第一篇：科學作業(yè)----教案《雨的形成》

《雨的形成》科學課教案

保定--定州 學號10*** 姓名 王素會

教學目標：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。能獨立提出要研究問題的假設。能選擇不同的方法和材料進行研究。能設計模擬實驗驗證自己的假設。能根據(jù)漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態(tài)變化。

2、能與其他同學交流自己的觀點。能用自己的話說明什么叫做凝結。能舉例說出有些物質的變化過程是可逆的。能分別舉例說明物質的可逆變化在人類生活中的運用。愿意關注科學技術(人工降雨)的發(fā)展給人們生產生活帶來的變化。

教學重點：創(chuàng)造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。課時安排：安排2課時。

小水珠從哪里來?

活動目標：

能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。能對生活中出現(xiàn)水珠的現(xiàn)象的原因進行假設。能與其他同學交流自己的觀點。能用自己的話說明什么叫做凝結?；顒舆^程： 1．活動開始時，讓學生在教材插圖的啟發(fā)下，再列舉更多的類似現(xiàn)象，以豐富學生的感性認識。如果條件許可，播放一些相關的視頻資料，增強學生研究凝結現(xiàn)象的興趣。

2．當學生有了豐富的感性體驗后，試著讓學生針對“小水珠”形成的原因提出自己的問題，如：“小水珠是從哪里來的?”“為什么會出現(xiàn)小水珠?”，在此基礎上，鼓勵學生將自己的解釋與本組其他同學交流，并簡要記錄下來。

3．組織全班的交流時，學生一般會很容易想到“小水珠”與水蒸氣有關，對水蒸氣又是怎樣形成小水珠的就不一定清楚了。因此，安排一組對比實驗。

雨的形成

活動目標

1．能在探究水珠形成的基礎上，設計、制定本組“雨是怎樣形成的?”。研究計劃，包括對雨形成的原因提出假設。2．能獨立地通過實驗探究雨的形成。

3．愿意用多種方法和材料探究雨或雪的成因。4．能舉例說出有些物質的變化過程是可逆的。5．能舉例說明可逆的變化在人類生活中的運用。

6、愿意關注科學技術(人工降水)的發(fā)展給人們生產生活帶來的變化。活動過程： 1．學生經單元的學習，再加上平時積累的大量感性經驗，已經基本具備了探究雨的形成所必須的知識和能力。面對一張幾乎全是空白的研究計劃表，教師放開給學生一次嘗試獨立探究的機會。

2．學生的探究活動以小組為單位，可分制定計劃和實際操作兩部分進行。完成活動1后，即可讓學生分組制定探究計劃，教師先不做統(tǒng)一指導，可直接到各組了解學生的想法。并用提問的方式幫學生理清思路。如：你為什么這樣認為呢?你這樣想的理由是什么?怎樣得到足夠多的水蒸氣呢?你覺得可以用什么方法制造冷的條件? 如果學生確實無法提出比較合理的假設，可讓他們讀一讀單元頁中的小詩，看看是否能得到一些啟發(fā)。

3．第二課時主要讓學生根據(jù)自己的計劃進行實際操作。為保證實驗的成功，教師課前了解學生需要哪些實驗器材，課上要組織各組學生交流探究計劃，提出一些必須注意的問題，當學生分別對自己的計劃修改完善后，再進行實際的操作。實驗完成后，要組織學生就實驗的設計及效果進行交流，共同分析帶有共性的問題。

4．指導學生閱讀科學在線“人工降水”，進一步增強對雨的形成的認識；同時引導學生關注科學技術(人工降水)的發(fā)展和利用給人們生產生活帶來的改變，如改善干燥的環(huán)境。

5．活動最后，讓學生聯(lián)系本單元的其他課，談談水的三態(tài)間是如何變化的。然后閱讀教材中的小結，并交流還知道哪些物質的變化過程是可逆的，哪些變化過程是不可逆的，如蠟燭→燭油，鐵→水，為后面“有趣的變化”單元做鋪墊。

模擬雨的形成實驗 在量筒內造雨

器材：量筒、裝有冰塊的透明塑料袋、保鮮膜、熱水、小水桶。步驟：

1．向量筒中加入一半的熱水，用保鮮膜封住筒口。2．將裝有冰塊的塑料袋放在量筒上方。

3．5分鐘后，移開冰塊，可以觀察到保鮮膜下方有水滴形成，水滴順著筒壁流下來。

模擬降雨

器材：碎冰1000克、直徑為20厘米左右的鋁盤、鐵架臺、三角架、鐵絲網、酒精燈、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、水。步驟：

1．將上述器材按圖1所示裝置，鋁盤距盆約40厘米。

2．用酒精燈對盛水燒瓶加熱，當燒瓶中水劇烈沸騰后，將蒸氣噴嘴斜對鋁盤底，水蒸氣遇到盛冰鋁盤便凝結成水珠；隨著水珠的增大，它們就會像下雨一樣落到盆里。

寫一篇科學童話

活動目標：

1．能根據(jù)漫畫寫一篇科普短文，向其他人介紹水的三態(tài)變化過程。2．能發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，寫出有一定根據(jù)的科學童話。3．在短文中能盡量用到一些有關物質狀態(tài)變化的科學術語?；顒舆^程： 1，本活動在課外進行。學生寫作的體裁和形式可不受教材限制，可以是多種多樣的。

2．教師指導學生仔細觀察教材第34頁每一幅插圖，切實懂得每一幅圖的含義，以保證學生作品的科學性。

3．在理解每幅圖的基礎上，鼓勵學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造性，創(chuàng)設一些合理的情景和故事情節(jié)，編寫科學合理、生動形象的童話或短文，要能體現(xiàn)出水在自然界的循環(huán)(河水或湖水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣增多到一定程度，遇到冷空氣開始凝結形成雨滴并下降，匯入江河湖泊中)，用上提示中的大部分詞匯。

4．待學生的作品完成后，結合本校實際情況組織學生的交流展示。此活動可視為對本單元學習的總結，對水的三態(tài)變化過程進行梳理。

指導學生用教材第99頁中的單元評價表進行自我評價。

拓展活動：生活中的三態(tài)變化

活動目標：

1、進一步認識到科學與生活的緊密聯(lián)系。

2、增強研究物態(tài)變化在生活中運用的興趣?；顒舆^程：

1．鼓勵學生注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中哪些物品或活動利用了三態(tài)變化的道理。

2．選擇一件家用電器或一種日?；顒?，分析它是如何運用三態(tài)變化的。例如：空調機把室內的熱空氣凝結成水，排出室外。抽油煙機使一部分油煙在機內凝結成油，流到貯油盒內。擦眼鏡、擦玻璃時，氣呼在鏡片、玻璃上，其中的水蒸氣會受冷凝結成非常小的水滴，附著在鏡片或玻璃上。這樣，擦起來能更干凈。

3．對比較復雜的電器，鼓勵學生自己查閱使用說明書，向家長或其他有經驗的人請教。如各種制冷電器的制冷過程一般都是機器內的制冷劑反復蒸發(fā)和凝結的循環(huán)過程。

拓展知識

在一定溫度下，空氣中能容納水蒸氣的量是有一定限度的。氣溫越高，空氣中能含蓄的水蒸氣越多。當空氣中的水蒸氣達到最高含量的時候，稱為飽和狀態(tài)。氣溫降低，空氣中的水蒸氣可以從不飽和狀態(tài)變成飽和甚至過飽和狀態(tài)，從而使一部分水蒸氣凝結成水或凝成冰晶，空氣中水蒸氣達到飽和狀態(tài)以后是否一定會凝結或凝華呢?不一定。有時在純凈的空氣中，水蒸氣過飽和達到300％—400％的相對濕度，仍未發(fā)生凝結或凝華，這是因為還缺少凝結或凝華的另一個條——凝結或凝華?？梢姡諝庵械乃魵獍l(fā)生凝結或凝華，不僅要求水蒸氣處于飽和狀態(tài)，而且還要求具備凝結核或凝華核這個條件。

在大氣中，凝結核一般是不缺乏的，如鹽粒、煙粒、塵埃到處都 存在。凝華主要發(fā)生在細小的冰晶或包有冰衣的微粒上。

第二篇：《雨的形成》教案

雨的形成

教學目標：

科學知識探究目標：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2、能獨立提出要研究問題的假設?？茖W知識目標：

1、能用自己的話說明什么叫做凝結。

2、能用自己的話闡述雨的形成。情感態(tài)度與價值觀目標：能與其他同學交流自己的觀點。

科學社會目標：愿意關注科學技術（人工降雨）的發(fā)展給人們生產生活帶來的變化。

教學重點：能用自己的話說出凝結。

教學難點：能用自己的話說出雨是怎樣形成的。教學過程：

一、引入1、2、3、聽歌曲《小雨沙沙》 用幻燈片展示課前圖片。

學生對圖片上出現(xiàn)的現(xiàn)象提問并猜想。

二、對比實驗1、2、教師演示實驗

學生實驗

步驟如下： 第一步：向同樣大小的兩個燒杯中倒入同樣多的溫水。第二步：點燃酒精燈(注意酒精燈的使用規(guī)則)第三步：給其中一片玻璃加熱。

第四步：同時把冷熱不同的玻璃片蓋在兩個燒杯上。第五步：熄滅酒精燈。

第六步：觀察實驗結果，記錄現(xiàn)象。

3、小組討論實驗現(xiàn)象 小組匯報4、5、得出結論：水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結。雨是怎樣形成的 小組討論 個人匯報

6、總結得出：地面上的水變成水蒸氣升到天上遇冷變成小水

滴，降到地面形成雨水。

7、幻燈片演示小雨滴旅行記的圖。

三、知識拓展

看人工降雨的視頻，拓展學生的知識面。

四、鞏固練習

填空

1、水蒸氣受冷變成________叫凝結。

2、凝結是氣態(tài)的______變成_____的小水珠。

3、揭開蒸鍋的蓋，鍋蓋內會附著水滴，那是鍋里的______受_____變成液態(tài)的_____。

4、使用人工降水的方法不僅能有效地

________，還有____的作用。

5、露是空氣中的水蒸氣遇到____凝結成的_______。

第三篇：雨的形成教案（最終版）

小雨滴

活動目標：

1.2.3.4.通過實驗幫助幼兒了解雨的形成過程； 培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力；

讓幼兒在實驗中學習，激發(fā)有而對科學的興趣； 培養(yǎng)幼兒對科學的熱愛。

活動重點：

雨的形成過程的實驗

活動難點：

由實驗引導幼兒理解雨的形成

活動準備：

1.實驗材料：酒精燈、燒杯、水、夾子、鏡子等 2.準備相關教學影片。

活動過程：

一、導入

小朋友們聽這是什么聲音？（雷聲）小朋友們知道在什么時候才能聽到打雷的聲音?。浚ㄏ掠甑臅r候）那小朋友們知道為什么要下雨或者雨是從哪里來的嗎？現(xiàn)在老師就要給大家講解雨是從哪里來的，小朋友們一定要仔細聽，認真觀察哦。

二、實驗

連接好實驗儀器，在燒杯中加入少量水，給水加熱，讓小朋友們觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生 主要是觀察誰在加熱過程中有水蒸氣產生。（水加熱到沸騰狀太就會形成白色的氣體，就叫做水蒸氣）水蒸氣由于自身的重量較輕會向上飛升。

小朋友們在觀察鏡子上面有什么啊?（小水滴）。小水滴是怎么來的呢？引導幼兒慢慢觀察。告訴小朋友，水蒸氣在上升的過程中遇到冷的鏡子，就會停下來，慢慢的水蒸氣越積越多就會變成小水滴。

引導幼兒觀察鏡子上面的現(xiàn)象。過了一會兒，鏡子上的小水滴會慢慢的落下來。

小水滴越積越多，就會變成大的水滴，鏡子托不住水滴的時候就會慢慢落下來。

三、雨的形成

剛才小朋友們都很仔細的觀察了老師做的實驗，老師現(xiàn)在就告訴小朋友們雨是怎么形的 在大自然中，水在太陽公公的照射下也變成了水蒸氣，水蒸氣上升遇到高空中的冷的空氣，就會凝結成小水珠，很多的小水珠聚集在一起就變成了云，小水珠變成大水珠，當云托不住大的水珠的時候就會落到地面上，就是我們看到的下雨了。

指導幼兒在自然中太陽就相當于酒精燈，冷空氣就相當于鏡子。

四、結束

小朋友們，大自然中有很多奇妙的現(xiàn)象等著我們去探索，我們要知道大自然的秘密就要 好好學習科學知識，長大以后啊成為一名科學家。幫助我們解決不知道的秘密。

第四篇：科學四年級《雨的形成》教學設計

《雨的形成》教學設計

大王店鎮(zhèn)中心小學 徐鵬英

教學目標：(一)探究目標：

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題

2、能選擇不同的方法和材料進行研究。

3、能設計模擬試驗驗證自己的假設。(二)情感目標：

1、能與其他學生交流自己的觀點。

2、愿意與小組同學合作設計實驗，并驗證設想。

（三）知識目標：

1、能用自己的話說明什么叫凝結。

2、雨的形成過程。

教學重點：理解凝結的概念、了解雨的形式

教學難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論

教學準備：多媒體、數(shù)碼相機、酒精燈、鐵架臺、燒杯、燒瓶、試管、玻璃片、水、冰、木夾子、火柴 《下雨了》教學過程

一、創(chuàng)設情景 引入課題

1、師：我很高興有這樣一個機會和大家在一起探索科學知識,聽說四一班的同學個個都是愛動腦筋的孩子，那么這節(jié)課我就要來驗證一下，大家有沒有信心證明自己？

2、今天早上，我在學校經銷店買了兩瓶飲料,請同學們幫我看看,這兩瓶飲料的瓶壁上現(xiàn)在出現(xiàn)了什么不同的現(xiàn)象？（觀察出冷的瓶子外面有小水珠）

3、這是什么原因呢？（水蒸氣遇冷變成水的過程叫做凝結）

4、課件出示：生活中還有哪些常見的水滴現(xiàn)象？由此引入課題：《下雨啦》（用濕抹布板書課題“下雨了”）

二、探究雨的成因

1、關于雨，你想知道哪些問題?

為什么會下雨？雨為什么要落下來？雨是從哪里來的？天上的雨為什么總下不完？等

2、剛才大家的思維活躍，再一次證明了你們是愛動腦筋的好孩子。那么，想要解決大家提到的這些的這些問題，我們可以從下面這兩個問題入手：

3、課件出示：水是怎么“跑”到天上去的？是怎樣變成雨從天上落下來的？學生小組討論后匯報。）

生：我們組討論后認為，地面上的水被太陽光照射蒸發(fā)變成水蒸氣，到高空遇冷凝成小水滴，聚集在一起就是云，小水滴越聚越多、越聚越大，大到空氣托不住，就會落下來變成雨。

師：講得很好，你們是怎么知道的？

生：從課外書上看到的。

師：看來同學們對雨的成因知識已經有所了解，但這樣的知識是書上的結論，這節(jié)課我們就像科學家一樣研究雨的形成過程。

4、同學們都知道，雨也就是水的液態(tài)形式。水除了以液態(tài)形式存在以外，還可以以什么狀態(tài)存在？

生：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

師：水的固態(tài)見過嗎？

生：冰、霜、雪、冰雹。

師：液態(tài)大家都見過，氣態(tài)形式見過嗎？也就是水蒸氣。

生：沖開水時的白氣、霧。

生：水蒸氣是看不見的，能看見的就不是水蒸氣。

師：是什么？（小水滴。）

師：這位同學講得很好，水蒸氣是無色、無味道、無氣味、透明的氣體。

5、（抬頭看黑板）我寫的課題呢？怎么沒有了？是誰擦掉了？（蒸發(fā)了，變成水蒸氣了。）

師：你們看到水蒸氣了嗎？哪里去了？（看不到，飄到空氣中去了。水蒸發(fā)變成水蒸氣以后，就以我們看不見的形式飄散到空中了。）

（板書課題“下雨了”。）

6、我們看到的白氣、霧都不是水蒸氣，而是空氣中的水蒸氣遇冷凝結形成的小水滴?，F(xiàn)在，同學們知道水是怎么跑上天的了？（水蒸發(fā)以后，變成水蒸氣跑上天，我們看不到。）

（板書：水、水蒸氣）水蒸氣“跑”到天上去之后，又是怎么變成雨，也就是變成小水滴的？（遇冷）

7、課件出示《下雨啦》實驗報告，明確研究的問題，進行假設，介紹實驗材料，（展示實驗材料并介紹材料名稱），設計一個模擬實驗，形成實驗方案。

在實驗室里制造一場“雨”。

8、（學生實驗，教師參與學生探究，約6分鐘。）

9、實驗報告交流：

請各組匯報你們觀察到的現(xiàn)象，把變化過程說一說。

生：我們這組已經有好幾滴水珠落下來了。

師：霧氣是不是水蒸氣？

生：不是。

師：霧氣能說明水槽里什么很多？（學生一時答不上來）霧氣是由什么變來的？

生：水蒸氣。

師：霧氣不是水蒸氣，但可以說明水蒸氣很多。同學們還觀察到什么現(xiàn)象？

是什么原因？誰能把實驗室里“下雨”過程說一說？

10、課件展示教材中自然界雨的成因圖）。對照剛才的實驗想想看，實驗中的物體與自然界的物體是怎樣一一對應的？

師：誰能對照圖講一講自然界的雨是怎么形成的？（江、河、湖、海的水被太陽光吸到空中，變成水蒸氣，在高空遇冷就凝成小水滴。）

師：（指著板書）自然界的水就是這樣不斷循環(huán)，才使天上的雨下不完，地上的河流不盡。

同學們通過自己的研究，知道了雨是怎么形成的。老師還想補充一點，前面我們已經學過水的蒸發(fā)在任何溫度下都可發(fā)生。白天有陽光照會蒸發(fā)，晚上沒有陽光也會蒸發(fā)，只是速度慢一些。還有什么問題嗎？

三、課堂小結：你今天這節(jié)課有哪些收獲？你對于在生活中遇到不太明白的問題后，你會怎么去做呢？

《雨的形成》 教學反思

大王店鎮(zhèn)中心小學 徐鵬英

本課在學生已有生活經驗的基礎上引導學生綜合運用本單元所學的知識能力,嘗試探究“雨是怎樣形成的”?在導入中設計幾種常見的生活情景.如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個生活場景,引入本課教學,活動1小水珠從哪里來主要為討論活動,讓學生解釋“這些小水珠是從哪里來的,又是怎樣形成的”?突出了凝結現(xiàn)象的兩個基本條件：一要有水蒸氣,二要受冷,水蒸氣凝結的對比實驗可為學生的討論結果提供了強有力的佐證,也可為不能解釋凝結現(xiàn)象的學生提供幫助.拓展活動以根據(jù)連環(huán)畫寫科學童話的形式,引導學生總結水在自然界中的循環(huán)過程.這個活動是學生比較感興趣的活動.四（4）班有個別的學生不太好,四（3）班完成的較好.有待于教師繼續(xù)輔導督促學生完成.1．水變成水蒸氣例子：鍋蓋上的小水珠；洗澡間內玻璃上的小水珠；早晨葉子上的小水珠；從冰箱里拿出來的飲料瓶上的小水珠。2．會做活動1《小水珠從哪里來？》的實驗，它是一個對比實驗，實驗結果：常溫玻璃片放在熱水上方，有小水珠生成；加熱的玻璃片放在熱水上方，無小水珠生成。3．水蒸氣遇冷變成水的過程叫凝結。4．寫出雨的形成的實驗的計劃。內容：研究的問題：雨是怎樣形成的？我的假設：水蒸氣受冷變成小冰滴，然后掉下來，形成雨。需要的器材：燒杯一個，熱水、玻璃片、冰塊。實驗步驟：（1）先在燒杯里放上熱水；（2）把玻璃片放在燒杯上；（3）在玻璃片上放一些冰塊；（4）觀察玻璃片上的現(xiàn)象。得出的結論：玻璃片上出現(xiàn)很多小水滴，一會聚集多掉下來。是因為水蒸氣遇冷凝結成小水滴，集多了掉下來成了雨。

《雨的形成》說課稿

大王店鎮(zhèn)中心小學 徐鵬英

一、說教材

（一）教材分析

本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復的變化，通過實踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。

（二）教學目標

1、探究目標

引導學生回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。

2、知識目標

能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的形成。

3、情感態(tài)度與價值觀

在活動過程中進一步培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現(xiàn)象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。

（三）重點與難點

重點：創(chuàng)造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。

難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論。

（四）教具、學具準備

課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。

（五）教學手段

教學中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學環(huán)境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！

二、說教學過程

（一）情景引入，導入新課。（出示幻燈片）

教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產生興趣，從而很快的融入課堂。

（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現(xiàn)象。教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現(xiàn)象。學生可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？ 先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。

（三）實踐驗證，得出結論。

學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。（出示幻燈片注明實驗方法，學生分組實驗，強調使用酒精燈時注意安全）。

設計這一環(huán)節(jié)學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗，使學生的主體作用得以發(fā)揮，加強合作意識，培養(yǎng)學習興趣與創(chuàng)造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）

板書： 雨的形成

水蒸氣 —— 遇冷 —— 小水珠（凝結）

第五篇：雨的形成教案1

《雨的形成》

教學目標：

知識目標：理解雨的形成過程和水的三態(tài)變化。

探究目標：能獨立提出要研究問題的假設，能綜合運用各種實驗器材，設計實驗驗證自己想法的能力；

情感目標：激發(fā)學生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學生科學、嚴謹?shù)膶嶒灢僮髂芰?，使學生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導學生體會物質的狀態(tài)變化對人們生活的影響。

教學重點：設計實驗來驗證雨的形成的猜想

教學難點：發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫一篇關于自然界中水的循環(huán)的科學童話。

課前準備：

多媒體課件、試驗記錄表、開水、冰塊、塑料袋、火柴、保鮮膜；量筒；燒杯、三角鐵架、石棉網、酒精燈；試管、試管夾、鐵架臺、酒精燈。

教學過程：

一、激情引入：

師：今天來跟老師合作上這堂課的同學們都是我的新朋友，我請大家喝飲料好嗎？出示兩瓶飲料（驚訝的：啊，怎么漏出來了？是哪里裂開了？好像沒有?。┓磸蛯ふ遥l來幫老師檢查一下。漏了嗎？瓶子外面布滿了什么？手摸瓶子感覺怎樣？

師：原來這個瓶子沒有裂呀，那我就放心了。那么，為什么冰過的瓶子外面有小水珠呢？

生交流：空氣中有許許多多的水蒸氣，當遇到冷的飲料瓶子后就會凝結成小水珠。

師：在平時你看見過這樣相類似似的現(xiàn)象嗎，誰與大家說說？ 生交流：燒水時，鍋蓋的里面有小水珠；秋天早晨的樹葉上有小水珠；冬天剛進暖屋子，我的眼鏡片上有小水珠；我到浴池洗澡時，看到房頂上有小水珠??

師：剛才大家說了這么多，老師也帶來了一些關于小水珠的圖片，請大家欣賞。（出示課件）P31頁的四幅圖。請大家想象一下，如果有許許多多的小水珠從天而降那會是一種什么樣的景象？

生交流：滴滴嗒嗒下雨的景象；沙沙沙下雨的景象；?? 師：課件展示下雨的畫面，同學們想象得真好?？吹较掠?，你想知道些什么？

生交流：天空為什么有時晴朗有時下雨呢？雨是怎樣形成的呢？ 師：今天我們就一起來探究與到底是怎樣形成的，好不好？讓我們一起走進第9課《雨的形成》。（板書課題：雨的形成）

二、引導探究：

1、猜想

師：這些從天而降的水珠又是怎樣形成的呢？小科學家們開動你們善于思考的頭腦，猜猜看吧！生思考交流：空氣中的水蒸氣遇冷凝結成許許多多的小水珠，這些小水珠落下來，就形成了雨。

2、設計實驗

師：這位小科學家得猜想既有根據(jù)又合理，我們不能像孫悟空一樣飛到天上去看究竟，我們就在實驗室模擬一場雨怎么樣？

師：我們的猜想是空氣中的水蒸氣遇冷凝結成許許多多的小水珠，水珠落下來就形成了雨。那要得到水珠先得有什么呢？(水蒸氣)水蒸氣要怎樣才能凝結成水珠？（遇冷）那好，我們要制造降雨得模擬試驗，重點得考慮兩個問題：（1）如何在短時間內得到足夠多得水蒸氣？（2）怎樣使這些水蒸氣遇冷？

生思考交流：（1）把水裝在燒杯或試管中加熱至沸騰，或直接在燒杯或量筒里加開水；（2）在水蒸氣上方放置冰塊。

太聰明了，你們的智慧真讓我自愧不如啊，解決了這兩個問題，請同學們以小組為單位，討論、設計這個制造降雨得模擬試驗。請記錄員從試驗桌里拿出老師給你們準備好的《實驗研究計劃》簡要地記錄你們所需要得試驗材料和商量出來的實驗方法和步驟，如有困難大屏幕會幫助你們（大屏幕展示器材及裝置圖）比一比，哪組完成得又快又好!生交流填寫

師：那組同學愿意你們組的實驗設計告訴大家？（提醒同學們，當同學匯報時，請其他同學認真聽，并想一想他們的設計是否合理可行）

生匯報交流：

第一組：

我們想用酒精燈、燒杯、火柴、熱水、三角鐵架、石棉網、皿盤等儀器。我們的方法是（寫或畫出來）：（1）把杯子里倒上熱水，放在三角鐵架上。（2）在皿盤里加入冰水，放在燒杯口的上方。（3）用酒精燈加熱燒杯中的水。

第二組：

我們想用鐵架臺、酒精燈、石棉網、燒瓶、橡皮塞、導管、皿盤、水槽。我們的方法是（寫或畫出來）：（1）向燒瓶中加入少量的熱水。（2）在皿盤中加入冰水。（3）用帶導管的橡皮塞蓋在燒瓶的瓶口，導管的另一投伸到皿盤的底部。（4）用酒精燈加熱燒瓶中的水。

第三組：

我們想用燒杯、皿盤、熱水、冰水。我們的方法是：（1）在燒杯中倒入熱水，（2）在皿盤中加入冰水，將皿盤該在燒杯口上。

第四組：

我們想用量筒、開水、保鮮膜、裝有冰塊的透明塑料袋。我們的方法是（寫或畫出來）：（1）向量筒中加入一半的熱水，用保鮮膜封住筒口。（2）將裝有冰塊的透明塑料袋放在量筒上方。

師：同學們都說了自己小組制定的實驗方案。在實驗操作開始之前，我們先閱讀老師的溫馨提示。課件出示 溫馨提示：

(1)、實驗儀器輕拿輕放，防止損壞和燙傷。(2)、點燃酒精燈后燃過得火柴梗請放入廢物盤中。

(3)、實驗過程中，細心觀察，記錄員記錄好實驗現(xiàn)象和結論。(４)、實驗結束后，必須用燈帽蓋滅酒精燈，其他儀器暫時不動。學生齊讀

3、試驗操作

師：

老師希望你們注意安全，認真試驗，請材料員領取實驗材料。師給每組發(fā)放冰塊，倒熱水。（為避免意外燙傷）

師：請同學們注意觀察都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，想想為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，把你們觀察到的現(xiàn)象和得出的結論填入實驗記錄單。

學生實驗，老師隨機指導

4、匯報總結

師：我們的試驗到此為止，其他儀器不要動，請操作員蓋滅酒精燈，誰來匯報你們組觀察到得試驗現(xiàn)象和得到得結論。

生交流匯報（我們用酒精燈給水加熱一段時間后，發(fā)現(xiàn)有大量水蒸氣產生，形成許多白氣，然后凝結成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來。我們的結論：雨是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結而成的）

剛才我們成功地模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請同學們推想一下，自然界空氣中的水蒸氣是怎樣來的？是酒精燈在給他們加熱嗎？在實驗室我們用冰塊使水蒸氣受冷，天上真有一個大冰塊嗎？那水蒸氣是怎樣受冷得呢？據(jù)老師了解每往空中升100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫怎樣？

同學們得推想和科學家得無數(shù)次驗證基本一致，讓我們一起來欣賞雨的形成動畫片——《小水滴旅行記》

播放雨的形成動畫片

三、拓展延伸

師：雨是一種常見得自然現(xiàn)象，它可以造福人類，春雨給世界帶來了生機和希望；夏雨暴虐而豪爽；秋雨是那么纏綿；充滿金色，冬雨是雪使者，雨夾著雪，雪帶著雨，紛紛揚揚。但是，雨也可以成為自然災害，洪水泛濫，危害人類，有時久旱不雨，使農民顆粒不收。正如我國西南五省正遭受的嚴重旱情，我們了解了雨得形成過程，就可以運用科學知識，人工控制雨，把雨變成及時雨，我們先來了解人工降雨的原理。播放《人工降雨》動畫。

師：可是我們目前缺少的不是飛機和干冰等催化劑而是西南五省地面無水，空氣中沒有足夠多的水蒸氣和云，所以人工降雨只能在少數(shù)有厚云層的地方實施，災區(qū)的旱情得不到有效緩解。所以我們能做得是節(jié)約用水，保護環(huán)境，盡量減少我們人類人為破壞而造成的氣象災害。讓我們共唱這節(jié)水環(huán)保歌：

課件出示：

人人護水，保護環(huán)境。

人人節(jié)水，共抗缺水。

生命之源，應須節(jié)約。

節(jié)約用水，從我做起。

四、作業(yè)設計

師：最后，老師準備了一組連環(huán)畫送給同學們，課件演示“小水滴的旅行記”。

師：欣賞了連環(huán)畫《小水滴旅行記》，了解了小水滴在旅行過程中發(fā)生的變化。請同學們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，創(chuàng)設一些合理的情景和故事情節(jié)，編寫一篇科學合理、生動形象的童話或短文，請你用上冷、熱、凝結等一些科學術語。比一比，誰的作品更吸引人。

六、板書設計

九

雨的形成

遇冷

增大

水蒸氣

———→

小水珠

———→

熱

地球表面的水

試驗研究計劃

大到一定程度時

雨

研究的問題：雨是怎樣形成的？ 我的假設：_______________ _________________________ 需要的器材：_____________ _________________________ 方法和步驟（寫或畫下來）： 1.________________________ 2.________________________ 3.________________________ 記錄：____________________ ________________________ 得出的初步結論：___________ _________________________