第一篇：幼兒園德育過程中實踐活動案例研究

幼兒園德育過程中實踐活動案例研究

摘要：實踐活動是讓德育回歸生活，讓幼兒在體驗中成長，讓幼兒走出教室、走出幼兒園，參與社會建設(shè)和公益活動。教師在組織幼兒實踐活動中，要以保證幼兒安全為前提，懂得相關(guān)知識是基礎(chǔ)，挖掘社區(qū)資源是關(guān)鍵，讓幼兒通過實踐行動學(xué)會做人、學(xué)會生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園；生活實踐；體驗；德育

中圖分類號：G416；G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0015-01

人格形成的最佳時期是幼兒期，因而在幼兒園進行德育顯得尤為重要。常見的德育方法是說理法，但往往不能取得一定的實效，因為幼兒的道德品質(zhì)及習(xí)慣的養(yǎng)成必定經(jīng)歷“知”“情”“意”“行”的轉(zhuǎn)化過程，光靠說、光傳授知識是不行的，必須為幼兒提供實踐鍛煉的機會，讓幼兒通過實踐行動學(xué)會做人、學(xué)會生活。下面，以三個活動案例來研究德育工作中幼兒實踐活動的組織與開展。

一、禮儀小寶貝――知書達“禮”，從我做起

結(jié)合我園的“每月一禮”活動，開展了“禮儀小寶貝”的評選活動，每周在班上評選兩到三名“禮儀小寶貝”和導(dǎo)護教師一起迎接早上入園的孩子和家長們?；顒忧埃處熍c全班幼兒共同商討什么樣的小朋友才能當選禮儀小寶貝，禮儀小寶貝的職責(zé)有哪些，最后他們決定禮儀小寶貝應(yīng)該是熱情、微笑、會主動問好、會幫助他人的。當選的幼兒無比自豪，對入園的小朋友們鞠躬問好，提醒弟弟妹妹們慢慢走，并帶領(lǐng)他們?nèi)コ繖z。晨間接待結(jié)束后教師會讓禮儀小寶貝談一談感受，有一個幼兒高興地說：“今天我向小朋友們問好時，有幾個哥哥姐姐也向我問好呢！”可見，幼兒們通過這樣的實踐活動還感受到了“禮”應(yīng)該是相互的，人人都有“禮”，生活才更美好?！岸Y儀小寶貝”實踐活動不僅讓幼兒們看到了“禮儀小寶貝”們的出色表現(xiàn)，而且調(diào)動了幼兒們爭做“文明禮儀小寶貝”的熱情，使全班到處洋溢著文明的氣息。因此，讓每個幼兒都參與到這樣的實踐活動中，使幼兒成為文明禮儀的小天使，能形成“個個有禮貌、處處講禮儀”的班級文化特色。

二、交通小衛(wèi)士――以身作則，文明交通

結(jié)合“122”交通安全日，教師組織“交通小衛(wèi)士”的實踐活動，培養(yǎng)幼兒自覺維護交通規(guī)則，自覺遵守交通法規(guī)的好習(xí)慣。既然要當交通小衛(wèi)士，那么就應(yīng)該以身作則，用自己的行動來告誡大家交通安全的重要性。幼兒們說：要遵守交通規(guī)則，不橫穿馬路，不闖紅燈，過馬路要走斑馬線。大人們不能做違章停車、超速行駛、酒后駕駛等違反交通規(guī)定的事情，那樣不僅會傷害自己，還會威脅到其他人的生命安全。于是，教師根據(jù)幼兒們的討論擬了一份“遵守交通規(guī)則就是珍愛生命”的倡議書，讓他們在活動中去分發(fā)宣傳。出發(fā)時，“交通小衛(wèi)士”們排好隊靠右行走，來到十字路口旁，觀察人們是否遵守交通規(guī)則。如看見一位奶奶橫穿馬路，幼兒們連忙上前勸說，請奶奶等綠燈亮了走斑馬線。后來，“交通小衛(wèi)士”們又向路人分發(fā)文明交通倡議書，在實踐過程中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、與人交流、及時解決問題?！敖煌ㄐ⌒l(wèi)士”實踐活動讓幼兒們在體驗中明白了遵守交通的重要性，知道了如何遵守交通規(guī)則，珍愛自己的生命。

三、護耳小天使――愛耳護耳，關(guān)愛你我

結(jié)合3月3日愛耳日，教師利用家長資源，邀請醫(yī)生媽媽走進教室與幼兒們親密接觸，用更專業(yè)的語言介紹耳朵的相關(guān)知識，并向他們解釋耳朵的每一個部分所起的作用，與大家共同商討保護耳朵的各種方法。醫(yī)生媽媽準備了有關(guān)愛耳護耳的宣傳資料，由“護耳小天使”向全園小朋友和家長進行發(fā)放，同時向大家講述護耳小知識：輕聲說話、減少噪音，耳朵不要隨便掏，不往耳朵塞小物品等等。這樣，能讓更多的人真正了解自己賴以生存的耳朵，讓更多的人懂得如何去保護自己的耳朵，真正做到愛耳護耳，從我做起。“護耳小天使”實踐活動使幼兒們對耳朵有了更深刻、清晰的認識，學(xué)會了用語言和行動向他人宣傳。相信在幼兒未來的學(xué)習(xí)生活中，一定能更加注重自己的用耳衛(wèi)生，時刻提醒自己保護耳朵。幼兒在實踐活動中能欣賞到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細無聲”的美妙，但是教師在組織實踐活動時還需要注意以下幾方面。首先，保證幼兒安全為前提。實踐活動中，幼兒們往往會走出園門，廣泛接觸社會，這就需要有成人的監(jiān)護。如在“交通小衛(wèi)士”實踐活動中，出發(fā)前教師對幼兒提出安全注意事項，并在馬路邊始終站在他們身邊給予保護。其次，懂得相關(guān)知識是基礎(chǔ)。幼兒要對實踐活動的內(nèi)容有粗淺的了解，才能進一步深入研究與探索。比如在“禮儀小寶貝”實踐活動開展前，幼兒們先要知道什么才是文明的語言和行為、什么才是規(guī)范的禮貌用語，然后才能在實踐中體驗，品嘗成功與快樂的滋味。最后，挖掘社區(qū)資源是關(guān)鍵。幼兒園的社會實踐活動應(yīng)該立足本地，在社會環(huán)境中挖掘與開發(fā)社會資源，讓幼兒園的社會實踐活動具有長久的生命力。這樣，社會實踐活動在專業(yè)人員的協(xié)助和指導(dǎo)下就能有條不紊地開展，幫助幼兒和教師了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識與技能。

四、結(jié)束語

總之，實踐活動為幼兒提供了一個展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺，也是鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯。實踐活動更是讓德育回歸生活，讓幼兒在體驗中成長，讓幼兒走出教室、走出幼兒園，參與社會建設(shè)和公益活動。所以，實踐活動不僅能開闊幼兒眼界、鍛煉他們處理問題的能力，而且能豐富德育工作的形式，促進德育工作的有效開展，為培養(yǎng)具有良好思想品德的合格人才打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]池玉萍.幼兒園德育教育的重要性[J].內(nèi)蒙古教育，2013（06）.[2]楊行，成云.關(guān)于我國幼兒德育的幾點思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014（06）.

第二篇：德育案例研究

德育案例研究

愛，演繹精彩 ―――關(guān)愛留守兒童案例

實驗三小李愛琴

一、產(chǎn)生背景

近年來，大批農(nóng)村剩余勞動力擁向城市，為國家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時，新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。

由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。

我校作為市“留守兒童”教育基地，開展了很多活動，如各班完善“留守兒童”檔案；開展“手拉手，心連心”活動，為每位留守孩子聯(lián)系熱心的愛心媽媽；利用雙休日組織留守孩子參加集體活動等。身為一名一線班主任，關(guān)愛留守兒童也是我義不容辭的責(zé)任。下面我想就工作中的一個案例，談?wù)勛约旱膸c做法。

二、案例描述

劉 燕：農(nóng)民工子女，留守兒童，學(xué)生會干部，五（2）班班長。成績優(yōu)異，全面發(fā)展。爸爸媽媽常年在外打工，現(xiàn)由外婆照顧。自己會了洗衣、做飯、還會輔導(dǎo)妹妹寫作業(yè)。因為家庭原因，父母幾次想把孩子轉(zhuǎn)走，孩子舍不得離開，思想不夠穩(wěn)定。通過多次做父母工作，為其爭取許多特別照顧和支持，最終克服困難留了下來。

楚淑宇：從小父母離異，跟隨奶奶生活。8歲時，外地父親在靈寶重組家庭，把其帶到靈寶，和繼母住在一起。該生行動遲緩，年齡較大，作業(yè)總是不能按時完成，個人衛(wèi)生也不夠整潔，成績不好，經(jīng)常受到同學(xué)欺負，父親打工整天不在家，繼母也對其有意見，把其寄宿在學(xué)校。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外幾乎不說話，獨來獨往。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。

孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛?。∪绾伍_啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題。

三、影響“留守兒童”心理健康狀況的因素分析。

“留守兒童”的心理問題并不單純是一個由父母長期外出遠行所引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問題,而是社會、學(xué)校、父母、監(jiān)護人與“留守兒童”自身等多種因素交互作用的產(chǎn)物。主要表現(xiàn)在：

１、社會因素?！傲羰貎和笔翘幱趯W(xué)齡期的孩子。社會不良因素，如現(xiàn)代傳媒具有極強的滲透性，以致庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設(shè)防的孩子們，此時家庭監(jiān)督力度不強或失控為他們的不良傾向提供了滋生的土壤。

２、學(xué)校因素。家庭生活的不完整使“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的困惑，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)來彌補親子關(guān)系缺失的消極影響。但辦學(xué)條件、教育理念、師資力量等諸多方面的制約不利于“留守兒童”心理健康發(fā)展。目前，對于“留守兒童”較好的管護措施是實行寄宿制，但大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏寄宿條件，即使有，一般條件都較差。學(xué)校很少開設(shè)心理課程，也很少對學(xué)生進行生存、安全和法制教育，其心理健康發(fā)展缺少正確的引導(dǎo)。被忽視、被遺棄的感受嚴重影響著他們的心理發(fā)展。

３、父母因素。“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，其發(fā)展所需的心理環(huán)境被無意識地剝奪，同時，“留守兒童”正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，對學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予精神上的支持和知識上的解答，很少關(guān)注孩子的困惑、需求、交往和興趣。父母由于普遍存在“補償心理”，更多的是在物質(zhì)上充分滿足孩子，而較少給予孩子精神食糧(書籍及心理上的溝通等)；父母不能及時發(fā)現(xiàn)并糾正其不良行為習(xí)慣，很多成為孩子身心發(fā)展的旁觀者。

４、監(jiān)護人因素。通過實踐證明，無論是將“留守兒童”放在祖輩家里還是放在親戚家里。由于他們相對缺乏管理經(jīng)驗或有所顧慮，均不可能取得很好的效果。

四、開展留守兒童心理輔導(dǎo)的途徑

1、面向全體學(xué)生，利用集體活動對“留守”兒童進行心理教育。通過一定的教育活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)、人際交往與社會適應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生潛能，促進其健康發(fā)展?！傲羰亍眱和捎谛那橐钟?，所以教師可利用班隊、團隊組織的各種活動進行心理教育。

2、對留守兒童進行個別教育。針對有嚴重心理障礙的學(xué)生，進行適當?shù)男睦碇委?，防止心理疾病，使其保持心理健康。教師在平時適當時機對其進行思

想工作，讓他們知道自己現(xiàn)在所表現(xiàn)出來的一些不良思想行為，讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)愛。同時教師也能通過一些反饋了解學(xué)生所遇到的困難，思想狀況，便于和學(xué)生交流。在交流中多運用同感的態(tài)度和交流的技巧加深對學(xué)生的理解。“透過學(xué)生的眼睛看世界”，把對學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他的尊重、理解和接納，從而拋開心理上的防范，把自己的內(nèi)心世界的東西都說出來。注意對學(xué)生個別差異的了解。教師不僅要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的個別性，差異性；通過一對

一、面對面的接觸，真正了解一個學(xué)生，恰當處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來的溝通障礙。

3、尊重學(xué)生主體地位，鼓勵留守兒童“唱主角”。對留守兒童進行心理輔導(dǎo)，教師從旁協(xié)助，提供建議。在輔導(dǎo)交流過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問題的辦法。教師應(yīng)避免說“我告訴你”之類的話，應(yīng)用鼓勵性、商量式的語氣說話。

4、對留守兒童進行調(diào)節(jié)、適應(yīng)能力的培養(yǎng)。這對他們非常重要，調(diào)節(jié)的重點是人的內(nèi)心體驗。教給他們學(xué)會調(diào)節(jié)自己的現(xiàn)狀，就是正確對待自己的父母，理解父母為了他們的學(xué)習(xí)生活所付出的努力，化解他們的情緒。確立自己合適、正確的理想，保持輕松的精神，適應(yīng)在不確定的環(huán)境中保持健康的人與人、與周圍環(huán)境的關(guān)系，消除人際交往障礙，讓留守兒童和同學(xué)們共同進步。

五、主要做法：

（一）開啟心扉吐露心聲

孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘?？伤齻兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。

再三思量后，我決定召開“關(guān)愛留守兒童”主題班隊會，營造一種氛圍，給孩子創(chuàng)造傾訴的機會。

我首先在黑板上寫上“請關(guān)愛留守兒童”幾個大字，告訴大家什么叫“留守兒童”。

然后我說：“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，亦或父母親不健在，其中的過錯都不在我們。我們可以傷心難過，但決不能自卑，有心里壓力。能坦誠的告訴老師，你們是這樣的孩子嗎？如果是，請舉手?！痹谖业膭訂T下，一雙雙小手怯怯的舉了起來。我數(shù)了數(shù)，居然有十多個。我趁熱打鐵，說“沒有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你

們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎？讓我們互相關(guān)心，互相幫助，共同進步！”

在一片掌聲中，李若楠走上講臺：我和奶奶一起生活，爸爸在外面打工，奶奶80歲了，做什么都很吃力，動不動就沖我發(fā)脾氣，所以我自己的衣服自己洗，放學(xué)回家后，我還做飯，幫著做一些家務(wù)。可原來媽媽在世的時候，這些我從來沒做過??不過我也不怕，我覺得以后到哪我都能自己照顧自己。大家用熱烈的掌聲將她送回了座位，我分明看到閃爍在她眼里的淚花，我也鼻子一酸，但我克制自己，馬上請出了第二個同學(xué)。

何江飛：很多時候，我放學(xué)了，家里沒人，我回家就什么都不做。有時候回家，媽媽在打麻將，我就跟著媽媽，在麻將室做作業(yè)，做不完的，回家后太累，就不想做了。我特別想我的爸爸（他爸爸很早就去世）??說到這里，他有點哽咽，用牙齒咬住下唇，不住的用手檫眼睛。我知道再說，孩子真的要痛哭了。我讓他上位，可他一到座位上，就趴在桌上抽泣起來。

劉燕：爸爸媽媽都不在我身邊，我好想她們，我只希望她們能在我身邊??一石激起千層浪，孩子們都踴躍上臺吐露自己的心聲。孩子畢竟是孩子，坦坦蕩蕩，一覽無余才是她們的本色。她們的心里是無法承受那么重的負擔的，只是不知道用何種方式卸下而已。

我沒有勇氣再聽他們說下去，轉(zhuǎn)身借收拾講桌，抹掉那不爭氣的眼淚。調(diào)整好自己后，我讓其他孩子說說自己的感受。他們說能理解為什么有的人作業(yè)不能按時完成，因為沒家長管制。也有的說自己以前總覺得生活很苦惱，但現(xiàn)在想起來，有爸爸媽媽陪伴，其實自己很幸福??

彼此理解與寬容，互相幫助和進步，有了這種平等，和諧，沒有隔閡的班集體氛圍，不是更有益于孩子的身心健康發(fā)展嗎？

班會課結(jié)束了，孩子們都離校了，但我的心怎么也無法平靜。孩子們孤獨，無望，茫然，彷徨的眼神不時浮現(xiàn)在我眼前，學(xué)習(xí)沒好習(xí)慣，生活沒好規(guī)律！一雙雙含淚的眼，一顆顆內(nèi)斂的心，刻入腦海，痛徹心扉！如何填補他們?nèi)笔У母笎酆湍笎?？我努力思索??

（二）有的放矢增強信心

為了讓張鵬飛盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意他，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注

了，發(fā)言積極了，和同學(xué)的交往密切了??期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛！

（三）加強練習(xí)促進溝通

留守兒童的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是社會，家庭的責(zé)任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。我校成立了留守學(xué)生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，QQ或短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學(xué)習(xí)情況。學(xué)校積極爭取政策和社會支持，為留守兒童創(chuàng)造更好的生活環(huán)境。留守兒童收到了社會各界的關(guān)注，捐資助學(xué)，享受關(guān)愛措施。

是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風(fēng)，化解心中疙瘩！

六、成效及反響

老師的關(guān)愛加上張鵬飛自己不懈的努力，如今的他勤奮上進，自強不息；熱心助人。知孝行善。他不僅是同學(xué)的好朋友，老師得力的小幫手，還是學(xué)生會勇挑大梁的干部！劉燕留下來了，楚淑宇開朗了??

留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更過精彩！

總之，留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，也是全社會的責(zé)任，政府和職能部門責(zé)無旁貸，心理和社會等專業(yè)人員要積極的關(guān)注，給與技術(shù)和理論的可靠支持。讓我們行動起來，為了國家的未來和明天，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福安康和諧的社會。

第三篇：德育實踐案例

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，建設(shè)平安和諧校園

——濟軍生產(chǎn)基地中學(xué)德育實踐案例

我校是一所軍隊企業(yè)所辦的子弟學(xué)校，地處東營市河口區(qū)孤島鎮(zhèn)，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部，流動人口多，人員構(gòu)成復(fù)雜，貧富差距大，不穩(wěn)定因素多。學(xué)生有企業(yè)子弟，也有油田、地方和外來務(wù)工人員子女，家庭背景各不相同，從小接受的家庭教育和價值理念不盡相同，尤其是部分單親家庭、行為習(xí)慣存在問題的孩子，因種種原因進入我校就讀，給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了很大的壓力。

幾年前，受到社會不良風(fēng)氣影響，加上學(xué)校管理不到位和對德育工作不夠重視，校園里學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越差，部分學(xué)生吸煙喝酒、談戀愛、泡網(wǎng)吧、拉幫結(jié)派、打架斗毆，和社會不良青少年接觸密切，稱兄道弟，學(xué)校周圍常常有學(xué)生被打或被敲詐勒索，好學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)，生源流失嚴重，學(xué)校盲目追求辦學(xué)規(guī)模，問題學(xué)生逐漸增多，形成惡性循環(huán)，學(xué)校儼然成了“不良少年集中營”。

2005年5月31日，初三學(xué)生薛某某，在中考即將來臨的時候開玩笑叫賣中考答案，臨班的王某聽到后，問薛某某多少錢一份，薛某某回答說：“賣也不賣給你這樣的?！蓖跄吃蚣抑刑烊粴獗齻娌?，因一句話感覺面子上掛不住，與薛某某發(fā)生了口角，要課外活動到宿舍中解決。薛某某知道王某要叫幾個同學(xué)一起找他麻煩，事先準備了一把水果刀。結(jié)果在兩人爭執(zhí)中，薛某某將刀子捅進了王某的胸膛。王某因失血過多死亡。

2006年6月1日，初三學(xué)生李某在餐廳與同班張某因分菜問題

發(fā)生口角，李某把張某叫到宿舍解決此事，張某拿出事先準備好的水果刀捅向李某，導(dǎo)致李某脾破裂被摘除。

學(xué)校連續(xù)發(fā)生的兩起校園惡性傷害案件，造成一死一傷的慘劇，來自各方面的壓力讓學(xué)校面臨崩潰的邊緣。2006年暑假，濟軍生產(chǎn)基地對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進行了調(diào)整。新領(lǐng)導(dǎo)班子一上任，首先著手解決學(xué)校管理中存在的問題，根據(jù)學(xué)校實際情況調(diào)整學(xué)校機制，加強師德建設(shè)，全面排查校園安全隱患，提高安全防范意識。學(xué)校堅持德育工作為先的原則，注重加強青少年思想道德建設(shè)，從學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，不斷加強法制安全教育，積極探索創(chuàng)新學(xué)校德育工作，努力構(gòu)建校園安全體系。

針對學(xué)生行為習(xí)慣差，校園秩序亂的情況，學(xué)校從學(xué)生最基本的行為開始要求，要求學(xué)生“食不言，寢不語”。開展了學(xué)生行為習(xí)慣集中整治，從餐廳入手，以班級為單位，班主任與住校生同吃同住，以身示范，樹立榜樣。開始老師和學(xué)生對學(xué)校這一做法都不認同，認為吃飯不讓說話，對糾正學(xué)生嚴重的行為問題有點“隔靴搔癢”，不會起到什么作用。但是經(jīng)過一個學(xué)期的努力，大家驚喜的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生就餐期間秩序井然，很多學(xué)生愛吃零食、浪費飯菜的行為也得到了有效的糾正。宿舍管理從嚴抓宿舍內(nèi)務(wù)、衛(wèi)生，進行軍事化訓(xùn)練入手，強化學(xué)生規(guī)范意識，制訂嚴格的統(tǒng)一檢查標準，進行內(nèi)務(wù)衛(wèi)生量化評比，和班級常規(guī)檢查掛鉤，班主任、宿舍管理老師層層落實責(zé)任制，嚴抓宿舍休息秩序，有效杜絕了宿舍內(nèi)臟、亂、差的現(xiàn)象。

借鑒這一成功經(jīng)驗，綜治辦根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合我校學(xué)生行為中存在的普遍問題，在廣泛征求師生和家長意見的基礎(chǔ)上，先后制訂出臺了一系列規(guī)章制度，對學(xué)生行為習(xí)慣進行量化管理，注重學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，把“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的出發(fā)點，有力糾正了學(xué)生不良行為習(xí)慣。

以前在學(xué)校發(fā)生學(xué)生打架事件是最平常不過的一件事，學(xué)生中獨生子女多，從小受到的家庭教育不同，成長環(huán)境不同，處理問題的方式方法也不盡相同，這么多人學(xué)習(xí)生活在一起，難免產(chǎn)生矛盾問題。學(xué)生認為解決矛盾爭端最有效的手段就是打架，針對這一點，各班級開展了“如何相處”討論活動，幫助學(xué)生學(xué)會處理與同學(xué)之間的關(guān)系，指導(dǎo)他們通過合理途徑解決矛盾。2007年至今，我校學(xué)生打架斗毆事件基本消失，這表明學(xué)生間矛盾隨著學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)校管理力度的加強，均得到了及時化解。

自2007年開始，學(xué)生行為習(xí)慣初步養(yǎng)成，學(xué)校秩序明顯好轉(zhuǎn)，問題學(xué)生開始轉(zhuǎn)化。學(xué)校每年舉辦一次的“校園安全教育60天系列活動”，先后開展了以“關(guān)注安全，珍愛生命”、“相互理解，珍愛友誼，構(gòu)建和諧校園”、“從我做起，走向文明”為主題的德育教育和安全法制教育，聘請市區(qū)法官和檢察官到校講座、開展行為規(guī)范月行為習(xí)慣評比、舉行安全宣誓簽字儀式、召開安全教育主題班會等一系列活動，用活動引領(lǐng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，對學(xué)生進行法制教育和安全教育。

教育的最高境界是實現(xiàn)人的自我教育，根據(jù)這一理念，學(xué)校組織成立了學(xué)生會，探索學(xué)生自主管理、自我教育的新途徑。學(xué)生會成立

之后，在學(xué)校團委的指導(dǎo)下開展工作，配合文明辦對學(xué)生行為習(xí)慣進行督導(dǎo)檢查，在餐廳、宿舍、教學(xué)樓和校園內(nèi)學(xué)生活動的地點和時間內(nèi)設(shè)立檢查督導(dǎo)點，根據(jù)學(xué)校相關(guān)管理規(guī)定檢查學(xué)生日常行為習(xí)慣，督促學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生會由學(xué)生層層選舉產(chǎn)生，在團委指導(dǎo)下開展學(xué)生工作，成為學(xué)生自我管理、自我教育、自我展示的重要平臺，也是學(xué)校德育教育的一支重要力量。

高二學(xué)生李濤，進入高中后逐漸放松對自己的要求，經(jīng)常違反學(xué)校紀律，對學(xué)校管理制度不滿，認為學(xué)校管理過于嚴格。后來經(jīng)過溝通，推薦他到學(xué)生會參與工作，通過自己的親身體驗，他認識到了行為養(yǎng)成的重要性，自身行為習(xí)慣有了很大的改變。

學(xué)生行為問題，從根本上來說，大多來自家庭和社會的不良影響，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，除了必要的制度管理和規(guī)范外，還要從根本上解決學(xué)生行為的轉(zhuǎn)化問題。為此，學(xué)校成立了心理咨詢室，及時發(fā)現(xiàn)個體學(xué)生的心理問題。

初二一班韓瑞華，經(jīng)常情緒低落，而且還在違反紀律后感覺自己特別委屈，對同學(xué)和老師都表現(xiàn)出不信任，經(jīng)常與他人發(fā)生爭吵。心理咨詢室的老師主動了解情況，原來她在九歲時父母離婚，對她心理造成了很大的影響，挫折感一直在影響她的成長。通過心理疏導(dǎo)，她的情緒明顯好轉(zhuǎn)，對生活也充滿了信心，走出了情緒低谷。

為了取得更有效的教育效果，學(xué)校還在2009年引進了教育部全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題研究成果《杰出青少年自我管理情商教育訓(xùn)練體系運作方案》，請課題組組長黃泰山老師親自到校授課指導(dǎo)，對班主任進行全面培訓(xùn)，把學(xué)生自我管理、自我教育和學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作進一步深入。各班級通過大組會和小組會等活動，深入進行習(xí)慣養(yǎng)成教育、法制教育、安全教育和感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。通過學(xué)生每天堅持的《自我管理日記》了解學(xué)生的思想變化，促進學(xué)生的自我提升和自我轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)自我教育。

初一二班邵和，從一入學(xué)行為習(xí)慣就非常不好，在課堂上走神說話，不做作業(yè)，極度厭學(xué)；在宿舍不按時休息，經(jīng)常影響他人，找上廁所、喝水等借口擾亂宿舍紀律。通過進行杰出青少年自我管理訓(xùn)練，他的行為習(xí)慣有了很大的改變，能自覺遵守課堂紀律和宿舍紀律了，對學(xué)習(xí)也漸漸有了些興趣。

初二二班王芮，平時學(xué)習(xí)比較突出，但是每到考試總不能取得理想的成績。通過杰出青少年自我管理訓(xùn)練，她變得更加自信了，每次考查均能正常發(fā)揮自己的真實水平。

另外，學(xué)校緊緊抓住校園文化建設(shè)這一陣地，利用校園文化力量開展德育教育工作。學(xué)校編寫了校歌，設(shè)計了?；眨_定了“發(fā)展是主題，知行是根本，質(zhì)量是生命，特色是品牌”的辦學(xué)理念，以及“博愛為基，育人為本”的校訓(xùn)、“團結(jié)、和諧、規(guī)范、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“民主、嚴謹、探索、奉獻”的教風(fēng)和“勤奮、自信、樂學(xué)、善思”的學(xué)風(fēng)，校歌在東營市舉辦的校歌比賽中獲得了三等獎。

學(xué)校特別重視“隱性教育”在德育教育中的重要作用，環(huán)境可以陶冶人的情操，塑造人的心靈，“讓每一面墻會說話”對學(xué)生是一種潛移默化的影響。校園廣播讓校園有了動人的聲音；宣傳櫥窗和壁畫，讓校園有了美麗的色彩；花草樹木讓校園有了自然的味道。學(xué)校還自辦了校報《蘆芽》，組織了學(xué)生記者團、文學(xué)社，成立了舞蹈隊、乒乓球隊、籃球隊等各種學(xué)生團體組織，課外活動和團體活動的開展，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

經(jīng)過幾年不懈的努力，學(xué)校擺脫了管理混亂的局面，各項工作井然有序，問題學(xué)生的問題逐步得到解決，學(xué)校聲譽日益提升，尤其是學(xué)生德育工作得到了家長和社會的廣泛好評，學(xué)校先后被評為“依法治校示范學(xué)?！薄皩W(xué)校民主管理先進學(xué)?！薄笆屑壩拿餍@”“中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進單位”“優(yōu)秀校園文化建設(shè)單位”“師德建設(shè)示范學(xué)?！薄八囆g(shù)教育工作先進單位”“市級規(guī)范化學(xué)?！?。

第四篇：德育實踐案例(粒粒皆辛苦)

“粒粒皆辛苦”

—德育實踐案例

鳳慶縣三岔河鎮(zhèn)三岔河中心學(xué)校楊忠平

二 0一0年六月

“粒粒皆辛苦”

—德育實踐案例

鳳慶縣三岔河鎮(zhèn)三岔河中心學(xué)校楊忠平

一、實踐活動背景

我校是勤工儉學(xué)食堂試點學(xué)校，吃飯時，學(xué)生總是把菜飯潑灑，甚至半碗的亂倒，沒有節(jié)約意識，多次批評教育但是收效甚微。為此，我組織我班學(xué)生開展“粒粒皆辛苦”的德育實踐活動。

二、實踐活動目標

1、通過活動，使學(xué)生認識父母、農(nóng)民勞動的艱辛，明

白糧食來之不易。

2、體會父母的辛苦，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情。

3、養(yǎng)成節(jié)約糧食、愛惜糧食的習(xí)慣。

三、實踐活動準備

跟學(xué)校附近的農(nóng)民進行聯(lián)系，在他們插秧的時候讓學(xué)生來參觀，請他們一方面按正常的勞動場景來勞動，另一方面配合學(xué)生的勞動和采訪。

四、活動形式

課外參觀式

五、活動過程

1、活動動員和具體要求

今天我們要開展一次班級活動，我們一起去參觀農(nóng)民是如何插秧的。參觀的具體要求是：a、注意來回路上的安全。b、遵守紀律，不影響農(nóng)民的勞動。c、帶上書和筆，認真記錄下參觀過程中看到的和想到的。d、按要求開展活動，服從老師的安排。

2、參觀勞動場景

安排學(xué)生在恰當?shù)奈恢脜⒂^農(nóng)民拔秧、插秧的場景。觀察并記錄，記錄時可以用文字記錄，也可以用筆把勞動場景畫下來，同時注意寫下自己的感想。

3、親身體驗

農(nóng)民歇息時，讓學(xué)生和農(nóng)民進行交談，并做好記錄。同時讓他們親身參加勞動，體驗勞動的苦與樂，教師注意維持秩序，保障安全。

六、活動總結(jié)

a、匯報觀察記錄。b、交流活動心得體會。c、教師畫龍點睛，指明“粒粒皆辛苦”的主題。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會節(jié)約糧食、愛惜糧食的重要性。d、讓學(xué)生說說我們能為節(jié)約糧食做些什么。e、教師總結(jié)本次活動。

第五篇：幼兒園德育創(chuàng)新案例

一、實施背景

首先隨著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子——“四體不勤、五谷不分”，不知稼穡之辛苦，再加上有些家長勤儉觀念淡薄，缺乏對孩子進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。因此，現(xiàn)在孩子浪費糧食的現(xiàn)象日益嚴重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；餐桌上下撒的米飯??這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的德育教育敲響了警鐘。其次如今城鎮(zhèn)幼兒，都比較缺乏對自然界植物生長知識的了解以及參與種植活動的體驗，因而普遍存在“指麥為草”的現(xiàn)象。我園自2011年以來，開展了“小農(nóng)場”實踐探究活動，全園幼兒均不同程度地參與了種植和管理體驗活動，參與種植活動率達50%，在種植過程中幼兒對植物的種類和生長情況有了初步的了解，有意觀察和實踐探究能力也隨之有了初步的發(fā)展。次活動啟迪幼兒感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)幼兒尊重農(nóng)民、珍惜勞動果實的情感。

二、實施過程與方法

為了讓幼兒積極參與到種植活動中來，我園舉行了一系列生動，豐富的教育活動。

（一）全園種植活動

1.播種

我們每個班按種植計劃和實際情況，孩子在老師的帶領(lǐng)下，帶上鋤頭、鏟子、水桶等工具來到小農(nóng)場進行播種活動。孩子們在老師的指導(dǎo)下嘗試翻土、挖坑、下種、澆水等勞動技能，忙得不也樂乎，小小種植園種滿了各種蔬菜的種子。

拔草捉蟲

各班教師每周都帶幼兒到小農(nóng)場行拔草、捉蟲、的活動 3.澆水

每日教師利用區(qū)域活動時間帶幼兒到小農(nóng)場進行澆水活動。

幼兒在此過程中知識面開闊了，認識了很多種子和植物，在拔草、澆水、施肥過

程中了解了植物的基本生長規(guī)律。例如，我們讓幼兒分組給大蒜澆水。每一個幼兒手拿一個小水壺，在老師的引導(dǎo)下給大蒜均勻地灌水。劉媛小朋友看著方圣益小朋友把一水壺全澆到幾棵大蒜上，她跳著腳說：“快來，快來救它。”我們大家趕緊圍過來看，原來，大蒜頭被水沖出來了。例如，大三的班的陽光小朋友在翻土?xí)r說農(nóng)民伯伯可真辛苦呀，我以后不浪費糧食了。

每周一次的種植活動課，雖說是簡單的勞動，但對幼兒來說還是比較辛苦，可從來沒聽見一個幼兒喊累，從來沒有一個幼兒在勞動過程中說“我不想做了”。每當勞動結(jié)束時，成功的喜悅溢滿了孩子們的笑臉，自信心、成功感也就此在孩子們的心中樹起。幼兒在種植、觀察、管理、記錄、收獲過程中體驗快樂，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識、愛勞動、愛科學(xué)的良好習(xí)慣以及親近自然、關(guān)懷生命的情感。

（二）.種植成果展示

秋天是豐收的季節(jié)，經(jīng)過一段時間的種植和精心的管理，幼兒園的小農(nóng)場里豐收了，小小的田壟間到處可見孩子們收獲的快樂身影。將幼兒種植活動和種植成果以照片以及圖文并茂的形式在幼兒園專欄展出。豐收的果實經(jīng)過食堂的處理大家一起品嘗。

有的孩子將挖出的土豆、摘下的豆莢，剝出的豆子送到廚房；當孩子們在午餐時吃到自己送的土豆和蠶豆時，孩子們會歡聲高呼： “這是我們自己種的，真好吃呀”。當孩子們找尋各種容器去收獲菜籽時，孩子們的表現(xiàn)各異，有的孩子兩個人合作，一個托杯子、一個用手剝菜籽，剝開的菜籽正好掉在杯子里、有的用手摘菜籽結(jié)、有的用剪刀剪一根根放在大盒子里、有的用手搓結(jié)讓菜籽掉在杯子、還有的摘完結(jié)再剝。孩子們知道，我們收獲的種子成熟了，以后還可以種植

評選活動

每學(xué)期開展 “開心小農(nóng)場種植能手”評選活動，每學(xué)期每班評選出一名“種植小能手”在幼兒園宣傳欄和園報上展出。四 六一展示

在慶祝六一演出時各班都進行了農(nóng)場活動的展示

五.家園互動

現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨生子女。他們往往集全家成人的寵愛于一身，容易形成某些弱點。如以我為中心，自私任性，挑吃挑穿挑用，不愛惜糧食物品；獨立生活能力差，依賴父母，害怕吃苦，不愿勞動；群體性弱，缺乏互幫互助的精神等。要幫助引導(dǎo)幼兒克服這些弱點，改變家長的觀念，單純靠課堂教育是不夠的。而創(chuàng)設(shè)種植園地，則會給幼兒提供一個親身感知、認識、實踐的新鮮天地。對農(nóng)作物進行種管收的過程，就是幼兒觀察事物、認識事物、擴展思維能力，從而獲得知識的過程。幫助幼兒由認識事物的無意性、不穩(wěn)定性逐步向有意性、穩(wěn)定性過渡。同時，通過同家長的溝通與合作，充分發(fā)揮種植園地的作用，引導(dǎo)家長的育兒觀從重知識向個性能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，樹立科學(xué)的育兒觀。

1、與家長共同規(guī)劃種植園地。我們事先告訴幼兒要在自己所管轄的小農(nóng)場開始種植活動了，請幼兒和爸爸媽媽共同商量栽種的內(nèi)容，然后大家進行交流，在推薦栽種品種時，要說出植物的名稱、特點或優(yōu)點，以便從中選擇 1— 2 種植物。這樣做，既可以激發(fā)幼兒參與種植園地活動的興趣，也可以從家長中發(fā)現(xiàn)擅長或懂得種植的人，并作為志愿者參與指導(dǎo)班級的種植園地活動。

2、讓家長參與管理種植園地。

以前大凡家長來接送孩子，只帶孩子去玩大型玩具，很少觀看幼兒園的種植園地。于是我們在班上首先讓值日生和他的家長每星期共同管理一次種植園地，家長觀察種植園地的次數(shù)逐漸增多了，有時還能看到幾位家長停留在種植園地討論怎樣引導(dǎo)幼兒進行種植活動。

3、讓家長及時了解種植園地。

當幼兒在種植園地觀察到某些現(xiàn)象，如芋苗長葉子了、黃豆棵結(jié)豆莢了、蚯蚓在幫蔬菜松土等等。鼓勵幼兒將這些變化回家告訴父母，讓父母也來分享孩子們的快樂，家長們也能進一步明確孩子對這些綠色植物的了解程度。

三、取得成效

在活動開展一段時間后，我們明顯感覺孩子在變化。盤子里在也沒有剩下不愛吃的飯菜，因為孩子們知道了每一粒糧食都來之不易，是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。從而產(chǎn)生節(jié)約的意識和養(yǎng)成節(jié)約的行為習(xí)慣。孩子們還了解認識各種不同的作物和種植過程，從中體驗勞動和收獲的快樂，培養(yǎng)了幼兒的勞動習(xí)慣和對勞動的態(tài)度，對勞動者的看法，對勞動成果的珍惜。

品德與生活的教學(xué)就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并以其引導(dǎo)和提升自己的真實生活。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，是孩子們智慧、的發(fā)源地。家長和教師同為孩子們的施教者，因而，我們本著尊重平等、合作的原則，注重家園間的互動教育，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。開學(xué)初，我們在家長會上闡述了“種植活動”的原理和對幼兒發(fā)展的作用，家長們反應(yīng)很熱烈。所以，每次需要家長收集的一些種子和菜秧，家長們都很樂意支持。有幾位家長對種植類頗有經(jīng)驗，也會傳教于我們，讓我們能把種植活動辦得更出色。這更體現(xiàn)出了《綱要》提出的“幼兒園與家庭、社區(qū)密切合作，??共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！?/p>