第一篇：《走呀走》教案-

《走呀走》教案-

浙江省省編教材第一冊第十 《走呀走》教案

浙江金華市環(huán)城小學

葉思佳

教學理念

要改變長期以來音樂教學只重視技能訓練、知識傳授，而忽視學生心靈感悟、情感體驗的生成和發(fā)展的現(xiàn)象，我們必須強調音樂教育應該遵循藝術本身的規(guī)律，充分重視審美體驗在音樂教育過程中的重要地位。因此，通過多種感官的參與、體驗，才是學生獲得藝術經驗之最基本方式和基礎，也只有在參與體驗過程中才能使學生感受到發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，表達他們的獨創(chuàng)性、豐富他們的經驗，促進現(xiàn)象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

為了培養(yǎng)學生的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力，音樂教師應有一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻、輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個充分自由發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種積極的活躍的狀態(tài)。這樣充分激發(fā)了學生的主體意識，使他們學得開心、學得主動。

《走呀走》是一年級小學生必學歌曲，筆者根據低年級學生的身理、心理特點進行了探索，以學生為主體，引導學生感受、理解、表現(xiàn)音樂。從玩玩----說說----聽聽-----唱唱-----動動五個環(huán)節(jié)做，每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞開發(fā)學生的想象力、感知力做。在教學過程中，筆者還設計了較多的比賽、獎勵手段。主要有：1“音樂小明星”的設置。表演星、歌唱星、聰明星、紀律星、動腦星……每顆星星都證明了學生好的表現(xiàn)。星星貼在學生的臉上，既有趣又能得表揚，學生的積極性馬上調動起來了。在整節(jié)中，“星星”配合教學活動，整個堂有聲有色！2“好APPLE光榮榜”。在黑板上專門空出一個版面給學生，讓受表揚的學生在這個版面上畫一個大蘋果，然后學生在APPLE里寫上自己的大名。下之前，教師評出最好的大蘋果大APPLE！

在這樣的既有樂趣又有競爭的堂氣氛里，學生才能全身心的調動感官，投入到學習中來。

教學方案

【教學內容】

歌曲《走呀走》

【教學對象】

一年級學生

【教學時間】

二時

【教材分析】

歌曲《走呀走》分別描寫了老爺爺、解放軍及小朋友的走路姿勢，是一首深受兒童喜愛的唱游歌曲。

歌曲為一部曲式，4/4拍，五聲羽調式。全曲由4個樂句組成，第二樂句是第一樂句的重復，二、四樂句相同；x

xx

x-節(jié)奏型貫穿全曲，突出了主題“走”。樂曲用三種不同的速度來表現(xiàn)三種人物的走路形象。曲調活潑，歌詞樸素，易于上口。

【教學目的】

通過圖譜、語言、歌唱進行表演，進行創(chuàng)造，從有趣的律動中感受不同速度表現(xiàn)出來的不同人物形象。訓練、發(fā)展學生的音樂感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。

2通過一系列節(jié)奏訓練，加強學生對節(jié)奏、速度的認識，并能適當?shù)倪\用。

【教學重點】

感受不同速度、節(jié)奏表現(xiàn)出來的不同形象，培養(yǎng)學生的感知力、現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。

【教學難點】

歌詞教學、認識不同的速度及其表現(xiàn)。

【教學用具】

錄音機、小兔烏龜頭飾、獎品等。

【教學過程】

一時

一、引發(fā)興趣，導入新

聽音樂進教室

教師操作：放《小兔與烏龜》音樂，隨時將小兔烏龜頭飾戴在學生頭上。

學生活動：聽音樂進教室，隨音樂律動。

2導入新〔玩玩〕

過渡語：今天葉老師要介紹兩個朋友和大家見面，大家猜猜他們是誰呢？

教師操作：放小兔與烏龜?shù)囊魳?，在黑板上寫上?/p>

慢，并邊說邊舞。

學生活動：學生隨音樂律動，展開思維想象。

過渡語：大家真聰明，一下子就猜到是兔了！那另外一個是誰呢？兔子快，誰慢呢？（烏龜）請大家隨著音樂一起來進行一次龜兔賽跑吧！

學生活動：聽著音樂，模仿動物。聽見速度慢的就學烏龜爬；聽見速度快的就學小兔跳。

3感受體驗，玩玩說說〔說說〕

教師提問：小朋友真聰明，你們怎么知道聽到慢的要爬，聽到快的要跳呢？

學生回答：因為小兔跳的快，烏龜爬的慢！

教師總結：說的很對，音樂其實和生活是緊緊聯(lián)系著的，小兔跑得快，音樂就快；烏龜爬地慢，音樂就慢。我們一起再來感受一下，來評出最好的小兔與烏龜?。▽W生隨音樂律動,教師頒發(fā)表演星,將“小星星”貼在小朋友的額頭上）

二、聽聽唱唱,理解表現(xiàn)

學習歌曲三部曲:〔聽聽、唱唱、動動〕

聽聽

過渡語:今天,老師要交給大家一個非常難的事兒----自己學唱一首歌《走呀走》大家先來學一學老爺爺怎么走,好嗎?〔教師彈琴〉

學生活動:隨音樂律動,學老爺爺走路

教師引導:我們會走了,但不會唱,我們能學會唱嗎?一起來吧!〔教師放錄音,歌曲第一段〕

學生活動:認真聽,不動嘴,隨音樂律動〔第一遍〕

教師提問:老爺爺走的快嗎?為什么?

學生回答:慢!因為爺爺老了,走不快了

過渡語:老爺爺走的慢,我們就唱的慢一起聽第2遍,仔細聽認真記,看看是誰最聰明!

學生活動:豎著耳朵聽,記身體律動

教師提問:有“一點”會唱的小朋友請舉手!〔檢查學生“聽”的情況〕就請這些會唱的小朋友輕輕地唱,其他人繼續(xù)聽!

學生活動:會唱的唱,不會唱的繼續(xù)聽〔第二遍〕

2唱唱

教師提問:又有多少小朋友會唱了?請舉手!〔再次檢查聽的情況〕

請大家一起來輕輕地唱!

學生活動:邊律動邊輕輕唱〔第三遍〕

教師檢查學生自學歌曲的情況,教師彈琴,學生跟唱,拍手律動

2學習第23段歌詞

過渡語:現(xiàn)在老師要檢查哪位小朋友的腦子最聰明,認字最多!

A學生活動:專心認字,不懂的提問

B教師檢查:采用單獨一個檢查、小組檢查頒發(fā)聰明星

教師帶領學生按節(jié)奏念歌詞

3歌曲教學三部曲

A第一遍:認真聽

教師操作:放錄音,帶領學生和著節(jié)奏拍手

學生活動:聽,拍手

B第二遍:輕聲唱

教師操作:再放錄音

學生活動:輕聲唱,拍手

第三遍:邊表演邊唱

教師和學生一起唱一起表演

4評比小星星發(fā)獎

三、小小擂臺賽〔動動〕

以小組為單位,比賽演唱歌曲《走呀走》表演唱,力求有自己的內容,最好與別的組不一樣

教師充當評委,每個學生都是選手

2評比,發(fā)獎

四、堂小結

今天我們學完了整首歌,而且是你們自己完成的老師非常高興!大家知道了每種人不同的走路方式,他們的快慢后要注意觀察,看看身邊的人是怎么走路的,我們一起將他們唱出來!

教師評比出好APPLE,學生表演唱《走呀走》出教室

第二篇：教案《走呀走》

教育活動：

活動名稱：《走呀走》

活動目標：愿意在戶外活動，愿意一個跟著一個走著。初步嘗試邁過矮障礙物走。

活動重點：愿意在戶外活動，愿意一個跟著一個走著。

活動難點：初步嘗試邁過矮障礙物走。

活動準備：軟包的玩具若干，如，軟體積木、布娃娃等，并將軟包玩具散落在地下作為障礙物。活動過程：

1教師用兒歌引起的活動興趣。

兒歌：走呀走，走呀走，邁開小腳向前走

走呀走，走呀走。不要踩著我的好朋友。2教師帶著幼兒邊說兒歌邊邁過障礙物行走。注意提示幼兒要跨過障礙物。

對能力較弱的幼兒可先讓他練習邁最矮的障礙物。3活動結束，讓幼兒排好隊練習一個跟著一個走。

活動延伸：家長可利用家中的各種玩具、生活物品作為障礙物和有人一起玩走的游戲。戶外活動：

活動目標：培養(yǎng)幼兒相互之間團結合作，鍛煉上肢。1集體活動： 2.自由活動 活動反思：

此活動幼兒愿意在戶外活動，愿意一個跟著一個走著。初步嘗試邁過矮障礙物走。

第三篇：走迷宮教案（推薦）

13.走迷宮

課時：一課時

學習領域：設計.應用 教學分析：

1.編寫思路。

樂于探奇求險是人的共性，人們可以從中得到無窮的樂趣。迷宮用于娛樂，是一種有趣的智力游戲；走迷宮是小學生十分喜愛的一項游戲活動，也是一項考驗學生耐心、培養(yǎng)學生空間想象力的智力游戲。讓學生設計迷宮，是項樂事。

為了使學生能較快地設計好迷宮，書上作了提示：迷宮只能有一條通道，應有起點和終點，多些曲折才有趣。為了提高學生迷宮制作的興趣和啟發(fā)學生的想象，書中提供了大量的圖片資料，既有大人們?yōu)樾『⒆釉O計的主題明確、構思奇巧、色彩亮麗的迷宮，也有繪制還顯粗糙的學生作品。但它們有著共同的特點，就是想象奇特，表現(xiàn)大膽，色彩美，個性突出而且富有童趣。

一、教學目標

1.了解迷宮，感受迷宮文化的魅力。

2.學習繪制簡單的迷宮，初步培養(yǎng)設計能力。

2.做做、玩玩迷宮，培養(yǎng)對迷宮游戲的興趣。

二、，重點、難點。

重點：學習繪制簡單的迷宮。

難點：激發(fā)學生的想象，完成個性化的設計。

三、課前準備

（學生）鉛筆、簽字筆、水彩筆、油畫棒等

（教師）迷宮圖片和相關知識、課件

四、教學過程 教學過程 1.激趣。

（1）教師出示為學生準備的迷宮。

提問：這是什么？好玩嗎？你們想玩嗎？現(xiàn)在請一位小朋友上來挑戰(zhàn)下。你們想做一個嗎？

（2）揭題：今天我們一起來設計、繪制迷宮。2.討論。（探迷宮）

（1）為什么迷宮能使人迷路呢？

①道路彎彎曲曲

②有分岔道

③有障礙物

（設計迷宮時要同時設計好通道和岔道，標明起點和終點。通道應彎彎曲曲，是是而非的岔道應多設置。）

（2）討論迷宮圖的構成（欣賞迷宮作品）

（3）如何來設計迷宮？

確定 主題 外形，畫出內容，標上起點和終點，通路和岔路，設置障礙物，添加背景

（4）設計示范：制作迷宮的過程（出示課件）

（5）總結迷宮制作過程

①確定主題，設計外形；②在外形里用先確定起點和終點，鉛筆輕輕地畫上曲曲折折的通道；③圍繞通道設計岔道；④擦去鉛筆線，涂色修飾，添加背景，設計情境等。3.迷宮作品欣賞。

我們可以設計造型簡單的迷宮，也可以設計造型復雜多變的迷宮。（1）課件展示：外形簡單的迷宮（如蘋果造型，星星造型等迷宮）。（2）觀看《大章魚迷宮》、《魚腹探險》等。提問：和前面的迷宮相比，它們的設計有什么特點？

（設計外形設計獨特巧妙、色彩鮮艷等。）（3）打開課本P26看看書中的作品 4.制作。

學生作業(yè)：設計制作一個獨一無二的迷宮；給迷宮取個好聽的名字。5.玩迷宮。

（1）展示作品，進行多元化評價。

（2）同桌間相互交換設計好的迷宮，走一走，體驗樂趣 6.小結。

第四篇：走迷宮教案

走迷宮

一、體驗迷宮的玩法

師：同學們，你們喜歡走迷宮的游戲嗎？ 生：喜歡！

師：今天我們先來進行一個小比賽，每桌桌子上都有一張迷宮圖，老師喊計時開始，同學再打開，我們來比比，看誰又快速、又正確的走出迷宮！走出來了馬上舉手，好，計時開始！生：??

師：xx同學第一個走完，我們來邀請他上臺來演示給我們看，好不好？

邀請同學上臺演示走法。

師：XX同學真棒，他能在最短的時間內正確的走出迷宮，這節(jié)課呢，老師和同學們一起來學習“走迷宮”！板書：走迷宮

二、了解迷宮的知識

師：有的同學心想，迷宮我會走呀，還要學什么呢?這節(jié)課呢，我們都來充當一名小小設計師，我們要學會自己設計迷宮！同學們，想不想學呀？ 生：想

師：看來同學們的積極性非常高哦，那么要想設計一個迷宮，我們首

先就要知道什么是迷宮？根據這張圖，板書：迷宮——結構復雜、道路難辨、進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。

三、了解迷宮圖

師：相比較這張迷宮圖（A1），我們再來看看這張主題叫做“小螞蟻找家”的迷宮圖（A2）,你們更喜歡哪張呢？“小螞蟻找家”，有哪些吸引你們的地方？（普通迷宮圖所沒有的特征）生：吸引人的迷宮圖有：主題、起點和終點、障礙物、復雜的路徑 板書：主題、起點和終點、障礙物、復雜的路徑、背景 師：是的，這些就是設計一張迷宮圖必不可少的條件。

四、了解設計步驟

師：我們了解了設計迷宮需要主題、起點和終點、障礙物、復雜的路徑、背景，我們該如何開始設計呢？別急，我們一步一步來： 首先，我們給自己的設計構思一個主題，比如：小螞蟻找家、城堡迷宮，這些都是迷宮的主題，所以第一步，我們要先想好主題，老師制作的這個迷宮圖主題叫做“120急救車

”

構思好主題后，我們首先用鉛筆勾畫出路徑，定為迷宮的唯一通道。

然后：在單線的基礎上再添畫些迷惑視線的岔路。（岔路不宜太多）

接下來：將單線改為雙線。

然后：在岔路上確定障礙物的位置，使之成為死路。

接下來：添畫相關的景物、障礙物和背景，使畫面更加豐富、生動且具有一定的意境和情趣。

最后再給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。

師：這樣，一幅主題為120急救圖就完成啦！聽了老師的介紹，同學們有沒有信心設計一個新穎的、與眾不同的迷宮呢？ 生：有！

師：那我們現(xiàn)在開始動手設計吧！

五、學生自由創(chuàng)作 教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

六、課堂小結

走迷宮是同學們都喜歡的一個小游戲，但是我們今天在這節(jié)課上不止玩了這個游戲，還自己動手設計了游戲，是不是收獲更多呢？老師希望同學們在以后的生活中，不要單純的去玩游戲，玩玩就算了，我們還要在游戲中學到一些知識，獲得更多的收獲！

第五篇：教案 走迷宮

大班綜合活動

走迷宮

執(zhí)教者

王媛

設計意圖：

走迷宮能有效的提高幼兒的有意注意和空間智能，幫助幼兒學會整體觀察、全方位思考，培養(yǎng)幼兒逆向思維能力以及沉著冷靜、敢于挑戰(zhàn)的品質等。

我們班上的幼兒對走迷宮有一定的經驗，但能力參差不齊。有的幼兒能迅速判斷并選擇通暢的路徑走出迷宮；有的幼兒很容易迷失方向，多次“碰壁”后才能夠走出迷宮；有的幼兒急于求成，缺乏一定的耐心，等等，基于此，我們設計了這個活動，將數(shù)學學習融入到走迷宮游戲中，讓幼兒在輕松愉快又富有挑戰(zhàn)的情境中，提升經驗，形成策略，鞏固走迷宮的方法?；顒幽繕耍?/p>

1、掌握走迷宮的一般方法（從進口走向出口；遇到岔路口選路線；遇到死胡同回岔路口換條路線走等），學會反向檢查（即從出口走向進口）

2、喜歡走迷宮，體驗探究成功的喜悅?；顒訙蕚洌?/p>

1、幼兒會認讀數(shù)字1——10，知道數(shù)序。

2、教具：電腦課件《走迷宮》一套（蛋糕迷宮、哈密瓜迷宮、公園迷宮）

3、學具： 師：這是什么迷宮？這個箭頭表示什么？（迷宮的進口），那個箭頭又表示迷宮的什么？（出口）

師：誰知道迷宮一般是怎么走的？(幼兒自由回答)師幼（小結）：迷宮圖，拿到手，先找進口和出口，沿著進口通道走，最后順利到出口。B、個別幼兒嘗試

師：誰會走“蛋糕迷宮”（先請個別幼兒上來“行走”，然后師幼一起分析如如何很快找到出口，最后請一位幼兒用水彩筆在迷宮上畫出路線）C、驗證路徑是否正確

師：迷宮中進口與出口的路是相通的，我們可以用一種簡單的方法來檢查走的路線對不對，即從出口走到進口。如果能夠走通就是對的，如果不能走通就要仔細檢查哪里走錯了，這個方法叫做反向檢查。反向檢查很重要，大家千萬不要忘（幼兒集體用手比劃，進行反向檢查）(2)出示哈密瓜迷宮圖 A、了解哈密瓜迷宮的要求

師： A、了解走“公園迷宮”的要求

師：

2、在建筑游戲中和幼兒一起搭建大型迷宮。

3、在美工區(qū)域讓幼兒自行設計迷宮圖。