第一篇：如何規(guī)范書寫教案

如何規(guī)范書寫教案講稿

一、教案名頭

1.課題 2.課型（新授課/復(fù)習(xí)課）3.課時(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：了解、掌握、運(yùn)用，目標(biāo)有層次、具體性。

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷類似的研究（探究）過(guò)程，以獲得新知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，做出結(jié)論。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣。做到個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。獲得集體榮譽(yù)感，民族自豪感，合作參與意識(shí)，環(huán)保意識(shí)等。

三、教學(xué)重點(diǎn)

本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題，重要知識(shí)點(diǎn)考點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)。

五、教法

教法是指教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，按照自己的設(shè)計(jì)意圖，將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生所用的方法。

如：觀察教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例分析法、閱讀指導(dǎo)法、討論交流法、示范指導(dǎo)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

第二篇：教案書寫規(guī)范

教 案 書 寫 規(guī) 范

1、備課本封面：“姓名”、“職稱”按個(gè)人檔案信息填寫，“專業(yè)部”填寫現(xiàn)教研組名稱全稱，“編號(hào)”改為填寫“課程名稱”（教學(xué)任務(wù)書中的課程名稱，不一定是教材名稱），“年月日”按備課本啟用時(shí)間填寫。

2、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃：凡開課課程必須填寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，任課教師必須認(rèn)真鉆研專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，弄清楚本課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用。根據(jù)專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、校歷并結(jié)合教材內(nèi)容、任課班級(jí)學(xué)生情況，認(rèn)真編寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃?！捌叫邪唷保ㄍ昙?jí)、同學(xué)科、同課時(shí)、同要求、同進(jìn)度）應(yīng)由幾位任課教師共同制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，并使用同一教學(xué)計(jì)劃，制訂者在教學(xué)計(jì)劃上共同署名。

（1）科目：填寫“課程名稱”（與封面一致）。（2）適用班級(jí)：填寫任課班級(jí)全稱，平行班需全部填寫。

（3）教學(xué)目的要求：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合專業(yè)（工種）崗位能力需求，認(rèn)真鉆研教材后填寫該課程的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、能力、德育目標(biāo)。

（4）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)（工種）情況、學(xué)生實(shí)際和課程的銜接等情況，確定本學(xué)期的重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。（5）主要教學(xué)措施：填寫針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中要采用的教學(xué)手段和方法，包括多媒體教學(xué)、案例項(xiàng)目式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、分層教學(xué)等措施。

（6）作業(yè)布置及考試（查）方式：說(shuō)明本期主要布置作業(yè)的名稱、類型及數(shù)量，說(shuō)明本課程的考核方式。

（7）教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃（能力培訓(xùn)）：基礎(chǔ)課填寫針對(duì)教學(xué)目標(biāo)開展的能力培訓(xùn)計(jì)劃，寫清具體內(nèi)容和安排時(shí)間。專業(yè)課要按周次、項(xiàng)目、課時(shí)逐項(xiàng)填寫本期的實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）內(nèi)容，并匯總出實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）項(xiàng)目數(shù)。

（8）學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃：根據(jù)校歷和教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)安排各周次的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度作出全面安排。

周次：以校歷為依據(jù)，從1填至20周止，教學(xué)周數(shù)為18周。

單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃課時(shí)：對(duì)照課程表按2學(xué)時(shí)為授課單元安排教學(xué)內(nèi)容（若課程表中為單節(jié)課，則只能以單節(jié)課為單位安排教學(xué)內(nèi)容），各周次按授課次序填寫教學(xué)內(nèi)容，在“周次”欄對(duì)應(yīng)位置根據(jù)校歷、課程表填寫相應(yīng)日期。填寫的“單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容”必須與課時(shí)教案中的課題名稱保持一致，課題包含教材章節(jié)號(hào)。法定節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、考試等占用課時(shí)都要在相應(yīng)周次的教學(xué)內(nèi)容中中體現(xiàn)。

實(shí)際課時(shí)、原因：實(shí)際課時(shí)根據(jù)上課執(zhí)行情況如實(shí)填寫，若與計(jì)劃課時(shí)不同步，在“原因”欄內(nèi)注明。實(shí)際上課進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度不能超過(guò)6課時(shí)，開課后若需修改進(jìn)度計(jì)劃，必須申報(bào)經(jīng)教務(wù)處審批后執(zhí)行。學(xué)期結(jié)束時(shí)，在最后一行“單元或章節(jié)教學(xué)內(nèi)容”欄填寫“合計(jì)”，統(tǒng)計(jì)出本期“計(jì)劃課時(shí)”、“實(shí)際課時(shí)”合計(jì)數(shù)。

3、課時(shí)授課計(jì)劃（教案）：要求做到“一課一案、提前一周備課”，課程表中2節(jié)連堂課備寫一份教案，若課程表為單節(jié)課則必須單獨(dú)寫一份教案，不能合并到其它教案中。

（1）編號(hào)：根據(jù)《學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃》中的進(jìn)度安排，在使用的《備課本》上連續(xù)編號(hào)，編號(hào)使用3位阿拉伯?dāng)?shù)字表示。

（2）授課日期、授課班級(jí)：按課表執(zhí)行上課的具體日期填寫，填好對(duì)應(yīng)班級(jí)名稱，日期填至年月日第X節(jié)課。

（3）課題：與《教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃》中的“章節(jié)或單元教學(xué)內(nèi)容”中的名稱一致。

（4）課堂類型：根據(jù)具體情況選擇填寫：理論、理實(shí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、復(fù)習(xí)。

（5）教學(xué)目的與要求：填寫本堂課的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、技能、情感目標(biāo)。

（6）重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決措施：教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中要著重加以指導(dǎo)、訓(xùn)練的項(xiàng)目和內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中的困難所在。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)所確定教學(xué)重、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況，填寫相應(yīng)教學(xué)、輔導(dǎo)措施。

（7）教具、掛圖及參考書：該項(xiàng)目改為填寫實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備情況和課外活動(dòng)策劃、準(zhǔn)備情況。若有教具、掛圖等，則也填寫在此。

（8）教學(xué)過(guò)程：根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)。其中組織教學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授新課、課堂練習(xí)、技能訓(xùn)練、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)在教案中明確地體現(xiàn)出來(lái)。而且重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)、合作、交流、評(píng)價(jià)等方面的情況。

（9）板書設(shè)計(jì)：應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求簡(jiǎn)潔、實(shí)用，能體現(xiàn)目的性、概括性、條理性、審美性、等特點(diǎn)。

（10）課外作業(yè)：包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)作業(yè)和課后復(fù)習(xí)作業(yè)。簡(jiǎn)要注明這些作業(yè)的題號(hào)、數(shù)量及處理方式。

（11）小結(jié)與改進(jìn)措施：可以總結(jié)：教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的掌握情況、今后教學(xué)建議等。還需填寫本堂課的學(xué)生出勤、課堂秩序等，對(duì)于課堂中的問(wèn)題要求學(xué)生在班務(wù)日志中如實(shí)記錄，并及時(shí)與班主任聯(lián)系處理。

第三篇：如何書寫規(guī)范的教案

如何書寫規(guī)范的教案

康巴什新區(qū)第二小學(xué) 劉建華

規(guī)范的教案規(guī)格可為教師系統(tǒng)組織教學(xué)計(jì)劃的語(yǔ)言，也為教師理順教學(xué)思路，進(jìn)行合理化、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一指導(dǎo)性框架。寫好教案是我們新教師走上規(guī)范的第一步。規(guī)范的教案應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：

一、做好單元備課，梳理知識(shí)框架，明確單元教學(xué)目標(biāo)，單元課時(shí)寫這一單元的總課時(shí)量即可。

二、每一節(jié)克都要寫上課題，標(biāo)明這是這一單元的第幾課時(shí)。

三、確定教學(xué)內(nèi)容及課的類型(如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、新授課等)

四、確定并陳述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該要考慮知識(shí)的不同類型與水平。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)遵循可觀察、可測(cè)量的原則。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，必須在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)展開，對(duì)重點(diǎn)給與重視，對(duì)難點(diǎn)分析明白，這一切都在于服務(wù)實(shí)現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)

六、明確教學(xué)準(zhǔn)備

七、教學(xué)過(guò)程詳實(shí)，環(huán)節(jié)完備。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，靈活處理教材。

八、板書設(shè)計(jì)要力求創(chuàng)新。板書設(shè)計(jì)要體現(xiàn)嚴(yán)密的邏輯性，高度的概括性，符合審美要求，結(jié)構(gòu)的完整性，即對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的全面完整表述。

九、要不斷的充實(shí)完善，寫好二次備課。二次備課要有針對(duì)性和實(shí)效性。

十、作業(yè)布置 課后作業(yè)不但要精心選擇，做到與目標(biāo)或檢測(cè)項(xiàng)目等對(duì)應(yīng)分配，同時(shí)還要給予適當(dāng)指導(dǎo)，提出分類要求。

十一、教學(xué)后記，對(duì)課堂上的生成問(wèn)題作系統(tǒng)記錄，也可對(duì)授課后的思維火花進(jìn)行及時(shí)記錄，也可對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)生思維的激發(fā)程度、學(xué)生情緒的調(diào)控等作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以及對(duì)后續(xù)的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整、修正或作出新的規(guī)劃。

第四篇：教案書寫規(guī)范

教案和講稿書寫規(guī)范

教案和講稿是教師組織教學(xué)的必備教學(xué)文件，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的基本保障。為規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理，特制定本規(guī)范。

一、教案和講稿的基本內(nèi)涵

（一）教案

1、教案是教師以課時(shí)為單位，根據(jù)課程或?qū)嵺`教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)群，結(jié)合學(xué)生實(shí)際而進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，周密地組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而編寫的具體教學(xué)方案，承載的是課堂或?qū)嵺`教學(xué)的組織管理信息。

2、教案是具體講課方案，是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反映了教師鉆研大綱、熟悉教材、充實(shí)知識(shí)的程度，反映了教師了解學(xué)生、準(zhǔn)確把握教學(xué)方式方法的程度。

4、編寫教案的意義在于：①理清授課思路，提煉教材中心，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，保證授課質(zhì)量；②積累素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高水平，改進(jìn)工作；③統(tǒng)一教學(xué)要求、考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)展，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；④有利于課程建設(shè)，有利于提高教學(xué)水平。

（二）講稿

1、講稿是教師根據(jù)教案內(nèi)容展開的教學(xué)實(shí)施方案，是教案內(nèi)容的重新分解、細(xì)化、組織和發(fā)揮，是對(duì)全部講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，承載的是課堂教授的知識(shí)信息。

2、講稿反映教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)、熟悉和再創(chuàng)造，反映教師對(duì)本學(xué)科研究進(jìn)展和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解、綜合程度、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

二、教案的編寫

（一）基本要求

1、教案作為教學(xué)實(shí)施的文件，應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法等做出具體的設(shè)計(jì)。

2、教案的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，一般以一次課堂教學(xué)（2-4學(xué)時(shí)）為單元撰寫教案。

3、教師應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，吸納學(xué)生的意見和建議，制定出適合不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的教案，以確保教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。

4、教案除反映教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)反映教學(xué)方法及課堂教學(xué)組織方法。教師應(yīng)注意教案、講稿的積累和保存，以便在教學(xué)檢查、教師業(yè)務(wù)考核時(shí)向有關(guān)部門提供。

（二）基本內(nèi)容

教案的基本內(nèi)容包括授課內(nèi)容、教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程組織等。

1、一般項(xiàng)目：主要包括教學(xué)單位、教師姓名、授課時(shí)間、授課內(nèi)容、專業(yè)及班級(jí)、授課學(xué)時(shí)、選用教材等；

2、教學(xué)目的：簡(jiǎn)要注明大綱要求掌握、熟悉、理解、了解的內(nèi)容，備課中考慮課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)整個(gè)課程或某一課堂的學(xué)習(xí)，預(yù)期達(dá)到的效果。

3、教學(xué)內(nèi)容：是指通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱、教材和主要參考資料的研析，確定課程教學(xué)或課堂教學(xué)知識(shí)信息的總和及其重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4、教學(xué)方法：是教師把自己的學(xué)識(shí)傳授給學(xué)生的方法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的能力和方法。教師授課可采用多種方法，如講授法、討論法、演示法、自學(xué)輔導(dǎo)法、練習(xí)法(習(xí)題或操作課)、案例法等等。既可以采用單一的教學(xué)方法，也可以是幾種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。

5、教具和多媒體使用：包括實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、多媒體、投影、影像、CAI課件等。

（三）參照程序

1、鉆研教材和教學(xué)參考書；

2、確定本節(jié)課的教學(xué)目的和要求，包含知識(shí)教學(xué)、能力發(fā)展、教書育人三方面內(nèi)容；

3、確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

4、根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)授課類型，應(yīng)采用的教學(xué)方法和準(zhǔn)備好教學(xué)資源（即授課時(shí)使用的各種教具和設(shè)備）。

5、精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)全過(guò)程的程序及布置作業(yè)等。

三、講稿的編寫

1、講稿是教師對(duì)課堂講授內(nèi)容的具體組織和表達(dá)，要求盡可能詳細(xì)、全面。

2、講稿作為教師按大綱和指定教材備課的成果，應(yīng)能反映教師閱讀大量參考文獻(xiàn)資料、科學(xué)梳理教學(xué)提綱、體現(xiàn)不斷更新和充實(shí)內(nèi)容、適應(yīng)科技進(jìn)步和實(shí)際教學(xué)對(duì)象變化的需要。

四、教案和講稿的管理

1、教案和講稿應(yīng)作為教學(xué)文件加以管理和歸檔。

2、無(wú)論課堂教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，教師授課時(shí)都應(yīng)有教案和講稿。教案和講稿必須更新。每學(xué)期開學(xué)前，教師至少應(yīng)寫出二周的教案和講稿，對(duì)于開新課的教師，開課前應(yīng)初步完成全部教案和講稿，開學(xué)初由教研室主任進(jìn)行檢查。

4、所有教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)有規(guī)范、完整的教案和講稿并隨堂備查，多媒體教學(xué)環(huán)境下 2

實(shí)施的教學(xué)單元（或內(nèi)容）均應(yīng)有書面教案和講稿。

5、凡電子版的教案和講稿，必須打印出來(lái)使用，并及時(shí)進(jìn)行修改和補(bǔ)充。若教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方式有重大變更時(shí)，應(yīng)及時(shí)修訂和打印，以方便教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。

第五篇：如何書寫規(guī)范的教案

岳陽(yáng)市外貿(mào)學(xué)校

如何書寫規(guī)范的教案

規(guī)范的教案規(guī)格可為教師系統(tǒng)組織教學(xué)計(jì)劃的語(yǔ)言，也為教師理順教學(xué)思路，進(jìn)行合理化、最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)提供一指導(dǎo)性框架。寫好教案是我們新教師走上規(guī)范的第一步。規(guī)范的教案應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：

一、寫上課題

二、確定教學(xué)內(nèi)容及課的類型(如習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、新課等)

三、確定并陳述教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該要考慮知識(shí)的不同類型與水平。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)遵循可觀察、可測(cè)量的原則。

四、分析學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)只是確定了學(xué)習(xí)的最后結(jié)果(即終點(diǎn)目標(biāo))，一般未包括達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)之前先行條件的分析，也未包括學(xué)生原有知識(shí)、技能或?qū)W習(xí)方法等方面的起始狀態(tài)的分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析則是在明確終點(diǎn)目標(biāo)之后，完成后兩項(xiàng)工作：確定學(xué)生的起始狀態(tài)；分析從起點(diǎn)到終點(diǎn)之間必須掌握的知識(shí)、技能或行為傾向。通過(guò)任務(wù)分析，終點(diǎn)目標(biāo)可以被細(xì)分為一系列彼此關(guān)聯(lián)的子目標(biāo)。這些子目標(biāo)就構(gòu)成了達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的先行條件，即學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)部條件。教師的教學(xué)行為及其所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的外部條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。

五、分析重點(diǎn)、難點(diǎn)。

六、教具準(zhǔn)備及相關(guān)學(xué)科的課堂安全知識(shí)講解。

七、注明課時(shí)及教學(xué)時(shí)間。

八、教學(xué)步驟及其采用的教學(xué)方法。

依據(jù)國(guó)內(nèi)外一些重要的研究結(jié)論，在此將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)(上課步驟)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課的啟動(dòng)、導(dǎo)入、展開、調(diào)整和結(jié)束。其出發(fā)點(diǎn)是將教師的上課(教學(xué))看成是激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部條件，其落腳點(diǎn)是使學(xué)習(xí)過(guò)程能有效發(fā)生及學(xué)習(xí)結(jié)果能順利達(dá)成。下面，簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)操作程序中上課五個(gè)環(huán)節(jié)的基本含義。

1、啟動(dòng)環(huán)節(jié)

啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望。教師往往利用問(wèn)題、演示、實(shí)驗(yàn)、視像畫面、言語(yǔ)描述和體態(tài)語(yǔ)言等手段創(chuàng)設(shè)這種情境。在課啟動(dòng)時(shí)，教師常常還要千方百計(jì)吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谏眢w上和心理上保持接受新信息的警覺(jué)，處于適度的應(yīng)激狀態(tài)。另外，課的啟動(dòng)還包括教師將學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方式、程序安排、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)的形式與標(biāo)準(zhǔn)等用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言告訴學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)一開始就能建立起應(yīng)有的期望。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們將學(xué)習(xí)些什么，這會(huì)有助于他們將本節(jié)課與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也能激發(fā)他們表現(xiàn)出更大的努力。另外，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)也有助于學(xué)生從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取先前學(xué)過(guò)的東西進(jìn)入工作記憶，以便新舊知識(shí)實(shí)現(xiàn)整合。

我們認(rèn)為，以往的課堂教學(xué)對(duì)交待目標(biāo)、幫助學(xué)生明確意向重視不夠，往往只有教師的意向而沒(méi)有學(xué)生的意向。系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)理論認(rèn)為，除非學(xué)生對(duì)學(xué)什么、怎么學(xué)、新舊內(nèi)容前后左右的聯(lián)系怎樣等有清楚的把握，否則讓他們自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)是很困難的。

啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要是非認(rèn)知因素在教學(xué)中的作用，能夠恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)教學(xué)的目的性和認(rèn)知—情意一體化作用。當(dāng)然，除了“啟動(dòng)”教學(xué)的作用之外，它還對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有“保障”作用。

2、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

“導(dǎo)入”的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間順利過(guò)渡銜接。教師可以通過(guò)提問(wèn)、檢查家庭作業(yè)、演示、討論等手段幫助學(xué)生回憶與學(xué)習(xí)新任務(wù)直接相關(guān)的舊知能。這種回憶一方面起檢查作用，同時(shí)也有復(fù)習(xí)效用。當(dāng)然，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要對(duì)回憶的性質(zhì)、時(shí)機(jī)和數(shù)量等方面酌情把握，以有利于新任務(wù)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)之所以重要，是因?yàn)槿魏涡轮艿膶W(xué)習(xí)都離不開同學(xué)生已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)直接發(fā)生作用，離不開學(xué)生依托舊經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新任務(wù)的意義。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有時(shí)教師能注意到復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)技能(例如上新課前先復(fù)習(xí)昨天學(xué)過(guò)的內(nèi)容)。但是，真正重要的卻是提示回憶乃至補(bǔ)缺同新學(xué)習(xí)任務(wù)直接相關(guān)的舊知能，它們可能是昨天學(xué)的，也可能是一個(gè)星期前、一個(gè)月前、一學(xué)期前甚至更久以前學(xué)的。

3、展開環(huán)節(jié)

展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分要求學(xué)生對(duì)新任務(wù)有實(shí)質(zhì)性的理解。教學(xué)任務(wù)能否順利完成，在很大程度上同展開環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否得到優(yōu)化有關(guān)。展開環(huán)節(jié)教師要做的工作有：

⑴優(yōu)化呈現(xiàn)。此時(shí)教師通過(guò)精心組織教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生接受的心理順序合理呈現(xiàn)新知能。呈現(xiàn)時(shí)所依據(jù)的邏輯順序是新知能(或?qū)W科內(nèi)容)本身的結(jié)構(gòu)特征，心理順序是學(xué)生掌握新知能時(shí)認(rèn)知建構(gòu)方面的先后難易之別。我們特別強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分考慮首先滿足學(xué)生對(duì)心理順序的需求，因?yàn)?，?yōu)化呈現(xiàn)的目的是保證將新課題的邏輯意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的心理意義，將外部的信息納入原有的或經(jīng)過(guò)改造的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

⑵指導(dǎo)編碼。它的實(shí)質(zhì)是要求教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)類型對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們將剛剛接受的新信息結(jié)構(gòu)化、意義化、形象化，有針對(duì)性且與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而貯存到長(zhǎng)時(shí)記憶中去，內(nèi)化為自己的智慧與品質(zhì)。

⑶嘗試練習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)新信息經(jīng)過(guò)合理編碼貯存之后，他們已初步習(xí)得(領(lǐng)會(huì)、理解)新信息的實(shí)質(zhì)含義。然而，這種習(xí)得還不能說(shuō)是深刻透徹的，貯存也尚未達(dá)到經(jīng)久不忘的程度。如果此時(shí)教師就匆忙做“鞏固”工作，難免會(huì)產(chǎn)生因急于求成而錯(cuò)誤率高和因期望過(guò)高而學(xué)習(xí)效益差的情況。所以這時(shí)教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)身體嘗試練習(xí)一番。借助課堂上的即時(shí)練習(xí)或討論，一方面教師可以及時(shí)判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知能是否透徹完整；另一方面學(xué)生也可以從嘗試練習(xí)的結(jié)果中體驗(yàn)自己理解或掌握的程度?？傊?，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)嘗試練習(xí)，認(rèn)為不經(jīng)過(guò)嘗試練習(xí)，新學(xué)到的東西往往是一知半解、生吞活剝、自以為是、似懂非懂的。

⑷評(píng)價(jià)反饋。學(xué)生嘗試練習(xí)活動(dòng)必須通過(guò)形成性的、及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋才能起到應(yīng)有作用，否則練習(xí)效果會(huì)大打折扣。這種評(píng)價(jià)不是用來(lái)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)等排序，而是傳遞某種信息，讓學(xué)生知道他在嘗試練習(xí)中所表現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為正確與否或正確程度如何，離期望目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，通過(guò)與預(yù)期目標(biāo)相比較為后續(xù)學(xué)習(xí)提供激勵(lì)。

4、調(diào)整環(huán)節(jié)

既然課堂教學(xué)是一種依據(jù)目標(biāo)與導(dǎo)向目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，那么，課的調(diào)整不但包括補(bǔ)救教學(xué)，也可能含有補(bǔ)充教學(xué)。補(bǔ)救教學(xué)是針對(duì)學(xué)生普遍存在或典型出現(xiàn)的錯(cuò)誤反應(yīng)或動(dòng)作從新的角度加以澄清和糾正；補(bǔ)充教學(xué)則往往針對(duì)原定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行加深拓寬。不管是補(bǔ)救教學(xué)還是補(bǔ)充教學(xué)，教師最好在備課計(jì)劃中事先有所預(yù)計(jì)，因?yàn)樵诿嫦蛉后w教學(xué)的環(huán)境下，課的調(diào)整常常不可缺少。

5、結(jié)束環(huán)節(jié)

課的結(jié)束和啟動(dòng)一樣，雖然占用時(shí)間不多，但卻非常重要。課的結(jié)束要做的工作主要是通過(guò)“小結(jié)”和“照應(yīng)”起到提煉主題、概括要旨和過(guò)渡銜接的作用。小結(jié)是反映“今天”的課與“昨天”的課之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)這一堂課學(xué)到的本領(lǐng)再次有一個(gè)總體印象；照應(yīng)是反映“今天”的課和“明天”的課之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)下一堂課將要學(xué)習(xí)的新本領(lǐng)有所準(zhǔn)備、有所預(yù)期。另外課的結(jié)束還包括布置課后作業(yè)。課后作業(yè)要么起到鞏固熟練的作用，要么起到遷移擴(kuò)展的作用，后者是在適當(dāng)變化新情境中綜合運(yùn)用新舊知能去解決問(wèn)題。

課后作業(yè)不但要精心選擇，做到與目標(biāo)或檢測(cè)項(xiàng)目等對(duì)應(yīng)分配，同時(shí)還要給予適當(dāng)指導(dǎo)，提出分類要求。有了這種指導(dǎo)和要求，可以避免因不必要的錯(cuò)誤而造成的無(wú)效勞動(dòng)，也可以使得課后作業(yè)因人而異，減少無(wú)謂的重復(fù)勞動(dòng)或無(wú)效勞動(dòng)。這樣做在中小學(xué)課后作業(yè)時(shí)間占整個(gè)一日學(xué)習(xí)時(shí)間相當(dāng)比重的情況下，尤其顯得重要。

九、教學(xué)反思

對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、思維的激發(fā)程度、教學(xué)情境營(yíng)造、學(xué)生情緒的調(diào)控等等作業(yè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以及對(duì)后續(xù)的教學(xué)理念、教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整、修正或作出新的規(guī)劃。