第一篇：教科版三年級科學(xué) 蝸牛(二)

⒊蝸牛

（二）教學(xué)內(nèi)容：⒊蝸牛

（二）教學(xué)目標(biāo)：

（一）科學(xué)概念

蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習(xí)性：運動與休眠、呼吸、吃食與排泄。科學(xué)詞匯：休眠，氣孔，排泄，繁殖

（二）過程與方法

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。科學(xué)方法：觀察，實驗，記錄

（三）情感、態(tài)度、價值觀

體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。核心價值觀：細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)

教學(xué)重難點：

重點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。難點：學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：蝸牛，有孔的菜葉

學(xué)具：蝸牛，放大鏡，杯子，水，菜葉等各種食物

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：復(fù)習(xí)回顧蝸牛的身體特征，運動特點。

二、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)

1、經(jīng)過一周的飼養(yǎng)，同學(xué)們一定有了更多的發(fā)現(xiàn)，讓我們交流一下在飼養(yǎng)蝸牛時的發(fā)現(xiàn)和遇到的困難。

2、學(xué)生交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。

教師關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或從書上看到的。

教師根據(jù)學(xué)生匯報的內(nèi)容，摘錄重點進(jìn)行板書。蝸牛吃黃瓜，傍晚活動很活躍，有時候“睡覺了”等。

3、探討解決如何喚醒蝸牛的問題。

①提問：我們也曾發(fā)現(xiàn)，想觀察蝸牛時，可它卻躲在殼里睡覺，怎么讓它醒過來活動以便于我們觀察？誰有此方面的經(jīng)驗？ ②學(xué)生介紹交流解決問題的方法。學(xué)生會有很多方法解決，如摩擦、敲打、熱水燙等。在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免出現(xiàn)用傷害蝸牛的手段來解決困難，因此教科書提供了放入水中讓蝸牛醒來的方法。③教師小結(jié)：放入常溫冷水中幾分鐘，可喚醒蝸牛。因為蝸牛是用肺呼吸的，盡管它休眠了，但還在呼吸。當(dāng)我們把它放入水中之后，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結(jié)束休眠開始活動，并且努力爬出水面。

④今天帶來的蝸牛，如果正在休眠，請嘗試一下用此方法喚醒它。學(xué)生實踐操作：喚醒蝸牛。

三、觀察蝸牛吃食

1、你在飼養(yǎng)蝸牛的過程中，你發(fā)現(xiàn)它愛吃什么食物？它是怎樣吃食物的？

2、學(xué)生交流飼養(yǎng)過程中關(guān)于“蝸牛進(jìn)食”的發(fā)現(xiàn)。

3、討論：蝸牛長牙齒嗎？

4、提供放大鏡，要求將蝸牛輕輕地放在菜葉上，觀察它怎樣吃菜葉。

5、蝸牛除了愛吃菜葉，還吃其他食物嗎？用什么辦法來了解蝸牛的食物有哪些？ ①學(xué)生討論：我們?yōu)槲伵?zhǔn)備了幾種食物，要想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種，我們可以用什么方法？

②歸納小結(jié)；在一只蝸牛的周圍，等距離地放著菜葉、蘋果、梨、橘子、面包等食物，觀察蝸牛會朝哪個方向爬行。

③學(xué)生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么，反復(fù)多次，得出結(jié)論。

四、觀察蝸牛排泄和呼吸

1、在蝸牛吃食時你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)蝸牛排泄糞便。

3、指導(dǎo)再次細(xì)致觀察，從什么地方排泄？如何排泄？糞便是怎么樣的？

4、學(xué)生交流匯報。

小結(jié)：蝸牛的吃食和排糞便是它的生命活動中很重要的部分，在這個過程中，蝸牛才能生存和生長。

5、你有觀察到蝸牛的呼吸嗎？你們能找到蝸牛的呼吸孔嗎？

觀察指導(dǎo)：用兩個手指輕輕捏住蝸牛殼，當(dāng)蝸牛的身體扭動時，每間隔10多秒鐘，就能看到殼的上部出現(xiàn)一個小孔，這就是蝸牛的呼吸孔。

五、繼續(xù)觀察蝸牛

1、對于蝸牛，你還想了解哪些方面的知識？

2、學(xué)生講述。

3、課堂教學(xué)時間有限，同學(xué)們想了解更多關(guān)于蝸牛的秘密，需要你在繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛的過程中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

4、布置課外任務(wù)：繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，進(jìn)行觀察，更深入地了解蝸牛的生活習(xí)性。

板書設(shè)計：

3、蝸牛

（二）吃菜葉，會排泄，會呼吸（氣孔）

第二篇：三年級科學(xué)上冊__蝸牛(二)教案_教科版

蝸牛

（二）教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：

蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習(xí)性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。過程與方法：

嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價值觀：

體會細(xì)致觀察對獲得信息的重要性。

教學(xué)重點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的重要性。

教學(xué)難點：學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。教學(xué)方法：觀察與講解結(jié)合 學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】2-3只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表，多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】

一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn) 1.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2.交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn)。

3.關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或叢書上看到的。

教師講授：蝸牛睡覺休眠了，它會用黏液膜封住殼口，不再活動。問2：蝸牛睡覺了怎么讓它醒過來？ 學(xué)生回答：輕輕摩擦、輕敲、澆水?? 解決：將蝸牛放入水中，蝸牛由于呼吸受到阻礙，就會結(jié)束休眠開始活動，并努力爬出水面。

設(shè)計意圖：獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息，初步體會觀察對獲取信息的重要性。

二、觀察蝸牛吃食

1.整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2.學(xué)生設(shè)計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。

3.學(xué)生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。多媒體展示 4.教師注意就學(xué)生提出的新問題如蝸牛是益蟲還是害蟲？

5.學(xué)生設(shè)計實驗的多樣性和可行性；學(xué)生觀察過程中新問題的提出。設(shè)計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。

三、觀察蝸牛排泄和呼吸

1.指導(dǎo)觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。結(jié)合蝸牛的身體特征和多媒體課件 2.學(xué)生觀察蝸牛排泄和呼吸。

3.關(guān)注：學(xué)生觀察的方法的正確性和學(xué)生獲取更多地（如排便）信息。設(shè)計意圖：體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性并提出新的問題，蝸牛能長時間放在水里嗎？

四、繼續(xù)觀察蝸牛（多媒體展示，觀看視頻材料）

設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息。拓寬學(xué)生的知識視野。

五、小結(jié)本課，這節(jié)課你有什么收獲？

第三篇：三年級科學(xué)上冊 蝸牛 5教案 教科版

“蝸?！保ǖ?課時）教學(xué)設(shè)計

一、內(nèi)容分析 :

小學(xué)生對動物有著天生的研究興趣，“蝸牛”這節(jié)課正是基于這一目的。主要是讓學(xué)生了解蝸牛的外形、運動方式、吃食和飼養(yǎng)方面的情況，雖然小學(xué)生年齡尚小，但他們自從學(xué)爬、學(xué)走、學(xué)講時起，就已經(jīng)可以自己學(xué)習(xí)，通過模仿和自己反饋的機(jī)智學(xué)會了不少東西。因此，在觀察蝸牛時，我們也不能把他們看作一張白紙?；顒訒r應(yīng)充分利用他們已有的生活經(jīng)驗及智力結(jié)構(gòu)，使他們真正成為課堂的主體，讓他們通過自己的觀察、操作、實踐和一系列思維過程去認(rèn)識事物，主動探究事物。這樣，獲取的知識必然是生動、具體、深刻、鮮明、豐富的，也是終生難忘的。

《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物。因此，開好這個頭，對學(xué)生來說意義非常大。在活動內(nèi)容的安排上，我重在讓學(xué)生經(jīng)歷按一定順序去觀察的過程，不要求學(xué)生獲得知識的完整，只要是自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，只要沒有錯誤，能用自己的話描述出來就行讓學(xué)生通過活動建構(gòu)自己的關(guān)于蝸牛的意義。

二、活動目標(biāo)：

科學(xué)概念：在有結(jié)構(gòu)的觀察活動中，獲得蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、外形特征，食物等方面的直接認(rèn)識。過程與方法：經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測和推測的能力；學(xué)會表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動物的興趣，培養(yǎng)對小動物的親近感。

三、活動準(zhǔn)備

每個小組課外捕捉若干蝸牛，每人準(zhǔn)備好放大鏡，一組一張白紙，一張記錄紙；食鹽、蘋果、面包、菜葉、蘿卜、蔥頭等

四、活動過程和設(shè)計意圖

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（布置教室：（1）大屏幕顯示一個畫有蝸牛的像框。（2）每組桌上的水槽中都放著幾只蝸牛。）老師：同學(xué)們，在每個小組的桌子上，都放著一個水槽，大家剛才一定看到了，老師為你們準(zhǔn)備了一種小動物，一起告訴老師是什么？

學(xué)生：蝸牛。

老師：你們喜歡蝸牛嗎？

老師：好，今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)蝸牛的知識。

[創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生看到蝸牛這一實物，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。]

（二）創(chuàng)設(shè)直觀情境，豐富學(xué)生感知，激發(fā)其興趣

老師：首先，我們一起來看一組關(guān)于蝸牛的動畫故事。

學(xué)生看動畫片（動畫片中介紹了蝸牛的種類、生活習(xí)性、顏色等特點。）

老師：誰來說一說，你從剛才的畫面中了解到哪些關(guān)于蝸牛的知識？

學(xué)生：回答自己了解了哪些知識。

老師：你們真棒，在這么短的時間內(nèi)記住了這么多的知識。

[放關(guān)于蝸牛的動畫故事，讓學(xué)生對蝸牛有個初步的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于接受，從而訓(xùn)練學(xué)生聽說能力、記憶能力與觀察能力。學(xué)生回答完后，老師及時對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，更調(diào)動了學(xué)生探究的積極性。]

（三）設(shè)置疑問，啟發(fā)探究

老師：接下來，我請同學(xué)們思考，除了剛才畫面中了解的蝸牛的知識，還想了解蝸牛的哪些知識？同學(xué)們提了很多非常有價值的自己感興趣的問題。我鼓勵他們帶著自己的疑問進(jìn)行探究，并把他們最關(guān)

心的問題列到黑板上。如：外形、運動、飼養(yǎng)。

[這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生展開豐富的想象，在興趣的激勵下提出很多有價值的問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神，從而使學(xué)生

由被動轉(zhuǎn)向主體，主體地位充分得到充分體現(xiàn)。]

（四）深入探究，學(xué)生解疑

（1）首先觀察蝸牛的外形，這個時候我做了一些提示，如蝸牛的身體是什么樣子的，然后采用四人小組的形式，讓學(xué)生用手中的放大鏡進(jìn)行觀察。觀察完后，四人先在小組內(nèi)交流，然后選代表全班進(jìn)行交流。

[在這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)自主探究的條件，采用四人合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過觀察分析，互相交流，達(dá)到解決問題的目的。]

同學(xué)們觀察到了蝸牛的殼、眼睛、觸角外，還有很多新的發(fā)現(xiàn)。

接下來是觀察蝸牛的運動方式，觀察前，我提出問題并出示觀察

要求。如：

（1）蝸牛靠身體的哪個部位來爬的？

（2）怎樣爬？

（3）爬的快慢怎樣？

并要求學(xué)生放聲讀一讀，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，讓他們明白主要觀察什么，從哪些方面觀察，觀察時我引導(dǎo)了一句：“觀察時選擇你喜歡的方式，可以把蝸牛放在刀刃上、尺子上、鉛筆上、文具盒上等。

[這一環(huán)節(jié)的特點是，讓學(xué)生選擇不同的觀察方法，在自由、有趣的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教學(xué)時教師應(yīng)不斷地給予引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生的觀察具有目的性。]

接下來是研究蝸牛的吃食和飼養(yǎng)，我只是給學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，放手讓他們自己去觀察。到下課鈴響的時候，我們的研究還沒有進(jìn)行完。我向同學(xué)們征求意見，怎樣彌補(bǔ)這個缺憾呢？有的說接著上、接著研究；有的說下節(jié)課研究；有的說回家自己研究。因為下節(jié)課是別的學(xué)科的課，最后我們統(tǒng)一了意見，帶著疑問回家后進(jìn)行研究。下節(jié)課帶著研究成果再共同進(jìn)行交流。

我認(rèn)為科學(xué)課的研究活動不僅僅局限于課堂上，應(yīng)向課外、校外進(jìn)行延伸，從而使知識得到擴(kuò)展?！笆谥贼~，不如授之以漁”。讓學(xué)生把“學(xué)會”變成“會學(xué)”是本課教學(xué)的真正目的。要讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)觀察蝸牛后，掌握觀察動物的幾個基本方面。讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。既使學(xué)生獲得了知識，又使學(xué)生掌握了獲取知識的方法。

第四篇：教科版三年級科學(xué)教學(xué)計劃

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期三年級科學(xué)

教學(xué)計劃

高秀軍

一、指導(dǎo)思想：

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生：

1、知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、著重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級一個班共有學(xué)生48人。由于三年級剛剛接觸科學(xué)學(xué)科，因此要在開始的兩個多星期，不僅僅在課堂教學(xué)中注意觀察學(xué)生各方面的表現(xiàn)，還經(jīng)常利用課前和課余觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因為現(xiàn)在的科學(xué)學(xué)習(xí)與以往的常識學(xué)習(xí)有許多本質(zhì)的區(qū)別，特別是注重學(xué)生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的，所以怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展有序地探究活動是本學(xué)期的訓(xùn)練重點。

2、已有知識、經(jīng)驗：學(xué)生的課外知識儲備非常豐富，知道許多相關(guān)的科學(xué)知識。但總的來說，學(xué)生以前的觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動開展的次數(shù)比較少，怎樣進(jìn)行有效探究是迫切的問題。而且，科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)跟其它科目的合作學(xué)習(xí)也有許多區(qū)別，課堂中小組合作中學(xué)生還是很混亂，也有少數(shù)學(xué)生沒有參與，所以怎樣引導(dǎo)全員參與與分工，也是課堂教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)的。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：

1、全冊內(nèi)容情況：

本冊是科學(xué)教材的起始冊。全冊教材包括了“植物”、“動物”、“我們自己”、“水”、“我們周圍的材料”和“食物”6個單元，由40多個典型活動組成。作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。

2、各單元內(nèi)容和課時情況：

第一單元“植物”共6課時，具體包括：我看到了什么（1課時），我的大樹（1課時），各種各樣的葉（2課時），一片完整的葉（2課時）。

第二單元“動物”共6課時，具體包括：尋訪小動物（1課時），蝸牛（2課時），蝸牛和蝗蟲（1課時），螞蟻（1課時），我的觀察研究（1課時）。

第三單元“我們自己”共6課時，具體包括：觀察我們的身體（1課時），我們在生長（1課時），猜猜我是誰（1課時），我的手（1課時），奇妙的指紋（1課時），運用感官（1課時）。

第四單元“水”共4課時，具體包括：一杯水的觀察（1課時），水是什么形狀（1課時），各種各樣的液體（1課時），比較水的多少（1課時）。

第五單元“紙”共4課時，具體包括：紙的觀察（1課時），我來造一張紙（1課時），不同用途的紙（1課時），作一輛紙車（1課時）。

第六單元“米飯和淀粉”共4課時，具體包括：稻谷的觀察（1課時），大米的觀察（1課時），米飯的觀察（1課時），淀粉的蹤跡（1課時）。

3、教學(xué)重點：重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、教學(xué)難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；

3、用非法多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹立開放的教學(xué)觀念；引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；

6、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；

7、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。

六、主要教學(xué)活動類型：

搜集信息現(xiàn)場考察自然狀態(tài)下的觀察實驗專題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論 種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會、報告會、交流會

參觀訪問競賽科學(xué)欣賞社區(qū)科學(xué)活動

家庭科技活動角色扮演科學(xué)幻想

七、主要導(dǎo)學(xué)方法：

探究法演示法參觀法實踐法討論法 談話法辯論法實驗法列表法暗示法

八、教學(xué)進(jìn)度表

第五篇：三年級上冊科學(xué)說課稿《蝸?！?/a>

蝸牛（第一課時）

（尊敬的各位評委、各位老師你們好：

我這次說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)課三年級上冊第二單元《蝸?！芬徽n的第一課時。）教材分析：

本課是在學(xué)生進(jìn)行對植物的觀察活動之后，進(jìn)而發(fā)展為對動物的觀察，研究的啟蒙課。

《蝸?！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動 物，對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎樣從整體到局部地去觀察一個 小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，為后面對螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅實基礎(chǔ)。

（根據(jù)大綱要求和教材特點，結(jié)合小學(xué)三年級學(xué)生的認(rèn)知能力，這節(jié)課我確定如下教學(xué)目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)習(xí)了解蝸牛的外形特點，其對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，利用腹足在各種物體上爬行等知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和做觀察記錄的能力。

2、過程與方法：經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察，按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。

3、情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展研究小動物的興趣，并做到不傷害小動物，注意對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

（本節(jié)課的教學(xué)重點是）

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運動方式。教學(xué)難點：教會學(xué)生觀察小動物的方法。

（在教學(xué)中，多媒體課件、為每個小組準(zhǔn)備 1-2 只蝸牛、放大鏡、樹枝、玻璃、繩子、記 錄本和筆等是我準(zhǔn)備的教具學(xué)具）

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物蝸牛、放大鏡，樹枝、玻璃、繩子、記錄本和筆。學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，對科學(xué)課產(chǎn) 生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。對小學(xué)生 來說，喜歡動物是與生俱來的。蝸牛是學(xué)生非常喜愛但沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察 的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課堂 上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動，讓他們通過自己的探究找到蝸牛的特征。（新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在本節(jié)課中我的教學(xué)方法是 引導(dǎo)學(xué)生觀察、組織小組合作、放手學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活 動中的參與狀態(tài)和參與度是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素，所以學(xué)習(xí)方法上我選擇 了小組合作探究和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對教材的分析處理，我把本課教學(xué)設(shè)計分為以六個環(huán)節(jié)：演示）教學(xué)過程：

（一）謎語導(dǎo)入 激發(fā)興趣

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍，開課時我就選擇適合三年級年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的謎語導(dǎo)入：(出示謎語)緊接著播放一段蝸牛圖片(播放)，在觀看圖片的過程中，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生了觀察并了解蝸牛的欲望，從而揭示并板書課題-------《蝸?！贰?/p>

這樣的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛，為探究蝸牛做了良好的鋪

墊。

（二）制定計劃 合作探究

探索要有的放矢，不能盲目探究。于是我提出的問題是：“你們知道在哪找到蝸牛嗎，知道哪些蝸牛的知識？”我首先對學(xué)生的已知水平進(jìn)行了解，充分體現(xiàn)了已學(xué)定教。古人云：

“學(xué)起于思，源于疑?！薄澳氵€想知道哪些蝸牛的知識，有什么問題嗎？”我鼓勵學(xué)生多思考，多提問。我對學(xué)生提出的一系列問題加以梳理，形成幾個問題的區(qū)域：（出示課件）

1、蝸牛的身體構(gòu)造是怎樣？

2、蝸牛在什么情況下會縮進(jìn)殼內(nèi)？3 蝸牛是用什么爬行？ 我組織學(xué)生以科學(xué)小組形式選擇任意一個問題進(jìn)行探究。

新課標(biāo)指出：讓學(xué)生提出自行探究的大致思路，讓學(xué)生有目的的觀察。所以我在教學(xué)中問“你們小組用什么方法觀察蝸牛呀？”這時學(xué)生運用已有知識，調(diào)動各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等。這些觀察方法還不夠，我引導(dǎo)學(xué)生運用各種工具，采用多種方法進(jìn)行有目的觀察。我用課件演示：方法

一、用放大鏡觀察蝸牛的身體。方法

二、用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察它的反應(yīng)。方法

三、觀察蝸牛在各種物體上的爬行。并提醒學(xué)生在觀察過程中需要做到的：

1、放大鏡的使用：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移 動放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。

2、在觀察時，要耐心，靜靜地觀察，不要打擾蝸牛的活動，更不能傷害蝸牛。

3、一邊觀察，一邊設(shè)計你們的觀察記錄單?！?/p>

學(xué)生在探究過程中，以小組為單位研究蝸牛。我放手讓學(xué)生自主協(xié)作，鼓勵小組同學(xué)自行觀察、相互交流。我在巡視指導(dǎo)的過程中，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及小組同學(xué)的合作式 學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及珍愛小動物的思想感情。學(xué)生通過自主、合作、探 究等新型的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中投入情感。

（四）表達(dá)交流，多元評價

能選擇自己擅長的方式表述研究過程是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生合作探究了一段時間后，我直接提問“誰來匯報一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”我會請每個小組派代表將蝸牛 和觀察記錄單帶到實物展臺上，重點指導(dǎo)學(xué)生匯報小組是怎樣觀察蝸牛以及他們的發(fā)現(xiàn)。我 會讓學(xué)生充分發(fā)表不同的見解，敢于提出與眾不同的發(fā)現(xiàn)，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。當(dāng)觀 察蝸牛的身體時，我引導(dǎo)學(xué)生按整體到局部的順序描述蝸牛是由殼、腹部、尾部、頭部組成 頭部有（眼睛、觸角、嘴），用小棒輕輕觸碰它的身體時，蝸牛立刻縮進(jìn)殼內(nèi)。學(xué)生匯報觀 察蝸牛的運動時，我設(shè)計了三個問題引導(dǎo)學(xué)生有條有理地匯報，并播放蝸牛在不同物體上爬 行的圖片和動畫，讓學(xué)生直觀地了解蝸牛靠腹足緩慢地爬行等等知識。

在這個過程中，我注意引導(dǎo)同學(xué)之間的評價，“誰來說說他們小組匯報的怎樣？”學(xué)生可以自評，也可以互評。如自己在觀察蝸牛時怎樣戰(zhàn)勝挫折的，怎樣進(jìn)行分工合作的。我的宗旨是：只要學(xué)生言之有理或有獨到見解，評價就應(yīng)該是肯定的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，愿意合作交流，能不斷體驗到愉悅感，成功感。

（五）課后拓展，開闊視野

學(xué)生交流完后，我直接問同學(xué)們：蝸牛這么可愛，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？在這節(jié)課的最后，對觀察過程中意猶未盡的同學(xué)，我設(shè)計了一道課后拓展題： 按照教科書中介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，每天觀察蝸牛的生活情況，做好觀察記錄，并交給學(xué)生課外探究問題“蝸牛吃什么食物呀？”

這樣，學(xué)生既可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察。由課內(nèi)引向課外，又掌握了本課所滲透的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備了終身學(xué)習(xí)的能力。

（六）全課小結(jié)，交流評價（課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。因此我設(shè) 計了一張評價表“課堂閃亮星”演示：這張評價表要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況對自己進(jìn) 行自我評價，最后數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星星，這張評價表既是對學(xué)生本節(jié)課掌握知識進(jìn)行了 解，又是對學(xué)生的情感、態(tài)度的評價）

板書設(shè)計：

蝸 牛

蝸牛的身體 頭（觸角、眼、口）腹部 外殼蝸牛對外界的反應(yīng) 蝸牛的運動

縮進(jìn)殼內(nèi) 腹足爬行

緩慢

（這節(jié)課的板書設(shè)計力求體現(xiàn)知識性和簡潔性，使學(xué)生一目了然。我的說課到此結(jié)束，謝謝 大家）課后反思：

（1）這節(jié)課我打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，大膽地處理了教材，用教材來教，不是教材材，由于課前準(zhǔn)備充分，收集了大量的蝸牛資料，拓寬了學(xué)生 的視野，增加了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，收到了很好的教學(xué)效 果。

(2)以學(xué)為主的教學(xué)過程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過程各有其優(yōu)勢與不足，我在這節(jié)課中把二者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行了優(yōu)勢互補(bǔ)，如在觀察蝸牛爬行時，由于蝸牛受到了學(xué)生用鉛筆 的碰觸，總是縮進(jìn)殼內(nèi)，學(xué)生很著急，不知道怎么辦。我充分運用了課件的優(yōu)勢，讓學(xué)生觀 看蝸牛爬行的圖片，這樣就更好地了解蝸牛。但是也存在著一些弊端，總之，本課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，重視學(xué)生親身經(jīng)歷的科 學(xué)探究過程，讓“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的理念貫穿于整個教學(xué)的始終。