第一篇：1《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感態(tài)度價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。教具學(xué)具準(zhǔn)備：鑼、鼓、鋼尺、皮筋、音叉、水槽 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家安靜，注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？播放各種聲音

在我們的生活中你還能聽(tīng)到哪些聲音呢？（學(xué)生說(shuō)生活中的聲音），老師今天也帶來(lái)一些聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見(jiàn)，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音無(wú)所不在。

2.到底聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們就一起來(lái)研究。（板書(shū)課題）

二、使物體發(fā)出聲音

1師：現(xiàn)在每組的桌子上都有鼓、鋼尺和皮筋，你們有什么辦法讓它們發(fā)出聲音？（生說(shuō)）

師：為了使我們的實(shí)驗(yàn)做得更好，老師給大家提出了一些建議：

投影：

鑼、鼓注意不要發(fā)出太大的聲音。注意安全，小心使用鐵鋼尺。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，把器材放回原處。

2、接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下你們猜測(cè)得對(duì)錯(cuò)。比一比哪個(gè)小組的速度最快。開(kāi)始。（生分組實(shí)驗(yàn)）

3師：剛才老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們用自己想出的方法讓物體來(lái)發(fā)出聲音。但是，現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，哪些方法是不能讓物體發(fā)出聲音的？（生匯報(bào)）

4看來(lái)物體發(fā)出聲音和發(fā)聲方法沒(méi)有關(guān)系，那到底物體發(fā)聲和物體振動(dòng)有沒(méi)有關(guān)系呢？為了更好找到這個(gè)原因，我們就需要跟這個(gè)物體不發(fā)聲時(shí)相比，有什么不同的現(xiàn)象？在動(dòng)手之前，為使我們的實(shí)驗(yàn)更成功，老師還有幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)建議： 繼續(xù)要小心操作小聲點(diǎn)，邊聽(tīng)邊看做記錄。一種物體統(tǒng)一采用一種發(fā)聲做法： 鑼、鼓——敲擊 皮 筋——撥動(dòng) 鋼 尺——下壓、拔動(dòng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，對(duì)部分實(shí)驗(yàn)記錄作反饋。師：說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)？

師：嗯，通過(guò)兩個(gè)組的實(shí)驗(yàn)記錄，我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲的時(shí)候，鼓面在——（生：振動(dòng)），鑼面在——（生：振動(dòng)），皮筋在——（生：振動(dòng)），尺子在——（生：振動(dòng)）。嗯，從這些物體的情況來(lái)看，物體發(fā)出聲音可能跟什么現(xiàn)象有關(guān)？

師：我們發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的皮筋在振動(dòng)，發(fā)聲的鑼鼓在振動(dòng)，發(fā)聲的尺子在振動(dòng)。發(fā)聲的這些物體都在——振動(dòng)。那么，反過(guò)來(lái)，讓這些發(fā)聲的物體突然停止振動(dòng)，還會(huì)產(chǎn)生聲音嗎？ 生：不會(huì)有聲音了！師：試試！

教師拿起一面鑼，讓一個(gè)學(xué)生聽(tīng)到“?！?，讓想辦法讓鑼面停止振動(dòng)。師：停！

學(xué)生用手捂住，聲音立刻停止。師：手上有什么感覺(jué)？ 生：手很麻。

師：看來(lái)，物體發(fā)出聲音跟發(fā)聲的方法沒(méi)有多在關(guān)系，卻跟什么有關(guān)？（振動(dòng)?。ń處熢诎鍟?shū)上強(qiáng)調(diào)振動(dòng)。）

師：現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，聲音的產(chǎn)生和物體的振動(dòng)有關(guān)。老師這兒還有更多的物體，這些物體發(fā)聲的時(shí)候，是不是都振動(dòng)了呢？

師（出示音叉，并用橡皮槌敲擊）：聽(tīng)到聲音了嗎？音叉發(fā)出聲音時(shí)，是不是振動(dòng)了呢？ 生：肯定是！師：怎么知道？

生：把音叉先放在水里，打敲擊一下讓它發(fā)出聲音，水會(huì)波動(dòng)的！生：水濺出來(lái)了，說(shuō)明音叉在振動(dòng)。

師：我們身體上也有一個(gè)發(fā)聲的器官，是什么??？ 生：聲帶！

師：讓我們將手放在聲帶的位置，一起發(fā)出一個(gè)聲音“啊——” 生：手感到振動(dòng)。

師：如果我們感冒了，可能會(huì)引起聲帶發(fā)炎，聲帶紅腫變厚，我們的講話就困難，甚至啞掉了。師：身體上還有一個(gè)器官對(duì)聲音特別敏感，是什么器官？ 生：耳朵！

師：耳朵里有耳膜，很薄，能靈敏地感受到聲音。所以我們有的同學(xué)很喜歡掏耳朵，其實(shí)是很不安全的，因?yàn)橐徊恍⌒目赡軙?huì)戳破耳膜。

師：生活中還有更多的物體，發(fā)出聲音的時(shí)候你有辦法感受到這些物體的振動(dòng)嗎？ 生：有！

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的樹(shù)葉，看看誰(shuí)能把樹(shù)葉吹響？誰(shuí)最快把樹(shù)葉吹響？吹響后，用嘴巴感受一下樹(shù)葉是否在振動(dòng)？

生：好（熱情高漲地探究起來(lái)）。1分鐘

師：好，大家可以回去動(dòng)手試試！現(xiàn)在我們已經(jīng)研究這么多物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，如果有人問(wèn)你，聲音是怎么產(chǎn)生的，你會(huì)怎么解釋？ 生：聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的！生：發(fā)聲的時(shí)候物體都會(huì)振動(dòng)！

展示交流。小組交流，邊匯報(bào)、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。、引導(dǎo)思考，大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回地動(dòng)?？茖W(xué)上，把這種來(lái)回不斷的動(dòng)稱為“振動(dòng)?！?/p>

三教師演示：我用力彎曲鋼尺、拉伸橡皮筋，物體也受到了力，也發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，有沒(méi)有產(chǎn)生聲音呢？看來(lái)我們還得通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)一步研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。

1、實(shí)驗(yàn)一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗(yàn)

以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。（發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，可以看見(jiàn)橡筋、直尺、鋁箔的振動(dòng)）并做好實(shí)驗(yàn)記錄。

實(shí)驗(yàn)物品 發(fā)聲的方法 實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象 橡皮筋

直尺

塑料

2、實(shí)驗(yàn)二：音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)：

敲擊音叉發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？看不到振動(dòng)，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到間接證明的方法。乒乓球在跳動(dòng)驗(yàn)證音叉在振動(dòng)。

試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動(dòng)了，聲音就沒(méi)有了。（反證，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音）

隨著學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的身體能發(fā)出哪些種聲音？

3、實(shí)驗(yàn)三：聲帶發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。

人說(shuō)話的聲音也是振動(dòng)嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時(shí)感受聲帶的振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)聲帶是否振動(dòng)。說(shuō)明了什么？（嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶）

如果我要使正在發(fā)聲的音停止發(fā)聲，有什么好辦法？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：握住音，使它停止振動(dòng)。（學(xué)生嘗試）

理由：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

我們?nèi)艘部梢园l(fā)聲，你知道原因嗎？

A對(duì)，在我們的喉嚨處有個(gè)發(fā)聲器官叫聲帶，當(dāng)聲帶振動(dòng)時(shí)，我們就可以發(fā)出聲音了。

B集體體驗(yàn)，將手放在喉嚨處，不發(fā)聲，發(fā)聲時(shí)，有什么感覺(jué)。

C學(xué)生交流。

師：所以同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中不能大喊大叫，要注意保護(hù)自己的聲帶。

3.剛剛我們通過(guò)彈撥鋼尺使它發(fā)出了聲音，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)嘗試：輕輕地彈撥鋼尺，用力地彈撥鋼尺，仔細(xì)地看、仔細(xì)地聽(tīng)，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生交流：輕輕地彈撥，振動(dòng)的慢些，用力地彈撥，振動(dòng)的快；輕輕地彈撥，聲音小，用力地彈撥聲音大。

（四）拓展活動(dòng)

關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。

一

（設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)聲音、猜物體，引起學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。）

二）制造聲音

1（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。）

三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生

.3（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考，當(dāng)學(xué)生觀察到物體被敲擊和撥動(dòng)后會(huì)發(fā)出聲音，它們對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為“物體受到了力”“物體產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)”，此時(shí)我以實(shí)例證實(shí)物體受到力，產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)也沒(méi)有發(fā)出聲音，造成了學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)他們進(jìn)一步注意到不同的受力方式物體的狀態(tài)不同時(shí)，將逐漸進(jìn)入研究物體振動(dòng)的活動(dòng)中。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)使音停止發(fā)聲的活動(dòng)，從反面再次應(yīng)證了聲音產(chǎn)生的原因，結(jié)合前面的探究，利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到更進(jìn)一步的理解加深。）

（四）拓展活動(dòng)

關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。（在課的末尾我以問(wèn)題的形式延伸學(xué)生的探究興趣，盡量把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)延伸到課外。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲音是怎樣產(chǎn)生的

聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

第二篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

棉津中心小學(xué)

陳靜

教材說(shuō)明：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級(jí)《科學(xué)》（上冊(cè)）第三單元《聲音》的第二課。本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)，提出猜想--設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論”的思路編寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。

設(shè)計(jì)理念：

《科學(xué)（3--6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”、“探究”既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開(kāi)：提出問(wèn)題--進(jìn)行預(yù)測(cè)--試驗(yàn)探究--得出結(jié)論--指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在制造聲音的過(guò)程中，在對(duì)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察的過(guò)程中，知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體，能夠就觀察到的進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)觀察、比較、討論、交流等活動(dòng)理解“聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的”。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋

2、教師準(zhǔn)備：直尺、橡皮筋、鼓、豆子 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？喜歡唱什么歌呢？（學(xué)生回答）那讓我們來(lái)唱一首大家都喜歡的歌吧?。▽W(xué)生唱歌）

師：同學(xué)們唱的歌真好聽(tīng)，老師從你們的歌聲里聽(tīng)到了快樂(lè)、喜悅的心情。其實(shí)，在我們的生活中，除了歌聲之外還存在著各種各樣奇妙的聲音。同學(xué)們，你們熟悉的聲音有哪些呢？

（學(xué)生回答生活中熟悉的聲音。）

師：是啊，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天，各種各樣的聲音伴隨著我們，風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說(shuō)著大自然的千變?nèi)f化；同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)讀書(shū)聲，傾訴著大家的幸福和快樂(lè)，這一節(jié)課讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索聲音產(chǎn)生的的奧秘吧！

（板書(shū):聲音是怎樣產(chǎn)生的）

【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生熟悉的聲音導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并喚醒學(xué)生和本課有關(guān)的已有知識(shí)儲(chǔ)備。

二、猜想與假設(shè)

既然要研究聲音的產(chǎn)生，那我們首先要想辦法弄些聲音出來(lái)?；顒?dòng)一：發(fā)聲實(shí)驗(yàn)

1、利用自己的身體，你能發(fā)出聲音來(lái)嗎？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的？

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)確定探究的問(wèn)題進(jìn)行猜想和假設(shè)。

三、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢？讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下自己的猜想！活動(dòng)二：觀察發(fā)聲的物體。

1、尺子和橡皮筋能發(fā)聲嗎？誰(shuí)有辦法？

2、學(xué)生小組交流制造聲音的方法。

3、學(xué)生演示。

4、觀察、比較發(fā)聲的尺子與不發(fā)聲的尺子，發(fā)聲的橡皮筋和不發(fā)聲的橡皮筋有什么不同？

5、匯報(bào)、交流：發(fā)聲物體有什么共同特點(diǎn)？

6、物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)一下。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)確定的探究課題，設(shè)計(jì)科學(xué)的探究計(jì)劃和方案。探究計(jì)劃應(yīng)包括探究的課題、實(shí)驗(yàn)器材和資料的準(zhǔn)備、探究的程序與過(guò)程（包括觀察、實(shí)驗(yàn)、信息和數(shù)據(jù)的收集與處理），通過(guò)怎樣的分析整理得出探究的結(jié)論、以及怎樣對(duì)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估和反思等。

四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)?；顒?dòng)三：觀察感受物體的振動(dòng)。

1、師：在鼓面上放些豆子，敲擊鼓面。你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、學(xué)生觀察、交流：在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物體在抖動(dòng)、在震動(dòng)等。在科學(xué)上，我們說(shuō)物體在“振動(dòng)”。（板書(shū)：振動(dòng)）

一個(gè)物體（比如鋼尺、橡皮筋等）在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。

3、現(xiàn)在能描述一下，聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？

（學(xué)生思考，教師總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。）（板書(shū)：聲音）

4、師：知道了聲音是如何產(chǎn)生的，那你能想辦法讓聲音停下來(lái)嗎？大家親自動(dòng)手做做看。（學(xué)生動(dòng)手做。）

師：同學(xué)們看到了，振動(dòng)停止了，聲音也隨之停止。（板書(shū)：振動(dòng)停止——聲音停止）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)探究方案，利用觀察、實(shí)驗(yàn)和其他的方法與技術(shù)，收集數(shù)據(jù)、資料和信息。要讓學(xué)生對(duì)已有的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行科學(xué)地分析和解釋，找出這些證據(jù)和探究的課題之間的關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)地歸納和總結(jié)。

五、拓展活動(dòng)

（一）人靠什么發(fā)聲

師：現(xiàn)在老師這兒有一組聲音，仔細(xì)聽(tīng)，分辨一下是什么聲音？（播放一組聲音，讓學(xué)生分辨。）

師：同學(xué)們都是生活中的有心人，很輕松地就分辨出來(lái)了，你能不能露一手，模仿一種聲音？（學(xué)生模仿各種聲音。）

師：同學(xué)們真了不起，模仿出了這么動(dòng)聽(tīng)、可愛(ài)的聲音，那在模仿聲音的時(shí)候，你有沒(méi)有想一想人發(fā)聲時(shí)是哪兒在振動(dòng)呢？

（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）

師：是我們的聲帶在振動(dòng)。請(qǐng)用手摸摸聲帶，感受發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)。（學(xué)生動(dòng)手感受。）

師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶壞了人就不能發(fā)出聲音。同學(xué)們要保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

【設(shè)計(jì)意圖】“猜聲音”和“模仿聲音”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生思維，使學(xué)生擴(kuò)展到本課所學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)。為后面的提問(wèn)題做好鋪墊。

（二）其他東西靠什么發(fā)聲

師：同學(xué)們知道了人的聲音是有聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生的，那來(lái)看一看剛剛我們聽(tīng)過(guò)的這些聲音是怎么產(chǎn)生的，猜猜是哪兒在振動(dòng)。1、2、3、4、小朋友的笑聲：由聲帶的振動(dòng)產(chǎn)生。鼓聲：敲擊或拍打是鼓面振動(dòng)而產(chǎn)生。蒼蠅的聲音：有翅膀的振動(dòng)產(chǎn)生。鳥(niǎo)叫聲：由鳴膜的振動(dòng)產(chǎn)生。

師：其實(shí)不僅僅是以上這些聲音，其他的一切聲音都是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。如：用吉他彈奏的聲音：由弦的振動(dòng)而產(chǎn)生；等。

（三）我們身上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？

1、學(xué)生交流討論。

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師總結(jié)。

由于聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，而耳朵能很敏感的聽(tīng)到聲音，所以非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官是耳朵。

（四）耳朵為什么能聽(tīng)見(jiàn)聲音？

師：除了這些問(wèn)題，其實(shí)在聲音的世界里還有很多很多我們不知道的問(wèn)題，比如：人的聲音為什么各有不同？為什么聲音可以很大也可以很?。康鹊?。

師：看來(lái)在聲音王國(guó)里，還有很多秘密，希望同學(xué)們繼續(xù)觀察生活，關(guān)注聲音，繼續(xù)探究聲音里面的“為什么”，老師期待著你們的精彩發(fā)現(xiàn)！

【設(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)了科學(xué)課“由問(wèn)題開(kāi)始--到問(wèn)題結(jié)束”的輪回特點(diǎn)。使學(xué)生意識(shí)到對(duì)科學(xué)的探究是無(wú)止境的，今天所學(xué)的知識(shí)，又成了研究下一個(gè)問(wèn)題的基點(diǎn)。

六、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

聲音是怎樣產(chǎn)生的

振動(dòng)

振動(dòng)停止

↓

↓

聲音

聲音停止

第三篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。過(guò)程與方法

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)模式選擇

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題；

二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；

三、鞏固提高，拓展延伸；

四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。

四、媒體的使用

1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

隊(duì)鼓、乒乓球、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過(guò)程

課前選好小組里的材料員和記錄員。

（一）導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，作出猜想

師：上課前，老師給大家?guī)?lái)幾種聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？ 師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說(shuō)。。生：雷聲

師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？ 生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。

師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書(shū)課題）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你說(shuō)。。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來(lái)研究一下。

（二）探究活動(dòng)

1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法

師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，鋼尺，橡皮筋。

師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）師：（出示鼓）你來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生：用鼓槌敲（板書(shū)：敲打）師：（出示鋼尺）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)??！?/p>

師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書(shū)：壓，撥

師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生1：用彈得的方法。。。。師：老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書(shū)：彈）（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表

師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）（投影記錄表）

不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài) 發(fā)聲時(shí)的狀態(tài) 鼓 橡皮筋 鋼尺

發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？

師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下

師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來(lái)看一下。（出示要求）（3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

師：請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組匯報(bào)，老師板書(shū)

師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。

師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）

（請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書(shū)，并結(jié)合全班交流）

師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)。。。師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？ 生：泡沫在跳舞。。師：泡沫為什么會(huì)跳舞？

生：因?yàn)榍眠^(guò)了。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。師：鼓皮是怎么動(dòng)的？ 生：上下在動(dòng)。

師：其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢？(師板書(shū)畫(huà)圖鼓得振動(dòng))同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書(shū)畫(huà)圖。

師：剛才同學(xué)們也討論過(guò)了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：都在動(dòng)。。

師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。

師：（觀察板書(shū)）它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律，誰(shuí)來(lái)形容一下。

生：都在上下動(dòng)；來(lái)回動(dòng)。。。。

師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書(shū)）

師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？

師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書(shū)）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。

師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。

師：那聲音是怎么產(chǎn)生的呢？

生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書(shū)，箭頭）

2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（1）師提問(wèn)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？

師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）

師：那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？（2）（課件打出）活動(dòng)內(nèi)容

師：老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。（投影出示）

師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

師：請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。（3）交流匯報(bào)

師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。

師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？ 師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？

師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)？ 師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？

師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？

（三）小結(jié)提升

師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？

師：剛才同學(xué)們不是說(shuō)，聲音是由敲打產(chǎn)生的，現(xiàn)在我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那敲打和振動(dòng)與聲音的產(chǎn)生有什么關(guān)系呢？

生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。

（四）鞏固提高，拓展延伸

1、找尋人體發(fā)聲部位

師：我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？ 師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？

（其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）

2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？

3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說(shuō)明理由。師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？

師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？ 師：誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？ 師：你知道這是為什么嗎？

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)

1、師生小結(jié)

剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？

2、評(píng)價(jià)

在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。

3、整理器材。

第四篇：《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》（教科版）小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的重要組成部分，其內(nèi)容包括：使物體發(fā)出聲音、觀察發(fā)聲的物體和觀察物體的振動(dòng)三部分。這三部分內(nèi)容在實(shí)際課堂教學(xué)上主要呈現(xiàn)了兩大塊學(xué)生活動(dòng)：一，想辦法使鼓、鋼尺、皮筋等發(fā)出聲音；二，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，探究鼓、鋼尺、皮筋、音叉、聲帶等發(fā)聲的原因，并發(fā)現(xiàn)物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音及不同的振動(dòng)產(chǎn)生不同的聲音等性質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)

(一)科學(xué)知識(shí)： 認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)過(guò)程與方法：

1、通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望。

2、知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。教法：觀察法、合作交流等。

教具：四人小組：鼓、鋼尺、皮筋、小紙團(tuán)、兩個(gè)大小不同的音叉。

教師：水槽（盛有水）教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入，提出研究的問(wèn)題

上課前，老師和同學(xué)們一起玩?zhèn)€小游戲。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，背向大家，下面老師拍誰(shuí)的肩，誰(shuí)就大聲說(shuō)“猜猜我是誰(shuí)”，上面的同學(xué)就猜說(shuō)話的人是誰(shuí)。

師問(wèn)：你怎么準(zhǔn)確猜出的？ 生：聽(tīng)到聲音 師：我們朝夕相處，熟悉的聲音泄露了秘密。（出示課題“聲音”）今天，老師還給大家?guī)?lái)一位朋友，我們就讓她自己介紹一下吧。（課件出示：HI 大家好，我是聲音小精靈哦，請(qǐng)朋友們閉上眼睛，我將帶你們?nèi)ヂ眯校屑?xì)聽(tīng)哦，邊聽(tīng)邊告訴我你在干什么？到了什么地方？

播放課件，汽車(chē)發(fā)動(dòng)行駛，港口氣氛輪船汽笛聲，摩托艇從遠(yuǎn)到近，小船笛、水沖刷聲，收矛下矛，大海潮聲海鷗鳴叫，電閃雷鳴聲??）

師：同學(xué)們真棒，想象力非常豐富。是什么把我們帶到了大海邊？ 生：聲音

師：我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里,我們周?chē)懈鞣N各樣的聲音，有些是大自然發(fā)出的，有些是我們?nèi)祟惢顒?dòng)發(fā)出的，聲音和我們?nèi)缬半S形。對(duì)奇妙的聲音王國(guó),你想知道哪些問(wèn)題? 生提師板書(shū)

師：同學(xué)們真行提出了這么多想知道的問(wèn)題，那我們首先應(yīng)該研究哪個(gè)問(wèn)題？

生：聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 師：好，今天我們就共同來(lái)研究聲音是如何產(chǎn)生的？其他的問(wèn)題我們后面再來(lái)研究。

（教學(xué)要在一定的情景中展開(kāi)，新穎的情境創(chuàng)設(shè)拉近了我和學(xué)生的距離，也激發(fā)起學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，為教學(xué)的正常開(kāi)展做好了良好鋪墊。）

（二）初步探究聲音是怎樣產(chǎn)生的

1、利用已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生使物體發(fā)聲

師：同學(xué)們周?chē)泻芏鄸|西，我們的書(shū)、文具盒、桌椅還有老師為你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品。你能讓他們發(fā)出聲音嗎？

老師先提出要求：發(fā)出的聲音不要太響，但發(fā)出聲音的方法要多樣，看看哪個(gè)小組的小朋友最能干。開(kāi)始！

（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）

2、進(jìn)入對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的猜想

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)成功的讓這些東西發(fā)出了聲音。大膽猜測(cè)，你們認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？ 請(qǐng)生答，將生答的寫(xiě)在黑板上。（預(yù)計(jì)：敲擊、碰撞、摩擦、搖晃等）

師：猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。那聲音產(chǎn)生的秘密我們真的找到了嗎？還要做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行更深入細(xì)致的觀察和研究。

（經(jīng)過(guò)一年多的對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了質(zhì)疑的方法。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生們會(huì)提出的許多精彩的問(wèn)題。）

（三）由學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)聲物體的變化，獲得“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。

1、師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。師：提出實(shí)驗(yàn)的要求：

（1）選擇自己小組感興趣的實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行研究。

（2）采用多種方法使它發(fā)聲，仔細(xì)觀察，物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同。（3）你們可以采用老師提供的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，也可以自己設(shè)計(jì)出自己小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

（4）一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家，不僅注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更重要的是要把實(shí)驗(yàn)過(guò)程給記錄下來(lái)，希望我們的記錄員能把同學(xué)的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。

看看誰(shuí)是火眼金睛，觀察得最仔細(xì)、準(zhǔn)確！師：老師是看到了鼓面在動(dòng)，但是其他同學(xué)看得到嗎？能想個(gè)辦法讓全班的同學(xué)都看到鼓面在動(dòng)嗎？（生提出可以用手摸，可以在上面放上橡皮擦）

強(qiáng)調(diào)三種觀察方法（1）我們不但可以用觀察的方法認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；（2）還可以使用身體感受發(fā)聲物體的振動(dòng)；

（3）還可以借助其他的物體觀察聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。師：剛才我們一起找到了三種觀察鼓面振動(dòng)的方法，同學(xué)們，請(qǐng)拿出老師讓你們準(zhǔn)備的直尺。運(yùn)用我們學(xué)到的方法，對(duì)直尺發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)有什么不同再做研究并填制好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（將小組填好的報(bào)告單在實(shí)物投影儀上展示）

師問(wèn)：

1我們讓這些物體發(fā)聲時(shí)，用了哪些方法？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做示范?！?2我們用力拉伸橡筋、按壓鼓、彎曲直尺能讓它們發(fā)聲嗎？ ○3為什么輕輕的敲擊、撥動(dòng)卻能發(fā)聲？ ○說(shuō)明：使物品發(fā)出聲音和我們力氣的大小無(wú)關(guān)。師：看我們的發(fā)現(xiàn)一欄，能改一改嗎？

（科學(xué)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里也指出：對(duì)學(xué)生探究能力的要求不能過(guò)高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在這里通過(guò)對(duì)鼓聲這一典型例子的教學(xué)，從而使學(xué)生過(guò)渡到自行探究鋼尺、皮筋等物體發(fā)聲的活動(dòng)中去。）

4、總結(jié)

你們觀察到了這些物體發(fā)聲時(shí)，無(wú)論用的是什么方法，都產(chǎn)生了什么樣相同的結(jié)果呢？（指實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）（都在振動(dòng)）

師：同學(xué)們，做了這么多實(shí)驗(yàn)，聲音小精靈要考考你們哦?。ǚ耪n件：小精靈問(wèn)：朋友們，你們找到了聲音產(chǎn)生的秘密嗎？）（出示：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的）有不同意見(jiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)齊讀，同時(shí)用手摸著自己的喉嚨。體會(huì)發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。

我們?nèi)艘材馨l(fā)出各種聲音，你知道為什么嗎？（因?yàn)槿梭w也有一個(gè)能夠振動(dòng)的器官，請(qǐng)大家用手摸自己的喉部，試著發(fā)出聲音，有什么感覺(jué)。（振動(dòng)）

師：這個(gè)振動(dòng)的器官叫——聲帶。

我們還能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音，我們?nèi)梭w有一個(gè)十分靈敏的、能夠感覺(jué)物體振動(dòng)的器官—耳朵的鼓膜。

（學(xué)生們的所做、所思，讓他們對(duì)科學(xué)知識(shí)從表面感知逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，不但理解了科學(xué)知識(shí)，而且掌握探索科學(xué)知識(shí)的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。）

（四）觀察音叉的振動(dòng)、感受物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音

師做不同的音叉的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)解釋看到的現(xiàn)象。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師的小助手。將音叉放在學(xué)生耳邊。

問(wèn)：聽(tīng)到什么了？（沒(méi)有聲音）將它放進(jìn)水杯里，請(qǐng)學(xué)生觀察 問(wèn)：水面有什么變化？（沒(méi)有）

敲擊后放在學(xué)生耳邊，問(wèn)：現(xiàn)在呢？（有聲音）

師：音叉敲擊后會(huì)發(fā)出聲音，這個(gè)聲音是由于振動(dòng)發(fā)出的嗎？ 將音叉敲擊后放入水中。問(wèn)：同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)。師用實(shí)物投影儀展示振動(dòng)產(chǎn)生的水波紋。問(wèn)：怎樣解釋你看到的現(xiàn)象？ 大家一塊兒回答

（其實(shí)，關(guān)于“不同的音叉振動(dòng)會(huì)發(fā)出不同的聲音”這一點(diǎn)大有學(xué)問(wèn)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，不讓學(xué)生進(jìn)行深入研究，在教學(xué)目標(biāo)的定位上只是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一性質(zhì)即可，這一處理可能值得商榷。）

（五）趣味比賽，鞏固運(yùn)用新知

請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拿鑼上來(lái)，我們要進(jìn)行一次比賽。老師說(shuō)開(kāi)始，你馬上讓手中的物品發(fā)出聲音，我說(shuō)停，你就要迅速的讓聲音消失。問(wèn)：每位同學(xué)都及時(shí)發(fā)出聲音，誰(shuí)的聲音消失的快呢？ 問(wèn)獲勝的同學(xué)：你為什么要用手按住鑼面呢？（盡快使物體停止振動(dòng)）問(wèn)：為什么要這樣做呢？請(qǐng)生答（對(duì)答得好的獎(jiǎng)勵(lì)小星星）師：剛才的游戲進(jìn)一步證明了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。從另一個(gè)角度說(shuō)明聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的 師小結(jié)

我們進(jìn)行了一系列的觀察和實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在你們明白了嗎？聲音是怎么產(chǎn)生的呢？（指大屏幕）

問(wèn)：為什么一開(kāi)始同學(xué)們會(huì)認(rèn)為聲音是敲擊碰撞產(chǎn)生的呢？（只看到了表面的現(xiàn)象）以后啊，碰到這種情況要多觀察思考。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師非常想知道你們有什么體會(huì)？ 師小結(jié)：

第一、通過(guò)對(duì)發(fā)聲物體的仔細(xì)觀察，我們找到了聲音產(chǎn)生的秘密，物體振動(dòng)發(fā)出的。

第二、學(xué)到了觀察的方法，可以直接觀察，可以用我們的身體去感覺(jué)，可以借助其他物品幫助我們觀察，同時(shí)注意觀察的時(shí)候不能只看表面現(xiàn)象，要深入細(xì)致的研究。

（六）運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)制作簡(jiǎn)單的節(jié)奏小樂(lè)器。

師：你想制作自己的打節(jié)奏的小樂(lè)器嗎？（指導(dǎo)學(xué)生利用易拉罐瓶、豆子、玻璃瓶等制作可以發(fā)出高低不同的聲音的小樂(lè)器）

（《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。是的，學(xué)生們的探究遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。）

用小樂(lè)器來(lái)打出節(jié)奏，唱《拍手歌》結(jié)課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 聲音是怎樣產(chǎn)生的？

為什么會(huì)有高低不同的聲音？ 摩擦、碰撞 我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 拍打、敲擊 聲音是怎樣傳播的？ 踢、撥、甩??

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程改革的基本理念：“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程?！苯虒W(xué)設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的激情。以課堂細(xì)節(jié)的處理，來(lái)有效的對(duì)進(jìn)行學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)地培養(yǎng)。注重學(xué)習(xí)和探究方法的傳授，使學(xué)生能掌握有效的進(jìn)行科學(xué)探究。

１、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備豐富，材料使用科學(xué)。有專家說(shuō)，一套好材料，就是一堂好課?；蛟S有夸張萬(wàn)分，但材料的選擇的科學(xué)與否對(duì)教學(xué)的成功影響巨大，它是科學(xué)教學(xué)正常開(kāi)展的基本保障。針對(duì)性強(qiáng)、代表性好的材料能使學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以看出教師實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和材料的選擇上，是認(rèn)真思考后的匠心體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的實(shí)驗(yàn)材料能根據(jù)材料自身的特點(diǎn)，考慮每一份材料所要承載的任務(wù)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)和材料的選擇也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，非常具有代表性，不存在模棱兩可的區(qū)域，對(duì)學(xué)生能很好的起到引導(dǎo)及激發(fā)思考的作用，盡可能地避免了不必要的干擾。同時(shí)在使用幾個(gè)材料進(jìn)行平行實(shí)驗(yàn)，材料之間也比較均衡，避免了存在厚此薄彼現(xiàn)象。比如：橡筋、音叉、鼓做振動(dòng)發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，三種材料都要去感受“振動(dòng)”，但是由于感受的方法不一樣，學(xué)生對(duì)“振動(dòng)”的感受就更深刻。同時(shí)，由于三種材料在發(fā)聲時(shí)，產(chǎn)生振動(dòng)的用力方法不一樣（撥、敲），對(duì)于糾正學(xué)生日常形成的“發(fā)聲”錯(cuò)誤觀念很有幫助。因此，本設(shè)計(jì)在實(shí)驗(yàn)方法和材料的選擇科學(xué)性體現(xiàn)非常強(qiáng)。

２、充分采用探究活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。“做中學(xué)”教育理論要求在科學(xué)學(xué)生觀的指導(dǎo)下，教師在科學(xué)教育研究過(guò)程中必須遵循“學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后”的活動(dòng)指導(dǎo)原則，從而轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的關(guān)系，確定角色和地位，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的客體變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使教師在活動(dòng)中成為真正的指導(dǎo)者、推動(dòng)者和合作者。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素材非常的豐富，實(shí)驗(yàn)安排也比較多，為孩子的探究學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。孩子通過(guò)“推測(cè)—探究—驗(yàn)證”等一系列實(shí)踐活動(dòng)，能夠真正在自主探究活動(dòng)，自己找到聲音產(chǎn)生的原因——振動(dòng)，這一探究活動(dòng)過(guò)程也是符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。通過(guò)這種過(guò)程性學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗(yàn)了科學(xué)探究的愉悅，獲得科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和探究解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了新課程關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的理念。

建議：教師思想上可以更加大膽，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上包攬可以更少，留給學(xué)生的空間和時(shí)間可以更多些，讓學(xué)生在課堂主體地位體現(xiàn)更充分。如：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法上，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，也可以完全放手讓學(xué)生自行匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，不要將學(xué)生的思維禁錮于教師的想法中，這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新精神。

第五篇：聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)

聲音是怎樣產(chǎn)生的

一.教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過(guò)程。在觀察、描述、比較的活動(dòng)中，積極思考交流。

知識(shí)目標(biāo)：感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

情感目標(biāo)：體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識(shí)。二.教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過(guò)程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。教學(xué)難點(diǎn)：觀察比較描述物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。三.教學(xué)準(zhǔn)備：

鼓、尺、皮筋、音叉、記錄表等。四.教學(xué)過(guò)程：

（一）課前游戲： 1.聽(tīng)聲音猜物品 2.模仿物體發(fā)聲

（二）導(dǎo)入新課：

1.在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都有聲音伴隨著我們。說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為我們周?chē)倪@些聲音都是怎樣產(chǎn)生的？

（三）活動(dòng)一：

1.老師給大家準(zhǔn)備了尺子、皮筋，請(qǐng)同學(xué)們想各種辦法讓它們發(fā)

出聲音。

2.交流使物體發(fā)聲的方法

3.再次使尺子、皮筋發(fā)聲，并仔細(xì)觀察比較它們正在發(fā)聲時(shí)和停止發(fā)聲后的現(xiàn)象與不同，小組合作完成活動(dòng)記錄表。3.活動(dòng)提醒

4.小組活動(dòng)，老師巡視指導(dǎo) 5.展示匯報(bào)：

6.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時(shí)的共同特點(diǎn)：

我們發(fā)現(xiàn)物體停止發(fā)生時(shí)的共同特點(diǎn)：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（板書(shū)）7.理解振動(dòng) 8.出示“振動(dòng)”概念

（四）活動(dòng)二

1.那是不是所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？

2.聽(tīng)，什么東西發(fā)出的聲音？——鼓、音叉。正在發(fā)聲的鼓、音叉振動(dòng)了嗎？怎么證明它振動(dòng)了？（可借助別的物體來(lái)感受它振動(dòng)）學(xué)生自行想辦法證明發(fā)聲的鼓、音叉在振動(dòng) 3.學(xué)生反饋

4.比較：鋼尺、皮筋振動(dòng)和鼓、音叉振動(dòng)的不同，進(jìn)一步理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

（五）拓展：

1.保護(hù)聲帶教育：找找每個(gè)人身上讓自己發(fā)出聲音的器官。發(fā)出

點(diǎn)聲音，用手感受一下，它在振動(dòng)嗎？

（六）課堂總結(jié)：

1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了關(guān)于聲音的哪些知識(shí)？