第一篇：花花衣課后反思

《花花衣》課后反思

《花花衣》是二年級上冊第六課的內(nèi)容，是一節(jié)變廢為寶的手工課。在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛去觀察，觀察實物、圖片，觀察視頻，觀察教師的制作過程，從而發(fā)現(xiàn)美、理解美，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，這樣才會進(jìn)一步去創(chuàng)造美。

一、談話交流，做好課前準(zhǔn)備。

課前兩三分鐘，學(xué)生們已經(jīng)把提前準(zhǔn)備好的工具和材料擺放在課桌上，在座位上坐好，等待上課。師生之間進(jìn)行一些隨意的談話交流。

簡單的課前談話交流，向?qū)W生傳達(dá)變廢為寶的意識，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣以及對它進(jìn)行探究的欲望。

二、欣賞激趣，導(dǎo)入新課。

動畫片展示不同裝扮的瓶子，不僅鍛煉學(xué)生的觀察力，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、大膽想像，嘗試制作方法。

教師在學(xué)生的建議下進(jìn)行嘗試。其實這也是一種變相的演示，只是更尊重學(xué)生的想法。這個演示便于操作且容易理解，不會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更能激發(fā)起學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望。教師在具體操作中一些處理細(xì)節(jié)問題的技巧會給學(xué)生以啟發(fā)，為后面的獨立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對自己及他人所帶的材料有所認(rèn)知，并通過大家暢所欲言的交流，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)新意識。

四、典型欣賞，拓寬學(xué)生思路。

如果說教師的演示是打開了一扇想像的窗口，那欣賞學(xué)生活動圖片及視頻，則是通過這個窗口看到了更多更美的風(fēng)景。在欣賞的過程中，學(xué)生自然會形成一種意識：原來，裝扮瓶子的材料和方法有這么多。看到小朋友們在動手，孩子們又怎能不躍躍欲試呢！

同時，又將一些真實的作品呈現(xiàn)出學(xué)生面前。當(dāng)教師親手裝扮好的各式各樣的瓶子一下子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來極大的驚喜。請幾個學(xué)生談自己的看法，其實是一個全體師生共同感知的過程，會欣賞和評析他人的作品，自己在創(chuàng)作的過程中也就自然會從這些方面加以注意。最后，提出創(chuàng)作要求。創(chuàng)作要求的提出，給了學(xué)生更具體的目標(biāo)。教師的提示有很強(qiáng)的針對性，都是在實際操作中應(yīng)注意的問題。

五、動手實踐，體驗樂趣。

因為制作方法和材料的多樣性，教師不可能在前面的教學(xué)中把需要注意的問題都面面俱到予以解決，所以在學(xué)生創(chuàng)作過程中有針對性地輔導(dǎo)的巡回輔導(dǎo)就顯得特別重要。

五、多元評價，小結(jié)拓展。

創(chuàng)作體會的交流及作品的評價，使同學(xué)們在智慧的碰撞中收獲更多的智慧。拓展部分，激勵學(xué)生在日常生活中多觀察，勤思考，大膽動手嘗試，強(qiáng)化學(xué)生變廢為寶的意識。

這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)和作品的完成情況來看，效果還不錯，但仍存在一些不足。例如學(xué)生用材和方法過多，因時間關(guān)系，一些注意事項我不能在講授新課時拿出時間一一解決，而在具體輔導(dǎo)創(chuàng)作的過程中我又忙不過來，所以有些技能技巧的指導(dǎo)還是不夠到位。魚和熊掌不能兼得，我想，如果讓學(xué)生少嘗試幾種方法，課堂上是不是會更從容些？另外，在學(xué)習(xí)過程中，我只注重引導(dǎo)學(xué)生在瓶子本身的基礎(chǔ)上進(jìn)行裝飾，就像給它穿上一件漂亮衣服，卻忽略了對瓶子外形的想像與利用。如果能把瓶子改變造型后，變成新的形象，會給學(xué)生更大的創(chuàng)作空間。

第二篇：《花花衣》教學(xué)反思

本周三下午第一節(jié)聽劉利彥老師講授《花花衣》一課，受益匪淺。劉利彥老師雖然年輕，但是講課有條不紊，思路清晰，這令我非常佩服。

首先，這節(jié)課整體感覺很好，教學(xué)思路層次清晰。劉老師備課認(rèn)真，準(zhǔn)備充分。精心設(shè)計教案，準(zhǔn)備范作，還制作精美的課件。

其次，劉老師很負(fù)責(zé)任，提前來到班里，做好課前準(zhǔn)備。課前兩三分鐘，學(xué)生們已經(jīng)把提前準(zhǔn)備好的工具和材料擺放在課桌上，在座位上坐好，等待上課。

最后，憑著對孩子們的滿腔熱情，在這節(jié)變廢為寶的手工課教學(xué)中，劉老師主要是引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛去觀察，觀察圖片，觀察范作，觀察老師的制作過程，從而發(fā)現(xiàn)美、理解美，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，這樣才會進(jìn)一步去創(chuàng)造美。欣賞動動畫片展示不同裝扮的瓶子，不僅鍛煉學(xué)生的觀察力，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在學(xué)生的建議下進(jìn)行嘗試。其實這也是一種變相的演示，只是更尊重學(xué)生的想法。這個演示便于操作且容易理解，不會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，更能激發(fā)起學(xué)生動手創(chuàng)作的欲望。教師在具體操作中一些處理細(xì)節(jié)問題的技巧會給學(xué)生以啟發(fā)，為后面的獨立創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

在最后一環(huán)節(jié)，典型欣賞，拓寬學(xué)生思路。如果說教師的演示是打開了一扇想像的窗口，那欣賞學(xué)生活動圖片及視頻，則是通過這個窗口看到了更多更美的風(fēng)景。在欣賞的過程中，學(xué)生自然會形成一種意識：原來，裝扮瓶子的材料和方法有這么多。孩子們在課下也會躍躍欲試呢！

這節(jié)課從學(xué)生的表現(xiàn)和作品的完成情況來看，效果還不錯，但仍存在一些不足。比如在老師示范制作步驟時，一些孩子就迫不急待動手制作。我認(rèn)為，在示范時給孩子們強(qiáng)調(diào)好認(rèn)真看，認(rèn)真聽，把主要的方法教給孩子，對于二年級的手工課堂，在老師大體的制作思路講過之后，可領(lǐng)著孩子一起制作，這樣可能會更好一些。另外，黑板上再配上精美的板書，就更棒了！

總之，聽完劉老師的課，這我也會不斷地反思自己的課堂，學(xué)習(xí)她的優(yōu)點，使自己在實踐中提升！

第三篇：花花衣教學(xué)反思

《花花衣》教學(xué)反思

通用完小

李恪方

《花花衣》是二年級上冊第六課的內(nèi)容，是一節(jié)變廢為寶的手工課。教學(xué)目標(biāo)是能夠運用多種材料和方法美化一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。通過包裝容器的教學(xué)，使兒童不斷地觀察和想象并進(jìn)行多方構(gòu)思和嘗試，從而提高學(xué)生“因勢造型”創(chuàng)新形象的能力和立體塑形能力。培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)活動的興趣和良好的審美情趣，感受變廢為寶的藝術(shù)活動給生活帶來的樂趣。

教學(xué)中為了讓孩子們積極參與到教學(xué)過程中去，我采用談話、討論、競賽、評議等多種形式，讓學(xué)生積極參與，使課堂氣氛活躍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由寬松的氛圍，使教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間自由、坦率地交換意見，在群體活動中發(fā)展思維和想象。

在教學(xué)中我主要是引導(dǎo)孩子們用自己的眼睛去觀察，觀察實物、圖片，觀察同學(xué)的示范等，從而發(fā)現(xiàn)美、理解美，并進(jìn)一步創(chuàng)造美。

1、充分利用多媒體課件，通過展示各種各樣裝扮好的瓶子圖片拓寬學(xué)生思路，使學(xué)生對材料的運用和制作方法有初步的認(rèn)識。

2、學(xué)生示范幾次簡單的裝飾瓶子的方法，讓學(xué)生更加印象深刻。在師生互動過程中，使學(xué)生了解包裹、粘貼瓶子時需注意的問題，以及裝飾瓶子的方法。

3、好孩子是夸出來的。在課堂上，要多多鼓勵學(xué)生。既鼓勵其藝術(shù)創(chuàng)作，又鼓勵其參與意識；及鼓勵其明顯的效果，又鼓勵其微小的進(jìn)步。這樣一來，孩子們自然感到自己是被關(guān)注、被認(rèn)可的，結(jié)果當(dāng)然是進(jìn)步越來越大，越來越多了。通過學(xué)生的表現(xiàn)及作業(yè)效果不難看出本課還存在一些不足。例如學(xué)生用材和方法過多，因時間關(guān)系，未能完成作業(yè)任務(wù)，且效果不是很理想。我想，如果讓學(xué)生少嘗試幾種方法，課堂上也許會更從容一些。另外，在學(xué)習(xí)過程中，我只注重引導(dǎo)學(xué)生在瓶子本身的基礎(chǔ)上進(jìn)行裝飾，就像給他穿上一件漂亮的衣服，最后效果固然好，卻忽略了對瓶子外形的想象與利用。如果能把瓶子改變造型后，讓它變成全新的形象，會給學(xué)生更大的想象空間，創(chuàng)作出的作品也會更加豐富多彩。

第四篇：花花衣教案范文

課題：花花衣

執(zhí)教者：陳雪清

執(zhí)教時間：2010年10月27日周三下午第一節(jié) 執(zhí)教班級：二年三班

教學(xué)內(nèi)容：人教版美術(shù)第三冊第六課 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過利用彩泥對廢瓶的塑造，提高學(xué)生的立體塑造能力，并感受彩塑藝術(shù)色彩的對比與和諧相統(tǒng)一的裝飾之美。

2、在設(shè)計、制作過程中能夠合理運用多種技法。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生運用彩泥裝飾瓶子 教學(xué)難點：根據(jù)想象大膽地設(shè)計制作 教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課件、范例、空瓶若干

學(xué)具：收集幾個造型較為別致的瓶子、彩泥、牙簽等 教學(xué)過程：

一、二、組織教學(xué)：學(xué)生分組坐好 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引出課題

1、師：同學(xué)們，今天老師給大家講個故事吧，話說瓶子王國是一個愛美的國度，每年的秋天他們都要舉辦一場化裝舞會，來展示他們獨特的裝扮，今年也不例外，睢，國王發(fā)話了：同志們，聽說寨上小學(xué)二年三班的小朋友個個都心靈手巧，就請他們?yōu)樵蹅冊O(shè)計一件漂亮的花花衣，不知道小朋友們愿意嗎？（愿意）你們準(zhǔn)備用什么材料來給瓶子們做衣裳呢？（橡皮泥）國王看到小朋友們這么熱心，特意找出了他們歷屆的明星照，好讓同學(xué)們參考參考，我們一起來看看吧

2、揭示課題：花花衣

（設(shè)計意圖：運用故事導(dǎo)入并將故事貫穿整堂課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并能夠很好地集中注意力）

三、講授新課

1、欣賞典型性作品，拓寬視野

師出示古代陶罐（各種條紋及浮雕裝飾）現(xiàn)代包裝作品

師：這是第一屆的明星照，說說看他們身上的花衣裳有什么特點呢？（師引導(dǎo)學(xué)生從陶罐上的紋樣進(jìn)行分析：點線裝飾、有規(guī)律）生答略

師：這一組明星照與前面一組又有什么不同呢？（浮雕、花紋更具體豐富）

師：這是第三屆的明星照，看到這一組明星照，同學(xué)們有什么感受？（色彩豐富）生答略

師小結(jié)：看來瓶子王國的明星照還真不少，看了他們的明星照，同學(xué)們有什么啟發(fā)沒有？ 生答略

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生欣賞古代陶罐的各種裝飾，拓寬視野，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象聯(lián)想）

2、展示范例引導(dǎo)學(xué)生討論構(gòu)思方法

師：看，老師也受了明星照的啟發(fā)，設(shè)計了幾件不同的花衣裳，現(xiàn)在老師把他們請到同學(xué)們的面前，每組一件，仔細(xì)觀察思考下面的兩個問題：（1）他們是怎么制作的？（2）花紋有些什么特點？ 生答略

3、師示范步驟

運用實物投影儀教師現(xiàn)場示范綜合性技法的典型作品，注意技法的特寫展示，鼓勵學(xué)生大膽地綜合運用團(tuán)、搓、壓、卷、貼、切、刻等多種技法，粗中有細(xì)地進(jìn)行藝術(shù)塑造。

三、鼓勵創(chuàng)作，布置作業(yè)

1、布置作業(yè)：

用彩泥給瓶子設(shè)計一件與眾不同的花花衣

2、要求： A、大膽想象制作 B、色彩鮮艷

四、展示評價

1、師：各小組先小組內(nèi)評選，選最好的一件或兩件拿到講臺前展示，說說你做的是一件什么花紋的衣裳？

2、生評。

五、六、收拾與整理 拓展

師：今天我們用彩泥為瓶子王國成功舉辦了一場化裝舞會，其實，除了用彩泥以外，我們還可以運用其它的材料來為它們造型，同學(xué)們請看

教師課件展示用其它材料制作的瓶子造型，拓展學(xué)生的視野。

第五篇：二年級美術(shù)花花衣

花花衣

課時:2課時

課程類型：造型與表現(xiàn) 授課時間：12月13日——17日 教學(xué)目的：

1、通過教學(xué)，使兒童不斷地觀察和想象，并能進(jìn)行多方構(gòu)思和嘗試，從而提高“因 勢造型”創(chuàng)造新形象的能力，以培養(yǎng)兒童對藝術(shù)活動的興趣和良好的審美情趣。

2、通過利用彩泥對廢瓶的塑造，提高兒童的立體塑造能力。

3、在人們不斷創(chuàng)造生活垃圾和廢物的今天，通過對廢瓶的巧妙利用，鼓勵兒童的生活中要用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并大膽地進(jìn)行“變廢為寶”的藝術(shù)活動。

教學(xué)重點：

通過提高立體塑造能力，讓學(xué)生在生活中多用創(chuàng)造性的眼光去發(fā)現(xiàn) 美和創(chuàng)造美。

教學(xué)難點：

通過觀察和想象，從而提高學(xué)生創(chuàng)造新形象的能力。

教學(xué)過程

一、新課引入

1、多媒體屏幕展示“美”字。

教師問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這個字嗎”？ 學(xué)生回答并用富有表情的語言齊讀。

2、教師談話：我們喜歡美，我們熱愛美，我們歌頌美，我們渴望美，而“美” 又無處不在我們的身邊，同學(xué)們請看屏幕。

3、教師問：“同學(xué)們知道這是什么地方”？ 學(xué)生回答并談感受

4、教師談話：我們的國家有這么美麗的風(fēng)光，是我們中國人的驕傲，但是在我們生活中也有許多不美的事常出現(xiàn)在我們的身邊，請同學(xué)們看。（播放生活垃圾錄象）

5、教師問：“這是什么”？“這美嗎”？“我們大家想想辦法該怎樣處理這些生活垃圾”？ 學(xué)生分別自由討論回答。

6、是的，這些生活垃圾不但影響環(huán)境，還有損我們的健康，有的廢舊物品是可以再利用的。

有一天，老師在垃圾堆里看見了這樣幾個廢瓶子，（教師出示形狀不一的廢舊瓶子）扔了真可惜，我想了一想，經(jīng)過老師的加工，就變成了現(xiàn)在的樣子。

（教師在實物展示臺出示彩塑瓶子，并將彩瓶分發(fā)給每組同學(xué)欣賞，讓學(xué)生初步認(rèn)知彩瓶的美）

7、教師問：“看了這些彩瓶你們有什么感受”？

（學(xué)生自由發(fā)表見解或提問）

8、廢舊的東西不一定“不美”，通過我們的想象，用我們的雙手是可以把它變成美的藝術(shù)品，同學(xué)們，今天，我們就一起來做一做彩瓶，好嗎？（屏幕展示課題）

二、講授新課

1、我們?nèi)祟惖南胂罅κ欠浅ＸS富的，面對多種各樣的瓶子，都可以產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)想，同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一個瓶子時，你會想到什么？

（教師出示多個有特點的瓶子，讓學(xué)生從瓶子的外形特征進(jìn)行聯(lián)想，如火箭、玩具、面具等，屏幕板書 點出聯(lián)想方法得一步）

2、教師將瓶子上下左右擺放，讓學(xué)生多向聯(lián)想，豐富創(chuàng)作內(nèi)容，如船、龍舟、汽車等。

（讓學(xué)生從瓶子的位置變化，產(chǎn)生多方聯(lián)想。）

3、同學(xué)們，除了你們桌上的這些彩瓶，想不想看看老師還想象了些什么嗎？

4、同學(xué)們想象出了許多不同的造型，但我們還要用各種方法將想到的形狀在瓶子上進(jìn)行塑造，同學(xué)們想一想，我們可以用哪些方法？

比一比，看哪一組的同學(xué)想的方法最多最好。

（鼓勵學(xué)生想出多種方法，并及時給予肯定）

三、作業(yè)要求

豐富的想象才能有創(chuàng)新，勤勞的雙手才會創(chuàng)造出美好的生活。

請同學(xué)們設(shè)計各種不同造型的瓶子，用你們集體的智慧和雙手，把它們進(jìn)行裝飾，看哪組的同學(xué)設(shè)計的瓶子既美觀，又獨特。

四、學(xué)生創(chuàng)作

1、多媒體播放音樂，增添課堂愉快的氛圍。

2、鼓勵同組學(xué)生齊動手、齊想象，相互協(xié)作共同完成作品。同時對色彩的搭配進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、讓全體學(xué)生分享個別同學(xué)的獨特構(gòu)思和方法，教師參與學(xué)生的創(chuàng)作活動，對其創(chuàng)作活動多給予肯定。

五、作品評講

1、請每一組選出代表將創(chuàng)作完的彩瓶在實物展示臺上給全班同學(xué)展示，并說出創(chuàng)作的構(gòu)思和內(nèi)容。表揚哪些構(gòu)思獨特的彩瓶作品。

2、請各組同學(xué)相互評述，談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

六、小結(jié)本課

1、教師談話：同學(xué)們，通過今天的這節(jié)課，你們有什么感想？（請學(xué)生用簡單的一句話，表述一下感受）

2、教師小結(jié)：是的，美就在我們的身邊，只要同學(xué)們多觀察、多想象、多動手，我們就會創(chuàng)造出許多的美。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，同學(xué)們，讓我們從今天開始，用你們的手讓美永遠(yuǎn)留在我們身邊吧！

王藝閱 課后反思：

《花花衣》這節(jié)課主要是啟發(fā)學(xué)生大膽運用各種廢舊材料進(jìn)行裝飾、使物品變得更加美觀、漂亮。讓孩子體驗創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思考，勇于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。我在上這節(jié)課之前，作了比較充分的課前準(zhǔn)備，利用課件展示各種物品用不同的方法和不同材料裝飾的物品，并在課堂上給學(xué)生演示了一種裝飾方法，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說一說老師在做的過程中運用了什么表現(xiàn)方法，（剪、粘貼、組合、添畫等等）怎樣一步一步完成的。學(xué)生們看得很仔細(xì)，并能說出老師是怎樣一步一步地完成的。在讓學(xué)生小組合作，利用自己手里的材料，用不同的方法完成一幅作品。此課各小組合作都很認(rèn)真，都能完成一幅很好的作品。

第六課 花花衣

課時：1課時

課堂類型：

教學(xué)目標(biāo)：

1、用彩繪、粘貼等方法包飾一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。

2、設(shè)計、制作過程中能夠合理選用多種媒材及方法。

教學(xué)重、難點：

1、色彩的對比和應(yīng)用。

2、選材的使用及色彩的調(diào)配。

教具學(xué)具：各種廢棄的容器、包裝紙、彩色紙、碎布、緞帶、彩泥、顏料、畫筆、膠水等

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

導(dǎo)入新課

老師：同學(xué)們，你們看，這兩個東西你們見過嗎？（師出示兩個經(jīng)過加工裝飾的瓶子與盒子）

師：其實這兩個東西很普通，我想大家一定都看過。只是因為它穿上了一件美麗的花衣裳?，F(xiàn)在，老師就把它的花衣裳脫下來，讓你們看看它的真面目。（師動手去掉其衣裳）

師：我們今天就來學(xué)做“花花衣”

二、講授新課

1、賞析教材

將穿上花花衣的容器擺放在班級里。

做成漂流瓶，讓江河大海將我們的祝福帶向遠(yuǎn)方。

將穿上花花衣的瓶子串成風(fēng)鈴，掛在教室里，掛在校園的樹上。

在征得學(xué)校同意之后，我們甚至可以將校園里用來種盆景、養(yǎng)睡蓮的大缸進(jìn)行包裝，讓它“美麗一星期”。

引導(dǎo)學(xué)生賞析教材，并討論、交流：

這么漂亮的瓶子可以擺放在什么地方？知道它原來是什么樣子的嗎？課本給我們提供了哪幾種方法？你還有什么好方法？并就手中收集到的容器及材料，說說自己準(zhǔn)備選用哪種方法來裝飾？

生匯報

2、學(xué)生動手練習(xí)，師巡視指導(dǎo)

3、作品展示（評出最佳裝飾獎）

三、收拾與整理

將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。然后將這些適合組合的作品用繩子等連接起來，稍加修飾后，將桌子上多余的材料收拾干凈。

四、課后拓展：運用多種材料為多種容器進(jìn)行包裝。

欣賞·提煉·創(chuàng)新

小學(xué)美術(shù)二年級上冊《花花衣》教學(xué)后記

廈門市思明小學(xué) 官斌

在美術(shù)教學(xué)中，手工課是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，許多老師在手工課教學(xué)中只一味的講授制作步驟，而忘了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主題，造成學(xué)生只是按部就班，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。而真正的手工課教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在觀察與表現(xiàn)中不拘泥于客觀事物本身，學(xué)生不受客觀限制將觀察視點擴(kuò)展，創(chuàng)作出優(yōu)秀的手工作品。因而，手工課需要改變以往的教學(xué)方法，讓它充滿活力。從傳統(tǒng)教法到素質(zhì)教育，從傳統(tǒng)教材到新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在二十幾年來的兒童美術(shù)教育教學(xué)工作中，我對兒童美術(shù)教育教學(xué)改革和實踐《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》多少有些體會。我覺得，貫徹實踐好課程標(biāo)準(zhǔn)，重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提煉生活的能力上，讓學(xué)生逐漸嘗試學(xué)習(xí)作品的創(chuàng)作，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、欣賞作品，培養(yǎng)民族、家鄉(xiāng)自豪感。

生活是創(chuàng)作的唯一源泉。從人的心理發(fā)展中的認(rèn)識過程來看，創(chuàng)作的過程就是對生活的理解和感受的過程，沒有感知生活的基礎(chǔ)就不可能產(chǎn)生豐富的想象，創(chuàng)作便成了兒童手工作品的創(chuàng)作過程無疑也是這樣。兒童的生活、活動是有限的，憑空想象、閉門造車是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的。我們應(yīng)該給孩子更多的自由活動和想象空間，去發(fā)揮自己的特長，表現(xiàn)自己的個性。觀察是人類認(rèn)識世界的重要途徑。針對兒童的年齡特點，在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去觀察世界，觀察大自然中的一切事物，而不是把我們成人眼中觀察到的東西強(qiáng)加到他們身上，要求他們表現(xiàn)出我們成人眼中的世界。

本課在導(dǎo)課階段就出示陶瓷圖片，通過大量的中外陶瓷圖片欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，感受中國陶瓷文化的悠久歷史，特別是最后出現(xiàn)一組閩南漆線雕更是引得孩子們的一片贊嘆，教師對漆線雕的解說讓大家對自己的家鄉(xiāng)有了不同的了解，作為生活在廈門的一員，孩子們倍感驕傲和自豪。解決重點之一：開闊學(xué)生的思維，提高欣賞水平。

二、提煉精華，學(xué)習(xí)彩泥新技法。

本課的提煉一是體現(xiàn)在教師的示范環(huán)節(jié)中，課堂中要求學(xué)生以浮雕的制作形式來給瓶子穿上花花衣。我沒有花時間去復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)再熟悉不過的彩泥制作基本技法，而是簡單明了的示范了兩個新的技法——堆塑與切挖；二是體現(xiàn)在學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)中，我并沒有很細(xì)致的講解整個裝飾的過程，只是讓孩子們自己去觀察，注意找出裝飾瓶最大的特點，可以通過與其他同學(xué)手中的瓶子進(jìn)行比較，從而更好的發(fā)揮出自己瓶子的特點，創(chuàng)作出與眾不同的裝飾瓶。每一個瓶子都有自己的個性，在這里我重在教給學(xué)生觀察分析事物的方法，以逐步提高他們的觀察能力。只有通過觀察認(rèn)知，才能有根據(jù)把觀察到的事物進(jìn)行加工，改造產(chǎn)生新的形象，才有可能展開豐富的聯(lián)想，展開想象的翅膀，創(chuàng)造出更新更美、更奇的手工作品。本課的教學(xué)利用多媒體技術(shù)，輕而易舉地把大量的中外陶瓷圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這么多風(fēng)格不一，構(gòu)思巧妙的陶瓷作品極大地刺激了學(xué)生，開拓了他們的思維，學(xué)生們對所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評價、優(yōu)選和重組，的用所學(xué)的彩泥制作技法創(chuàng)作一個創(chuàng)作出自己的花瓶子，進(jìn)一步把所學(xué)知識重組、遷移，培養(yǎng)他們求異創(chuàng)新能力。

三、評價創(chuàng)新，解決問題有辦法。在《花花衣》這節(jié)課的展示評述過程中，讓學(xué)生自由到其他孩子那欣賞他們的作品，并和同學(xué)自由交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，思考自己的不足。對此，學(xué)生很感興趣，也很興奮，在邊走邊看的過程中，獲得了一定的情感體驗。然后，讓學(xué)生把自己的作品送到展區(qū)，用評委亮分的方法對作品進(jìn)行評價。以往評價環(huán)節(jié)是教師們最頭疼的，要開始評價了，可有的孩子還沒做完作業(yè)，他根本就不聽教師的講評，而是還忙著做自己的作業(yè)。本課通過讓所有孩子都當(dāng)評委，并且他們都伸出右手打分，這樣，孩子們的注意力就都集中到作業(yè)的點評上了。最后，我讓學(xué)生來說一說，你為什么給他5分，你覺得他的作品好在哪里？你又為什么給他4分，你覺得他的作品不足之處是什么？這時候孩子情緒高漲，既能把自己的作品在大家面前展示一下，心里就自然特別驕傲、自豪。但在讓他評價別人作品時，又明確了解到自己的不足，虛心向別的孩子學(xué)習(xí)。在這樣一個循環(huán)表揚的過程中，學(xué)生自然而然體會到每個人都有閃光的地方，每個人也都有自己的缺點，我們應(yīng)該如何取長補(bǔ)短。我想，這是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種良性循環(huán)效應(yīng)，也是我教學(xué)設(shè)計的一次成功的體驗吧。

四、小有遺憾，時間安排思改進(jìn)。

本課設(shè)計在一個課時里先欣賞、后示范、再泥塑、最后評價，學(xué)習(xí)時間稍緊，特別是學(xué)生欣賞、設(shè)計制作的環(huán)節(jié)占用了較多的時間，使部分學(xué)生無法在規(guī)定的時間里給瓶子穿上“花花衣”。本課學(xué)習(xí)可以安排兩個課時，第一課時學(xué)生欣賞中外優(yōu)秀作品，自主學(xué)習(xí)、自主探究彩泥制作技巧，以小組討論的方式尋找解決出現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)，把課堂真正還給學(xué)生，教師在這當(dāng)中起引導(dǎo)者和點撥者的作用；第二課時布置作業(yè)，講清作業(yè)要求，留給學(xué)生充裕的時間完成好作業(yè)。給作業(yè)點評以一定的時間，讓學(xué)生不僅學(xué)會彩泥制作新方法，也提高鑒賞能力

小學(xué)二年級美術(shù)《花花衣》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。陶冶情操提高學(xué)生的動手動腦能力。

二、教學(xué)重點：設(shè)計巧妙

三、教學(xué)難點：加工制作方法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

師問：“老師這里有些小工藝品，你們想看嗎？”

接著，教師從紙盒里拿出形狀各異、裝飾不同的瓶子擺在桌子上。生：“哇！真漂亮！真好看！”

師問：“你們能看出它是用什么材料做的嗎？” 生：“瓶子”。

師：“我們做這些有什么用呢？” 生：裝飾房間、美化生活。

師：“對了，今天我們就來打扮打扮瓶子”。

師：“你們喜歡哪個就送你們了！”（每組拿一個）

二、觀察裝飾過程：

在同學(xué)們看了一會兒后，師問：“你們想知道他們是怎樣裝飾的嗎？”“想”。多媒體展示一：打開《我的電腦》程序，欣賞工藝瓶制作的動畫課件，了解不同材料裝飾的過程。

師：“下面，每組同學(xué)一起研究一下你們拿的這個瓶子是怎樣裝飾的，好嗎？” 學(xué)生互相討論，主動參與。

觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，通過欣賞課件，讓學(xué)生抓住重點去觀察它們的裝飾過程，這樣，克服了觀察的盲目性。同時，教師通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動眼、動手、動口、動腦的條件和機(jī)會，滿足學(xué)生的好奇心以及動手的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

三、小結(jié)：

在學(xué)生討論完后，請3—4名同學(xué)總結(jié)它的裝飾方法。

多媒體展示二：打開投影儀，讓講解員把實物放在投影儀上，大家邊看邊聽： “我拿的這個瓶子是用橡皮泥裝飾的，用各色橡皮泥先壓成片再貼到瓶子上的。捏出瓶口部位的花瓣形狀，瓶身點綴些彩泥點等?！?/p>

四、學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)：

1、師：“老師都看出你們已經(jīng)迫不及待了，現(xiàn)在我們就開始吧！發(fā)揮出你們的聰明才智，看誰的作品與眾不同。我們還要開個拍賣會，在拍賣會上有人買嗎？”（大家可分組合做也可自己做）同學(xué)們個個摩拳擦掌。

2、鼓勵學(xué)生大膽，放開，好的地方展示給大家看。

3、注意形狀、色彩的搭配。

現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗和體驗，尤其是注意引導(dǎo)和幫助學(xué)生獲得成功的積極情感的體驗，這有利于促進(jìn)學(xué)生良好個性的發(fā)展，在實施體驗成功教學(xué)策略時，作為教師的我，放手、大膽地讓學(xué)生自己嘗試裝飾方法，促進(jìn)學(xué)生從已有的知識、經(jīng)驗展開聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)展和掌握新的裝飾方法，引導(dǎo)學(xué)生在合作與競爭中體驗成功。

美術(shù)個性體驗教學(xué)三部曲——情境、角色、創(chuàng)造

隨著國家《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與試行，我國中小學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)也隨之調(diào)整，以適應(yīng)全面發(fā)展的素質(zhì)教育要求。當(dāng)前小學(xué)的美術(shù)教育注意密切美術(shù)與生活的聯(lián)系，把重視個性原則作為教育改革中的基本原則，從而凸顯學(xué)生的審美個性、創(chuàng)新精神及實踐能力。對于個性體驗教學(xué)，日本、法國等國家一直來都很重視，他們把“培養(yǎng)具有豐富個性的人才”確立為教育目標(biāo)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國也越加注重培養(yǎng)富有個性化的人才。一年來，本人在美術(shù)教學(xué)中，也實施了個性化體驗教學(xué)。我認(rèn)為，美術(shù)個性體驗教學(xué)包含三個層面：情境體驗（感受美）、角色體驗（塑造美）、創(chuàng)造體驗（表現(xiàn)美）。尊重學(xué)生的個性感受、需要、自由、平等、尊嚴(yán)，有利于學(xué)生形成健康的審美個性，完善學(xué)生的審美人格，促進(jìn)個性情感豐富發(fā)展，實現(xiàn)個性化的審美創(chuàng)造。

一、情境體驗——感受美情境體驗是實施情知交融的教學(xué)，它起著良好的暗示與啟迪作用，對事物的感知會引起情感想像活動，反之，主觀的情感想像活動又會促進(jìn)對事物的感知，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。情境體驗強(qiáng)調(diào)實踐與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓學(xué)生心人其境、心悟其情，充分調(diào)動視、聽、觸、味、嗅等感官，相互溝通，產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識，提升審美境界。情境體驗在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用，可設(shè)置一種良好的學(xué)習(xí)情境，最大限度地使學(xué)生充滿興趣，很快地集中有效注意，從而順利地轉(zhuǎn)入對新知識的學(xué)習(xí)。常用的情境導(dǎo)入法有：猜謎導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、游戲?qū)搿寣W(xué)生在欣賞與沉溺中引發(fā)情感共鳴，激發(fā)他們求知的欲望。如教《紙蝴蝶》，可以猜謎語的方式導(dǎo)人：“身穿花花衣，翩翩能起舞，愛在花叢中，人見人歡喜?！比缓蟪鍪竞麡?biāo)本、掛圖，再簡單地介紹蝴蝶，使學(xué)生對蝴蝶多彩的花紋、結(jié)構(gòu)特征及優(yōu)美的舞姿有了深刻的印象。教《愛勞動》，播放各種勞動場面的錄像，引發(fā)學(xué)生對生活的聯(lián)想，從內(nèi)心深人體會到，人類的衣、食、住、行、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)都來自千千萬萬勞動者的辛勤勞動，從而激發(fā)學(xué)生熱愛勞動人民，珍惜勞動成果的思想感情。教《家鄉(xiāng)的果實》，聽“慶豐收、鬧秧歌”的主題曲，使學(xué)生視覺、聽覺連通起來，感受秋天的美妙。長此以往，每堂課都以情境體驗導(dǎo)人，一開始上美術(shù)課，就讓學(xué)生感受美。

二、角色體驗——塑造美角色往往源于生活，凡生活的東西也是學(xué)生更能理解最能表現(xiàn)的東西，在教學(xué)中引用學(xué)生的角色表演，不僅能使表演的人體驗再現(xiàn)藝術(shù)的造型之美，也使欣賞者更能捕捉創(chuàng)作的素材。如教《運動會》，讓一部分學(xué)生表演運動場上的各種動態(tài)，另一部分學(xué)生與教師一起用簡筆畫進(jìn)行速寫，勾畫出各種生動、活潑的運動狀態(tài)。上《神氣的大公雞》一課，讓學(xué)生表演“神氣”的動態(tài)來捕捉“神氣”的內(nèi)涵。教《美麗的裙子》，讓學(xué)生穿著事先準(zhǔn)備好的各式服裝在課堂上進(jìn)行模特展示。教《拔蘿卜》，讓學(xué)生戴上各種動物頭飾進(jìn)行表演，以特有的角色更深刻地表現(xiàn)故事。角色表現(xiàn)也可以讓學(xué)生以各種感官去體驗，如教《人物的表情》，讓學(xué)生再現(xiàn)喜怒哀樂的神態(tài)。為創(chuàng)造更多的角色體驗機(jī)會，有時，讓學(xué)生進(jìn)行生活模擬角色體驗，如上《大牛與小牛》一課，把大牛和小牛做成關(guān)節(jié)會活動的圖片，讓學(xué)生擺一擺大牛與小牛生活一起的各種情景。教學(xué)實踐證明，角色體驗這種直接的表達(dá)方式，能讓學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)涵變得更為感性化、趣味化、生活化，使藝術(shù)美不再神秘，不再盲目，不再模糊，真正達(dá)到塑造美之目的。

三、創(chuàng)造體驗——表現(xiàn)美“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想像的活動?！蓖ㄟ^導(dǎo)課時的情境體驗和課中的角色體驗，學(xué)生的情感越加豐富，演繹情境進(jìn)入角色，學(xué)生以各自的不同生活體驗、情感體驗展開聯(lián)想，獲得新的感覺、新的信息：以圖形聯(lián)想、故事情節(jié)的經(jīng)歷、生活經(jīng)歷回憶、夢境回憶、聽音樂創(chuàng)作、仿真添畫……創(chuàng)作出一幅幅富有趣味和個性的畫面，實現(xiàn)自我創(chuàng)造的目的。如教《秋游》，作業(yè)要求：畫一幅你最受感動的秋游一幕，可以是自己經(jīng)歷的，也可以是自己所希望能有的，還可以是無邊的想像。由于情境體驗和角色體驗的升華，學(xué)生創(chuàng)作出：溪中抓魚嬉水、沙灘上燒烤、野餐、搭建帳蓬面對靜靜的月亮享受夜色的甜美……教《喂雞》時，要求學(xué)生畫出的畫面不僅僅停留在人為的喂雞上，還畫出了大型的機(jī)械養(yǎng)雞場、科學(xué)養(yǎng)雞流程線。環(huán)保繪畫比賽中，有的學(xué)生畫出給病樹打針、讓營養(yǎng)不良的樹吃營養(yǎng)快餐、飲料……有的則畫心中的愿望：我和春姑娘、小天使一同給大沙漠披綠毯，海底世界海生動物學(xué)校、商店……樹爺爺?shù)膽驯е辛餍腔▓@小鳥音樂隊，小蝸牛運動會……一幅幅作品的創(chuàng)造，無不體現(xiàn)學(xué)生個性的情感意識，再現(xiàn)他們對生活的感觸及對人類未來的遐想。

通過個性體驗教學(xué)，我深深地感到，情境、角色、創(chuàng)造的個性體驗是互相交融，相互作用的，它貫穿于整個教學(xué)過程中。尊重個性，讓每位學(xué)生都能在愉悅的情境中去體驗自我的情感，再現(xiàn)生活的感受，表達(dá)心中的故事；讓每個學(xué)生都能發(fā)展自己的個性，完善自己的個性，敢于用自己的表達(dá)方式進(jìn)行大膽的創(chuàng)作.《花花衣》說課稿

一、說教材

《花花衣》是上海書畫出版社美術(shù)二年級上冊第6課的教學(xué)內(nèi)容，屬于設(shè)計·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域范疇。本節(jié)課利用彩紙、彩泥或顏料涂繪包飾廢棄的容器，讓學(xué)生在展開豐富的聯(lián)想中創(chuàng)造快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好感情，初步產(chǎn)生關(guān)注生活環(huán)境、美化生活環(huán)境的意識，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力和設(shè)計水平。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、用彩繪、粘帖等方法包飾一個廢棄的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。

2、在設(shè)計、制作過程中能夠合理選用多種媒材及方法。

本節(jié)課的教學(xué)重點是用各種彩紙、彩泥或顏料涂繪包裝各種容器，掌握牢固地拼接、粘帖材料的方法。教學(xué)難點是選用多種媒材的設(shè)計與制作。

二、說學(xué)生

由于二年級學(xué)生對繪畫有濃厚的興趣，已具有一定的分析判斷和審美能力，動手操作的設(shè)計制作課程更會令他們躍躍欲試，學(xué)習(xí)主動性毋庸置疑，只是缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)精神，要以直觀和鼓勵為主，才能收到更好的教學(xué)效果。

三、說教法與學(xué)法

美術(shù)教學(xué)最突出的特點就是直觀性，所以美術(shù)又被成為“視覺藝術(shù)”，本節(jié)課的教法上我采用直觀法、提問法和探究法。在教學(xué)活動一開始我以教師裝飾的容器展示為引導(dǎo)，向?qū)W生提問激起他們對作品的喜愛之情和創(chuàng)作欲望。通過組織學(xué)生對實物的觀察和對教材圖片的觀察，由小組討論出裝飾瓶子有哪些方法，體現(xiàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體的原則，學(xué)生在觀察中體會到主動學(xué)習(xí)、合作交流的樂趣，教學(xué)內(nèi)容的實效性和可操作性明顯。

學(xué)生的實踐操作過程是該課的重點，學(xué)生在制作過程中的體驗是所有設(shè)想、學(xué)習(xí)的集中體驗，也是學(xué)生體驗成功的舞臺，是學(xué)生最熱衷的環(huán)節(jié)，由于可以選用多種媒材包飾容器，而各媒材的制作方法各有不同，老師適時地加以輔導(dǎo)顯得尤為重要，這樣既能解決學(xué)生的疑問，又能給予全體學(xué)生更多的制作空間展開大膽的想象，讓學(xué)生盡情享受到自我設(shè)計帶來的成就感，因為愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

最后，學(xué)生作品展示與組合的審美評判起到對本節(jié)課的一個小結(jié)作用，同時又給學(xué)生一個展示自我的平臺，設(shè)計簡單直觀、主題鮮明的獎項降低文字評價的煩瑣，鼓勵學(xué)生評價的熱情。收拾和整理環(huán)節(jié)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

四、說流程

1、引導(dǎo)階段

教師先出示幾個裝飾得非常漂亮的瓶子，問：這些漂亮的瓶子可以擺在什么地方？知道它們原本是什么樣子的嗎？(出示一只與之相同的未裝飾過的瓶子)說說老師是怎樣裝飾這只瓶子的。

2、發(fā)展階段

觀察課本，教材給我們提供了哪幾種方法？你還有什么好方法？小組討論交流。

學(xué)生匯報，老師加以方法講授。

（1）用顏料：建議選用水粉顏料，而且涂抹時盡量少加水，也可以先在瓶子上裹一張薄紙，稍干以后再涂顏色。

（2）用紙片：可以根據(jù)需要將紙裁（撕）得小一些，這樣貼上去會比較伏貼。塑料紙則最好能用透明膠或雙面膠帶來粘帖，也可用繩、線繞圈捆綁的形式來使紙片固定。

（3）先彩繪包裝紙（蠟筆畫好圖案，用棉簽蘸墨水或深色水彩顏料涂滿整個畫面），再用它來包裝容器，這種形式比較適合來裝飾容器的柱形部分及方形容器。

（4）用彩泥：既是裝飾物，又可以當(dāng)成粘合劑。

學(xué)生拿出自己收集到的容器及材料，說說準(zhǔn)備哪種方法來裝飾。

3、實踐階段

（1）學(xué)生利用手中的裝飾材料將容器全部掩蓋起來，設(shè)計制作一件自己喜歡的小物件，使它看上去好像穿了一件花衣裳一樣。

（2）輔導(dǎo)要點：牢固地拼接、粘帖材料，看學(xué)生是否在作品中表現(xiàn)出了大膽的想象。

4、評價階段

展示學(xué)生作品，將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨放置，哪些適合組合在一起。然后將適合組合的作品用繩子等連接起來。

請同學(xué)們和老師一起到臺前交流欣賞。小結(jié)。評出設(shè)計獎、制作獎各1人。

5、收拾和整理。

將桌上多余的材料收拾干凈。

五、說板書

本節(jié)課的板書內(nèi)容有包飾容器的形式：（1）用顏料；（2）用紙片；（3）先彩繪包裝紙；（4）用彩泥，還要突出彩繪、粘帖的制作手法。