第一篇：漢字

一年級漢字 一、二、三、十、木、禾、上、下、土、個、八、入、大、天、人、火、文、六、七、兒、九、無、口、日、中、了、子、門、月、不、開、四、五、目、耳、頭、米、見、白、田、電、也、長、山、出、飛、馬、鳥、云、公、車、牛、羊、小、少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、風(fēng)、力、手、水、廣、升、足、走、方、半、巴、業(yè)、本、平、書、自、已、東、西、回、片、皮、生、里、果、幾、用、魚、今、正、雨、兩、瓜、衣、來、年、左、右、萬、百、丁、齊、冬、說、友、話、春、朋、高、你、綠、們、花、紅、草、爺、親、節(jié)、的、歲、行、古、處、聲、知、多、忙、洗、真、認(rèn)、父、掃、母、爸、寫、全、完、關(guān)、家、看、笑、著、興、畫、會、媽、合、奶、放、午、收、女、氣、太、早、去、亮、和、李、語、秀、千、香、聽、遠(yuǎn)、唱、定、連、向、以、更、后、意、主、總、先、起、干、明、趕、凈、同、專、工、才、級、隊、螞、蟻、前、房、空、網(wǎng)、詩、黃、林、閉、童、立、是、我、朵、葉、美、機、她、過、他、時、送、讓、嗎、往、吧、得、蟲、很、河、借、姐、呢、呀、哪、誰、涼、怕、量、跟

二年級常用漢字生字表

宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯、波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞、尤、其、區(qū)、巨、它、安、塊、站、已、甲、豆、識、紛、經(jīng)、如、好、娃、洼、于、首、枝、楓、記、劉、胡、戲、棋、鋼、觀、彈、琴、養(yǎng)、休、伸、甜、歌、院、除、息、您、牽、困、員、青、寧、室、樣、校、切、教、響、班、欠、元、包、鐘、嘆、哈、遲、鬧、及、身、仔、細(xì)、次、外、計、怦、禮、加、夕、與、川、州、臺、爭、民、族、億、潔、歡、祖、旗、幟、慶、曲、央、交、市、旁、優(yōu)、陰、壇、城、國、圖、申、匹、互、京、淚、洋、擁、抱、相、揚、講、打、指、接、驚、故、侯、奇、寸、落、補、拔、功、助、取、所、信、沿、拾、際、蛙、錯、答、還、言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢、怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊、夫、表、示、號、汗、傷、吸、極、串、免、告、訴、狐、貍、猴、顆、斤、折、挑、根、獨、滿、容、易、采、背、板、椅、但、傍、清、消、由、術(shù)、吐、注、課、鉛、筆、桌、景、拿、壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸、之、令、布、直、當(dāng)、第、現(xiàn)、期、輪、路、丑、永、饑、飽、溫、貧、富、戶、亞、角、周、床、病、始、張、尋、哭、良、食、雙、體、操、場、份、粉、昨、晴、姑、娘、妹、讀、舟、乘、音、客、何、汪、叢、牢、拍、護(hù)、保、物、雞、貓、羽、領(lǐng)、捉、理、躍、蹦、靈、晨、失、覺、扔、掉、眼、睛、紙、船、久、乎、至、死、腰、撿、粒、被、并、夜、喜、重、味、輕、刻、群、衛(wèi)、運、宇、宙、航、艦、沖、曬、池、浮、災(zāi)、害、黑、器、岸、紋、洞、影、倒、游、圓、圍、杯、件、住、須、能、飄、必、事、歷、史、滅、克、化、代、孫、植、廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織、脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解、未、追、店、枯、徐、燒、榮、菜、宿、岡、世、界、轟、筍、芽、喊、呼、喚、弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺、謝、漸、微、瓦、泉、然、結(jié)、股、脆、塔、杜、鵑、冒、雷、邁、迷、跡、叔、鋒、滴、灑、泥、濘、撲、托、摸、利、鈴、弱、末、芬、芳、夏、應(yīng)、該、島、展、建、紗、環(huán)、繞、勝、隱、約、省、茂、盛、吾、季、留、杏、密、蜜、坡、搭、摘、釘、溝、龍、壽、潑、敬、腳、鳳、束、府、奪、扮、偉、夠、恩、柏、特、鮮、度、凰、色、勾、單、宮、雄、爍、輝、另、題、漫、哄、騙、爾、仍、便、票、式、且、煌、志、提、朗、喝、刀、求、使、英、整、而、丹、烏、顯、絲、眨、陳、斜、含、爐、鳴、銀、泊、柳、藝、忽、桿、濤、轉(zhuǎn)、吳、窗、嶺、絕、煙、流、垂、亂、壓、越、彩、蟬、蛛、巖、趴、刨、陸、質(zhì)、厚、沉、逃、陣、虹、蜘、蛛、冊、寶、印、埋、鐵、底、導(dǎo)、盞、稠、針、稀、碰、兄、商、擠、決、錢、批、報、破、碎、滑、繼、續(xù)、封、驕、傲、拎、桶、停、聰、胳、膊、甸、晃、蕩、叭、玲、狗、糟、梯、樓、肯、腦、筋、訝、談、望、算、此、樁、肥、灰、討、厭、冰、蛋、殼、鴨、欺、負(fù)、鵝、翅、膀、勺、斗、玉、組、珍、珠、數(shù)、鉆、研、睡、距、離、油、檢、團、斥、責(zé)、炎、夸、獎、亡、肉、耐、謎、傳、染、類、嚴(yán)、寒

含有兩組反義詞;天南地北，深入淺出，喜新厭舊，出生入死，大同小異，兇多吉少，此起彼伏，棄暗投明，生死存亡，悲歡離合，陰晴圓缺，輕重緩急，喜怒哀樂

含有兩組近義詞;偷天換日、移花接木、破釜沉舟、見多識廣 察言觀色 高瞻遠(yuǎn)矚 左顧右盼 調(diào)兵遣將 粉身碎骨 狂風(fēng)暴雨 旁敲側(cè)擊 千辛萬苦 眼疾手快 生龍活虎 驚天動地 七拼八湊 胡言亂語

含有意思相近的詞語: 奔跑 跳躍 飛翔 潑灑 明亮 黑暗 攀登 關(guān)閉 開啟 叫喊 含有意思相反的詞: 開關(guān),多少 始終 沒有 反正 是非 矛盾

AABB 安安靜靜 高高興興 干干凈凈 嚴(yán)嚴(yán)實實 老老實實 認(rèn)認(rèn)真真 ABCC 北風(fēng)呼呼 烈日炎炎 氣勢洶洶 白發(fā)蒼蒼 得意洋洋 涼風(fēng)習(xí)習(xí)AABC 亭亭玉立 栩栩如生 奄奄一息 戀戀不舍 津津有味 ABAB 討論討論 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)研究研究 商量商量 思考思考

ABB 表示顏色:綠油油 黃澄澄 金燦燦 黑漆漆 紅彤彤 紅通通 白茫茫

表示形態(tài):懶洋洋 急匆匆 笑瞇瞇 慢吞吞 亮晶晶 水靈靈 象聲詞(表示聲音的詞)AABB 嘰嘰喳喳 叮叮當(dāng)當(dāng) 噼噼啪啪

ABAB 丁零丁零 撲通撲通 咕嚕咕嚕 呼哧呼哧 ABB 轟隆隆 嘩啦啦 丁零零

蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 小鳥啾啾 小狗汪汪 小貓咩咩 小牛哞哞 母雞咯咯 小雞嘰嘰

部首相同的詞語 游泳 討論 花苞 冰冷 打掃 跳躍 叫喊

含有數(shù)字的詞語 一馬當(dāng)先 兩面三刀 三心二意 四面八方 五湖四海 六親不認(rèn)

七上八下 八面威風(fēng) 九牛一毛 十全十美

表示數(shù)量多的詞 成群結(jié)隊 密密麻麻 成千上萬 多如牛毛 人山人海 數(shù)不勝數(shù) 表示安靜的詞語 靜寂 幽禁清靜 僻靜 寧靜 靜悄悄 寂靜無聲 鴉雀無聲 表示時間短的詞語 片刻 霎時 頃刻間 一霎那 一轉(zhuǎn)眼 一會兒 眨眼間 表示看的詞語 俯視 凝視 注視 掃視 眺望 仰望 觀察 打量 環(huán)視 遙望

表示說的詞語 A吩咐 囑咐 叮嚀 叮囑B討論 議論 交談 C嘀咕 關(guān)照 反映 表示高興的詞語 歡天喜地 興高采烈 眉開眼笑 欣喜若狂 喜眉笑顏 表示直立的詞語 聳立 屹立 矗立 佇立

表示生氣的詞語 大發(fā)雷霆 怒發(fā)沖冠 怒氣沖天 暴跳如雷 火冒三丈 橫眉怒目 表示神情的詞語 眉開眼笑 面紅耳赤 垂頭喪氣 容光煥發(fā) 喜笑顏開 愁眉苦臉 表示心情的詞語 興高采烈 激動萬分 驚喜交加 得意洋洋 火冒三丈 怒氣沖天 表示笑的詞語 微笑 冷笑 傻笑 大笑 笑瞇瞇 笑嘻嘻 笑呵呵

眉開眼笑 笑容滿面 笑容可掬 開懷大笑 喜笑顏開 表示熱的詞語 汗流浹背 揮汗如雨 汗流滿面

表示雨的詞語 傾盆大雨 瓢潑大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨 蒙蒙細(xì)雨 綿綿細(xì)雨 表示喜歡的詞語 心愛 喜愛 喜歡 歡喜

表示地方大的詞語 廣闊無邊 無邊無際 一望無垠 遼闊無垠

表示注意力集中的詞語 全神貫注 專心致志 一心一意 聚精會神 表示天氣的詞語 陽光明媚 烏云密布 萬里無云 風(fēng)和日麗 大雪紛飛 表示色彩多的詞語 色彩斑斕 五顏六色 五彩繽紛 五光十色 萬紫千紅

描寫景色的詞語 山清水秀 桃紅柳綠 湖光山影 煙霧彌漫 古木參天 青山綠水 描寫風(fēng)的詞語 北風(fēng)呼嘯 狂風(fēng)大作 春風(fēng)拂面 寒風(fēng)凜冽 涼風(fēng)習(xí)習(xí)秋風(fēng)瑟瑟 描寫春天的詞語 春暖花開 春雨綿綿 春風(fēng)和煦 春光明媚 春風(fēng)送暖 描寫夏天的詞語 烈日炎炎 烈日當(dāng)空 酷暑難當(dāng) 驕陽似火 暑氣逼人 描寫秋天的詞語 秋高氣爽 秋風(fēng)瑟瑟 金桂飄香 瓜果遍地 秋色滿園

描寫冬天的詞語 大雪紛飛 寒風(fēng)刺骨 冰天雪地 白雪皚皚 寒風(fēng)凜冽 天寒地凍 描寫”舉世聞名” 聞名于世 名滿天下 大名鼎鼎 世界聞名 名揚天下 描寫花草的詞語 婀娜多姿 含苞欲放 千姿百態(tài) 花團錦簇 亭亭玉立 帶有身體部位詞語 抓耳撓腮 搖頭晃腦 指手畫腳 手舞足蹈 目瞪口呆(不)慌(不)忙 不聲不響 不明不白 不知不覺 不理不睬 不言不語(千)姿(百)態(tài) 千奇百怪 千方百計 千錘百煉 千依百順 千瘡百孔(無)拘(無)束 無邊無際 無憂無慮 無法無天 無影無蹤 無時無刻(又)白(又)胖 又高又大 又驚又喜 又黑又亮 又大又圓(自)言(自)語 自作自受 自高自大 自吹自擂 自給自足(千)軍(萬)馬 千變?nèi)f化 千真萬確 千山萬水 千言萬語 力大(如)牛 膽小如鼠 心急如焚 潔白如霞 水平如鏡 貧困(交加)風(fēng)雨交加 悲喜交加 雷電交加 悔恨交加

急(中)生智 鬧中取靜 無中生有 目中無人 雪中送炭 苦中作樂 美中不足 啞口(無)言 親密無間 默默無聞 樸實無華 潔白無暇 孤立無援 安(然)無恙 恍然大悟 肅然起敬 油然而生 悄然無聲 悠然自得

成語寓言 掩耳盜鈴 自相矛盾 畫蛇添足 守株待兔 葉公好龍

三年級字詞

第1課 燕子 聚攏 增添 掠過 稻田 尾尖 偶爾 沾水 一圈 蕩漾 疲倦 音符 演奏 贊歌 俊俏 吹拂 曲譜 烏黑 輕快 翅膀 剪刀 尾巴 活潑 機靈 微風(fēng) 趕集 生機 五線譜 一轉(zhuǎn)眼 光彩奪目

第2課 歌詠 碧玉 妝扮 裁剪 剪刀 海濱 紫色 絲絳 涕泗 細(xì)葉 光景 萬紫千紅

第3課 荷花 挨著 蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩 舞蹈 蜻蜓 清香 碧綠 破裂 挨挨擠擠 翩翩起舞

園地一 動靜 得失 吞吐 詳略 攻守 進(jìn)退 始終 呼吸 是非 愛憎 群芳吐艷 姹紫嫣紅 落英繽紛 郁郁蔥蔥 噴薄欲出 旭日東升 夕陽西下 皓月當(dāng)空 崇山峻嶺 懸崖峭壁 層巒疊翠 蒼翠欲滴

第5課 翠鳥 葦稈 腹部 赤褐色 襯衫 透亮 廣泛 泡泡 飼養(yǎng) 漁翁 陡峭 石壁 繡花 赤子 褐色 銳利 清脆 疾飛 逃脫 打消 念頭 一眨眼 又尖又長

第6課 歐洲 瑞士 舒適 啟程 特殊 驟降 涉及 疲勞 政府 踏步 救護(hù) 運載 跋涉 瀕臨 覆蓋 車廂 專列 空調(diào) 列車 站臺 長途 麻煩 氣溫 風(fēng)雪 溫暖 紛紛 開動 友情 致謝 長途跋涉 成千上萬 饑寒交迫 皚皚白雪

第7課 森林 憂郁 蔥綠 湛藍(lán) 蓋房 木犁 砍樹 裸露 擴大 棟梁 火柴 喘氣 黎明 清澈 咆哮 山谷 甜潤 工具 家具 鋒利 洪水 一棟棟 郁郁蔥蔥 各式各樣 應(yīng)有盡有

園地二 挺立 混濁 廉政 貪心 罪過 偏心 懲罰 劣等 萬壑 鳥囀 蛺蝶 款式 碧苔

第9課 寓言 法則 窟窿 狼狗 叼走 街坊 勸告 后悔 盤纏 硬要 羊圈 把式 亡羊補牢 南轅北轍

第10課 弓箭 魏國 射箭 打獵 大雁 拉弦 悲慘 愈合 痛苦 裂開 本事 驚弓之鳥 大吃一驚 孤單失群

第11課 叮囑 前排 靠邊 一幅畫 審視 嚴(yán)肅 半晌 喜悅 熟悉 教誨 準(zhǔn)確 講臺 神情 輪流 角度 相似 和顏悅色

園地三 楚國 駱駝 石板 潑灑 珍珠 深淺 甜酸 江面 水底 蒼松 雄鷹 裝飾 寶珠 盒子 想方設(shè)法 買櫝還珠

第13課 賽跑 疼愛 憂傷 安慰 梭子 雖然 狂奔 贏得 暑假 利益 窮人 將來 假若 哀痛 持續(xù) 欺騙 實話 度過 路線 形容 用途 庭院 光陰似箭 日月如梭 受益無窮

第14課 俱樂部 博士 烏鴉 截肢 隊伍 沉默 局面 木棒 羨慕 禁止 主席臺 觀眾 糾正 拄拐 洪亮 檢閱 挑選 商定 方便 盛大 隆重 街道 淹沒 議論 貴賓 鴉雀無聲 情不自禁 人山人海

第15課 石匠 代替 抄寫 墨水 罵人 縮回 承認(rèn) 肩膀 扛柴 緣故 憤怒 畢竟 戒尺 既然 嫉妒 胳膊肘 哼叫 服侍 原諒 瞟眼 防御 高尚 故意 報復(fù) 獨自 不料 誠心誠意

園地四 普通 曲譜 采摘 色彩 入迷 謎語 文章 波紋 如何 荷花 樣式 考試 互相 車廂 分?jǐn)?shù) 糾紛 至于 細(xì)致 皮球 疲勞 博覽群書 孜孜不倦 勤學(xué)好問 學(xué)而不厭 堅持不懈 業(yè)精于勤 專心致志 聚精會神 廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍 腳踏實地 開門見山 大材小用 一舉兩得 三心兩意 小題大做 百發(fā)百中

第17課 祝賀 照顧 迅速 重復(fù) 恰恰 犯法 緩和 外婆 建議 表達(dá) 稚拙 煩惱 享受 蘊藏 霎時 寂靜 安靜 沉靜 驚喜 神氣十足 左顧右盼 寂然無聲

第18課 炸彈 醫(yī)院 輸血 眉毛 血型 是否 草墊 酒精 掩蓋 咬牙 拳頭 制止 輕柔 睫毛 恒心 擦拭 捂住 竭力 醫(yī)生 護(hù)士 消息 確認(rèn) 周圍 迫在眉睫 持續(xù)不斷 第19課 焦渴 水罐 勞累 竟然 匆忙 悲哀 舔食 反正 遞給 忍不住 湊合 咽氣 唾沫 涌出 絆倒 一瞬間 鉆石 新鮮 喜出望外 匆匆忙忙

園地五 榆樹 槐樹 梧桐樹 石榴 桂樹 桑樹 松樹 棕樹 橡樹 吟詩 慈母 春暉 第21課 差不多 抵得上 攝氏 莊稼 野獸 生存 繁殖 蔬菜 麻布 比較 殺菌 預(yù)防 治療 傳說 溫度 鋼鐵 熱量 世界 寸草不生

第22課 夜幕 降臨 懸掛 曾經(jīng) 奧秘 努力 登上 任何 撒種 水藻 一旦 項目 估計 年齡 遐想 細(xì)菌 夜空 神秘 探索 皎潔 夜幕降臨

第23課 網(wǎng)絡(luò) 信箱 緊迫 醒悟 盯著 老鼠 唐朝 警察 笑瞇瞇 博覽 敞開 寄信 分秒 留戀 網(wǎng)絡(luò) 家庭 信息 遍布 信箱 贊嘆 新奇 功能 五湖四海 迫不及待 目不轉(zhuǎn)睛

園地六 大蒜 辣椒 生姜 食鹽 咸菜 米醋 辣醬 佳肴 胭脂

第25課 紅彤彤 晚霞 陪伴 趁機 浪花 睡覺 睡夢 好事 拔草 金光 戲水 另外

第26課 狹窄 脖子 文段 漆黑 壯膽 失蹤 小鎮(zhèn) 攤位 鼻子 猶豫 交換 摔倒 豎起 無奈 凝視 拇指 假日 背包 防止 處境 交易 反應(yīng) 費用 心愛 無影無蹤 荒蕪人煙

第27課 買賣 出售 馱著 構(gòu)思 端正 掏錢 賓館 晚飯 辨別 草堆 模樣 付錢 標(biāo)準(zhǔn) 牙齒 尼姑 解釋 猶豫 誠懇 遺憾 游覽 壯觀 攤點 陳列 觀賞 即將 流露 工藝品 沉甸甸 栩栩如生 名不虛傳 游人如織 五官端正 清晰可辨 一模一樣 琳瑯滿目 語無倫次

園地七 企業(yè) 配置 貸款 岔路 畫廊 客廳 俘虜 首屆 生存 天涯 干旱 患難 栩栩如生 翩翩起舞 戀戀不舍 歷歷在目 面面俱到 頭頭是道 源源不斷 彬彬有禮 息息相關(guān) 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不絕

第29課 乞求 巧妙 云霄 渡口 屏風(fēng) 蠟燭 曉得 小偷 今宵 牛郎織女 嫦娥奔月

第30課 淹沒 官紳 逼真 老百姓 睜開 眼睜睜 旱災(zāi) 徒弟 撲騰 催促 吊車 跪下 渠道 灌溉 娶媳婦 綢褂 淌血 管理 田地 迎接 收成 人煙稀少 提心吊膽

第31課 興隆 轟隆隆 塌下 露出 燃燒 熊貓 掙扎 熄滅 噴火 缺少 純潔 冶煉 大盆 圍困 液體 云霞 熊熊大火 金光四射 女媧補天

園地八 引導(dǎo) 差異 繼續(xù) 斷開 旅游 旋轉(zhuǎn) 兇狠 惡狼 科學(xué) 照料 歸來 破舊 運載 截斷 端正 瑞士 四面八方 七嘴八舌 成千上萬 人山人海 誠心誠意 惟妙惟肖 零零星星 結(jié)結(jié)實實 郁郁蔥蔥 異口同聲 大驚小怪 南轅北轍 畫龍點睛 參考資料：

第二篇：漢字 專題

漢字 專題

教學(xué)設(shè)想：

蘇教版八（上）中安排了兩個語文專題活動，一個是《長城》專題，一個是《漢字》專題?！稘h字》專題位于第六單元之后。該專題內(nèi)容豐富，集知識性、趣味性于一身。對于重要的漢字知識，教師可以通過圖文并茂的資料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。另外設(shè)計多種多樣的活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體會漢字的魅力，感受運用漢字的樂趣，并由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對漢字無限的熱愛之情。課前預(yù)習(xí)：

①認(rèn)真閱讀《專題 漢字》中的兩篇文章；

②準(zhǔn)備一些書法作品，并能從漢字的形美角度來欣賞這些書法作品； ③回家與父母一起探討自己名字的意義，并試著給自己取個字或筆名； ④找一些會意字，并能從字形、字意兩方面來說明這個字。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1．了解漢字的相關(guān)知識。2．感受漢字的魅力。過程與方法：

1．理解漢字的文化價值和藝術(shù)價值。2．在活動中體會學(xué)習(xí)、使用漢字的樂趣。情感態(tài)度價值觀： 1． 培養(yǎng)熱愛漢字的感情。2． 樹立規(guī)范用字的意識。教學(xué)重點：

1．理解漢字的文化價值和藝術(shù)價值。2．在活動中體會學(xué)習(xí)、使用漢字的樂趣。教學(xué)難點：

探究漢字中蘊涵的文化。

教學(xué)方法：活動探究法 發(fā)現(xiàn)討論法 教學(xué)時數(shù)：兩課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1．了解漢字歷史及構(gòu)造 2．感受其“形美”“音美” 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、激趣導(dǎo)入新課：

播放音樂《中國娃》 “最愛說的說永遠(yuǎn)是中國話，字正腔圓落地有聲說話最算話，最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它?！?字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美；漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美；漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說過漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

今天讓我們一起走近漢字，了解它的歷史，感受它的魅力。

二、了解漢字聲譽

展示對漢字的贊譽：

(1)印度前總理尼赫魯對女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)?！?/p>

(2)埃及流傳：“要尋找智慧，就到中國去?！?/p>

(3)75位諾貝爾獎的獲得者呼吁全世界：“21世紀(jì)人類要生存，就必須汲取兩千年前孔子的智慧。”

(4)著名文字學(xué)家安子介先生說：“漢字是中國的第五大發(fā)明?！?/p>

三、欣賞漢字“形美”

教師播放ppt展示書法家的篆書、隸書、楷書、行書、草書。明確：

篆書：筆畫均勻，結(jié)構(gòu)工整。

隸書：字體剛正厚實，帶有剛正不阿的嚴(yán)肅感?？瑫悍€(wěn)定、寧靜、端莊、秀美。

行書：運筆自由，如行云流水。書寫便利，且有浪漫唯美氣息。草書：體勢連綿，豪放不羈。

四、了解漢字歷史

1．思考：你知道漢字演變的歷史嗎？你知道漢字在演變過程中有哪些字體嗎？哪些今天還存在，哪些已經(jīng)不使用了？

(看視頻漢字演化史)2．總結(jié)：漢字的演變過程大致是這樣的：

甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書——草書——行書

五、認(rèn)識漢字構(gòu)造

“六書”是前人分析漢字的結(jié)構(gòu)歸納出來的六種條例，其中象形、指事、會意、形聲 是造字的方法，轉(zhuǎn)注、假借，是用字的方法。(點擊造字法具體了解)(1)象形法 ：

它是形成漢字的最早方法，用畫畫的方式創(chuàng)造出了最原始的文字。例：日

月

水

牛(2)會意法： 象形字不能表達(dá)抽象的意思，古人便創(chuàng)造了另一種造字法——會意法 就是用不同的象形符號組合起來表達(dá)一個抽象的意思。例：明

旦(3)指事法：

在象形符號上加一些指事性的筆畫，表示具體概念。例如： 本 末 上 下(4)形聲法：

象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng)造了－－形聲法：把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例：澡 躁 燥 噪

這樣文字越造越多，據(jù)統(tǒng)計，形聲字占漢字的90％左

六、感受漢字“音美”

1．《七律 長征》大家在開學(xué)之初就學(xué)過了。下面讓我們再次重溫這首充滿氣勢磅礴，激情洋溢的詩歌。

2．詩人戴望舒的《雨巷》相信大家也很熟悉，一起來聆聽它帶給我們的感動。3．比較《七律 長征》與《聲聲慢》的音美，重點從聲調(diào)方面分析。

七、專題小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了漢字的歷史與構(gòu)造，感受了漢字的“形美”“音美”，相信你一定被它深深的吸引了。下節(jié)課，我們繼續(xù)感受它的魅力。

第二課時

課時目標(biāo)：

1．理解漢字的文化價值和藝術(shù)價值。2．探究漢字的現(xiàn)在與未來。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入專題

上節(jié)課，我們了解了漢字的歷史與構(gòu)造，感受了漢字的“形美”“音美”，你能舉幾個例子談?wù)勊摹靶蚊馈眴幔?/p>

二、體味漢字“意美” 1．只字說意美

①講解“明”字的漢字構(gòu)造，并用生動形象的語言說出由形美引發(fā)出怎樣的意美。明確：

一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來無限的光明與希望。

②學(xué)生用生動形象的語言表述“旦”字的意美。

2、小組交流：

學(xué)生交流自己尋找到的會意字的資料，從中再選兩個字，體會它們的意美。

三、感受漢字趣味 1．猜字謎

千里相逢(重)；十五天(胖)；九十九(白)；孔子登山(岳)；森林大火(焚)你還知道哪些字謎，讓同學(xué)們猜猜!2．奇妙對聯(lián)一覽

諧音聯(lián)：因荷而得藕，有杏不須梅。缺字聯(lián)：二三四五、六七八九?；匚穆?lián)：客上天然居，居然天上客。析字聯(lián)：品泉茶三口白水，竺仙庵二個山人。十口心思，思國思家思社稷 八目尚賞，賞風(fēng)賞月賞秋香 疊字聯(lián)：山山水水處處明明秀秀 晴晴雨雨時時好好奇奇（西湖天下景）佛腳清泉，飄飄飄飄，飄下兩條玉帶 源頭活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠（濟南趵突泉）3．妙詩共賞 ①藏頭詩：

我聞西方大士，為人了卻凡心。秋來明月照蓬門，香滿禪房出徑。屈指靈山會后，居然紫竹成林。童男童女拜觀音，仆仆何嫌榮頓。(我為秋香屈居童仆)②回文詩：

池蓮照曉月，幔錦拂朝風(fēng)。

（也可以倒過來讀：風(fēng)朝拂錦幔，月曉照蓮池）4．了解拆字文化

某人于婚禮上送一橫匾，上書：“北比臼舅”四字，旁人皆不解其意。你知道么？ 那人解釋說：“‘北’字正如二人互不相識時背靠背的樣子；‘比’是一個向另一個開展追求的樣子；‘臼’是二人面對面互相傾談的樣子； ‘舅’字是二人結(jié)婚生下一男的樣子?！北娙寺犃T，拍手叫絕。5．賞奧運會徽，析漢字之美。教師展示2008年北京奧運會會徽。

請同學(xué)們仔細(xì)觀看，先在小組討論，然后用生動的語言說出會徽中蘊含了漢字哪些方面的美。

學(xué)生各抒己見：

上面的筆劃，像字非字，似畫非畫；融字于畫，寓畫于字；筆劃之間，舞姿翩翩；舞韻之中，筆墨縱情；充分顯示了漢字“入畫”的美感。

她像一個“人”，又像一個“京”字，還像一個“文”字，預(yù)示著我們首都北京將舉辦一個“人文奧運”。我們仿佛看到，一個滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，正舞出中國人民的豪邁歡騰；我們仿佛看到，一個充滿生機與朝氣、堅強與超越的運動員，正奔跑出奧運會“更快·更高·更強”的理念；我們也仿佛看到，一個龍騰虎躍的中國，正以滿腔熱情歡迎各國喜愛運動、熱愛和平的人們。

四、探究漢字問題

合作探究，完成下列任務(wù)：

(1)你認(rèn)為漢字會在電腦時代被淘汰嗎？為什么？

參考內(nèi)容：

不會。中國人以自己的聰明才智，解決了漢字輸入計算機并在網(wǎng)上傳輸?shù)膯栴}，而且輸入的速度越來越快。近年來，漢字手寫技術(shù)、聲音輸入技術(shù)等成為了中國電腦輸入法未來發(fā)展的趨勢，這些技術(shù)不斷滿足了不習(xí)慣鍵盤打字的人們用好電腦的需要。由此可見，是電腦接受了漢字，而不是電腦改變了漢字。古老的漢字以其雄健的生命力證明了自己存在的價值，而且在新的時代里煥發(fā)了青春。

(2)你認(rèn)為漢字將會被“拼音文字”所替代嗎？為什么？

參考內(nèi)容：

我們的漢字集形體、聲音和辭義三者于一體，它的獨特魅力，是永遠(yuǎn)不可能改變、也是無可替代的。即使是漢語拼音，可以作為學(xué)習(xí)漢語的輔助工具，但是決不可能代替漢字本身，因為它沒有也不可能具有漢字那種獨一無二的魅力。

(3)你認(rèn)為現(xiàn)在的書刊中常常有漢字夾字母的情況好不好？為什么？

參考內(nèi)容：

現(xiàn)在的書刊中常有夾英文字母的情況，這反映了當(dāng)今中外交流的日益頻繁。在漢字中夾字母，表達(dá)比較簡約、方便，但是對不懂英文的人來說，就有了閱讀障礙。如果把“WTO”譯成“世貿(mào)組織”，就可以讓更多的中國人理解。從維護(hù)我們民族語言文字的純潔性來說，應(yīng)當(dāng)盡量減少漢字中夾英文字母的情況。

五、專題總結(jié)

漢字是中國文化之根，漢字是國家統(tǒng)一之本，漢字是國人立命之神。

漢字是華夏民族幾千年的文化瑰寶，是我們終身的良師益友，每個人的精神家園。讓我們用自身的行動來維護(hù)漢字，讓我們共同說一聲：我愛你！

第三篇：漢字

漢字

小學(xué)語文教學(xué)大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：在小學(xué)階段，學(xué)生要累計認(rèn)識常用漢字３０００個，其中２５００個左右會寫；掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，行款整齊，結(jié)構(gòu)合理，布局美觀，有教強的識字能力。

一、掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則以及常用的偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)

1、筆畫就是構(gòu)成字形的各種形狀的點和線條。漢字的筆畫大致有24種，其中基本筆畫是點、橫、撇、捺、提、鉤、折8種。

2、筆順就是書寫漢字時，各種筆畫誰先寫誰后寫。漢字筆順規(guī)則是先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊。

3、偏旁是在漢字形體中常常出現(xiàn)的某些組成部分。部首是字典、詞典根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)的偏旁所分的門類。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首?！缎氯A字典》把部首歸為189個。

4、間架結(jié)構(gòu)是指筆畫、偏旁部首之類的部件在一個字中的位置以及它們之間的搭配關(guān)系。漢字間架結(jié)構(gòu)包括獨體字結(jié)構(gòu)和合體字結(jié)構(gòu)。合體字結(jié)構(gòu)有左右結(jié)構(gòu)、左中右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、上中下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)和品字結(jié)構(gòu)7種類型。

二、能辨析多音字、同音字、形近字和形聲字

1、音字是指因意義不同而有兩個以上的讀音的字，認(rèn)讀時要根據(jù)詞語的意思來確定讀音。要記住學(xué)過的多音字的幾種讀音，并會根據(jù)不同讀音組詞。

2、同音字是指讀音相同而字形不同的字。對學(xué)過的同音字，要能辨析它們的意義及使用范圍。

3、形近字是指字形相同的字，主要有四種類型：

（1）筆畫長短不同。（2）筆畫多少不同。（3）部首偏旁不同。（4）個別部件不同。

對形近字要通過比較，記住它們各自特點。

4、形聲字是指由表示漢字讀音（叫做聲旁）和字意（叫做意旁）兩部分組成的漢字，根據(jù)形旁和聲旁的位置，形聲字可分為：形左聲右、形右聲左、形上聲下、形下聲上、形內(nèi)聲外、形外聲內(nèi)6種類型。

三、不寫錯別字

錯字就是筆畫、偏旁或部首有錯誤，不成漢字了；別字指誤用形體相近、字音相同或相近的字代替另一個字。防止寫錯別字要注意：（1）區(qū)別形近字、記住筆畫，不要多寫或少筆；（2）根據(jù)詞語的意思辨別同音字。

四、查字典

1、音序查字法的步驟是：

（1）讀準(zhǔn)字音，確定它的音節(jié)，從音節(jié)的第一個字母確定音序；

（2）在《漢字拼音音節(jié)索引》中先找到音序，再找出所查漢字的音節(jié)；

（3）根據(jù)音節(jié)后的頁碼，按四聲順序找出要查的字。

2、部首查字法的步驟是：

（1）確定部首，數(shù)清部首的筆畫。要注意部首在漢字中的位置分散在上下或左右，或以起筆作部首等；

（2）按部首筆畫在《部首目錄》中找出這個部首的頁碼；

（3）按照目錄指示的頁碼在《檢字表》中找到要查的部首，數(shù)清所要查的字除去部首后的筆畫數(shù)，按筆畫排列順序從這個部首里找漢字；

（4）在正文中查檢。

3、數(shù)筆畫查字法的步驟是：

（1）數(shù)出所查漢字的筆畫數(shù)；

（2）在《難檢字筆畫索引》中查要查字的頁碼，這種方法的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地掌握筆畫和筆順；

（3）按頁碼在正文中找漢字。

詞語

一、詞是語言中有一定意義的、能夠獨立運用的最小單位。詞可以分為形色和內(nèi)容兩個方面。詞的形色就是語言，用字寫出來就是文字；詞的內(nèi)容就是意義。所謂詞語的理解，就是把詞的內(nèi)容（意義）揭示出來。理解詞語的目的是為了正確地掌握詞的意義及其用法。詞語的理解要聯(lián)系實際，力求簡明確切，通俗易懂。

理解詞語的方法很多，其中常用的有：

1、弄清詞語中關(guān)鍵字的意思，用分析綜合的方法解詞。

2、聯(lián)系上下文，做到字不離詞，詞不離句。理解詞語要仔細(xì)看清上下文，弄清上下文，弄清說話時的語言環(huán)境。

3、作比較。用學(xué)過的近義詞和反義詞作比較來理解詞語。

4、對譯。對文言詞語或方言，可以用普通話中的相關(guān)詞語對譯。

5、列舉。有些詞語概括了幾項，理解時就把包含的內(nèi)容一一列舉出來。

6、理解詞語還要聯(lián)系上下文，注意詞語的感情色彩。

理解詞語要避免牽上掛下，尤其是解釋加點的字詞。如“一絲不茍”的“茍”是“馬虎”的意思，如果把前面的“不”牽進(jìn)來，講成“不馬虎”就錯了。

二、詞語的辨析

1、近義詞的辨析

近義詞就是意思相近的詞。它們之間往往存在著細(xì)微的差別，在運用時，一般不能相互替代。對近義詞的辨析，就是抓住這一點，從以下方面進(jìn)行：

(1)詞義的輕重（如“快活”與“愉快”）；

(2)范圍的大?。ㄈ纭笆虑椤迸c“事件”）；

(3)適用的對象（如“關(guān)懷”與“關(guān)心”）；

(4)搭配的習(xí)慣（如“保護(hù)—眼睛”與“維持—秩序”）；

(5)感情色彩（如“武斷”與“果斷”）。

2、反義詞的辨析

反義詞就是意義相反或相對的詞。不是所有詞都有反義詞。反義詞中形容詞最多，還有少量的動詞和個別的名詞。辨析反義詞從以下幾方面進(jìn)行：

(1)意義上分辨。把原詞放在一定語言環(huán)境中體會其含義，再找出相反含義的詞。

(2)從感情色彩上分辨。一般反義詞的感情色彩也都相互對立，找出與原詞感情相反的詞即可。

(3)先分解再組合。就是分別找出原詞中每個字的反義字，再組合起來就是原詞的反義詞。

3、多義詞的辨析

多義詞就是指具有多種相關(guān)意義的詞。辨析多義詞首先要弄清它的本義，然后根據(jù)具體的語言環(huán)境再分析它的引申義或比喻義。

三、詞語的邏輯歸類

把學(xué)過的詞語，根據(jù)它們所表示的事物的性質(zhì)、特點、關(guān)系等方面的不同，進(jìn)行分類或排列，叫做詞語的邏輯歸類。它一般包括：

1、按意義歸類。如“筆、墨、紙、硯”都屬于文具類。

2、按一定順序歸類。如“春、夏、秋、冬”都按四季時間排列。

3、按詞間的關(guān)系。如“汽車、輪船、火車、飛機”都是運輸工具類。

四、成語、諺語、歇后語

1、成語

成語是人們長期生活中習(xí)慣用的固定的詞語，大多是四個字組成的。成語用得恰當(dāng)，可使語言簡潔、生動，有更強的說服力。學(xué)習(xí)運用成語，一定要確切地了解成語的意思。對于課文中出現(xiàn)的成語，要求能夠理解和運用。運用成語要注意以下幾點：

（1）成語不能任意換字、加字或減字。例如：“濫竽充數(shù)”不能寫成“爛魚充數(shù)”“千鈞一發(fā)”不能寫成“千斤一發(fā)”

（2）有些成語不能從字面上直接立解。例如：“守株待兔”，表面的意思是守著樹樁等兔子，實際上是用來比喻死守狹隘的經(jīng)驗或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。

（3）要弄清成語的感情色彩，不能亂用。例如：“口若懸河”和“夸夸其談”都有很能說的意思。但它們的感情色彩不同：“口若懸河”形容能言善辯，有褒義；“夸夸其談”指沒有根據(jù)地亂說，帶有貶義。

2、諺語

諺語是人們口頭上多年流傳的通俗簡練、含義深刻的現(xiàn)成語。在文章中使用諺語，可以使文字生動形象，增強文字的表現(xiàn)力。諺語的種類很多。

（1）農(nóng)諺如“清明前后，種瓜種豆”。

（2）氣象諺如“東虹晴天西虹語”。

（3）生活常識諺如“飯后百步走，活到九十九”。

（4）學(xué)習(xí)諺如“滿招損，謙受益”。

我們在使用諺語時，要注意區(qū)別。

3、歇后語

歇后語是一種短小、風(fēng)趣、形象的語句。它由前后兩部分構(gòu)成。前部分是形象的比喻，后部分是對前部分的解釋、說明，指出本義。如：搟面杖吹火——一竅不通。有時只說出前部分的比喻，不說出后面的，讓聽話的人自己領(lǐng)會，所以叫歇后語。

歇后語一般可分為寓意歇后語和諧音（雙關(guān)）歇后語兩種。

寓意歇后語就是采用打比方來表達(dá)意思。如：泥菩薩過河——自身難保。

諧音歇后語，就是歇后語的一部分借助其中某個詞跟另外事物同音現(xiàn)象來表達(dá)雙關(guān)的意思。如：四兩棉花——免談（彈）。

4、成語

比喻：料事如神 揮金如土 勢如破竹 如日中天 門庭若市 鐵證如山 如雷貫耳 巧舌如簧

夸張：膽大包天 一目十行 千鈞一發(fā) 一瀉千里 一字千金 怒發(fā)沖冠 百發(fā)百中 一日三秋

反義：棄暗投明 博古通今 苦盡甘來 化險為宜 異曲同工 舍本求末 假公濟私 瞻前顧后

近義：日久天長 日新月異 龍騰虎躍 引經(jīng)據(jù)典 雷厲風(fēng)行 含辛茹苦 流言蜚語 爭名奪利

ABCC：神采奕奕 忠心耿耿 虎視眈眈 風(fēng)塵仆仆 生機勃勃 喜氣洋洋 大名鼎鼎 大腹便便

AABC：欣欣向榮 夸夸其談 心心相印 比比皆是 步步為營 娓娓動聽 耿耿于懷 振振有詞

ABAC：如癡如醉 自作自受 半信半疑 不折不扣 礙手礙腳 無影無蹤 不聞不問 無憂無慮

AABB：曲曲折折 朝朝暮暮 原原本本 浩浩蕩蕩 鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 支支吾吾 兢兢業(yè)業(yè)

生肖：膽小如鼠 鼠目寸光 力大如牛 牛頭馬面 生龍活虎 虎視眈眈 守株待兔 狡兔三窟

葉公好龍 畫龍點睛 畫蛇添足 打草驚蛇 懸崖勒馬 馬到成功 順手牽羊 亡羊補牢

殺雞儆猴 呆若木雞 鶴立雞群 犬馬功勞 雞鳴狗盜 狼奔豕突 行同狗彘

神態(tài)：神采奕奕 眉飛色舞 驚惶失措 垂頭喪氣 沒精打采 愁眉苦臉 大驚失色 炯炯有神

品質(zhì)：赤膽忠心 舍己為人 忠貞不渝 兩袖清風(fēng) 克己奉公 頂天立地 不屈不撓 堅強不屈

學(xué)習(xí)：學(xué)無止境 學(xué)而不厭 廢寢忘食 爭分奪秒 孜孜不倦 自強不息 不甘示弱 只爭朝夕

謙虛：不驕不躁 大智若愚 功成不居 戒驕戒躁 洗耳恭聽 虛懷若谷 自知之明 謹(jǐn)言慎行

心理：忐忑不安 心驚肉跳 心神不安 心猿意馬 心慌意亂 膽戰(zhàn)心驚 心急如焚 心花怒放

話語：對答如流 自圓其說 閑言碎語 旁敲側(cè)擊 故弄玄虛 推心置腹 娓娓動聽 滔滔不絕

高興：眉開眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 談笑風(fēng)生 笑容可掬 手舞足蹈 興高采烈 喜上眉梢

友情：肝膽相照 親密無間 情同手足 志同道合 榮辱與共 風(fēng)雨同舟 海誓山盟 情深似海

花草：姹紫嫣紅 鳥語花香 萬紫千紅 百花爭艷 花團錦簇 火樹銀花 花紅柳綠 花枝招展

山水：錦繡河山 山明水秀 湖光山色 漫山遍野 高山流水 水乳交融 波瀾壯闊 水平如鏡

寓言：狐假虎威 掩耳盜鈴 對牛彈琴 精衛(wèi)填海 刻舟求劍 盲人摸象 坐井觀天 拔苗助長

歷史：程門立雪 三顧茅廬 紙上談兵 指鹿為馬 聞雞起舞 愚公移山 十面埋伏 四面楚歌

手： 手舞足蹈 心靈手巧 手到擒來 手忙腳亂 得心應(yīng)手 愛不釋手 心狠手辣 情同手足

然： 怡然自得 依然如故 恍然大悟 茫然若失 渾然一體 安然無恙 煥然一新 龐然大物

第四篇：漢字

漢字，是記錄漢語的文字系統(tǒng)，并仍然或曾經(jīng)在日語和朝鮮語、越南語中使用。漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史。狹義地說，它是漢族的文字；廣義地言，它是漢字文化圈共同的文字。

漢字是漢語書寫的最基本單元，其使用最晚始于商代，歷經(jīng)甲骨文、大篆、小篆、隸書、楷書（草書、行書）諸般書體變化。秦始皇統(tǒng)一中國，李斯整理小篆，“書同文”的歷史從此開始。盡管漢語方言發(fā)音差異很大，但是書寫系統(tǒng)的統(tǒng)一減少了方言差異造成的交流障礙。

東漢許慎在《說文解字》中將漢字構(gòu)造規(guī)律概括為“六書”：象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。其中，象形、指事、會意、形聲四項為造字原理，是“造字法”；而轉(zhuǎn)注、假借則為用字規(guī)律，是“用字法”。

三千余年來，漢字的書寫方式變化不大，使得后人得以閱讀古文而不生窒礙。但近代西方文明進(jìn)入東亞之后，整個漢字文化圈的各個國家紛紛掀起了學(xué)習(xí)西方的思潮，其中，放棄使用漢字是這場運動的一個重要方面。這些運動的立論以為：跟西方拼音文字相比，漢字是繁瑣笨拙的。許多使用漢字國家即進(jìn)行了不同程度的漢字簡化，甚至還有完全拼音化的嘗試。日文假名的拉丁轉(zhuǎn)寫方案以及漢語多種拼音方案的出現(xiàn)都是基于這種思想。中國大陸將漢字筆劃參考行書草書加以省簡，于1956年1月28日審訂通過《簡化字總表》，在中國及新加坡使用至今。臺灣則一直使用繁體中文。

目前在使用漢語的地區(qū)，大都使用兩種規(guī)范漢字，分別是繁體中文（繁體字）和簡體中文（簡體字）。

漢字是承載文化的重要工具，目前留有大量用漢字書寫的典籍。不同的方言都使用漢字作為共同書寫體系，因而漢字在歷史上對中華文明的傳播起到了重要作用，并成為東南亞文化圈形成的內(nèi)在紐帶。在漢字發(fā)展過程中，留下了大量詩詞、對聯(lián)等文化，并形成了獨特的漢字書法藝術(shù)。

一個漢字一般具有多種含義，也具有很強的組詞能力，且很多漢字可獨立成詞。這導(dǎo)致了漢字極高的“使用效率”，2000左右常用字即可覆蓋98%以上的書面表達(dá)方式。加之漢字表意文字的特性，漢字的閱讀效率很高。漢字具備比字母文字更高的信息密度，因此，平均起來，同樣內(nèi)容的中文表達(dá)比其他任何字母語言的文字都短。

目前的漢字體系分為繁體字和簡體字，前者用于臺灣、香港、澳門和北美的華人圈中，后者用于中國大陸和新加坡以及東南亞的華人社區(qū)。通常說來，兩種漢字書寫系統(tǒng)雖然有差異，常用漢字的個體差異不到25％。

由于漢字書寫復(fù)雜，“漢字落后論”的說法存在了很長時間，認(rèn)為漢字是教育及信息化瓶頸，并有“漢字拉丁化”甚至廢除漢字的推動行為?，F(xiàn)在一般認(rèn)為漢字也有突出優(yōu)點，初始學(xué)習(xí)難度雖大，但掌握常用字后不存在類似海量英文單詞的繼續(xù)學(xué)習(xí)問題，且其表意特性也能充分調(diào)動人腦的學(xué)習(xí)能力。在計算機輸入問題基本解決后，“漢字落后論”及“漢字拉丁化”已實際上逐漸被大多數(shù)人拋棄。

目前漢字系統(tǒng)已經(jīng)基本穩(wěn)定，但漢字的規(guī)范化、生僻字的自然消亡仍在繼續(xù)進(jìn)行。漢字發(fā)展的時空規(guī)律和漢字變革的基本特性

一個世紀(jì)以來，我國文化界有一些人認(rèn)為漢字改革的方向就是拼音化，主張把漢字改革成拉丁漢語。此事是否可行?誰也心中無數(shù)，卻搞得如此熱鬧，鬧了近乎一個世紀(jì)。如說成果，有拼音字母表和“一簡”。但對學(xué)術(shù)本身的發(fā)展來說，以付出的代價、運作過程中的得失，歷史自有公論。究其實，即使不搞拉丁化，拼音字母表和漢字簡化并不是搞不起來。后兩者所取得的收獲，并不一定必須要打拉丁化的牌子。當(dāng)然，不管如何，它們都已成為過去，對歷史是無賬可算的。但是，對以往作一次客觀的回顧，從中汲取有價值的經(jīng)驗教訓(xùn)，未嘗不是一件好事:付出了學(xué)費，總歸有學(xué)習(xí)的收益吧。

1981年7月13至20日，全國高等院校文字改革學(xué)會在黑龍江哈爾濱市舉行成立大會。出席大會的有25個省、市、自治區(qū)90所高等院校文字改革組織選派的代表、各高等學(xué)校及國家和各省、市、自治區(qū)文字改革領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的負(fù)責(zé)人，語文學(xué)術(shù)界和文字改革的老前輩和科技、新聞、出版單位的代表，共164人。學(xué)會成立宣言明確提出:“我們的文字改革，要走世界文字共同的拼音方向。”“我們重視傳統(tǒng)文化，因此也重視承載傳統(tǒng)文化的漢字。但是我們更加重視創(chuàng)造今天和明天的現(xiàn)代文化，更加重視創(chuàng)造適合于承載現(xiàn)代文化的漢語拼音文字。”⑴一個學(xué)術(shù)誤區(qū)，在改革開放之后，思想解放之時，造出如此大的聲勢，確實讓人驚訝。可以想見，在那個百家噤若寒蟬，惟拼音化獨鳴的時代里，它更會是怎樣的一個局面?

《漢字改革概論》⑵曾作為許多大學(xué)的教材，培養(yǎng)出一批又一批的文字改革專家;正是有這些新老專家，才有1981年在哈爾濱發(fā)生的那場鬧劇。之所以說那是一場鬧劇，是因為這些新老文字改革專家們，這么起勁地聚集在一起，卻給我們開出了一張永遠(yuǎn)不能兌現(xiàn)的“支票”--“適合于承載現(xiàn)代文化的漢語拼音文字”--究竟它在哪里?我說“永遠(yuǎn)不能兌現(xiàn)”，當(dāng)然是個人的看法，也許只是個人研究的結(jié)果，道理就在后面。

有人喜歡以越南、朝鮮為例，說他們的文字改革都成功了，說明中國也能成功。我們認(rèn)為這個類比不恰當(dāng)。朝鮮、越南是借用漢字作為他們的文字，換為拼音文字當(dāng)然比較方便;漢字是中華民族自己的文字，它記載了全民族的所有的歷史和文化，如果換為拼音文字，它所造成的文化斷代的損失，將永遠(yuǎn)無法彌補。而且，朝鮮、越南文字拼音化的成功，并沒有帶來文化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，沒有使他們從中獲得好處。那么，我們向朝鮮、越南學(xué)習(xí)，把漢字改革為漢語拼音文字的目的何在?1964年郭沫若先生在《日本的漢字改革和文字機械化》一文中說:“日本的一部分實業(yè)家??認(rèn)為‘??日本的現(xiàn)行漢字(漢字與假名的混合體)，應(yīng)用不便，效率太低，缺乏國際性，會使日本的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界先進(jìn)水平?！瘬?jù)他們的實際經(jīng)驗，認(rèn)為日本文打字和英文打字的效率是一與十之比?！雹强墒?，日本的經(jīng)濟發(fā)展并不依郭先生的意志為轉(zhuǎn)移，他們在這二三十年里，文字不僅沒有改進(jìn)，反而出現(xiàn)了“振興漢字”的呼聲;而在經(jīng)濟上，卻成了世界頭等大國。

語文界漢字拉拼的想法如此地迫不及待，有人甚至有感于漢字編碼使用的混亂，叫喊“拼音化太遲了”!但是他們對這種特有的共同現(xiàn)象卻無法自圓其說:所有罵漢字是“落后的文字”、“罪惡的文字”，必須迅速改革的人，從來也沒有使用過“適合于承載現(xiàn)代文化的漢語拼音文字”，而仍在使用“承載傳統(tǒng)文化的漢字”。難道他們現(xiàn)在寫的文章，出的著作，都不是“現(xiàn)代文化”?錯誤究竟出在何處?我們認(rèn)為，問題在于語文界忽視了漢字的宏觀規(guī)律的研究。

如果我們早先就重視漢字宏觀規(guī)律的研究，就不會生吞活剝西方的語言學(xué)理論，因而造成許多被動的局面?？梢哉J(rèn)為，漢文字學(xué)的規(guī)律，可以涵蓋任何文字。因為從象形造字始，隨著歷史的發(fā)展，社會文明的演進(jìn)，它的發(fā)展脈絡(luò)從未中斷。而拼音文字，它們雖然也是從象形造字始，但后來這個脈絡(luò)中斷了，改用以音造字?，F(xiàn)在我們已看不出它與人類原始的造字文明的聯(lián)系了。所以，它們的時空性與漢字相比，要小得多，所歸納出來的宏觀規(guī)律，就無法涵蓋漢字。因此，研究漢字生搬硬套西方的語言學(xué)規(guī)律，犯了一葉蔽目，不見泰山的錯誤。據(jù)此，筆者不揣冒昧，對漢字的宏觀規(guī)律，提出如下觀點，向語文界的專家們求教。

上篇 漢字發(fā)展的時空規(guī)律

《漢字改革概論》認(rèn)為:“綜合研究人類文字的發(fā)展歷史，可以認(rèn)識文字這一文化工具的發(fā)展的一般規(guī)律。首先，文字符號是不斷發(fā)展的，符號發(fā)展的一般規(guī)律主要是簡化--從繁難到簡易?！雹雀鶕?jù)這一論斷，他才作出“漢字簡化可能也要分為兩個階段?，F(xiàn)在進(jìn)行的主要是漢字筆劃的減少。是否將來需要再實施漢字字?jǐn)?shù)的大量減少，例如把通用漢字從六七千減少到二三千或者更少，并且規(guī)定從此不再生造新字，這還待研究。”

余延先生說:“漢字體式的演變，受著兩種趨勢的影響。在漢字體系內(nèi)部，要求結(jié)構(gòu)簡單明確而且相互區(qū)別;在漢字體系外部，要求準(zhǔn)確地反映日益復(fù)雜的社會生活。從漢字作為文化傳媒的角度看，前者要求符號的形式盡量簡化;后者則要求符號的功能不斷強化。換句話說，漢字必須字形簡單而且能準(zhǔn)確傳播日益增多的文化信息，否則，它就會被淘汰掉。”⑸此說當(dāng)然比周有光先生進(jìn)了一步，但僅從區(qū)別和簡易兩個方面看待漢字的發(fā)展，仍然不夠。我們認(rèn)為，作為文字符號，其發(fā)展的規(guī)律有縱橫兩個方面的系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)，相互作用，共同構(gòu)成了漢字發(fā)展的時空系統(tǒng)。

一、漢字發(fā)展的橫系統(tǒng)(空間系統(tǒng))

漢字發(fā)展了五千年，由簡易、區(qū)別、約定三律構(gòu)成了一個向空間不斷拓展的空間軸，稱之為漢字發(fā)展的橫式系統(tǒng)。

就橫式系統(tǒng)而言，它包含著三條相互制約又相互依存、相互資生的三條規(guī)律，構(gòu)成了一個隨著空間的擴大而發(fā)展的系統(tǒng):

1、簡易律:古人作圖為字，始時象形，畫得比較復(fù)雜，后來才逐步約簡，使它符號化。即“要求結(jié)構(gòu)簡單明確”，這才能夠給使用帶來方便。

2、區(qū)別律:字是一個一個造出來的，作為符號當(dāng)然要越來越簡單。但是，字這么多，如果都要求簡單，就沒有辦法區(qū)別(亦即使它的功能強化)。要區(qū)別，就需要增加區(qū)別的標(biāo)志。例如二與一的區(qū)別就是多了一個橫筆，三與一的區(qū)別就是多了兩個橫筆，十與一的區(qū)別是在中間加了一個交叉的豎筆。這個變化規(guī)律，就是區(qū)別律，也可以叫做繁化律。由于社會信息的發(fā)展，繁化的字，并不比簡化的字少。畢可生先生對《中國書法大字典》做過統(tǒng)計:“在該字典中可用于樣本的共3657字，占全書首字的83%。其中小篆隸變后增筆的共2671字，占有效樣本總數(shù)的73%;減筆畫的共426字，占12%;筆畫不增不減的占15%?！雹?/p>

3、約定律:一個新字的出現(xiàn)，是由少數(shù)人先行使用起來的，多數(shù)的文字使用者并不認(rèn)識。因此，需要很長的時間才能使大多數(shù)使用者認(rèn)同。只有等到全社會的大多數(shù)使用者都認(rèn)同后，這個字才能作為正式文字使用。這就是約定律?！掇o海》釋:“《荀子正名》:‘名無固宜，約之以命，約定俗成謂之宜，異于約則謂之不宜。’謂事物的名稱是依據(jù)人們的共同意向而制定的，因而為人所承認(rèn)和遵守。后來把人們經(jīng)長期實踐而確定或形成某種事物的名稱、形式或某種社會習(xí)俗的成因，稱為‘約定俗成’。”現(xiàn)在的改革論者也講約定俗成，但并沒有真正理解這個原理。約定俗成的根本是“約”，沒有“約”，就不能“成”。現(xiàn)在有12億人參與了“約”，少數(shù)拼音化的專家造出而未“約”的拼音文字，怎么能“成”呢?也許有人認(rèn)為這種文字可以從小學(xué)里，在學(xué)生識字教育的初期傳授下去，讓他們從小就接受拼音文字的教育就“成”了。我們可以想一想，即使這些學(xué)生學(xué)會并能使用這些字，然而到了社會上卻不能與其他人交流信息，大家仍舊還要使用方塊字，結(jié)果只不過是增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

約定俗成指文字的用與不用，是由多數(shù)人在使用中逐漸習(xí)慣共同默認(rèn)的，不是少數(shù)專家所能決定的。漢字的形成和發(fā)展變化，有一個廣闊的時空。每個人的有效生命時空與漢字相比，都不過是一剎那;無論多少專家與漢字的使用者相比，就像幾滴水在大海中，起不了多大作用。歷史越進(jìn)入近代，漢字的使用面將越廣，牽涉到的人和事越多，改革也就越困難。誰也左右不了漢字在十幾億使用者之中逐漸演變的態(tài)勢。隨著社會的發(fā)展，漢字有著它自己變革的規(guī)律。理解這些規(guī)律，對力主改革漢字(拼音化)的人，不無一點好處。

現(xiàn)代社會，識字、用字的人越來越多，文字的發(fā)展變化也就越來越慢。文字必須在一定的歷史時空中保持相對的穩(wěn)定。這就是說，文字演變有客觀的時空限，不受主觀愿望的支配?；仡櫋岸啞钡氖?，就是一些文字改革激進(jìn)主義者無視文字演變的時空限所致。

簡易、區(qū)別、約定這三個規(guī)律并不各自為政，而是相互制約，促進(jìn)文字的變化與發(fā)展。這三條規(guī)律構(gòu)成了一個文字發(fā)展的橫式(空間)系統(tǒng)圖如下:

圖1:漢字發(fā)展橫系統(tǒng)圖，即:漢字五千年空間發(fā)展規(guī)律系統(tǒng)圖

在這個系統(tǒng)中，簡約(簡化)也好，區(qū)別(繁化)也好，都是逐個進(jìn)行的。約定律是文字發(fā)展的核心。簡化后(或繁化)的字，逐步流通，逐步擴大使用范圍，必須得到大多數(shù)使用者的承認(rèn)，才能正式確立(這就是“約定”)。

以象形構(gòu)成的漢字，發(fā)展為用筆畫系統(tǒng)構(gòu)成的漢字后，它既具有符號性，還具有形象性。它的形象性使它易學(xué)易記，并蘊含特殊的藝術(shù)美;它的符號太多，其形體又幾經(jīng)演變不易分清，致使它缺乏序性。五千年來，它與它構(gòu)成的書面語言記錄了浩如瀚海的典籍，形成了一個巨大的文化時空，蘊含著值得認(rèn)真探索的規(guī)律。漢字雖然不斷在演變，但它積累的文化卻能被繼承下來。我們從中推究并遵循它存在、演變的原理，就會推進(jìn)變革而不會中斷文化的繼承。漢字拼音化之所以徒勞而無功，拼音化的死硬派之所以在電腦輸入的面前束手無策，就是因為沒有探究文字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其變革的原理。

二、漢字發(fā)展的縱系統(tǒng)(時間系統(tǒng))

漢字在五千年的歷史中，用字、造字、學(xué)字的不斷發(fā)展延續(xù)，構(gòu)成了漢字發(fā)展的時間軸，稱為漢字發(fā)展的縱系統(tǒng)。

為了記錄或傳遞信息，人們必須造字;沒有使用的需要，人們也不會憑空創(chuàng)造新的字符。大汶口文化晚期與良渚文化初期的圖形刻符，是一些記數(shù)和象形的符號。隨著信息交換的增加，人們就不斷地創(chuàng)造新的造字方法和新的文字，直至形成了“六書”造字法，造字系統(tǒng)才得以完成。

文字不斷地使用，文明不斷積累，就構(gòu)成了一個用字的系統(tǒng)。隨著社會文明的發(fā)展，從原始人到現(xiàn)代人，需要傳遞的信息慢慢增多。人們發(fā)現(xiàn)老的造字方法不好用，就創(chuàng)造新的造字方法。自形聲造字法出現(xiàn)后，漢字的造字法已基本完善。任何新的信息出現(xiàn)，相應(yīng)需要的字，就會很自然地產(chǎn)生出來。所以，這幾千年來，盡管科學(xué)高度發(fā)展，社會日新月異，我們再也不需要創(chuàng)造新的造字方法。

造字方法與用字不同。用字的需要是無止境的。隨著人類歷史的發(fā)展，信息不斷增多，社會就會自然地產(chǎn)生新的文字充實這個用字的系統(tǒng)。造字系統(tǒng)卻不同，只要它已經(jīng)成熟，能應(yīng)付需要，就不再產(chǎn)生新的造字法了。

在殷商時代，我們的社會構(gòu)架已經(jīng)完成。信息的記錄和傳遞是社會構(gòu)架中必不可缺的一環(huán)。所以，在甲骨文那個時代，漢字的造字法已經(jīng)開始成熟。甲骨文不是圖畫，而已經(jīng)成為一種符號，不通過教育傳授無法認(rèn)識。為了社會的運轉(zhuǎn)(信息的記錄和交換)和繼承(信息的記錄和傳遞)，教育事業(yè)也就發(fā)展起來了。人類既然需要把所獲得的信息傳授給下一代，就必須讓他們通過教育學(xué)習(xí)文字，這就是學(xué)字系統(tǒng)。學(xué)字系統(tǒng)對造字系統(tǒng)的要求是易學(xué)易記。漢字的造字法不僅造字便捷，所造的字，既易學(xué)又易記。這就與學(xué)字的目的(為了認(rèn)識和使用)相吻合。

文字因用而造，因造而學(xué)，因?qū)W而用，貫穿整個漢字應(yīng)用的歷史，所以它是縱式的。

用字→造字→學(xué)字→用字

綜上所述，用、造、學(xué)是構(gòu)成任何文字系統(tǒng)中的相互關(guān)聯(lián)的子系統(tǒng)。用字系統(tǒng)、造字系統(tǒng)和學(xué)字系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖式如圖2:

三、漢字縱橫系統(tǒng)交叉重合圖式(漢字時空系統(tǒng))

文字縱橫系統(tǒng)的交叉圖式如圖3:

本圖說明:文字的縱橫系統(tǒng)構(gòu)成了一個文字使用的時空系統(tǒng):縱系統(tǒng)貫穿整個使用的歷史;橫系統(tǒng)涵蓋全部文字記錄(使用)的文化空間。

這個縱式的系統(tǒng)是圍繞著“約定+用字”的核心而運轉(zhuǎn)。“用字”與“約定”重合。即在字使用中約定，在約定后使用;“用字--約定”是一切文字產(chǎn)生和發(fā)展的核心。不管“用字”或“約定”，都是一個由少數(shù)人使用至多數(shù)人使用的過程?，F(xiàn)代，使用者越來越多，這個過程將比以往更長，從俗字到規(guī)范字的時間將不是我們?nèi)魏稳说纳鼤r間所能企及的。

“一簡”之所以成功，就是因為遵循這個“約定俗成”的原理;“二簡”之所以失敗，就因為背離這個原理。簡化的成與敗，都與“約定+用字”的時空規(guī)律有關(guān)?！耙缓啞彼盏淖?，都是社會上使用了很久的俗字，有堅實的群眾使用基礎(chǔ)。據(jù)載“一九六三年完成了對一九五六年公布的《漢字簡化方案》的修訂工作，擬訂了《簡化漢字修訂方案草案》??這次修訂的原則是:“首先是‘約定俗成’，其次是盡量保留原字輪廓。在這個原則指導(dǎo)下，少改已經(jīng)公布推行的原方案中的字，不多造新形聲字。因為在現(xiàn)在通用漢字的形聲字中存在著不少聲符標(biāo)音不準(zhǔn)確或聲符根本不能標(biāo)音的字，對于這些字，很難使標(biāo)音系統(tǒng)化，要使標(biāo)音系統(tǒng)化，就要造出大批新字，與約定俗成原則不符?！雹?/p>

而“二簡”是一部分地方俗字，流行面不大，有的甚至是發(fā)動群眾剛“創(chuàng)造”(現(xiàn)在有些地方還把“樓”寫為“柚”，“創(chuàng)造”出混亂)出來的，群眾還沒有使用的習(xí)慣(即還沒有約定)，所以失敗就難免了。這個道理再進(jìn)一步推敲:凡是文字的改變，首先要看它是否具有社會上大多數(shù)人公認(rèn)這個基礎(chǔ)。有基礎(chǔ)，就可以改;沒有基礎(chǔ)，就不能改。文字為社會使用，社會上的各種文化工具(現(xiàn)在還要加上電腦)，都要與社會的需求相適應(yīng)，例如書籍(未出版的書可以改，已出版的書就無法改，因為有一個認(rèn)字的問題)和印刷工具(過去的鉛字，現(xiàn)在電腦中的字庫)都需要不斷地改，才能與社會互相配合。但改得太頻繁也不行。因為社會要求穩(wěn)定，不能老在改。漢字是一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)里，要改也只能改一小部分，不能全改;只能照方塊形式改，不能改頭換面，一點痕跡都不留。曾有人覺得這種變換要由少到多，主張用拉丁化文字逐步取代漢字，嘗試用“D”取代“的”，用“S”取代“是”。于是有幾個作家在他們的作品里用過幾回，看起來也不行。盡管D、S書寫或?qū)W習(xí)確實比的、是方便得多，但用慣了方塊字的中國人，卻并不喜歡這種“簡化”字。任何完整的系統(tǒng)，都是一個活體，都具有“排異”的功能。對漢字的筆畫結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來說，S、D是不能容納的異物，實踐證明它不受歡迎。

1955年的“一簡”，到1977年的“二簡”，時間相隔僅22年，社會拒絕接受改變。而且，一簡的成功并不完全，那是因為文改會的指導(dǎo)思想還存在著主觀支配的愿望，例如“同音合并”。“同音合并”背離文字使用的區(qū)別律，只講減少當(dāng)用字?jǐn)?shù)，導(dǎo)致許多書面語言不能正確表達(dá)。它還造成了計算機使用中繁簡轉(zhuǎn)換的困難。漢字拼音化之所以不能成功，“一語雙文”之所以不可行，皆因為沒有遵循這個原理。問題在于個人的生命時空太小，漢字的時空太大。有的人認(rèn)為我們可以學(xué)習(xí)愚公挖山不止的精神，一代接一代地干下去，總有一天會感動“上帝”(這就是“一語雙文” 的目的)。但山是死的，人是活的，一代挖一點，雖所得甚少，山卻確實會逐漸見小;但文字是民族的生命積累，天天見大，個人的生命卻日日見少，能“挖”得了嗎? 00 分享到： 相關(guān)問題

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第五篇：我愛你 漢字

我愛你，漢字

一、活動目標(biāo)

1.通過綜合性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2．通過社會用字調(diào)查，增強學(xué)生規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

4．在活動中，學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。

5．學(xué)會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。

二、活動資源

1．教材中的閱讀材料，學(xué)生多途徑搜集到的有關(guān)漢字起源、造字形式、因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例等資料。

2．搜集的優(yōu)秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導(dǎo)。

三、活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進(jìn)漢字

導(dǎo)語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。）

2．設(shè)疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具 1

體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品

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4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內(nèi)容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學(xué)閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學(xué)習(xí)方式：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？

2．說一說

甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金??）

活動二：火眼金睛

1．創(chuàng)意尋找

組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。

2．實踐指南

現(xiàn)在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學(xué)習(xí)調(diào)查報告

3．指導(dǎo)寫簡單的調(diào)查報告

調(diào)查報告一般可以分三個部分：

（1）調(diào)查的時間、地點、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。

（2）對調(diào)查到的材料作分析，主要是統(tǒng)計和分類，如調(diào)查了多少商店，發(fā)現(xiàn)了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產(chǎn)生這些錯 3

別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組匯報調(diào)查情況。

5．小小建議書

在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》??

3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細(xì)微的觀察，如用筆、用墨、結(jié)構(gòu)、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結(jié)構(gòu)，藝術(shù)型的意趣和哲理。第三是布白，包括結(jié)字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。

第三階段：活動評價、活動續(xù)曲

1．你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務(wù)

同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價

老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價

3．總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總 4

結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。

4．學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。教學(xué)反思：

在設(shè)計這一堂課的時候，我發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容很少。而我們的漢字與我們每天的生活息息相關(guān)，漢字書法藝術(shù)為世人矚目，我充分引導(dǎo)學(xué)生充分地感受漢字的實用價值和審美價值！于是，我決定重新整合教材內(nèi)容，把自讀課本上的幾篇補充在課堂上。如《水 川 州 洲》《漢字，悠長的時間隧道》《神奇的“打”字》《廣告中的錯別字》等。

課前，我就讓學(xué)生廣泛查閱資料并小組交流，使學(xué)生能在小組內(nèi)吸納更多的信息。然后以小組匯報的形式組織教學(xué)，我則在學(xué)生匯報交流時總結(jié)拓展，把問題引向深入。使教學(xué)內(nèi)容變成了課前、課中、課后，校內(nèi)外這樣一個連續(xù)、完整的活動過程，拓展了教學(xué)空間。學(xué)生不僅了解了漢字的特點，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，真是一舉兩得。學(xué)生對漢字的喜愛和欣賞，對祖國文化的認(rèn)同感和自豪。

在活動過程中，指導(dǎo)學(xué)生小組合作辦一期手抄報，效果良好。