第一篇：大班教案6

大班教案 《民族大家庭》

活動目標(biāo)：

1、初步了解中國有許多民族，知道自己屬于哪一個民族。

2、能區(qū)分主要的少數(shù)民族，知道他們的服飾特點、生活習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

布置四個民族區(qū)域；掛圖、課件；配套幼兒操作卡。

活動過程：

1、以課件形式出示圖片，讓幼兒認(rèn)識主要的少數(shù)民族。

1）、小朋友，今天我們班來了幾位少數(shù)民族的客人，你們想認(rèn)識他們嗎？那你們的小眼睛一定要看仔細(xì)哦！看看他們穿了什么漂亮的衣服？他們在干什么？

2）、現(xiàn)在請你和你旁邊的小朋友輕輕地說一說，剛才看到的客人穿的是什么樣的衣服？他們在干什么呢？

3）、現(xiàn)在哪個小朋友來說說，這些客人穿的是什么樣的衣服？他們在干什么？

4）、小朋友你們說我們是哪個民族的？那小朋友你們知道他們是哪個民族的嗎？（介紹各民族的主要情況并說明是什么民族。）

2、繼續(xù)了解四個民族的知識。

今天老師給小朋友準(zhǔn)備了四個民族區(qū)域，里面有很多有關(guān)四個民族的有趣的東西?，F(xiàn)在請小朋友選擇一個區(qū)域去看一看，看完了和旁邊的小朋友說一說，分享一下自己學(xué)到的本領(lǐng)。

3、用配套操作卡片給娃娃穿上不同民族的衣服。

老師這兒有四個民族的娃娃，你們看她是哪一民族的？

這兒還有漂亮的衣服，要請你們給他們穿上，記住，先看清他們是什么民族的，應(yīng)該穿什么樣的衣服，可千萬別穿錯了。

第二篇：大班安全教案6

大班安全教案：不亂吃東西

活動目標(biāo)：

１、通過真實的案例讓幼兒懂得隨便亂吃東西的危害性。２、引導(dǎo)幼兒樂于探索、交流與分享，激發(fā)幼兒的想象力。３、提高自我保護(hù)的意識及應(yīng)對安全事件的能力?；顒訙?zhǔn)備：

1、真實案例《卡在喉嚨里的五角星》

2、課件《進(jìn)餐時》、《肚子為什么疼》

3、情景表演《好吃的魚》

１、老鼠、蒼蠅叮咬過的食物。２、過期的食物。３、腐爛變質(zhì)的食物。４、假冒、劣質(zhì)的食物。

５、沒洗干凈的；每組一小筐（內(nèi)有圖片如：幼兒一邊走一邊喝水；吃飯時在說笑；吃大量的雪糕；把鉛筆放入口中等）［ 活動過程：

一、真實案例《卡在氣管里的五角星》（用講故事的形式即可！可以告訴幼兒這是一個真實的故事。）

１、這個故事的名稱叫什么？ ２、龍龍的身體好受嗎？

３、一開始，醫(yī)生檢查出五角星了嗎？為什么？ 附故事：：這是一個真實的故事：一天，5歲的龍龍突然咳嗽不停，而且有時喘不氣來，晚上也睡不好覺。爸爸媽媽趕快帶他到醫(yī)院去檢查，結(jié)果做很多的檢查才判斷是得了重感冒，果住院治療了一個周，病情有所好轉(zhuǎn)，便回家了，可是回到家后，龍龍又咳嗽不停，整天晚上睡不著覺，躺不下，又坐不下，可難受了。爸爸媽媽擔(dān)心死了。著急的父母又搭車來到了離家很遠(yuǎn)的醫(yī)院，最后經(jīng)過一位有經(jīng)驗的老醫(yī)生的檢查，這位醫(yī)生從他喉嚨 的側(cè)面取出了一個大大的鐵制的五角星。醫(yī)生說這個五角星卡在的地方，一般的檢查很難發(fā)現(xiàn)，幸虧爸爸媽媽及時來到了這里，要不會有生命危險的。經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，龍龍的病終于好了。醫(yī)生告訴龍龍說：“以后，一

定不能把一些危險的東西放入口中。” 講述完后提問：

第三篇：大班音樂教案6

北京市海淀區(qū)恩濟(jì)里幼兒園音樂活動計劃 時間：2014年第6周班級：大班 執(zhí)教教師：佟磊配班教師：教學(xué)活動：

活動名稱：音樂活動《花園2》

活動目標(biāo)：

? 進(jìn)一步鞏固模唱五音旋律。

? 增強(qiáng)幼兒音準(zhǔn)以及演唱能力。

? 培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。

活動準(zhǔn)備：

活動過程：

一、《哈嘍歌》進(jìn)入教室

創(chuàng)造性地根據(jù)音樂中的變化表現(xiàn)打招呼的動作

二、復(fù)習(xí)活動。

三、聽辨比賽

四、退場

第四篇：大班教案6以內(nèi)的加減法

大班教案6以內(nèi)的加減法

精品文檔

大班教案6以內(nèi)的加減法 活動目標(biāo): 1(幼兒通過操作探索學(xué)習(xí)知識，充沛體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2(培養(yǎng)幼兒的分析推理能力、知識的遷移能力和籠統(tǒng)思維能力。

3(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)6的第三、四組加減，掌握算式:1+5=6+4=6+3=6+2=65+1=6活動準(zhǔn)備;物質(zhì):教具:課件幻燈片兩張，寫有6的第三、四組加減算式，小獎品若干。

學(xué)具:每人一個數(shù)字卡片 活動過程:

一、導(dǎo)入:出示禮物，增進(jìn)感情，引起興趣。

師:小朋友今天老師真高興，特意為你們準(zhǔn)備了一份特殊的禮物，這是專門用來獎勵愛動腦筋、積極回答問題的小朋友的獎品。小朋友不要擔(dān)心，只要你們大膽動腦筋考慮問題，就一定能夠拿到大獎，你們有信心嗎，二、展開: ,(組織幼兒進(jìn)行游戲，復(fù)習(xí)6的第一、二組加減。

師:”你們聽，老師朗誦兒歌了”新年到，放鞭炮，你一炮，我一炮，快快樂樂放鞭炮?！卑ァ夼谠谀睦锬?快找找呀,找到了打開看看，上面寫的什么,原來是加減算式，怎么放鞭炮呢,假如小朋友能夠洪亮完整的念出算式和 1 / 9 精品文檔 得數(shù)，就會聽到”嘭啪～響炮”的聲音，假如念錯了，就會聽到”嘶 啞炮”。誰第一個來,請幼兒拿著自身的算式到前面來讀，讀完后站在幼兒面前。依次請其他幼兒前來參與游戲。

引導(dǎo)觀察問:”這些都是與幾有關(guān)的算式,”小結(jié):對，剛才游戲中的算式是6的一局部加減算式，今天老師來教小朋友用一種新方法學(xué)習(xí),的另一局部加減算式，你們贊成嗎,好，我來問你們一個問題，你知道,的加減算式是怎樣得來的嗎, 2(引導(dǎo)幼兒觀看課件二:探索發(fā)現(xiàn)組成式與加減算式的關(guān)系，明確加減算式中的交換率和逆運(yùn)算。

師: 請看這里，,，5,6、，，6，，5、,5，這是小朋友學(xué)過的6的一組成式，我們一起來讀一下:6能分成1和5，1和5和起來是6。引導(dǎo)幼兒說出:”1和5是局部數(shù)，6是總數(shù)”，兩個局部數(shù)合起來是總數(shù)，合起來就是”加”的意思，因為1和5合起來是6，所以，我們得出了算式:1+5=6;再根據(jù)加號兩遍數(shù)交換位置得數(shù)不變的規(guī)律，我們又推出了5，，6，這就是加法算式的由來;那么，那么減法算式是怎么得來呢,在組成式中，6是一個比較大總數(shù)，,和5是小的局部數(shù)，總數(shù)去掉一個局部屬等于另一個局部數(shù)，去掉就是”減”的意思，所以，我們得出減法算式6，,5，這就是減法算式的由來。2 / 9 精品文檔

在減法算式中有這樣一個規(guī)律:等號兩邊的數(shù)交換位置，算式仍然成立。用數(shù)的組成式來學(xué)習(xí)加減算式，這就是王老師今天要交給你們的巧方法。問:”一個組成式能推出幾個算式呢,”幾個加法,幾個減法, 小結(jié):一個組成式能推出四個算式，兩個加法，兩個減法。你們明白了嗎,現(xiàn)在我就來考考你們。,(播放課件三，幼兒進(jìn)行自我操作探索，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。師:你們看，引導(dǎo)觀察組成式，使幼兒明確總數(shù)和局部數(shù)。根據(jù)這個組成式，能推出幾個加減算式呢,請小朋友快快用你的筆寫出來吧，比一比誰寫得又對又快又多。預(yù)備開始: 幼兒利用新的組成式推理算式，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，注意個別輔導(dǎo)，照顧個體差別。提醒速度快的幼兒可以互相交流，小聲讀出自身的所擺得算式。,(集中幼兒，歸納總結(jié)。

問:”誰來念自身的算式,”“為什么2+4=6呢,”小結(jié):因為2和45合起來是6所以，2+4=6加號兩邊的數(shù)交換位置得數(shù)不變，得出4+2=。6是總數(shù)，總數(shù)6去掉局部數(shù)2，就等于另一個局部數(shù)4，所以6-2=4，6-4=2。以同樣的方法學(xué)習(xí)3+3=66-3=3。在歸納時，注意引導(dǎo)觀察，”這次，你推出了幾個算式,為什么只有兩個算式呢,”因為在這 3 / 9 精品文檔

個組成式中，兩個局部數(shù)是一樣的，交換位置后結(jié)果還是相同的。注意隨時為幼兒的勝利頒獎。

5(概括6的第三、四組加減算式: 1+5=6、5+1=6、6-1=5、6-5=1、3+3=6、6-3=3，引導(dǎo)幼兒集體讀出算式。小結(jié):今天小朋友表示的很棒，積極動腦，回答問題，尋找規(guī)律，書寫算式，人人都是”智慧之星”，為自身鼓掌祝賀～ 6(游戲”小商店”復(fù)習(xí)加減。

劉老師為了向小朋友表示祝賀，為你們準(zhǔn)備了許多喜歡玩的玩具和用具，介紹:在3號區(qū)有小汽車玩具，4號區(qū)有毛毛玩具、2號區(qū)有鉛筆盒、6號區(qū)有書包，請小朋友憑卡領(lǐng)取，在小筐里有若干寫有6的三、四組加減算式卡片，每人用一張卡片領(lǐng)取物品，要求是:得數(shù)是幾，就到幾號區(qū)領(lǐng)取，領(lǐng)取后可以去告訴身后聽課的老師，你從幾號區(qū)領(lǐng)取的玩具，為什么，三、結(jié)束:引導(dǎo)幼兒，到戶外去觀察，自然結(jié)束: 師:”小朋友～咱們抱著自身的收獲，到樓下和其他班小朋友一起來分享我們的收獲好嗎,自然結(jié)束～

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案:7以內(nèi)數(shù)字的加減法 活動目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)7的加減，能根據(jù)花朵顏色的不同列出加、減法算式并進(jìn)行7以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。4 / 9 精品文檔

2、進(jìn)一步鞏固對加、減法算式及其含義的理解。

3、愛動腦筋，能積極參與加減運(yùn)算活動。活動準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有看圖列組成式的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)過6以內(nèi)各數(shù)的加減和7的組成。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:，--教具:圖片一張--學(xué)具:《幼兒用書》，幼兒人手一支筆?；顒舆^程:

1、看猴子去。

--教師:還記得《7只小猴去旅行》的故事嗎,小猴們旅行回來了，我們?nèi)タ纯此鼈儼伞?-教師:小猴在哪里?它們都在干什么?--請幼兒說一說每個小猴子的位置，以及它們正在做什么?如:1只小猴子，6只大猴子???--教師:你能用一道算式來表示嗎?--引導(dǎo)幼兒列加法或減法算式，并說一說每個數(shù)字表示什么意思。如:1+6=7表示1只小猴子和6只大猴子合起來是7只猴子。再如:7-1=6表示7只猴子中，有一只小猴子剩下的都是大猴子。--繼續(xù)引發(fā)幼兒的思考:你還能列出和剛才不 一樣的算式嗎?

2、幼兒操作活動。5 / 9 精品文檔

--看圖按特征標(biāo)記列算式。請幼兒觀察畫面上的實物有多少,它們的顏色和其它特征是怎樣的,然后，列出7的第一組加法或減法算式。--觀察連續(xù)的三幅圖，講述圖片的含義，列出加減算式。

--帶領(lǐng)幼兒分別打開《幼兒用書》第12、13頁，引導(dǎo)幼兒練習(xí)7的第二組、第三組加減運(yùn)算。與算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。培養(yǎng)幼兒建立圖與算式之間的雙面聯(lián)想。養(yǎng)成幼兒愛動腦筋并能積極參與加減運(yùn)算活動的好習(xí)慣。

三、說活動準(zhǔn)備

材料的準(zhǔn)備:6以內(nèi)的數(shù)字、加號、等號卡片每人一套，紅、黃、綠紙棒每色不少于6根，白紙、鉛筆每人一樣，6張花的圖片。

知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備:在幼兒學(xué)習(xí)了2-6的分解組成和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的

四、說教學(xué)重難點

本著對《綱要》的理解和幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況的分析，在充分理解活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把活動重點定為:讓幼兒初步掌握6的加減法。

把難點定位:根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情節(jié)，幼兒依據(jù)要求擺出有關(guān)6的加減法并能積極參與教學(xué)活動。6 / 9 精品文檔

五、說教法 本著堅持“以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，我采用了幼兒參與程度較高的游戲法。在教學(xué)中為了突出重點，突破難點，我還在活動中采用情景創(chuàng)設(shè)法、操作法等教學(xué)方法。

六、說學(xué)法

我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)活動中，我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在本次教學(xué)活動中我采用了動手操作法、提問法、交流討論法等教學(xué)方法。

七、說活動過程

教學(xué)活動是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把活動內(nèi)容融入故事情境，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在幼兒學(xué)習(xí)了6的分合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

1.“興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師”，通過變化多樣的花的圖片，讓幼兒積極的根據(jù)花的顏色、葉子、花瓣的不同進(jìn)行分類，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行6以內(nèi)的加法。2.教師總結(jié)所有有關(guān)6的加法算式。教師的總結(jié)有助于幼兒對于6的加法有一個初步的印象，在腦海中留下有關(guān) 7 / 9 精品文檔

于6的加法的基本概念。3.為了調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性，我在這里設(shè)計了一個“看算式、取紙棒”的環(huán)節(jié)。通過教師出示的圖片，讓幼兒依據(jù)圖片上的算式來擺小棒。從而鞏固幼兒對于6的加法的掌握

4.通過創(chuàng)設(shè)“小貓咪送花朵”的情景，讓幼兒在初步學(xué)習(xí)6的加法后，進(jìn)行6的減法的學(xué)習(xí)，增加了活動的趣味性。

5.教師總結(jié)所有有關(guān)6的減法算式。由于幼兒的逆向思維較差，在這里采用了總結(jié)法，讓幼兒對于6的減法有一個初步的概念。

6.再次使用“看算式、取紙棒”的環(huán)節(jié)，增加了教學(xué)活動的趣味性，讓幼兒在積極參加活動的過程中，鞏固有關(guān)6的減法的知識。

7.以幼兒在之前所學(xué)的“開火車”的問答形式來鞏固幼兒在本次教學(xué)活動中所學(xué)的有關(guān)6的加減法的知識。

8.以“小貓咪要告別”的情景結(jié)束教學(xué)活動。

整節(jié)課教學(xué)設(shè)計努力遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動為中心”的原則，讓幼兒積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過“看算式，取紙棒”、“小貓咪送花朵”、“ 開火車”等活動，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分 8 / 9 精品文檔 的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。朱云娜 9 / 9

第五篇：教案 - 副本 (6)

《老人與海鷗》教案

一、基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

二、課時安排：兩課時。

三、教學(xué)流程

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？ 2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué)

1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學(xué)生自學(xué)課文）

三、檢查效果，整體感知

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點段落。）

5．把您不理解的句子劃出來。把你認(rèn)為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

四、細(xì)讀課文，重點感悟

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？

2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？

4．你覺得這一位老人有什么特點？ 5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美。）

五、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞。2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時

一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新

1．復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

2．分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。3．說說課文的寫作順序和重點。

二、研讀談鳥段，感悟人鳥情 1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？ ②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？ 2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報天氣，又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。

三、品讀送別段，感悟海鷗情

1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會......）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀......可能會說：......）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人......可能會講......）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話。

四、拓展延伸練，體驗升華情

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”......，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；......）

五、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）

3．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

板書設(shè)計 21老人與海鷗

識老人

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃

海鷗送老人情切切

贊老人

《跑進(jìn)家來的松鼠》教案設(shè)計

一、基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會作者對松鼠的喜愛之情，感受由寬容理解而創(chuàng)造出的人與動物之間的那種和諧美好境界。

2．品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動的動作描寫和語言描寫并能學(xué)會仿寫。

二、教學(xué)重、難點：

感悟松鼠的可愛，體會作者對松鼠的喜愛之情，領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法，感悟文章的寫作特色。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)時間：一課時

五、教學(xué)過程：

（一）、揭示課題

1.松鼠是很怕人的一種小動物。我們在布封寫的《松鼠》中讀到過這樣的話（隨機(jī)出示）：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

2.可是有一只松鼠居然敢跑到我們家來，這會發(fā)生哪些事呢？今天，就讓我們走進(jìn)第22課——跑進(jìn)家來的松鼠。

（二）、初讀課文

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：松鼠在我家做了些什么？在相關(guān)的地方做上記號。

2.交流反饋。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。

（2）（儲備冬糧

儲存了什么？）我拿起帽子，不由得大吃一驚——那帽子下面什么都有！方糖，紙包糖，還有面包皮和各種各樣的小骨頭……（帽子下面什么都有，還會有什么呢？松鼠把這么多東西都堆到了我們家的大柜頂上，看來我們家的大柜頂上肯定是亂糟糟的，所以當(dāng)我拿起帽子，不由得——大吃一驚，一起來讀讀這兩句話。）

（3）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

（晾曬蘑菇

墻上的那副鹿角上——，松鼠把我們家弄的一團(tuán)糟，這情景真是讓人——哭笑不得。）

（4）結(jié)果，哥哥從煙囪里掏出一只手套，還有奶奶過節(jié)時才舍得戴的頭巾。原來，松鼠把這些東西叼到煙囪里給自己墊窩了。（墊窩冬眠

這頭巾還是奶奶過節(jié)時才舍得戴的，奶奶看了可能會——生氣）

引語：這只松鼠把我們家弄得又臟又亂，滿屋亂跑，儲備冬糧，晾曬蘑菇，墊窩冬眠，好像松鼠在我家干的都是——壞事。

（三）、品讀一舉一動，感受信賴

過渡：可作者似乎并沒有埋怨松鼠，讓我們感受到的是作者對松鼠的——喜愛。作者是如何描繪這只跑進(jìn)家來的松鼠的呢？讓我們一起來細(xì)細(xì)品味一番。

1.它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。

（1）“整天”是什么概念？（從早到晚）從早到晚一刻也不停歇。

（2）想象說話：當(dāng)我吃早餐時，松鼠可能會

，當(dāng)我在做作業(yè)時，松鼠

，當(dāng)我晚上睡覺時，松鼠

。這只松鼠真的是太淘氣了！可作者并沒有計較這些，反而覺得它的動作——靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。我們讀到的是作者對松鼠的——喜愛，稱贊。

（3）帶著對小松鼠的贊賞一起來讀讀這個句子。（4）小結(jié)：作者就是用生動有趣的語言，通過對松鼠動作的描寫來表現(xiàn)作者對松鼠的喜愛。你還能在文中找到運(yùn)用類似寫法的句子嗎？ 2.有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我上哪兒給它找去呢？

（1）怎樣的動作叫做“蹭”？（輕輕摩擦）請同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，看看有什么不同？（用“摩擦”就沒有可愛，溫柔可親的感覺）大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（松鼠對“我”很親昵，很友好）（2）難怪作者也把它當(dāng)成了——自己的朋友。

（3）小結(jié)：松鼠用一“蹭”一“咬”兩個動作傳遞彼此的信任和友好，作者把對松鼠的喜愛之情隱藏在這簡單的一舉一動之中了。

（四）、品讀一言一行，感受寬容與喜愛

過渡：除了對松鼠的外貌描寫讓我們體會到作者對松鼠的喜愛之外，還能從什么地方體會到家人對松鼠的喜愛？

1.爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧了。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”（1）爸爸認(rèn)為我們“偷吃”方糖時的態(tài)度是——，知道松鼠偷吃方糖時又是怎樣的態(tài)度呢？（非但沒有責(zé)怪，還哈哈大笑）

（2）“哈哈大笑”寫的是爸爸的——神態(tài)，你從“哈哈大笑”中讀出了什么？（對松鼠的喜愛、寬容、理解）

（3）爸爸是如何理解松鼠偷吃方糖這一行為的？一起來讀讀爸爸說的話?！霸蹅兗摇保喊职忠呀?jīng)把松鼠當(dāng)成自己家的一份子了。

“天性”：爸爸把松鼠貯存糧食看做是理所當(dāng)然的事，很普通，很正常，一點也沒有責(zé)怪的意思。

（4）小結(jié)：一個“哈哈大笑”，一句“天性”，把對松鼠的喜愛之情隱藏在這樣尋常的一言一行之中，這就是作者的高明之處。一起來感受一下爸爸對松鼠的寬容和理解。

4.正是因為松鼠天性如此，爸爸沒有責(zé)怪它，導(dǎo)致后來鬧出了一件哭笑不得的事。（出示）我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫上面，到處是蘑菇。

松鼠把家里鬧成這樣，家人會責(zé)怪它嗎？（不會）是啊，大家都認(rèn)為這是松鼠的天性。正如爸爸所說的——

5.我們一家是如此喜愛松鼠，可是有一天松鼠竟然失蹤了。（出示）有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到，也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

小練筆：一天過去，一周過去，始終沒有看到這個小精靈的身影，家人會有怎樣的反應(yīng)呢？家人會怎么說，怎么做，心里會想些什么？

在我們家人的眼里，它已經(jīng)不止是一只小松鼠了，更是我們家的一份子，如今，它不見了，我們怎么能不心急呢？帶著一絲傷心、焦慮、無奈，一起來讀讀這個句子。

6.小松鼠真的離開我們，不愿和我們生活在一起了嗎？指名讀課文17自然段。想象說話：看著松鼠的突然出現(xiàn)，我們一家人會有什么反應(yīng)？ 7.小結(jié)：從松鼠的一舉一動，從家人的神態(tài)、語言中，我們都能感受到家人對松鼠那份寬容，那份理解，那份喜愛，這也是我們這篇課文的巧妙之處。

（五）、對比閱讀，加深感悟 1.過渡：正

因為我們一家對松鼠的寬容、理解和信任才使松鼠成了我們的朋友，愿意在我們家久住，反之，動物就會離人類越來越遠(yuǎn)，一起來看看《軍犬黑子》，默讀課文，看看故事中的訓(xùn)導(dǎo)員是如何對待動物的，找出相關(guān)的句子，劃起來。引讀交流：

黑子是一條極其聰明的軍犬，有一天，訓(xùn)導(dǎo)員讓黑子把隊伍中的“小偷”找出來，黑子沒費(fèi)多少勁就咬住“小偷”的褲管，把他拉出了隊伍，可是訓(xùn)導(dǎo)員對黑子的態(tài)度是—— 黑子大為詫異，可是訓(xùn)導(dǎo)員堅持—— 經(jīng)過再三地謹(jǐn)慎辨別和辨認(rèn)，它還是把那個人拉了出來，訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度—— 黑子愈發(fā)迷惑了，望著訓(xùn)導(dǎo)員，可訓(xùn)導(dǎo)員又吼——

黑子的自信完全被擊垮了，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過相信自己，但其他人都不對，訓(xùn)導(dǎo)員大吼——

終于，黑子捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化，把他身邊的人拉了出來，結(jié)果—— 2.當(dāng)黑子明白這是一場騙局之后，黑子的表現(xiàn)——，黑子！別生氣！我這是跟你鬧著玩兒呢！可是黑子——，最后的結(jié)果如何，請讀讀課文的最后一小節(jié)。黑子不再信賴——，一連用了五個“不再”，可見此時黑子的自信完全被——擊垮了。因為什么事情使威風(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在訓(xùn)導(dǎo)員一次又一次的欺騙后被完全擊垮了）

（六）、課堂小結(jié)

這欺騙就像一把把刀，將黑子的心刺得鮮血直流，原來的信任已蕩然無存。

寬容、理解、信任，這就像是我們所搭建的一個舞臺，唯有這樣的一個舞臺，動物才會成為我們的親密伙伴。

六、板書設(shè)計：

跑進(jìn)家來的松鼠

哈哈大笑

天性

寬容

（一言一行）

跑

跳

蹭

咬

信賴

（一舉一動）

《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、基于核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。

3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會作者通過對嘎羧神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。

三、教學(xué)難點

體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。

四、教學(xué)過程

（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）

1．導(dǎo)入：1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。教師板書課題，學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。

2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們快速閱讀一下課文，想一想，這篇課文主要寫了什么呢？

3．提煉主要情節(jié)，教師板書。

4．依據(jù)主要情節(jié)，概括主要內(nèi)容。

5．總結(jié)：抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。

設(shè)計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

(二)學(xué)習(xí)重點情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）

1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動的情節(jié)，畫出感動的語句。

2．學(xué)生自學(xué)

3．交流匯報

第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”

（1）聚焦語句

“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?/p>

（2）讀出畫面

自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？讀出你想象到的畫面。

（3）指導(dǎo)讀出情感

（4）初步體會寫法，再次指導(dǎo)朗讀

嘎羧不會說話，它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動作、神態(tài)）

（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達(dá)情感的。

第二部分：學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”

（1）聚焦語句

“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”

（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感

第一個畫面大象用它的動作和神態(tài)來表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？

指導(dǎo)讀出情感。

（3）對比朗讀，體會情感

出示兩段話：

老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”

學(xué)生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面?！?/p>

激發(fā)情感

配樂朗讀

（4）小結(jié)：同學(xué)們，26個春秋，9000多個日日夜夜，再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃，讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。

第三部分：略讀“光榮歸去”

（1）聚焦語句

“土坑有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！?/p>

（2）朗讀出情感

（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）

1．出示三段話

（1）體會精神

嘎羧逝去了，但我相信它在生命彌留之際的壯舉會永遠(yuǎn)印刻在我們的心中，它留下的是什么呢？

（2）發(fā)現(xiàn)寫作方法

2.小結(jié)：動物沒有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過對嘎羧動作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。

【設(shè)計意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇動物小說的特點?！?/p>

（四）拓展課外閱讀，體會表達(dá)特點（板塊四）

1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動物也會表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂?！?/p>

2．拓展閱讀《斑羚飛渡》重點情節(jié)

懂得了什么？學(xué)到了什么？

3．像這樣的形象他還刻畫了很多，如：《紅奶羊》中機(jī)智的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等，希望大家通過閱讀來感受動物的美好情感，高尚情懷。

4．布置作業(yè)：

（1）把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。

（2）閱讀沈石溪的其它動物小說。

五、板書設(shè)計

重披象鞍

最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場動作、神態(tài)、叫聲——情感

（忠誠）

光榮歸去

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。

2．學(xué)習(xí)作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達(dá)情感的方法，仿寫文中的一個場景。

3．拓展閱讀，進(jìn)一步感受動物小說的特點。

二、教學(xué)重難點

學(xué)習(xí)作者通過對動物神態(tài)、動作的描寫表達(dá)情感的方法，仿寫文中的一個場景。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識

（二）復(fù)述課文

1．按照課文的主要情節(jié)，練習(xí)復(fù)述課文。2．匯報，教師評價、指導(dǎo)。

（三）仿寫片段

1．出示7、14、22、23自然段重點語句，朗讀，體會寫法。2．選擇一個場景，想象嘎羧的內(nèi)心情感，進(jìn)行仿寫。3．小組交流。

4．匯報，教師指導(dǎo)。(四)拓展閱讀

閱讀《一對白天鵝》，進(jìn)一步體會動物小說的特點。

（五）作業(yè)

1．閱讀沈石溪作品《第七條獵狗》等其它作品。

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計

一、基于核心素養(yǎng)下的素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

認(rèn)識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點

1、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、點撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點撥，適時評價；展示媒體，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?/p>

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。

3、匯報探究結(jié)果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）總結(jié)擴(kuò)展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。附：板書設(shè)計