第一篇：新疆部高二年級課改總結(jié)反饋

研究性學(xué)習(xí)必須走出的幾個誤區(qū)

新疆高二

丁虹

誤區(qū)之一：“花瓶點(diǎn)綴”應(yīng)景式

研究性學(xué)習(xí)已列入普通高中必修課內(nèi)容。但“應(yīng)試教育”這只無形的手仍然在很大程度上操縱著許多學(xué)校的辦學(xué)方向，以至于許多學(xué)校不敢大張旗鼓地進(jìn)行與素質(zhì)教育相配套的課程改革，不能理直氣壯地開展研究性學(xué)習(xí)，而是“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)搞應(yīng)試教育”。一些學(xué)校對上級有關(guān)部門進(jìn)行的執(zhí)行國家課程計劃的檢查采取“花瓶點(diǎn)綴”式的應(yīng)付，只做表面文章；或只是為了迎合潮流，追求“轟動效應(yīng)”，集中精力做出一兩個“精品”去“應(yīng)景”，這與《“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中明確指出的“研究性學(xué)習(xí)是普通高中必修課，全體學(xué)生必須參與”精神背道而馳。

誤區(qū)之二：“全面開花”齊上式

高中各年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、認(rèn)識水平等各有其特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的計劃應(yīng)對各年級的學(xué)生有不同層次的要求；在課題選擇、課題實(shí)施、課題評價及學(xué)習(xí)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)相應(yīng)的差異性，而不能“全面開花”。另外，在課題研究實(shí)施之前，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以保證開題，實(shí)施、評價等各項工作扎實(shí)、有序地進(jìn)行。研究性學(xué)習(xí)不追求形式上的“轟轟烈烈”，而追求實(shí)施過程和效果的扎扎實(shí)實(shí)。

誤區(qū)之三：“喧賓奪主”替代式

研究性學(xué)習(xí)的引入對教師主要是教育教學(xué)觀念和思想的改變、教育教學(xué)方式的革新；對學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)方式的變革。但是，學(xué)科教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。學(xué)科教學(xué)受課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課時、考綱等的約束，課時不足是開展研究性學(xué)習(xí)的一個突出矛盾。在現(xiàn)有條件下，學(xué)科課堂教學(xué)仍應(yīng)是以傳授型和一般意義上的啟發(fā)、討論式為主，不宜經(jīng)常興師動眾，以大型的專題研究活動代替常規(guī)的教學(xué)形式。

誤區(qū)之四：“一廂情愿”包辦式

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、親身體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、問題提出、課題設(shè)計、問題解決、學(xué)習(xí)評價等方面的主體性。教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、指導(dǎo)者和合作者，不是也不應(yīng)是包辦者。

要保證研究性學(xué)習(xí)的順利開展，就要走出以上幾個誤區(qū)，要堅持面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作意識為重點(diǎn)，不斷接近素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

第二篇：高二年級數(shù)學(xué)組課改心得體會

《高效課堂理論與實(shí)踐》讀書筆記

西華二高二年級數(shù)學(xué)組

春節(jié)過后，我們一直在研讀《高效課堂理論與實(shí)踐》這本書，結(jié)合現(xiàn)今高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一些問題和實(shí)踐中的一些反思，自感收獲頗豐，受益匪淺。

無論是前一階段的素質(zhì)教育口號的提出的關(guān)于新課改頒布都在某種程度上給教育指出了一絲方向，都在某種程度上減輕了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，然而一個不爭的事實(shí)是隨著時間的推移，要么過程中一切又漸漸回去老路上，要么教學(xué)質(zhì)量在下降，矛盾依然很突出，比如時間矛盾，總體來說高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)狀況是令人擔(dān)憂的，“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一問題還是沒有從根本上得到改變，我所知道的高中學(xué)生依然很辛苦，而教師無論如何也還是輕松不起來，這就涉及一個教學(xué)效益問題，我想這是新一輪基礎(chǔ)教育改革必須面對和無法回避的問題。課堂效益的高低，當(dāng)然受許多因素的影響，比如學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，文化底子，教師教的是否認(rèn)真，學(xué)生的努力程度等等，但其中絕不是簡單的正比關(guān)系，所以我們教師在新形勢下更要樹立“有效教學(xué)”這一理念，掌握有效教學(xué)的行動策略和方法，并努力在課堂教學(xué)實(shí)踐活動中身體力行之。只有如此，教師的教的效益、學(xué)生的學(xué)的效益才會不斷提高，才會收到理想的教學(xué)效果。所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無具體的進(jìn)步和發(fā)展時衡量教學(xué)有無效益和效益高

低的的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所謂“有效教學(xué)的行動策略和方法”，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價各個階段均應(yīng)采取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各項措施，以便在“教師在輕松的交、學(xué)生愉快得學(xué)”的教學(xué)氛圍中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的和上佳的教學(xué)效益。而要真正達(dá)到或收獲這種效益，我們教師除了必須確立“有效教學(xué)”這一先進(jìn)理念以及掌握其行動策略和方法之外，還必須在實(shí)踐中嫻熟地運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)。因為教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，兩者相輔相成，相得益彰。這點(diǎn)是我以前基本忽略忽視的，現(xiàn)在想想確實(shí)如此，因為科學(xué)性是藝術(shù)性的基礎(chǔ)，離開了科學(xué)性，藝術(shù)性便無從談起；但科學(xué)性也不能脫離藝術(shù)性，否則便很容易變成空洞的說教，很難收到上佳的效果。即使一階段看似有效果了，那也是各種因素共同作用的結(jié)果，比如教師的“硬壓策略”，強(qiáng)灌強(qiáng)壓強(qiáng)練，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下不會長久有效。一個教師有了扎實(shí)的專業(yè)知識、廣博的文化科學(xué)知識和良好的心理品質(zhì)，固然為其在課堂教學(xué)中勝任某學(xué)科的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)，但如何將教材內(nèi)容很好地教給學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的能力和發(fā)展他們的智力，還必須有較為嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。這點(diǎn)往往是很多教師特別是新教師忽視的，也是做得最不夠的。課堂教學(xué)藝術(shù)沒有一種固定的公式，不固定某一種模式，不采用單一的方法，不拘泥于陳規(guī)老框，而應(yīng)是因課而異因情而異，教師要善于隨機(jī)應(yīng)變，把握教材中的情趣因素和藝術(shù)魅力，調(diào)動

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一種生動活潑的，所有學(xué)生都全身心投入的多層次、網(wǎng)絡(luò)化的結(jié)構(gòu)，已達(dá)到教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的比較完美的統(tǒng)一。

我們都知道課堂教學(xué)的起點(diǎn)在于教師的備課，備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)然，上好一節(jié)課取決于多種因素，僅僅備好課不一定能上好課，但沒有備好課肯定上不好課是無容置疑的。備好課是上好課的重要保證，課備好了，老師上課就會感到踏實(shí)，備課到位上課時教師就能避免尷尬的境地，并且能夠真正進(jìn)行課堂的某些創(chuàng)造教學(xué)、應(yīng)付各種突然情況或者說對付學(xué)生的奇思妙想，也就能夠?qū)W(xué)生往一個比較好的方向引領(lǐng)。教師通過備課活動不僅能提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，而且還能增強(qiáng)合作精神，同時有利于在教學(xué)活動中充分發(fā)揮自己的教學(xué)水平，所謂磨刀不誤砍材工，應(yīng)該就是這個道理。

首先，教學(xué)內(nèi)容當(dāng)然是最基礎(chǔ)的，這涉及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)。課堂教學(xué)過程是由教與學(xué)雙方構(gòu)成，有教材作為中介聯(lián)系起來，其次，應(yīng)該在教學(xué)目的、教學(xué)要求的引導(dǎo)下，理清講課的思路，必須明確教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時突出重難點(diǎn)。教材重點(diǎn)必然是教學(xué)重點(diǎn)，而教學(xué)重點(diǎn)不僅僅是教材重點(diǎn)還包括那些雖不是教材重點(diǎn)但要老師著重講解的內(nèi)容，教材重點(diǎn)是由其在整冊教材中所處的地位和所起的作用決定的，教學(xué)重點(diǎn)除了應(yīng)關(guān)注是否是教材重點(diǎn)外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況而定。同樣所謂難點(diǎn)：是指那些大部分學(xué)生難以較快較好地理解、掌握

和運(yùn)用的知識，比較復(fù)雜的技能或比較生疏的技巧。

教師應(yīng)該在考慮學(xué)生對教材的可接受性的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)生易于接受的方法，對教材內(nèi)容作必要的加工和再組織。

再次，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化也應(yīng)注意，這點(diǎn)更容易被教師忽視，因為教材都是由教育部組織專家編寫的，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)用性，為什么還用優(yōu)化呢？用一位專家的話來回答這個問題：“因為很多教參、教科書是以各種各樣的觀點(diǎn)和各種各樣的教材揭示課程標(biāo)準(zhǔn)”，然后，關(guān)于課型。一般而言，數(shù)學(xué)課可分為新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，根據(jù)不同的課型，備課也應(yīng)分為不同的類型，現(xiàn)今到處流行自主學(xué)習(xí)，沒錯。自主引導(dǎo)探究是好法，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，問題在于效率能否得到保證？ 因為對學(xué)生而言，高中函數(shù)內(nèi)容是比較抽象的內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生本身并沒有什么概念，理解上有很大的困難，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，而不是放手讓學(xué)生自主探究，關(guān)于教學(xué)設(shè)計，我們知道備課一個重要的方面即寫教案，教案是教學(xué)設(shè)計的具體化，是教學(xué)設(shè)計的具體成果，因此要寫好教案首先要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計。

1、確定教學(xué)目的：

2、處理教學(xué)內(nèi)容：

3、安排教學(xué)程序：

4、選擇教學(xué)方法：

5、選擇和編制練習(xí)。

從教育心理學(xué)角度來看，如果只注重教材而忽視教學(xué)對象，那么即使教師對教材專研得再透，還是很難收到理想的教學(xué)效

果。因為教學(xué)過程中的教與學(xué)是矛盾的，特別在現(xiàn)今教育環(huán)境下，更要關(guān)注學(xué)生的主體地位的落實(shí)。所以我們呼喚新學(xué)校，新教師，新課堂，新學(xué)生。

第三篇：新疆課改計劃

2011——2012學(xué)年第二學(xué)期新疆課課改計劃

本學(xué)我將進(jìn)一步認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程的基本理念。積極參加各類宣傳、研討、評比等活動，營造濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進(jìn)行階段性的總結(jié)和反思，加快改革的步伐。以推動課改為中心，以促進(jìn)師生發(fā)展為宗旨，以課堂教學(xué)為主渠道，狠抓一個觀念的轉(zhuǎn)變，突出一個課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式變革，扎實(shí)推進(jìn)課改實(shí)驗工作，為我校教育再上新臺階和教師的更快發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。結(jié)合本校的實(shí)際情況，我將因地制宜地開展課改工作，扎扎實(shí)實(shí)地搞好課程改革工作：

一、明確課改意義，營造學(xué)習(xí)氛圍。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項重大教育變革，它從根本上改變廣大教師的教學(xué)行為，因此我們要清楚地認(rèn)識到課改的重大意義和本身價值。要上好每一堂課，備好教案，經(jīng)常聽聽其他教師是怎樣授課的，積累經(jīng)驗，取長補(bǔ)短。教研組具體落實(shí)課改工作計劃，開展多層次、多形式的教學(xué)研究活動，鉆研和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，特別是運(yùn)用信息技術(shù)，整合課程，改革陳舊的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)效果。確定實(shí)驗課題。具體開展前沿性子課題的研究工作，如：如何研究性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行有效性提問，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何評價課堂教學(xué)，如何進(jìn)行學(xué)生作文批改等等。學(xué)校定期組織課改組成員進(jìn)行研討活動，具體了解各位老師的課改情況。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教育理念。

教育改革，理念先行，要取得課改成功，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在加強(qiáng)教師教育理念學(xué)習(xí)中重點(diǎn)做到：

1．學(xué)理論文章，記心得筆記，充分利用學(xué)校圖書室及個人訂閱報刊雜志有關(guān)課改資料，精讀細(xì)研，把精華摘錄在業(yè)務(wù)筆記本上，作為研究的指南針。

2．抓校本培訓(xùn)，增長教育理念。本學(xué)年繼續(xù)堅定不移地抓校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，鼓勵和發(fā)動骨干教師、青年教師投身課改中。

3．走出去，請進(jìn)來。學(xué)中求發(fā)展，借鑒中求創(chuàng)新，利用南昌右營街小學(xué)與我校結(jié)對幫扶之契機(jī)，在送課中指導(dǎo)，在現(xiàn)場報告中學(xué)習(xí)，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。一如既往組織部分教師認(rèn)真參加省、市、縣、鎮(zhèn)教研部門組織開展的課改培訓(xùn)活動，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。

4．積極組織教師觀看課改教學(xué)錄像，課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。

5．積極開展校際之間的聽課活動，讓老師們通過聽課評議，看到自己的不足，徹底改變自己的教學(xué)行為。

三、深入課堂研究，注重教學(xué)實(shí)踐。

本學(xué)期，學(xué)校以“推門課”為主。顧名思義，所謂“推門課”，就是領(lǐng)導(dǎo)們或者教研員們不經(jīng)授課教師同意推門而入，坐下便聽起課來。這種突然襲擊的聽課方式，對教師平時教學(xué)習(xí)慣和基本教學(xué)素養(yǎng)以及隨機(jī)應(yīng)變能力的檢查的確起到了很好的作用。實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓課堂動起來，扎實(shí)推進(jìn)有效教學(xué)。

四、總結(jié)課改工作，實(shí)施課改評估。課改工作的評估，在課改中有著重要意義。理論來自于實(shí)踐，但實(shí)踐需要上長至理論，再回來指導(dǎo)實(shí)踐。這是不斷提升的工作總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題后的總結(jié)，再執(zhí)行再總結(jié)，要貫穿在課改的始終，只有這樣，才可以使課改工作產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

1．教師要求對課程改革實(shí)驗工作進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。2．匯報課程改革經(jīng)驗，撰寫實(shí)驗工作報告。

3．把新課標(biāo)與本校實(shí)際情況相結(jié)合，提出實(shí)際性建議。4．表彰課程改革中的骨干教師，優(yōu)秀教師，并且結(jié)合本?？己酥贫瓤己?。

課程改革是一項長期而艱巨的工程。我校教師將在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)下，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，努力讓課改之花在烏市第52小學(xué)璀璨奪目、艷麗多姿。

第四篇：高二年級部工作總結(jié)

江蘇省阜寧中學(xué)左滌江校區(qū) 高二年級部2010年秋學(xué)期工作總結(jié)

周德鵬

2010年秋學(xué)期以來，高二年級部在以蔣校長為首的校長室統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，認(rèn)真貫徹學(xué)校的工作思路，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，狠抓教育教學(xué)常規(guī)管理，細(xì)化過程評價，全面提高工作質(zhì)量和管理水平，結(jié)合高二年級特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地開展各項工作，較好地完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，總結(jié)如下：

一、注重團(tuán)隊建設(shè)，打造和諧年級

1、堅持打造一流團(tuán)隊的理念，努力提高高二年級團(tuán)隊氛圍，從學(xué)科組內(nèi)部的合作到各班全體任課老師的合作，做到資源共享，互相協(xié)調(diào)，全年級上下一盤棋，大家在合作的前提下勤奮工作，甘于奉獻(xiàn)。都能顧全大局，服從安排，積極為年級組工作獻(xiàn)計獻(xiàn)策。逐漸形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊抓共管的良好局勢。

2、注重人文關(guān)懷，努力提高老師們的工作幸福指數(shù)。在坐班和監(jiān)考時，在專人檢查的同時，年級部兩位主任還經(jīng)常提醒督促，確保萬無一失。為活躍老師們的業(yè)余生活，愉悅身心，釋放壓力，經(jīng)常組織老師打籃球、乒乓球等活動。一學(xué)期來，積極營造輕松愉快的和諧氛圍，讓老師們工作之余會不自覺的哼著快樂的歌曲，臉上洋溢著甜美的笑容。

二．注重常規(guī)，加強(qiáng)制度化、規(guī)范化管理

1、實(shí)行坐班考勤。著眼高考，針對學(xué)業(yè)水平考試制訂了高二年級班級評價與教師評價方案，及時召開全組老師會議、備課組長會議、班主任會議、學(xué)生會議；配合德育處做好衛(wèi)生常規(guī)人頭管理，配合教務(wù)處做好教師教學(xué)“六認(rèn)真”各個環(huán)節(jié)工作。

2、規(guī)范了各項方案、計劃和總結(jié)的制定，在活動組織上做到有計劃、有過程、有總結(jié)；配合學(xué)校組織了示范課展示活動，學(xué)生禮儀常規(guī)檢查，午間小練檢查等各項活動。

三．注重質(zhì)量意識，狠抓教學(xué)管理

本學(xué)期，我們緊緊圍繞“質(zhì)量第一”的思想，著眼2012年高考，以2011年學(xué)業(yè)水平測試為近期工作要點(diǎn)，制定切實(shí)有效的計劃，狠抓落實(shí)，使本年級教學(xué)成績穩(wěn)步提高。特別是學(xué)習(xí)如皋、八灘及昌樂二中經(jīng)驗后，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)氛圍愈加濃厚。

1、抓好備課組管理，研究教學(xué)常規(guī)的開展和落實(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。各備課組以備課組長為核心、骨干教師為中堅，認(rèn)真落實(shí)了集體備課，繼續(xù)實(shí)行各科目組內(nèi)的常態(tài)研討課，每個科目每周推出一堂公開課，組內(nèi)成員必須參與聽課，加強(qiáng)相互間的交流與學(xué)習(xí)，互相彌補(bǔ)，讓課堂教學(xué)更有實(shí)效。年級部在校長室領(lǐng)導(dǎo)下成立課堂督察小組，實(shí)行聽推門課制度。

2、年級組堅持每月對教案、聽課、作業(yè)批改等常規(guī)工作進(jìn)行檢查，并及時公布，規(guī)范了教學(xué)上的過程管理，實(shí)行階段性學(xué)情調(diào)研制度，加強(qiáng)教育教學(xué)過程競爭管理，以此來促進(jìn)師生自身的不斷進(jìn)步和完善，以考促教，以考促學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3、著眼2012年高考，積極為拓寬學(xué)生的升學(xué)渠道想辦法，認(rèn)真組織選拔了體、藝特長生，并開始組織各專業(yè)的培訓(xùn)，我們組織了2個藝體班，共有60多名學(xué)生學(xué)美術(shù)，13名學(xué)生學(xué)體育，5名學(xué)生學(xué)音樂，力爭為2012年提高升學(xué)率打好基礎(chǔ)。

4、邀請蔣校長分層次組織召開各種學(xué)生會議，進(jìn)行學(xué)習(xí)動員與學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分期召開了家長會，心理輔導(dǎo)大會等加強(qiáng)了家校溝通，為學(xué)校的聲譽(yù)提高做出了貢獻(xiàn)。

四．注重學(xué)生教育，力爭精細(xì)化管理

1、為豐富學(xué)生業(yè)余生活，讓部分學(xué)生體驗成功，找到高中學(xué)習(xí)生活的興奮點(diǎn)，組織了諸多活動。堅持“活動搭臺，德育唱戲”的原則，堅持每2周一次的升旗活動進(jìn)行愛國主義教育；如組織學(xué)生看完電影后，讓班主任趁熱打鐵，就影片中主人公的精神進(jìn)行專題教育；如體育運(yùn)動會后，各班開主題總結(jié)班會，肯定他們在比賽中展現(xiàn)出的良好團(tuán)隊作風(fēng)、堅持不懈的精神。

2、在月考到來之時，均寫出了誠信標(biāo)語，組織了誠信教育。在寢室衛(wèi)生狀況下滑時，進(jìn)行了內(nèi)務(wù)整理，評選“文明宿舍”活動，組織全體學(xué)對寢室衛(wèi)生死角進(jìn)行大掃除，寢室面貌煥然一新。

3、抓好常規(guī)，落實(shí)精細(xì)化管理。

從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣入手，加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，加強(qiáng)對學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合本年級學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，耐心周到地做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，最大限度轉(zhuǎn)變和控制思想后進(jìn)生。關(guān)注學(xué)生的心理健康，多次組織有關(guān)心理健康教育的主題集會如心理輔導(dǎo)大會和班會，對學(xué)生進(jìn)行正面教育；加強(qiáng)安全工作，及時排查硬件與軟件安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，對問題學(xué)生進(jìn)行個別的心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用合理宣 泄、幽默和遷移等方法來排除心理障礙，特別是對特殊學(xué)生建立了長效的跟蹤管理機(jī)制。通過常規(guī)管理和各項教學(xué)活動安排把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。有計劃開展主題班會，指導(dǎo)班主任通過系列主題班會對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展；積極配合德育處關(guān)注學(xué)生動態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生自律意識和集體主義精神，促使每個班級處于友好競爭、充滿活力、良性發(fā)展的狀態(tài)。各班組織宣誓儀式，既強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識又促進(jìn)學(xué)生身心健康。

4、注重家校聯(lián)系工作，組織班主任經(jīng)常上戶家訪或邀請家長來訪，與家長就學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和心理健康問題進(jìn)行溝通與交流，形成家校合力，本學(xué)期還成功的組織了2次家長會。

五．本學(xué)期工作的主要特色

1、為了讓全年級師生重視學(xué)業(yè)水平考試，制訂了結(jié)合學(xué)業(yè)水平考試的教學(xué)評價制度。

2、加強(qiáng)了教師的培訓(xùn)，組織全體老師赴昌樂二中學(xué)習(xí)，部分老師去如皋、八灘學(xué)習(xí)，部分備課組常去本部學(xué)習(xí)。

3、在學(xué)生教育與管理中，基本上做到了有預(yù)見性、系統(tǒng)性和目的性；抓住了教育契機(jī)，特別是規(guī)范了早晨跑操，上下午跑操做得很好。

4、在注重人性化管理的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了年級組文化建設(shè)。

5、在班級管理上，做到了互相幫扶，整體推進(jìn)。各班級對班名、班規(guī)、班訓(xùn)的組織上很有特色。各位安主任在班會上要有備課、有主題，上交德育處留存。有效提高了班會課的質(zhì)量。

六．存在問題

在穩(wěn)定、有序的年級工作開展中，也存在一些不盡人意的地方，這有待于以后進(jìn)一步地完善。

1、高二年級是高中階段的分化期，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。

2、常規(guī)管理的質(zhì)量還存在班級間的不平衡，個別班級的衛(wèi)生情況和自習(xí)紀(jì)律不如人意，個別學(xué)生寢室的就寢紀(jì)律不好，有一部分學(xué)生吸煙惡習(xí)依然存在。談戀愛、上網(wǎng)、看小說、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢禁不止。

3、少數(shù)教師教育學(xué)生缺乏耐心、愛心，對部分調(diào)皮學(xué)生的教育力度還不夠大，方法不夠多樣化，教育的效果不夠理想。

4、個別教師在教學(xué)常規(guī)上做的不好，對教學(xué)鉆研不夠，業(yè)務(wù)能力提高緩慢。個別學(xué)科組整體滯后，無上進(jìn)心，消極言論充斥。

七、下學(xué)期工作思路

1、在開學(xué)的第一個月，重點(diǎn)嚴(yán)肅校風(fēng)、校紀(jì)，檢查儀容儀表，進(jìn)行常規(guī)教育，切實(shí)抓好課堂、自習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，搞好日常管理工作；班級之間做到有競爭、有合作，相互溝通，互通情況。

2、有計劃的開展各項學(xué)生活動，推行“讓活動成為德育的載體”的做法，在緊張的學(xué)習(xí)中做到張弛有度。

3、結(jié)合高二年級特點(diǎn)，搞好學(xué)業(yè)水平考試的宣傳與鼓動工作。認(rèn)真籌備“迎水平測試，決勝小高考”活動，給同學(xué)們樹信心、鼓士氣；搞好教室文化建設(shè)，營造一個濃厚的文化氛圍，將標(biāo)語和誓詞上墻，每天組織全班重溫誓詞。

4、發(fā)揮班主任的工作積極性，年級部每周下發(fā)班主任工作提示，并要求班主任做好周工作小結(jié)，使全年級的每周工作協(xié)調(diào)一致。

5、任課教師則要積極配合班主任，發(fā)現(xiàn)問題及時向班主任反饋，把問題解決在萌芽之中，特別要注意配合班主任做好對個別特殊學(xué)生的情況的了解和疏導(dǎo)、教育工作。

6、充分發(fā)揮備課組的作用，加強(qiáng)集體備課。要求備課組每周上交周計劃，以備課組長為核心，全組老師齊心協(xié)力研究教材、教法，研究學(xué)生情況，了解學(xué)科教學(xué)研究的動向，以便有針對性的制定合理的教學(xué)方案，并做到統(tǒng)一教學(xué)計劃、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教學(xué)資料和練習(xí)的四統(tǒng)一。

7、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，向?qū)W校申請帶領(lǐng)班主任和備課組長到兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流，特別是本部學(xué)習(xí)，探討學(xué)生管理與教學(xué)管理。

高二年級部

2011年1月20日

第五篇：試點(diǎn)年級課改總結(jié)定稿8

與課改同行

伴課改成長

--------課改試點(diǎn)年級(語文）課改階段總結(jié)

2015年秋，學(xué)校為有效踐行“1.333’主題教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)確定將本年級組作為課改試點(diǎn)年級。在領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持下，在語文教研組全體教師的共同努力下，課改工作取得了一些初步的成效，同時也存在不少困惑與思考?，F(xiàn)將這一階段課改工作做一小結(jié)：

一、我們的做法

——————強(qiáng)化了四大措施

1、提高思想認(rèn)識：2015年9月25日學(xué)校召開了推進(jìn)課改試點(diǎn)年級動員會，會后我們語文學(xué)科組利用教研會時間召開教師動員會，傳達(dá)會議精神，統(tǒng)一思想，提高教師對課改的認(rèn)識。當(dāng)老師們對課改心存抱怨、失去信心的時候，蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)會利用教研會時間，開導(dǎo)我們，給我們打氣，正能量的老師思想又被激活，因為我們有了主流的力量，統(tǒng)一的思想，統(tǒng)一的認(rèn)識，所以，課改的路上，我們組老師很忙，很累，但我們?nèi)匀粵]有丟掉方向，沒有丟掉信心。我們明白，學(xué)校為什么要課改，因為，課改永遠(yuǎn)是一所學(xué)校要唱的主旋律，沒有一所學(xué)校不在課改順應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。目前，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，核心素養(yǎng)，深化課改的必由之路，同時，課改也是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，我們清楚：課改的路走得很艱辛，但很有意義！我們也明白學(xué)?！?.333”主體教學(xué)踐行的模式和方法，課改大方向是完全正確的，它代表了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向，與新課程倡導(dǎo)的“以人的發(fā)展為本”價值取向一致。所以，我們對學(xué)校課改充滿信心。

2、試點(diǎn)班級先行：為推進(jìn)課改，黃明娥主任率先垂范把她們班作為試點(diǎn)班級，大膽探索，積極踐行“1.333”主題教學(xué)模式，設(shè)計了與“1.333”主題教學(xué)模式相吻合的年級口號；重新組建了小組，設(shè)計了小組桌牌，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范。并召開了現(xiàn)場會，對全體教師進(jìn)行了現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)，給各班做好了示范引導(dǎo)，根據(jù)5班的示范，各班立即行動，全年級統(tǒng)一了口號，重新組建了小組，按統(tǒng)一要求編排了學(xué)生的座位，明確了小組成員的分工及小組成員的職責(zé)，就這樣小組合作學(xué)習(xí)的研究在我們年級拉開了序幕。在2015年秋季學(xué)期，我們用了半年的時間不斷規(guī)范小組建設(shè)。積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用實(shí)踐中，小組長不會組織小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)走過場的問題日益暴露。于是2016年秋季學(xué)期我們著重研究如何發(fā)揮小組長的作用。確定了這一研究主題，由夏雪琴主任在班上做試點(diǎn)，總結(jié)出了小組長培訓(xùn)的流程，然后在全年級推廣，直到現(xiàn)在小組長的培訓(xùn)我們始終在堅持。

3、骨干教師引領(lǐng)：充分發(fā)揮年級骨干教師作用，實(shí)施骨干引領(lǐng)。2015年秋高榮老師參加國培，帶回了“以讀代講”，給我們的語文課注入了活力。當(dāng)時我們也正在做小組合作學(xué)習(xí)操作策略的研究，那時展示交流環(huán)節(jié)要么又回到以往老師的講解，要么學(xué)生干癟不著調(diào)的交流讓課堂沉悶不堪，老師們感覺上課苦不堪言。高榮老師主講了《太陽》一課，給我們示范了怎樣運(yùn)用以讀代講，黃明娥做了《一讀解千愁》的講座，進(jìn)一步闡述了“以讀代講”的意義及操作策略。我們將“以讀代講”融入展示交流環(huán)節(jié)，課堂有語文味了，課堂效率也提高了。

4、落實(shí)校本研修：

（1）集體備課取得共識

在落實(shí)“學(xué)校集體備課”要求的同時，我們探索著做實(shí)集體備課的方法，實(shí)行每周集中研討一節(jié)精讀課文。每個星期3節(jié)集體備課，分別進(jìn)行集體研討制定教案，課堂展示研討，集中評課反思。研前說課要求突出重點(diǎn)：說課時目標(biāo)，說落實(shí)目標(biāo)的方法措施。集中研討環(huán)節(jié)也是圍繞重點(diǎn)研討，重點(diǎn)研討達(dá)成目標(biāo)的最有效的方法措施，這樣集體備課能是實(shí)在在的解決問題，教師們從開始排斥集體備課，千呼萬喚都不想動到現(xiàn)在集體備課時主動去，主動說，逐漸對集體備課達(dá)成了共識，積極研討，真正發(fā)揮集體備課的作用。蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)吳書記參與我們的集體備課對我們的集體備課這樣評價道：氛圍濃，研究深，說得透。

（2）專題研討扎實(shí)有效

為突破主體教學(xué)模式中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，2016年春季學(xué)期我們圍繞課改實(shí)施方案相應(yīng)的制定出了《課改試點(diǎn)年級周歷工作安排》，定期召開教學(xué)研討活動，利用研討會時間進(jìn)行課改經(jīng)驗交流。通過張義娣引導(dǎo)解讀模式、袁文分引導(dǎo)討論目標(biāo)導(dǎo)讀的設(shè)計、黃明娥組織看優(yōu)秀視頻、選學(xué)優(yōu)秀文章、學(xué)習(xí)年段目標(biāo)，汪愛華高榮黃勤講示范課，研討怎樣有效落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，怎樣組織小組合作學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等不同形式，人人參與聽評講思，不斷把課改實(shí)驗工作推向深入。

2016年秋季我們學(xué)科組承辦了“如何發(fā)揮小組長的作用”主題校本培訓(xùn)，我們通過課例引領(lǐng)，現(xiàn)場觀摩，經(jīng)驗分享等形式從組織培訓(xùn)、規(guī)范管理、幫扶助學(xué)、檢查督促、跟蹤反饋、評價獎勵六方面向老師們分享了小組長的培養(yǎng)及管理方法。

本學(xué)期我們學(xué)科組又承辦了“小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略”主題校本培訓(xùn)，我們通過同課異構(gòu)，切片課堂，專題評課的形式向大家展示了小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略。

二、我們的成績

（一）、總結(jié)了兩大經(jīng)驗成果

成果一：如何指導(dǎo)小組長發(fā)揮引領(lǐng)作用

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，我們越來越意識到小組長作用的重要性，因此，我們對如何指導(dǎo)小組長發(fā)揮引領(lǐng)作用做了一些探究，下面將我們的研究成果作一匯報：

（一）指導(dǎo)小組長掌握“星級評價”的規(guī)范操作

1、做好操作層面的培訓(xùn)。

統(tǒng)一學(xué)習(xí)：我們印發(fā)《星級班級評價細(xì)則》及操作辦法，每小組一份，釘在星級評價匯總表的第一面。利用班會組織學(xué)習(xí)，教給小組長怎樣去組織課堂小組合作學(xué)習(xí)，怎樣去操作星級評價。實(shí)實(shí)在在地去做，不折騰，不敷衍。

統(tǒng)一表冊：為了星級評價操作方便，有效，我們統(tǒng)一印制小組評價登記表。把星級評價五項分開，讓星級評價每一項專人負(fù)責(zé)登記，確保登記的準(zhǔn)確與規(guī)范。并把小組成員課堂學(xué)習(xí)這一項的評價與星級評價中的“勤奮學(xué)習(xí)星”進(jìn)行了融合，由小組長負(fù)責(zé)評價，登記。

統(tǒng)一方法：《五星級學(xué)生評價細(xì)則》有五項，如果靠小組長一人去操作，評價不僅加重小組長的任務(wù)，而且是不科學(xué)的。我們讓4人一小組的每個成員人人都有職責(zé)，人人參與管理，人人參與評價。每人負(fù)責(zé)一項，專人專項記錄。每星期一匯報到小組長那兒，小組長再在全班反饋。又有班主任進(jìn)行表揚(yáng)與批評，就將星級評價中的五個方面的常規(guī)要求落到了實(shí)處。

2、堅持周一星級評價及小組長培訓(xùn)例會制。

我們例會的分為三大流程：

第一個流程：交流匯總

組織本組成員交流反饋上周表現(xiàn)及得分情況。檢查學(xué)習(xí)協(xié)理，衛(wèi)生協(xié)理，紀(jì)律協(xié)理登記是否及時準(zhǔn)確。小組長匯總，填寫“星級評價表”。

第二個流程：表態(tài)改進(jìn)

小組長針對本組成員做的不好的方面，提出改進(jìn)建議。得分最低的學(xué)生表態(tài)。

第三個流程：全班反饋

小組長匯報本組成員得星情況，班主任進(jìn)行表揚(yáng)與批評。

第四個流程：培訓(xùn)組長

由值日班長評價，并評出五星級小組，順勢對小組長進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)。

（二）指導(dǎo)小組長掌握“小組合作學(xué)習(xí)”的方法流程

1、要求小組長“知規(guī)則”

規(guī)則是合作學(xué)習(xí)有效性的基本保障，小組長必須銘記在心，并且以此來提醒、要求、評價小組成員，使這些規(guī)則得到強(qiáng)化并內(nèi)化，形成良好的習(xí)慣。

2、引導(dǎo)小組長“明流程”

每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)要求雖不盡相同，但小組合作學(xué)習(xí)是有基本流程的，小組長必須明確掌握。

第一課時小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本流程設(shè)定為： 第一步：輪流帶讀字詞，檢查 第二步：交流識記方法，共享 第三步：檢查讀文，正音 第四步：交流大意，感知

第二課時小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本流程設(shè)定為： 第一步：圍繞導(dǎo)讀目標(biāo)中任務(wù)，組織成員交流 第二步：組織其他成員展開補(bǔ)充討論達(dá)成共識 第三步：動筆修改完善批注

第四步：小組長評價總結(jié)分工，安排布置展示交流任務(wù)

小組長合作學(xué)習(xí)基本的操作方法和步驟，小組長必須明確于心，規(guī)范于行，再適時靈活操作，以此才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

3、教給小組長“能調(diào)控”

如同課堂教學(xué)一樣，小組合作交流的過程也是不斷生成的過程，小組長必須懂得調(diào)控，能夠調(diào)控才行。常見情況有以下幾點(diǎn)：

⑴根據(jù)問題的難易程度安排相應(yīng)的學(xué)員，簡單一點(diǎn)的請4號交流，復(fù)雜一點(diǎn)的由1號交流。

⑵根據(jù)成員的實(shí)際情況安排順序，讓會說的先說，不會說的先聽后說。⑶當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時，要組織組員說出理由，開展討論。⑷當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用?！?/p>

小組長的靈活調(diào)控能促使不同的人得到不同的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，避免擺樣子、走過場的現(xiàn)象。

（三）指導(dǎo)小組長明確基本職責(zé)

1、幫扶助學(xué)

課上:提醒學(xué)困生傾聽

鼓勵學(xué)困生展示

指導(dǎo)交流批注 課下:思想上幫扶

督促完成作業(yè)的速度質(zhì)量

要求小組長當(dāng)好聯(lián)系小組成員與教師的紐帶。教師要樹立小組長的集體責(zé)任心，讓小組長帶領(lǐng)他的小組整體前進(jìn)。

2、評價督促

小組長應(yīng)對小組成員的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時檢查評價督促。

課堂表現(xiàn)：我們結(jié)合星級評價中“勤奮學(xué)習(xí)星”評價細(xì)則，進(jìn)行及時公正的評價。教師要在課堂教學(xué)的過程中，鼓勵小組長檢查小組成員的學(xué)習(xí)效果，逐漸培養(yǎng)小組長檢查督促的能力和責(zé)任心。小組長每天應(yīng)與小組成員進(jìn)行溝通交流，共同評議課堂上誰的學(xué)習(xí)最積極主動，誰的學(xué)習(xí)效果好，誰能夠主動進(jìn)行點(diǎn)評、質(zhì)疑，誰不太投入，等等。同時，小組長要與小組成員一起，共同確定下一節(jié)課的改進(jìn)計劃，讓小組內(nèi)每一個成員都能夠積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

家庭作業(yè)：我們老師喜歡布置作業(yè)，可又最不喜歡檢查作業(yè)。因為一檢查作業(yè)，就是一肚子氣，想懲罰不做作業(yè)的吧，又沒時間。我們怎樣把自己從這項工作中解脫出來呢？就把交給小組長吧。我們制作了一個作業(yè)檢查登記表，讓小組長每天對本組成員作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，并記入“勤奮學(xué)習(xí)星”這行考核。最關(guān)鍵的是不僅是扣分，還要小組長督促補(bǔ)上作業(yè)，甚至可以給小組長權(quán)力，讓小組長對不做作業(yè)的學(xué)生來點(diǎn)小懲罰。這樣學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量大大提高了。

3、跟蹤反饋

教師不可能時時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤，這時就應(yīng)該相信小組長，發(fā)動小組長隨時對小組成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行檢測。每日督促完成作業(yè)、每周盤查漏缺知識、每月進(jìn)行組內(nèi)抽查，將抽查結(jié)果反饋給教師，這種做法有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

（四）做好對小組長的評價獎勵

對組長制定評價規(guī)則，分為教師評、組員評和根據(jù)組內(nèi)成績評定。教師根據(jù)組長的組織能力進(jìn)行綜合評價；定期讓組員對組長進(jìn)行評價；每測驗一次，就通過組內(nèi)平均分在班內(nèi)的名次變化相應(yīng)的給組長加減分。定期讓組長給組員評價，掌握組內(nèi)各種情況。

成果二：小組合作學(xué)習(xí)有效展示交流策略的研究

一、咬準(zhǔn)合作展示的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“展示交流”的有效性

要圍繞年段目標(biāo)，單元目標(biāo)，文體特征，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，設(shè)計開放性的，有價值的問題。比如：今天這節(jié)課的導(dǎo)讀目標(biāo)：勾畫出描寫普羅米修斯遭受懲罰的句子，抓住感受最深的句子，讀一讀，品一品，你從中感受到了一個怎樣的普羅米修斯？

只有展示交流目標(biāo)明確化，才能避免無效的展示，從而提高課堂展示的效率。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 體現(xiàn)“展示交流”的有序性 我們教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生有序展示呢?

（一）指導(dǎo)學(xué)生匯報交流的方法

1、在小組交流時，教師要留心觀察。尤其是潛能生和性格內(nèi)向的學(xué)生，及時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同看法，學(xué)會與人商討以達(dá)成共識。只有做好了充分準(zhǔn)備，在匯報展示的時候才不會出現(xiàn)學(xué)生東一句、西一句，顛三倒四，不著要領(lǐng)，而其他學(xué)生卻聽得不知所云，只好不停地補(bǔ)充。

2、在小組交流時，教師要指導(dǎo)方法。

比如，教學(xué)《她是我的朋友》，小組內(nèi)交流這一環(huán)節(jié)時，教師在大屏幕上出示：我會匯報交流：

我找到的描寫阮恒表情、動作的句子是第（）自然段這一句：---------------我從（）這個詞體會到阮恒當(dāng)時是這樣想的：———————— 有了方法的具體的指導(dǎo)，學(xué)生才學(xué)會交流，樂于交流，有序交流。

（二）引導(dǎo)做好展示交流的評價

在每一次匯報后，都必須進(jìn)行評價和總結(jié)，并且對每組1、2、3、4號學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行不同分值的獎勵。1號回答的給小組獎1分，2號回答給小組獎2分，4號回答就獎勵小組4分。這樣一來，小組交流時小組內(nèi)1、2好學(xué)生的同學(xué)都會積極耐心幫助后進(jìn)生，不會置之不理。

3、4好學(xué)生也會盡自己最大的努力去鉆研學(xué)習(xí)。形成兵教兵，兵促兵的局面。

每節(jié)課選出優(yōu)秀的小組和個人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。

三、豐富展示交流的形式 增強(qiáng)“展示交流”的趣味性 在展示中，我們常用的展示形式有：

（一）小組成員分工型

在小組合作中，可以根據(jù)需要在組內(nèi)設(shè)立幾個崗位，如組長、記錄員、評分員、匯報員。組長，負(fù)責(zé)組織合作內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與機(jī)會，組織好紀(jì)律；記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的問題和討論的結(jié)果；評分員，依據(jù)合作時組員的態(tài)度、交流的質(zhì)量等給組員打分；匯報員，集合組內(nèi)研究成果，代表小組在班內(nèi)交流。為建立一種民主平等的合作關(guān)系，小組成員應(yīng)輪流擔(dān)任以上角色。采用這種合作形式，可以使小組成員分工明確、責(zé)任到位，保證人人有事做。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)切分型

有時，在小組合作中必須完成若干個任務(wù)，那么可以將這些任務(wù)分配給各個組員，讓他們獨(dú)立完成后再相互交流。如有位教師在教學(xué)《秦兵馬俑》的“軍陣”一段時，安排了四項學(xué)習(xí)任務(wù)：想當(dāng)軍事家的同學(xué)給這段話畫張軍事圖；想當(dāng)文學(xué)家的同學(xué)研究這段話的寫作順序；想當(dāng)播音員的同學(xué)練習(xí)有感情地讀讀這段話；想當(dāng)小導(dǎo)游的同學(xué)試著講解這威武雄壯的軍陣。這樣，小組成員揚(yáng)長避短，可以起到互補(bǔ)的作用。今天這節(jié)課《太陽》學(xué)習(xí)太陽的三個特點(diǎn)：“遠(yuǎn)大熱”時，高老師將這三個任務(wù)分配個了不同的小組，這樣一個小組集中研究一個特點(diǎn)，就會學(xué)得更深入，達(dá)到了很好的效果。

（三）輪流發(fā)言型

這一合作形式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。如學(xué)生自學(xué)生字后小組討論識字方法，要求每個學(xué)生至少說出一種方法。特別要指出的是，在相互交流過程中，小組成員應(yīng)學(xué)會傾聽，別人已經(jīng)提到過的想法和觀點(diǎn)，其他同學(xué)不再重復(fù)，只作補(bǔ)充和評價。此外，對于每個學(xué)生都需要掌握的某一知識，可采用這種合作形式，旨在讓全體學(xué)生都能通過發(fā)言獲取知識，掌握知識。

（四）“一幫一”檢查型

具體做法：同桌之間進(jìn)行，這樣可以提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)正確率，使之不斷進(jìn)步；同時彌補(bǔ)了教師對學(xué)困生無法一一指導(dǎo)的不足。比如檢查認(rèn)讀生字，檢查讀課文，背課文可采用“一幫一”式的方法進(jìn)行檢查，可提高效率。

（五）“不同角色”挑戰(zhàn)型 比如一位老師執(zhí)教寓言兩則《扁鵲治病》時，這個故事的兩個主人公是蔡桓公和扁鵲，于是老師就把學(xué)生分為兩個組。一組為大王組，一組為名醫(yī)組。分別推選一名組長，這兩組在組長的帶領(lǐng)下一分鐘之內(nèi)討論制定一個口號。不一會，就完成了。大王組口號是：大王大王，我們最強(qiáng)。名醫(yī)組的口號是：名醫(yī)名醫(yī)，我們第一。隨著呼號的制定和呼叫，全班同學(xué)的情緒迅速高漲，整堂課，這兩組緊緊圍繞問題，積極思考討論，始終處于挑戰(zhàn)狀態(tài)，學(xué)生興趣盎然。課堂效果自然也非常好。

教師在實(shí)際操作中也應(yīng)該切合學(xué)生實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢、靈活選擇；同時要教給學(xué)生合作技巧并加以訓(xùn)練，這樣才能真正提高小組合作的效益。

四、融入“以讀代講”的理念，增添“展示交流”的語文味

我們在第二課時“展示”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生匯報交流時總感覺，不讓老師講吧，卻成了少數(shù)學(xué)生講。大部分學(xué)生也懶得聽，有些重要的問題，難點(diǎn)的東西最終還是老是用“一問一答，分析講解”的方式來解決的，課堂干巴巴的，沒有語文味。怎么辦呢？于是我們就思考怎樣把以讀代講融進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的“展示”這一環(huán)節(jié)中去。

具體做法是這樣的：

第一步：先指名一小組，圍繞導(dǎo)讀目標(biāo)設(shè)置的問題交流。談完感受后，再通過讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：《普羅米修斯》一課，體會普羅米修斯“鎖之痛”這一環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談體會。

第二步：其他小組成員代表小組交流，進(jìn)行補(bǔ)充或評價，指名展示讀。這時，感悟能力好的學(xué)生很想展示讀書，還有一部分學(xué)生此時處于懵懂狀態(tài)，似懂非懂，明心不明口。這個時候，也需要讀書。這時，我們就順理成章的引導(dǎo)學(xué)生讀書。

第三步：多種形式的讀，通過讀品文味，悟文法，感文情。比如：今天黃勤老師運(yùn)用到：

想象補(bǔ)白讀：想象被鎖在峭壁上，在那種惡劣條件下的樣子。

夏日炎炎，普羅米修斯——

寒冬臘月，普羅米修斯——

雷電轟鳴，普羅米修斯—— 回扣中心讀：每一部分交流感受后，回扣中心，讀為人類造福我有什么錯....就在這樣在多種形式的讀中，普羅米的勇敢正義的形象就讀出來了，語文課堂充滿語文味。

改寫對比讀 二部交替讀 師生問答對讀

（二）、整理了六本資料成果：

教案集

反思集

征文集

圖片集

校本培訓(xùn)資料集 “以讀代講”教案專集

（三）、取得了四大變化

1、教師理念的變化

通過課改實(shí)驗，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改理念已逐步深入教師的心中，教師的觀念在悄悄地發(fā)生著變化:

（1）學(xué)生主體意識凸顯。關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的理念，逐步在教師的頭腦中生成。課堂上能聽到老師一句句春風(fēng)化雨般親切的鼓勵聲“你真棒！”、“真勇敢”、“你真會發(fā)現(xiàn)”、“你提的問題真有意思”給XX同學(xué)獎星“給XX小組加分”等。課堂上不再老師一言堂，滿堂灌。而是讓學(xué)生說、評、展、思、議。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。吳書記深入課堂視導(dǎo)聽課后，無不贊嘆：課改的力量真大，今年聽課和去年聽的的感覺大不一樣，老師們的理念發(fā)上了太大的變化。

（2）教師合作意識增強(qiáng)。教師們從開始排斥集體備課，千呼萬喚都不想動到現(xiàn)在集體備課時主動去，主動說，逐漸對集體備課達(dá)成了共識。在年級的其他工作上，老師們也都能積極出謀劃策，團(tuán)隊意識逐漸增強(qiáng)。

2、學(xué)生面貌的變化 孩子們成了課堂上真正的主人，他們可以自由交流，盡情的表演，游戲中學(xué)知識，玩中悟道理。課改給孩子們提供了更多自由地展示自我的空間，小組合作學(xué)習(xí)讓每個孩子都有展示的機(jī)會，通過自主、合作、展示，內(nèi)向的孩子變開朗了，開朗的孩子變自信了，自信的孩子變聰明了。

3、班級管理的變化

班級管理變得輕松了:作業(yè)不做的學(xué)生有學(xué)習(xí)助理督促，上課不守紀(jì)律的學(xué)生有紀(jì)律助理提醒，課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備，放學(xué)離開座位整理桌凳有衛(wèi)生助理檢查.，學(xué)習(xí)不上進(jìn)的學(xué)生有組長幫扶......小組之間的評比競爭，小組內(nèi)的互幫互助，讓學(xué)生更自律了，更上進(jìn)了，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。讓教師更輕松，更平和了。

4、對課改認(rèn)識的變化

最初開展小組合作學(xué)習(xí)研究時，因為在探究階段，很多方法不成熟，老師們操作起來困難，于是否定、排斥小組合作學(xué)習(xí)。如今，用我們?nèi)胃咔倮蠋煹脑捳f：“我們的第一課時用小組合作學(xué)習(xí)好輕松，不用還不習(xí)慣。”我們研究了“如何培訓(xùn)使用小組長后”，我們各班的小組長，小干部真儼然一位副班主任，管理能力特別強(qiáng)。用袁文芬老師的話說：“有了這些小干部，我們有時能體會到什么是坐臺老板”。我們認(rèn)識到：課改的最終意義是：解放老師，為成就學(xué)生幸福人生奠基。

三、我們的困惑

推進(jìn)課改兩年以來，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但理性分析我們的工作，還存在很多問題與困惑：

一、研究前的相關(guān)知識儲備不足，無法產(chǎn)生思維碰撞。

無論是組內(nèi)研討時還是全校集體互動時，都是少數(shù)甚至是個別教師在談自己的研究所得所感所思，部分教師處于旁聽狀態(tài)，無所事事，一片茫然。究其原因，我們們由于繁雜事太多，無法靜心觀察，收集資料，思考領(lǐng)會，在研究前，教師沒能對所要研究的相關(guān)知識進(jìn)行收集儲備思考。所以在研究討論時，無法產(chǎn)生思維碰撞，說到底研究就仍然浮在面上，沒有深度。

二、研究主題更換過于頻繁，實(shí)踐不夠，研究不深。

四、我們的構(gòu)想

一、“小組合作學(xué)習(xí)有效性探索”的堅守與推進(jìn)

1、堅持做好小組長的培訓(xùn)使用。除了堅持周一的例會培訓(xùn)，隨時隨地指導(dǎo)小組長發(fā)揮小組長的引領(lǐng)作用。

2、做好星級評價結(jié)果的運(yùn)用。每周評出的五星級小組長，五星級學(xué)生，按學(xué)校制定的夢想銀行兌現(xiàn)，我們有班主任想出一個妙招，把結(jié)果公布在班級群，可讓家長為孩子實(shí)現(xiàn)可行的小愿望。以此不僅激勵學(xué)生，以激勵了家長。

3、提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（1）有針對性的指導(dǎo)“課堂小組合作學(xué)習(xí)”，我們老師提出了很好的方法。每節(jié)課，老師重點(diǎn)指導(dǎo)一個小組，教給小組長怎樣去組織，教給小組成員怎樣在小組內(nèi)展示交流。

（2）教師要靈活把握好收與放。該學(xué)生展示時要充分相信學(xué)生，敢于放手。當(dāng)學(xué)生遇到疑難處，教師要巧妙地點(diǎn)撥。

（二）對“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想

目前做法：

“1”代指課本中的一個主題單元，“N”代指與這個主題單元相關(guān)的廣泛而經(jīng)典的課外主題叢書閱讀。這樣單元目標(biāo)明確，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，增加了學(xué)生的閱讀體驗和生活體驗，全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。目前我們只是在嘗試，還不成熟。下面把我們對“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)想給大家交流：

1、主備教師根據(jù)所學(xué)單元主題，結(jié)合《主題讀寫》有目標(biāo)有方向地進(jìn)行閱讀材料的選擇。安排好先期閱讀篇目，以文代文篇目，拓展閱讀的篇目。

2、各班教師根據(jù)集體備課中對主題閱讀篇目的的安排，提前布置，學(xué)生閱讀規(guī)定篇目，指導(dǎo)學(xué)生可利用星期二中午讀書時間，預(yù)習(xí)時間要求學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記和批注閱讀。

3、課堂上“拓展訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)可用“以文代文”的形式，將《主題讀寫》中的篇目進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。換言之，就是學(xué)完了教材上的一篇文章，再來讀這篇對應(yīng)的文章，這樣，在教材上學(xué)到的方法，就可應(yīng)用到這篇文章上了，這也是主題閱讀強(qiáng)調(diào)的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

4、課后作業(yè)的布置要引導(dǎo)他們主動參與到生動活潑的語文活動當(dāng)中。可結(jié)合單元主題布置綜合性實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，豐富學(xué)生的各種生活體驗。

今后構(gòu)想：

對于“1+N”的理念，教學(xué)方法，高榮老師給我們做了精準(zhǔn)的講解。

下面，簡單的說一說我們對“1+N”主題閱讀教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)想：

就向高榮老師所說：“1+N”主題閱讀，要求我們以后不再是一篇課文一篇課文的教，不再是為教文而教文。而是以單元為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計，要有大單元觀，大主題觀，大語文觀。

依托我們的“1+N”教材體系，從體裁、主題、作者等多方面，多角度的進(jìn)行科學(xué)搭配，更好的為學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

（三）在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)反思與交流

我們在教學(xué)實(shí)踐中，無論是集體研討，備課，還是上課 都要有目標(biāo)，有側(cè)重的去思考，去研究。這樣才會有的放矢，深入透徹的去思考解決問題。在集中學(xué)習(xí)時間可交流自己收集到的研究主題方面的資料，也可交流自己積累的經(jīng)驗方法，更可以談?wù)勛约旱睦Щ蟆Ｖ挥谐掷m(xù)不斷的去研究，去反思，去總結(jié)，才能出成果。