第一篇：《螞蟻》教學(xué)設(shè)計 (7)[定稿]

《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)探究：能用簡單的工具對動物進(jìn)行比較細(xì)致地觀察，并能用圖或文字表達(dá)；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡易的昆蟲模型。

2.情感態(tài)度價值觀：珍愛生命；培養(yǎng)學(xué)生長時間觀察.探究的興趣和能力。3.科學(xué)知識：認(rèn)識常見的動物類型----昆蟲；知道昆蟲的共同特征。

教學(xué)重點：

能自己總結(jié)出昆蟲的共同特征，并能判斷是否是昆蟲。

教學(xué)準(zhǔn)備：

放大鏡.羽毛.泡沫塑料.牙簽.竹葉或草葉.課件.觀察記錄表；學(xué)生搜集關(guān)于螞蟻的知識。教學(xué)活動：

一、引入新課

師：大家知道自己的體重嗎？（請幾個學(xué)生匯報一下自己的體重）你能抱動和你體重差不多的東西嗎？試一試。（找兩個體重差不多的同學(xué)做一做，談?wù)勛约旱母惺埽┠悄隳馨阉e起來嗎？（試一試）看來，這樣的事情對咱們同學(xué)們來說，不太容易?？捎幸环N小動物卻能把比自己自身重五十多倍的石塊搬走，這樣的“大力士”你們知道它是誰嗎？（播放視頻）師：關(guān)于螞蟻，你們都了解哪些知識？ 生：交流。

師：看來，同學(xué)們了解的知識還真不少。老師也搜集了一些有關(guān)螞蟻的知識，你們想聽嗎？（結(jié)合多媒體課件介紹螞蟻的種類）

（1）全世界的螞蟻有1300多種，這里只是其中的幾種。

（2）在螞蟻巢內(nèi)有成千上萬只螞蟻，它們分為三類：繁殖蟻、工蟻和兵蟻，簡單一點說，繁殖蟻，專管繁殖后代的，包括蟻后和雄蟻，工蟻是專門干活的，兵蟻就是負(fù)責(zé)保衛(wèi)工作的。

2、畫螞蟻

師：現(xiàn)在，同學(xué)們對螞蟻已經(jīng)很熟悉了，那你能把它們的樣子畫出來嗎？ 生：能。

師：請同學(xué)們在紙上畫出一只螞蟻來，盡量畫大一些，可以簡單一點。

3、發(fā)現(xiàn)問題

師：看了同學(xué)們畫的這些螞蟻，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：交流

師：老師聽出來了，大家意見最多的是兩個方面：一是關(guān)于螞蟻的身體，到底分幾部分；二是關(guān)于螞蟻的腳有多少只，是從哪個部位長出來的？對嗎？

4、觀察螞蟻

師：既然大家意見不統(tǒng)一，那就把螞蟻請出來，仔細(xì)觀察一下。在觀察之前，老師要提幾點要求：

①觀察螞蟻到底師什么樣子的，身體分幾部分？有幾對腳，腳長在什么部位？ ②愛護(hù)小螞蟻。

③填好觀察記錄表。

5、觀察匯報，課件展示。

螞蟻身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。

6、師：除了螞蟻，老師還給同學(xué)們帶來了好多小動物，你們看，它們是蝴蝶、蟋蟀、蝗蟲、蜘蛛，每個小組觀察一種小動物，看他們能和螞蟻歸為一類嗎？ 交流、匯報、教師補(bǔ)充。

像螞蟻、蝴蝶、蟋蟀這樣的動物，身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，都屬于昆蟲。

7、還有一個小組觀察的是蜘蛛，蜘蛛能和螞蟻歸為一類嗎？所以蜘蛛不是昆蟲。

8、演繹推理，課件展示?，F(xiàn)在，同學(xué)們知道了昆蟲的共同特征，那你能根據(jù)昆蟲的共同特征來判斷一下這些小動物是昆蟲嗎？為什么？ 學(xué)生推理。

三、拓展活動

在自然界中還有許多漂亮的昆蟲，像金龜子，磕頭蟲等都是昆蟲，你喜歡它們嗎？老師也非常喜歡它們，看，老師還特意制作了兩只昆蟲模型，它們漂亮嗎？你們看，老師這也是用什么材料制作的？你們想做嗎？課后請大家找齊材料，每人做一只昆蟲模型，下節(jié)課我們舉行一個“昆蟲模型展覽會”好嗎？ 最后，老師還要提醒大家，別忘了把這些小動物放回大自然。

第二篇：螞蟻教學(xué)設(shè)計

《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

“科學(xué)探究始于細(xì)致觀察”的新課程理念,教學(xué)中著力去培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力。科學(xué)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力及體現(xiàn)對知識的綜合運用為主要目的的實踐性課程模式。在教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件，注重實驗探究，讓學(xué)生親歷探究過程，用科學(xué)的方法，去探索、去探究，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)探究過程，學(xué)會科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力，感受科學(xué)探究的樂趣，讓我們的科學(xué)課因?qū)嶒炋骄慷泳?。本?jié)課讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細(xì)心的態(tài)度觀察螞蟻的過程。能依照“做猜一猜一一做——說一說——思一思——議一議”這樣一個漸進(jìn)的過程，讓全體學(xué)生親歷探究過程，經(jīng)歷思維分析，自主建構(gòu)概念，從而獲取發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

【教材分析】

這是三年級科學(xué)第二單元要專門認(rèn)識的第三種小動物，螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳，在這個世界上昆蟲是一個最大的類型，也是動物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。用不同方法觀察，以細(xì)心的態(tài)度觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。讓孩子們愛護(hù)小動物。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在平時的生活中，有意無意地對一些小動物進(jìn)行了觀察，但是都是零碎的，不成結(jié)構(gòu)的。比如通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對蝸牛和蚯蚓這兩種動物有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在本課的教學(xué)中，要注意利用和發(fā)揮學(xué)生的了解，引導(dǎo)學(xué)生相互交流各自的所知，對于螞蟻的生活習(xí)性做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，從而知道每種生物都有自己獨特的適應(yīng)陸地上生活的本領(lǐng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點。

2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動物的思想感情。

【學(xué)習(xí)重難點】

重點：

觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。

難點：

觀察螞蟻方法的探究。

【學(xué)習(xí)方式方法】：動手操作，合作探究，交流互動

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1、制作多媒體課件。

2、放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。

【課前活動】

課前讓學(xué)生觀察螞蟻。（教師提示：靜靜地觀察螞蟻，請別碰到螞蟻的身體，也不要用手直接捉螞蟻，以免傷著它。）

【設(shè)計意圖：直接讓學(xué)生從身邊熟知的螞蟻入手，以便引起學(xué)生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學(xué)生的生活經(jīng)驗圈為主線展開科學(xué)探究”的特點?！?/p>

【學(xué)習(xí)過程】

一、揭示課題

1、激趣導(dǎo)入，出示課件。

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時搬糧食，有時挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）

生：螞蟻。

師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？

生：捉到了。

【設(shè)計意圖：直接從學(xué)生身邊熟知的螞蟻入手，自然地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，形成探究問題，也充分激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，更是較好地體現(xiàn)了教材“以學(xué)生的生活經(jīng)驗圈為主線展開科學(xué)探究”的特點?！?/p>

二、引導(dǎo)探究

師：你們是在哪找到螞蟻的？（學(xué)生紛紛舉手回答，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。）

是怎么去捕捉的？

生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。

生：草叢里，用吃飯時掉的肉沫來引誘的。

生：大路邊，我是用糖塊引誘的。

……

師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。

2、交流對螞蟻的觀察情況

師：同學(xué)們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時候發(fā)現(xiàn)了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個簡單的匯報好嗎？

學(xué)生紛紛舉手回答：

生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。

生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。

生3：我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動時就會一群螞蟻一起搬。

生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。

生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。

【設(shè)計意圖：?讓學(xué)生經(jīng)歷捉螞蟻，觀察螞蟻的過程，培養(yǎng)探究能力，感受到觀察小動物的樂趣?！?/p>

師：現(xiàn)在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？

生：行。

師：好，我們請畫得最快的幾位同學(xué)把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。

（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）

師：這幾位同學(xué)畫得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？

（教師這一問，引起了學(xué)生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）

老師和同學(xué)們一起畫出小螞蟻，并讓同學(xué)們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結(jié)。

師小結(jié)：

（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。

（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內(nèi)。

（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。

【設(shè)計意圖：?培養(yǎng)學(xué)生能夠自己想辦法去解決探究中遇到的實際困難和問題.】

3、研討觀察小螞蟻的方法

師：那么我們根據(jù)我們畫的小螞蟻，同時觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？

學(xué)生觀察小螞蟻

師：哪位同學(xué)代表小組來說說。

生：小螞蟻有很多腳。

師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？

生：老師，數(shù)來數(shù)去也數(shù)不清。

師：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

生：螞蟻很小，看不清楚。

生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。

生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。

（教師板書：太小、亂爬）

師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。

（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究）

各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論，并寫出討論結(jié)果。

教師小節(jié)出4種較好的方法：

（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會亂爬。

（2）放在昆蟲盒里觀察。

（3）放在薄一點兒更透明的玻璃瓶里觀察。

（4）用放大鏡來觀察。

【設(shè)計意圖：?老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實驗習(xí)慣.】

師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。

生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。

生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。

【設(shè)計意圖：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的?！?/p>

師：這個方法不錯，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。現(xiàn)在，我們每個小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，觀看螞蟻時教師強(qiáng)調(diào)：

（1）觀察時一定要仔細(xì)、認(rèn)真；

（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。

（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個部分？每個部分都長著什么？

（4）觀察要求：

觀察結(jié)果要寫在老師發(fā)給你們的記錄卡上。

師：老師把觀察要求說明白了嗎？

生：(明白了)。

師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學(xué)說說觀察要求)。

【設(shè)計意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實驗習(xí)慣?！?/p>

4、探究出小螞蟻的身體特點。

師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學(xué)觀察時不要傷害小螞蟻！

【設(shè)計意圖：在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處?！?/p>

學(xué)生觀察，教師巡視參與活動

師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？

生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足，頭上還有觸角。

生：是四節(jié)。

生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。

師：其他組呢？

生：老師，螞蟻有些還有翅膀。

生：對，是這樣。

生：螞蟻的3對足長在胸部。

5、教師小結(jié)

師：同學(xué)們很聰明，觀察的也很仔細(xì)，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。

師：再請同學(xué)們想一想，剛剛有同學(xué)說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班注視）

生：螞蟻老了，所以長翅膀。

生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。

師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，這個問題請你們回家上網(wǎng)查一查，再到學(xué)校交流吧！

【設(shè)計意圖：在觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化?！?/p>

三、課外延伸

師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續(xù)去研究？

生：想。

師：現(xiàn)在發(fā)給每小組一個課外調(diào)查表，請各組課下繼續(xù)觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習(xí)性和有趣的事，下一節(jié)課我們舉行一個“螞蟻研究信息報告會”好不好？

生：好。

師：同學(xué)們還記得我們學(xué)得《生物的家園》嗎？

生：記的。

師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應(yīng)該為小螞蟻做些什么呢？

生：送小螞蟻回家。

師：噢，那小螞蟻家在哪兒？

生：在大樹下。

生：在墻角邊？我經(jīng)?？匆娦∥浵佋趬叺目p隙中爬

出。

師：那我們一起送螞蟻回家吧。

【設(shè)計意圖：在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛小動物，珍惜生命，與自然界中的小動物和睦相處?！?/p>

四、板書設(shè)計：

頭

有一對觸角

螞蟻的身體

胸

有三對足

腹

課后反思：

小學(xué)科學(xué)課的特點就在于內(nèi)容來自于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而去思考，去探索。這本節(jié)課整個教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

本課的重點是通過學(xué)生實驗，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中，充分考慮到這一點，安排了大量的活動和實驗，學(xué)生從中獲益。

先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學(xué)生碰到這么小的動物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運用發(fā)散性思維啟發(fā)孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學(xué)生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行比較，從用放大鏡的觀察過程中，體會到之間的差別，并從中獲得樂趣，學(xué)習(xí)做簡單的記錄，學(xué)習(xí)描述觀察的結(jié)果。同時，鼓勵學(xué)生利用儀器進(jìn)行測量比較，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。

其次是學(xué)生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使學(xué)生找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察。學(xué)生在問題的激勵下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

總的來說，這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生通過實驗，在探究的過程中學(xué)到了有關(guān)螞蟻的有關(guān)知識。特別進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，說明學(xué)生對探究這一教學(xué)方式是認(rèn)可的，應(yīng)當(dāng)成為今后教學(xué)的主導(dǎo)方向。

當(dāng)然，還有一些不足之處，還要進(jìn)行改進(jìn)和提高，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：螞蟻教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)分析】

觀察螞蟻也是孩子們樂意做的事，但螞蟻個頭小，不易觀察，需要借助放大鏡。關(guān)于螞蟻身體結(jié)構(gòu)的觀察，也需要細(xì)致的指導(dǎo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

觀察了解螞蟻身體特征，觀察并描述周圍的土壤上生活著什么動物；知道觀察時可借助工具，提高觀察能力；激發(fā)好奇心和探究興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料準(zhǔn)備：記錄單、放大鏡活動場地：教室、校園內(nèi)

【教學(xué)過程建議】

一、導(dǎo)入語：

師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識的這個小動物，老師給你們一個謎語，看看誰能猜出來。

二、觀察：螞蟻的樣子

師：螞蟻長什么樣子的？有誰見過的？

師：能夠畫一只螞蟻給大家看一看嗎？

師：誰畫的是正確的呢？螞蟻到底長什么樣子的？讓我們一起來觀察螞蟻吧！

師：螞蟻的身體有哪幾部分？

師：螞蟻有幾只腳？都長在哪個部位？

師：螞蟻的觸角在哪里？……

師：現(xiàn)在能畫一只螞蟻了嗎？

三、提出問題：關(guān)于螞蟻的問題

師：關(guān)于螞蟻，我們還想知道些什么？請?zhí)岢鲫P(guān)于螞蟻的問題。

四、觀察：探訪螞蟻的家

師：想知道你們問題的答案嗎？讓我們一起到校園里去尋找螞蟻，觀察它們的活動吧！師：螞蟻生活的地方，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些小動物？一并觀察它們，說一說它的樣子和活動……

五、表達(dá)交流：

師：探訪螞蟻時我們有什么新的發(fā)現(xiàn)？和大家一起分享一下自己的發(fā)現(xiàn)吧！

六、拓展閱讀：土壤上的動物

師：在螞蟻生活的地方，在我們周圍的土壤上還生活著各種各樣的小動物，我們一起來認(rèn)識一下它們吧！

師：它們叫什么名字？長什么樣子的？

【教學(xué)反思】

先讓學(xué)生根據(jù)記憶自己先畫螞蟻，畫不出來，或者畫得和別人的不一樣，從而出現(xiàn)認(rèn)知沖突。這種認(rèn)知沖突給孩子們的觀察指明了方向，讓觀察活動具有了明確的目的，觀察效果也大大提升。

第四篇：螞蟻教學(xué)設(shè)計

《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計思路

本課是師生一起尋訪了小動物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動。本著‘科學(xué)探究始于細(xì)致的觀察’的教學(xué)理念。教學(xué)中，注重著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細(xì)致認(rèn)真的觀察品質(zhì)。本課教學(xué)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，在互動中生成知識。同時，提高學(xué)生觀察和解決問題的能力。

2、教材分析

《螞蟻》是義務(wù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》（教科版）三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學(xué)是指導(dǎo)孩子們動腦筋、想辦法，通過學(xué)生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息，然后根據(jù)實驗結(jié)果修正自己的猜想等一系列活動，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的基本過程，同時，老師在教學(xué)中滲透“愛護(hù)小動物，不傷害它們，保護(hù)動物棲息地的原貌，保護(hù)它們的生態(tài)環(huán)境”的教育。

3、學(xué)生分析

三年級的學(xué)生對外界總是充滿好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還十分有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導(dǎo)、幫助。學(xué)生在前面觀察植物的時候已經(jīng)被一些動物所吸引，植物單元的學(xué)習(xí)也為動物的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在觀察學(xué)習(xí)蝸牛，蚯蚓時也積累了一些觀察方法。

4、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

（1）、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。（2）、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸角，胸上長有6只腳。

過程與方法

（1）、用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體。

（2）、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。

情感、態(tài)度、價值觀

以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動物，珍愛生命。

5、教學(xué)重點

經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。

6、教學(xué)難點

觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。

7、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。

教師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。

8、教學(xué)過程

一、課前布置找螞蟻

要求：在校園內(nèi)找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。關(guān)注：學(xué)生是否按老師的要求找螞蟻。對沒有按要求做的學(xué)生進(jìn)行珍愛生命的教育。

設(shè)計意圖：為觀察螞蟻找到合適的地點和合適的方法。

二、觀察螞蟻

（一）室外觀察螞蟻：學(xué)生互說有關(guān)螞蟻的一些認(rèn)識經(jīng)驗和知識，討論在室外觀察螞蟻可能會遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：面包渣、糖、蘋

果等把螞蟻引出來，用放大鏡觀察。）

關(guān)注：學(xué)生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認(rèn)真記錄。設(shè)計意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息。

（二）室內(nèi)觀察（對室外觀察的有效補(bǔ)充）：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察結(jié)束后，送螞蟻回家。

關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、和運動方面的信息并記錄。

設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、運動等方面的信息。

三、交流發(fā)現(xiàn)

學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，適時提問，使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。

關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。

四、課題總結(jié)：今天這節(jié)課你觀察了什么小動物，你有什么了現(xiàn)？你學(xué)會了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來（或畫下來）。

五、螞蟻相關(guān)知識介紹

螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識別。一般體?。?.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會昆蟲，具明確的勞動分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻群內(nèi)至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內(nèi)照顧上一代。螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類，目前已知的螞蟻約有1700種，我國境內(nèi)確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。螞蟻一般都會在地下筑巢，地下巢穴的規(guī)模非常大。它有著良好的排水、通風(fēng)措施。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個蟻巢在1個地方可生長1--10年。螞蟻發(fā)育為完全變異形態(tài)。螞蟻是動物界的小動物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會迷路，在行進(jìn)中會分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會引導(dǎo)后面的螞蟻走相同的路線。

9、板書設(shè)計

螞蟻

螞蟻身體特點：六只腳，頭上兩條觸角，分頭 胸 腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。

10、教學(xué)評價

教師評價：學(xué)生是否能按要求認(rèn)真細(xì)致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認(rèn)真做好觀察記錄。學(xué)生之間能否做到合作交流，認(rèn)真聽取別人意見，增長自己見識。學(xué)生能否畫出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。

學(xué)生評價：能按要求認(rèn)真細(xì)致的觀察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認(rèn)真做好觀察記錄。同學(xué)之間能否做到合作交流，認(rèn)真聽取別人意見，增長自己見識。能否獨立畫出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖。

參考資料：教科版三年級科學(xué)教材、教學(xué)參考，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等。篇二：《螞蟻》教學(xué)設(shè)計和反思

《螞蟻》教學(xué)設(shè)計和反思

一、教學(xué)目標(biāo)

１、探究過程和方法：

a、初步學(xué)會自己尋找觀察螞蟻的方法。b、初步學(xué)會用比較的方法進(jìn)行觀察。

2、知識與技能： 知道螞蟻身體的一些基本特征，了解一些螞蟻的活動規(guī)律。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

a、培養(yǎng)探索身邊的小動物的興趣和愛護(hù)小動物的情感。b、使學(xué)生初步具有人與自然和諧相處的意識。

二、重點難點。

教學(xué)重點：讓學(xué)生自己探索便于觀察螞蟻的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己探索并改 進(jìn)實驗方法的能力。

教學(xué)難點：初步學(xué)會用比較的方法找到螞蟻的一些本質(zhì)特征。

三、課前準(zhǔn)備。

小組觀察用的裝在瓶子里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小瓶蓋、搭橋用的小紙條，記錄用的紙和筆。

四、教學(xué)活動過程。

１、引入

（1）、實物投影出示一只螞蟻，認(rèn)識它嗎？螞蟻是怎樣的？ 你能畫一只大螞蟻嗎？（學(xué)生自己在紙上畫。）

（2）、選擇兩張投影出示。要知道誰畫得對？怎么辦？（引出觀察活動。）２、用自己的方法觀察螞蟻。

（1）、（當(dāng)學(xué)生自由觀察螞蟻時發(fā)現(xiàn)會到處亂跑，不便于觀察）問：你能不能想個辦法，不讓螞蟻到處跑又方便我們觀察？

（2）、學(xué)生討論解決以上問題的辦法，并匯報打算使用的工具或材料。

（3）、學(xué)生嘗試自己想出的辦法是否可行，并在比較后找出認(rèn)為最好的一種。教師對學(xué)生提出的方法都給予肯定與鼓勵，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋

中，放在小木塊上再放在小水盆中等。如果有的方法行不通，也應(yīng)讓學(xué)生大膽去嘗試，在實踐中進(jìn)行改進(jìn)。

（4）、現(xiàn)在我們可以用放大鏡放心地觀察螞蟻的身體了，小組里先討論一下，你打算怎樣觀察螞蟻的身體？

（5）、分發(fā)記錄紙，把觀察到的你認(rèn)為有價值的內(nèi)容記錄下來，無法表達(dá)的可以直接畫下來。

（6）、分發(fā)放大鏡觀察螞蟻。

３、討論：螞蟻身體的特點。

（1）、（匯報觀察到螞蟻的特點。）問：你觀察到的螞蟻的身體是怎樣的？

（2）、和蝸牛比較，螞蟻的身體有什么特點？

（3）、和蚯蚓比一比，螞蟻的身體有什么特點？

（4）、（學(xué)生自己修改開始時畫的螞蟻。教師再次投影出示。）

４、試一試，玩一玩。

（1）、看一看瓶蓋上的螞蟻，為什么不到處爬了呢？

（2）、如果在盆子里再放一只瓶蓋，在兩只瓶蓋之間搭一座橋，它們會怎樣呢？

（3）、學(xué)生自己嘗試。鼓勵在嘗試中有所創(chuàng)新。

（4）、為什么螞蟻會順著橋爬呢？是在找回家的路嗎？螞蟻在地上，還能找到自己的家嗎？

５、送螞蟻回家。

小動物也有自己可愛的家，我們送它們回家吧。小動物也是我們的好朋友，在完成我們的研究后，別忘了讓它們回到媽媽的身邊去。在送小動物回家的過程中，如果有新的發(fā)現(xiàn)，別忘了告訴大家。教學(xué)反思：課堂的氣氛是很活躍的，學(xué)生在自己探究的過程中感受到科學(xué)課的樂趣，他們是真心的喜歡這節(jié)有意思的課。不足之處是學(xué)生不太善于進(jìn)行小組合作，三年級的小學(xué)生不懂得分享知識，不善于傾聽別人的講話。記錄表完成的不太理想篇三：《螞蟻》教案設(shè)計 八年級語文上冊

第二單元第2課

課題：《螞蟻》（2課時）

課型：主讀課

上課時間：2012年9月18—19日

單位：馬蘭一中 李敦銀

螞 蟻

南帆

教材分析 ：

本文用細(xì)致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經(jīng)試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。

課前預(yù)習(xí)：

1．認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動詞語。2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn): “能用普通話正確流利有感情地朗讀.”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)： 1 整體感知文章內(nèi)容，把握文章主題。2 理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻生動傳神的描寫。3體味作者真摯的情感和人文悲憫情懷。

評價任務(wù)：

1能有感情的朗讀課文,理清文章思路.2能體會出作者的思想感情.3能聯(lián)系上下文體會課文中關(guān)鍵詞句的作用.教學(xué)過程:

一、1、導(dǎo)入新課。

螞蟻是同學(xué)們生活中常見的小動物，你仔細(xì)觀察過他們嗎？觀察過他們后有什么感想嗎？寫下來過嗎？今天我們來學(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》，看看南帆是如何觀察，如何聯(lián)想的。

2、走近作者

南帆，原名張帆，學(xué)者。1957年生，福建福州人，主要學(xué)術(shù)著作：《小說藝術(shù)模式的革命》《闡釋的空間》《沖突的文學(xué)》。在學(xué)術(shù)研究之余，寫一些“智性散文”。散文集《文明七巧板》、《叩訪感覺》、《追問往昔》等。

3、檢查預(yù)習(xí)、積累詞語。

畏畏縮縮 左顧右盼 義無反顧 憐憫 主宰 蹣跚 戳破（建議：要有側(cè)重點地掌握詞語的音、形、義）

二、朗讀課文、整體感知。

1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生朗讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)語句，把握文章的內(nèi)容。

2、概括文章主要內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分（1——5）對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑的螞蟻的生動描寫。

第二部分（6——9）個人感悟。

三、品讀課文

1．第一層次理解與分析 a.1－5自然段有四個自然段是描寫螞蟻的。請同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

明確：膽小而又自足的螞蟻。

請同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

明確：因為作者采用擬人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。b.請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）

嘗試使用：我喜歡____________,因為它__________________.這樣的句式。老師預(yù)設(shè)： a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。b它謹(jǐn)慎地左顧右盼???往一個方向試探?！\用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。c 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準(zhǔn)一個方向前進(jìn)。???信念堅定?！笤~小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

板書：細(xì)心觀察——對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）2．第二層次理解與分析 a.第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點是什么？

明確：（螞蟻）憑借運氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末——（聯(lián)想）——（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運。b.由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運。從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻。c.文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”請同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？

明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。

四、作業(yè)：

根據(jù)平時的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。要點：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。

五、教學(xué)反思：

本課主要從整體上感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)生動傳神的描寫，感悟作者的思想感情，因此要在理清層次的基礎(chǔ)上，通過具體的語句感受細(xì)致的描寫，把握作者的感悟。

板書設(shè)計：

人類也是一只螞蟻

螞蟻 ———— 感悟 ———— 人類（感悟式寫法）

自足于眼前的幸福

無法主宰自己的命運

第二課時

課前復(fù)習(xí): 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn): “能用普通話正確流利有感情地朗讀.”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、重點問題探究。

2、針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運用。

評價任務(wù)：

1、探究問題。

2、片段寫作。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（回顧上節(jié)課的內(nèi)容。）

二、探究與研討。1讀課文思考探究下列問題： a.文中運用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）b.為什么說“螞蟻的幸福是渺小的”？ 又說“螞蟻的幸福是貨真價實的”？

明確：站在螞蟻的角度，這幸福是真的；站在人的角度，這幸福渺小虛無。c.作者說螞蟻是令人感慨的動物，說是令人“感動”的動物行嗎？

明確：感慨如改為感動文中由螞蟻這種小動物的快樂而引起的種種感觸、思考、慨嘆、憐憫之意就無法體現(xiàn)了。

三．展示學(xué)生所寫的動物片斷。1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個要點為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。

2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點評。3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。

四．感悟式寫法的訓(xùn)練。

從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福，無法主宰命運”為契合點。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。

學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點評。

五、布置作業(yè)： 《助學(xué)》學(xué)習(xí)測評1——11題

六、教學(xué)反思：

本節(jié)課的關(guān)鍵在于對學(xué)生寫作片段的點評，看他們能不能找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c，并運用擬人等修辭手法，把自己熟悉的小動物描寫的生動

七、板書設(shè)計：

螞 蟻

南帆

多種修辭

感悟式隨筆

借助聯(lián)想篇四：螞蟻教學(xué)設(shè)計

《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)能流暢地朗讀課文,識記理解生字詞。2.品讀文章對螞蟻描寫的語句、體會作者用語的特點。3.加深自己對生命的感悟，懂得珍愛生命。

教學(xué)重點

理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫

教學(xué)難點

品讀文章對螞蟻描寫的語句、體會作者用語的特點

教學(xué)過程

一 導(dǎo)入新課，板書課題。

出示圖片,談話導(dǎo)入

螞蟻是同學(xué)們生活中常見的小動物，你仔細(xì)觀察過他們嗎？觀察過他們后有什么感想嗎？寫下來過嗎？

今天我們來學(xué)習(xí)南帆的《螞蟻》，看看作者南帆筆下的螞蟻是一只怎樣的螞蟻? 首先我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流暢地朗讀課文,識記理解生字詞。2.品讀文章對螞蟻描寫的語句、體會作者用語的特點。3.加深自己對生命的感悟，懂得珍愛生命。

了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接下來，請大家根據(jù)老師為大家設(shè)計的自學(xué)指導(dǎo)開始學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)一

請用你喜歡的方式讀課文 1.了解作者；

2.讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意； 3.試用最簡潔的語言概括課文的內(nèi)容。

本文主要寫了一只螞蟻爬上我的書桌,并意外得到一些餅干屑,并由此引發(fā)了我對人類的感悟。

5分鐘后比誰的自學(xué)效果好！

四、出示自學(xué)指導(dǎo)二

請再次大聲自由朗讀課文，1.找出文中描寫螞蟻行動的語句，說一說這些句子好在哪里？ 2．你認(rèn)為這是一只怎樣的螞蟻？你由這只螞蟻想到了什么？(膽小,自足)認(rèn)真思考，五分鐘后比一比誰回答的最棒！

先指名回答，后師生共同明確。a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的情態(tài)。b它謹(jǐn)慎地左顧右盼···········往一個方向試探?！\用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹(jǐn)慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。c 作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準(zhǔn)一個方向前進(jìn)。·······信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風(fēng)趣。d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。

五、出示自學(xué)指導(dǎo)三

再讀課文，思考：

1.文中說螞蟻的幸福是“貨真價實”的,為什么又說螞蟻的幸福是“渺小”的? 2.這篇文章是在向我們介紹螞蟻這種動物嗎？文章結(jié)尾處，作者在感慨什么？ 3.文中作者用了一系列寫人的詞語來寫螞蟻，請讀一讀相關(guān)詞語，說說這樣寫的目的。

小組討論，五分鐘后派代表做匯報交流

小結(jié)課文主旨

課文通過對螞蟻的觀察、描寫，啟示我們?nèi)祟悾翰灰獮檠矍暗囊恍┘吹美娑凑醋韵玻鴳?yīng)以更高遠(yuǎn)的視角來思考自己的人生。

小結(jié)：綜合本文內(nèi)容，作者通過對螞蟻的描寫，結(jié)合自己的感悟，告訴我們這樣一句話，“自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運?！逼鋵崳覀円埠妥髡吖P下的螞蟻一樣，在廣闊的天地之間只是滄海一粟，然而，難道僅僅因為我們很渺小，就要退縮不前嗎？那么，老師還有一句話要送給大家，“螞蟻爬樹不怕高，有心做事不怕老”，希望大家可以用自己的努力，去爭取主宰自己的命運，好嗎？ 當(dāng)堂訓(xùn)練

1、默寫出四個本課的四字詞語，每個兩遍。_______ ________ ________ ________ _______ ________ ________ _______

2、回顧課文內(nèi)容，完成下列句子

（1）它______地左顧右盼，慢慢的朝著一個方向____了幾步，又不放心的___ 了回來，往另一個方向_______。

（2）它_____地停了下來，快樂的就要_____過去了。（3）這只螞蟻竭盡全力地_____那粒餅干屑，在我的眼光下面_____地往回走。

第五篇：教學(xué)設(shè)計：《螞蟻》

《螞蟻》教學(xué)設(shè)計

賈佳（河南省南陽市第二十二中學(xué)）

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

3．體味作者理性的思考，借助文章加深對生存、生命的感悟。

教學(xué)重點：

1．理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫。2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

教學(xué)難點：

體味作者理性的思考，借助文章加深對人生、生命的感悟。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

它們行走在我們兒時的記憶里，樹蔭下，忙忙碌碌的身影挽留了多少好奇的目光，它們行走文人深邃的眼眸里，認(rèn)認(rèn)真真的神態(tài)牽動了多少凝神的思考。今天我們走進(jìn)南帆的《螞蟻》，看看一只怎樣的螞蟻給作者帶來了怎樣的思考?

二、現(xiàn)在請同學(xué)們放聲讀課文，思考：文章圍繞螞蟻記敘了一個什么樣的故事？（誰能用簡潔的語言概括出來？屏顯方法提示:1.語言簡潔。2主要內(nèi)容包括事件和作者的情感、思考等）

明確：本文主要寫了一只螞蟻爬上我的書桌,并意外得到一粒餅干屑,并由此引發(fā)了我對生命思考和感悟。

評價：小事件引發(fā)的大思考。

三、過渡：這是一只怎樣的螞蟻引起了作者的思考？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找一找文中哪些句段具體描寫螞蟻？哪些句段寫作者的思考 ？ 明確：1-5段寫螞蟻（第8段也有）6-9段寫思考

四、品析課文

1.請同學(xué)們逐段品讀，畫出描寫螞蟻的語句，想一想，作者描寫了一只怎樣的螞蟻？

①膽怯的螞蟻：（板書）

A “一只螞蟻地爬上我的書桌，如同一個成功的?！薄拔肺房s縮”“ 偷渡者”寫出了螞蟻小心翼翼的樣子。

（追問：什么樣的人被稱為“偷渡者”？偷渡者偷渡過程中會有哪些心情？為什么作者說螞蟻是“偷渡者”？能從文中找出答案嗎？）明確：偷渡者是指,隱瞞事實,或經(jīng)不正當(dāng)渠道,非法出入境者。

B它謹(jǐn)慎地左顧右盼···········往一個方向試探。“謹(jǐn)慎”“左顧右盼”“慢慢地”“退”“試探”……(知道學(xué)生放慢語速，讀出螞蟻的狀態(tài))師評價：可見作者觀察精細(xì)，用筆精妙。同學(xué)們品析精準(zhǔn)。②勇敢的螞蟻（板書）

“終于，它下定了決心，義無反顧地對準(zhǔn)一個方向前進(jìn)?！薄傲x無反顧”一詞體現(xiàn)螞蟻的勇敢。

③快樂的螞蟻（板書）

“它驚奇地停下來，快樂得快要暈過去了?！馔獾膽?zhàn)利品?！?/p>

師評價：動作反應(yīng)心理，這只螞蟻此刻的確很快樂。我們怎樣讀，才能把這種快樂讀得更傳神？（關(guān)鍵詞語試著重讀“驚奇”“?！薄皶灐保苄疫\的螞蟻（板書）“它在瞬息……運氣的涵義”

師：運氣有好的和壞的。你覺得這只螞蟻屬于哪一種？為什么？生：好/不好。師：請注意“運氣”在文中值得是什么？“意外的戰(zhàn)利品”。修飾“運氣”的定語是什么？“瞬間”。這粒餅干屑對于螞蟻而言，是福是禍似乎還不能過早地下結(jié)論。

師：這段作者對螞蟻和第三段相比，有什么不同？ 生：除了動作描寫外，還有心理描寫？

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，請找一找是哪些句子？

生：“它在瞬息之間明白了運氣的涵義?！薄斑h(yuǎn)遠(yuǎn)地打量著這個意外的戰(zhàn)利品。” 師：思考的不僅僅是螞蟻，作者也在發(fā)生變化，不僅僅是簡單地靜靜地關(guān)注了。④ 可憐的螞蟻

“我在心里想，可憐的小東西……捻成碎末?！?/p>

2.聽老師讀第6自然段，請同學(xué)們思考，這是只怎樣的螞蟻？為什么？ 生：可憐的螞蟻。文中寫到“它無法知道，它的上方……捻成碎末。” 過渡：如果文章到此結(jié)束，留下一聲憐憫的嘆息，那就不是南帆的作品了。南帆的散文被稱為“智性散文”的典型代表。他以一種冷峻的目光，對周圍的一切包括自己的軀體做文化的思考。

3.請同學(xué)們讀第7自然段，談?wù)剬Α拔抑谖浵佉粯印钡睦斫狻?/p>

師評價：在歷史的長河中，我們亦是一粒塵埃，不因優(yōu)越而自大，不因微小而自輕，平等地尊重其它的生命。

4.請同學(xué)們讀第8自然段，你覺得螞蟻的幸福是“貨真價實”的嗎？為什么？ 生：“貨真價實”我尊重了螞蟻的生命，螞蟻的幸福才是“貨真價實”的；在我眼中看來微不足道渺小的幸福，對于螞蟻來說確實貨真價實的，我理解同情螞蟻。師評價：不去想那遙不可及的夢，珍惜可以握在手心里穩(wěn)穩(wěn)的幸福?；钤诋?dāng)下。“感慨”一切生物都不可能完全主宰自己的生命，對于一切生命都應(yīng)該心存感激。

小結(jié)：也許以上同學(xué)們說的就是作者的“感慨”了。那只螞蟻在作者的注視下去享受它的快樂了，我們也該去創(chuàng)造一份實實在在的幸福。

板書設(shè)計：

螞蟻

南帆

螞蟻 “我”

膽怯

快樂

勇敢 幸運

敬畏

感慨