第一篇：一年級(jí)語(yǔ)文-影子教學(xué)案例

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：《影子》 ——案例與評(píng)析

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)。認(rèn)識(shí)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會(huì)識(shí)別前后左右四個(gè)方位。

4、認(rèn)識(shí)關(guān)于影子的現(xiàn)象。

三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀和背誦課文。

四、教具準(zhǔn)備：字卡 五 教學(xué)過(guò)程：

1、游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)游戲好嗎？這個(gè)游戲就是老師說(shuō)到哪里，你的手就指到哪里，看誰(shuí)耳朵聽(tīng)的清，動(dòng)作作的又快又準(zhǔn)?，F(xiàn)在開(kāi)始。教師說(shuō)口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學(xué)拉拉手，和右邊的同學(xué)拉拉手。

2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你左右前后分別是誰(shuí)？

3、你知道嗎？有一個(gè)好朋友天天跟著你，只有在有太陽(yáng)或者有燈光的時(shí)候你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰(shuí)嗎？

4、板書課題：影子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)“影”。

二、小組合作，朗讀韻文。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、四人小組合作讀書，評(píng)議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認(rèn)讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”；然后以四人小組為單位，向全班同學(xué)展示小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、教師范讀：同學(xué)們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時(shí)注意讀好節(jié)奏及字音）

5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學(xué)代表小組參加全班的比賽。教師公開(kāi)取勝秘訣：一是字音要準(zhǔn)確，二是聲音響亮，三是帶上動(dòng)作。

6、全班比賽。第一輪個(gè)人比，第二輪，以小組為單位比。對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

三、認(rèn)識(shí)生字。

1、圈出生字，自己讀生字。

2、同桌互相檢查認(rèn)字情況，一人當(dāng)老師，另一人當(dāng)學(xué)生，然后交換。

3、開(kāi)火車檢查識(shí)字效果。及時(shí)指導(dǎo)記憶。

四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學(xué)猜。

五、作業(yè)：

和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時(shí)候影子在前，什么時(shí)候影子在后，什么時(shí)候影子最長(zhǎng)，什么時(shí)候影子最短？什么時(shí)候有兩個(gè)影子，三個(gè)影子，四個(gè)影子？

教學(xué)分析：這節(jié)課的設(shè)計(jì)我注重兩點(diǎn)。一是用游戲?qū)?。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以游戲?yàn)橹鳎@種學(xué)習(xí)方式在低年級(jí)被采用的多，低年級(jí)孩子小，在低年級(jí)的教學(xué)中要注意知識(shí)銜接，讓學(xué)生多玩游戲，讓他們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。這一節(jié)課在一開(kāi)始就讓學(xué)生玩游戲，這樣做，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在玩樂(lè)中掌握了前后左右四個(gè)方位，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)中愛(ài)上了語(yǔ)文課。二是采用了合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)或同桌二人學(xué)習(xí)中讀課文，認(rèn)生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識(shí)，又讓有一定基礎(chǔ)的同學(xué)展示了自己，在互幫互學(xué)中掌握了知識(shí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣做，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

2012年12月12日

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)反思1

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見(jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始?！队白印肥且皇滓陨瞵F(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字又是非常枯燥乏味的。我首先以小組合作學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開(kāi)火車的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表?yè)P(yáng)，還能很快的完成檢查。鞏固生字時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識(shí)字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開(kāi)火車讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。

低年級(jí)的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。按照朱熹的說(shuō)法，就是要“讀到字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”不僅字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)程度較差的學(xué)生來(lái)講，更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫字是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥(niǎo)投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)這樣的寫字，學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能掌握每個(gè)字在田字格里的位置，把字寫規(guī)整。

通過(guò)這堂課，讓我對(duì)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好，通過(guò)多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過(guò)還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會(huì)更好。

一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)反思2

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的模式可以定義為師本語(yǔ)文課堂模式，它使學(xué)生難于擺脫教育體系的弊端，難于擺脫教師控制、主宰語(yǔ)文課堂的局面，以至學(xué)生潛力難以發(fā)揮，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難于投入，興趣自然減退，學(xué)習(xí)效率下降，師本語(yǔ)文課堂實(shí)際上是為教師好教而設(shè)計(jì)的教育體系，但由于教師與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和意志不同，所以很多時(shí)候又無(wú)法被學(xué)生所接受。

有別于師本語(yǔ)文課堂的生本能使學(xué)生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制語(yǔ)文課堂的局面，教師作為語(yǔ)文課堂的組織者、指導(dǎo)者和主持人的角色出現(xiàn)，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的學(xué)生潛力。生本語(yǔ)文課堂最主要是注重教學(xué)的交付，教師盡快地讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，去獲得知識(shí)和解決問(wèn)題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生，它是一種依靠學(xué)生、為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育思路和教學(xué)方式；教師“導(dǎo)”的功能是放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)”的過(guò)程上，而不是師本語(yǔ)文課堂──教師一點(diǎn)點(diǎn)地教，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)的過(guò)度分析上。

新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉等情緒體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，為使每一位學(xué)生都有所發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，我就從注重學(xué)生情感體驗(yàn)入手，著力營(yíng)造一種充滿活力的生本語(yǔ)文課堂。以《影子》為例，我是這樣進(jìn)行的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，注重體驗(yàn)

孔子說(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒和積極情感體驗(yàn)?！队白印芬晃氖遣捎脙焊璧男问矫枥L影子與人形影不離的特點(diǎn)。課前，我從學(xué)生那兒了解到他們除了知道影子是黑的之外不知道有其他什么特點(diǎn)。如何讓學(xué)生形象生動(dòng)地認(rèn)識(shí)影子其它有趣的現(xiàn)象。我想到了游戲這種活動(dòng)方式?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同內(nèi)容的教學(xué)有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！睂?duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜愛(ài)的，也是樂(lè)此不疲的活動(dòng)，他們的情感很容易在游戲中受到感染。于是，在課間我設(shè)計(jì)并組織了孩子們玩“踩影子”的游戲。他們兩人一組，你追我跑，你踩我躲，不知不覺(jué)在輕松的情景中發(fā)現(xiàn)影子有趣的現(xiàn)象。在上課時(shí)，當(dāng)老師問(wèn)起，“在游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象”時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，有的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)影子總跟著自己，自己做什么，他做什么；有的發(fā)現(xiàn)自己躲在房子的后面，影子就沒(méi)有了；還有的發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)出來(lái)就有影子，陰天、雨天沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有影子。能交流發(fā)言的學(xué)生個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，滿臉喜悅。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有點(diǎn)到的學(xué)生只能遺憾地從鼻腔里發(fā)出一點(diǎn)聲音，收回小手。

二、真情交融，享受快樂(lè)

生本語(yǔ)文課堂教學(xué)就是要更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變教師的角色，要讓老師從知識(shí)的壟斷者、傳授者釋放為學(xué)生的指導(dǎo)者、幫助者和參與者。在語(yǔ)文課堂中的二、三分鐘的課間活動(dòng)時(shí)間，我也針對(duì)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)“找影子”的課間游戲，豐富學(xué)生的語(yǔ)文課堂生活，滿足他們情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)首先是我與學(xué)生共同參與完成，然后再是學(xué)生與學(xué)生共同完成。這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生感受到教師與他們都是平等的，是他們的朋友，正是站在學(xué)生的角度抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，贏得學(xué)生的歡迎，他們個(gè)個(gè)興致昂然，教室里每一寸空間都能感受到學(xué)生的快樂(lè)。游戲結(jié)束，學(xué)生能很快地將飽滿的熱情投入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果明顯。

美好的情感體驗(yàn)常常來(lái)源于師生之間的真情交融。當(dāng)智能與美好的情感體驗(yàn)交融時(shí)，可以爆發(fā)出驅(qū)動(dòng)力，師生關(guān)系的和諧正是以情感為紐帶的。真情交融，使師生雙方同時(shí)感受到教與學(xué)的無(wú)窮情趣與自身無(wú)法估量的潛力。語(yǔ)文課堂教學(xué)中我總是很自然地把自己的情感融進(jìn)去，及時(shí)溝通師生之間的情感，營(yíng)造一種師生之間的平等、親和、融洽的教學(xué)氛圍，在師生對(duì)話中、交流中、溝通中，從真情交融進(jìn)入心智交融，形成教與學(xué)相互推進(jìn)。

三、小組協(xié)作、教室當(dāng)學(xué)室

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的行式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。生本語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)的小組協(xié)作學(xué)習(xí)法是指合作、伙伴的形式，把幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（一般為四個(gè)），以小組的形式出現(xiàn)，包括小組協(xié)作回答問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，和討論問(wèn)題等等，從而充分培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作精神品質(zhì)和協(xié)調(diào)能力。

即當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能一部分學(xué)生已通過(guò)自學(xué)或家人、朋友的幫助掌握了全部或部分內(nèi)容。面對(duì)這種情況的時(shí)候，可以讓學(xué)生出來(lái)，讓他們“當(dāng)”起同學(xué)們的“教師”，尤其是在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，有些學(xué)生很會(huì)認(rèn)生字，而且字音也很準(zhǔn)，我就讓他們當(dāng)“小老師”帶領(lǐng)著小組的同學(xué)認(rèn)讀生字，在“小老師”的帶領(lǐng)下，教讀、開(kāi)火車讀、聽(tīng)音找朋友，學(xué)習(xí)形式豐富多彩，“老師”教得津津有味，同學(xué)們學(xué)得津津有味。學(xué)生教學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人?？吹竭@樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍，我感到語(yǔ)文課堂只有交給學(xué)生，才賦有生命。

四、生為本、尊重個(gè)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點(diǎn)是“工具性與人文性的統(tǒng)一?！彼摹叭宋男浴北憩F(xiàn)在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感。因此，語(yǔ)文不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言能力的課程，更是陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生人格的載體，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，我們的閱讀不僅僅是教會(huì)學(xué)學(xué)生朗讀懂文本、獲取書面知識(shí)，更要讓有著鮮活思想，獨(dú)特個(gè)性、獨(dú)立人格的學(xué)生在閱讀文本時(shí)傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，反復(fù)吟誦，品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學(xué)生生活的話題作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自我感悟。

經(jīng)過(guò)分析我選擇“小黑狗”一詞作為與學(xué)生溝通的話題：“你們喜歡小黑狗嗎？為什么？”小狗是學(xué)生生活中比較熟悉的事物。當(dāng)選擇這個(gè)話題時(shí)，我想小狗可愛(ài)的形象在孩子們的腦海里一定鮮活起來(lái)，要不怎么學(xué)生紛紛舉手，唯恐老師不點(diǎn)他。由對(duì)小狗的喜愛(ài)引發(fā)到影子與人形影不離的特點(diǎn)和小狗一樣的可愛(ài)，在閱讀中自然而然地將喜愛(ài)之情通過(guò)文中的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。由于各自感悟不同，讀出來(lái)的語(yǔ)感也不盡相同，有的讀：“影子是，一條，小黑狗，我走，它，也走?！庇械淖x：“影子是，一條，小黑狗。我走，它，也走?！蔽覜](méi)有硬性規(guī)定他們?cè)撛趺礃幼x，反而鼓勵(lì)他們讀出是自己獨(dú)特的感受。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終站在學(xué)生的角度，以一個(gè)平等中的首席地位，組織教學(xué)，充分尊重學(xué)生獨(dú)特情感，和已有的認(rèn)知水平，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的生本語(yǔ)文課堂。

一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)反思3

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如，從對(duì)影子的有趣出發(fā)，個(gè)別讀、評(píng)議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請(qǐng)學(xué)生先看完動(dòng)畫，再進(jìn)行小組交流。在交流中，他們的.創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實(shí)踐，激發(fā)了探求知識(shí)的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說(shuō)到“隨著太陽(yáng)方向的改變，影子的方向也會(huì)變化”“影子的長(zhǎng)短、大小會(huì)變化”“影子是追不上的”……并且在接下來(lái)的“手影游戲”中，進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語(yǔ)言表達(dá)提供平臺(tái)，讓他們真正成為課堂中的主人。

一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)反思4

本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

2、通過(guò)圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。

另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對(duì)課文的理解。

一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)反思5

《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，40位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右。”40個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子?！班?！影子甩不掉?！边@就是書上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著我?！币?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷。

一年級(jí)語(yǔ)文《影子》教學(xué)反思6

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。本課生動(dòng)的語(yǔ)言既讓學(xué)生覺(jué)得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。聽(tīng)了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā)。

1、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出，教師特別注重識(shí)字方法的指導(dǎo)，采用學(xué)生感興趣的方法識(shí)字，效果一定好。

2、認(rèn)識(shí)影子的位置時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認(rèn)影子位置，激發(fā)了學(xué)生的興趣。包括后面的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右是誰(shuí)，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3、理解“小黑狗”這個(gè)比喻時(shí)，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點(diǎn)。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的朋友，從而感受“常常在一起”。難點(diǎn)也就輕松突破。

建議：

（1）掌握學(xué)情，提問(wèn)的問(wèn)題符合孩子的心理特點(diǎn)。

（2）問(wèn)題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的，重要的是每個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。

第三篇：《影子》教學(xué)案例

《影子》教學(xué)案例

通過(guò)找影子游戲，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地理解為什么“影子好像一條小黑狗”“常常跟著我”。

師：小朋友已經(jīng)知道了什么是影子，那為什么影子有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右呢？走，我們到操場(chǎng)上做找影子游戲。

（學(xué)生興高采烈地跟著老師來(lái)到了操場(chǎng)）

師：小朋友面向太陽(yáng)，一字形排開(kāi)，看看自己的影子在哪？影子像什么？（生排隊(duì)列）

生：影子在我的后面。

生：影子在后，影子黑乎乎的，像一只小黑狗。

師：小朋友們向后轉(zhuǎn)，看看影子跑到哪去了。

生：（不等教師的話說(shuō)完，大部分人都喊起來(lái)）影子跑到前面啦！

師：小朋友分別向左、向右轉(zhuǎn)，觀察影子在哪兒？

生：影子在右，影子在左。

師：你能不能再說(shuō)得明白點(diǎn)兒？

生：我向左轉(zhuǎn)后，影子在右邊；向右轉(zhuǎn)后，影子又到左邊去了。

師：猜猜看，什么時(shí)候影子會(huì)在我們的腳底下？

生：中午時(shí)候。

師：請(qǐng)說(shuō)完整的句子。

生：中午的時(shí)候，影子在我們腳底下。

師：小朋友快跑，試試看能不能把影子甩掉。（學(xué)生紛紛向前跑）

生：甩不掉，影子一直跟著我，我跑，他就跑；我停，他也停。

生：我有辦法，跑到?jīng)]有太陽(yáng)光的地方，影子就沒(méi)了。

師：我們一起到大榕樹(shù)底下試試。

生：（來(lái)到樹(shù)陰下，一起喊）影子沒(méi)了！

師：現(xiàn)在，大家明白課文為什么不用“影子一直跟著我”而用“影子常常跟著我”了吧？

生：因?yàn)橛嘘?yáng)光時(shí)才有影子，沒(méi)有陽(yáng)光就沒(méi)有影子。所以影子不會(huì)一直跟著我們。

生：一定要有陽(yáng)光才有影子嗎？

生：燈光下也會(huì)有影子。

生：燭光下也有。

師：對(duì)，只要有光，影子就會(huì)跟著我們。（生一起背誦課文）

[反思]

剛?cè)雽W(xué)的孩子大多好動(dòng)貪玩，注意力集中的時(shí)間短。在本片斷中，教師巧妙地化靜為動(dòng)，把操場(chǎng)變成了課堂，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的“找影子”游戲中學(xué)習(xí)課文，將“影子為什么有時(shí)在前，有時(shí)在后，有時(shí)在左，有時(shí)在右，”“為什么說(shuō)影子常常跟著我而不是一直跟著我”的道理感性化、直觀形象化，讓學(xué)生一邊玩一邊理解課文，一邊玩一邊學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)，學(xué)習(xí)主體的積極主動(dòng)參與使教學(xué)獲得了極好的效果，較好地體現(xiàn)“轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的課改新理念。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《影子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩偏旁“宀”“犭”。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀、背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、啟請(qǐng)導(dǎo)入，交代問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)出個(gè)謎面，你來(lái)猜一猜謎底是什么？

1、謎語(yǔ)：你有我有他也有, 黑身黑腿黑黑頭, 燈前月下跟你走, 就是從來(lái)不開(kāi)口。

2、師：猜出是什么了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你可真棒！就是影子。

3、師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)9《影子》齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡語(yǔ)：人人都有影子，這篇課文講了小朋友和影子的什么事？我們一起進(jìn)入課文。

1、師：打開(kāi)書，端書讀課文，看音節(jié)讀一遍，看漢字再讀一遍，若遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助上面的拼音讀準(zhǔn)它。注意：要做到讀準(zhǔn)字音，不加字、不丟字、不讀破句子，聽(tīng)清楚了嗎？

2、師：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來(lái)了，你叫得出它們的名字嗎？挑字讀詞，自己練習(xí)讀一遍。播放課件（1）帶拼音的生字詞。（指名讀、男女對(duì)讀，齊讀。）yǐnɡ zi qián hòu ɡēn zhe 影 子 前 后 跟 著 hēi ɡǒu pénɡ yǒu tā men 黑 狗 朋 友 它 們 chánɡ chánɡ

常 常 師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？（生讀）

師：你的聲音真響亮。（你讀得真準(zhǔn)確）下面我們來(lái)開(kāi)火車，看哪列火車開(kāi)得快。師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？小老師在哪里？ 生： 小老師在這里。

（2）去拼音的生字詞。（小老師領(lǐng)讀、練習(xí)讀、開(kāi)火車讀）影 子 前 后 跟 著 黑 狗 朋 友 它 們

常 常

（3）本課生字。（練習(xí)讀，指名讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。）影 前 后 常 跟 著 黑 狗 它 朋 友

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個(gè)個(gè)紅蘋果里面，你們想把它摘下來(lái)嗎？

3、你有什么好方法記住這些字的？（常常 說(shuō)句話）

（1）當(dāng)讀到“狗”字時(shí)，狗的左邊部分就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一偏旁“反犬旁”（全班齊讀）所有反犬旁的字一般都跟動(dòng)物有關(guān)。開(kāi)火車加一加。

（2）當(dāng)讀到“它”字時(shí)，它字的上面是寶蓋，我們常說(shuō)寶蓋它就是指動(dòng)物或事物。（3）當(dāng)讀到“前”或“后”字時(shí)，可以用反義詞方法記住。（4）

生：兩個(gè)“月”字加在一起就是朋友的“朋”。

生：我認(rèn)識(shí)“很”，只要把雙人旁改成足字旁就變成了“跟”，而且，跟著別人是要用腳走的，所以是足字旁。

生：“愛(ài)”字去掉上半部分就成了“友”字。

生：媽媽告訴我，一般動(dòng)物的名稱都有反犬旁，反犬旁加上句號(hào)的“句”就構(gòu)成了“狗”。生：“?！焙汀包h”的區(qū)別就是下面不一樣，一個(gè)是“巾”，一個(gè)是“兒”；“看”和“著”也非常相似，“著”比“看”字多兩點(diǎn)，注意，寫“著”的時(shí)候第三筆橫。

生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物體投下的影子。生：我會(huì)用方位記“前、后”兩個(gè)字，我的前面是老師，我的后面是同學(xué)。生：黑就是默寫的“默”去掉右邊的狗，再把下面的提改成橫就可以了。

（5）師小結(jié)：你們真了不起，記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！讓我們休息一下吧。

4、間休

三、重點(diǎn)認(rèn)知，品讀感悟

1、師：過(guò)渡：生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把課文連起來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名1個(gè)）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他有沒(méi)有做到不丟字不加字，不破句子。師：同學(xué)們，前幾課我們認(rèn)識(shí)了小節(jié)，你還記得它嗎？ 生：記得

師：這篇課文有幾小節(jié)？快速看下全文，用筆標(biāo)出來(lái)。生：這篇課文有兩小節(jié)。師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)槲以趦蓚€(gè)小節(jié)之間找到了一處空行。師：說(shuō)的真好，誰(shuí)能像他這樣，再說(shuō)一遍？

2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）師：誰(shuí)來(lái)讀一下第一句話？你從這句話里知道了影子在小朋友的什么地方？ 生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同學(xué)再說(shuō)一遍。（板書：影子，前后）（2）師：真棒!請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（圖）。想一想：影子為什么一會(huì)兒在前，一會(huì)兒又在后呢？ 提示：看看太陽(yáng)和影子各在小朋友的哪個(gè)方向？

生：我看到，太陽(yáng)在前，影子就在后面，太陽(yáng)在后面照，影子就在前面。師：你太了不起了，說(shuō)的真好。

（3）師：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟著我們就像一條（大屏幕出現(xiàn)第一節(jié)）（預(yù)設(shè)生：小黑狗）

師：為什么說(shuō)影子是小黑狗而不是小白狗？ 生：因?yàn)槲覀兛吹降挠白邮呛谏摹?/p>

師：因?yàn)橛白邮呛谏?，所以才把影子說(shuō)成了小黑狗。影子還像小黑什么？ 師：（你們想象力真豐富?。┎还苁切『诠愤€是小黑X，它們都是那么的可愛(ài)、調(diào)皮。

3、小結(jié)：師：總是跟著我們，一會(huì)在前一會(huì)在后甩也甩不掉，影子是那么調(diào)皮，可是小朋友們還是那么喜歡的喜歡它。我們要讀出喜歡的語(yǔ)氣來(lái)！聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，感受下影子的可愛(ài)調(diào)皮和我們的喜歡。就像老師這樣在下面練習(xí)讀一讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？他讀得怎么樣？ 生：他讀得很好，讀出了喜歡?；蛘吒惺艿娇蓯?ài)

師：我們男女生比賽讀好嗎？看看是女生可愛(ài)還是男生調(diào)皮？女生先來(lái)讀。師：都像小影子一樣可愛(ài)。！

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）師：現(xiàn)在太陽(yáng)又變換了它的位置它轉(zhuǎn)到哪里了？我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。誰(shuí)愿意 來(lái)讀一讀？

（2）師：這次影子又跑到了小朋友的哪邊？ 生：左邊右邊。

（3）師：當(dāng)影子在左影子在右得時(shí)候小朋友把它當(dāng)作了自己的什么？ 生：（好朋友）

師：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤獨(dú)時(shí)陪在我左右。你有這么一位朋友開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心。

（4）師：那么我們也一起高興開(kāi)心地來(lái)讀一讀這一節(jié)吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名讀，評(píng)價(jià)）

（5）師：我們一起來(lái)開(kāi)火車讀一讀這段好嗎？咱們一起看看誰(shuí)讀得最開(kāi)心！

師：同學(xué)們你聽(tīng)出這一小組哪個(gè)同學(xué)最開(kāi)心了嗎？

（6）師：讓我們一起開(kāi)開(kāi)心心高高興興地齊讀一遍吧。請(qǐng)同學(xué)們把書扣下坐好?？春诎澹窗鍟?/p>

四、質(zhì)疑小結(jié)，返顧整體

1、小結(jié)：影子有時(shí)在左有時(shí)在右，有時(shí)在前，有時(shí)又在后，可真有意思。課文里，你還有沒(méi)有不名明白的地方？你們真是聰明的孩子。聰明的人們，看到了影子，想到了，用影子做出各種事物。讓我們一起來(lái)看一段手影視頻，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（播放視頻）

2、師：影子有趣嗎?讓我們帶著感情讀兒歌，讀出它的有趣，喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。開(kāi)始吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）

五、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我們下節(jié)課一起說(shuō)一說(shuō)。下課！

板書： 9 影子

前

左 影子 右

后

第五篇：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《影子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩偏旁“宀”“犭”。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀、背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、啟請(qǐng)導(dǎo)入，交代問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)出個(gè)謎面，你來(lái)猜一猜謎底是什么？

1、謎語(yǔ)：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來(lái)不開(kāi)口。

2、師：猜出是什么了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你可真棒！就是影子。

3、師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)9《影子》齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

過(guò)渡語(yǔ)：人人都有影子，這篇課文講了小朋友和影子的什么事？我們一起進(jìn)入課文。

1、師：打開(kāi)書，端書讀課文，看音節(jié)讀一遍，看漢字再讀一遍，若遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助上面的拼音讀準(zhǔn)它。注意：要做到讀準(zhǔn)字音，不加字、不丟字、不讀破句子，聽(tīng)清楚了嗎？

2、師：同學(xué)們，課文中的生字寶寶很想和大家交朋友。你看，它們來(lái)了，你叫得出它們的名字嗎？挑字讀詞，自己練習(xí)讀一遍。播放課件

（1）帶拼音的生字詞。（指名讀、男女對(duì)讀，齊讀。）

yǐnɡziqiánhòuɡēnzhe

影子前后跟著

hēiɡǒupénɡ yǒutāmen

黑狗朋友它們

chánɡchánɡ

常常

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀？（生讀）

師：你的聲音真響亮。（你讀得真準(zhǔn)確）下面我們來(lái)開(kāi)火車，看哪列火車開(kāi)得快。師：看，生字寶寶的拼音走了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？小老師在哪里？

生： 小老師在這里。

（2）去拼音的生字詞。（小老師領(lǐng)讀、練習(xí)讀、開(kāi)火車讀）

影子前后跟著

黑狗朋友它們

常常

（3）本課生字。（練習(xí)讀，指名讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀，齊讀。）

影前后常

跟著黑狗

它朋友

②你們讀得真棒！生字寶寶可高興啦，它就坐在一個(gè)個(gè)紅蘋果里面，你們想把它摘下來(lái)嗎？

3、你有什么好方法記住這些字的？（常常說(shuō)句話）

（1）當(dāng)讀到“狗”字時(shí)，狗的左邊部分就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一偏旁“反犬旁”（全班齊

讀）所有反犬旁的字一般都跟動(dòng)物有關(guān)。開(kāi)火車加一加。

（2）當(dāng)讀到“它”字時(shí)，它字的上面是寶蓋，我們常說(shuō)寶蓋它就是指動(dòng)物或事物。

（3）當(dāng)讀到“前”或“后”字時(shí)，可以用反義詞方法記住。

（4）生：兩個(gè)“月”字加在一起就是朋友的“朋”。

生：我認(rèn)識(shí)“很”，只要把雙人旁改成足字旁就變成了“跟”，而且，跟著別人是要用腳走的，所以是足字旁。

生：“愛(ài)”字去掉上半部分就成了“友”字。

生：媽媽告訴我，一般動(dòng)物的名稱都有反犬旁，反犬旁加上句號(hào)的“句”就構(gòu)成了“狗”。生：“?！焙汀包h”的區(qū)別就是下面不一樣，一個(gè)是“巾”，一個(gè)是“兒”；“看”和“著”也非常相似，“著”比“看”字多兩點(diǎn)，注意，寫“著”的時(shí)候第三筆橫。

生：景色的“景”加上三撇就是影子的“影”。那三撇就像物體投下的影子。

生：我會(huì)用方位記“前、后”兩個(gè)字，我的前面是老師，我的后面是同學(xué)。

生：黑就是默寫的“默”去掉右邊的狗，再把下面的提改成橫就可以了。

（5）師小結(jié)：你們真了不起，記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！讓我們休息一下吧。

4、間休

三、重點(diǎn)認(rèn)知，品讀感悟

1、師：過(guò)渡：生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在我們把課文連起來(lái)讀一讀。誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指

名1個(gè)）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他有沒(méi)有做到不丟字不加字，不破句子。

師：同學(xué)們，前幾課我們認(rèn)識(shí)了小節(jié)，你還記得它嗎？

生：記得

師：這篇課文有幾小節(jié)？快速看下全文，用筆標(biāo)出來(lái)。

生：這篇課文有兩小節(jié)。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)槲以趦蓚€(gè)小節(jié)之間找到了一處空行。

師：說(shuō)的真好，誰(shuí)能像他這樣，再說(shuō)一遍？

2、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）師：誰(shuí)來(lái)讀一下第一句話？你從這句話里知道了影子在小朋友的什么地方？

生：我知道了，影子在小朋友的前面和后面。后面同學(xué)再說(shuō)一遍。（板書：影子，前后）

（2）師：真棒!請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕（圖）。想一想：影子為什么一會(huì)兒在前，一會(huì)兒又在后呢？ 提示：看看太陽(yáng)和影子各在小朋友的哪個(gè)方向？

生：我看到，太陽(yáng)在前，影子就在后面，太陽(yáng)在后面照，影子就在前面。

師：你太了不起了，說(shuō)的真好。

（3）師：影子在前影子在后影子多有趣啊，它常常跟著我們就像一條（大屏幕出現(xiàn)第一節(jié)）（預(yù)設(shè)生：小黑狗）

師：為什么說(shuō)影子是小黑狗而不是小白狗？

生：因?yàn)槲覀兛吹降挠白邮呛谏摹?/p>

師：因?yàn)橛白邮呛谏模圆虐延白诱f(shuō)成了小黑狗。影子還像小黑什么？

師：（你們想象力真豐富?。┎还苁切『诠愤€是小黑X，它們都是那么的可愛(ài)、調(diào)皮。

3、小結(jié)：師：總是跟著我們，一會(huì)在前一會(huì)在后甩也甩不掉，影子是那么調(diào)皮，可是小朋友們還是那么喜歡的喜歡它。我們要讀出喜歡的語(yǔ)氣來(lái)！聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，感受下影子的可愛(ài)調(diào)皮和我們的喜歡。就像老師這樣在下面練習(xí)讀一讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，讀出了喜歡。或者感受到可愛(ài)

師：我們男女生比賽讀好嗎？看看是女生可愛(ài)還是男生調(diào)皮？女生先來(lái)讀。

師：都像小影子一樣可愛(ài)。！

4、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）師：現(xiàn)在太陽(yáng)又變換了它的位置它轉(zhuǎn)到哪里了？我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。誰(shuí)愿意

來(lái)讀一讀？

（2）師：這次影子又跑到了小朋友的哪邊？

生：左邊右邊。

（3）師：當(dāng)影子在左影子在右得時(shí)候小朋友把它當(dāng)作了自己的什么？

生：（好朋友）

師：是啊，他就像我的好朋友在寂寞孤獨(dú)時(shí)陪在我左右。你有這么一位朋友開(kāi)心嗎？ 生：開(kāi)心。

（4）師：那么我們也一起高興開(kāi)心地來(lái)讀一讀這一節(jié)吧。誰(shuí)愿意來(lái)讀？（指名讀，評(píng)價(jià)）

（5）師：我們一起來(lái)開(kāi)火車讀一讀這段好嗎？咱們一起看看誰(shuí)讀得最開(kāi)心！

師：同學(xué)們你聽(tīng)出這一小組哪個(gè)同學(xué)最開(kāi)心了嗎？

（6）師：讓我們一起開(kāi)開(kāi)心心高高興興地齊讀一遍吧。請(qǐng)同學(xué)們把書扣下坐好?？春诎澹窗鍟?/p>

四、質(zhì)疑小結(jié)，返顧整體

1、小結(jié)：影子有時(shí)在左有時(shí)在右，有時(shí)在前，有時(shí)又在后，可真有意思。課文里，你還有沒(méi)有不名明白的地方？你們真是聰明的孩子。聰明的人們，看到了影子，想到了，用影子做出各種事物。讓我們一起來(lái)看一段手影視頻，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？（播放視頻）

2、師：影子有趣嗎?讓我們帶著感情讀兒歌，讀出它的有趣，喜歡哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。開(kāi)始吧?。ㄅ錁?lè)齊讀）

五、布置作業(yè)：

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，請(qǐng)同學(xué)們留心觀察早上中午晚上，影子都在你的什么位置，我們下節(jié)課一起說(shuō)一說(shuō)。下課！

板書：9 影子

前

左影子右

后