第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析（小編推薦）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例分析《水墨游戲》

三年級(jí)的學(xué)生比較好動(dòng)，有著極強(qiáng)的求知欲，他們喜歡觀察，喜歡想象，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，就會(huì)看到他們的思維的活躍和創(chuàng)作的大膽。那么，如果在剛開始上課時(shí)就能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)美術(shù)課就先成功了一半，可謂事半功倍。我利用課前在教室里粘貼了大量的上學(xué)期《水墨游戲》的學(xué)生作品，當(dāng)學(xué)生們有的說笑，有的懶散走進(jìn)教室時(shí)，立刻看到了許多熟悉的畫面，大家的注意力一下子就被吸引過來了。許多學(xué)生開始找自己的作品，教室里顯得嘈雜起來，不過沒關(guān)系，這都在我意料之中。隨著我響亮的一聲“上課”，學(xué)生們都習(xí)慣性的、整齊的起立，一切進(jìn)入正軌，盡在掌握。

師：同學(xué)們剛剛欣賞了老師為大家準(zhǔn)備的這次畫展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘貼的作品。）

生：想起了我們上學(xué)期上的《彩墨游戲》那一課。

生：我還想起了那堂課上我們是在做“挑戰(zhàn)”游戲中畫的這些畫。師：同學(xué)們記得真是很清楚。今天這堂課啊，老師要和大家一起再玩一次以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲。

板書課題：水墨游戲

這種形式的導(dǎo)入，簡捷而有效。學(xué)生看到自己曾經(jīng)的作品，喚起了他們對(duì)中國畫已有的記憶和認(rèn)知，但畢竟上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)十分有限粗淺，他們的好奇與求知欲使之帶著疑問急于想深入了解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了鋪墊。

師：大家還記得上學(xué)期在游戲中我們使用的幾件寶物是什么嗎？ 生：是筆、墨、紙、硯。

師：對(duì)，也就是文房四寶。（板書：文房四寶：筆、墨、紙、硯。）如果用生硬的語言對(duì)學(xué)生們說“我們來練習(xí)練習(xí)筆墨吧”，那么孩子們的熱情與主動(dòng)性就會(huì)少了一半，所以我結(jié)合要繼續(xù)“挑戰(zhàn)”游戲的結(jié)構(gòu)安排來設(shè)計(jì)教學(xué)語言，使課堂氣氛活躍。另外，還要在細(xì)微之處滲透對(duì)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣的養(yǎng)成。

師：我們不打無準(zhǔn)備的仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四寶武裝自己，再操練操練。好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們先要在書桌上墊好氈子或廢舊報(bào)紙，然后才能動(dòng)筆呀。

中國畫從內(nèi)涵到形式，前輩們?cè)缫训欠逶鞓O，使后代景仰與效仿。而學(xué)生們對(duì)國畫的了解和筆墨的控制更是十分有限，因此我認(rèn)為在練習(xí)的過程中，既不能難度大要求過高，也不可一開始就放任其涂鴉。否則，不是挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們望而生畏，就是毫無技法，何談國畫藝術(shù)？所以我在教學(xué)從實(shí)際出發(fā)，既要按程式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中的本源東西。師：請(qǐng)你嘗試著用筆墨，畫出粗細(xì)不同的線；再畫出濃、淡不同的線和點(diǎn)；

師：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫一畫，效果如何？

師：同學(xué)們還有什么想法，下面就大膽嘗試，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？ 聽到我最后這句指揮，學(xué)生們開始活躍了，我沒有限制、打擾他們，而是輕輕地走在這群可愛的孩子中間，靜靜地觀察著他們的“探究與發(fā)現(xiàn)”。有的學(xué)生大膽的揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫山水、畫花朵；有的小心翼翼，用筆尖仔細(xì)的勾勒、點(diǎn)化；有的先用水把宣紙打濕，再著墨色；還有的正好相反，甚至把畫好的形象浸到水盆之中，再瞪大雙眼等待著變化出現(xiàn)??這樣先扶后放，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)問題去探討，了解筆、墨、水和宣紙之間的關(guān)系，了解不同技法產(chǎn)生的不同效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少！歸納起來主要有??（教師示范并板書：沒骨、勾勒、點(diǎn)染、滴灑、潑墨等。）

我用毛筆簡單地示范，但是十分注重用筆用墨的細(xì)節(jié)，教師的演示是最直觀、最有效的給予學(xué)生信息的方法，通過教師的畫法講授，學(xué)生能更多地消化知識(shí)，板書則是提示學(xué)生需要掌握或了解的主要內(nèi)容。我分別用不同的技法畫出了凌霄花、梅花、山水等，讓學(xué)生體會(huì)墨色的變化與各種技法的差異。孩子們看得特別認(rèn)真，示范完，教室里響起了熱烈的掌聲。孩子們的情緒感染了我，我也開始興奮起來，就像一個(gè)孩子被老師表揚(yáng)一樣，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，連聲對(duì)同學(xué)們說：“謝謝大家！謝謝大家！”。

師：現(xiàn)在我們來個(gè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，怎么樣？ 生：好！好呀！

師：同學(xué)們按列分為四組，每組一張畫紙，先由老師分別在宣紙上任意畫一大筆，再同時(shí)由后面的同學(xué)隨形添畫接龍，最后比一比，看看哪一組完成的作品最有創(chuàng)意，效果最好。

分組比賽這個(gè)辦法雖然簡單，對(duì)小學(xué)生卻是十分有效的。學(xué)生們的熱情高漲。我給四個(gè)組畫的第一筆基本上是一樣的，可是沒有想到，后面出現(xiàn)的差別越來越大。因?yàn)樘懋嫿育埵峭瑫r(shí)進(jìn)行的，而且為了保證教學(xué)的時(shí)間不被拖延和影響，我一直監(jiān)督催促，平時(shí)喜歡互相參考效仿的學(xué)生們根本沒有了相互影響的機(jī)會(huì)。第一組畫成的是熊貓吃竹子，第二組畫成的是在小河中游泳的蝌蚪，第三組最后完成的是一片樹林，而第四組畫成的是一個(gè)插滿花朵的花瓶。

師：小小筆墨真的很神奇，換了不同的人來添畫，最后這次演習(xí)的結(jié)果也有如此大的差異。相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中所呈現(xiàn)的卻是不同的畫面。

（課件展示名家作品）師：經(jīng)過了剛才的操練和演習(xí)，一切準(zhǔn)備就緒，下面老師就請(qǐng)出被挑戰(zhàn)者?！爸褐耍賾?zhàn)不殆”，所以我們先要清楚對(duì)手的具體情況。

１師：這幅《人之家》是現(xiàn)代著名畫家吳冠中的作品。畫面上只是使用了極為簡單的點(diǎn)、線、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫面具有獨(dú)特的韻味。

２、師：同樣是吳冠中的作品，這幅《嶗山松石》與前一幅《人之家》卻有很大的不同，你能談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

生：主要運(yùn)用了很多線條勾勒來畫出山石，再用大面積的著色，有點(diǎn)象我們平時(shí)畫畫上色的特點(diǎn)，另是一種效果。

師：相對(duì)來說，吳貫中的這幅《瀑》，與前兩幅中的哪一幅畫的特點(diǎn)很相似呢？

生：《瀑》與《人之家》的特點(diǎn)很相似，更多地使用了很多流暢的、動(dòng)感的線條表現(xiàn)水。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品，分析作品中運(yùn)用了剛才老師演示的哪種特殊技巧？

生：老師，這還用問，畫名都說了是《潑墨山水》，當(dāng)然是潑墨了。

美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)，中國畫的獨(dú)特韻味只有通過視覺感官才能使人有所感觸。欣賞、分析的名家作品，體驗(yàn)形式美，不僅使學(xué)生直觀地感受到中國畫的魅力，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)濃郁的藝術(shù)氛圍，更好地理解作品的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛民族藝術(shù)的情感。

師：下面我們的挑戰(zhàn)游戲開始，請(qǐng)大家遵守游戲規(guī)則。

1、課件出示作業(yè)要求：①畫面飽滿，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化。②要運(yùn)用多種技法來表現(xiàn)；③分組合作，看看哪一組合作最愉快。

2、學(xué)生按組創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（播放民樂《高山流水》）分組合作可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還可以解決初畫國畫對(duì)較大畫面難以把握的問題。優(yōu)美的樂曲可以陶冶人的情操，可以激發(fā)靈感和表現(xiàn)欲，有意想不到的收效。

孩子們更加興奮了?？焖僮龊脺?zhǔn)備之后，就開始舞文弄墨起來，一個(gè)個(gè)都成了小畫家的模樣。

一堂課下來，整個(gè)教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)的過程，提高了想象力與創(chuàng)造力，提高了審美意識(shí)與審美能力。最后，我對(duì)大家說：“有的同學(xué)覺得畫的并不理想，這很正常，國畫是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫家曾經(jīng)說過“所謂大師，只是失敗最多的勞動(dòng)者”。只要你們有熱心、有恒心，就一定會(huì)有收獲

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第二篇：小學(xué)美術(shù)案例分析

小學(xué)美術(shù)《摸一摸，畫一畫》案例分析

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)活動(dòng)不是以單純的知識(shí)、技能傳授為目的，而是要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)?！薄暗湍昙?jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性……”，在這節(jié)課中，課的重難點(diǎn)是：“引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)造性地進(jìn)行自主表現(xiàn)”，為了突破重難點(diǎn)，教師在教學(xué)中把握三次作業(yè)的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，由淺入深，潛移默化地展開活動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)技能點(diǎn)。

(一)游戲——體驗(yàn)感受片段1：師：同學(xué)們，請(qǐng)跟老師做動(dòng)作(拍手)生：(很興奮，并認(rèn)真地跟著老師“拍手”，由慢到快)師：好，誰來說說剛才拍手時(shí)有什么感覺？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感覺。生4：拍手時(shí)心情很激動(dòng)?！瓗煟汉芎茫⊥瑢W(xué)們有了這么多的感覺，能不能把這種感覺畫出來呢？(老師讓學(xué)生嘗試著畫“感覺”，雖然第一次的作業(yè)并不理想，甚至有些學(xué)生顯得無所適從，但從游戲活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到“感覺”了，只是他們的表現(xiàn)意識(shí)還很模糊。)以“拍手”這一游戲活動(dòng)導(dǎo)入，體驗(yàn)“拍手”時(shí)的感受，明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。同時(shí)，針對(duì)課程的陌生與抽象，教師必須正視學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界的貧乏，允許學(xué)生暫時(shí)的“不會(huì)畫”。

(二)引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)問題，解決問題片段2：(完成第一次活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)明白“感覺”是可以表現(xiàn)的。接著，教師讓學(xué)生分組觸摸冰塊，進(jìn)一步體驗(yàn)“感覺”，并把摸冰的“感覺”畫出來)師：現(xiàn)在，全班同學(xué)都畫了自己摸到冰塊的感覺，誰來介紹你的作業(yè)為什么要這樣畫？生1：冰很滑，所以我用油畫棒快速地涂；冰又很冷，所以我選擇了深藍(lán)色。師：很好，你懂得用整個(gè)塊面和色彩來表現(xiàn)感覺。生2：我看到冰在冒煙，所以我用短的波浪線來表示煙。師：不錯(cuò)，你觀察得很仔細(xì)，知道符號(hào)也是一種表現(xiàn)方法。生3：我覺得手碰到冰后就象觸電的感覺，所以我用閃電的符號(hào)(折線)?！?師根據(jù)學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩來表現(xiàn)“感覺”，又通過課件欣賞課本范例及教師實(shí)際操作示范，進(jìn)一步讓學(xué)生確認(rèn)“感覺”是可以表現(xiàn)的。)在第二次活動(dòng)中，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐中積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，知識(shí)的蒼白點(diǎn)有了零的突破，全班同學(xué)都能拿起畫筆把自己的“感覺”表現(xiàn)出來，雖然還有一部分學(xué)生沒能畫出抽象的東西，而只畫了具象的“手”與“冰”，但是他們畢竟勇敢地邁出了一步。

(三)探究——積極參與，體驗(yàn)樂趣片段3：(第三輪活動(dòng)開始，教室里出現(xiàn)多種實(shí)物：石頭、沙子、熱水、膠水、棉花、面粉等等，讓學(xué)生自由地觸摸，學(xué)生感到新鮮、好奇，情緒高漲)師：這里有很多不同質(zhì)感的東西，同學(xué)們可以自由地觸摸，體驗(yàn)自己的感受，最后選擇一種自己喜愛的工具、材料進(jìn)行作畫，老師要看看誰畫得最大膽，作業(yè)表現(xiàn)得最獨(dú)特。生：(開始有秩序地到活動(dòng)區(qū)去自由觸摸，并私下議論摸后的感受，興趣盎然。有幾個(gè)學(xué)生突然來了靈感，急忙奔回自己的座位上拿起畫筆揮揮灑灑起來……同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地回到自己的座位進(jìn)行第三次作業(yè)。)在這一片段中，教師繼續(xù)將人的發(fā)展目標(biāo)放在首位，自己當(dāng)配角，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中體驗(yàn)更多的感受，體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“美術(shù)過程的情趣性和表現(xiàn)活動(dòng)的自由性?！?/p>

反思：(一)多關(guān)注差生的發(fā)展《摸一摸，畫一畫》是一節(jié)抽象的造型表現(xiàn)課，它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握，而是要求學(xué)生通過實(shí)際體驗(yàn)與造型游戲，運(yùn)用基本造型語言表現(xiàn)對(duì)身體觸覺的獨(dú)特感受。根據(jù)L老師課堂上設(shè)計(jì)的三次活動(dòng)及三次作業(yè)來看，形式很好，很有特色，能潛移默化地傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能從畏懼的心理逐漸產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲。但是要用抽象的造型語言來表現(xiàn)感覺難度很大，決非每個(gè)學(xué)生都能做到的。雖然整個(gè)教學(xué)過程由淺入深，層層深入，但在實(shí)際操作過程中，還有個(gè)別學(xué)生只是跟在背后熱熱鬧鬧地“摸”，“畫”的時(shí)候卻無法按照要求用點(diǎn)、線、面、符號(hào)、色塊來表現(xiàn)，三次作業(yè)下來，還是離不開一只具象的“手”。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，差生應(yīng)得到更多的關(guān)注。(二)課堂的延伸應(yīng)有深度在本教學(xué)活動(dòng)的延伸部分，讓學(xué)生回家后通過嗅覺、聽覺來進(jìn)行感受，一句話的交代較輕描淡寫，沒能更好地挖掘知識(shí)的深度。一堂課過后，學(xué)生只模糊地認(rèn)識(shí)到“感覺”是可以表現(xiàn)的，而對(duì)它美在哪里、這樣表現(xiàn)有什么意義等還是渾然不知。所以我想，如能讓學(xué)生欣賞一些抽象派大師的作品，讓學(xué)生明白原來用抽象的畫法可以產(chǎn)生這么美的作品，使他們從小就懂得藝術(shù)的奧妙所在，這將會(huì)震撼他們幼小的心靈，對(duì)他們未來的工作和生活產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——《面具》案例分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例——《面具》案例分析

“注重學(xué)生潛能開發(fā)與個(gè)性差異，引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力”已成為提高教學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)的一個(gè)重要途徑，重視學(xué)生的課堂參與性就成了培養(yǎng)學(xué)生這種能力最好的方法。而在我們小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，但在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)這些年齡較小的孩子們，怎樣把這種教育思想落到實(shí)處，例如小學(xué)生的主動(dòng)性從哪里來，怎樣才能正確引導(dǎo)和調(diào)控這種主動(dòng)性等方面，既要有理論的指導(dǎo)，更要有教學(xué)實(shí)踐的支撐。下面就是我針對(duì)《面具》這一課展開的對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的案例分析。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一群頭戴色彩鮮艷，各式各樣面具的同學(xué)伴隨著活潑、有趣的音樂聲，載歌載舞地來到同學(xué)們面前，并向同學(xué)們逐一的自我介紹。由此拉開了本堂美術(shù)課的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有兩只長長的耳朵?！币晃慌壑L長的耳朵 蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孫悟空”，另一位同學(xué)邊說邊表演起小猴子抓耳撓腮的伶俐動(dòng)作，引

得其他同學(xué)哈哈大笑。

“大家猜猜我是誰？”又一戴面具者神秘地出現(xiàn)了，同學(xué)們稍愣一下，隨即小聲議論起來：“假如我沒有猜錯(cuò)的話，你應(yīng)該是牛魔王吧?！薄安粫?huì)是怪物吧！”學(xué)生們都笑了起來。老師：“同學(xué)們，大家靜一靜，今天老師想邀請(qǐng)同學(xué)們，為自己制作一個(gè)特別的面具，參加化裝舞會(huì)，你們?cè)敢鈫?？”（學(xué)生們齊聲說好）?！澳悄阆胱饕粋€(gè)怎樣形象的面具呢？”

一名男同學(xué)迫不及待地站起來說：“我想制作一個(gè)外星人面具?！绷硪粋€(gè)男生扮機(jī)械狀說：“我想制作一個(gè)機(jī)器人面具?！币幻鹛鸬匚⑿χf：“我想制作一個(gè)小貓咪的面具?！逼渌瑢W(xué)紛紛發(fā)言，各抒己見，想象著自己喜歡而又與眾不同的面具造型。

老師：“剛才，大家都已經(jīng)想好了自己的面具造型，那么，怎樣來制作呢？”孩子們被濃郁的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望所驅(qū)使，都靜靜地等待老師的講解示范。

二、直觀演示，誘導(dǎo)啟發(fā)

學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，給了課堂一個(gè)良好的開端，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生這種積極性，應(yīng)用到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。這時(shí)我在實(shí)物投影儀器下作示范

1、將紙板對(duì)折后剪出自己喜歡的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同時(shí)注意在面具的左右兩側(cè)留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用對(duì)印的方法著色：以中心為軸，在面具左邊上完顏色后,就趁濕往右邊按壓，要注意色彩之間的對(duì)比。

3、在面具左右兩側(cè)穿上橡皮筋，扎緊。

示范之后，利用多媒體教學(xué)設(shè)施，在大屏幕上依次顯示各種各樣的面具，供學(xué)生制作時(shí)參考。多媒體播放輕音樂，給學(xué)生一個(gè)輕松、自在的氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。

三、自主參與，大膽創(chuàng)新

學(xué)生們?yōu)榱四軌騾⒓踊b舞會(huì)，都想表現(xiàn)一下自己別出心裁的設(shè)計(jì)，因此興致勃勃地投入到設(shè)計(jì)、制作中來，他們神情專注，仔細(xì)認(rèn)真。老師巡視課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品構(gòu)思奇特，造型新穎，千姿百態(tài)。有的制作一只小鴨子在游水的面具，有的制作一個(gè)小丑的面具，有的制作一個(gè)京劇臉譜的面具，有的制作一個(gè)籃球面具……這些面具或令人捧腹，或令人驚訝，充分展示了孩子們無比豐富的想象力和創(chuàng)造力。由于沒有受到老師太多的暗示、干擾或束縛，作品帶有十分鮮明的個(gè)性化特點(diǎn)。坦率地說，在這里任何條條框框的東西，都顯得單調(diào)和蒼白。在《面具》教學(xué)中，我深深體會(huì)到：一堂成功、有效的美術(shù)課，是多方面因素共同作用的結(jié)果。

1、美術(shù)課堂應(yīng)該通過創(chuàng)新思考求進(jìn)步、求發(fā)展，教學(xué)手段、教學(xué)方式應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，以活潑多樣的手段，并運(yùn)用先進(jìn)的多媒體設(shè)備在輕松愉快的氛圍中呈現(xiàn)課程內(nèi)容，在上述教學(xué)過程中，我大膽地在課堂上提出進(jìn)行“化裝舞會(huì)”，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為促成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、完成教學(xué)目標(biāo)起到了積極的作用。

2、在教學(xué)中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和需求。我通過精心創(chuàng)設(shè)情境，控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)小學(xué)生來講，興趣是他們認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的對(duì)象有強(qiáng)烈的興趣和表現(xiàn)欲望時(shí)，他們的注意力就能高度集中，就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

3、教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，敢于創(chuàng)新，要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，防止因循守舊、千人一面的現(xiàn)象出現(xiàn)。在面具的教學(xué)中，我們看到，寬松的課堂氣氛及興趣盎然的目標(biāo)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了較好的發(fā)揮，通過想想、看看、畫畫、做做，學(xué)生們自由、大膽地表達(dá)了他們的情感和認(rèn)識(shí)，激發(fā)了豐富的想象力和創(chuàng)造愿望，他們也在主動(dòng)參與中感受到了學(xué)習(xí)的成果和快樂。

4、教學(xué)藝術(shù)不在于苦口婆心地傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，教師不要用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、思考、判斷，從而活躍他們的思維，展示他們的個(gè)性，放飛他們的想象，表達(dá)他們的思想。要懂得，教師并不是課堂教學(xué)唯一的主體，而應(yīng)重視學(xué)生的存在，以學(xué)生為本，要加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生之間以及教學(xué)媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

總之，只要我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受都能夠得到釋放，讓美術(shù)課堂充滿活力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，在新的教學(xué)理念下，我們的孩子一定可以自由翱翔在藝術(shù)的天空，學(xué)中有樂，樂中有學(xué)。

第四篇：美術(shù)教學(xué)案例分析

美術(shù)教學(xué)案例分析——

創(chuàng)設(shè)生活情境 迸發(fā)創(chuàng)新火花

——談

美術(shù)課《小花籃》一課作業(yè)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

桂林市陽光學(xué)校／韓 魁

1、如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

※思考問

習(xí)興趣？

2、如何最大限度地使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)散開來？

3、作業(yè)與評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。

※案例描述：

題

一、案例背景

自國家美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試用版）實(shí)施以來，我教過一年級(jí)使用的《美術(shù)》（湘教版）教材，但《小花籃》這一課是廣西版的五年級(jí)下冊(cè)老教材，老教材和新課標(biāo)的要求還是有點(diǎn)出入。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)校特點(diǎn)對(duì)原有的教材有所改動(dòng)，并且加入了生活情境的環(huán)節(jié)和德育教育，在動(dòng)手環(huán)節(jié)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合

作精神。

韓魁老師

二、課堂實(shí)錄

（一）導(dǎo)入新課

師：（上課前在紙杯里倒好飲料）猜猜老師為什么請(qǐng)大家喝飲料？今天是老師的生日，大家唱一首英文歌祝我生日快樂好不好？

師：老師有一個(gè)小小的愿望，希望你們?cè)诿佬g(shù)課上越來越能干！希望你們學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)，你們說好嗎？當(dāng)然，老師還希望收到你們親手做的生日禮物，你想送老師什么呢？（學(xué)生回答）

師：大家的好意我心領(lǐng)了，請(qǐng)打開課本，今天就做一個(gè)漂亮的小花籃送給老師吧。（板書課題：小花籃）

（二）教學(xué)過程

1、欣賞課本中的圖片，說說每幅圖片有什么特點(diǎn)？各有什么不同？4人小組討論。（學(xué)生回答）表揚(yáng)說得好的小組。

2、根據(jù)課本上的示范，學(xué)生小組討論得出制作步驟，教師示范。

制作步驟： A、剪開

B、折好 C、插花

D、整理（板書步驟）

3、制作材料和德育教育

師：剛才我們討論了圖片的特點(diǎn)和制作小花籃的步驟，課本上教我們用什么材料來做？（塑料瓶子）

你們帶了嗎？（沒帶）

那大家用什么來做小花籃呢？（紙杯）

為什么用紙杯？有什么好處？（學(xué)生回答用紙杯做的好處）

師：回答得真好！老師原以為大家喝晚飲料會(huì)把紙杯扔掉，看來你們懂得了廢物再利用，知道保護(hù)環(huán)境，老師表揚(yáng)大家！下次又請(qǐng)你們喝。

（三）布置作業(yè)

師：既然是做送給老師的生日禮物，希望大家動(dòng)足腦筋，老師相信大家會(huì)做出更有新意的小花籃。

（四）學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。

（五）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生互評(píng)作業(yè)

師：說說你們是怎樣構(gòu)思的？為什么要這樣做？

（六）課堂小結(jié)

※ 反思與研究

（一）課前創(chuàng)意，我想做的嘗試

在課堂上，教師抓住起主體作用的學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂情境之中，使學(xué)生主動(dòng)、自覺、愉快、地進(jìn)行敏銳的觀察、豐富的想象，以保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)勁頭，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。但如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)進(jìn)入新課的契機(jī)，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入方法，開啟學(xué)生思維的門扉?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！睂?dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生很快地排除外界及內(nèi)心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容。

《小花籃》是一節(jié)高年級(jí)的手工制作課，我創(chuàng)設(shè)了一種寬松的教學(xué)環(huán)境，先請(qǐng)學(xué)生喝飲料，再說今天老師生日，祝我生日快樂并想得到學(xué)生親手做的小花籃，這樣就充滿了師生情感的交流，目的性很強(qiáng)得進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)作。

在德育教育方面，我有意識(shí)地用喝過飲料的紙杯來進(jìn)行小花籃的制作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)廢物再利用，保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)節(jié)約的好習(xí)慣。同時(shí)，通過親手做生日禮物給老師更表現(xiàn)了尊師重道的好心意。

現(xiàn)代社會(huì)，各方面競爭都很激烈，無論是工作還是學(xué)習(xí)中都應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣才能提高效率和創(chuàng)新精神。在教師示范后，4人小組合作，把手上的紙杯做成有自己特點(diǎn)的小花籃送給老師當(dāng)禮物。最后每個(gè)小組派代表說說你的創(chuàng)意及制作方法，這也是課堂教學(xué)的學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)。

學(xué)生在課堂所創(chuàng)設(shè)的寬松愉快的生活情境中，充當(dāng)主動(dòng)角色。老師對(duì)學(xué)生也不必約束過多，讓他們盡情享受制作過程中創(chuàng)造的快樂。在這種情境中，兒童處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)，他們無所顧忌，無所拘束、自由選擇、自由活動(dòng)、自由創(chuàng)造、自由表現(xiàn)，盡可能地挖掘大腦潛在的能量，使新的點(diǎn)子、新的想法蜂擁而出，從而主動(dòng)積極地把自己的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來。學(xué)生在這種氛圍中，必然能迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，使創(chuàng)造性思維得到自由伸展的盡情發(fā)揮。

（二）設(shè)想的實(shí)施情況及幾點(diǎn)遺憾

也許在有些人看來，這堂課還算得上是一堂新鮮的課。但在我看來，還是存在不少的遺憾。

1、關(guān)于情境——根據(jù)我的設(shè)想，學(xué)生一開始就進(jìn)入了我設(shè)計(jì)的情景，對(duì)我說的生日禮物有極大的興趣，并且交頭接耳地進(jìn)行討論，這種最初的接觸，符合我的設(shè)想。但隨著課的進(jìn)行，我應(yīng)該結(jié)合我校雙語教育的特色讓孩子們唱一首英文歌《祝你生日快樂》，這是一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。

2、關(guān)于制作——根據(jù)我的想法，這節(jié)課教材上的示范不難，所以有所忽略基礎(chǔ)的教學(xué)，把重點(diǎn)放在了創(chuàng)新上，從而學(xué)生的舉一反三的能力體現(xiàn)不好。再有就是應(yīng)該在制作前小組先討論好如何分工，定好組長，這樣有利于節(jié)省制作的時(shí)間。

3、關(guān)于小結(jié)——在課堂小結(jié)部分，由于前面小組的分工不明確，時(shí)間不夠，所以小結(jié)過于簡單和模式化沒有出現(xiàn)課堂最后應(yīng)有的小高潮。

（三）結(jié) 語

雖然只是短短40分鐘，但我花的腦筋很多。我竭力想上好一節(jié)充滿生活情趣的美術(shù)課，但經(jīng)驗(yàn)有限，就算重來一次，仍然還有許多不可彌補(bǔ)的遺憾。幸好，事后的揣摩必不可少，這樣，人才能一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

第五篇：小學(xué)美術(shù)《水墨游戲》教學(xué)案例分析

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例

課題：《水墨游戲》 授課地點(diǎn)：通城縣左港小學(xué) 授課時(shí)間：2013年3月26日 學(xué)生：三年級(jí) 授課人：華艷芳

案列背景：

我雖是一位剛從事美術(shù)教學(xué)的老師，但深知美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象創(chuàng)造力，所以課堂上我盡量多引導(dǎo)，讓學(xué)生自由表述或動(dòng)手操作?！端螒颉芬徽n為人教課標(biāo)版美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第一課的內(nèi)容，屬于“造型 表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過教學(xué)讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗(yàn)?zāi)嫷臉啡?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生從低年級(jí)開始嘗試各種美術(shù)表現(xiàn)方法對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力的挖掘具有重要的意義。水墨的眼光曾經(jīng)是我們民族的審美眼光，但水墨畫長期被兒童美術(shù)教育所忽略。其實(shí)，可以變化自如的毛筆，奇妙滲化的宣紙等不失為一套吸引孩子的好玩的畫具。水墨畫自有其隨機(jī)、變通、接近童趣的一面。如果對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行一些設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谒型嫫饋?，在游戲中了解傳統(tǒng)、感悟自然，創(chuàng)造自己的表達(dá)方式，就可能開辟出一塊兒童繪畫的新天地。課前準(zhǔn)備：為了上好《水墨游戲》這一課，我充分地準(zhǔn)備了毛筆、生宣紙、盤子、毛氈、墨、裝水的瓶子，所有畫具準(zhǔn)備整齊，這樣不僅 1 在方便了作畫，也能更好讓學(xué)生接觸新鮮的繪畫工具以及了解其性能。另外我根據(jù)利用多媒體資源，根據(jù)教學(xué)需求制作了內(nèi)容豐富的PPT課件。課堂教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點(diǎn)；了解概念。

過程與方法：能控制水墨線條的變化，懂得調(diào)配墨色的濃淡層次。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受中國畫獨(dú)特的水墨韻味美感，增強(qiáng)民族自豪感。案列描述：

1、故事導(dǎo)入：上課前老師講一個(gè)齊白石畫雞的故事。說是有一天，一位美術(shù)?？茖W(xué)校的小姑娘帶了16元錢，想請(qǐng)老人畫幾只小雞。白石老人指著墻上的價(jià)目表說，畫雞每只2元，16元錢只能畫8只。小姑娘同意后，齊白石便畫了八只形態(tài)各異、栩栩如生的小雞在一棵大白菜旁爭食吃。這群小雞，只只活潑可愛，充滿情趣。白石老人自己也覺得滿意，便問小姑娘畫得好不好，小姑娘面容喜色，連聲稱贊說：“好！好！”，但她想利用這千載難逢的機(jī)會(huì)，多看看白石老人是怎樣用筆墨的，便請(qǐng)白石老人再繼續(xù)畫。白石老人說：“好，我再饒你半只雞！”說完，在那棵大白菜上方輕輕地點(diǎn)了幾筆，只見白菜上伸出一只雛雞的頭和一只翅膀，似乎正竭力想要躍出大白菜，加入群雛覓食的行列。這幾筆畫得惟妙惟肖，成了點(diǎn)睛之筆。

教師：故事講完了，那同學(xué)們有沒有誰以前聽過齊白石的？ 學(xué)生：課本上看見過 學(xué)生：電視上看見過

據(jù)你們的了解他最擅長畫什么？ 學(xué)生：齊白石擅長畫蝦

2、引出課題：

展示課件，結(jié)合課本插圖《小雞圖》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞。

教師：同學(xué)們看這另一幅齊白石的《小雞圖》，課本上的是局部，還有他最擅長的蝦。有沒有同學(xué)知道這些叫什么畫？ 學(xué)生：墨畫

這種畫需要哪些工具材料呢？ 學(xué)生：毛筆、墨水，紙

教師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)它們吧，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是——水墨游戲（板書）。這個(gè)水墨畫就是指中國畫。

教師：看屏幕，我們首先一起來了解什么是中國畫？（請(qǐng)一位學(xué)生根據(jù)課件讀出中國畫定義）

3、我邊動(dòng)手實(shí)踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強(qiáng)、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）

（4）硯臺(tái)：（收藏、欣賞作用更多，實(shí)用性較小，取而代之實(shí)用性更強(qiáng)的是用盤子。）

4、技法：

用筆——五指執(zhí)筆法（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)以正確的姿勢(shì)執(zhí)筆），運(yùn)筆方法——中鋒、側(cè)鋒。

用墨——墨分五色，同學(xué)們思考墨是什么顏色?。磕沁@里為什么墨要分五色呢？師講解焦、濃、重、淡、清的畫法，主要提醒學(xué)生水在墨當(dāng)中起到的作用，就是掌握用水的量，或用墨的量。

5、布置作業(yè)，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

6、教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽作畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

7、征集作業(yè)，組織學(xué)生談?wù)勼w會(huì)，講教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)。最后教師小結(jié)、評(píng)價(jià)并布置下節(jié)課所要的學(xué)習(xí)工具、材料。

[設(shè)計(jì)思想：感受彩墨作品獨(dú)特的視覺效果，拓寬學(xué)生視野。美術(shù)教學(xué)是視覺藝術(shù)，一張完整的中國畫應(yīng)具備的韻味只有通過視覺感官才會(huì)有感觸。在教學(xué)中通過使用課件欣賞齊白石經(jīng)典的作品，不僅使學(xué)生直觀地感受到中國畫具備那些韻味，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)濃郁的藝術(shù)氛圍。學(xué)生在感受、理解作品的同時(shí)會(huì)自發(fā)地發(fā)掘其人文內(nèi)涵，從而深刻地感受到一種人文精神。] 課后自我教學(xué)分析：

國畫課在教學(xué)實(shí)踐中存在著兩個(gè)極端，一是只重視知識(shí)的傳授，過于強(qiáng)調(diào)技能、技法的講授。小學(xué)生上國畫課，不能作為專業(yè)化的技術(shù)訓(xùn)練，更不能用成人化的一套技巧去要求學(xué)生，以免扼殺了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。針對(duì)這節(jié)國畫課，我的方法是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上。如課堂開始筆墨游戲的設(shè)計(jì)，目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。游戲是圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的。學(xué)生在游戲中體會(huì)筆墨濃淡的變化，以及中鋒、側(cè)鋒的使用。體驗(yàn)到國畫是如何用筆、用墨、用色的。學(xué)習(xí)的過程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過程非常自然，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是師生在互動(dòng)式的情境下完成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是愉悅的，在其中也解決了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。聽課教師的建議：

1、教師重點(diǎn)講墨的焦、濃、重、淡、清，對(duì)愛國主義教育有比較好的體現(xiàn)，中國畫、水墨等，使學(xué)生掌握了知識(shí)，但學(xué)生沒有“吃飽”，要多讓學(xué)生動(dòng)手畫，要實(shí)踐。學(xué)生有練的機(jī)會(huì)才最佳。

2、學(xué)生執(zhí)筆講解不夠詳細(xì)；技法不夠深入，焦?jié)庵氐褰o學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不夠。講課不得超過20分鐘，要讓每個(gè)學(xué)生一節(jié)課內(nèi)完成一幅作品，可以布置作業(yè)，課內(nèi)到課外的延伸。

3、教師的講解很豐富，讓人學(xué)到很多東西，以實(shí)踐為主，激發(fā)學(xué)生興趣?！皩W(xué)生的欲念是你最大的幸福”。