。教學(xué)方法：

教法：本課的教學(xué)重點是4至7自然段。教學(xué)這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。

學(xué)法：讀中悟情，讀中明理。

教學(xué)時間 ：二課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，提出問題

1、同學(xué)們，老師給大家?guī)韮煞N小動物，它們是誰呢?請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學(xué)生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。

2、讀了課題，你們有什么問題呢？

二、探索學(xué)習(xí)

（一）初讀課文，整體感知。

1．那么，在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。

2．指名讀課文，了解讀書情況。①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

②誰能誠實地說自己讀得不太好?站起來讀一讀，請大家?guī)椭阕x好課文。3．再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事？ ①誰能用3-5句話說一說發(fā)生的事情? ②誰能用1-2句話說一說發(fā)生的事情?(二)創(chuàng)設(shè)情境，感悟意義。1．學(xué)習(xí)第1自然段。

①指名讀，其余的同學(xué)邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？ ②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。2．學(xué)習(xí)第2、3自然段。

①既然是鄰居，就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：

②誰愿意說一說思考的結(jié)果? ③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么? ④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么?是從哪句話上看出來的? 3．學(xué)習(xí)第4-7自然段。

①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的?請聽錄音，數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么? ②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問? 烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么? ③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來? 聯(lián)系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎?是一些什么樣的話? ④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學(xué)扮演狐貍，一個同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容，然后，有感情地朗讀課文。

⑤讀第7自然段，說一說結(jié)果。

三、拓展

1．請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。

2．同學(xué)們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話? 3．復(fù)述課文。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，提出問題

1、看拼音寫詞語。

hu li wu ya yu mao sang zi()()()()ma que tai tou niao wo yi pian rou（）（）（）（）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題？

二、探索學(xué)習(xí)

（一）讀議課文2-3自然段

是呀，狐貍和烏鴉的故事是圍繞著一片肉而展開的。

1、出示圖片：誰能看圖說說烏鴉和狐貍對這片肉各有什么表現(xiàn)？（讓生自由說）

2、文中哪幾自然段就在寫這幅圖意？（2-3）自由讀2-3自然段，想想分別應(yīng)讀出怎樣的語氣。

3、練習(xí)朗讀。

此時此刻，烏鴉會怎么想？狐貍心里又在想些什么？（讓生發(fā)揮想象，自由發(fā)表意見）

（二）精讀4-7自然段

烏鴉想保住肉，而狐貍卻想騙取這片肉，它們各有什么表現(xiàn)呢？就讓我們一起來學(xué)習(xí)大家最想讀的部分4-7自然段。

1、四人小組在組長的帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)習(xí)提綱學(xué)習(xí)討論。小組學(xué)習(xí)提綱

（1）讀讀4-7自然段，用“--”劃出狐貍說的話，用“~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

（2）議一議，你對這只狐貍有什么看法，并說明理由。你對這只烏鴉又有什么看法呢？

（3）想想狐貍說的話和烏鴉的話應(yīng)該怎么讀，并試著讀一讀。

2、集體反饋。

（1）面對烏鴉口中的肉，狐貍說了些什么？（出示狐貍說的三次語言）

你認為這是一只怎樣的狐貍，從哪里看出來？（學(xué)生各抒已見）

適時小結(jié)：狐貍這種使人聽 高興，討好別人的話又叫--花言巧語或甜言蜜語。

這三次語言該怎么讀呢？

（指名讀--評議--自由讀--指名讀--小組比賽讀）（2）對狐貍的討好，烏鴉各做出什么樣的反應(yīng)？（出示烏鴉反應(yīng)的三句話）談?wù)剬貘f的看法。

提示：烏鴉前兩次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（愛聽好話）好這三句話。

3、引出結(jié)果。正因為烏鴉愛聽好話，所以它嘴里的肉就“掉”了下來，反被狐貍“叼”走了。（掉、叼由學(xué)生自己進行歸納）板書：掉 叼

4、從中你明白了什么道理？

完成練習(xí)：ai ting hao hua，rong yi shang dang。

（）

5、分角色朗讀。

（三）表演課本劇。

1、學(xué)生自由組合，每組三人，進行試演。

2、指名三人上臺表演，其余當(dāng)觀眾評議。

三、拓展

發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題，編一個小故事。

四、鞏固練習(xí)

1、加標(biāo)點：

“您好（）親愛的烏鴉（）” “親愛的烏鴉（）您的孩子好嗎（）”

“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您來可就差多了（）您唱幾句吧（）”

2、自己再編三句狐貍討好烏鴉的話。

五、布置作業(yè)：

優(yōu)化設(shè)計第11課。

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

狐貍 和 烏鴉 —————————————————— 你好 不做聲 孩子好 看了一眼 羽毛漂亮嗓子好 得意地唱（狡猾）（虛榮）—————————————————— 喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙

第五篇：二年級上冊《狐貍和烏鴉》說課稿

二年級上冊《狐貍和烏鴉》這一課是極具趣味性的，下面小編為大家介紹二年級上冊《狐貍和烏鴉》說課稿，希望能幫到大家！

一、說教材

《狐貍和烏鴉》是長春版小學(xué)語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課?！逗偤蜑貘f》是一篇有趣的寓言故事，講的是烏鴉叼到了一塊肉，站在大樹上，狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關(guān)心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮，嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。

《課標(biāo)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生意識和進取精神，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中，為了學(xué)生樹立獨立人格，充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件?；诖?，我設(shè)計如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。

3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和綜合素質(zhì)。

二、說教法

教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時設(shè)計富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達到理解的升華。與學(xué)生真誠的交談對話，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參與到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體訓(xùn)練為主線?！钡脑瓌t。

四、說教學(xué)流程

（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣

作為課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)語的作用至關(guān)重要，精彩的課堂導(dǎo)語，往往能使課堂教學(xué)優(yōu)良好的開端，因此，教學(xué)中我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：

1、出示課文插圖，教師邊指圖邊講在大森林里，住著這樣一對鄰居：一只長的很丑、叫聲難聽，但喜歡聽奉承的烏鴉，一只好吃懶惰，而又狡猾的狐貍，這一天，他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？

2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》。

（二）研讀重點，探究感悟

1、生自由讀1、2、3自然段

通過讀書，知道了什么？

①、弄清烏鴉和狐貍的故事。

②、理解“叼、饞的直流口水?！钡囊馑?，并對狐貍的心理進行想象。

2、朗讀4~~8自然段

用“――”劃出狐貍說的話，用“~~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變學(xué)生主動參與，相互合作，共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，又重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

（三）總結(jié)明理，拓展延伸

1、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個寓言故事，你明白了什么道理？

2、編故事。