第一篇：《雨的形成》教案教學設計反思

冀教版小學四年級下冊科學《雨的形成》教案教學設計反思

9雨的形成

教 學 課 題 9雨的形成 授課時間：

年 月

日

教 學 目 標

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2、能獨立提出要研究問題的假設。

3、能選擇不同的方法和材料進行研究。

4、能設計模擬實驗驗證自己的假設。

5、能根據(jù)漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態(tài)變化。

6、能與其他同學交流自己的觀點。

7、能用自己的話說明什么叫做凝結(jié)。

8、能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。

9、能分別舉例說明物質(zhì)的可逆變化在人類生活中的運用。

10、愿意關注科學技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來的變化。教 學 重 點 創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。教 學 難 點

教學準備 有關凝結(jié)現(xiàn)象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺、燒瓶、膠塞、玻璃管。

教 學

過 程 授課變更

（一）導入新課：

師：（出示圖片）你們見過這些生活中常見的現(xiàn)象嗎？ 師：這些現(xiàn)象有哪些相同點嗎？

（二）學習新課：

1、小水珠從哪里來？

（1）師：上面圖片中的小水珠是從哪里來的？為什么會出現(xiàn)小水珠？（2）學生分組討論，教師組織學生匯報。（3）學生填寫解釋。

（4）師：我們來做一個實驗，向同樣大小的兩個杯中倒入同樣多的溫水；同時蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個玻璃片上會有小水珠出現(xiàn)？（5）學生匯報猜想并進行實驗。（6）匯報實驗結(jié)論。

（7）教師小結(jié)：水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結(jié)。

2、雨的形成。

（1）師：在上一個實驗中，如果水滴越聚越多，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似？（2）師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的？（3）師：小組同學互相合作，制定小組的研究計劃吧?。?）小組合作制定計劃，教師巡視指導。（5）匯報研究計劃。

（6）師：根據(jù)各小組制定的研究計劃進行實驗吧！（7）學生實驗，匯報實驗結(jié)果。

（8）教師組織學生對實驗情況進行評價并小結(jié)。

（三）鞏固練習：

（1）閱讀科學在線，進一步指導學生對雨的形成的認識。

（2）教師小結(jié)：水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復的變化，我們把像水這樣的變化過程稱為可逆的。板書設計 9雨的形成

水蒸氣

遇冷

水

凝 結(jié) 作業(yè)

根據(jù)本課內(nèi)容寫一篇科學童話，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。教 學 反 思

第二篇：《雨的形成》教學設計

《雨的形成》教學設計

一、教學目標：

1、知識目標：理解雨的形成過程和水的三態(tài)變化。

2、探究目標：能獨立提出要研究問題的假設，能綜合運用各種實驗器材，設計實驗驗證自己想法的能力；

3、情感目標：激發(fā)學生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶嶒灢僮髂芰Γ箤W生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導學生體會物質(zhì)的狀態(tài)變化對人們生活的影響。

二、教學重點：設計實驗來驗證雨的形成的猜想

三、教學難點：發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫一篇關于自然界中水的循環(huán)的科學童話。

四、課前準備：

試驗記錄表、開水、冰塊、塑料袋、火柴、保鮮膜；量筒；燒杯、三角鐵架、石棉網(wǎng)、酒精燈；試管、試管夾、鐵架臺、酒精燈。

五、教學過程：

（一）激情引入：

師：今天來跟老師合作上這堂課的同學們都是我的新朋友，我請大家喝飲料好嗎？出示兩瓶飲料（驚訝的：啊，怎么漏出來了？是哪里裂開了？好像沒有?。┓磸蛯ふ?，誰來幫老師檢查一下。

漏了嗎？瓶子外面布滿了什么？手摸瓶子感覺怎樣？

師：原來這個瓶子沒有裂呀，那我就放心了。那么，為什么冰過的瓶子外面有小水珠呢？

生交流：空氣中有許許多多的水蒸氣，當遇到冷的飲料瓶子后就會凝結(jié)成小水珠。

師：在平時你看見過這樣相類似似的現(xiàn)象嗎，誰與大家說說？

冬天剛進暖屋子，我的眼鏡片上有小水珠；我到浴池洗澡時，看到房頂上有小水珠……

師：剛才大家說了這么多，老師也帶來了一些關于小水珠的圖片，請大家欣賞。（出示課件）P31頁的四幅圖。請大家想象一下，如果有許許多多的小水珠從天而降那會是一種什么樣的景象？

生交流：滴滴嗒嗒下雨的景象；沙沙沙下雨的景象；……

師：課件展示下雨的畫面，同學們想象得真好?？吹较掠?，你想知道些什么？

生交流：天空為什么有時晴朗有時下雨呢？雨是怎樣形成的呢？ 師：今天我們就一起來探究與到底是怎樣形成的，好不好？讓我們一起走進第9課《雨的形成》。（板書課題：雨的形成）

（二）引導探究：

1、猜想

師：這些從天而降的水珠又是怎樣形成的呢？小科學家們開動你們善于思考的頭腦，猜猜看吧！

生思考交流：空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，這些小水珠落下來，就形成了雨。

2、設計實驗

師：這位小科學家得猜想既有根據(jù)又合理，我們不能像孫悟空一樣飛到天上去看究竟，我們就在實驗室模擬一場雨怎么樣？

師：我們的猜想是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，水珠落下來就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸氣)水蒸氣要怎樣才能凝結(jié)成水珠？（遇冷）那好，我們要制造降雨得模擬試驗，重點得考慮兩個問題：①如何在短時間內(nèi)得到足夠多得水蒸氣？②怎樣使這些水蒸氣遇冷？

生思考交流：①把水裝在燒杯或試管中加熱至沸騰，或直接在燒杯或量筒里加開水；②在水蒸氣上方放置冰塊。

太聰明了，你們的智慧真讓我自愧不如啊，解決了這兩個問題，請同學們以小組為單位，討論、設計這個制造降雨得模擬試驗。請記錄員從試驗桌里拿出老師給你們準備好的《實驗研究計劃》簡要地記錄你們所需要得試驗材料和商量出來的實驗方法和步驟，如有困難大屏幕會幫助你們（大屏幕展示器材及裝置圖）比一比，哪組完成得又快又好!生交流填寫

師：那組同學愿意你們組的實驗設計告訴大家？（提醒同學們，當同學匯報時，請其他同學認真聽，并想一想他們的設計是否合理可行）

生匯報交流： 第一組：

我們想用酒精燈、燒杯、火柴、熱水、三角鐵架、石棉網(wǎng)、皿盤等儀器。我們的方法是（寫或畫出來）：①把杯子里倒上熱水，放在三角鐵架上。②在皿盤里加入冰水，放在燒杯口的上方。③用酒精燈加熱燒杯中的水。

第二組：

我們想用鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒瓶、橡皮塞、導管、皿盤、水槽。我們的方法是（寫或畫出來）：①向燒瓶中加入少量的熱水。②在皿盤中加入冰水。③用帶導管的橡皮塞蓋在燒瓶的瓶口，導管的另一投伸到皿盤的底部。④用酒精燈加熱燒瓶中的水。

第三組：

我們想用燒杯、皿盤、熱水、冰水。我們的方法是：①在燒杯中倒入熱水，②在皿盤中加入冰水，將皿盤該在燒杯口上。

第四組：

我們想用量筒、開水、保鮮膜、裝有冰塊的透明塑料袋。我們的方法是（寫或畫出來）：①向量筒中加入一半的熱水，用保鮮膜封住筒口。②將裝有冰塊的透明塑料袋放在量筒上方。

師：同學們都說了自己小組制定的實驗方案。在實驗操作開始之前，我們先閱讀老師的溫馨提示。課件出示溫馨提示：

①實驗儀器輕拿輕放，防止損壞和燙傷。②點燃酒精燈后燃過得火柴梗請放入廢物盤中。

③實驗過程中，細心觀察，記錄員記錄好實驗現(xiàn)象和結(jié)論。④實驗結(jié)束后，必須用燈帽蓋滅酒精燈，其他儀器暫時不動。

3、試驗操作

給每組發(fā)放冰塊，倒熱水。（為避免意外燙傷）

師：請同學們注意觀察都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，想想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，把你們觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論填入實驗記錄單。

學生實驗，老師隨機指導

4、匯報總結(jié)

師：我們的試驗到此為止，其他儀器不要動，請操作員蓋滅酒精燈，誰來匯報你們組觀察到得試驗現(xiàn)象和得到得結(jié)論。

生交流匯報（我們用酒精燈給水加熱一段時間后，發(fā)現(xiàn)有大量水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來。我們的結(jié)論：雨是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的）

剛才我們成功地模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請同學們推想一下，自然界空氣中的水蒸氣是怎樣來的？是酒精燈在給他們加熱嗎？在實驗室我們用冰塊使水蒸氣受冷，天上真有一個大冰塊嗎？那水蒸氣是怎樣受冷得呢？據(jù)老師了解每往空中升100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫怎樣？

同學們得推想和科學家得無數(shù)次驗證基本一致，讓我們一起來欣賞雨的形成動畫片——《小水滴旅行記》

播放雨的形成動畫片。

三、拓展延伸

師：雨是一種常見得自然現(xiàn)象，它可以造福人類，春雨給世界帶來了生機和希望；夏雨暴虐而豪爽；秋雨是那么纏綿；充滿金色，冬雨是雪使者，雨夾著雪，雪帶著雨，紛紛揚揚。但是，雨也可以成為自然災害，洪水泛濫，危害人類，有時久旱不雨，使農(nóng)民顆粒不收。正如我國西南五省正遭受的嚴重旱情，我們了解了雨得形成過程，就可以運用科學知識，人

降雨》動畫。

師：可是我們目前缺少的不是飛機和干冰等催化劑而是西南五省地面無水，空氣中沒有足夠多的水蒸氣和云，所以人工降雨只能在少數(shù)有厚云層的地方實施，災區(qū)的旱情得不到有效緩解。所以我們能做得是節(jié)約用水，保護環(huán)境，盡量減少我們?nèi)祟惾藶槠茐亩斐傻臍庀鬄暮Α?/p>

四、作業(yè)設計

師：最后，老師準備了一組連環(huán)畫送給同學們，課件演示“小水滴的旅行記”。

師：欣賞了連環(huán)畫《小水滴旅行記》，了解了小水滴在旅行過程中發(fā)生的變化。請同學們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，創(chuàng)設一些合理的情景和故事情節(jié)，編寫一篇科學合理、生動形象的童話或短文，請你用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學術(shù)語。比一比，誰的作品更吸引人。

六、板書設計

九

雨的形成

遇冷 增大

水蒸氣 ——→ 小水珠 ——→ 大到一定程度時——→雨

第三篇：《雨的形成》教學設計

《雨的形成》教學設計

一、教材與學情分析: 《雨的形成》是四年級下冊第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課，本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生綜合運用本單元所學的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”?！坝甑男纬伞笔且粋€綜合運用已有知識、經(jīng)驗的開放性較強的探究活動，但同時雨又是日常生活中常見的現(xiàn)象之一，學生有一定的興趣。我的設計力求在學生自主探究、小組合作操作實驗的基礎上，不僅了解雨的形成過程，使他們的科學探究能力得到鍛煉，而且感受有關雨的美景、美文的魅力。

二、教學目標: 科學知識目標：

能舉例說出有些物質(zhì)的變化過程是可逆的。科學探究目標：

1、能獨立提出要研究問題的假設。

2、能選擇不同的方法和材料進行研究。

3、能設計模擬實驗驗證自己的假設。

4、能根據(jù)漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態(tài)變化。情感態(tài)度與價值觀目標

能與其他同學交流自己的觀點。

三、教學重難點：

盡可能獨立地探究雨的成因。

四、教具、學具準備：

燒杯、皿盤、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來裝冰的能吊起來的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實驗記錄表、開水等。

五、教學過程：

（一）、利用古詩、雨景導入

1、談話：我知道同學們學過很多首古詩，我來說第一句，看你們能不能說出后面的詩句?！昂糜曛獣r節(jié)”（學生接后面的詩句）??這是唐代大詩人杜甫寫的《春夜喜雨》。

雨是我們生活中最常見的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫面）同學們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你想到些什么呢？（點學生回答，教師視學生提問適當板書一些問題。）

2、小結(jié)：同學們看到雨景一下子想到這么多，我覺得如果弄明白了雨是怎么形成的這個問題，其他的問題你自己可能就會解決了。這節(jié)課我們就來研究雨是怎么形成的。

（二）、引導猜想

1、提問：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學的凝結(jié)現(xiàn)象是有關系的。誰再來說一說什么叫凝結(jié)？（板書：水蒸氣遇冷，小水珠）

2、引導學生根據(jù)生活中見到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過程。（學生交流猜想。）

【意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學生有根據(jù)、科學的猜想能力。為此，我先和學生一起復習與凝結(jié)有關的知識，又讓學生根據(jù)生活現(xiàn)象進行猜想，使他們的猜想科學合理?！?/p>

3、總結(jié)：同學們根據(jù)生活現(xiàn)象有這么多的想法，真不錯。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？

（三）、設計實驗

1、談話：現(xiàn)在我們就動手試一試，通過模擬實驗來推想一下雨的形成過程。請同學們想想，要想做這個模擬實驗，我們怎樣才能得到水蒸氣？制造一個什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，落下來呢？（讓學生思考后交流想出的方法。）

2、交流評價，完善實驗方案。

（通常學生可能想到的辦法有：①根據(jù)凝結(jié)實驗的啟發(fā)，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；②根據(jù)喝茶水時杯蓋上有水珠啟發(fā)，用口較大的瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；③根據(jù)對凝結(jié)實驗改進的啟發(fā)，往燒杯口放皿盤，皿盤里放冰，下面用酒精燈加熱；④把前一種方法中的皿盤換成裝有冰水的能吊起來的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來的情景。）

【意圖：本環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生設計實驗的能力，所以我有意識地啟發(fā)學生結(jié)合相關的實驗與經(jīng)驗，盡可能想出多個實驗方案，然后再引導學生互相補充、完善，使實驗方案更可行，為學生成功探究雨的形成打下基礎?！?/p>

（四）、實驗、交流

1、談話：下面同學們就可以選擇你們認為合適的實驗方法動手實驗了，在你們的桌子上已經(jīng)有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來取。在實驗前我還有幾個要求請同學們聽清楚：第一、寫清楚實驗材料和方法；第二、從實驗一開始到結(jié)束都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，要認真觀察，想一想為什么會有這樣的現(xiàn)象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點，一定要注意安全。請同學們選取材料，動手實驗吧！

（學生實驗，教師在巡視中提醒學生注意安全，認真觀察記錄。）

2、匯報實驗現(xiàn)象并分析。教師根據(jù)學生回答情況，適時地澄清以下問題：（1）皿盤底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來的？水蒸氣又來自哪兒？（2）小水珠是在什么時候落下來的呢？（3）小水珠是怎么增大的？（4）實驗中看到的白氣是什么？

【意圖：通過對以上幾個問題的辨析，明確幾個關鍵點：水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來的小水珠上繼續(xù)凝結(jié)，使水珠增大；水珠增大到一定程度時就落下來了。這樣，就便于學生在之后推想自然界雨的形成時提供幫助?！?/p>

（五）、推想自然界雨的形成

1、提問：剛才同學們的實驗方法雖然不同，但我們都看到了類似的實驗現(xiàn)象，誰能把這個過程簡單地描述一下？

2、請大家分組討論，推想自然界雨的形成過程。

（教師深入到各小組指導他們說清楚，并注重與實驗現(xiàn)象緊密結(jié)合，如自然界中的什么與實驗室中的現(xiàn)象相似等。）

3、學生匯報討論結(jié)果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據(jù)學生的回答進行適當?shù)囊龑Ш忘c撥，并結(jié)合多媒體課件使學生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結(jié)成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結(jié)的小水珠存在，當云里的小水珠大到空氣托不住的時候就落下來，成為雨。教師再適時板書地球表面的水，以及板畫云、雨點等完成課題。）

【意圖：本環(huán)節(jié)意在給學生充分自主的空間，讓他們親歷探究過程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設計還有意識地培養(yǎng)了學生探究問題、解決問題的能力?！?/p>

4、指導學生閱讀科學在線“人工降水”進一步增強對雨的形成的認識；同時引導學生關注科學技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來的改變。

5、認識可逆變化，并通過舉例加深學生的理解。

（六）、解決提出的問題并質(zhì)疑

1、提問：課前大家提出的關于雨的問題，誰能試著解釋一下？或者你又有什么新的問題想知道？

2、小結(jié)：這節(jié)課我們通過實驗推理，了解了雨的形成過程。雨就是水的一種循環(huán)形式，來自于地面，孕育在天空，一旦時機成熟，就從天而降。

最后請同學們欣賞動畫片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務交給你們。（播放動畫片）小水滴在旅行過程中發(fā)生了哪些變化呢？請同學們寫一篇關于自 3

然界中水的循環(huán)的科學童話，要求用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學術(shù)語。比一比，誰的作品更吸引人。

結(jié)束語：通過今天這節(jié)課的學習，我們解決了一些問題，還有一些問題并沒有解決，我希望同學們課下自己去解決這些問題?？梢韵蚱渌嗽儐枺部梢缘綀D書館去查閱資料，還可以上網(wǎng)去查詢。相信同學們一定能找到答案。

第四篇：《雨的形成》教學設計

《雨的形成》教學設計

都鎮(zhèn)灣鎮(zhèn)莊溪小學 唐永勝

教學內(nèi)容：鄂教版科學四年級下冊44頁第15課 教學目標：

(一)探究目標：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題

2、能選擇不同的方法和材料進行研究。

3、能設計模擬試驗驗證自己的假設。(二)情感目標：

1、能與其他學生交流自己的觀點。

2、愿意與小組同學合作設計實驗，并驗證設想。

（三）知識目標：

1、能用自己的話說明什么叫凝結(jié)。

2、雨的形成過程。

教學重點：理解凝結(jié)的概念、了解雨的形式

教學難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結(jié)論

教學準備：多媒體、數(shù)碼相機、酒精燈、鐵架臺、燒杯、燒瓶、試管、玻璃片、水、冰、木夾子、火柴

《下雨了》教學過程

一、創(chuàng)設情景 引入課題

1、師：我很高興有這樣一個機會和大家在一起探索科學知識,聽說四一班的同學個個都是愛動腦筋的孩子，那么這節(jié)課我就要來驗證一下，大家有沒有信心證明自己？

2、今天早上，我在學校經(jīng)銷店買了兩瓶飲料,請同學們幫我看看,這兩瓶飲料的瓶壁上現(xiàn)在出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象？（觀察出冷的瓶子外面有小水珠）

3、這是什么原因呢？（水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結(jié)）

4、課件出示：生活中還有哪些常見的水滴現(xiàn)象？由此引入課題：《下雨啦》（用濕抹布板書課題“下雨了”）

二、探究雨的成因

1、關于雨，你想知道哪些問題?

為什么會下雨？雨為什么要落下來？雨是從哪里來的？天上的雨為什么總下不完？等

2、剛才大家的思維活躍，再一次證明了你們是愛動腦筋的好孩子。那么，想要解決大家提到的這些的這些問題，我們可以從下面這兩個問題入手：

3、課件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎樣變成雨從天上落下來的？學生小組討論后匯報。）

生：我們組討論后認為，地面上的水被太陽光照射蒸發(fā)變成水蒸氣，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空氣托不住，就會落下來變成雨。

師：講得很好，你們是怎么知道的？

生：從課外書上看到的。

師：看來同學們對雨的成因知識已經(jīng)有所了解，但這樣的知識是書上的結(jié)論，這節(jié)課我們就像科學家一樣研究雨的形成過程。

4、同學們都知道，雨也就是水的液態(tài)形式。水除了以液態(tài)形式存在以外，還可以以什么狀態(tài)存在？

生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

師：水的固態(tài)見過嗎？

生：冰、霜、雪、冰雹。

師：液態(tài)大家都見過，氣態(tài)形式見過嗎？也就是水蒸氣。

生：沖開水時的白氣、霧。

生：水蒸氣是看不見的，能看見的就不是水蒸氣。

師：是什么？（小水滴。）

師：這位同學講得很好，水蒸氣是無色、無味道、無氣味、透明的氣體。

5、（抬頭看黑板）我寫的課題呢？怎么沒有了？是誰擦掉了？（蒸發(fā)了，變成水蒸氣了。）

師：你們看到水蒸氣了嗎？哪里去了？（看不到，飄到空氣中去了。水蒸發(fā)變成水蒸氣以后，就以我們看不見的形式飄散到空中了。）

（板書課題“下雨了”。）

6、我們看到的白氣、霧都不是水蒸氣，而是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)形成的小水滴。現(xiàn)在，同學們知道水是怎么跑上天的了？（水蒸發(fā)以后，變成水蒸氣跑上天，我們看不到。）

（板書：水、水蒸氣）水蒸氣“跑”到天上去之后，又是怎么變成雨，也就是變成小水滴的？（遇冷）

7、課件出示《下雨啦》實驗報告，明確研究的問題，進行假設，介紹實驗材料，（展示實驗材料并介紹材料名稱），設計一個模擬實驗，形成實驗方案。在實驗室里制造一場“雨”。

8、（學生實驗，教師參與學生探究，約6分鐘。）

9、實驗報告交流：

請各組匯報你們觀察到的現(xiàn)象，把變化過程說一說。

生：我們這組已經(jīng)有好幾滴水珠落下來了。

師：霧氣是不是水蒸氣？

生：不是。

師：霧氣能說明水槽里什么很多？（學生一時答不上來）霧氣是由什么變來的？

生：水蒸氣。

師：霧氣不是水蒸氣，但可以說明水蒸氣很多。同學們還觀察到什么現(xiàn)象？

是什么原因？誰能把實驗室里“下雨”過程說一說？

10、課件展示教材中自然界雨的成因圖）。對照剛才的實驗想想看，實驗中的物體與自然界的物體是怎樣一一對應的？

師：誰能對照圖講一講自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太陽光吸到空中，變成水蒸氣，在高空遇冷就凝成小水滴。）師：（指著板書）自然界的水就是這樣不斷循環(huán)，才使天上的雨下不完，地上的河流不盡。

同學們通過自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老師還想補充一點，前面我們已經(jīng)學過水的蒸發(fā)在任何溫度下都可發(fā)生。白天有陽光照會蒸發(fā)，晚上沒有陽光也會蒸發(fā)，只是速度慢一些。還有什么問題嗎？

三、課堂小結(jié)：你今天這節(jié)課有哪些收獲？你對于在生活中遇到不太明白的問題后，你會怎么去做呢？

第五篇：9、《雨的形成》教學設計

9、《雨的形成》教案

第二課時

教學目標：

知識目標：

1、根據(jù)計劃進行實驗操作,明白“雨是怎樣形成的”。

2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的，并愿意關注科學技術(shù)（人工降雨）的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來的變化。

探究目標：能獨立提出要研究問題的假設,并能設計模擬實驗,驗證自己的假設。情感目標：

1、激發(fā)學生探究物態(tài)變化的興趣。

2、能與其他同學愉快地交流自己的觀點

教學重點：設計實驗來驗證雨的形成的猜想，并創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。

教學難點：組織學生自行探究雨的形成實驗。

教學準備: 熱水、冰塊、酒精燈、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿、保鮮膜、塑料袋、火 柴、石棉網(wǎng)、三角鐵架、鐵架臺、導管、軟木塞、水槽、試驗記錄表

教學過程： 一.談話引入：

教師：上節(jié)課，我們一塊兒研究探討了生活中常常出現(xiàn)的小水珠，誰還記得我們都討論了哪里出現(xiàn)的小水珠？

學生交流：燒水時，鍋蓋的里面有小水珠；秋天早晨的樹葉上有小水珠；我到浴池洗澡時，看到房頂上有小水珠等。

教師：這些小水珠是怎樣形成的呢？

學生：空氣中有許許多多的水蒸氣，當遇到冷的物體后，就會凝結(jié)成小水珠。

教師:今天，我們將繼續(xù)共同探究一種特殊的小水珠，它們從天而降，你們猜一猜，是什么？ 學生：雨。

教師：好，大家來看一下這張圖片（出示下雨的幻燈片）?？吹接昴阆胫佬┦裁矗?學生：雨是怎樣形成的呢？師板書課題。

二、引導探究：

1、猜想

教師：那雨又是怎樣形成的呢？同學們開動你們善于思考的頭腦，猜一猜吧！

學生思考、交流、匯報：空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，這些小水珠落下來，就形成了雨。師相機板書。

2、設計實驗

教師：我們不能像孫悟空那樣飛到天上去觀看，那我們在實驗室設計一個實驗模擬一場小雨，怎么樣？

師：我們的猜想是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，水珠落下來就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸氣)水蒸氣要怎樣才能凝結(jié)成水珠？（遇冷）那好，我們要制造降雨得模擬試驗，重點得考慮兩個問題：（1）如何在短時間內(nèi)得到足夠多得水蒸氣？（2）怎樣使這些水蒸氣遇冷？

生思考交流：（1）把水裝在燒杯或試管中加熱至沸騰，或直接在燒杯或量筒里加開水；（2）在水蒸氣上方放置冰塊。太聰明了，你們的智慧真讓我自愧不如啊，解決了這兩個問題，請同學們以小組為單位，討論、設計這個制造降雨得模擬試驗。請記錄員從試驗桌里拿出老師給你們準備好的《實驗研究計劃》簡要地記錄你們所需要得試驗材料和商量出來的實驗方法和步驟，如有困難大屏幕會幫助你們（大屏幕展示器材及裝置圖）比一比，哪組完成得又快又好!

3、分組交流討論并填寫表格：

我們小組的研究計劃 研究的問題：雨是怎樣形成的? 我的假設： 需要的器材：

實驗步驟： 4.匯報，師生共同討論計劃的可行性。5.學生修改計劃。

教師：同學們介紹了小組制定的實驗方案。在實驗操作開始之前，我們先要考慮實驗時需要注意的問題。（出示溫馨提示）學生齊讀：溫馨提示：

(1)、實驗儀器輕拿輕放，防止損壞。(2)、點燃酒精燈后燃過的火柴梗請放入廢物盤中。(3)、實驗過中，不要用手碰燒杯壁，以免燙傷。

(４)、實驗過程中，細心觀察，記錄好實驗現(xiàn)象和結(jié)論。（5）、實驗結(jié)束后，必須用燈帽蓋滅酒精燈，其他儀器暫時不動。

6、學生實驗，老師指導。

師：老師希望你們注意安全，認真試驗，請材料員領取實驗材料。師給每組發(fā)放冰塊，倒熱水。（為避免意外發(fā)生，教師提醒注意安全、適時加以引導，請同學們注意觀察都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，想想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，把你們觀察到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論填入實驗記錄單。）

7、分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：﹙空中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，小水珠越來越多，形成雨落下來。﹚

教師：剛才我們成功地模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請同學們推想一下，自然界空氣中的水蒸氣是怎樣來的？

學生：地球表面的水受熱變成水蒸氣 教師：是酒精燈在給他們加熱嗎？ 學生：不是，是太陽。

教師：實驗室我們用冰塊使水蒸氣受冷，天上真有一個大冰塊嗎？

那水蒸氣是怎樣受冷的呢？據(jù)老師了解每往空中升100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫怎樣？（非常低）水蒸氣遇冷就會凝結(jié)成小水珠，小水珠增大到一定程度，當上升氣流在也托不住它們時，就會降落下來，就形成了雨。

利用水的循環(huán)圖讓學生更清楚可看出地球上的水的循環(huán)，認識像水這樣的變化過程成為可逆的。最后再利用云雨雪的形成模型進行總結(jié)，進一步了解雨的形成。

三、拓展延伸

閱讀科學在線，人工降雨。開展討論：人工降雨的作用。

四、作業(yè)設計 ：欣賞課本上的連環(huán)畫“小水滴的旅行記”，發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，寫一篇科學小童話（需要用到一些科學術(shù)語，如，冷熱、蒸發(fā)、凝結(jié)、云、雨、上升、下降等）。

五、板書設計：

九 雨的形成

遇冷

增大

水蒸氣 ———→

小水珠

———→

大到一定程度時

熱

雨

地球表面的水

附：實驗研究計劃單

冀教版

（小學科學四年級下冊）

《雨的形成》教學設計