第一篇：《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。③樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 教學(xué)重點(diǎn)： ①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩(shī)歌的主旨。③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備：

①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩(shī)歌的主旨。教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。整體感知 ①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。②正音、正字、釋詞 ③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩(shī)歌的主旨是什么?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu) ④集體朗讀，合作探究

小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。板書(shū)：

歷史意義（2、3)理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)研討與賞析(上)①精讀

逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。②課堂討論 研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義? 第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a．理想使人積極樂(lè)觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。d．理想使人充滿(mǎn)活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”? 解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。作業(yè)

①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。④預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。第二課時(shí) ○教學(xué)內(nèi)容 ①檢查作業(yè)。

②繼續(xù)研討與賞析。③語(yǔ)言運(yùn)用。○教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè)

①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。研討與賞析(二)課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話)教師示例：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云； 愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨； 愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)； 愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。

課后記：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究詩(shī)句的含義，否則，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解課文。

第二篇：理想教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、誦詩(shī)

1、理想，多么誘人的字眼！人類(lèi)有了理想，才使世界不斷向前發(fā)展；你我有了理想，所以能向著既定的目標(biāo)不斷努力——請(qǐng)用你最美的聲音誦出你對(duì)《理想》的理解。（隨機(jī)指定學(xué)生朗讀）

2、指導(dǎo)朗讀：整齊的句子變化著讀——解釋“整齊”：排比——句式整齊，增強(qiáng)氣勢(shì)——讀出高低、長(zhǎng)短變化 變化的句子沉思著讀 學(xué)生試讀——配樂(lè)朗讀

二、解詩(shī)

理想很重要嗎？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句用這樣的句式說(shuō)說(shuō)你的理解

理想很重要，請(qǐng)聽(tīng) 它告訴我們

三、背詩(shī)

1、理想很重要，請(qǐng)聽(tīng)（齊讀第一小節(jié)）它告訴我們——能背嗎？——介紹頂針——背誦

2、理想很重要，請(qǐng)聽(tīng)（齊讀第一小節(jié)）它告訴我們——背最后一小節(jié)

四、檢測(cè)：

（一）通生字

1、學(xué)生邊識(shí)記字音字形，邊動(dòng)筆鞏固

2、聽(tīng)寫(xiě)：洗濯 玷污 扒竊 貪婪 奢望 蹂躪 沉淀 恐嚇

（二）字詞解釋

1、一班直接下發(fā)

2、學(xué)生解釋后三課

第二課時(shí)

一、識(shí)信念

1、擎一盞理想的燈在遠(yuǎn)方，如何才能到達(dá)？（生說(shuō)）需要用信念凝結(jié)遠(yuǎn)行的路——什么叫信念？堅(jiān)信不疑的想法。居里夫人有哪些堅(jiān)信不疑的想法？輪讀課文，勾畫(huà)

2、交流——讀過(guò)本文你對(duì)居里夫人有哪些了解了？

3、讀《跨越百年的美麗》

二、讀傳記

1、網(wǎng)上閱讀《跨越百年的美麗》，邊讀邊筆記：富有文采的語(yǔ)句，了解到的知識(shí)

2、交流：此時(shí)此刻，你對(duì)居里夫人又有了那些了解？

3、你喜歡的一句話推薦——教師推薦，朗讀，背誦一句

（1）美對(duì)人來(lái)說(shuō)是一種附加，就像格律對(duì)詩(shī)詞也是一種附加。律詩(shī)難作，美人難為，做得好驚天動(dòng)地，做不好就黃花萎地。

（2）“長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)”，就像化學(xué)的置換反應(yīng)一樣，她的青春美麗換位到了科學(xué)教科書(shū)里，換位到了人類(lèi)文化的史冊(cè)里。

（3）有的人止于形，以售其貌；有的人止于勇，而呈其力；有的人止于心，而有其技；有的人達(dá)于理，而用其智。諸葛亮戎馬一生，氣吞曹吳，卻不披一甲，不佩一刃；毛澤東指揮軍民萬(wàn)眾，在戰(zhàn)火中打出一個(gè)新中國(guó)，卻從不受軍銜，不背一槍。大音希聲，大道無(wú)形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不持于技。

（4）上帝給的美形她都不為所累，塵世給的美譽(yù)她又怎肯背負(fù)在身呢？憑誰(shuí)論短長(zhǎng)，漫將浮名換了精修細(xì)研。

三、送贊“歌”

居里夫人是有自己遠(yuǎn)大理想的人，秉承自己的信念，終究標(biāo)榜史冊(cè)。對(duì)于這樣一個(gè)人，如果讓你將《理想》中的一句或幾句詩(shī)送給她，你會(huì)送哪句？分享你的智慧。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在所有的世界名人當(dāng)中，瑪麗·居里是唯一沒(méi)有被盛名寵壞的人。”，四、搜集關(guān)于理想、人生的名言、詩(shī)句各兩句

五、作業(yè)：生字加拼音寫(xiě)兩遍。

第三篇：《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

詩(shī)歌運(yùn)用大量的修辭手法從理想之于歷史的作用、理想之于人格的作用以及理想之于人生的作用等三個(gè)方面闡明了理想的重要性，在此基礎(chǔ)上呼吁人們珍惜大好時(shí)光，樹(shù)立理想，建功立業(yè)。詩(shī)歌寫(xiě)于特定歷史時(shí)期，理解本課必須了解相關(guān)的背景知識(shí)。教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)

1、了解流沙河及本文的寫(xiě)作背景。

2、準(zhǔn)確識(shí)記本課生字詞。

3、學(xué)習(xí)新的修辭手法——頂真。能力目標(biāo)

1、能夠有感情地誦讀課文。

2、能夠抓住關(guān)鍵詞句并理解其含義。

3、能說(shuō)出使用的修辭手法及其表達(dá)效果。人文目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)本文學(xué)會(huì)樹(shù)立目標(biāo)和理想，敢于戰(zhàn)勝困難和挫折。重點(diǎn) 與

難點(diǎn)

1、能說(shuō)出使用的修辭手法及其表達(dá)效果。

2、能夠理解特定語(yǔ)句所包含的深層意義。

總體構(gòu)思：新的教材觀要求我們要變“教教材”為“用教材教”，又根據(jù)過(guò)去“初中語(yǔ)文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究的成果經(jīng)驗(yàn)，我們計(jì)劃用第一、二單元的教材內(nèi)容，把基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育鋪開(kāi)?！独硐搿愤@首詩(shī)寫(xiě)了作者有關(guān)理想的種種感受和體悟，習(xí)慣養(yǎng)成教育定位于：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀——讀出語(yǔ)氣、讀出感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、強(qiáng)化第一單元已培養(yǎng)的習(xí)慣：作筆記；作勾畫(huà)；質(zhì)疑（布衣教師-uuun.5d6d.com）

這里習(xí)慣培養(yǎng)的具體操作指標(biāo)是：有具體的方法；有強(qiáng)烈的意識(shí)；有行動(dòng)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

由于本詩(shī)的內(nèi)容“形散”，又基于學(xué)生生活閱歷的限制，理解詩(shī)文內(nèi)容的水平可深可淺，因而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)舍棄了整體感知，而放在局部探究感受上。關(guān)鍵是學(xué)生能有自己的體會(huì)點(diǎn)，學(xué)習(xí)才落實(shí)，因此大膽設(shè)想：在學(xué)生對(duì)詩(shī)充分感知后，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感知情況自己選擇或“先質(zhì)疑”或“先說(shuō)自己有感受有體會(huì)的詩(shī)句”（在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生90%選擇先質(zhì)疑），在“質(zhì)疑”和“體悟”過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響與導(dǎo)向。其附著的教學(xué)內(nèi)容是：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

詩(shī)歌富于聯(lián)想與想象，教學(xué)中通過(guò)仿第一詩(shī)節(jié)造比喻句“理想是________，_______”進(jìn)行聯(lián)想與想象的思維訓(xùn)練。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”作如下導(dǎo)向準(zhǔn)備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、有理想才能有作為；為了實(shí)現(xiàn)理想，要有“犧牲”的準(zhǔn)備，比如“犧牲”一定的玩耍時(shí)間。重要的是要有得失觀，有得必有失，只看你想得到什么，因而可能要舍棄什么。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、通過(guò)對(duì)“忠厚者常遭不幸”詩(shī)句的探討，培養(yǎng)學(xué)生敢于“懷疑”（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教學(xué)板塊：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

一、導(dǎo)入：（作者流沙河是四川金堂縣人，班上也有學(xué)生是金堂縣的，因而采用創(chuàng)設(shè)“接近情境”激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)實(shí)際中效果很好）我們班上有沒(méi)有來(lái)自金堂縣的同學(xué)？你們與《理想》的作者流沙河可是“老鄉(xiāng)”哩——自然簡(jiǎn)介作者，引入課題。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

二、充分感知：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、學(xué)生自由讀，借助工具書(shū)掃除生字障礙，讀準(zhǔn)字音。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、學(xué)生齊讀，師正音。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3、請(qǐng)一位學(xué)生讀，其余作勾劃。（之前已教學(xué)生怎樣勾劃：一疑二好三關(guān)鍵，勾劃提示最明顯）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

三、質(zhì)疑。方式：學(xué)生質(zhì)疑學(xué)生答，師點(diǎn)撥。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教師準(zhǔn)備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）第3節(jié)：“歷史的脊梁骨”——人類(lèi)不斷前進(jìn)的動(dòng)力（布衣教師-uuun.5d6d.com）

第4節(jié)；“折磨我那 進(jìn)取的心”——為理想而奮斗的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，失望、失敗是折磨人的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

第6節(jié)：“敲碎你的黃金夢(mèng)”——對(duì)人靈魂的警醒和凈化。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）借對(duì)“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四、通過(guò)誦讀感受品位詩(shī)文。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）學(xué)生找出自己最喜歡的、感受深的詩(shī)句，并且說(shuō)說(shuō)理由；有感情地讀一讀。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：是否讀出語(yǔ)氣，是否讀出感情。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）聯(lián)想拓展：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仿照“理想是——，————”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（三）自由組合小組，選喜歡的詩(shī)節(jié)，表演朗誦。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

教師準(zhǔn)備：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1、注意引導(dǎo)學(xué)生“合作”；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2、鼓勵(lì)學(xué)生在朗誦形式上有創(chuàng)意；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3、教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；（布衣教師-uuun.5d6d.com）

4、對(duì)別人的優(yōu)秀表現(xiàn)衷心贊賞，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

五、積累，作勾劃匯報(bào)——好詞佳句（布衣教師-uuun.5d6d.com）

給“可望不可即”造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

六、作業(yè)：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（二）找合適的音樂(lè)配樂(lè)，準(zhǔn)備朗誦比賽。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

附：教學(xué)實(shí)錄（布衣教師-uuun.5d6d.com）

《理想》課堂實(shí)錄（二課時(shí)）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四川雙流縣棠湖中學(xué) 孫曉暉（布衣教師-uuun.5d6d.com）

一、引入（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我記得我們班有來(lái)自金堂的同學(xué)，是誰(shuí)呢？請(qǐng)舉手（學(xué)生很奇怪）。今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂縣（學(xué)生釋然），今年61歲了，寫(xiě)了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，代表作是《草木篇》（老師板書(shū)，這時(shí)候響起學(xué)生紛紛拿筆的聲音，師表?yè)P(yáng)：我聽(tīng)到一種美妙的聲音）流沙河老爺爺?shù)纳⑽囊膊诲e(cuò)，《讀者》上登載了他好幾篇文章。他現(xiàn)在是《星星》詩(shī)刊的編輯。我們來(lái)看看他寫(xiě)的這篇《理想》。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

二、感知（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1． 請(qǐng)同學(xué)們自由讀，一個(gè)要求：“讀準(zhǔn)(字音)”，有具體方法嗎？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生1:掃除字詞障礙（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生2:借助工具書(shū)（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學(xué)生自由讀，查工具書(shū)，完后主動(dòng)舉手，待絕大部分舉手，師進(jìn)入下一步）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2． 全班齊讀（布衣教師-uuun.5d6d.com）

老師正音: 遠(yuǎn)行（xíng 不是“航”）玷污（diàn）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3． 請(qǐng)一位學(xué)生讀。老師問(wèn)：那其他同學(xué)做什么？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（讓學(xué)生自己說(shuō)，邊聽(tīng)讀邊做什么？共8位學(xué)生分別答：給節(jié)標(biāo)序號(hào)、抓主旨、抓關(guān)鍵、抓感受，邊聽(tīng)邊思考課后問(wèn)題，做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

學(xué)生3讀。老師請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)：有感情，讀得抑揚(yáng)頓挫，讀得好！老師又評(píng)：這位同學(xué)的評(píng)價(jià)具體，不錯(cuò)?。ú家陆處?uuun.5d6d.com）

三、質(zhì)疑（布衣教師-uuun.5d6d.com）

老師先問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在大家對(duì)詩(shī)已 比較熟悉了，是想先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的、感受深的句子還是先質(zhì)疑？學(xué)生舉手表決先質(zhì)疑。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生5問(wèn)：第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生6答：在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，要獲得理想就得犧牲。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問(wèn)：比如犧牲什么？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生6 答：比如我們學(xué)習(xí)要有好成績(jī)，就要犧牲一些休息時(shí)間，玩的時(shí)間。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師問(wèn)生5：這個(gè)回答你滿(mǎn)意嗎？（生5搖頭表示不滿(mǎn)意，眾生笑）師請(qǐng)大家再思考（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生7答：只有犧牲才能獲得，就象老師講過(guò)的得失，有失才有得，這“失”是付出，是犧牲。（全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生8問(wèn)：第八節(jié)，為什么有理想就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生9答：有理想的人是成功的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問(wèn)：還有沒(méi)有其他理解？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生10答：有理想才去奮斗，奮斗才會(huì)成功，奮斗（的人）是大寫(xiě)的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生11答：秦牧的散文中我讀到過(guò)，大寫(xiě)的人是一個(gè)真正的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師肯定并提出自己的參考意見(jiàn)：有理想的人能為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，相比平庸的人是一個(gè)“大寫(xiě)的人“。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——生12問(wèn)：第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生13答：如古代的岳飛，他是忠厚者，卻遭到陷害。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師表?yè)P(yáng)：舉例證明自己的觀點(diǎn)，具體，又有說(shuō)服力，希望大家學(xué)習(xí)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師 問(wèn)：有沒(méi)有不同意這句話的？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生14答：有，忠厚者遇到挫折時(shí)，如果能克服困難，就不會(huì)遭遇不幸。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生15答：“?！弊植灰欢ǎ液裾卟灰欢ǔＴ獠恍?。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：老師同意你的看法，這個(gè)“常”字有失偏頗，顯得有點(diǎn)絕對(duì)。我們就是要敢于懷疑，名家經(jīng)典也非完美，權(quán)威也未必都對(duì)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生16問(wèn)：第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生17答：英雄由于驕傲，失去理想，沒(méi)了目標(biāo)，不再努力，就變成平庸的人。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：說(shuō)得真好！就拿我們班說(shuō)吧，大家都各有特長(zhǎng)，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標(biāo)，樹(shù)立理想，也會(huì)蛻作庸人。來(lái)，我們一塊把這句詩(shī)背誦一遍。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生18問(wèn)：第九節(jié)：為何“理想?yún)s從來(lái)不拋棄任何人”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生19答：因?yàn)槊總€(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過(guò)努力成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生20答：所以我們每個(gè)人都應(yīng)有理想。（全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生21問(wèn)：第九節(jié)，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛(ài)的母親。”怎樣理解？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生22答：理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會(huì)召喚人走上正道。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生23問(wèn)：第十二節(jié)，為何“理想開(kāi)花，桃李會(huì)結(jié)甜果；理想抽芽，揄?yè)P(yáng)會(huì)有濃陰”？（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生24答：我聯(lián)想到《在山的那邊》，“而在這座山的那邊，就是海呀……眼睛”。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)能展開(kāi)聯(lián)想，用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答，學(xué)以致用，大家要學(xué)習(xí)！那我們來(lái)比較朗讀這兩節(jié)詩(shī)。（全班齊讀兩節(jié)詩(shī)）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我們今天由于時(shí)間關(guān)系，質(zhì)疑就到這里。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

四、感受品味詩(shī)文（以讀為主要方式）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（一）師：通過(guò)質(zhì)疑，大家理解了詩(shī)意?，F(xiàn)在，請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出理由，不架空，最好！架空是我們說(shuō)話作文尤其要摒棄的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生25：我最喜歡第一節(jié)，因?yàn)樽x起來(lái)語(yǔ)氣很順暢。（師肯定，請(qǐng)生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生26：我最喜歡第二節(jié)，告訴我們理想是會(huì)改變的。（師肯定，請(qǐng)生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生27：我最喜歡第四節(jié)和第一節(jié)，用了好多個(gè)比喻，用得好。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：我和你有同感。那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學(xué)生討論，許多學(xué)生下位，參與相當(dāng)積極，過(guò)一會(huì)兒，學(xué)生陸續(xù)舉手，回到座位）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生28：理想是鑰匙，打開(kāi)成功的大門(mén)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生29：理想是太陽(yáng)，給我們陽(yáng)光。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生30：理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，可是說(shuō)得這么快，如何邊聽(tīng)邊快速做筆記呢？對(duì)，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽(yáng)、翅膀”）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生31：理想是水分，灌溉我枯干的心靈。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生32：理想是種子，讓我們收獲成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：說(shuō)得好，種子需要澆水施肥才能成長(zhǎng)，理想，需要努力付出才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻很妙啊?。ú家陆處?uuun.5d6d.com）

生33：理想是汽車(chē)，載我們通向成功。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：如果沒(méi)有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現(xiàn)理想?。ú家陆處?uuun.5d6d.com）

生34：理想是路標(biāo)，指引我們前進(jìn)。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：同學(xué)們的想象豐富，仿句做得不錯(cuò)。我們繼續(xù)品讀課文。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生35：我最喜歡第六節(jié)，這一節(jié)講理想敲碎“黃金夢(mèng)”，是告訴我們不能好高騖遠(yuǎn)（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（師肯定有一定道理，請(qǐng)生讀）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生36：我最喜歡第七節(jié)，耐人尋味。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：你尋味到了什么？要說(shuō)具體。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生36：人被誤解時(shí)，有寂寥，有誤解，有酸辛，這種情感體驗(yàn)是復(fù)雜的。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：你能不能讀出這種體會(huì)來(lái)？（生讀，全班鼓掌）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師：大家鼓掌，因?yàn)樗x得好，好在哪？對(duì)，讀出了語(yǔ)氣，讀出了感情?！白x出感情”是朗讀的最高境界。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學(xué)生熱情高漲，還有許多人舉手，教師變換方式）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

(二)自由組合，自己選喜歡的詩(shī)節(jié)，自己分組并設(shè)計(jì)表演朗誦（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（學(xué)生十分踴躍，紛紛下位活動(dòng)準(zhǔn)備，幾分鐘后，各組陸續(xù)舉手回位）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——第一組：齊讀（師請(qǐng)生評(píng)價(jià)，是否有感情，讀出了語(yǔ)氣）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

——第二組：分角色讀（師未作任何提示，學(xué)生創(chuàng)新，自己分角色讀，并且各自講自己喜歡這段的理由，師及時(shí)表?yè)P(yáng)這創(chuàng)“新“之舉及具體說(shuō)理由這一好作法）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（其中有一學(xué)生由于緊張，幾次說(shuō)都不順暢，下面略有騷動(dòng)，師說(shuō)：我想提個(gè)建議，每個(gè)同學(xué)上臺(tái)時(shí)，都多少有點(diǎn)緊張，像前天大家上臺(tái)推薦好書(shū)，都有體驗(yàn)吧？那么這時(shí)候，最需要的是什么？生說(shuō)是鼓勵(lì)。師問(wèn)，那最好的鼓勵(lì)方式是什么？是安靜，傾聽(tīng)，等待，鼓掌。全班頓時(shí)安靜，師鼓勵(lì)該生慢慢想，慢慢說(shuō)。眾生等待。該生略思考勉強(qiáng)說(shuō)出幾句，老師和同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

（這時(shí)學(xué)生熱情更高，紛紛舉手要上臺(tái)表演。師很自然的布置活動(dòng)作業(yè)：下周二舉行詩(shī)朗誦比賽）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

五、勾劃積累好詞語(yǔ)句（布衣教師-uuun.5d6d.com）

學(xué)生作勾劃匯報(bào)：（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生37：我積累了“洗濯、寂寥、絕處逢生”三個(gè)生詞。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

生38：我積累了“堅(jiān)貞、碌碌終生、可望不可即” 三個(gè)好詞。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

師讓生用“可望不可即造句。并 引導(dǎo)：要造句，要知道這個(gè)詞的意思，你們有辦法知道的，是什么？對(duì)，借助注解，這是一個(gè)好習(xí)慣。（生造句略）（布衣教師-uuun.5d6d.com）

六、作業(yè)（布衣教師-uuun.5d6d.com）

1． 用“洗濯”、“詛咒”、“絕處逢生”、“可望不可及”造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

2． 仿“理想是＿＿，＿＿＿＿”句式造句。（布衣教師-uuun.5d6d.com）

3． 準(zhǔn)備朗誦比賽（可自己找適合的音樂(lè)自己編排）

原文地址:http://uuun.5d6d.com/thread-3791-1-1.html

第四篇：理想教學(xué)設(shè)計(jì)

《理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

主講人：景彤彤

教師寄語(yǔ)：常懷感恩心，永駐幸福泉！

快樂(lè)成長(zhǎng)每一天，幸福生活一輩子！

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

2、結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷、感悟，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

3、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提升自己的思想境界。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、積累生字詞，了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表現(xiàn)力。（重點(diǎn)）

2、結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，并聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷、感悟，理解詩(shī)歌內(nèi)涵。（難點(diǎn)）

三、課前準(zhǔn)備

①查閱資料，搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②完成導(dǎo)學(xué)案“前置學(xué)習(xí)”部分，熟讀課文，搜尋自己喜歡的詩(shī)句，提出自己的疑難問(wèn)題。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，帶著上你們的自信與理想，跟我出發(fā)，讓我們一起走進(jìn)流沙河筆下的“理想”之境吧。

（生齊讀課題，師板書(shū)：理想 流沙河）

插曲：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，檢查自主學(xué)習(xí)情況

（為了將課文讀熟，讀出語(yǔ)氣，讀出韻律，讀出感情，首先要掃除朗讀的障礙——生字詞）

1、字詞積累

蛻作

熄滅

綴連

倔強(qiáng)

鬢發(fā)

洗濯

寂寥

詛咒

玷污

扒竊

扒皮

饑寒

絕處逢生

浪子回頭

碌碌終生

可望不可即

（讓我們走進(jìn)作者，一位瘦骨嶙峋的老人，創(chuàng)作的詩(shī)卻氣勢(shì)磅礴，讀來(lái)讓人心潮澎湃。他到底經(jīng)歷了什么？）

2、文學(xué)常識(shí)

《理想》一詩(shī)，選自《流沙河詩(shī)集》，作者流沙河，原名余勛坦，當(dāng)代詩(shī)人、散文家，四川金堂縣人，四川作協(xié)副主席。代表作《農(nóng)村夜曲》、《故園別》、《游蹤》等。作者經(jīng)歷坎坷，擁有為理想而執(zhí)著的獨(dú)特個(gè)性，站在一個(gè)更高的角度看待人生。

（二）朗讀課文，體會(huì)感悟 朗讀要求：

1、讀準(zhǔn)字音。

2、把握語(yǔ)調(diào)、音律、節(jié)奏。

3、區(qū)分句中詞語(yǔ)輕重緩急。

4、明確詩(shī)歌的感情基調(diào)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

第1節(jié)：明朗堅(jiān)定的語(yǔ)氣

第2-7節(jié)：悲壯沉思的語(yǔ)氣

第8-11節(jié)：勸告警醒的語(yǔ)氣

第12節(jié)：歡快奮發(fā)的語(yǔ)氣

朗讀形式：

1、分組朗讀：

第1節(jié)由第一大組讀； 第2-7節(jié)由第二大組讀； 第8-11節(jié)由第三大組讀； 第12節(jié)由第四大組讀。

2、男女賽讀：

要求：女生讀前半部分，男生接后半部分。

內(nèi)容：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是文明；

離亂的年代里，理想是安定；安定的年代里，理想是繁榮。

3、個(gè)人展示:

要求：選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情地誦讀，讀出韻律，讀出語(yǔ)氣。并簡(jiǎn)要闡述喜歡的理由。

友情提示：可以用句式：“我喜歡——是因?yàn)椤?，”從修辭和句式的運(yùn)用，文學(xué)意象所含著的豐厚的意蘊(yùn)來(lái)闡述。舉例1：我喜歡“理想如珍珠，一顆連著一顆，貫古今，串未來(lái)，瑩瑩光無(wú)盡。美麗的珍珠鏈，歷史的脊梁骨，古照今，今照來(lái)，先輩照子孫。”是因?yàn)?此句將理想比作“珍珠”，形象的表達(dá)了理想的美好和對(duì)人類(lèi)的引領(lǐng)。

舉例2：我喜歡“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明?！笔且?yàn)椋捍司浼嬗帽扔骱晚斸?，?jié)奏明快，表意形象，體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的聲韻美和形式美。插曲：頂針

頂針是以上句后分句或上句末尾的詞語(yǔ)作為下句前分句或開(kāi)頭詞語(yǔ)的一種修辭手法。又稱(chēng)“聯(lián)珠”、“蟬聯(lián)”。

例如 ：<<井岡翠竹>>:“竹葉燒了,還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭;竹鞭砍了,還有深埋在地下的竹根.”

頂針格由于詞語(yǔ)間上遞下接,首位蟬聯(lián),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),便于揭示事物內(nèi)部遞相依存的有機(jī)聯(lián)系.說(shuō)理環(huán)環(huán)相扣,道理易于說(shuō)的嚴(yán)密透徹;抒發(fā)感情氣勢(shì)貫通,感情易于抒發(fā)的酣暢淋漓。

舉例3：我喜歡“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”。是因?yàn)椋捍司涑溆鴿庥舻乃急嫔?，一方面，?shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，另一方面，這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提，要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。

（三）再讀課文，合作體驗(yàn)

學(xué)生活動(dòng)：提出疑難問(wèn)題，以小組為單位，合作交流，共同解決。解決不了的師生合作，全班交流。

疑難1：“更多的是帶來(lái)被誤解的寂寥，寂寥里的歡笑，歡笑里的酸辛?！痹忈?zhuān)杭帕染褪羌澎o、空曠。一般的人都安于現(xiàn)狀，懷有崇高理想的人想去變革社會(huì)，在常人看來(lái)是不可思議的，因而不但不支持為理想而奮斗的志士，反而誤解他們，使他們陷于寂寥，其中自然有酸辛。但盡管如此，他們?nèi)韵硎苤窢?zhēng)的歡樂(lè)，所以有“寂寥里的歡笑。”

疑難2：“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品?！?/p>

詮釋?zhuān)褐圃炷撤N物品時(shí)附帶產(chǎn)生的物品叫做副產(chǎn)品。理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)不過(guò)是理想的副產(chǎn)品。也就是說(shuō)，榮譽(yù)是社會(huì)對(duì)正確理想的認(rèn)同，而不是理想的目標(biāo)。

疑難3：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果，理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴?！?/p>

詮釋?zhuān)航裉斓睦硐胫ǎ褪敲魈斓奶鸸?，今天的理想之芽，就是明天的濃蔭，樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。

“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，象征大好形勢(shì)。新的歷史時(shí)期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

（四）比較閱讀，提升境界

比較閱讀：你能說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系嗎？找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。

兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫(xiě)了理想的意義。

例1 《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)。當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去?！?/p>

《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨著你進(jìn)取的心?！?/p>

以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。例2 《在山的那邊》：“人們啊，請(qǐng)相信——，在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后，在一次次地戰(zhàn)勝失望之后，你終會(huì)攀上這樣一座山頂。而在這座山的那邊，就是海呀，是一貫全新的世界。在一瞬間照亮你的眼睛?！?/p>

《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果，理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。以上詩(shī)句都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的生活?！?/p>

（五）仿寫(xiě)練習(xí)，自由創(chuàng)作

理想是石，敲出星星之火；

理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；

理想是燈，照亮夜行的路；

理想是路，引你走到黎明。

愛(ài)心是（風(fēng)），卷來(lái)（濃密）的（云）；

愛(ài)心是（云），化作（及時(shí)）的（雨）；

愛(ài)心是（雨），滋潤(rùn)（久旱）的（樹(shù)）；

愛(ài)心是（樹(shù)），為你撐起（綠蔭）。

（六）課后延伸，回味無(wú)窮

1、你的理想是什么？你打算如何實(shí)現(xiàn)自己的理想？

2、隨筆：創(chuàng)作有關(guān)理想的詩(shī)歌或短文。

附：名人格言

1、每個(gè)人的生命都是一只小船，理想是小船的風(fēng)帆。----張海迪

2、人的理想粉碎迷信，而人的感情也將摧毀利己主義。----海涅、人生最高之理想，在求達(dá)于真。----李大釗

4、理想猶如天上的星星，我們猶如水手，雖不能到達(dá)天上，但是

我們的航程可憑它指引。

------美國(guó) 舒爾茨·C 5、人類(lèi)的心靈需要理想甚于需要物質(zhì)?！旯?/p>

6、理想，能給天下不幸者以歡樂(lè)?！郀柣?/p>

7、理想是指路明星。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活。

8、身體的最高美只有人才有，而人之所以有這種最高美是由于理想。

9、彩虹，經(jīng)過(guò)與雷電激戰(zhàn)之后才出現(xiàn)；

理想，經(jīng)過(guò)與困難搏斗之后才誕生。

10、回首昨天，應(yīng)該是問(wèn)心無(wú)愧的；

面對(duì)今天，應(yīng)該是倍加珍惜的；

展望明天，應(yīng)該是信心百倍的。

最初的夢(mèng)想

如果驕傲沒(méi)被現(xiàn)實(shí)大海冷冷拍下

又怎會(huì)懂得要多努力 才走得到遠(yuǎn)方

如果夢(mèng)想不曾墜落懸崖

千鈞一發(fā)

又怎會(huì)曉得執(zhí)著的人 有隱形翅膀 把眼淚裝在心上 會(huì)開(kāi)出勇敢的花 可以在疲憊的時(shí)光 閉上眼睛聞到一種芬芳 就像好好睡了一夜直到天亮

又能邊走著邊哼著歌 用輕快的步伐

沮喪時(shí)總會(huì)明顯感到孤獨(dú)的重量 多渴望懂得的人給些溫暖借個(gè)肩膀 很高興一路上我們的默契那么長(zhǎng)

穿過(guò)風(fēng)又繞個(gè)彎心還連著

像往常一樣

最初的夢(mèng)想緊握在手上 最想要去的地方 怎么能在半路就返航 最初的夢(mèng)想絕對(duì)會(huì)到達(dá)

實(shí)現(xiàn)了真的渴望 才能夠算到過(guò)了天堂 實(shí)現(xiàn)了真的渴望 才能夠算到過(guò)了天堂

第五篇：理想教學(xué)設(shè)計(jì)

理想教學(xué)設(shè)計(jì)

(2009-09-20 19:12:13)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽：

雜談

【教材簡(jiǎn)析】

本文是一首結(jié)構(gòu)工整而意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的哲理詩(shī)。詩(shī)歌用形象化的語(yǔ)言及豐富的意象詮釋了什么是理想；理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內(nèi)容。詩(shī)歌用充滿(mǎn)韻律的語(yǔ)言展示了對(duì)人生的理性思考，內(nèi)涵深刻。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀這首詩(shī)歌。

２、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)形象化的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的主旨。

３、結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，能對(duì)自己有所啟發(fā)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合實(shí)例，詮釋詩(shī)歌中的意象，體會(huì)語(yǔ)言。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人及其優(yōu)秀事跡

教師：

１、流沙河個(gè)人簡(jiǎn)介，圖片。

２．準(zhǔn)備課文朗讀的錄音磁帶。

【設(shè)計(jì)思路】

本文是一首詮釋理想的哲理詩(shī)，內(nèi)容深刻。在內(nèi)容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時(shí)，結(jié)合《在山的那邊》引入新課教學(xué)；抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，突出朗讀訓(xùn)練；同時(shí)采用讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，小組合作探討，教師加以點(diǎn)撥的方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；指導(dǎo)其從社會(huì)生活及人生體驗(yàn)中找出例證，理解，賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言，有助于詩(shī)文的思想內(nèi)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對(duì)于人生的憧憬，體驗(yàn)和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)。那么，什么才能造就我們美好的人生，點(diǎn)亮你的一生呢？列夫。托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向；而沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)〈理想〉，相信他一定會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。（板書(shū)課題）

（設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語(yǔ)，是按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)的同化理論，利用學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，即已學(xué)過(guò)的，同樣談理想的現(xiàn)代詩(shī)《在山的那一邊》，與今天所學(xué)的新知識(shí)相聯(lián)系，易使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生求知欲，好奇心，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)）

二、形式朗讀，整體感知

１、放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀：

要求：認(rèn)真聽(tīng)，品味語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，把握韻律，節(jié)奏，在詩(shī)中作好標(biāo)記。

２、自由朗讀，帶著問(wèn)題思考：

⑴ 這首詩(shī)歌的主旨是什么？

⑵ 圍繞這一主旨，詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

３、集體朗讀，合作探究：

課堂交流，明確：詩(shī)歌主旨—鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想（這樣設(shè)計(jì)，目的是抓住詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，以誦讀為切入點(diǎn)，突出朗讀訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，也為下一環(huán)節(jié)的研討賞析打下了基礎(chǔ)。）

三、讀探究，品味語(yǔ)言

學(xué)生分成５～６個(gè)小組，確定小組主持人，采用腦風(fēng)暴法，針對(duì)問(wèn)題，合作探究。

１、師出示小組學(xué)習(xí)要求：逐段研討，深入思索，反復(fù)咀嚼，品味語(yǔ)言。

２、師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 各人暢所欲言自己的閱讀體驗(yàn)。

⑵ 理解詩(shī)句時(shí)注意課前搜集到的名人事跡。并聯(lián)系社會(huì)生活及個(gè)人經(jīng)歷，這些實(shí)例將會(huì)幫助你更好地理解詩(shī)歌。

３、師針對(duì)各段內(nèi)容，分別列出思考題以引導(dǎo)學(xué)生的探討思路，視交流情況適時(shí)知道。

第１小節(jié)在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？你能仿照本節(jié)的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)幾句話嗎？

提示：Ａ、比喻，頂針。Ｂ、仿寫(xiě)。

提示學(xué)生注意分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

第２、３小節(jié)這兩小節(jié)表達(dá)了什么意思？能試著舉例說(shuō)明嗎？

提示：Ａ、不同的歷史時(shí)期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動(dòng)了人類(lèi)的不斷進(jìn)步。（“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”）舉例難度不大??Ｂ、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。

第４小節(jié)第三，四句有什么深刻含義？

提示：理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗。

第５小節(jié)揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的意義。

提示：理想給人力量。

第６、７小節(jié)“獲得”與“犧牲”分別指什么？“副產(chǎn)品“的本體是什么？有理想的人為什么也會(huì)”酸辛“？

提示：兩個(gè)詩(shī)節(jié)在內(nèi)容上相聯(lián)系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅；伴隨而來(lái)的個(gè)人榮譽(yù)只是“副產(chǎn)品”；“犧牲”的是個(gè)人利益，覺(jué)得“酸辛”的是不為人理解，獨(dú)自吶喊，奮斗的孤獨(dú)。典型實(shí)例：魯迅。

第８小節(jié)你能舉出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者遭不辛；理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫(xiě)的人”？

師提示舉例，如“江姐“。然后引導(dǎo)學(xué)生再舉例，加深理解。

第９小節(jié)與第８小節(jié)相聯(lián)系，第８小節(jié)正面寫(xiě)理想的人生意義，而第９小節(jié)則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r一般人呢。

第１０、１１小節(jié)在內(nèi)容上，兩個(gè)詩(shī)節(jié)有何不同？

提示：第１０小節(jié)從被動(dòng)方面理想被曲解，玷污，該怎么辦；第１１小節(jié)寫(xiě)有些人主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。

第１２小節(jié)總結(jié)全詩(shī)，鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，并注意在學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生有法可循，可以通過(guò)自己的努力品嘗成功的喜悅。同時(shí)實(shí)例的運(yùn)用也使課文的思想觀念轉(zhuǎn)化為了學(xué)生可以理解的情感意識(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在輕松的交流中突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)）

四、拓展延伸，注重自身體驗(yàn)

１、閱讀體驗(yàn)：

讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會(huì)。試結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勗鯓訕?shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

２、修辭訓(xùn)練：

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫(xiě)幾句，看準(zhǔn)表達(dá)得形象生動(dòng)（這一過(guò)程的設(shè)計(jì)），體現(xiàn)了知識(shí)的鞏固與遷移；學(xué)習(xí)體會(huì)的及時(shí)交流鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交流能力）

五、教師小結(jié)

今天，我們朗讀，賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化的語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹(shù)立崇高的理想，并以此為航標(biāo)燈，為實(shí)現(xiàn)他而努力奮斗，愿大家都能成為一個(gè)有理想的，高尚的人。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

１、完成“研討與聯(lián)系”。

２、將學(xué)習(xí)體會(huì)整理成３００字的隨筆。合作探究、解讀詩(shī)歌1～7節(jié)內(nèi)容 1．指名學(xué)生個(gè)別朗讀。思考：（1）第1節(jié)四個(gè)比喻，喻意是什么？

（2）第2節(jié)詩(shī)是說(shuō)，不同時(shí)代有不同理想，理想有時(shí)代性，對(duì)嗎？除此之外，還包含什么意思？

（3）第3節(jié)的意思怎樣理解？跟第2節(jié)有什么聯(lián)系？（4）第4節(jié)詩(shī)意的重點(diǎn)是什么？（5）第5節(jié)的大意怎樣概括為好？

（6）第6節(jié)中怎樣理解“理想既是一種獲得，/理想又是一種犧牲”的含義？（7）為什么說(shuō)“理想如果給你帶來(lái)榮譽(yù)，/那只不過(guò)是它的副產(chǎn)品”？為什么“更多的是帶來(lái)被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？ 逐節(jié)研討、交流，教師點(diǎn)撥：

（1）第1節(jié)中從石到火，從火到燈，從燈到路四個(gè)比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”：即用前一句的結(jié)尾部分（詞語(yǔ)或句子）作后一句的開(kāi)頭部分，使語(yǔ)句遞接連貫下去，緊湊生動(dòng)而暢達(dá)。前兩個(gè)比喻為第三個(gè)作鋪墊，詩(shī)意主要在后兩個(gè)比喻上?！袄杳鳌敝咐硐刖辰?。這一節(jié)主要是說(shuō)，理想是前進(jìn)的方向。（2）理想有時(shí)代性、層次性。這一節(jié)中第一行、第三行，句末用分號(hào)，句號(hào)只有兩個(gè)，兩個(gè)句子是從兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。饑寒、溫飽、文明，是從生活狀況來(lái)說(shuō)，離亂、安定是從社會(huì)秩序來(lái)說(shuō)的。

（3）第3節(jié)的意思概括地說(shuō)是：人類(lèi)一代又一代的理想，推動(dòng)了歷史的發(fā)展。第2節(jié)講，人類(lèi)的理解步步提高，從溫暖到文明，從安定到繁榮，具有歷史性；第3節(jié)從歷史的角度看人類(lèi)理想，把理想比作珍珠，人類(lèi)理想有如珍珠鏈。第3節(jié)是在第2節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展深化，點(diǎn)出了理想在人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中的作用。

（4）詩(shī)意的重點(diǎn)在后兩句?！袄硐胧橇_盤(pán)，給船舶導(dǎo)引方向”是說(shuō)理想使人明確方向。第1節(jié)第四句說(shuō)“理想是路，引你走到黎明”，黎明是必然到來(lái)的，這種理想是必然能實(shí)現(xiàn)的。第4節(jié)說(shuō)了另一種情況，理想的實(shí)現(xiàn)，往往要經(jīng)歷多次挫折和失敗，或者不像預(yù)期那樣切近，起初對(duì)長(zhǎng)期性估計(jì)不足，越到后來(lái)越是認(rèn)識(shí)其艱巨性、長(zhǎng)期性。

（5）“理想使你微笑地觀察著生活”，這就是說(shuō)，理想使人樂(lè)觀?！袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)”，這是說(shuō)，理想使人充滿(mǎn)斗志，頑強(qiáng)不屈地奮斗?！袄硐胧鼓阃涺W發(fā)早白；/理想使你頭白仍然天真”就是說(shuō)理想使老年人充滿(mǎn)活力。這節(jié)詩(shī)的大意，可以概括為“理想給人力量”。

（6）詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。

（7）理想所追求的是社會(huì)的溫飽、文明、安定、繁榮等，而不是個(gè)人榮譽(yù)。理想實(shí)現(xiàn)了，社會(huì)給你榮譽(yù)，這種榮譽(yù)只不過(guò)是理想的副產(chǎn)品。懷有崇高理想的人被人誤解，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。這在尚未覺(jué)悟的人看來(lái)就是大逆不道，躲避、反對(duì)，奮斗者的處境就陷入寂寥。胸懷理想，為理想而奮斗的志士，處境盡管寂寥，但是他享受著斗爭(zhēng)的歡樂(lè)，所以有“寂寥里的歡笑”。但是，他畢竟遭人誤解，被當(dāng)成異類(lèi)，所以歡笑里又有酸辛。

小結(jié)：詩(shī)歌的2、3兩節(jié)大意相近，可以用“理想的歷史意義”來(lái)概括。4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來(lái)概括。2．學(xué)生熟讀背誦前7節(jié)。

五、話說(shuō)理想、拓展延伸

詩(shī)人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻?；旧倌陮?duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬，多彩的理想畫(huà)筆繪出壯美的人生藍(lán)圖。請(qǐng)同學(xué)們模仿詩(shī)作，用很美的話來(lái)概括、贊美理想。教師示例：

理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標(biāo)醒目的手臂。理想是驅(qū)逐寒夜那火種熊熊的烈焰。（1）第8節(jié)的中心意思是什么？

（2）第9節(jié)是什么意思？跟上一節(jié)有什么關(guān)系？

（3）第10節(jié)所說(shuō)的“理想被玷污”“理想被扒竊”究竟是指什么？

（4）第11節(jié)與上面有什么聯(lián)系？“夸耀著當(dāng)年的功勛”，為什么說(shuō)“可厭”？“詛咒著眼前的環(huán)境”，為什么說(shuō)“可笑”？（5）第12節(jié)“理想開(kāi)花”兩句比喻什么？結(jié)尾為什么不照應(yīng)“照亮夜行的路”，而說(shuō)“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”？ 逐節(jié)研討、交流，教師點(diǎn)撥：

（1）第8節(jié)分兩個(gè)大句，每個(gè)大句上下兩個(gè)小句之間都用分號(hào)。這一節(jié)說(shuō)的是理想對(duì)人生的意義，理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。所謂“大寫(xiě)的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。

（2）第9節(jié)是說(shuō)，任何人都可以樹(shù)立理想，即使是罪人，一旦樹(shù)立了理想，他也可以獲得新生；即使是浪子，一旦樹(shù)立了理想，“浪子回頭金不換”。點(diǎn)出了理想對(duì)人的靈魂起著巨大的作用?！袄硐胧沁€魂的仙草”，是說(shuō)罪人樹(shù)立了理想，就恢復(fù)了良知，恢復(fù)了正常人的靈魂，就能重新做人?！袄硐胧谴葠?ài)的母親”，是說(shuō)理想能引導(dǎo)著浪子走上正軌。

（3）對(duì)理想“被玷污”“被扒竊”的理解應(yīng)聯(lián)系十年浩劫的歷史背景?！八娜藥汀蓖崆R列主義，推行他們那套假馬列主義，共產(chǎn)主義理想被他們?cè)闾Ａ?，玷污了。因?yàn)樗麄兊脑闾?、玷污，有些人的信念?dòng)搖了，也就是理想被扒竊了。理想之所以會(huì)被扒竊。在自己一面，也因?yàn)椴粔驁?zhí)著，所以說(shuō)一要找回來(lái)，二要提起警戒，“以后要當(dāng)心”，要把理想視為生命。

（4）上一節(jié)說(shuō)“被扒竊”，這一節(jié)說(shuō)“失去”，前者是被動(dòng)的，后者則是主動(dòng)拋棄的，有層進(jìn)關(guān)系。與第8節(jié)又構(gòu)成正反對(duì)照，“平凡的人因有理想而偉大”，而“英雄失去理想，蛻作庸人”，二者是逆向的，對(duì)比非常鮮明。正反對(duì)比，更突出理想對(duì)于人生的重要。

夸耀自己當(dāng)年的功勛，不再立新功，是吃老本，躺在功勞簿上爭(zhēng)名奪利，當(dāng)然可厭?！霸{咒著眼前的環(huán)境”，卻不愿為改變眼前的環(huán)境而奮斗，當(dāng)然可笑。（5）“理想開(kāi)花”兩句是說(shuō)，今天的理想之花，就是明天的甜果，今天的理想之芽，就是明天的濃郁，樹(shù)立了理想，不懈地奮斗，就會(huì)取得豐碩的收獲。“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，象征大好形勢(shì)。新的歷史時(shí)期，麗日當(dāng)空，春色一片，是中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)自己美好理想的最好的年代。

小結(jié)：詩(shī)歌8、9、10、11節(jié)大意相近，可以用“理想的人生意義”來(lái)概括?？梢?jiàn)，全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。3．學(xué)生集體誦讀全詩(shī)并背誦。4．仿照例句，完成句子。

例（1）：饑寒的年代里，理想是溫飽； 溫飽的年代里，理想是文明。

完成：小康的年代里，理想是_________； 和平的年代里，理想是_________。

例（2）：理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。完成：時(shí)間既是_________，時(shí)間又是_________。

三、對(duì)比延伸

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《理想》與《在山的那邊》的內(nèi)在聯(lián)系，找出兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。

學(xué)生交流、回答，教師明確：

兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒發(fā)了理想的意義。

《在山的那邊》：“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去?！?《理想》：“但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線，/可望不可即，折磨著你那進(jìn)取的心?！薄袄硐胧鼓憔髲?qiáng)地反抗著命運(yùn)。”

以上詩(shī)句都說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的?！对谏降哪沁叀罚骸叭藗儼?，請(qǐng)相信——/在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”

《理想》：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果；/理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰?！?以上詩(shī)句說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。

六、課堂小結(jié)

“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，舉凡那些歷史上有所建樹(shù)的風(fēng)流人物，無(wú)不在青春年少就顯露出非凡的遠(yuǎn)大志向?！白怨庞⑿鄢錾倌辍?，一代偉人周恩來(lái)正是抱著為中華之崛起而讀書(shū)的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。恰如詩(shī)中所言“路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴”，愿同學(xué)們插上理想的翅膀，在蔚藍(lán)的天空劃出美麗的弧線。

3．下列擬人化的物語(yǔ)，都有一定哲理，請(qǐng)同學(xué)們選擇感興趣的一種，并以之為線索，寫(xiě)一篇“感悟生活”的詩(shī)文。

（1）鳥(niǎo)：籠子即便是金的，也不如沒(méi)有的好。（2）蝦：哈哈！你們?cè)趺炊嫉怪咄郏。?）啄木鳥(niǎo)：真摯的愛(ài)，往往是殘酷的愛(ài)。

（4）曇花：人們都說(shuō)我很美，是因?yàn)槲疑芏虝簡(jiǎn)?？?）放大鏡：在我眼里，芝麻便是西瓜。（6）凸透鏡：把力量凝聚在一起，便能獲得成功。（7）鎖：在強(qiáng)盜眼里，我是不存在的。

（8）彩虹：我七色的光彩，來(lái)自那最普通的陽(yáng)光。（9）窗戶(hù)：我的原則是該開(kāi)的時(shí)候開(kāi)，該關(guān)的時(shí)候關(guān)。（10）鏡子：只有看得起我的人，我心里才會(huì)裝著他。關(guān)于“理想”的名言警句：

1．只有向自己提出偉大目標(biāo)并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人?！永飳?/p>

2．我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看做生活的目的——這種倫理基礎(chǔ)，我把它叫做豬欄的理想。——愛(ài)因斯坦

3．生活的理想，就是為了理想的生活。——張聞天

4．一個(gè)人若是沒(méi)有確定航行的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)?！ǚǎ┟商?5．理想如星辰——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行?！妨⑵?/p>

6．理想并不能夠被現(xiàn)實(shí)征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。——巴金 7．一種理想，就是一種力！——羅曼·羅蘭

8．生活中沒(méi)有理想的人，是可憐的人?！栏衲?/p>

9．我們?nèi)绻麤](méi)有理想，我們的頭腦將陷入昏沉；我們?nèi)绻粡氖聞趧?dòng)，我們的理想又怎樣實(shí)現(xiàn)？ ——陳毅 10．人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想?！袑?/p>

11．理想是需要的，是我們前進(jìn)的方向，現(xiàn)實(shí)有了理想的指導(dǎo)才有前途；反過(guò)來(lái)，也必須從現(xiàn)實(shí)的努力中才能實(shí)現(xiàn)理想。——周恩來(lái)

12．世上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。——蘇格拉底