第一篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

探究科學(xué) 體驗(yàn)樂(lè)趣

-----------《聲音是怎樣產(chǎn)生的》案例

【主題】

在科學(xué)教學(xué)中不斷地提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)問(wèn)題的各方面能力，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，促進(jìn)更有效地學(xué)習(xí)自然規(guī)律，掌握科學(xué)知識(shí)。【案例背景】

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出應(yīng)盡可能地向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣和魅力，一方面能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，另一方面能幫助學(xué)生更加有效和深刻地獲取和掌握科學(xué)知識(shí)。

小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的基礎(chǔ)課程。它強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)、增長(zhǎng)、獲取、尊重和善于等一系列科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法和素養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級(jí)科學(xué)中一節(jié)探究型的課程?！奥曇簟北旧砭褪且粋€(gè)對(duì)學(xué)生而言比較抽象的物體，而在這節(jié)課中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，并且通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)體會(huì)樂(lè)趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內(nèi)容?！景咐瑪唷?片段一

師：“同學(xué)們，講臺(tái)桌上有鼓、鑼、橡皮筋、鋼尺，請(qǐng)問(wèn)你們有什么辦法使它們發(fā)出聲音？”

生：各抒己見(jiàn)，運(yùn)用各種方法使這幾樣物體發(fā)出聲音。

??

師：“說(shuō)的好，我們發(fā)現(xiàn)拉長(zhǎng)橡皮筋不會(huì)發(fā)出聲音，撥動(dòng)它會(huì)發(fā)出聲音；按壓尺子不會(huì)發(fā)出聲音，放在桌邊彈動(dòng)它會(huì)發(fā)出聲音；按壓鼓不會(huì)發(fā)出聲音，可是敲打它會(huì)發(fā)出聲音。這是為什么呢？仔細(xì)觀察一下在發(fā)聲的物體都有什么變化呢？”

生：“我發(fā)現(xiàn)撥動(dòng)橡皮筋的時(shí)候發(fā)出聲音的時(shí)候，橡皮筋在左右晃動(dòng)，而拉長(zhǎng)它時(shí)沒(méi)有在動(dòng)?！?/p>

生：“我發(fā)現(xiàn)撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候發(fā)出聲音的時(shí)候，鋼尺在上下擺動(dòng)，而按壓它時(shí)沒(méi)有在動(dòng)。” ?? 師：“觀察的非常仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)在發(fā)出聲音的物體都會(huì)有什么現(xiàn)象？” 生：“來(lái)回運(yùn)動(dòng)”

師： “對(duì)，物體在振動(dòng)的時(shí)候才會(huì)發(fā)出聲音。”

[設(shè)計(jì)意圖：研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)由“扶”到“放”，讓學(xué)生通過(guò)平常生活中常常遇見(jiàn)的如橡皮筋、鼓等物體，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。] 片段二

師：“接下來(lái)我們來(lái)觀察幾個(gè)發(fā)生物體，來(lái)驗(yàn)證一下物體發(fā)出聲音時(shí)是否都在振動(dòng)。剛才敲打小鼓發(fā)出聲音，可能看不清楚鼓是不是在動(dòng)，那么我現(xiàn)在在鼓面上放上幾粒綠豆，請(qǐng)同學(xué)來(lái)敲打鼓面，看看會(huì)有什么現(xiàn)象?！?/p>

生：體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

生：“我發(fā)現(xiàn)我們?cè)谇么蚬?，發(fā)出聲音的時(shí)候，綠豆神奇地跳動(dòng)了?！?/p>

師：“我們沒(méi)有敲擊綠豆，為什么它會(huì)跳動(dòng)呢？”

生：“因?yàn)楣拿嬖趧?dòng)，使得綠豆也跳動(dòng)了。” 師：“這就證明鼓在發(fā)出聲音的時(shí)候在振動(dòng)。” ??

師：“接下來(lái)的小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)每小組在用正確的方法敲擊音叉，并且快速地放入水中，觀察現(xiàn)象?！?生：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。

生：“敲擊音叉發(fā)出聲音，快速地將音叉放進(jìn)水中，水面有波紋，甚至還會(huì)有水濺起?！?/p>

師：“水面為什么會(huì)有波紋呢？說(shuō)明了什么呢？”

生：“是音叉動(dòng)使得水有波紋，說(shuō)明發(fā)出聲音的音叉在動(dòng)?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)幾個(gè)現(xiàn)象明顯、有趣的小實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。大大提高了學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)觀察能力，概括總結(jié)能力，更使得學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的知識(shí)加深印象。] 片段三

師：“原來(lái)物體發(fā)出聲音真的都必須要在振動(dòng)。我們周?chē)€有很多這樣的例子。比如我們?nèi)艘材苷f(shuō)話發(fā)出聲音，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)發(fā)聲器官在哪兒呢？”

生：（指著自己的喉嚨）“在我們的喉嚨里?！?/p>

師：“對(duì)。在我們的喉嚨里有一個(gè)發(fā)聲器官，這個(gè)發(fā)聲器官就叫聲帶。用手輕輕觸碰聲帶，在說(shuō)話的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)它在振動(dòng)?！? 師：“還有我們有時(shí)候能發(fā)現(xiàn)周?chē)猩n蠅在飛動(dòng)，是因?yàn)槲覀兟?tīng)到了“嗡嗡嗡”的聲音，請(qǐng)問(wèn)這聲音是怎么產(chǎn)生的呢”

生：“是蒼蠅的翅膀在振動(dòng)?！?/p>

[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，解釋周?chē)钪邪l(fā)生的事情。使知識(shí)運(yùn)用到生活中。] 【案例反思】

“物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音”這一自然規(guī)律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊，甚至是陌生的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)得敲打、碰撞、摩擦??是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在這堂課中教師主要是在起引導(dǎo)作用，根據(jù)小學(xué)生有限的理解、認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一系列合適的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。并且在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究中的樂(lè)趣。我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：

1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過(guò)程

學(xué)生的認(rèn)知水平的局限性，許多認(rèn)識(shí)僅存于表象，知識(shí)比較零散、不連貫，因此其探究過(guò)程是一個(gè)由淺入深，艱辛的獲取真知的過(guò)程。為了有效完成這一探究歷程，課堂中不該是老師一味地演示實(shí)驗(yàn)，傳授知識(shí)。而是采用師生互動(dòng)，半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生利用鼓面上綠豆的跳動(dòng)，從側(cè)面驗(yàn)證鼓在發(fā)出聲音時(shí)是在振動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作觀察，記錄現(xiàn)象，交流總結(jié)，得出結(jié)論“發(fā)聲的物體都是在振動(dòng)”。從扶到放，這一過(guò)程清晰明了，具有層次性，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)

在本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)中，教師用課堂教學(xué)中常用的聽(tīng)、看、摸、說(shuō)等方法積極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，讓學(xué)生從各個(gè)方面去仔細(xì)地實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象?！奥?tīng)”即是在尋找使物體發(fā)聲的方法時(shí)，要專(zhuān)心聽(tīng)物體是否有發(fā)出聲音。“看”既認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，敲動(dòng)鼓發(fā)出聲音后，鼓面上的綠豆會(huì)跳動(dòng)；音叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波??“摸”即用手或其他身體部位去感知，如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺(jué)非常明顯，學(xué)生樂(lè)于在這種探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)；在說(shuō)話時(shí)觸摸聲帶，也會(huì)發(fā)現(xiàn)在振動(dòng)，讓孩子們?cè)僖淮悟?yàn)證了已學(xué)的科學(xué)知識(shí)?！罢f(shuō)”即通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)想象，交流總結(jié)，用自己的語(yǔ)言得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及規(guī)律。在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的不僅做好實(shí)驗(yàn)，也逐步地培養(yǎng)學(xué)生在今后科學(xué)學(xué)習(xí)能更為自主、高效。

3、利用多種教具方式，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。

利用學(xué)生熟悉的鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉等教具，通過(guò)探究活動(dòng)，理解“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的目的，往往用單純的語(yǔ)言描述教學(xué)、或是視頻演示并不能很直觀、很有說(shuō)服力地讓學(xué)生體會(huì)到這一知識(shí)規(guī)律。而是利用各種教具，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主探究，把對(duì)生活中一些常見(jiàn)現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系總結(jié)起來(lái)，進(jìn)一步結(jié)論化，從而達(dá)到有效的教學(xué)的目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣

在探究課堂中，準(zhǔn)備的材料及實(shí)驗(yàn)要符合現(xiàn)階段小學(xué)生的水平，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，力求富于趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的各方面能力。所謂“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)往往不是一節(jié)課就能完成的，小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力也不是一蹴而就的。關(guān)鍵就在于讓學(xué)生體會(huì)到其中的樂(lè)趣，在后續(xù)的教學(xué)中，能因?yàn)樽陨淼呐d趣自發(fā)地進(jìn)行活動(dòng)探究。這也是教學(xué)所要追求的結(jié)果。

第二篇：小學(xué)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、模、畫(huà)、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)模式選擇

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；

二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；

三、鞏固提高，拓展延伸；

四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、畫(huà)、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，我先“扶”后“放”，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。

四、媒體的使用

1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

隊(duì)鼓、黃豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、乒乓球、口琴、豎笛、錄音機(jī)、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話：自然界中有許多美妙的聲音，你聽(tīng)……

(播放多媒體課件)小鳥(niǎo)歡快鳴叫、鬧鐘振鈴、浪濤拍岸、心跳聲

像這樣的聲音在我們的生活中還有很多很多。那么，你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的）學(xué)生同時(shí)思考，猜猜聲音是怎樣產(chǎn)生的。

2、猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)

（1）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產(chǎn)生的，你為什么會(huì)這么認(rèn)為？

（板書(shū)：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂(lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話??）

（2）談話：以上都是同學(xué)們的看法，是一種猜測(cè)。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測(cè)。要想知道聲音究竟是不是因?yàn)槟Σ?、撞擊、彈撥、敲打、?lè)器發(fā)聲、語(yǔ)言說(shuō)話等原因產(chǎn)生的，就要通過(guò)我們今天的觀察與實(shí)驗(yàn)才能知道。

（二）探究活動(dòng)

1、介紹實(shí)驗(yàn)材料

（1）談話：請(qǐng)同學(xué)們看看你的實(shí)驗(yàn)桌，老師為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)物品。仔細(xì)看看都有些什么？你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

（2）由學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)材料隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋、并演示讓它們發(fā)出聲音。

教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（3）重點(diǎn)介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。

2、講解研究方法并出示實(shí)驗(yàn)記錄表

（1）談話并提問(wèn)：要想知道這些物品為什么都可以發(fā)出聲音，我們就要觀察研究這些物品發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)。那么，你知道哪些研究的方法呢？（板書(shū)：方法）

（學(xué)生回答：聞、看、摸、聽(tīng)、說(shuō)、嘗、畫(huà)……）

同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多好的研究方法，那么請(qǐng)大家看看屏幕，今天這節(jié)課，我們要用到哪些研究方法。

（2）（課件打出）實(shí)驗(yàn)記錄表

（3）介紹演示音叉的使用方法

按看、摸、畫(huà)、說(shuō)四個(gè)方面進(jìn)行研究

①下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)做關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)（板書(shū)：音叉）首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)：“看”。（板書(shū)：看）

我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，然后將音叉迅速輕輕靠近水面，或者靠近靜止不動(dòng)的乒乓球，仔細(xì)看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：水花四濺、有波紋、有水泡、乒乓球彈開(kāi)……）

②第二種研究方法是“摸”。（板書(shū)：摸）我們讓音叉發(fā)出聲音后，用手摸摸或?qū)⒁舨孑p輕貼到臉上，有什么感覺(jué)？（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：麻、癢……）

③接下來(lái)是“畫(huà)”（板書(shū)：畫(huà)），畫(huà)什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生在黑板上畫(huà)一畫(huà)）

④最后是“說(shuō)”（板書(shū)：說(shuō)），說(shuō)說(shuō)音叉在不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。（學(xué)生回答，教師同時(shí)板書(shū)：音叉在不發(fā)出聲音時(shí)是平靜的、靜止的、不動(dòng)的……音叉發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是顫動(dòng)的、動(dòng)態(tài)、振動(dòng)……）

（4）小結(jié)：剛才我們用哪些研究方法一起做了關(guān)于音叉的實(shí)驗(yàn)？（學(xué)生回答：看、摸、畫(huà)、說(shuō)）下面我們就要用這些研究方法去研究隊(duì)鼓、尺子、橡皮筋不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)和發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。

3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

（1）提出實(shí)驗(yàn)要求（課件打出）

指名學(xué)生朗讀實(shí)驗(yàn)要求

（2）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)

（3）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

①用實(shí)物投影儀向全班展示實(shí)驗(yàn)記錄表

②重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)物品在發(fā)出聲音時(shí)和不發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)

（4）得出結(jié)論，總結(jié)方法

①學(xué)生得出結(jié)論：所有的物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）的狀態(tài)。所以，聲音是由于物體的振動(dòng)（或顫動(dòng)、擺動(dòng)、晃動(dòng)、搖動(dòng)……）產(chǎn)生的。（課件打出）

教師適時(shí)引導(dǎo):通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)有的顫動(dòng)、有的擺動(dòng)、有的晃動(dòng)……你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很正確，那么我們能不能用一個(gè)更加科學(xué)、更加準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)代替這些詞語(yǔ)呢？那就是——振動(dòng)。

②總結(jié)方法：剛才同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了物體在不發(fā)出聲音時(shí)處于靜止的狀態(tài)，在發(fā)出聲音時(shí)處于振動(dòng)的狀態(tài)，大家之所以有這樣的發(fā)現(xiàn)，可以找到聲音產(chǎn)生的原因，是因?yàn)槲覀冞\(yùn)用了看、摸、畫(huà)、說(shuō)的科學(xué)的研究方法。

（三）鞏固提高，拓展延伸

1、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。

2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）集體說(shuō)話：我愛(ài)科學(xué)。邊說(shuō)邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

（2）談話：對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

3、游戲：“能摸到的聲音”。（指定一名學(xué)生，先摸摸不發(fā)聲的手機(jī)，并說(shuō)說(shuō)是什么狀態(tài)。再用耳機(jī)捂住學(xué)生的耳朵，用布條蒙住眼睛，播放手機(jī)鈴聲，讓學(xué)生觸摸，談?dòng)|摸后的感覺(jué)。）

4、演示“看的見(jiàn)的聲音”。（播放錄音機(jī)、用粘有碎鏡片的及時(shí)貼對(duì)著陽(yáng)光，感受光斑的跳躍，談?wù)動(dòng)^察后的現(xiàn)象。并給這個(gè)游戲起個(gè)合適的名字）

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

1、師生小結(jié)

在剛剛上課時(shí)，同學(xué)們猜測(cè)聲音產(chǎn)生的原因可能是由于摩擦、撞擊、樂(lè)器、說(shuō)話等現(xiàn)象，通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道了聲音原來(lái)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、評(píng)價(jià) 在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。

那么你認(rèn)為你們小組中誰(shuí)的表現(xiàn)最好？為什么？你覺(jué)得自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)怎么樣？哪個(gè)方面表現(xiàn)的好（或不好）？這節(jié)課上，老師和同學(xué)們一起探究聲音產(chǎn)生的問(wèn)題，那么大家認(rèn)為老師的表現(xiàn)怎么樣？

還有很多同學(xué)也很想評(píng)價(jià)自己或者評(píng)價(jià)你的小伙伴?？墒牵捎跁r(shí)間的關(guān)系，老師不能請(qǐng)每位同學(xué)都發(fā)言。那么，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張成長(zhǎng)卡，下課后你們可以繼續(xù)評(píng)價(jià)自己或同伴，然后將這張成長(zhǎng)卡裝進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋中。

下節(jié)課,我們將繼續(xù)研究 “聲音是怎樣傳播的”問(wèn)題。

請(qǐng)各小組的同學(xué)整理好實(shí)驗(yàn)臺(tái)，將所有的實(shí)驗(yàn)物品包括抹布放回原位，準(zhǔn)備下課。

第三篇：大班科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的

幼兒園大班科學(xué)教案：聲音是怎樣產(chǎn)生的活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

2、學(xué)會(huì)分辨什么樣的聲音是好聽(tīng)的，什么樣的聲音是噪音，培養(yǎng)良好的說(shuō)話的習(xí)慣。

3、通過(guò)各種嘗試活動(dòng)和操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲奶剿髋d趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小鼓、小鈴、盤(pán)子、碗、小勺子、各種瓶子、空的盒子、米、豆子等若干。

2、錄有聲音的磁帶一盒，錄音機(jī)一臺(tái)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、尋找聲音

1、通過(guò)游戲，激發(fā)幼兒對(duì)聲音的興趣。

教師請(qǐng)四名幼兒事先藏起來(lái)，分別對(duì)大家說(shuō)一句話，請(qǐng)大家猜猜是誰(shuí)在說(shuō)話。

教師提問(wèn)：你是怎樣知道的？（引導(dǎo)幼兒感知，每個(gè)人說(shuō)話的聲音都有自己的特點(diǎn)。）

教師提問(wèn)：你是用什么發(fā)出聲音的？（引導(dǎo)通過(guò)各種方法：摸、發(fā)聲看讓幼兒認(rèn)識(shí)身體的發(fā)聲器官――喉嚨。并且知道人是通過(guò)喉的震動(dòng)發(fā)出聲音的。）

2、讓幼兒自由探索，通過(guò)碰、打、敲等方法讓各種物體發(fā)出聲音，知道物品發(fā)出聲音是由多樣物品碰撞發(fā)出來(lái)的。

3、讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道聲音的產(chǎn)生必須是幾種物品碰撞后產(chǎn)生震動(dòng)發(fā)出聲音。

情境表演：大米（由老師扮演）：“小朋友們我是大米，我可是個(gè)舞蹈家。你們想不想看我跳舞??？”

將紅米放在鼓面上，用鼓棍敲擊鼓面可以看到鼓面上的紅米在跳動(dòng)。

提問(wèn)：小朋友們，大米是個(gè)舞蹈家，她是怎樣在舞臺(tái)上跳舞的？（引導(dǎo)幼兒感知大米的跳動(dòng)是因?yàn)楣墓髑脫艄拿媸沟霉拿嬲饎?dòng)才讓大米跳起來(lái)的。）

小實(shí)驗(yàn)：讓鑼、撥、鋼琴、鼓等樂(lè)器發(fā)出聲音后馬上阻止震動(dòng)，發(fā)現(xiàn)震動(dòng)消失聲音也消失了。使幼兒知道聲音是通過(guò)震動(dòng)產(chǎn)生的。

二、制造聲音

1、讓幼兒嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。

2、引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。

3、讓幼兒通過(guò)進(jìn)一步自由探索，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

三、分辨聲音

1、教師播放兩段錄音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)有什么不同的感覺(jué)?

2、學(xué)會(huì)分辨什么樣的聲音是好聽(tīng)的，什么樣的聲音是噪音，教育幼兒在活動(dòng)中輕輕地說(shuō)話，避免產(chǎn)生噪音，養(yǎng)成良好的說(shuō)話的習(xí)慣。

四、使用聲音

教師和幼兒一起用自制的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上音樂(lè)表演。

大班科學(xué)：有趣的聲音

作者：楊丹 時(shí)間：2012-09-18 20:48:46

大班科學(xué)：有趣的聲音

設(shè)計(jì)思路：

隨著幼兒身心的發(fā)展，大班幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)好奇，他們總是不停的看，聽(tīng)，摸，動(dòng)，見(jiàn)到新奇的東西總會(huì)去探索，去了解感興趣的事物，生活中各種聲音無(wú)處不在，到處充滿(mǎn)著各種各樣奇妙的聲音：在聽(tīng)到各種各樣的聲音時(shí)，大家對(duì)聲音的興趣都十分濃厚。樂(lè)意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽(tīng)、探索各種各樣聲音的能力，由此，一方面結(jié)合《綱要》中“強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，探索意識(shí)，以幼兒的實(shí)現(xiàn)生活為軸心開(kāi)展活動(dòng)”的指導(dǎo)，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡特點(diǎn)的幼兒活潑、好奇，喜歡新奇的特點(diǎn)，設(shè)想通過(guò)《有趣的聲音》這一活動(dòng)，在幼兒的原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓孩子們對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。給孩子們有個(gè)提升。另一方面這一選材能進(jìn)一步增加幼兒了解自然的事物，使他們?cè)谝院蟮纳钪心芨鲃?dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。為幼兒的傾聽(tīng)打下基礎(chǔ)。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性都比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)的重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的物品會(huì)發(fā)出不同的聲音。

活動(dòng)的難點(diǎn)：

讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生。

活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

1、感知聲音是由物體相互碰撞震動(dòng)而產(chǎn)生的，豐富幼兒對(duì)聲音的感性認(rèn)識(shí)

2、了解聲音是多種多樣的、知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

3、樂(lè)意參加各種嘗試活動(dòng)和操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜绲奶剿髋d趣。

為順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用

多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、各種打擊樂(lè)器：小鼓、小鈴等。

2、廢舊材料：塑料袋、紙、算盤(pán)、哨子、盤(pán)子、碗、小勺子、各種瓶子、空的盒子、花生米、等若干。

3、錄有各種聲音、和音樂(lè)的磁帶一盒，錄音機(jī)一臺(tái)。

教學(xué)方法；

綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教學(xué)方

法：

觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。在聲音的操作活動(dòng)中，運(yùn)用觀察指導(dǎo)法，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題困難予以幫助指導(dǎo)，完成活動(dòng)目標(biāo)。

操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試。本次活動(dòng)有多次的操作過(guò)程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過(guò)物體的碰撞、震動(dòng)感知。第二次是通過(guò)各種方法制造聲音，感知聲音的樂(lè)趣。

體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。這個(gè)方法貫穿在幼兒操

作活動(dòng)的始終。

實(shí)驗(yàn)法：探索聲音是如何產(chǎn)生時(shí)敲鼓、打擊樂(lè)、自我體驗(yàn)感知聲音。

活動(dòng)過(guò)程：

1.課前活動(dòng)：請(qǐng)你跟我這樣做:我把小手拍 拍，我把肩膀拍 拍 拍一拍，我把小腿拍一拍 拍一拍，我把小腳跺跺 跺跺 跺一跺（為后面的感知聲音奠定了基礎(chǔ)）

尋找聲音 引發(fā)興趣

傾聽(tīng)活動(dòng)，激發(fā)興趣，體驗(yàn)猜測(cè)聲音的樂(lè)趣。

小朋友們今天老師請(qǐng)了很多小演員來(lái)我們班表演節(jié)目。請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。是誰(shuí)在表演節(jié)目，你聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？（錄音機(jī)播放各小動(dòng)物叫聲）讓幼兒學(xué)一

學(xué)，試一試。模仿并用肢體動(dòng)作表現(xiàn)聲音。

這些聲音好聽(tīng)嗎？我們一起發(fā)現(xiàn)聲音的秘密。

（教師通過(guò)情境為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測(cè)傾聽(tīng)活動(dòng)一下子將幼兒的好奇心

調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探究活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。）

2.感知聲音：

操作活動(dòng)，感受不同的聲音，了解物體的振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音

下個(gè)節(jié)目是歌曲《閃爍的小星》。小朋友，小演員要藏起來(lái)唱歌讓我們猜一猜她是誰(shuí)？我們可要聽(tīng)仔細(xì)哦！放錄音）小朋友是誰(shuí)在唱歌？（樂(lè)器??）你是怎樣知道的？（聽(tīng)到聲音??）我們來(lái)看看小樂(lè)器是怎樣唱歌的？

讓幼兒知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)，物體就會(huì)發(fā)出聲音。老師出示打擊樂(lè)器讓幼兒一一認(rèn)識(shí)。怎樣讓這些樂(lè)器發(fā)出聲音？（敲擊??）幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流。幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親自讓鑼、撥、鼓、三角鐵等樂(lè)器發(fā)出聲音后馬上阻止震動(dòng)，看有什么變化？知道使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，它就會(huì)發(fā)出聲音，不動(dòng)它，就沒(méi)有聲音了。（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有聲音。使幼兒知道聲音是通過(guò)震動(dòng)產(chǎn)生的。）

實(shí)驗(yàn)操作，了解聲音產(chǎn)生的原因

下面表演的節(jié)目的是花生米，花生米將在大鼓上為大家表演舞蹈?！睂⒒ㄉ追旁诠拿嫔希ㄉ讻](méi)有動(dòng)。教師：“怎么花生米不動(dòng)??？”“哦！我忘了，花生米說(shuō)想要用這面鼓來(lái)為她奏樂(lè)?！庇霉墓髑脫艄拿婵梢钥吹焦拿嫔系幕ㄉ自谔鴦?dòng)。提問(wèn)：小朋友們，花生米是真?zhèn)€奇怪舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞臺(tái)，還要有用大鼓為她伴奏她才肯跳。你們知不知道是為什么？（引導(dǎo)幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞，鼓面才會(huì)震動(dòng)而且會(huì)發(fā)出鼓聲。）請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)摸一摸，鼓面有什么變化？（振動(dòng)）鼓面振動(dòng)還聽(tīng)到了什么？（聲音）現(xiàn)在呢？振動(dòng)停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動(dòng)）原來(lái)?yè)艄陌l(fā)出了聲音的同時(shí)鼓面振動(dòng)所以花生米跳起了舞。

親自感知聲音的產(chǎn)生

下面我們也來(lái)做小演員表演個(gè)節(jié)目；我們身體什么部位能發(fā)出聲音，幼兒動(dòng)手試一試，拍手，拍腿，拍肩，跺腳，彈舌，說(shuō)話唱歌并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗(yàn)發(fā)聲時(shí)聲帶也在振動(dòng)。那我們聽(tīng)音樂(lè)唱歌做動(dòng)作表演個(gè)節(jié)目。（放錄音）（這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的欲望，讓他們親自感知聲音的產(chǎn)生。）

制造聲音 操作體驗(yàn)，探索聲音

幼兒操作探索，嘗試用不同方法讓物品發(fā)出聲音

1.自由塑探索料袋發(fā)出聲音的方法。

這些小演員為了鼓勵(lì)小朋友，他們給小朋友帶來(lái)了小禮物，變出塑料袋，塑料袋會(huì)

唱歌

教師示范搓袋子,發(fā)出“沙沙”聲)好聽(tīng)嗎?我剛才是用什么方法讓塑料袋唱歌的? 還有什么辦法能讓塑料袋唱歌呢?動(dòng)腦筋想一想,看誰(shuí)讓塑料袋唱歌的辦法最多。

(鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立嘗試或與同伴合作,及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的新玩法。)

2.交流讓塑料袋唱歌的方法。(1)你剛才是用什么方法讓塑料袋唱歌的?

幼:我用手拍塑料袋,它就會(huì)唱歌。幼:我拎住袋子用力甩,它也會(huì)發(fā)出聲音。

幼:像媽媽洗衣服那樣搓一搓。

(注意引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的探索經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)幼兒介紹自己的動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒互

相學(xué)習(xí)。)

(2)用塑料袋給音樂(lè)伴奏。

你們想出了這么多辦法讓塑料袋變成了樂(lè)器。下面我們聽(tīng)著音樂(lè)用各種辦法讓塑料袋有節(jié)奏地唱歌吧塑料袋唱歌真好聽(tīng),我們得把它整理好放口袋里。.以有趣的兒歌(一個(gè)胖子,變成一個(gè)瘦子;一個(gè)高個(gè)子,變成一個(gè)矮個(gè)子)指導(dǎo)幼兒整理好塑料袋,。

幼兒再次操作探索活動(dòng)，讓物體發(fā)出聲音，感受聲音的多樣性。

還有許多小禮物，他們也能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，請(qǐng)你們用它們來(lái)制造聲音。你們會(huì)嗎？幼兒自由分組操作，教師觀察指導(dǎo)。集合，交流怎樣制造聲音。提問(wèn)：“你制造出

聲音了嗎？你是怎么制造的？”

幼兒開(kāi)火車(chē)一一介紹。（注意引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的探索經(jīng)驗(yàn)。幼兒交流自己的意見(jiàn)和看法，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

教師簡(jiǎn)單小結(jié)：“物體通過(guò)碰、打、敲、搖??發(fā)出聲音。他們發(fā)出的聲音一樣嗎？小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。我們一起用會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)一起來(lái)表演一下吧。

（這個(gè)環(huán)節(jié)的操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作探究，既提高了幼兒的自主探究、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，使之運(yùn)用多種感官.多種方式進(jìn)行探究。讓幼兒提高自己的自信心和求知欲。體驗(yàn)快樂(lè)。）

分辨聲音 回歸生活

介紹樂(lè)音、噪音，了解噪音的危害，教育幼兒避免聽(tīng)噪音。

剛才這段音樂(lè)好聽(tīng)嗎？請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么感覺(jué)?（高興、快樂(lè)、想跳舞）小結(jié)：悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音叫樂(lè)音。

再來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)了這段音樂(lè)有什么不同的感覺(jué)?（心煩、不舒服、緊張、害怕）小結(jié)：刺耳難聽(tīng)的聲音叫噪音。噪音對(duì)我們的身體有很多害處。經(jīng)常聽(tīng)噪音，對(duì)耳朵和心臟不好。當(dāng)聽(tīng)到噪音時(shí)應(yīng)捂住耳朵，或者離開(kāi)那里。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在生活中你還聽(tīng)到哪些樂(lè)音和噪音？聽(tīng)到好聽(tīng)的聲音，可用什么動(dòng)作表示？（優(yōu)美舞姿）聽(tīng)到噪音時(shí)，可用什么動(dòng)作表示？（用夸張動(dòng)作表示）。

幼兒園里有沒(méi)有噪音呢？（小朋友下課以后大聲吵鬧的聲音。）

在幼兒園里，小朋友什么時(shí)候可以發(fā)出熱鬧的聲音？什么時(shí)候應(yīng)該發(fā)出輕輕的聲音？（游戲時(shí)可以熱鬧，看書(shū)、學(xué)習(xí)或休息時(shí)應(yīng)該安靜，平時(shí)應(yīng)該輕聲講話。）

教師小結(jié)并鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)控制音量的禮儀。

教師：不同的場(chǎng)合需要不同的聲音，上課發(fā)言要聲音響亮是為了讓別人聽(tīng)清楚；人多地方說(shuō)話聲音輕是為了不影響別人，不制造噪音。在日常生活中我們應(yīng)根據(jù)場(chǎng)合來(lái)確定聲音的輕或響。

一分鐘輕聲交流時(shí)間，在學(xué)會(huì)控制音量禮儀的喜悅中小結(jié)結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)延伸：

1、活動(dòng)區(qū)域創(chuàng)設(shè)： “聲音魔箱”、錄音機(jī)、磁帶、一些餐具、玩具、工具等物品投放到“科學(xué)探索區(qū)”，成立一個(gè)“聲音總動(dòng)員”。引導(dǎo)幼兒在自主活動(dòng)中進(jìn)一步通過(guò)自己的操作、探索，發(fā)現(xiàn)和了解聲音的秘密。

2、家園共育：建議家長(zhǎng)朋友帶孩子到生活周?chē)?、大自然傾聽(tīng)、感受天然的聲音，并教育孩子要尊重別人，不在公共場(chǎng)合制造噪音。

3、領(lǐng)域活動(dòng)滲透：在語(yǔ)言活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行“聽(tīng)聲音自編故事”、在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒繪畫(huà)“藏在聲音里的秘密”、繪制安靜標(biāo)志、在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)與同伴進(jìn)行合唱，學(xué)會(huì)在集體歌唱中要控制自己的音量、在體育活動(dòng)中讓幼兒“蒙眼聽(tīng)辨聲音、變換方向走”，進(jìn)一步體驗(yàn)聲音活動(dòng)的樂(lè)趣

大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材分析

“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳”，自然界，聲音無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，幼兒的感官是非常敏感的，各種各樣的聲音都會(huì)引起他們的注意。大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》就是選取了幼兒日常生活中的各種聲音讓幼兒進(jìn)行聆聽(tīng)和分辨，從幼兒身邊的事出發(fā)，貼近幼兒生活，易被幼兒接受，引起幼兒興趣，為幼兒的探索發(fā)現(xiàn)提供了有利的條件。而且，在操作實(shí)驗(yàn)中所取的材料都是幼兒身邊的物品，使幼兒在獲得知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了珍惜和利用周邊資源，讓幼兒真切地體會(huì)到科學(xué)就在身邊。正如《綱要》中所說(shuō)：既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。

幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，主要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然界的美與奧妙，結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)幼兒注意身邊常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)合作以幫助幼兒理解基本的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力。幼兒的科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程，是支持幼兒親身經(jīng)歷探索過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)精神和探索解決問(wèn)題策略的過(guò)程。

對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，聲音是熟悉的，生活中，每天都能聽(tīng)到各種各樣的聲音，但他們對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的。他們對(duì)周?chē)挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題，但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)之中。

大班科學(xué)活動(dòng)《奇妙的聲音》，重在讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作，探索聲音是怎樣產(chǎn)生的。因此，在活動(dòng)中，我有選擇地選取了一些孩子們身邊的材料，如筷子、木梳、瓶蓋、報(bào)紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等，通過(guò)幼兒自己動(dòng)手操作，相互交流以及教師細(xì)心的觀察、適時(shí)的指導(dǎo)和直觀演示，讓他們?cè)谝环N寬松的氛圍中去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去解決聲音產(chǎn)生的原因，并獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在輕輕松松的過(guò)程中得到了發(fā)展和提高，成為活動(dòng)中真正的主人。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著一定的導(dǎo)向作用。大班幼兒對(duì)事物表面特征的觀察以積累了一定的經(jīng)驗(yàn),在本次活動(dòng)中通過(guò)辨別、探索發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的奧秘,激發(fā)幼兒探索事物本質(zhì)特征的興趣,科學(xué)教育活動(dòng)是在引導(dǎo)幼兒親自探索和發(fā)展獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程.針對(duì)大班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

1、能辨別生活中各種常見(jiàn)物體發(fā)出的聲音。

2、探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

3、能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。

目標(biāo)1和目標(biāo)2綜合了認(rèn)知和能力兩方面的目標(biāo)。幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識(shí)，掌握一定的科學(xué)方法。所以重點(diǎn)目標(biāo)定位在認(rèn)知和能力兩方面。其中，探索聲音是怎樣產(chǎn)生的，知道不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。目標(biāo)3是社會(huì)情感目標(biāo)，通過(guò)大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴分享的快樂(lè)。這三個(gè)目標(biāo)蘊(yùn)含了激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)能力的提高，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它直接關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備：

一是經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉日常生活中常聽(tīng)到的聲音。二是物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、錄有動(dòng)物的叫聲、汽車(chē)的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等聲音的錄音

2、筷子、木梳、瓶蓋、報(bào)紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等

3、鼓、小珠子

4、錄有樂(lè)音和噪音聲音的磁帶

5、錄音機(jī)

四、說(shuō)教學(xué)方法

新《綱要》指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：

1、觀察指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過(guò)敏銳地觀察，能針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，還能

在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。

2、直觀演示法：利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)。在活動(dòng)中，我用鼓棍敲擊鼓面，讓幼兒清楚直觀地看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)，通過(guò)仔細(xì)觀，讓幼兒入情入境，借境悟理。

3、活動(dòng)操作法：所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，是幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的基本方法。本次活動(dòng)也主要采用了操作法，我為幼兒準(zhǔn)備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，探索聲音是如何產(chǎn)生的。

4、體驗(yàn)交流法：在探索活動(dòng)結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把本次活動(dòng)的分為四部分來(lái)完成。第一部分引發(fā)興趣，感知聲音。第二部分操作體驗(yàn)，探索聲音。第三部分回歸生活，聽(tīng)辨聲音。第四部分活動(dòng)延伸，模擬聲音。下面，我具體講一講活動(dòng)的過(guò)程：

第一部分——引發(fā)興趣，感知聲音

在這開(kāi)始部分中，我通過(guò)以下兩個(gè)步驟直接讓幼兒感知聲音，引出主題。

1、生活中有各種不同的聲音，老師這錄下了一些聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？

教師播放動(dòng)物的叫聲、汽車(chē)的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲，讓孩子一一說(shuō)出這是什么聲音。

2、我們?cè)谏钪新?tīng)到過(guò)這么多的聲音，那聲音是怎么來(lái)的呢？今天，我們就一起來(lái)發(fā)現(xiàn)聲音里的秘密。

（興趣是幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，因此我請(qǐng)孩子們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)生活中的各種各樣聲音，如動(dòng)物的叫聲、汽車(chē)的鳴笛聲、電話鈴聲、孩子們的笑聲等，以激發(fā)孩子們對(duì)聲音的探索欲望，從而引出聲音這一主題。）

第二部分——操作體驗(yàn)，探索聲音

這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第一環(huán)節(jié)：幼兒第一次操作，在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

1、老師這里有筷子、木梳、瓶蓋、報(bào)紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等，請(qǐng)你們?nèi)ネ嬉煌妫鯓幼屵@些材料發(fā)出聲音？（幼兒自由實(shí)驗(yàn)、交流，教師觀察指導(dǎo)。自由探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒共同交流。）

2、你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”（幼兒講述，幫助幼兒豐富詞匯：搓一搓，按一按，敲一敲，刮一刮，團(tuán)一團(tuán)??）

3、我們讓手里的東西動(dòng)起來(lái)，它就能發(fā)出聲音來(lái)。那為什么現(xiàn)在它們就沒(méi)有聲音了呢？那聲音到底是怎么產(chǎn)生的？（教師鼓勵(lì)孩子大膽地提出自己的見(jiàn)解。）

（在這一環(huán)節(jié)中，是幼兒與材料的第一次互動(dòng)，豐富多樣的材料，激發(fā)了幼兒探索的欲望，幼兒通過(guò)自主的探索，在玩中知道當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。三個(gè)問(wèn)題，由淺入深，從直觀——形象——抽象，層層深入，逐步提升，符合大班幼兒的認(rèn)知水平，通過(guò)這樣的提問(wèn)，孩子們也能層層深入思考，從而達(dá)到教師所追問(wèn)后要達(dá)到的問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的。首先，我為幼兒提供了充足的時(shí)間和自由，讓他們?nèi)我膺x擇材料，想怎么玩就怎么玩，孩子們操作興趣非常高，每位孩子都在認(rèn)真地探索，并和同伴相互交流、分享著自己的發(fā)現(xiàn)和成功的喜悅，從而調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的興趣。其次，在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地鼓勵(lì)他們進(jìn)行多種嘗試：“除了這種材料，你還能使桌上的其他材料發(fā)出聲音來(lái)嗎？”“你用了什么方法，使什么材料發(fā)出了聲音？”“除了這種方法，你還有別的方法讓它發(fā)出聲音來(lái)嗎？”通過(guò)孩子們的自主探索，最后，我提出了在此次活動(dòng)中最先需要解決的問(wèn)題“聲音到底是怎么來(lái)的”，為下面教師的實(shí)驗(yàn)操作作了鋪墊。）

第二環(huán)節(jié)：教師實(shí)驗(yàn)操作，讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。

教師用鼓棍敲擊鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳動(dòng)。

提問(wèn)：小朋友們，小珠子是真?zhèn)€奇怪舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞臺(tái)，還要有用大鼓為她伴奏她才肯跳。這是怎么一回事呢？

（通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)——鼓面上跳動(dòng)的小珠子，使孩子們感知振動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。教師的直觀演示，引導(dǎo)幼兒感知鼓棍必須和鼓面發(fā)生碰撞，鼓面才會(huì)震動(dòng)而且會(huì)發(fā)出鼓聲，從而讓幼兒了解聲音產(chǎn)生的原因。）

第三環(huán)節(jié)：幼兒第二次操作，嘗試讓所有的物品發(fā)出聲音。

這一環(huán)節(jié)是幼兒運(yùn)用獲得的已有經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的實(shí)踐操作活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小朋友，想一想除了這些材料能發(fā)出聲音，在我們的周?chē)€有哪些東西能發(fā)出聲音？請(qǐng)你去找一找，試一試，讓這些東西也能發(fā)出聲音。

自主探索結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。

（本環(huán)節(jié)中，教師開(kāi)放性的提問(wèn)喚起了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，幼兒直接的操作，使他們更清楚地知道，我們生活中的這些東西，當(dāng)我們?nèi)?dòng)它的時(shí)候，它就能發(fā)出聲音來(lái)；當(dāng)我們不再去動(dòng)它的時(shí)候，它就沒(méi)有聲音了，進(jìn)一步鞏固了聲音產(chǎn)生的原因。）

第三部分——回歸生活，聽(tīng)辨聲音

1、聽(tīng)辨聲音，感受不同

播放樂(lè)音噪音，直接體會(huì)不同的聲音帶給人們的感受。

2、表演樂(lè)音，分享愉悅

師幼一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)表演。

（科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)兒童將科學(xué)帶到生活中。我把聲音引申到孩子們的生活中，幫助孩子們了解我們身邊的樂(lè)音與噪音，進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)。通過(guò)比較，讓幼兒知道噪音有害身體健康，從而養(yǎng)成說(shuō)話輕、走路輕的良好習(xí)慣?；顒?dòng)的最后，我請(qǐng)孩子們一起用剛剛找到的會(huì)發(fā)出聲音的物品配上這段好聽(tīng)的音樂(lè)進(jìn)行表演，孩子們活動(dòng)的興致更是達(dá)到了最高點(diǎn)，對(duì)美的感受也有了進(jìn)一步的提升。）

第四部分——活動(dòng)延伸，模擬聲音

1、將幼兒實(shí)驗(yàn)操作的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中去，繼續(xù)探索，讓它們發(fā)出不同的聲音，并想象這像誰(shuí)發(fā)出的聲音。

2、提供動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)一聽(tīng)有什么聲音，鼓勵(lì)幼兒利用身體與物品接觸、物品與物品接觸發(fā)出各種聲音來(lái)模仿動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物走路的聲音。

（將活動(dòng)材料投放至區(qū)域活動(dòng)中，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，為幼兒的探索提供了更大的空間，使其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問(wèn)題，獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)我提供動(dòng)畫(huà)片，讓幼兒進(jìn)行模擬動(dòng)畫(huà)中的聲音時(shí)，相信更能激起孩子的興趣。此時(shí)，幼兒探索的方法不一定都很準(zhǔn)確，發(fā)出的聲音也不一定很接近實(shí)際的聲音，但卻是他們自己探索的結(jié)果，教師只要給予鼓勵(lì)，激發(fā)他們探究的熱情，從而開(kāi)闊幼兒的思維領(lǐng)域，使其得到更大的發(fā)展。）

幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望。要使一個(gè)科學(xué)活動(dòng)獲得成功，需要不斷的嘗試和探索，為此，我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)

第四篇：四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景分析：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)為宗旨，以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的合作學(xué)習(xí)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們將《聲音是怎樣產(chǎn)生》作為探究的主題，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中用自己的感官感受、體驗(yàn)并觀察，發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。在探究活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本節(jié)課貼近了學(xué)生的生活，因?yàn)閷W(xué)生每一天都生活在充滿(mǎn)聲音的世界里，每時(shí)每刻都能聽(tīng)見(jiàn)并感受到聲音的存在，學(xué)生對(duì)聲音有初步的了解和感知。依據(jù)新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以學(xué)生的原始觀念為起點(diǎn)，用符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式，進(jìn)行認(rèn)識(shí)聲音的探究式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生建構(gòu)起對(duì)聲音世界的新認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)聽(tīng)聲音、找振動(dòng)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、結(jié)合生活中樂(lè)器的使用，分析樂(lè)器發(fā)聲的原理。

3、通過(guò)閱讀資料知道人和動(dòng)物是怎樣發(fā)出聲音的。

過(guò)程與方法：

1、利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、借助物體等方法觀察物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

2、將觀察到的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄在表格中。

3、通過(guò)分析樂(lè)器的發(fā)聲原理、閱讀動(dòng)物發(fā)聲的資料獲得更多的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解與鞏固。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在探究過(guò)程中，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

2、愿意把自己對(duì)聲音是怎樣產(chǎn)生的理解與同學(xué)交流分享。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、交流、閱讀故事等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助物體可以看到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

皮筋、揚(yáng)聲器、黃豆、粉筆頭、紙團(tuán)、音叉、木塊兒、長(zhǎng)弓、尺、水、餐巾紙、帶線的乒乓球、不帶線的乒乓球

教學(xué)動(dòng)畫(huà)：樂(lè)器如何發(fā)聲，聲帶發(fā)聲原理；

文字資料：動(dòng)物怎樣交流發(fā)聲的

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲音的產(chǎn)生

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、皮筋游戲引入，猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的。

1、我們先來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)和我一起把皮筋拉起來(lái)，用手往下拉，松開(kāi)。

2、你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？看見(jiàn)了什么？

3、你們是在什么時(shí)間聽(tīng)見(jiàn)了皮筋發(fā)出的聲音？是嗎？讓我們?cè)賮?lái)感受一次。

4、請(qǐng)你們想一想聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)：課題）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)皮筋發(fā)聲的游戲，進(jìn)行第一次方法指導(dǎo)，教會(huì)孩子觀察、怎樣觀察、觀察什么，突出聽(tīng)聲音、看振動(dòng)。（突出視覺(jué)的作用）使學(xué)生知道不僅僅是讓物體發(fā)出聲音，更重要的是觀察物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。并通過(guò)聽(tīng)、看到的信息初步推想聲音是怎樣產(chǎn)生的把學(xué)生的思維引到正確的方向。]

二、通過(guò)觀察喇叭發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、借助物體的方法進(jìn)行觀察。

1、喇叭發(fā)聲時(shí)是不是摩擦了？ 振動(dòng)了？ 讓我們用聽(tīng)覺(jué)器官和視覺(jué)器官觀察一下。

（板書(shū)：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）

2、我把喇叭接通電流，仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真看。

3、喇叭發(fā)聲時(shí)你們看見(jiàn)它振動(dòng)了嗎？摩擦了嗎？

4、怎樣做就能知道喇叭在振動(dòng)？（板書(shū)：觸覺(jué)）

5、大家都想到了借助物體的振動(dòng)觀察發(fā)聲物體的振動(dòng)。這真是一個(gè)好的觀察方法。（板書(shū)：借助物體）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察喇叭發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)進(jìn)行第二次方法指導(dǎo)，尤其對(duì)借助物體間接觀察發(fā)聲物體的振動(dòng)的指導(dǎo)。（突出觸覺(jué)的作用）使學(xué)生知道利用觸覺(jué)、借助一些物體可以更清楚地觀察到發(fā)聲物體的振動(dòng)。]

三、分小組用學(xué)到的方法去尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

1、下面我們就用這些方法去尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

2、怎樣做就能讓尺子發(fā)出聲音？

3、介紹長(zhǎng)弓的使用：這是一個(gè)長(zhǎng)弓，是用線把杯子和衣架連接起來(lái)的。使用時(shí)把杯子貼近耳朵，用木棒敲擊衣架、線、杯子，聽(tīng)聽(tīng)聲音。使用時(shí)不能用力過(guò)大，否則會(huì)損壞儀器。

4、誰(shuí)能使音叉發(fā)出聲音？

5、這三種物體發(fā)出的聲音都比較小，所以要盡量保持室內(nèi)的安靜。

6、為了更清楚地觀察到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，我還給大家準(zhǔn)備了水、乒乓球、紙，如果需要，組長(zhǎng)可到前面來(lái)取。

7、當(dāng)小組研究完一個(gè)物體后，請(qǐng)及時(shí)把看到的現(xiàn)象記錄到表中。

下面給你們十分鐘的時(shí)間，比比哪個(gè)組配合得好、想到的方法多，能很快地找到物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。開(kāi)始。

8、交流、分享。

你們找到了尺子、長(zhǎng)弓、音叉發(fā)生時(shí)的振動(dòng)了嗎？

我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣找到尺子發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)的?？梢匝菔?、可以出示報(bào)告說(shuō)。哪個(gè)組愿意說(shuō)長(zhǎng)弓、音叉......9、小結(jié)：

通過(guò)同學(xué)們這么多的實(shí)驗(yàn)，用了這么多的方法，我們找到了物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，可見(jiàn)聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（板書(shū)：物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生尋找物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)?；顒?dòng)前教師先進(jìn)行操作方法的指導(dǎo)（第三次指導(dǎo)）。學(xué)生通過(guò)利用前面學(xué)到的觀察方法，尋找尺子、長(zhǎng)弓、音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，通過(guò)交流、分析，歸納概括出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。]

四、了解樂(lè)器發(fā)聲的原理。

1、在生活中，人們就是利用了這個(gè)原理制作出了各種各樣的樂(lè)器，讓我們來(lái)看一看。出示樂(lè)器演奏錄像

2、這是什么樂(lè)器呀？它是怎樣發(fā)出聲音的？

小號(hào)、大號(hào)是用嘴吹，使空氣振動(dòng)發(fā)聲的。

鼓是人敲動(dòng)鼓皮，鼓皮振動(dòng)發(fā)出聲音。

小提琴是用弓毛摩擦琴弦使弦振動(dòng)發(fā)出聲音的。

古箏是用手指撥動(dòng)琴弦，琴弦振動(dòng)發(fā)出了聲音。

鋼琴是用手彈琴鍵，琴鍵就會(huì)打擊琴弦，琴弦振動(dòng)發(fā)聲。

人們?cè)谑褂脴?lè)器時(shí)采用不同的演奏方法，都是為了使樂(lè)器的某一部位產(chǎn)生振動(dòng)就產(chǎn)生了美妙的聲音。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察各種樂(lè)器的發(fā)聲方式以及樂(lè)器某個(gè)部位發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解。]

五、人和動(dòng)物發(fā)聲的方法

1、人是怎樣發(fā)出聲音的？

用手摸一摸，感受一下。讓我們來(lái)看一看。出示聲帶發(fā)聲的動(dòng)畫(huà)

2、動(dòng)物又是怎樣發(fā)出聲音的呢？

我為大家準(zhǔn)備了一份資料，在托盤(pán)下，拿出來(lái)讀一讀。

通過(guò)讀資料你們知道了什么？

3、看來(lái)動(dòng)物和人也是靠振動(dòng)才發(fā)出聲音的。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生首先用手感受自己說(shuō)話時(shí)的聲帶的振動(dòng)，然后通過(guò)閱讀資料了解動(dòng)物發(fā)聲的方法。使學(xué)生知道生物也是靠振動(dòng)才能發(fā)出聲音的。]

六、延展：

在剛才聽(tīng)聲音時(shí)，有的同學(xué)還提出了有關(guān)聲音其他問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究。

第五篇：四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《聲音是怎樣產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、過(guò)程與方法；

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)

（2）能借助物體來(lái)設(shè)計(jì)觀察物體的振動(dòng)。3情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。（2）培養(yǎng)細(xì)致觀察、積極探索的學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣和態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

演示材料：音樂(lè)素材、鼓、試管、尺子、紙張、橡皮筋、音叉

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、引入：感受聲音

1、動(dòng)物聲音歌曲導(dǎo)入，談話：你聽(tīng)到了什么聲音？ 學(xué)生匯報(bào)。

提問(wèn)：你能記住哪些動(dòng)物的聲音？

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，為新課做鋪墊。)

2、小組合作，紙張發(fā)聲

談話：請(qǐng)?jiān)囉貌煌姆椒ㄗ屵@只紙張發(fā)出聲音。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流方法。

3、小結(jié)

我們周?chē)錆M(mǎn)了各種聲音，有自然的，有人為的。它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。

板書(shū)課題（聲音的產(chǎn)生）

（二）、探究聲音的產(chǎn)生

提問(wèn)：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？（物體之間產(chǎn)生振動(dòng)）學(xué)生交流。

（設(shè)計(jì)意圖：假設(shè)?？茖W(xué)研究都是從先假設(shè)到實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的過(guò)程。）

（三）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因

1、請(qǐng)你按要求使它們發(fā)出聲音，完成記錄表。（1）橡皮筋

同學(xué)合作，一人拉長(zhǎng)橡皮筋，另一人用手指撥動(dòng)橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子邊緣按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松開(kāi)。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小錘敲擊音叉，用帶線的小球靠近音叉頂部。（4）教師演示實(shí)驗(yàn)——鼓

將小碎片紙撒在鼓面上，輕輕敲擊鼓面。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄表一。學(xué)生匯報(bào)，交流。

（設(shè)計(jì)意圖：利用不同的材料去找共同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問(wèn)題的能力。）提問(wèn)：經(jīng)過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、明確物體的振動(dòng)的定義。

物體在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返的運(yùn)動(dòng)，科學(xué)上叫做振動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于四年級(jí)的同學(xué)，定義不是很強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是讓他們能夠找出問(wèn)題的根本。）

3、反證聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

談話：既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失，是不是這樣呢？用實(shí)驗(yàn)證明。

教師演示實(shí)驗(yàn)，敲擊音鈸，然后一學(xué)生迅速按住鈸面。學(xué)生做喉嚨發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、完成記錄表二。學(xué)生匯報(bào)、交流。

（設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間原因只能做演示實(shí)驗(yàn)，但效果明顯。反證聲音的產(chǎn)生可以讓學(xué)生更加深刻的了解聲音的產(chǎn)生原理。）

（四）歸納結(jié)論

以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動(dòng)都可以發(fā)出聲音。（設(shè)計(jì)意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動(dòng)發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；讓學(xué)生充分表達(dá)、交流實(shí)驗(yàn)方案與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)了個(gè)性的張揚(yáng)和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。）

（五）、應(yīng)用：應(yīng)用所學(xué)，升華認(rèn)知，感受快樂(lè)

1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長(zhǎng)，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）

2、。找尋人體發(fā)聲部位

集體說(shuō)話：我愛(ài)科學(xué)。邊說(shuō)邊用手摸一摸自己身體哪個(gè)部位在振動(dòng)。

3、欣賞歌曲（幸福拍手歌）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會(huì)振動(dòng)發(fā)聲帶給我們的快樂(lè)。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲 音 是 怎 樣

產(chǎn) 生 的＼

／

由物體振動(dòng)