第一篇：6 理想-教學教案

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大理想，并為之奮斗

○教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

○課前準備

①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。

③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時

○教學內容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結構。

③理解詩歌的主旨。

○教學設計

導入

同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內容：

a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的結構

④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

板書：

歷史意義（2、3)

理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

研討與賞析(上)

①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論

研討詩歌的思想內容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

教師應啟發(fā)學生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識?

第7節(jié)，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?

解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。8—12節(jié)教學研討，也應如此。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。

④預習剩余部分內容。

第二課時

○教學內容

①檢查作業(yè)。②繼續(xù)研討與賞析。

③語言運用。

○教學設計

檢查作業(yè)

①識記字詞。②朗讀、背誦。

研討與賞析(二)

課堂討論(8——12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。

閱讀體驗

組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并交流(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作及時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

教師小結

同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我

第二篇：《理想》教案

《理想》教案

【基礎知識及相關背景】

一、字音及詞義：

可望不可即：能夠望見但不能接近?，F(xiàn)常比喻目前還不可能實現(xiàn)的事物。洗濯zhuó：用水或汽油、煤油等物去掉物體上面的臟東西。絕處逢生：在絕望的困境中又找到一條生路。玷diàn污：弄臟。

碌lù碌終生：一輩子平庸無能。離亂：分離戰(zhàn)亂。

倔juè強jiàng：性情剛強不屈。怨恨：對人或事物強烈地不滿或仇恨。海天相吻：天空與海面互相靠近，親密接觸。浪子回頭：浪蕩不務正業(yè)的年輕人改過自新。

堅貞：節(jié)操堅定不變。

功勛xūn：指對國家、對人民做出的重貢獻，立下的特殊找功勞。

二、相關背景：

1、關于作者：

流沙河(1931一)，當代著名詩人、散文家。原名余勛坦，四川金堂人。生于四川成都。幼學古文，做文言文。1947年人四川省立成都中學高中部，轉習新文學，1948年開始發(fā)表作品。1949年進入四川大學農業(yè)化學系學習。1952年調入四川省文聯(lián)，歷任創(chuàng)作員，《四川群眾》、《星星》編輯。1957年被錯誤打成“右派”后，從事多種勞作，1966年又押回家鄉(xiāng)，勞動糊口。工余研讀諸子百家。1978年到金堂縣文化館工作。1979年底調回成都。復出文壇，又發(fā)表許多作品，已出版20余種，如《流沙河詩集》等。現(xiàn)為中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。

詩人流沙河前半生很坎坷，歷經共和國幾個重大時期，遭遇一些重大事件，但仍堅持理想，并為之而不懈奮斗。他終于實現(xiàn)了自己的理想?！独硐搿芬辉娬撬娜松w悟。代表作有散文詩《草木篇》、詩《故園六詠》、《就是那一只蟋蟀》等，詩論《十二象》及《莊子現(xiàn)代版》。

2、相關知識：

詩人流沙河二三事 幽默的流沙河

詩人流沙河不僅詩寫得好，而且為人為文挺幽默。他寫的《Y先生事錄》，詼諧之中含著令人心痛的記憶，提醒人們對一個尚未走遠的時代(注：指文化大革命和極左時期)的繼續(xù)反思。他嫻熟于正話反說，直話曲說，莊話諧說。因此，文章之中總是彌散著一股不同凡俗的怪異之趣。

愛弄花草昆蟲的流沙河

流沙河家整個陽臺被芭蕉、常青藤以及許多詩人鐘愛而——般人叫不出名的綠色植物所覆蓋，遮天蔽日，令人覺得像是身處熱帶雨林之中，客人來了他喜歡拿出——些小竹簍，說：“我就是喜歡養(yǎng)些花草和小蟲蟲。喏，這只小蟲蟲，我們四川人叫姑姑，也就是紡織娘，河北人叫蟈蟈，你看嘛，我的這本隨筆中，就有好些個是寫這些小動物，寫花草植物的：” 寫詩講韻，愛用四川土話朗誦的流沙河

流沙河寫詩，很注意詩的韻律，所以，常常在一張紙上涂涂改改，一句句地慢慢拼湊，一字字地緩緩雕琢，像老牛拉破車，嘴里一連嘟噥，手里還要一邊查字典，磨磨蹭蹭，斤斤計較，一點也不爽快，當別人紛紛改弦易轍，更新觀念，投奔“現(xiàn)代詩”(注：指重意象組合，比較難懂，不多考慮語言韻律等形式的詩)麾下時，他仍鐘情于傳統(tǒng)詩的形式節(jié)奏之美與音韻平仄之諧，講求詩句的流暢易懂，瑯瑯上口。但流沙河的好些詩，只有用四川話念才押韻。他喜歡用四川土話念自己的詩給成都人聽，很上口，還念了余光中的小詩《鄉(xiāng)愁》，群眾反應強烈?！菊w感悟】

一、謀篇立意

這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大的理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

二、文章脈絡

全詩共12節(jié)，分三部分。

第一部分(第1節(jié))總說理想的意義(方向性意義)。——理想是：石、火、燈、路，四個“頂針”比喻，形象說明理想是前進的方向。

第二部分(第2—11節(jié))分說理想的意義。分三層：

第1層(第2、3節(jié))：理想的歷史意義——理想有時代性，連續(xù)性；一代代的理想，推動了歷史的發(fā)展。

第2層(第4口7節(jié))：理相的人格意義——理想之實現(xiàn)具有艱巨性、長期性；理想給人以樂觀、斗志、年輕的力量；但理想不應是名利場(“黃金夢”和“榮譽”品)、第3層(第8、1l節(jié))：理想的．人生意義?！硐胧共恍艺呓^處逢生，使平凡的人成為“大寫的人”；理想能使人恢復良知?改造人；理想若受到“玷污”、“扒竊”，要去找回，要提起警戒，要把理想視為生命：若自己拋棄(“失去”)理想，則有極大危害。正反對比，突出理想對人生的重要，第三部分(第12節(jié))總結：理想的實踐意義-鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗?！裉斓睦硐胫盎ā?，是明天的“甜果”；今天的理想之“芽”，是明天的“濃陰”。春光明媚，天空晴朗，實現(xiàn)理想，大有作為。

三、寫作方法

多角度層次分明地贊美理想的意義。本詩從理想的方向意義、歷史意義、人格意義、人生意義等角度，先總分后逐層展開和贊美理想的豐富意義(具體說明見前“思路結構”)語言形象，用具體的一連串比喻，揭示理想的豐富意義：，如第1節(jié)中，用理想像燈一樣，照亮夜行的路；人類理想有如珍珠鏈，形象生動地贊美了人類一代又—代的理想，推動了歷史的發(fā)展。第12節(jié)把理想比成桃李的花。比成榆楊的芽，具體形象地說明了樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的成果。再如第10節(jié)中，把“四人幫”比為“妖魔”，理想被他們“玷污”，就是他們糟蹋，使你不能識別真假、善惡、美丑，因而使共產主義理想被歪曲。后來，有些人對共產主義信念不再堅定執(zhí)著，以致動搖、喪失，這樣理想就好比被“扒竊”。這些語言也很具體形象。

四、重難點導析(1)關于形象

理想是一個抽象的概念，詩人通過豐富的聯(lián)想和想象，選擇具體的形象來比喻抽象的概念，引導讀者認識理想的重要意義，引導讀者通過品味具體的形象來感受理想的魅力。本詩中選擇的形象和我們的生活緊密相連，反映了詩人獨特的視覺和真切的體驗。挖掘了形象要義，也就找到了解讀這首詩的鑰匙。

(2)關于哲理

課文是一首哲理詩，耐人尋味的也是詩中的哲理情趣。例如，“理想使你微笑地觀察著生活”，意思是說理想使人樂觀?！袄硐胧鼓憔髲姷胤纯怪\”，意思是說理想使我們充滿斗志，鼓舞我們頑強不屈地奮斗?！袄硐爰仁且环N獲得，理想又是一種犧牲?！薄袄硐胧怪液裾叱Ｔ獠恍?；理想使不幸者絕處逢生?！边@些詩句都包含著深刻的人生哲理。我們翻看那些為理想而奮斗的英雄們的經歷，結合自己的生活觀察和體驗，可以為這種哲理作準確的詮釋。(3)關于修辭

詩歌中運用以下的修辭方法：

①比喻。作為唯一的本體“理想”，詩人運用了一連串比喻來展示它的豐富內涵，女n由“石”敲出“火”，由“火”點燃“燈”，由“燈”指弓I“路”，由“路”走到“黎明”，既通俗形象，又有豐富的文化內涵。整個人類是這樣走過來的，這也可以看作是一個人為理想而奮斗，最終獲得成功的形象化的歷程。再如“羅盤”和“船舶”、“還魂的仙草”和“慈愛的母親”等都從不同方面表達了理想對人生積極的指導作用；而將它又比作“折磨著你進取的心”的“海天相吻的弧線”，比作“鬧鐘”和“肥皂”，也從另一個角度揭示了理想的特征。

②對比。如“世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人”以及文末對失去了理想的英雄和失去了理想的庸人作對比，引起讀者的深深思考，進而作出正確的抉擇。③連珠兼排比。例如課文的第一節(jié)，在字面上前后句相互勾連，結構相同的一組句子，有如一串珍珠，朗讀起來感覺有一種流動的美，也會感受到一種獨特的韻律和一種磅礴的氣勢，字里行間洋溢著詩人對理想的贊美之情。

④擬人。如“喚浪子回頭，理想是慈愛的母親”，生動展現(xiàn)出理想巨大的精神力量；“世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人”，告誡我們要珍惜理想。⑤對偶。如“理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰”等句對仗工整，表達了詩人對為理想而奮斗者的期待和鼓勵。

【練習解答】

第一題：設計本題的目的是引導學生通過朗誦體會詩中作者的情感，詩歌教學朗誦是重要的方法，朗誦的方式，教師可靈活掌握。

第二題：1．本詩1－3節(jié)詩句間的關系是：第一節(jié)是總說理想的意義，第2、3兩節(jié)是開始分說理想的時代性、連續(xù)性即它的歷史意義。2．首先要明確的是詩人所說的理想，是崇高的社會理想，不是黃金夢想。為崇高理想而奮斗，就顧不上個人利益，所以說“理想是一種犧牲”，但我們可以獲得為理想而奮斗的幸福感，獲得實現(xiàn)理想后的喜悅，所以說理想又是一種獲得。

第三題：設計此題的目的旨在引導學生認識形象思維在詩歌中的重要性。詩人選用了一些具體而形象的事物闡釋“理想”的內涵，閱讀詩歌后，我們對抽象的“理想”有了具體真切的感受。同學們交流體會只要有道理，就予以肯定。

第四題：設計此題的目的是引導學生感受比喻的魅力，引人生活體驗。比喻就是將深奧的道理具體化、形象化、通俗化。由這些比喻，我們認識到詩人對生活的獨特感悟以及詩人的理想價值觀。學生有哪些聯(lián)想，可以暢所欲言。用新的比喻描寫心中的理想，可以仿照課文詩句格式，要形象化，有獨特的生活體驗。

第五題略。【類文品讀】

海

臧克家

從碧澄澄的天空 看到了你的顏色； 從一陣陣清風，嗅到了你的氣息；

摸著潮濕的衣角，觸到了你的體溫；

深夜醒來，耳邊傳來了你有力的呼吸。

1．詩中詩人調動了哪些方面的感覺在描寫海? 2．詩題為“海”，但詩人并未讓海直接呈現(xiàn)在面前，這是一種什么寫法?給你怎樣的感覺? 3．詩人塑造了一個什么樣的“?！钡男蜗?

4、“從一陣陣清風”中“一陣陣”可改為“一陣”嗎？為什么？

（參考答案：1．視覺、嗅覺、觸覺、聽覺。2．這是側面描寫，這樣寫讓海無處不在，顯得具體可感，而且其形象富有立體感。3．這是一個無處不在，澄明柔暖，富有力量的海，是詩人身心與俱的理想中的海。4．不可以。從實際情境來看，海風應該是“一陣陣”的；從作者塑造的海的形象看，海應是無時無處不在的，“一陣陣”的風才能體現(xiàn)這一點。）

第三篇：《理想》教案

《理想》教案1

一、教材分析：

《理想》是一首比較空靈的哲理詩。作者形象地將“理想”比喻為種種具體的意象，并有層次地告訴讀者理想隨著社會的發(fā)展不斷變化，不同的年代有不同的理想，理想對于每一個人都至關重要。

二、教學目標：

1、掌握詩歌朗讀的技巧，體會詩歌形象化的語言，把握作者在字里行間所蘊涵的情感。

2、運用自主、合作、探究的學習方式理解詩歌。

3、聯(lián)系自己的生活體驗，加深對詩歌的感悟和理解。

三、教學重點、難點：

1、教學重點：

掌握詩歌朗讀的技巧，理解詩歌意象，體會詩人情感和詩中蘊涵的人生哲理。

2、教學難點：

文中富有哲理性句子的理解和比喻句的仿寫。

四、教學方法：朗讀法、討論法、表演法。

五、課時安排：兩課時

第一課時

一、教學目標：

1、掌握詩歌朗讀的技巧，體會詩歌形象化的語言，把握作者在字里行間所蘊涵的情感。

2、運用自主、合作、探究的學習方式品味詩歌語言。

二、教學過程設計：

（一）拉開心理距離,引發(fā)探索動力。

多媒體課件創(chuàng)設情境: 秦始皇掃平六國，統(tǒng)一天下；孫中山先生推翻滿清腐敗政府；周恩來在中學時代喊出“為中華之崛起而讀書”；張海迪說：“是顆流星，也要把光和熱流在人間”；馬克思“為全人類謀福利”??

要求學生認真觀看,談感想說體會,教師作適當點評,導入新課。

（二）分組朗讀課文，掌握朗讀技巧。

在“學生自讀—小組品讀—學生互讀” 整體感知課文的基礎上，讓學生說出朗讀課文的標準，請一個同學記錄，并把認同率比較高的標準選出。

1、讀準字音。

2、把握語調、音律、節(jié)奏。

3、區(qū)分句子中的詞語輕重緩急。

4、明確詩歌的感情基調，讀出恰當的語氣。（1）第一節(jié)：明朗、堅定的語氣。（2）第二至第八節(jié)：悲壯、沉思的語氣。（3）第九至第十一節(jié)：勸告、警醒的語氣。（4）第十二節(jié) ：歡快、奮發(fā)的語氣。

全班四大組均推選出本組組長，第一組齊讀，第二組按大家規(guī)定的評判標準,以每項10分的標準給第一組打分，組長上黑板記錄。以此類推，第四組朗讀，第一組打分。班長統(tǒng)計得分，并對得分最高的組，給予優(yōu)先提問權。

設計說明：本課是在第一單元朗讀訓練的基礎上，讓學生歸結朗讀的方法、技巧，進一步提高朗讀水平。同時，反復閱讀也有助于學生理解作者蘊涵在字里行間的情感。

（三）質疑問難,合作探究，集體攻堅。

在學生充分閱讀、領會的基礎上,進行質疑問難。每位學生就本文提出有價值的問題，然后開展四人小組討論，小組討論后仍無法解決的問題，教師及時將這些問題板示出來并將這些問題歸納為四類: 第一類:語言品味。

第二類:意象塑造。

第三類:構思流程。

第四類:情感靈魂。

然后教師相機指導學生精讀、討論、解答,分類別逐步解決,并著重處理以下幾個關鍵問題：

1、“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這種說法矛盾嗎？

2、為什么有理想就是一個“大寫的人”？

3、為何說“理想卻從來不拋棄任何人”？

4、怎樣理解“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親?！?/p>

5、《理想》與《在山的那邊》有內在聯(lián)系嗎？找出文中的詩句加以分析。

教師在引導學生質疑探索、提出問題時,應集中精力,靈活地將問題進行科學分類,使問題解決的過程條理清楚；仔細傾聽學生的討論發(fā)言,相機解決學生提出的問題；同時,教師既對探索過程進行及時調控,還適時點撥,推波助瀾,不斷激發(fā)學生思維活力,使探究過程更加熱烈、豐富、深入。

（四）品味語言，仿寫詩句。

通過質疑，學生進一步理解了詩意，接下來讓學生品味語言。學生可以從以下幾方面來品味：

1、找出你最喜歡的、感受最深的詩句，談談你的感受。

2、這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事物形象化。指導學生深入體會，仿寫詩句，提高想象思維的能力和語言表達能力。

例如1：詩歌第一節(jié)“理想是石，敲出星星之火；/理想是火，點燃熄滅的燈；/理想是燈，照亮夜行的路；/ 理想是路，引你走到黎明。”

句式仿寫：“愛心是風，卷來濃密的云；/ 愛心是云，化作及時的雨；/愛心是雨，滋潤舊旱的樹；/ 愛心是樹，為你撐起綠蔭?！? 例如2：詩歌運用很多“是”字句和“使”字句，仿照“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句。

句式仿寫：

理想是鑰匙，打開成功的大門。

理想是太陽，給我們陽光。

理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍天。

理想是水分，灌溉我枯干的心靈。

理想是種子，讓我們收獲成功。

理想是汽車，載我們通向成功。

理想是路標，指引我們前進。

三、我喜歡的作業(yè)：

同學們，通過這節(jié)課的學習，你知道了什么是理想，理想有什么作用。你想了解更多的有關理想的名言嗎？那么，課后趕快去收集有關“理想”的名言吧！你對今天小組朗誦比賽的成績滿意嗎？如果滿意，回家后把這首詩歌朗讀給父母聽；若不滿意，回家后多讀幾次，爭取下次比賽取得好成績！好好努力，老師期待在下節(jié)可的課本劇排演中你會有更出色的表現(xiàn)！

第二課時

一、教學目標：

1、聯(lián)系自己的生活體驗，加深對詩歌的感悟和理解。

2、排演課本劇。

二、教學過程：

(一)隨意組合，自由朗讀。學生隨意分組，自由選擇自己喜歡的詩節(jié)，自由選擇自己喜歡的朗讀形式（朗讀形式有：配樂齊讀、代表范讀、分章節(jié)讀、男、女生分讀等），進行朗讀。

（二）拓展延伸，暢談理想和理想的實現(xiàn)。

學生自由暢談自己的理想，教師指導學生確立實現(xiàn)理想的途徑。

1、理想+堅持=理想的實現(xiàn)。

結合實際：在學習上不僅要有遠大的理想、明確的目標，還要有持之以恒的精神，這樣才能取得優(yōu)異的成績。

2、理想+樂觀積極的態(tài)度、不斷進取的決心=理想的實現(xiàn)。

結合實際：課程改革也是如此，一開始總會有挫折，因為我們做的是前所未有的事，很少有借鑒，是摸著石子過河，是“游泳”。但只要有信念，有樂觀積極的態(tài)度，課程改革一定能成功。

3、理想+正視現(xiàn)實=理想的實現(xiàn)。

結合實際：有的人只顧眼前利益，得到的終將是短暫的歡愉；有的人目標高遠，并懂得面對現(xiàn)實，理想才能實現(xiàn)。

（三）排演課本劇

學生可以將偉人擁有理想取得成功的事例改編成課本劇，也可以結合自己的生活實例改編，教師做適當點評。

（四）小結全文，師生產生情感共鳴。

21世紀是中華民族復興之時，祖國在召喚著有志青年。振興中華，是這個時代的最強音。21世紀也是一個人才激烈競爭的世紀。一個胸無大志的人必將在競爭中被淘汰。“物競天擇，適者生存”，最后借用流沙河先生的詩句，與大家共勉：理想是石，敲出生命之火；理想是火，點燃希望之燈；理想是燈，照亮前行之路；理想是路，引導我們走向燦爛的明天。愿理想與生命同在，愿人生攜理想高飛！

三、教學整體設計說明：

這首意象豐富、富有哲理的詩歌，對于初一的學生來說，理解上會存在一定的障礙。因此，我設計了“讀——品——說——演”這四個教學步驟。讓學生在反復誦讀的基礎上，品味文章的哲言睿語，并在學習本文的基礎上，運用已有知識，聯(lián)系生活實際暢談自我人生理想，進而將學生間形成共識的人生理想改變成課本劇上演，以加深學生對理想的認識。

四、教學反思：

1、朗讀詩歌，把握詩歌感情基調。

朗讀是詩歌教學的一種基本方法，這首詩語言精美、句式整齊，特別適合朗讀，因此將朗讀貫穿于整個教學活動之中，收到了良好的效果。

尤其值得一提的是，本課的朗讀教學打破傳統(tǒng)的教師范讀，全班齊讀等定式，設計出學生制定標準，學生讀，學生評價的自我激勵朗讀，突出了學生的自主性和創(chuàng)造性，把課堂教學的自主評價與學生自主發(fā)問結合起來，極大地提高了學生的學習積極性。

2、品味語言，體味詩句深層含義。

詩歌不僅要多“讀”，還要細“品”。對于本詩中多處出現(xiàn)的精美且含義深刻的句子，教師指導學生聯(lián)系自己的生活體驗來理解、感悟，若個人無法理解則展開四人小組討論，體會詩中蘊涵的哲理。小組討論仍不能解決的問題，教師則組織學生進行集體攻堅。

對于本詩中出現(xiàn)的比喻、排比等句子，教師通過仿寫詩句的形式，指導學生深入體會，以提高學生想象思維能力和語言表達能力。

3、暢談感想，創(chuàng)建正確的人生理想。

流沙河創(chuàng)作此詩目的在于告訴讀者什么是理想，理想的重要性。因此，學生通過本詩的學習，必須進一步明確人生目標，創(chuàng)設遠大的人生理想，并產生為理想而奮斗的信心。教師在幫助學生建立遠大理想的同時還要指導學生明確實現(xiàn)理想的途徑，使學生充分感受到理想的重要性和可行性。

第四篇：理想教案

《理想》說課稿

老師、同學們大家好！今天我要說課的內容是《理想》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學方法、課程安排、和板書七個方面對本課的教學設計進行說明：

一、教材分析

課文所處的地位及作用

《理想》是七年級上冊第二單元的第1篇課文。第二單元仍然繼續(xù)著第一單元所談論的“人生”這個話題，所選課文側重于寫對人生的理解和選擇，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。著名詩人流沙河的《理想》，是一首哲理詩，也是一首贊美詩，主要借助比喻手法，闡述理想，贊美理想。這首詩是富有形象的，詩人用形象來概括歷史事實和現(xiàn)實生活。對于高度概括的哲理，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。這種哲理性，可以促使學生進一步提高理解能力和思維能力。

二、教學目標： 認知目標

1、了解流沙河及本文的寫作背景。

2、準確識記本課生字詞

3、聯(lián)系生活體驗和語境，感悟和理解詩句含義，領略詩歌的藝術魅力。

能力目標

1、學習比喻排比等修辭手法，訓練學生的朗讀能力

2、能夠抓住關鍵詞句并理解其含義。

3、能說出使用的修辭手法及其表達效果 人文目標

通過學習本文學會樹立目標和理想，敢于戰(zhàn)勝困難和挫折。追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想

三、教學重點

1、朗讀訓練，有感情的朗誦課文。

2找出修辭手法，分析它的作用及表達效果。

3、反復誦讀，賞析詩歌的語言，分析詩歌語言的特殊含義。

四、教學難點：

1、能說出使用的修辭手法及其表達效果。

2、能夠理解特定語句所包含的深層意義

3、聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

五、教學方法：

1．朗讀法。詩人用異彩紛呈、含義深刻的形象比喻，闡述理想之于人生的決定意義。教師指導學生有感情地反復誦讀，品味精美的語言，體會詩歌的精髓，并做到熟讀成誦。

2．聯(lián)想想象法。詩歌主要贊美理想，富含哲理性，這就使得詩作的廣度和深度大為拓展。學習這首詩，要激活學生的思維，幫助他們理解詩歌的豐富內涵，啟發(fā)對人生和理想做深入思考。

3．老師點撥法。用于對重要意象、思想感情的分析老師引導。

4、交流互動法。學生自由討論，加深對詩歌的理解。

5．體驗法。調動學生的人生體驗來理解詩歌，使詩歌的哲理化為指導學生學習生活的人生哲理。

六、教學課程安排： 教學時間：兩課時

本節(jié)課是第二課時主要探討詩歌寫作方法，主要是修辭手法的運用；詩歌的結構層次劃分以及詩歌的主旨三個方面。

七、板書

板書生字、生詞，和詩歌結構層次。

八、作業(yè)

1、背誦詩歌

2、找一句關于理想的名言，并以此展開話題寫一篇文章，題材不限。

《理想》教案

同學們，上節(jié)課我們已經對《理想》這首詩歌有了初步的學習和了解，你們課后都按老師的要求認真的讀過這首詩嗎？（有沒有哪位同學能背誦了呢？）下面我們將接著上節(jié)課繼續(xù)來學習這首詩。首先要明確這節(jié)課我們的任務是學習詩歌的修辭手法；劃分結構層次，理解每層的意思；以及總結出詩歌的主旨。

一、首先讓我們在復習一下生字、生詞

1、正確朗讀下列詞語中的劃線字：

蛻變tuì 倔強jué 洗濯zhuó 玷污diàn 扒竊pá 詛咒zǔ 寂寥liǎo 夸耀yào 脊梁jǐ 貪婪lán 怨恨yuàn 鬢發(fā)bìn

2、理解下列詞語的意思：

（1）倔強：剛強不屈，固執(zhí)。

（2）玷污：弄臟，污損。多用作比喻。

（3）詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍于所恨的人，現(xiàn)指咒罵。（4）寂寥：寂靜而空闊。

（5）可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。下面留5-10分鐘請同學們有感情的朗讀詩歌。并找出詩中的修辭手法

一、關于修辭

（下面請同學們從課文中一節(jié)一節(jié)的找出答案，）詩歌中運用的修辭手法如下： ①比喻。②對比

③連珠兼排比 ④擬人 ⑤對偶。

1、理想是石，敲出星星之火；

（理想的方向性意義）

理想是火，點燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。（黎明”指理想境界）

（①比喻、頂針）把理想比作是石、火、燈、路，采取頂針的手法。，詩人運用了一連串比喻來展示它的豐富內涵，由“石”敲出“火”，由“火”點燃“燈”，由“燈”指引“路”，由“路”走到“黎明”，既通俗形象，又有豐富的文化內涵。整個人類是這樣走過來的，這也可以看作是一個人為理想而奮斗，最終獲得成功的形象化的歷程。那么四個比喻，喻意是什么? 不要孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰?。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進的方向。）(③連珠兼排比。例如課文的第一節(jié)，在字面上前后句相互勾連，結構相同的一組句子，有如一串珍珠，朗讀起來感覺有一種流動的美，也會感受到一種獨特的韻律和一種磅礴的氣勢，字里行間洋溢著詩人對理想的贊美之情。_

2、饑寒的年代里，理想是溫飽；

溫飽的年代里，理想是文明。

離亂的年代里，理想是安定；

安定的年代里，理想是繁榮。

（理想是溫飽、是文明、是安定、是繁榮，由此可以看出理想就是我們對最基本需要的一種追求。這兩個句子是說從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來的。第2節(jié)詩是說，不同年代有不同的理想，理想有時代性對嗎?除此之外，還包含什么意思? 說得對。理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。）

3、理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。

（2、3理想的歷史意義）

美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來，先輩照子孫。

（把理想比作“珍珠鏈”和“脊梁骨”認為 不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。把理想比作“珍珠鏈”是說在歷史的發(fā)展過程中理想的作用貫穿始終，起到重要作用。把理想比作“脊梁骨”，是說理想是推動歷史前進的精神支柱和動力。）

4、理想是羅盤，給船舶導引方向；

理想是船舶，載著你出海遠行。

但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心。

（理想是羅盤、理想是船舶，是說理想是通向未來的指南針，是生活前進中的風帆；把理想說成又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你那進取的心。是說在實現(xiàn)理想的過程中有時會遇到一些困難，需要我們努力克服困難，堅定自己的腳步）

6、理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；

理想是肥皂，洗濯你的自私心。

理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。

不是。顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，決不是什么黃金夢 {理想就像鬧鐘，他時刻提醒著人們不要貪圖享樂，要清醒著、明白我們的理想和目標，以至于使我們不耽誤美好時間，不錯過機遇} {理想就像肥皂，他不斷的洗掉一些雜念，純潔人的思想，放棄個人利益，為社會利益而努力貢獻著}

8、理想使忠厚者常遭不幸；

理想使不幸者絕處逢生。

平凡的人因有理想而偉大；

有理想者就是一個“大寫的人”。

②對比（通過對比，寫出了理想對不同的人的不同的會影響）

9、世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人。

給罪人新生，理想是還魂的仙草；

喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。

(②對比。如“世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人”以及11節(jié)：對失去了理想的英雄和失去了理想的庸人作對比，引起讀者的深深思考，進而作出正確的抉擇。)

9、世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人。

給罪人新生，理想是還魂的仙草；

喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。

④擬人。如“喚浪子回頭，理想是慈愛的母親”，生動展現(xiàn)出理想巨大的精神力量；“世界上總有人拋棄了理想，理想卻從來不拋棄任何人”，告誡我們要珍惜理想。

11、英雄失去理想，蛻作庸人，可厭地夸耀著當年的功勛；

（8-11理想的人生意義）

庸人失去理想，碌碌終生，可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。

②對比 對失去了理想的英雄和失去了理想的庸人作對比，引起讀者的深深思考，進而作出正確的抉擇。)

12、理想開花，桃李要結甜果；

理想抽芽，榆楊會有濃陰。

請乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽正晴。

(⑤對偶。如“理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰”等句對仗工整，表達了詩人對為理想而奮斗者的期待和鼓勵。)

（思考）這些修辭手法寫作方法的運用的作用在于什么？(1)將抽象的東西形象化，將深奧的含義明晰化。

理想是一個抽象的概念，詩人通過豐富的聯(lián)想和想象，選擇具體的形象來比喻抽象的概念，引導讀者認識理想的重要意義，引導讀者通過品味具體的形象來感受理想的魅力。本詩中選擇的形象和我們的生活緊密相連，反映了詩人獨特的視覺和真切的體驗。挖掘了形象要義，也就找到了解讀這首詩的鑰匙。(2)賦予哲理性。在形象的修辭描述中讓我們領會到詩歌的深層含義。課文是一首哲理詩，耐人尋味的也是詩中的哲理情趣。例如，“理想使你微笑地觀察著生活”，意思是說理想使人樂觀。“理想使你倔強地反抗著命運”，意思是說理想使我們充滿斗志，鼓舞我們頑強不屈地奮斗。“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲?！薄袄硐胧怪液裾叱Ｔ獠恍?；理想使不幸者絕處逢生。”這些詩句都包含著深刻的人生哲理。我們翻看那些為理想而奮斗的英雄們的經歷，結合自己的生活觀察和體驗，可以為這種哲理作準確的詮釋。

分析了修辭手法，接下來上我們來劃分層次 分析：

1節(jié)：從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰纭Ｂ谝估?，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進的方向。（理想的方向性意義）

2節(jié)：（理想是溫飽、是文明、是安定、是繁榮，由此可以看出理想就是我們對最基本需要的一種追求。這兩個句子是說從兩個角度來說的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來說的。離亂、安定，是從社會秩序來的。第2節(jié)詩是說，不同年代有不同的理想，理想有時代性，3節(jié)：{不同時代有不同的理想，理想具有時代性，正是因為各個時代的理想一起推動了歷史的進步、社會的發(fā)展。因此理想具有時代性、歷史性的意義} 4節(jié): {理想的實現(xiàn)具有艱巨性，他會挫敗我們的積極性，打擊我們的進取心} 5節(jié)：{理想讓人在困難中堅強，在挫折這反抗，理想讓人忘記歲月的時光，催人奮進。理想給人以斗志} 6節(jié)：{理想不是黃金夢、也不是追求個人的利益的自私心，而是崇高的社會理想，為廣大利益服務的理想} 7 節(jié)：{理想的實現(xiàn)要背負一些外在的壓力，這就需要我們有樂觀、坦然的心態(tài)。正因為有了理想也就有了克服種種壓力的勇氣，理想讓我們樂觀、理想使我們勇敢。} 8 節(jié)：{理想讓一個平凡的人經過不斷的努力，最終脫變成一個有成高理想的完完整整的大寫的人。} 9節(jié)：{理想使社會的棄兒，生活的不幸者重振旗鼓，重獲新生} 10 節(jié)：{當理想遭到破壞時，那是給我們的考驗，我們要沉著冷靜，要提高警惕，也要堅定信念} 11節(jié)：{無論是英雄還是庸人，理想對每個人都有重要的意義}

（理想對人生的作用，就是我們要講的理想的人生意義）12節(jié)：總結號召，理想的實踐意義-鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。

一、文章脈絡（板書)

全詩共12節(jié)，分三部分。

第一部分(第1節(jié))總說理想的意義(方向性意義)?！硐胧牵菏?、火、燈、路，四個“頂針”比喻，形象說明理想是前進的方向。第二部分(第2—11節(jié))分說理想的意義。分三層：

第1層(第2、3節(jié))： 理想的歷史意義——理想有時代性，連續(xù)性；一代代的理想，推動了歷史的發(fā)展。第2層(第4-7節(jié))： 理想的人格意義——理想之實現(xiàn)具有艱巨性、長期性；理想給人以樂觀、斗志、年輕的力量；但理想不應是名利場(“黃金夢”和“榮譽”品)、第三層(第8-1l節(jié))： 理想的人生意義——理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人成為“大寫的人”；理想能使人恢復良知,改造人；理想若受到“玷污”、“扒竊”危害。正反對比，突出理想對人生的重要，第三部分(第12節(jié))總結：理想的實踐意義-鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗?！裉斓睦硐胫盎ā?，是明天的“甜果”；今天的理想之“芽”，是明天的“濃陰”。春光明媚，天空晴朗，實現(xiàn)理想，大有作為。，要去找回，要提起警戒，要把理想視為生命：若自己拋棄(“失去”)理想，將會讓人們迷失方向，失去前進的動力。

（當我們學習了這首詩的寫作方法以及明白了結構層次后讓我們來歸納詩歌的主旨。首先請同學們思考一下幾個問題）

疑難解答：

1.你怎樣理解第6節(jié)“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義?

詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。

2.第8節(jié)詩人說：“理想使忠厚者常遭不幸，/理想使不幸者絕處逢生?！薄坝谷耸ダ硐?，碌碌終生，/可笑地詛咒著眼前的環(huán)境。”你同意這些說法嗎? 我同意這些說法

忠厚者”這里是指為理想而踏實奮斗的人，“常遭不幸”是指被人誤解，甚至十嫉恨。“絕處逢生”主要是指理想使平凡的人變得偉大，變得正直，變得崇高。

執(zhí)著與理想的人有時會承受各種各樣的考驗，這所謂的不幸的經歷，又給了“忠厚者”豐富的經驗，讓他成功的接近自己的理想。

沒有理想的人，只是為了活著而活著，所以“庸人”只會無休無止的抱怨生活的不幸。

3、第12節(jié)“理想開花”兩句比喻什么?結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”?

“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈地奮斗，就會取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片。是中國人民實現(xiàn)自己美好理想的最好的年代

三、詩歌主旨

這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大的理想，堅持不懈地為理想而奮斗。

第五篇：理想教案

理想

【課

型】新授課

【教材分析】

本課是一首哲理詩，也是一首贊美詩。詩人主要借助比喻手法，從不同角度贊美理想，用形象來概括歷史事實和現(xiàn)實生活，對于高度概括的理想，人生體驗不同的人，感受、體驗、理解是不同的。

【教學目標】

1．知識與能力目標：理解、積累“倔強、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。2．過程與方法目標：熟練朗讀并背誦全詩,領會詩人的思想感情，品味詩歌語言的凝練、優(yōu)美，培養(yǎng)學生賞讀詩歌的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：追求美好人生，樹立崇高而遠大的理想，并為之奮斗。

【教學重難點】朗讀訓練。理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

【教學方法】討論法，探究法

【課前準備】

1.學生準備：預習課文，自學生字、詞語。2.教師準備：多媒體

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

（一）導語：理想，一個誘人的字眼。詞典上說，是對未來事物的想像或希望。俄國作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活。”恰值花樣年華的我們，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。板書課題。

（二）出示學習目標

（三）檢查預習情況

（四）1、給加點字注音，并解釋詞語的意思。寂寥（liáo）：寂靜；空曠。扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。

詛咒（zǔ zh?u）：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。

洗濯：（zhu?）洗。綴連（zhuì）瑩瑩（yíng）船舶（b?）蛻（tuì）可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。倔強（ju? jiàng）：（性情）剛強不屈。

2、學生收集資料交流補充。

流沙河，原名余勛坦。1931年生于成都。1948年開始發(fā)表作品。1957年因在《星星》詩刊上發(fā)表具有廣泛影響的散文詩《草木篇》（五首）遭受不公正的待遇而長期擱筆。1979年復出發(fā)表作品，詩情勃發(fā)，創(chuàng)作走向成熟，形成獨特的藝術風格。作品出版20種。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音。

2、學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。

3、學生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排 2～3、4～7、8～11節(jié)男女生分讀，開頭和最后一節(jié)全班齊讀。

4、思考：這首詩歌的主旨是什么? 本詩一首哲理詩，通過對理想道德歷史意義，人格意義和人生意義的闡釋與贊美，啟迪人們在新形勢下，要樹立崇高理想，并為實現(xiàn)理想而努力奮斗。

5、理清文章的結構。

三、精讀課文，研讀賞析

（一）學生讀課文探究下列問題。

1、不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎？除此之外，還包含什么意思？

理想有時代性，理想有層次性。社會不斷進步，理想也不斷提高。社會是逐步發(fā)展的，理想也是逐步提高的。一種需要滿足了，就會產生新的需要，新的理想。反過來說，理想逐步提高，也使社會不斷進步。

2、怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”的含義？ 顯然，詩人所說的理想，是崇高的社會理想，絕不是什么黃金夢。為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發(fā)財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。

3、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？”

制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮，等等，而不是個人榮譽。理想實現(xiàn)了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。

寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。他們被認為是瘋子，是狂人，奮斗者的處境是寂寥的。

胸懷理想、為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭的歡樂，所以有“寂寥里德歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當成異類，所以歡笑里又有酸辛。

4、第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？

聯(lián)系背景就不難理解。十年浩劫，“四人幫”歪曲馬克思列寧主義，推行他們那套假馬克思列寧主義，共產主義理想被他們糟蹋了，玷污了。因為他們的糟蹋、玷污，有些人的信念動搖了，也就是理想被扒竊了。

5、第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”？“詛咒著眼前的環(huán)境”，為什么說“可笑”？

上一節(jié)說“被扒竊”，這一節(jié)說“失去”，前者是被動的，后者則是主動拋棄的，有層進關系。與第八節(jié)又構成正反對照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對比非常鮮明。正反對比，更突出理想對于人生的重要。

夸耀自己當年的功勛，不在立新功，而是吃老本，躺在功勞簿上爭名奪利，當然可厭?！霸{咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當然可笑。

6、第12節(jié)“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”？

“理想開花”兩句是說，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃陰，樹立了理想，不懈的奮斗，就會取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽正晴”，象征大好形勢。新的歷史時期，麗日當空，春色一片，是中國人民實現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

（二）聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。學生集體誦讀全詩并背誦。

四、質疑問難：你還有哪些有疑問的地方？請?zhí)峤唤o大家，大家一塊來討論解決。

五、拓展延伸

1、這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。仿照例句，完成句子。例1：饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。完成：小康的年代里，理想是_________；和平的年代里，理想是_________。

例2：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。完成：時間既是_____，時間又是_________。

2、語言訓練（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)教師示例：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

六、課堂總結：

1、學生談這節(jié)課的收獲，教師評價學生的學習態(tài)度。

2、結束語：同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。

理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

七、布置作業(yè)：A:整理本課生字詞及有關理想的名言警句

B寫一篇有關理想的隨筆。

《理想》導學案

學習目標：

1、能準確識記詩中的生詞，了解作者及寫作背景。

2、通過朗讀了解詩歌形象、凝練的語言特點，并試著背誦這首詩。

3、繼續(xù)學習比喻修辭方法及其作用；了解詩歌中所采用的“頂真” 修辭方法。

4、能結合自己的生活體驗理解理想對于人生的決定意義。

一、作者作品

1、流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。作品有《流沙河詩集》、《故園別》、《游蹤》等。

2、背景簡介：《理想》詩一首哲理詩，選自1982年出版的《流沙河詩集》。詩人目睹了新中國建立的艱苦與輝煌，也親自經歷了中國20世紀50年代后期至70年代中期的政治風暴，在遭遇坎坷而呼呼希望的年代里，詩人以詩的形式，打種種比方，用種種意象，闡述了理想之于人生的決定意義。

二、知識積累

1、學習一種新的修辭方法——頂真

頂真也稱頂針或聯(lián)珠，是用句末的詞語作為下一句開頭的詞語的修辭方法。例如：“竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根?！保ㄌ釂枺耗隳芨鶕v解找一找本詩運用頂真修辭的語句嗎？比一比，看誰找的快。）

友情提示：頂真具有蟬聯(lián)續(xù)接的特點，這種語言形式適于表現(xiàn)客觀事物間的遞相依存的關系。只有事物確實具有這種關系時方可使用，否則就會變成文字游戲了。

2、準確識記下列生詞，給加點的字注音。

蛻（）離亂（）

綴（）連

洗濯（）：洗

玷（）污：弄臟，比喻辱沒。

怨（）恨

扒（）竊

詛咒（）：祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。瑩瑩（）

船舶（）可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。

倔強（）：（性情）剛強不屈。

三、主題把握

四、問題探究

1、不同時代有不同理想，理想有時代性，對嗎？除此之外，還包含什么意思？

2、怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”的含義？

3、為什么說“理想如果給你帶來榮譽，那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？”

4、第10節(jié)所說的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？

5、第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系？“夸耀著當年的功勛”，為什么說“可厭”？“詛咒著眼前的環(huán)境”，為什么說“可笑”？

6、第12節(jié)“理想開花”兩句比喻什么？結尾為什么不照應“照亮夜行的路”，而說“路上春色正好，天上太陽正晴”？

（二）學生集體誦讀全詩并背誦第一二小節(jié)。

五、質疑問難：你還有哪些有疑問的地方？請?zhí)峤唤o大家，大家一塊來討論解決。

六、拓展延伸

1、這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。仿照例句，完成句子。例1：饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明。完成：小康的年代里，理想是_________；和平的年代里，理想是_________。

例2：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。完成：時間既是_____，時間又是_________。

2、語言訓練（仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)如：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

七、作業(yè)：

A:整理本課生字詞及有關理想的名言警句 B寫一篇有關理想的隨筆。