第一篇：《優(yōu)美的漢字》教案設(shè)計(jì)

《優(yōu)美的漢字》教案設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

初中學(xué)生對(duì)漢字已經(jīng)很熟悉了，會(huì)寫，會(huì)讀，并且有了一定的領(lǐng)悟能力。但有相當(dāng)多的學(xué)生并不了解漢字，不懂得漢字所承載的中華文化，缺乏對(duì)漢字的熱情，在平常的學(xué)習(xí)中，對(duì)漢字教學(xué)沒有興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

.知識(shí)與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。

2.過程與方法：通過查找漢字有關(guān)的傳說(shuō)、書法、字謎、隱語(yǔ)等資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解漢字所承載的中華文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解漢字，解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際中的問題。

難點(diǎn)：查找有關(guān)文化資料，了解漢字文化，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)方法：

學(xué)生通過搜集資料整體了解漢字的相關(guān)知識(shí)，在課堂中通過交流實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過讓學(xué)生聽詩(shī)歌朗誦，聆聽漢字的音美；通過欣賞書法藝術(shù)，感受漢字的形美；通過趣解漢字，感受漢字的意美，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

學(xué)生聽歌曲《中國(guó)娃》

最愛說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓、落地有聲”，這是漢字的聲音美；方方正正、橫平豎直是漢字的形體美。漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征，那就是表意。魯迅先生曾說(shuō)過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

二、合作交流，整體感知

.出示活動(dòng)的板塊

（1）漢字的創(chuàng)造與起源（2）漢字的構(gòu)成（3）有關(guān)漢字的故事

（4）漢字的演變

（5）書法的魅力

（6）有趣優(yōu)美的漢字

2.學(xué)生分小組在班級(jí)中交流自己搜集到的資料。

第一組展示：漢字的創(chuàng)造與起源

漢字從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“物語(yǔ)”“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來(lái)，倉(cāng)頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀(jì)就已經(jīng)消亡，唯獨(dú)中國(guó)漢字生生不息延續(xù)至今。

一般認(rèn)為出現(xiàn)在公元前13-前11世紀(jì)商代的“甲骨文”（單字4500個(gè)，其中認(rèn)識(shí)的約占1/3）考古人員在距今4500多年的大汶口文化晚期遺址出土文物上發(fā)現(xiàn)了“象形字”。在距今6000年前的半坡人創(chuàng)造了具有文字性質(zhì)的刻畫符號(hào)?？坍嫹?hào)（圖畫）----“象形字”----系統(tǒng)文字（據(jù)統(tǒng)計(jì)甲骨文中形聲字占27.24%）。

第二組展示：

漢字的構(gòu)成

漢字是方塊字，有獨(dú)體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說(shuō)文解字》中，詳細(xì)闡述了象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這“六書”的構(gòu)字原理。

漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)，因形體方正而被稱作“方塊字”。

.象形是用描畫事物形狀的構(gòu)造方式造字，也就是把詞所表示的事物的形狀、特征，用線條描畫出來(lái)，作為記錄該詞的符號(hào)。用這種構(gòu)造方式造的字，叫象形字。這種造字法的特點(diǎn)是：①簡(jiǎn)約性②典型性③可以是整體的或局部的形象，但局部一定要區(qū)別性強(qiáng)。

2.指事是用指示性符號(hào)指出事物特點(diǎn)的一種造字方法，也就是在象形字上加簡(jiǎn)單的批示符號(hào)創(chuàng)造新字。用這種構(gòu)造方式造的字，叫指事字?，F(xiàn)行指事字，基本是從古代的指事字演變來(lái)的，有些古代的指事字現(xiàn)在已不能看出其指事的意圖，如“朱、末、甘”等。后起指事字極少，如“卡”是“上、下”共享一橫，“乒乓”是近音字，“兵”減去一畫，可看作是特殊指事字。

3.會(huì)意是用兩個(gè)或兩個(gè)以上象形字拼合的方法創(chuàng)造新字。會(huì)意字是合體字，是會(huì)合取義，即把幾個(gè)獨(dú)體字的意義組合起來(lái)，憑借它們的聯(lián)系表示新的意義。如忍、家、牢、爨等。

4.形聲是利用形旁（意符）和聲旁（音符）組成新字的造字法。

形聲字雖然是合體字，但不是會(huì)意，而是一形一聲。如“枝、沐、袒”等，在這里，“木、水、衣”是形旁（形符、意符），“支、木、旦”是聲旁（聲符）。由此看來(lái)，形聲是一種由形旁和聲旁兩部分構(gòu)成的半意半音的構(gòu)造方式。形聲字的形旁是表示意義的部分，大都是由象形字充當(dāng)，看見形旁，能在大體上了解字的意義；聲旁是表示讀音的部分，象形，指事，會(huì)意，形聲字都可以充當(dāng)。如“沐、沫、沽、湖”，這些字轉(zhuǎn)化為聲旁后就喪失了它們?cè)械谋硪夤δ?，變?yōu)楸硪舫煞郑瑢?shí)際上就等于是該字的注音符號(hào)。而形聲字也被稱為“最具魅力的形聲字”。

形聲字幾種類型：

左形右聲：松城貍帽紡

右形左聲：領(lǐng)戰(zhàn)放鴨飄歌

上形下聲：露花草笠芳景

下形上聲：烈忘警恭貸盒

外形內(nèi)聲：圓閣衷病趕廳

內(nèi)形外聲：聞悶辮辯問

聲占一角：漾

形占一角：羞（珍羞）

5.轉(zhuǎn)注，許慎的定義是：「建類一首，同意相受。」意思是歸于同一部類的字，它們的字義可以互為訓(xùn)釋。歷來(lái)各家對(duì)轉(zhuǎn)注的解說(shuō)不一，主要有兩種：

（1）形轉(zhuǎn)說(shuō)，認(rèn)為「建類一首」指用同類部首作意符，「同意相受」指同類意符的字義連類相承，如「考」「老」同屬「老」部而又可以互訓(xùn)（「考，老也。」「老，考也?！梗?/p>

（2）音轉(zhuǎn)說(shuō)，認(rèn)為「一首」指詞源上同韻或同聲的字，如「考」「老」同屬一韻，「顛」「頂」同屬一聲，即意義相同而聲韻也相同或相近的字。

6.假借，謂本無(wú)其字而依聲托事。東漢許慎：“假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令、長(zhǎng)是也?！崩纾骸半y”原是鳥名，借為“艱難”之難；“長(zhǎng)”是長(zhǎng)發(fā)，借為長(zhǎng)久之長(zhǎng)；“久”是“從后灸之，借為“久遠(yuǎn)”之久，等等。

第三組展示：有關(guān)漢字的故事

.羅馬皇帝派了一位大使，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到中國(guó)，按禮儀向孔夫子下跪，請(qǐng)求賜予文字。此時(shí)孔夫子正在吃飯，口無(wú)二用，無(wú)法答復(fù)，于是用筷子夾了幾莖豆芽菜放在大使的帽子里。大使帶回羅馬，就成為今天流行全世界的羅馬字母。另外傳說(shuō)，西方《圣經(jīng)》里諾亞方舟的故事，在漢字里早有反映，說(shuō)漢字的“船”字，左邊的“舟”就是諾亞方舟，而右邊的“八”與“口”，正是諾亞的一家八口。

2.據(jù)說(shuō)在清朝的時(shí)候，南方有一名大地主，平日依靠欺詐老百姓，搜刮了很多錢財(cái)，但他卻是個(gè)一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的人。所以他想自己有這么多的財(cái)產(chǎn)肯定需要一個(gè)又學(xué)問的人來(lái)管理才好，就將全部希望都寄托在了兒子身上。從當(dāng)?shù)卣?qǐng)來(lái)了一名非常有名望的先生來(lái)教自己兒子識(shí)字。

識(shí)字第一日，先生教地主的兒子寫字，寫上一劃的時(shí)候，老師告訴他這是“一”字；而寫上二劃的時(shí)候，則告訴他這是“二”字；三劃即是“三”字。財(cái)主的兒子聽后，將筆扔下開心得跳了起來(lái)，說(shuō)：“識(shí)字那么簡(jiǎn)單，有什么必要請(qǐng)老師呢！”地主聽從了兒子的話，當(dāng)天就將先生辭退了，還夸獎(jiǎng)自己的兒子，說(shuō)他真聰明，這么快就會(huì)識(shí)字了。

隔了幾日，地主要請(qǐng)一位姓萬(wàn)的朋友來(lái)家吃飯，叫兒子寫個(gè)請(qǐng)柬。地主的兒子一大早就來(lái)到書房動(dòng)筆寫了，大半天過去了，還是沒有寫成。地主著急得很，接連去摧他。

兒子很不耐煩地嚷著說(shuō)：“姓啥不好，偏偏要姓萬(wàn)。我從早上到現(xiàn)在，才寫了五百多劃哩！”

3.《坡滑鳩》王安石對(duì)蘇東坡說(shuō)：“我估計(jì)你是你家東面山上的一層皮，因?yàn)椤巴林ぁ痹弧捌隆薄ＬK東坡答到：“以老師高見，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒有骨頭的啊”。接著，蘇問到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥’組成的嗎？”王答到：“因?yàn)樗矣芯艂€(gè)人?！碧K東坡繼續(xù)問到：“那為什么它家只有九個(gè)人呢？又是怎么構(gòu)成的呢？”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩(shī)經(jīng)》。

第四組展示：

漢字的演變

漢字形體演變過程

（1）古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）、六國(guó)古文----小篆（形聲占87.39%）

形體

使用器物

使用朝代

形體特點(diǎn)

甲骨文

刻在龜甲、獸骨上

商代后期

象形、字形方向不固定

金文

鑄在青銅器上

商代后期和西周時(shí)期

線條化、平直化趨勢(shì)

大篆

刻在石鼓

西周晚期

小篆

可以書寫在竹簡(jiǎn)等器物上

春秋戰(zhàn)國(guó)晚期、秦國(guó)使用

字體規(guī)整勻稱，字形有所簡(jiǎn)化，象形程度進(jìn)一步降低

（2）隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）（宋代形聲超過90%）

形體

使用朝代

形體特點(diǎn)

隸書

產(chǎn)生于戰(zhàn)國(guó)晚期，漢代通用

形體扁方，較長(zhǎng)橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳

草書

形成于漢代

使用連筆，書寫快捷，難以辨認(rèn)

行書

出現(xiàn)在東漢晚期

比草書容易辨認(rèn)，介于草楷之間

第五組展示：

書法的魅力

學(xué)生展示名人的書法藝術(shù)以及學(xué)生的書法作品。

思考：學(xué)生從漢字的筆畫和字形的角度來(lái)談自己的感受。

教師指導(dǎo)：漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書法是“紙上的舞蹈”。

第六組展示：

有趣優(yōu)美的漢字

.有趣的漢字構(gòu)成：

劣：平時(shí)如果用力少，到時(shí)就會(huì)比別人差；缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差。

舒：舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢；只有不斷地舍棄和給予，才會(huì)感到舒心快樂。

選：走在前面的人，更有選擇的余地；被挑選出來(lái)的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。

美：羊大為美。原始社會(huì)過著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會(huì)“以胖為美”因?yàn)樗灿杏文撩褡澹r卑族）的血統(tǒng)。

“由”對(duì)“甲”說(shuō)：這樣練一指禪挺累吧？

“大”對(duì)“爽”說(shuō)：就四道題，你怎么全做錯(cuò)了？

“兵”對(duì)“丘”說(shuō)：兄弟，踩上地雷了吧，兩只腳咋都沒有了？

“熊”對(duì)“能”說(shuō)：哥們，窮成這樣啦，四個(gè)熊掌全賣啦？

2.有趣的漢字諧音笑話：

北京大學(xué)的說(shuō)：我是北大的。

天津大學(xué)的說(shuō)：我是天大的 上海大學(xué)的說(shuō)：我是上大的。

廈門大學(xué)的說(shuō)：你們聊，我先走了！

3.想想：看下面的的20個(gè)字能組成幾首五絕？

落雪飛芳樹幽紅雨淡霞薄月迷香霧流風(fēng)舞艷花

無(wú)論從哪一字起，無(wú)論順讀倒讀，都能成五絕一首，可得四十首！

三、課外延伸

.你認(rèn)為漢字會(huì)在電腦時(shí)代被淘汰嗎？為什么？

2.你認(rèn)為漢字將會(huì)被“拼音文字”所替代嗎？為什么？

3.你認(rèn)為現(xiàn)在的書刊中常常有漢字夾字母的情況好不好？為什么？

四、課堂小結(jié)

漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

以“趣話漢字”為題寫一篇發(fā)言稿，字?jǐn)?shù)300以上。

六、板書設(shè)計(jì)

優(yōu)美的漢字

（1）漢字的創(chuàng)造與起源（2）漢字的構(gòu)成（3）有關(guān)漢字的故事

（4）漢字的演變

（5）書法的魅力

（6）有趣優(yōu)美的漢字

第二篇：我愛你,漢字教案設(shè)計(jì)

《我愛你，漢字》教學(xué)目標(biāo): 1.開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2.通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。3.閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。4.了解漢字的演變。

5.認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害，防止和糾正錯(cuò)別字。6.學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。2.體會(huì)漢字的豐富有趣。課時(shí)劃分：4課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣，走近漢字

1．對(duì)于“漢字”同學(xué)們是最熟悉不過了，我們每時(shí)每刻都在學(xué)習(xí)她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評(píng)價(jià)漢字的。

2．課件出示：

（1）漢字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。

（2）愛漢字，就是愛自己的祖國(guó)。（3）漢字有形象、有色彩、有氣味。

（4）一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。

過渡：一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史，請(qǐng)同學(xué)們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）

師：從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，你們心里有何感想。

相機(jī)板書：有趣

神奇

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，快速默讀，你對(duì)漢字又會(huì)有新的了解。3．學(xué)生默讀

4．同學(xué)們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題 有趣的漢字）

二、閱讀材料，初感漢字

1.師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽“閱讀材料”，看看漢字有趣在哪里？

2.提出閱讀要求：

認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”１～４思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣沒，為什么說(shuō)是有趣的。

3.學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉(cāng)頡造字，冊(cè)，典，刪的來(lái)歷向我們講述了漢字的神奇。）

三、合作學(xué)習(xí)，制定計(jì)劃

1.師：同學(xué)們，漢字如此神奇，我們?cè)鯓娱_展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識(shí)它呢？

2.自瀆課文提示，明確學(xué)習(xí)方法：（自由組成小組，討論活動(dòng)內(nèi)容，指定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果。）

3.指導(dǎo)制定活動(dòng)計(jì)劃：

⑴活動(dòng)計(jì)劃有哪些內(nèi)容？（活動(dòng)計(jì)劃包括時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）

⑵默讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容： ①自瀆活動(dòng)建議。②匯報(bào)交流：（圍繞漢字的有趣，有選折地開展活動(dòng)。）⑶以小組為單位，根據(jù)自選活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。4.展示各組指定的活動(dòng)計(jì)劃。5.評(píng)議，完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、小結(jié)：這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動(dòng)計(jì)劃，搜集查找，整理資料。在活動(dòng)中真切感受漢字的奇妙。

五、作業(yè)超市搜集，查找資料，分組進(jìn)行討論。

第二、三課時(shí)

一、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看大家開展活動(dòng)的情況。

二、展示成果，體會(huì)漢字的神奇

（一）字謎大擂臺(tái)：

首先，我們從猜字謎開始。同學(xué)們，你們?cè)谡n外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，你們都準(zhǔn)備好了嗎？

⑴提出活動(dòng)要求。

⑵活動(dòng)開始。①必答題（字謎）②搶答題。③附加題 ⑶統(tǒng)計(jì)成績(jī)，宣布比賽結(jié)果。⑷暢談感受，體驗(yàn)樂趣。

⑸小結(jié)猜字謎的方法。（猜字謎有三種方法：組合法，形象法和意會(huì)法。）

師：一個(gè)漢字就像一幅畫，一個(gè)漢字就像一首詩(shī)，一個(gè)漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷?，如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們?xì)細(xì)品味。

（二）諧音大舞臺(tái)：

剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)人諧音大舞臺(tái)，再次感受漢字給我們帶來(lái)的快樂！

1.歇后語(yǔ)：

自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說(shuō)。

外甥打燈籠--照舊（舅）

孔父子搬家--凈是輸（書）

小蔥拌豆腐--一清（青）二白

上鞋不用錐子--真（針）好

四月的冰河--開動(dòng)（凍）了

隔著門縫吹喇叭--名（鳴）聲在外

交流其它諧音歇后語(yǔ)

師：諧音歇后語(yǔ)真有趣！老師也帶來(lái)了四組諧音性歇后語(yǔ)，看哪位同學(xué)猜得又對(duì)又快？

（1父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）（2狐貍吵架--一派胡（狐）言

（3和尚的房子----------廟（妙）（4老九的兄弟----------老實(shí)

（十）2.討論諧音廣告語(yǔ)

師：漢字的規(guī)范是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一。于是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語(yǔ)、俗語(yǔ)，取諧音換新義，讀起來(lái)也是朗朗上口。

沐浴器--隨心所?。ㄓ┛人运?-咳不容緩（刻）洗衣機(jī)--愛不濕手（釋）

蚊

香--默默無(wú)“蚊”的奉獻(xiàn)（聞）麥當(dāng)勞--年年有魚（余）服裝廣告--衣衣不舍（依）飲料廣告--有口皆杯（碑）華素片廣告--快治人口（膾）（炙）黃河冰箱廣告--領(lǐng)鮮一步（先）牙膏廣告語(yǔ)--牙口無(wú)炎（?。ㄑ裕┳孕熊噺V告--樂在騎中，“騎”樂無(wú)窮（其）6.漢字歷史知多少：（課件出示：）

（1）漢字中筆畫最多的字是（）。（2）漢字中（）字最多。（形聲字占82％。漢字中左右結(jié)構(gòu)的字最多，占漢字總數(shù)的67％。）

（3）漢字中使用率最高的字是（）（漢字中使用率最高的是“的”字，平均25個(gè)字中就能遇到一個(gè)。）

（4）漢字中讀音最多的是“那”字，（有：ｎā,ｎá,ｎà,ｎé,ｎěi,ｎu?,ｎèi，ｎuò漢字中同音字最多的是“ｙì”。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中讀“ｙì”的字有103個(gè)，《辭海》中達(dá)195個(gè)。教）

7.講 “一字值萬(wàn)金”的故事。（組內(nèi)互說(shuō)，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。說(shuō)說(shuō)聽完故事的體會(huì)和感受。

8.小小書法展：（事先把教室用學(xué)生自己書寫的書法作品進(jìn)行布置。）

⑴明確參觀要求：

①言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。②認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。③在參觀的過程中，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。

⑵學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四課時(shí)

一、閱讀《倉(cāng)頡造字》 1.談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的？你們想知道嗎？

2.板書課題：倉(cāng)頡造字。3.自學(xué)課文，思考以下問題：

⑴在沒有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？ ⑵倉(cāng)頡怎樣造字？ 4.討論交流。5.拓展課外： 同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）

二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》 1.師導(dǎo)入：

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？

2.自瀆材料：不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。3.指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。4.還知道哪些字的來(lái)歷？

三、認(rèn)識(shí)課后生字

四、總結(jié)

同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字--漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛。

五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料 １、形式：⑴書面匯報(bào)。⑵合作匯報(bào)。⑶制成演示文稿匯報(bào)。⑷出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。

第三篇：漢字的魅力教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解漢字的魅力所在，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的情感。

2．了解漢字的基本常識(shí)，把握漢字的構(gòu)字特征。

3．理解說(shuō)明文的文學(xué)色彩和感情色彩。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．漢字的魅力所在2．感悟文中體現(xiàn)的強(qiáng)烈的情 感色彩

教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明文中的文學(xué)色彩及其特征。

教法設(shè)計(jì)：目標(biāo)自學(xué)式 問題研討式 誦讀感悟式

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，了解漢字的魅力所在，體會(huì)文中表達(dá)出來(lái)的感情色彩。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，你們知道恒量一個(gè)民族歷史的標(biāo)志是什么？那就是漢字。（板書漢字）我們中華民族有著悠久的燦爛的歷史文化，而記錄并推動(dòng)這文化發(fā)展的重要工具就是漢字。據(jù)考古探測(cè)了漢字距今有6000 年左右的歷史，可以斷定古漢字是世界上較 早出現(xiàn)的文字之一?，F(xiàn)在全球在使用漢字作交流工具的有近15億人，可見漢字在傳播人類文明，弘揚(yáng)中國(guó)文化方面有其獨(dú)特的魅力。（板書魅力）那么漢字的魅力主要表現(xiàn)在哪幾方面呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)淮安楚州人袁鷹（板書袁鷹）寫的《漢字的魅力》這篇。

二、出示目標(biāo)，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。（投影）

請(qǐng)同學(xué)們看幕布，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影目標(biāo)）。

三、首先 請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，自己去了解漢字的魅力所在，感受作者在中體現(xiàn)的情感。閱讀時(shí)請(qǐng)思考以下幾個(gè)問題。（投影）

1． 了解漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

2． 作者文中洋溢著怎樣的情 感？

3． 漢字的魅力體現(xiàn)在哪些方面？

（學(xué)生閱讀后教師提示：同座位的可一起討論、思考）

四、師生一同討論理解課文。

1．（問）有誰(shuí)從課文中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)是什么？（指幾生回答）

請(qǐng)大家看幕布，我們來(lái)比較一下，英文English和漢字“漁”的構(gòu)字區(qū)別。（板書）English是用字母來(lái)表示語(yǔ)音的文字，屬表音文字，它較易學(xué)習(xí)，但不能從字面上看出它的義。而漢字“漁”，屬方塊字，又是會(huì)意兼形聲字，字面看上去易理解，（用甲骨文板書）左水右魚，意 在水中捕魚；左形右聲，“魚”在這里既表形、表音又表義。所以，方塊漢字在構(gòu)字特點(diǎn)上有集音形義于一體的獨(dú)特魅力，這也正是中國(guó)古漢字令西方人鐘情的原因之一。

2． 中國(guó)漢字歷史悠久，魅力獨(dú) 特，每個(gè)炎黃子孫都與它有深厚的情結(jié)，尤其是漂泊在外的海外游子，這種情結(jié)更加濃厚。中字里行間都蘊(yùn)含著這種情感。按理講，一篇說(shuō)明文蘊(yùn)含的情感無(wú)非就是喜愛啊、贊美所說(shuō)明的對(duì)象，而這篇是怎樣來(lái)表達(dá)情感的呢？先找一位同學(xué)談?wù)勀阕x本文的感受。（指一生回答）。我們不妨選第6節(jié)誦讀，讀之前，看一下你預(yù)習(xí)中寫的誦讀腳本和老師的理解是否相同。老師用三種語(yǔ)調(diào)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)。（師分別用低沉悲調(diào)的 語(yǔ)氣緩慢讀、用自豪激越的語(yǔ)氣讀、用平淡無(wú)味的語(yǔ)氣讀）讀后問大家 最贊同哪一種。（指一生回答老師為什么要這樣讀）很好，那大家就用自豪激越的語(yǔ)氣齊讀這幾句，用我口誦我心，來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛。（生齊讀）

3． 通過學(xué)習(xí)討論，我們已經(jīng)整體感知了課 文，理解了漢 字的特征，感受到作者的情感。現(xiàn)在我們回到主題“漢字的魅力”上來(lái)，大家讀到現(xiàn)在，漢字的魅力到底表現(xiàn)在哪幾方面呢？請(qǐng)迅速瀏覽課文，用圈點(diǎn)讀書法理清的層次。（生瀏覽課文。找學(xué)生自由談）大家談的很有獨(dú)到之處，我在這里僅作簡(jiǎn)要概括，請(qǐng)看幕布（投影出層次結(jié)構(gòu)，留有空格填空）師生齊活動(dòng)，完成任務(wù)。

五、（總結(jié)）本節(jié)課我們初步了解了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、特征以及其獨(dú)特的表形、表義等魅力，而且通過閱讀也理解了應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字，希望課后整理好課堂筆記，用最優(yōu)美的方塊字記錄下你本節(jié)課對(duì)漢字學(xué)習(xí)的獨(dú)特感受。

六、（作業(yè)）為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文 字的熱愛，加強(qiáng)課外語(yǔ)段的閱讀，課后完成《我愛你，中國(guó)的漢字》語(yǔ)段練習(xí)。（課前已發(fā)給學(xué)生）

七、宣布下課。

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)漢字分析及教案設(shè)計(jì)

對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)漢字分析及教案設(shè)計(jì)

【摘要】：有研究表明,在對(duì)外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)中,漢字基礎(chǔ)程度比較好學(xué)生,漢語(yǔ)水平可持續(xù)性提高的可能性高,而漢字基礎(chǔ)比較不好的學(xué)生,在外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初級(jí)階段過后,他們的漢語(yǔ)水平提高速度就會(huì)顯著下降。對(duì)外漢語(yǔ)中的漢字教學(xué)對(duì)于整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)而言無(wú)疑是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),與此同時(shí)也是一個(gè)比較顯著的困難點(diǎn)。近幾年來(lái),雖然我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,取得了非同凡響的成績(jī),但是我們更應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到,我們的教學(xué)方法還存在許多亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。當(dāng)然,其中最突出的問題是漢字教學(xué)。所以建立一套完整的漢字教案是十分有必要的。這篇論文主要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)初級(jí)漢字的教學(xué)難點(diǎn)展開,通過對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段漢字進(jìn)行分類整理,以教案的形式,用清晰的結(jié)構(gòu)、樸素的語(yǔ)言、豐富的圖片完成基礎(chǔ)漢字教學(xué)。本教案從漢字最基礎(chǔ)的筆畫入手,到漢字的造字結(jié)構(gòu)象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字,再到漢字的偏旁部首,系統(tǒng)地對(duì)常用漢字逐一進(jìn)行詳細(xì)講解。通過生動(dòng)形象的演示,使學(xué)生達(dá)到對(duì)漢字簡(jiǎn)便、系統(tǒng)的識(shí)記,提高外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。與此同時(shí),本篇論文也為對(duì)外漢語(yǔ)教師提供了一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)指導(dǎo),以教案的形式指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】：對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)初級(jí)漢字教案

【學(xué)位授予單位】：山西大學(xué) 【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【學(xué)位授予年份】：2013 【分類號(hào)】：H195.3 【目錄】：中文摘要6-7ABSTRACT7-8第一章緒論8-10第二章漢字的基礎(chǔ)筆畫10-21第一課：漢字的筆畫(一)10-12第二課：漢字的筆畫(二)12-16第三課：漢字的筆畫(三)16-21第三章漢字的形體結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字(象形字、指事字)21-47第四課：象形字(一)21-26第五課：象形字(二)26-31第六課：象形字(三)31-40第七課：指事字；漢字的形狀、數(shù)目、位置40-47第四章漢字的形體結(jié)構(gòu)：合體字(會(huì)意字、形聲字)47-57第八課：會(huì)意字47-50第九課：形聲字(一)50-54第十課：形聲字(二)54-57參考文獻(xiàn)57-58攻讀學(xué)位期間取得的研究成果58-59致謝59-60個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式60-62

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第五篇：有趣的漢字教案設(shè)計(jì)2

有趣的漢字

活動(dòng)目標(biāo): 1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。課時(shí)安排:

“有趣的漢字”整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)安排五課時(shí)。具體安排如下： 第一課時(shí)：制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃。

第二、三課時(shí)：分組活動(dòng)。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。

第四、五課時(shí)：展示、交流活動(dòng)成果。活動(dòng)過程: 制定和交流小組活動(dòng)計(jì)劃（一課時(shí)）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里，一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇。

2．介紹活動(dòng)內(nèi)容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流；搜集有關(guān)漢字來(lái)歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負(fù)責(zé)人。4．制定計(jì)劃：

搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關(guān)資源介紹。

交流活動(dòng)成果（兩課時(shí)）

一、猜字謎

1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來(lái)從下照，人人都說(shuō)味道好。（3）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)（6）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓

氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

3．小組同學(xué)間相互猜字謎。4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林杜劉孟

5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音 1．說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)

（1）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

（2）讀歇后語(yǔ)。

（3）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

（4）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

A一連三座廟── B石頭蛋腌咸菜── C隔著窗戶吹喇叭── D關(guān)公打噴嚏──

（5）宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）

（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？

（7）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

2．諧音笑話（1）讀一讀。

（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

（3）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。2．介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？

4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？

5．以小組為單位介紹。6．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、暢談收獲

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？