第一篇：7、螞蟻的救助教案

《螞蟻的救助》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 第一課時(shí)

1.我能用自己學(xué)過的方法理解概念和詞語。2.我能正確、規(guī)范地書寫本課生字。第二課時(shí)

1.我能通過朗讀課文，從文中找出螞蟻救助同伴的相關(guān)語句并說說自己的感受。

2.我能分享自己聽聞到的救助事件。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能用自己學(xué)過的方法理解概念和詞語。2.我能正確、規(guī)范地書寫本課生字。核心概念：救助 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

2、讓學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

學(xué)前準(zhǔn)備：課件、圖片資料 教學(xué)流程： 完成目標(biāo)一

一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，誰來說一說你印象中的螞蟻是什么樣的？

板書課題：螞蟻的救助。

二、出示概念：螞蟻

螞蟻：昆蟲，體小而長，黑色或褐色，頭大，有一堆復(fù)眼，觸角長，腹部卵形。雄蟻和雌蟻有翅膀，工蟻沒有。在地下筑巢，成群穴居。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、老師范讀課文，學(xué)生聽的過程中將不理解的詞或者句子用橫線畫出來。

五、老師出示生字詞拼讀五遍。

師問：這些詞語中你有不理解的嗎，學(xué)生說出自己不理解的詞。

1、解決完不理解的詞語后，學(xué)生齊讀詞語三遍。掙扎：盡力支撐或擺脫困境。

生命力：指事物具有的生存、發(fā)展的能力。生靈：指有生命的東西。實(shí)施：實(shí)行。本課指付諸行動。救援：援救。

殺生：宰殺牲畜、家禽等生物。本課指殺害生命。落難：遭遇災(zāi)難，陷入困境。罪過：過失。

親吻：用嘴唇接觸，表示親熱、喜愛。觸撫：觸動、撫摸。偶然：偶爾；有時(shí)候。

本領(lǐng)：人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

2、教師出示去掉拼音的詞學(xué)生讀兩遍，教師問還有哪些不理解的詞。

3、多種形式讀詞語。

五、學(xué)生齊讀課文。課文中還有不理解的詞語嗎。完成目標(biāo)二

一、學(xué)習(xí)生字，出示會寫字。

重點(diǎn)指導(dǎo)“澆、枚、翼、番、速”等，師問：你還有哪些字需要老師講解。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能通過朗讀課文，從文中找出螞蟻救助同伴的相關(guān)語句并說說自己的感受。

2、我能分享自己聽聞到的救助事件。學(xué)習(xí)流程：

一、復(fù)習(xí)生字詞。

再次確認(rèn)：有哪些不清楚的詞語？

板書課題，揭示課題。齊讀題目，思考問題：

（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、粗讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）課文是按什么順序?qū)懙?，事情的起因、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

四、讀中感悟，體驗(yàn)情感：

1、出示自學(xué)提示：

（1）、是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）、螞蟻是怎樣相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）、還有什么不懂的問題？

2、小組討論，交流想法：

（1）、分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。（2）、小組內(nèi)解決不懂的問題。（3）、小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學(xué)習(xí)第一部分：

（1）、指名讀：找出事情的起因。

（2）、出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎B下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。

（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）學(xué)習(xí)第二部分：

（1）、當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？

（2）、按提示填空回答問題。當(dāng)時(shí)（）,我想（）,我準(zhǔn)備（）。

（3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）、體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②、哪幅插圖畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④、我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。⑤、品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？

⑥、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？ ⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？（6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學(xué)習(xí)第三部分：

（1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）、這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解: 小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

四、板書設(shè)計(jì)： 螞蟻的救助 用力互相關(guān)愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救 關(guān)愛他人

關(guān)愛生命

五、作業(yè)：

1、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。積累詞語。

六、板書設(shè)計(jì)： 螞蟻的救助 用力互相關(guān)愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救 關(guān)愛他人

關(guān)愛生命

第二篇：7 螞蟻的救助 教案

螞蟻的救助

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字8個(gè)，會寫的字15個(gè)，會掌握的詞語14個(gè)。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示稿（文字片、圖片、錄象）教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的8個(gè)生字，會寫的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫并掌握詞語14個(gè)。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。教學(xué)過程：

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題 齊讀題目，思考問題：

（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說一說課文大意。

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運(yùn)用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀

2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙模虑榈钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識到做人的道理。教學(xué):準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿（小螞蟻活動的視頻）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、出示自學(xué)提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）螞蟻是怎樣相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）還有什么不懂的問題》

2、小組討論，交流想法

（1）分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。（2）小組內(nèi)解決不懂的問題。（3）小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學(xué)習(xí)第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎B下去，螞蟻就可以著陸了。（3）用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）學(xué)習(xí)第二部分：

（1）當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？（2）按提示填空回答問題。當(dāng)時(shí)，我想，我準(zhǔn)備。

（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②哪幅插圖畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？（6）指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學(xué)習(xí)第三部分：

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書

螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命 用力互相關(guān)愛 奮力互相幫助 繼續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)：

1、完成選做題。

2、積累詞語。

3、小練筆：小螞蟻，我想對你說

第三篇：螞蟻的救助教案

螞蟻的救助

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感：

1、出示自學(xué)提示：

（1）、是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）、螞蟻是怎樣相互救助的？（3）、我在一旁又做了什么呢？（4）、從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）、還有什么不懂的問題？

2、小組討論，交流想法：

（1）、分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。（2）、小組內(nèi)解決不懂的問題。（3）、小組中還有什么不懂的問題。

3、交流過程： 學(xué)習(xí)第一部分：

（1）、指名讀：找出事情的起因。

（2）、出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎B下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f這句話。

（4）、提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）

學(xué)習(xí)第二部分：

（1）、當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？（2）、按提示填空回答問題。當(dāng)時(shí)（）,我想(),我準(zhǔn)備()。（3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）（4）、體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。（5）、讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？ 在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。①、區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。②、哪幅插圖畫出了這個(gè)情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？ ③、畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ ④、我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？ 出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。

⑤、品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？

⑥、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？

（6）、指名讀第二部分，用“先……接著……然后……最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。學(xué)習(xí)第三部分：

（1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？（2）、這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解:

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書:

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、作業(yè)：

1、積累詞語。

2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。

五、課內(nèi)練習(xí)：

1、給下面的詞語找出反義詞。

黑暗——（）悠閑——（）輕巧——（）

2、螞蟻救助同伴的順序是（）。

六、板書設(shè)計(jì)：

螞蟻的救助

用力互相關(guān)愛 關(guān)愛他人

奮力互相幫助

繼續(xù)銜舍身相救關(guān)愛生命

第四篇：螞蟻的救助(教案)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“榴、迅、速”等7個(gè)會認(rèn)字，“螞、蟻、澆、掙”等15個(gè)會寫字。掌握“掙扎、責(zé)任、小心翼翼”等詞語。

2.學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語的意思；引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，能從文中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

讓學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

2課時(shí)

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1導(dǎo)語：

同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。

2板書課題，揭示課題。

齊讀題目，思考問題：（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助"是什么意思？

二、默讀課文，了解大意

三、學(xué)習(xí)本課生字、新詞

1請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。 2重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯(cuò)的生字。 3出示生字詞語，檢查學(xué)習(xí)情況。

4自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。 5理解詞語意思。

6小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。

四、再次讀書，理清課文順序

學(xué)生自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙?？事情的起因、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的？（2）螞蟻是怎樣相互救助的？（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？（5）還有什么不懂的問題？

五、作業(yè)

1抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。 2繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

1回憶課文的主要內(nèi)容。

2學(xué)生匯報(bào)課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1學(xué)習(xí)第一部分。（第1自然段）

（1）當(dāng)花盆水的滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？

（2）出示語句：我沒有對它們實(shí)施救援，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸炀蜁B下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因?yàn)??所以??”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）

2學(xué)習(xí)第二部分（第2~4自然段）。

（1）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？ 品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（2）體驗(yàn)這種情感，再自由讀第3自然段。

（3）讀第4自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？（在談救助過程時(shí)，品味詞語、句子，體驗(yàn)作者情感。）

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

點(diǎn)撥明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么？（“奮力”說明了救助過程并非輕而易舉，而是付出了相當(dāng)?shù)呐?。）?/p>

②畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

③我看到還有一只落難的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助它的？（我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。）

④螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？ ⑤品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？

（4）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后??”等詞語簡單地說一說螞蟻相互救助的過程。

3學(xué)習(xí)第三部分（第5自然段）。（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程有什么感受？（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解

總結(jié)：螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。（板書總結(jié)）

四、布置作業(yè)

小練筆：以“小螞蟻，我想對你說”開頭寫一段話。（可以談贊美它的品質(zhì)精神，或談自己的感受）

第五篇：7、《野外救助法》教案

7、野外救助法

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防和處理野外活動意外傷害的基本常識和方法，讓學(xué)生掌握一些基本的安全常識。

2、提高學(xué)生自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生自理、自護(hù)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。

活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)處理野外活動意外傷害的基本常識和方法，掌握基本的安全常識。

活動難點(diǎn)：提高學(xué)生自我保護(hù)意識，培養(yǎng)學(xué)生自理、自護(hù)能力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。

活動方法： 引導(dǎo)自讀法、小組研討合作交流 活動過程：

一、激情導(dǎo)入 揭示課題

萬物復(fù)蘇，春回大地，大自然煥發(fā)出勃勃生機(jī)。節(jié)假日不少同學(xué)喜歡一起或和家長一起投身于大自然懷抱，接受陽光、空氣、水的沐浴，體驗(yàn)和感受野外生活的樂趣。這不僅能鍛煉克服困難的毅力，提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力，而且能在集體活動中增進(jìn)同學(xué)間的友誼，提高群體意識，是使人際關(guān)系更加和諧。大自然有其美好的一面，也有殘酷的一面，野外活動存在許多安全隱患，快樂的野外活動由于你的粗心也許能釀成一場災(zāi)難。因此，掌握野外活動意外傷害的基本常識對我們來說極其重要。（出示課題、目標(biāo)）

二、“真實(shí)再現(xiàn)”

教師引導(dǎo)過渡：野外活動我們很快樂，但是，殘酷的大自然往往給我們帶來意想不到的后果，如果我們忽視了安全隱患，危險(xiǎn)到處存在。

1、小組研討《真實(shí)再現(xiàn)》中的案例，交流所得。

2、問題：遇到這種情況，你會怎樣做？

教師小結(jié)：同學(xué)們，上面的案例，告訴我們安全問題應(yīng)時(shí)刻牢記，不論做什么事情，都要考慮周全，把安全放在首位。

三、行動在線：

活動一：野外危險(xiǎn)“大搜索”：

1、為保障野外活動的安全，使我們自身不受傷害，你能說說自己的野外遇險(xiǎn)經(jīng)歷？并談一下感受。

2、學(xué)生討論后列舉野外活動安全危險(xiǎn)或者講述自己的野外遇險(xiǎn)經(jīng)歷。

學(xué)生討論-----我的遇險(xiǎn)故事 野外脫險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)-----大搜索 活動二：防范危險(xiǎn)

1、在野外活動存在的各種危險(xiǎn)中，需要防范哪些可能發(fā)生的危險(xiǎn)？

要求：小組研討課本37頁內(nèi)容，總結(jié)交流，然后推選代表集體交流。

2、教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)野外活動的危險(xiǎn)因素： 自然環(huán)境、生物、受傷、社會性危險(xiǎn)、交通事故。。。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生討論選擇帶有普遍性的和典型性的野外安全問題：

觸電、防火、中暑、迷路、溺水、蟲咬、滑坡、洪水等。

4、確定野外活動四大危險(xiǎn)：中暑、迷路、溺水、蛇咬?；顒尤褐惺钤趺崔k

1、學(xué)生閱讀教材，討論、交流。

2、談話引導(dǎo)：

通過前面的一些活動，大家了解到野外活動安全的重要性，了解到野外活動中存在的安全隱患。面對這些問題，重在預(yù)防。其次，一旦發(fā)生安全事故，要掌握一些基本的救護(hù)技能。

3、教師總結(jié)：順口溜

夏季中暑找陰涼，解開衣服散熱量，喝些鹽水擦身體，酒精擦身自頸上，毛巾外敷降體溫，病情嚴(yán)重送醫(yī)院。活動四：迷路怎么辦

1、學(xué)生閱讀教材，討論、交流。

2、小組研討交流，然后推選代表集體交流。

3、教師總結(jié)：順口溜

鮮艷物品掛樹枝，弄出聲響發(fā)信號，手電鏡子反陽光，燃燒樹枝發(fā)火光，開闊地帶擺標(biāo)志，順利脫險(xiǎn)保安康?；顒游澹阂巴獍踩珓?/p>

1、教師引導(dǎo)：習(xí)近平主席講“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”，安全教育更不能紙上談兵，關(guān)鍵要運(yùn)用到實(shí)際生活中去，下面我們?nèi)ヒ巴獍踩珓鲞\(yùn)用一下我們所學(xué)的知識！

2、教師創(chuàng)設(shè)情景：

（1）我們到河邊垂釣，有一位同學(xué)突然溺水了，怎么辦？（2）周末我們一起去爬山，走小路時(shí)突然迷路了，怎么辦？ 要求：

（1）表演時(shí)要有解說員。

（2）一組學(xué)生表演，其他學(xué)生評價(jià)，指出哪些地方做的好，哪些地方做得不夠。

六、小結(jié)：

安全問題關(guān)系著千家萬戶的幸福，安全將伴隨我們的一生，我們要牢記“安全重于泰山”，并把所學(xué)的有關(guān)“野外安全”知識合理運(yùn)用到生活中去。祝愿大家一生平平安安。

七、拓展延伸

小明一家要外出旅游，你會提醒小明哪些安全注意事項(xiàng)？ 教、學(xué)反思