第一篇：幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的類型 ? 談話活動(dòng) ? 講述活動(dòng)

? 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng) ? 早期閱讀活動(dòng) ? 聽(tīng)說(shuō)游戲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解幼兒園談話活動(dòng)的定義

2、熟練掌握各年齡階段談話活動(dòng)目標(biāo)的制定

3、熟練掌握談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織

4、熟記活動(dòng)導(dǎo)入技能的類型并且掌握談話活動(dòng)的導(dǎo)入方式。

5、熟記活動(dòng)結(jié)束技能的類型，并且掌握談話活動(dòng)的結(jié)束方式。

? 談話活動(dòng)的概念

幼兒園的談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

一、談話活動(dòng)話題的選擇

談話活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是日常口語(yǔ)交往情景，要求幼兒調(diào)動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定的話題傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法。談話活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口頭語(yǔ)言與他人交際的意識(shí)、情感和能力。

? 話題的選擇

1、幼兒對(duì)話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

2、有一定的新鮮感

3、有一個(gè)有趣的話題

二、談話活動(dòng)教育目標(biāo)的制定

1、了解、熟悉幼兒園語(yǔ)言教育總目標(biāo)

2、理解、記憶幼兒園語(yǔ)言談話活動(dòng)的年齡

階段目標(biāo)

3、了解本班的實(shí)際交流水平

三、活動(dòng)的準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備指為保證本次活動(dòng)順利進(jìn)行，在活動(dòng)開(kāi)展之前所需要的精神和物質(zhì)方面準(zhǔn)備。精神準(zhǔn)備是指幼兒參與活動(dòng)所需要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。物質(zhì)準(zhǔn)備則包括活動(dòng)場(chǎng)地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關(guān)設(shè)備、設(shè)施、器材的種類、數(shù)量和人員配備等。

（二）、導(dǎo)入技能的類型

1、直觀導(dǎo)入

這種方法是在活動(dòng)開(kāi)始，先出示實(shí)物、圖片、標(biāo)本或播放幻燈片、電視等引出內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學(xué)活動(dòng)“種子的秘密”

活動(dòng)開(kāi)始，教師可先讓幼兒展示自己帶來(lái)的各種籽，并讓幼兒說(shuō)出它們的名稱，然后說(shuō):“大家?guī)?lái)的這些籽盡管名字、大小、顏色各異，但把它們種到適宜的環(huán)境里，都能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，長(zhǎng)成一棵植物，你們知道這是為什么嗎?

2、游戲?qū)?/p>

例：體育活動(dòng)（風(fēng)婆婆和小樹(shù)葉）

可通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)入:“太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)葉快起來(lái)吧，跟大樹(shù)媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)四肢，做模仿動(dòng)作。

小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小樹(shù)葉和小鳥(niǎo)點(diǎn)點(diǎn)頭—活動(dòng)頭。

小熊走來(lái)了，小樹(shù)葉和小熊招招手—活動(dòng)上肢

小兔子跳來(lái)了，小樹(shù)葉和小兔問(wèn)問(wèn)好—活動(dòng)腰部

小猴跑來(lái)了，小樹(shù)葉和小猴跳一跳—練習(xí)蹦跳

活動(dòng)的開(kāi)始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。

3、設(shè)疑導(dǎo)入

例：故事活動(dòng)《會(huì)打噴嚏的帽子》

可先提問(wèn)：小朋友，你們都帶過(guò)帽子嗎？幼兒回答后接著說(shuō)：”現(xiàn)在老師要給你們講一個(gè)關(guān)于帽子的故事，故事的名字叫《會(huì)打噴嚏的帽子》。咦、怪了！帽子怎么會(huì)打噴嚏呢？

活動(dòng)的開(kāi)始，先提一個(gè)幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，造成懸念，開(kāi)啟幼兒思維。

4、演示導(dǎo)入

這種方法是直接以演示實(shí)驗(yàn)，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的強(qiáng)烈愿望。

例：科學(xué)活動(dòng)（認(rèn)識(shí)空氣）

可以從演示趣味實(shí)驗(yàn)”哪支蠟燭先滅“開(kāi)始，同時(shí)點(diǎn)燃兩支置于光滑的平面物，再用一大一小兩廣口瓶同時(shí)罩住蠟燭，幼兒馬上可以看到小瓶子里的蠟燭先滅，大瓶子 中的后滅，這是為什么呢？

5、作品導(dǎo)入

例：故事活動(dòng) 《小蝌蚪找媽媽》

教師先說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓幼兒猜：“大腦袋，長(zhǎng)尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長(zhǎng)在池塘中?！?/p>

在幼兒猜謎語(yǔ)之后，老師接著說(shuō)：“小蝌蚪生下來(lái)還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

故事、兒歌、謎語(yǔ)等文學(xué)作品對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的吸引力。我們可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和需要，選講一些和活動(dòng)內(nèi)容有聯(lián)系的故事、兒歌、謎語(yǔ)等作品，引起幼兒興趣。

6、歌曲導(dǎo)入

例：組織幼兒認(rèn)識(shí)大自然《美麗的春天》，可在活動(dòng)的開(kāi)始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內(nèi)容展開(kāi)討論，引出內(nèi)容。

幼兒喜歡活潑的樂(lè)曲和歡樂(lè)的歌曲，選取與活動(dòng)內(nèi)容有密切關(guān)系 3 的歌曲在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)吟唱，可以起到引起幼兒活動(dòng)興趣的作用。

? 適合談話活動(dòng)的導(dǎo)入方式

1、以直觀的方式創(chuàng)設(shè)

教師利用活動(dòng)角的布置、玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關(guān)的可視形象。

2、以語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境

教師通過(guò)自己說(shuō)一段話、提一些問(wèn)題來(lái)喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便讓幼兒順利進(jìn)入談話情境。

? 課后作業(yè)

1、根據(jù)自己在制訂談話活動(dòng)教育目標(biāo)所選的活動(dòng)話題，繼續(xù)為該活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入。

2、每個(gè)人用3—5分鐘的時(shí)間，將自己的導(dǎo)入方式呈現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)過(guò)渡技能

（一）含義

活動(dòng)過(guò)渡技能是指教師將活動(dòng)步驟地、靈活地，熟練地從一個(gè)環(huán)節(jié)或步驟引向另一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。

（二）要求

環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡藝術(shù)在于視活動(dòng)內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒當(dāng)前活動(dòng)的心理狀況而靈活掌握。運(yùn)用時(shí)要做到：

1、自然合理

2、銜接緊湊

（三）活動(dòng)過(guò)渡技能的類型

1、分析性方法

主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容在邏輯上是層次化關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進(jìn)一步深化，表現(xiàn)出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。

例如：“種蠶豆”的活動(dòng)過(guò)程可設(shè)計(jì)以下三個(gè)主要環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)種子、了解蠶豆生長(zhǎng)的過(guò)程和蠶豆的種植。這三個(gè)環(huán)節(jié)中的兩處過(guò)渡實(shí)際上是一種層次化關(guān)系。

第一環(huán)節(jié)向第二個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)可以這樣進(jìn)行：今天，我們認(rèn)識(shí)了那么多“籽”，知道他們有一個(gè)共同的名字叫種子。種子種到地里會(huì)生長(zhǎng)，又會(huì)結(jié)出許多“籽”。種到地里的種子是怎樣生長(zhǎng)的呢？

第二環(huán)節(jié)向第三環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)可以這樣進(jìn)行：一粒蠶豆就是一粒種子，把種子種在地里，慢慢地就會(huì)像圖畫上的那樣長(zhǎng)出根，抽出芽，頂出泥土，長(zhǎng)成苗，還會(huì)開(kāi)花，花謝了就會(huì)長(zhǎng)出豆莢，蠶豆就躲在豆莢里面。現(xiàn)在種一粒豆，明年就可以受到很多豆。小朋友，你們也想種蠶豆嗎?

2、演繹性方法

主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容在邏輯上是推論關(guān)系或具體應(yīng)用關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應(yīng)用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。

這種方法在數(shù)學(xué)教育、科學(xué)教育和數(shù)學(xué)游戲中運(yùn)用較多。

? 例如：“雨從哪里來(lái)”的科學(xué)活動(dòng)可設(shè)計(jì)為猜謎語(yǔ)、看演示實(shí)驗(yàn)、想一想雨從哪里來(lái)、連圖講述雨的形成、說(shuō)一說(shuō)雨的好處和壞處等環(huán)節(jié)。? 其中第三環(huán)節(jié)就是第二環(huán)節(jié)的應(yīng)用。過(guò)渡的時(shí)候可以這樣銜接：剛才，大家在實(shí)驗(yàn)中看到水受熱就變成水蒸汽往上升，水蒸汽上升遇到冷又變成水滴滴下來(lái)。雨的形成和實(shí)驗(yàn)中水變成水蒸氣，水蒸氣又變成水的道理是一樣的，請(qǐng)你們想一想雨是從哪里來(lái)的呢？

3、轉(zhuǎn)移法

? 主要用于前后環(huán)節(jié)的活動(dòng)內(nèi)容是并列關(guān)系的銜接。即前后兩個(gè)環(huán)節(jié)具有不同的性質(zhì)，教師要使幼兒順著聯(lián)想的思路，就需要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言、活動(dòng)或材料來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

? 語(yǔ)言轉(zhuǎn)移就是運(yùn)用語(yǔ)言連接兩個(gè)環(huán)節(jié)，包括提問(wèn)、講解、描述等方式銜接。

? 游戲轉(zhuǎn)移就是運(yùn)用活動(dòng)本身，巧妙地連接兩個(gè)環(huán)節(jié) ? 材料轉(zhuǎn)移就是借助相應(yīng)的直觀教具連接兩個(gè)環(huán)節(jié)

? 例如：前例“雨從哪里來(lái)”的第一、第二兩個(gè)環(huán)節(jié)是兩個(gè)并列的活動(dòng)，銜接時(shí)可在幼兒猜出謎語(yǔ)后設(shè)問(wèn)：天上為什么會(huì)下雨？雨是從哪里來(lái)的？

課堂練習(xí)

? 觀摩幼兒園教育活動(dòng)視頻，說(shuō)明其采用的是哪種類型的過(guò)渡,并為自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)渡。

? 每個(gè)人根據(jù)自己的談話活動(dòng)組織、引導(dǎo)幼兒自由交談和集體談話

三、引導(dǎo)幼兒逐步擴(kuò)展談話范圍

這一層次的談話中，教師通過(guò)逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經(jīng)驗(yàn)，并保證幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經(jīng)驗(yàn)并不等于一個(gè)句式或幾個(gè)詞匯。

同樣我們以“我的爸爸”這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，來(lái)分析一下它的新的談話經(jīng)驗(yàn)是什么？

活動(dòng)結(jié)束

? 活動(dòng)結(jié)束技能

（一）、含義

教師有目的、有計(jì)劃地結(jié)束一次活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地激起幼兒對(duì)下一次活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望的方式。

（二）、目的

1、畫龍點(diǎn)睛 鞏固知識(shí)

2、加強(qiáng)練習(xí)反饋效果

3、激發(fā)聯(lián)想 留下余興(三）、結(jié)束技能的類型

1、回應(yīng)法

指結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，使整個(gè)活動(dòng)前后 一貫，首尾相接，達(dá)到完整、圓滿的效果?；貞?yīng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)導(dǎo)入設(shè)立的懸念、問(wèn)題、假設(shè)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，是懸念則釋消，是問(wèn)題則解決，是假設(shè)則證明。

例如：在科學(xué)活動(dòng)《家禽和家畜》的活動(dòng)中，教師先以設(shè)疑的方式導(dǎo)入活動(dòng)：“一天，許多小動(dòng)物聚集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號(hào)門進(jìn)，家畜從2號(hào)門進(jìn)，這一下小動(dòng)物們急了，原來(lái)他們不知道自己是家禽還是家畜，現(xiàn)在我們就來(lái)幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點(diǎn)后，就可以小朋友們扮演小動(dòng)物分別從1號(hào)門和2號(hào)門送進(jìn)公園的方式結(jié)束。

這樣首尾照應(yīng)，便使整個(gè)活動(dòng)具有一種整體美。

2、歸納法

指教師幼兒動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)活動(dòng)所獲得的知識(shí)或能力進(jìn)行歸納、小結(jié)，概括活動(dòng)的主要內(nèi)容，以強(qiáng)化重點(diǎn)，加深記憶，便于鞏固和應(yīng)用。

例如：在社會(huì)活動(dòng)《大家一起玩玩具》的活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可做以下小結(jié)：“今天，我們學(xué)會(huì)了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們?cè)谕嫱婢叩臅r(shí)候，都可以用這些玩法，這樣你就會(huì)得到許多快樂(lè)?！?/p>

3、發(fā)散法

指把活動(dòng)的內(nèi)容、主題或在活動(dòng)中得到的結(jié)論進(jìn)一步擴(kuò)展，進(jìn)行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據(jù)想象推斷另外的結(jié)局，以加深幼兒對(duì)主題和結(jié)論的領(lǐng)悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。

例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當(dāng)失去肉，狐貍得到肉為結(jié)尾，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當(dāng)以后，還能不能想辦法把肉奪回來(lái)呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設(shè)想各種辦法。這樣結(jié)束，可使幼兒學(xué)習(xí)和探索意猶未盡，余想不斷。

4、練習(xí)法

練習(xí)在活動(dòng)中往往必不可少，即時(shí)練習(xí)，易收到事半功倍之效。用練習(xí)結(jié)束活動(dòng)的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務(wù)，可以讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)：還可以提出問(wèn)題讓幼兒進(jìn)行討論。

例如：《認(rèn)識(shí)手》的社會(huì)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)——自制玩具，比一比誰(shuí)的小手最能干。

5、游戲法

指把幼兒在活動(dòng)中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動(dòng)中進(jìn)一步深化、鞏固。

例如：綜合活動(dòng)《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結(jié)束：教師用嘴吹出秋風(fēng)，扮演落葉的小朋友隨音樂(lè)紛紛在活動(dòng)室里四處飄飛，風(fēng)停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來(lái)，即回到原來(lái)的位置上，游戲反復(fù)進(jìn)行2——3次后結(jié)束。

6、延伸法

指在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師有意識(shí)地留一定余地，讓幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容繼續(xù)觀察和探索，或使現(xiàn)有的活動(dòng)內(nèi)容與下一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。

例如：在科學(xué)活動(dòng)《溫度計(jì)的變化》的結(jié)束，可將課上用的溫度計(jì)放在科學(xué)角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫下寒暑表的指示數(shù)，并比較一周內(nèi)的氣溫變化。

? 課堂練習(xí)

觀摩幼兒園的三個(gè)活動(dòng)實(shí)錄（或者閱讀三個(gè)教案），分析教師運(yùn)用的是那種結(jié)束類型。

第二篇：幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)類型與目標(biāo)

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)類型與目標(biāo)

無(wú)錫市南長(zhǎng)區(qū)星星托幼中心

楊琴

一、語(yǔ)言教育活動(dòng)總目標(biāo)：

1、知識(shí)技能的掌握：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

2、幼兒情感、態(tài)度的培養(yǎng)：

A、樂(lè)意與人交談，講話禮貌；

B、注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；

C、能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；

D、喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；

E、能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

二、《指南》中3-6歲兒童不同年齡段的閱讀理解能力培養(yǎng)的目標(biāo)及要求： 3~4歲

4~5歲

5~6歲

1、能聽(tīng)懂短小的兒歌或故

1、能大體講出所聽(tīng)故事的主

1、能說(shuō)出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的事。

要內(nèi)容。

主要內(nèi)容。

2、會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說(shuō)

2、能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信

2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書(shū)畫出圖中有什么，發(fā)生了什么息，大致說(shuō)出故事的情節(jié)。面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)事等。

3、能隨著作品的展開(kāi)產(chǎn)生喜編、創(chuàng)編故事。

3、能理解圖書(shū)上的文字是和悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，3、對(duì)看過(guò)的圖書(shū)、聽(tīng)過(guò)的故事能說(shuō)畫面對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫體會(huì)作品所表達(dá)的情緒情感。出自己的看法。面意義的。

三、語(yǔ)言活動(dòng)類型及目標(biāo)：

1、聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)：

A、主動(dòng)參加聽(tīng)說(shuō)游戲，在游戲中大膽說(shuō)話。

B、發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音，正確運(yùn)用各種詞語(yǔ)。

C、掌握游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，及時(shí)作出反應(yīng)。

D、根據(jù)已有語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行迅速的語(yǔ)言表達(dá)。

2、講述活動(dòng)：

A、養(yǎng)成仔細(xì)觀察，然后表達(dá)講述的習(xí)慣。

B、能理解圖片和情景中展示的事件順序、景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向，4、能初步感受文學(xué)語(yǔ)言的美。并講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。

C、能主動(dòng)、自然、大方地在集體面前講話，表達(dá)時(shí)語(yǔ)言流暢，用詞用句準(zhǔn)確。并能根據(jù)不同場(chǎng)合調(diào)節(jié)音量和語(yǔ)速。

D、能積極地傾聽(tīng)別人講述，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。

3、談話活動(dòng)：

A、安靜、主動(dòng)、專注地聽(tīng)，不隨意插話。

B、樂(lè)于和同伴交流，大膽地在集體面前發(fā)言。

C、用普通話表達(dá)自己的思想。

D、在老師的引導(dǎo)下，能圍繞主題談話，不跑題。

E、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的交往語(yǔ)言與禮貌用語(yǔ)。

4、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)：

A、喜歡欣賞文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)欣賞活動(dòng)并嘗試在適當(dāng)場(chǎng)合運(yùn)用。

B、知道文學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不同，并能感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美。

C、學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感，并用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫等形式表達(dá)自己的理解。

D、根據(jù)文學(xué)作品，擴(kuò)展想象，并創(chuàng)造性地進(jìn)行表述。

5、早期閱讀活動(dòng)：

A、喜歡看書(shū)，能領(lǐng)會(huì)圖畫書(shū)中的人物情節(jié)。

B、愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道書(shū)中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能與同伴合作制作簡(jiǎn)單的圖畫書(shū)。

C、能將圖畫書(shū)的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，能感受語(yǔ)言和符號(hào)的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

D、積極學(xué)認(rèn)漢字，了解認(rèn)讀規(guī)律，并將已掌握的字詞運(yùn)用于生活中。

E、掌握基本的書(shū)寫姿勢(shì)，在有趣的圖書(shū)制作中做好寫字的準(zhǔn)備。

四、制定目標(biāo)注意點(diǎn)：

傳統(tǒng)教育中：教師注重的是技能知識(shí)，如語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)詞數(shù)量、故事內(nèi)容的掌握，目標(biāo)措辭中常常使用學(xué)習(xí)、記住、教、學(xué)會(huì)等詞來(lái)進(jìn)行描述。

而新《綱要》中：從孩子的情感、認(rèn)知、能力出發(fā)，目標(biāo)措辭中常常使用喜歡、樂(lè)意、能、知道等詞來(lái)進(jìn)行描述，關(guān)注的是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第三篇：幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)試題

2012秋幼兒園語(yǔ)言教育專題模擬試題

一、填空題（每小題2分，共14分）

1．幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的目的是

2．幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教育目標(biāo)的整合應(yīng)包括認(rèn)識(shí)、3．幼兒表述能力發(fā)展的重點(diǎn)主要在于4各方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)技能，由簡(jiǎn)到繁、由短到長(zhǎng)地提高表述水平。同時(shí)掌握個(gè)人獨(dú)白、集體講述、對(duì)話交談等不同的表述方式。

4是語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。

5．不論從何種角度研究和提煉幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，有兩點(diǎn)是必須明確的，一是每類活動(dòng)結(jié)構(gòu)應(yīng)有基本的組成部分，二是各部分之間應(yīng)有合理的搭配和排列，便于一個(gè)步驟一個(gè)步驟地展開(kāi)。

6．早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容有前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和。

7．語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則有客觀性原則、和參照性原則。

二、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）

1．簡(jiǎn)述講述活動(dòng)的主要特征。

講述活動(dòng)的主要特征是：（1）講述活動(dòng)有一定的憑借物；（2）講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語(yǔ)境；（3）講述是一種獨(dú)白語(yǔ)言。

2．簡(jiǎn)述談話活動(dòng)的目標(biāo)。

談話活動(dòng)的目標(biāo)是：1.幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息。2.幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話；3.幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。

3．簡(jiǎn)述開(kāi)展幼兒園早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具備的條件。

幼兒園開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具備的條件是：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境；（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料；（3）提倡整合的閱讀活動(dòng)；（4）具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景。

三、論述題（16分）

結(jié)合實(shí)例，試分析幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的主要特點(diǎn)。

第一，在游戲中包含語(yǔ)言教育目標(biāo)。聽(tīng)說(shuō)游戲中的語(yǔ)言教育目標(biāo)非常具體、帶有練習(xí)的性質(zhì)、非常含蓄（即將教育目標(biāo)貫徹在游戲活動(dòng)之中）；

第二，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。游戲規(guī)則不是憑空制定的，而是教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，根據(jù)具體的語(yǔ)言教育目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，并將本次活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。當(dāng)幼兒參與聽(tīng)說(shuō)游戲時(shí)，他們必須按照規(guī)則進(jìn)行游戲，就在這樣的活動(dòng)中練習(xí)了幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力；

第三，在游戲中逐步擴(kuò)大了游戲的成分。聽(tīng)說(shuō)游戲開(kāi)始時(shí)，以活動(dòng)的方式進(jìn)入，最后以游戲的方式結(jié)束，教師的主導(dǎo)作用在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)體現(xiàn)得十分鮮明，隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進(jìn)行游戲。在聽(tīng)說(shuō)游戲中，存在三種轉(zhuǎn)換，分別是：由外部控制項(xiàng)內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換、由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換、由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。

第四篇：幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)范文

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是貫穿于幼兒一日生活，具有目的性、計(jì)劃性，同時(shí)還具有隨機(jī)性，是教師在整合的教育過(guò)程及生活中，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，使幼兒能健康的、愉快的成長(zhǎng)的活動(dòng)。幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)具有目的性、計(jì)劃性和隨機(jī)性，是一項(xiàng)專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)分為五大版塊，包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲、文學(xué)活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)。這里將分別闡述這五大版塊的特點(diǎn)。

一、談話活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）談話活動(dòng)的概念

幼兒園談話活動(dòng)，是一種有目的有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

（二）談話活動(dòng)的特點(diǎn)

1、談話活動(dòng)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題

談話活動(dòng)應(yīng)圍繞一個(gè)具體、有趣、貼近幼兒日常生活和經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行，中心話題可以從客觀上主導(dǎo)幼兒談話的方向，限定幼兒交談的范圍，使幼兒的交談帶有一定的討論性質(zhì)。而這個(gè)中心話題有以下幾個(gè)要求： 第一，中心話題應(yīng)是兒童熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。

第二，中心話題有一定的新鮮感。這個(gè)話題應(yīng)可以調(diào)動(dòng)幼兒的參與性和積極性，對(duì)幼兒有一定的新鮮感和刺激感。

第三，幼兒對(duì)中心話題有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。這個(gè)話題可以引起幼兒的積極思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)幼兒積極參與到談話當(dāng)中。

2、談話活動(dòng)注重多方信息交流

幼兒園的談話活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言與他人交流，表現(xiàn)在： 第一，談話活動(dòng)的語(yǔ)言信息量較大，語(yǔ)言形式內(nèi)容豐富。

第二，幼兒交流對(duì)象范圍也較大，可以與同伴教師交談，也可以獨(dú)自在集體面前講述。

第三，談話活動(dòng)的語(yǔ)言交流方式多。包括教師與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間的個(gè)別交談和集體交談。

3、談話活動(dòng)擁有豐富的談話素材

這些素材必須是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于幼兒參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒的知識(shí)越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容就越豐富。

4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用

第一，教師用提問(wèn)的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)幼兒談話的思路，把握談話的方式。

第二，教師用平行談話的方式對(duì)幼兒做隱形示范。

5、談話活動(dòng)的語(yǔ)境隨意、寬松、自由，擁有一個(gè)寬松的交談氣氛。體現(xiàn)在： 第一，話題的擴(kuò)展和見(jiàn)解自由。幼兒可以根據(jù)自己的感受，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，與大家共享。

第二，語(yǔ)言自由，不強(qiáng)求規(guī)范。談話活動(dòng)不要求幼兒運(yùn)用準(zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

二、講述活動(dòng)的特點(diǎn)

講述活動(dòng)的概念：講述活動(dòng)是一種有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)。

（一）講述活動(dòng)擁有一定的憑借物，包括圖片、音頻、視頻、情景等。這些憑借物要符合幼兒講述的需要，同時(shí)，幼兒園講述活動(dòng)是一種集體參與的活動(dòng)。

（二）講述活動(dòng)的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言

講述活動(dòng)需要幼兒用完整、連貫的言語(yǔ)將內(nèi)心的感受和體驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，并能得到他人的理解。要求幼兒獨(dú)自完成一段對(duì)話，這個(gè)要求頗為較高，這就需要建立在一般語(yǔ)言基礎(chǔ)之上。

（三）講述時(shí)的語(yǔ)言情境較為正式

這表現(xiàn)在：一是語(yǔ)言規(guī)范，幼兒需要使用較為完整的連貫句；二是環(huán)境規(guī)范，一般在專門的教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)這類活動(dòng)。

（四）講述中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力

這些能力包括言語(yǔ)能力、觀察力、想象力、記憶力和思維的邏輯性等等。

三、聽(tīng)說(shuō)游戲的特點(diǎn)

幼兒園的聽(tīng)說(shuō)游戲，是用游戲的方式組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)的是學(xué)習(xí)敏捷反應(yīng)的語(yǔ)言運(yùn)用功能的情境。

（一）在游戲中包含語(yǔ)言教育目標(biāo)

1、聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)有具體的特點(diǎn)

2、聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)

3、聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有含蓄的特點(diǎn)

（二）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則

游戲規(guī)則包含兩種類型：一種是競(jìng)賽性質(zhì)的游戲規(guī)則，另一種是聽(tīng)說(shuō)游戲的規(guī)則不具有競(jìng)賽性質(zhì)，但同樣能產(chǎn)生激勵(lì)機(jī)制效應(yīng)。

（三）在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分

聽(tīng)說(shuō)游戲兼有活動(dòng)和游戲的雙重性質(zhì)，從活動(dòng)入手逐步擴(kuò)大游戲成分的特征?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面看出過(guò)渡的過(guò)程：一是由外部控制向內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換，二是由真實(shí)情景向假想情景轉(zhuǎn)換，三是由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。

四、文學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語(yǔ)言教育活動(dòng)類型。

（一）幼兒園文學(xué)活動(dòng)是一系列活動(dòng) 文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)包含美、欣賞美、表現(xiàn)美，以及表達(dá)自己對(duì)作品的理解和想象的系列多層次活動(dòng)。

（二）幼兒園文學(xué)作品教育發(fā)展的完整語(yǔ)言

文學(xué)作品教育活動(dòng)是幼兒四種語(yǔ)言能力的緊密結(jié)合，無(wú)論是從內(nèi)容上還是從形式上看，文學(xué)作品教育活動(dòng)都是與美術(shù)、音樂(lè)、動(dòng)作等多種符號(hào)系統(tǒng)的相互融合和滲透。在文學(xué)作品教育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒活動(dòng)的自主性較大，他們可以在教師引導(dǎo)下進(jìn)行表演、操作、討論，在親自操作實(shí)踐、探索和想象創(chuàng)造中達(dá)到對(duì)作品和文學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、深刻的理解與感知。

（三）文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)與其他教育活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助兒童更好地理解作品

（四）幼兒園文學(xué)活動(dòng)圍繞文學(xué)作品展開(kāi)活動(dòng)，常用的文學(xué)作品包括兒童詩(shī)歌、童話、生活故事、幼兒散文等等。

五、早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)

幼兒園的早期閱讀活動(dòng)，是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的教育活動(dòng)。

（一）幼兒園早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境 早期閱讀環(huán)境包括：

1、精神環(huán)境。在早期閱讀中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀氛圍；教師還要為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氣氛。2．物質(zhì)環(huán)境

教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境，這種物質(zhì)環(huán)境包括為幼兒提供閱讀的時(shí)間和空間兩個(gè)方面：

時(shí)間：教師在安排完每月有計(jì)劃的閱讀活動(dòng)之后，應(yīng)該在日?；顒?dòng)中保證幼兒有一定的閱讀時(shí)間。教師可以利用幼兒日常生活的各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)讓幼兒進(jìn)行閱讀。教師要培養(yǎng)幼兒充分利用各種機(jī)會(huì)閱讀圖書(shū)的習(xí)慣。

空間：教師要為幼兒提供足夠多的閱讀場(chǎng)所，這些閱讀場(chǎng)所應(yīng)含有較為豐富的閱讀信息。教師應(yīng)該將活動(dòng)室看作是幼兒閱讀活動(dòng)場(chǎng)所的擴(kuò)展，（二）早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密相聯(lián)

閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，幼兒可以邊看邊說(shuō)，也可以在看完之后把圖書(shū)的大意講述出來(lái)。講述的形式可以多種多樣，幼兒可以獨(dú)自講述圖書(shū)的主要內(nèi)容，也可以在小組、集體中講述；可以一個(gè)人講述一本圖書(shū)，也可以由兩三個(gè)幼兒共同講述一本圖書(shū)。

（三）早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)

早期閱讀是一種整合性教育，它貫穿于各種活動(dòng)中，應(yīng)與語(yǔ)言教育活動(dòng)、其他領(lǐng)域教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。早期閱讀活動(dòng)的整合性還體現(xiàn)在早期閱讀是書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的結(jié)合。

（四）早期閱讀活動(dòng)提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料 這些閱讀材料應(yīng)是有意義的形象的，有一定規(guī)律可循的文字，幫助幼兒形成書(shū)面語(yǔ)言的初步認(rèn)識(shí)。

（五）早期閱讀活動(dòng)具有鮮明的文化和語(yǔ)言背景

在早期閱讀活動(dòng)中，母語(yǔ)的特性可以很好的體現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言。

第五篇：聽(tīng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有感

聽(tīng)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)有感

今天是來(lái)到交大幼兒園的第九天了，可以說(shuō)在這九天里，每天聽(tīng)著各位專家的講座我都有不同的感受，看著每天組織的活動(dòng)每天我都有不同的想法，每天我都在吸收新的知識(shí)，新的體會(huì)，每天我都在成長(zhǎng)。下面我想談?wù)?0月17日早上尉軍老師給我們講的一堂課。

今天早上我們聽(tīng)的是尉軍老師講的幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)方法，在尉老師的精彩講述中時(shí)間過(guò)的很快。雖然一早上的時(shí)間結(jié)束了，但我們覺(jué)得還有很多地方需要和尉老師進(jìn)行交流。她講課的一舉一動(dòng)，親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象，講課時(shí)舉的案例非常的貼切，讓我們記憶深刻。語(yǔ)言教學(xué)他對(duì)老師整體素質(zhì)的要求是最高的，人常說(shuō)：“作為老師你要教給學(xué)生以杯水，你必須要有一桶水”。一個(gè)老師的自身素質(zhì)好不好，高不高就要看她在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言組織的好不好。結(jié)合尉老師的講述，我想到，幼兒園指導(dǎo)綱要明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。”還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。以后再活動(dòng)中要激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)的愿望。設(shè)計(jì)不同的游戲貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，配合游戲制作教具、掛圖和小圖片。課題導(dǎo)入部分可以運(yùn)用音樂(lè)小游戲“模仿動(dòng)作”。通過(guò)游戲讓幼兒理解各種事物之間的聯(lián)系。

通過(guò)尉老師給我們解讀剛要知識(shí)，還有給我們舉的那些精彩的教學(xué)案例，我對(duì)語(yǔ)言教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。讓我了解到只有真正熟悉教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)。才能把一堂課上好，在這里，我想深情的對(duì)尉老師說(shuō)一聲：“謝謝您”，希望以后能有機(jī)會(huì)向您繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言教學(xué)方面的知識(shí)。