第一篇：如何有效開展小班戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)大全

如何有效開展小班幼兒戶外區(qū)域活動(dòng)

本學(xué)期，我們開展了全園性的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容以及發(fā)展目標(biāo)是教師以幼兒年齡特點(diǎn)來設(shè)置和組織開展。

學(xué)期初，由于自己對怎樣開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的了解不是很透切，在開展活動(dòng)時(shí)，各區(qū)域劃分不明確，幼兒活動(dòng)時(shí)隨意性較強(qiáng)，“放羊式”現(xiàn)象普遍，加上活動(dòng)器械、場地空間不足，人數(shù)過多等客觀因素，活動(dòng)開展的不夠正常、活躍，因此活動(dòng)目標(biāo)很難達(dá)成。后來通過園本的綱要學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了專題探討，成立了以班主任老師帶頭的研究小組,將我園戶外活動(dòng)的組織工作落到了實(shí)處。各班根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和孩子們對戶外活動(dòng)的興趣，再結(jié)合班級體育活動(dòng)中幼兒對基本動(dòng)作的掌握情況，教師有計(jì)劃、有目的的利用孩子們收集的廢舊材料自制了各種戶外體育器械；我們自制的體育器械符合幼兒基本動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)要求，既貼近幼兒的生活,味趣性強(qiáng),更能激起幼兒的參與性與主動(dòng)性，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)樂趣，保證了每位幼兒都有活動(dòng)器械并且會(huì)使用。5月份幼兒園又組織教師到“實(shí)驗(yàn)幼兒園”進(jìn)行了戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)的觀摩。

通過以上的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對怎樣開展戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，了解了各個(gè)區(qū)域的劃分及怎樣開展活動(dòng)。于是，我們再走、跑、跳、投、平衡、鉆、爬等對幼兒基本能力要求的基礎(chǔ)上，更注重形式的多樣性和趣味性，根據(jù)小班幼兒自理能力較弱，肌肉骨骼發(fā)育不健全，戶外體育區(qū)域活動(dòng)中不安全因素比較多的實(shí)情情況，我們將小班前期體育區(qū)域活動(dòng)以區(qū)域輪換式進(jìn)行。小班幼兒自控能力較差，在活動(dòng)中可能會(huì)由于興奮而忘記老師提出的要求，因此將幼兒的活動(dòng)控制在一定區(qū)域內(nèi)，一定時(shí)間進(jìn)行輪換，便于全面觀察和隨機(jī)指導(dǎo)、保護(hù)，而且也有利于幼兒自主性的發(fā)揮。本學(xué)期，我們根據(jù)發(fā)展幼兒的基本運(yùn)動(dòng),對活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行了設(shè)置，我們班共設(shè)置了：球類區(qū)、投擲區(qū)、一物多玩區(qū)、走跑跳躍區(qū)、鉆爬平衡區(qū)。在設(shè)置區(qū)域時(shí),考慮了各區(qū)域之間活動(dòng)性質(zhì)的合理搭配,既有活動(dòng)量大的，也有活動(dòng)量較小的，既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，并在各區(qū)域上都設(shè)置了明顯的標(biāo)志，活動(dòng)中注重讓幼兒自由選擇，自主運(yùn)動(dòng)，自發(fā)生成，取得較好的效果。經(jīng)過幾個(gè)多月的運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，幼兒區(qū)域體育活動(dòng)能力以及基本動(dòng)作發(fā)展有了明顯的提高，特別是幼兒的“規(guī)則意識、交往能力、合作意識、團(tuán)隊(duì)意識”等方面得到很好的鍛煉和提高，幼兒的基本動(dòng)作也明顯提高。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

收獲與分享：

1、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。

觀察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進(jìn)一步開發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我班幼兒在區(qū)域活動(dòng)玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成不同形狀的圖形，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動(dòng)中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實(shí)施教育活動(dòng)。

2、根據(jù)幼兒的興趣，開展豐富多彩的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)

幼兒在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長短取決于幼兒對該活動(dòng)的興趣的強(qiáng)弱。因此可以根據(jù)這一特點(diǎn)，安排幼兒感興趣的戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)域活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。

3、幼兒互動(dòng)：通過幼兒間的相互幫助、學(xué)習(xí)，來對解決游戲中的問題、難點(diǎn)起到指導(dǎo)作用，能有效解決游戲中區(qū)域多，老師指導(dǎo)時(shí)顧及不周的問題。

4、語言指導(dǎo)：當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師視情況，可以直接用語言進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒探索解決問題的方法。這個(gè)方法在指導(dǎo)中運(yùn)用得比較多，但是值得注意的是，教師的語言要以引導(dǎo)性為主，要重視孩子在游戲中的一種探索和自主學(xué)習(xí)，避免簡單化直接說教。

5、一物多玩：幼兒根據(jù)區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的材料和器械，自主探索進(jìn)行自主游戲活動(dòng)

6、規(guī)則自定：每小組成員根據(jù)小組游戲過程中發(fā)現(xiàn)的問題，自主制定游戲規(guī)則，也可根據(jù)現(xiàn)有器械和輔助材料自主選擇游戲的方法，幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，游戲秩序較以往有明顯的好轉(zhuǎn)。

不足與改進(jìn)：

本學(xué)期我班開展的區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的材料不夠豐富，活動(dòng)的種類還需要增加，應(yīng)多增加一些幼兒喜歡的，形式多樣的戶外活動(dòng)，游戲活動(dòng)的目標(biāo)要在原來的基礎(chǔ)上提高，幼兒動(dòng)作的規(guī)范度還有待加強(qiáng)。總之，幼兒戶外區(qū)域體育活動(dòng)是一種把運(yùn)動(dòng)場地區(qū)域化并以區(qū)域的形式開展的體育活動(dòng)。是對幼兒園基本的體育活動(dòng)組織形式的一種補(bǔ)充。它通過老師有目的、有計(jì)劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主、自愿地選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉。

今后，我們還將繼續(xù)開展豐富多彩的區(qū)域體育游戲活動(dòng)，讓幼兒通過區(qū)域游戲活動(dòng)，掌握各個(gè)區(qū)域運(yùn)動(dòng)器械的不同玩法，發(fā)展幼兒的平衡、投擲、跳躍及鉆爬等能力。讓幼兒充分感受體育區(qū)域游戲的快樂，體驗(yàn)與同伴合作并獲得成功的喜悅心情。

2014年6月

第二篇：如何有效開展區(qū)域活動(dòng)

如何有效開展區(qū)域活動(dòng)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動(dòng)形式，也是對集體教育的有效補(bǔ)充，區(qū)域活動(dòng)承載著獨(dú)具的教育價(jià)值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。那么幼兒園如何更好開展區(qū)域活動(dòng)，下面結(jié)合實(shí)際工作，就此問題談幾點(diǎn)看法。

精心準(zhǔn)備 : 在區(qū)域活動(dòng)中最重要的是準(zhǔn)備工作，因?yàn)樗鹬鴽Q定性作用，關(guān)系著區(qū)域活動(dòng)是否正常開展。它包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準(zhǔn)備，在區(qū)域活動(dòng)中活動(dòng)和材料是活動(dòng)成功的關(guān)鍵，只有在環(huán)境和材料的相互中孩子才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識。

創(chuàng)設(shè)有效利用的區(qū)域環(huán)境: 區(qū)域的設(shè)置并不是越高檔、越豪華、越漂亮越好。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平來規(guī)劃，要但它是不是便于孩子活動(dòng)，利于孩子發(fā)展，符合孩子的需要。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動(dòng)，充滿信心地探索問題，這才識創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境應(yīng)該重視的問題，也是它的價(jià)值所在。

我們的區(qū)域設(shè)置是由教師與幼兒共同商定布置的，主要采用固定與靈活相結(jié)合的方式，讓幼兒具有固定的區(qū)域位置，又可根據(jù)教學(xué)的需要和幼兒的興趣靈活設(shè)置、調(diào)整區(qū)域的場所，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動(dòng)，達(dá)到探索的目的。

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。我們之所以提出材料必須有探究性，是因?yàn)橹挥芯哂刑骄啃缘牟牧?，才能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)。更重要的是兒童在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，是兒童是動(dòng)腦思考和動(dòng)手操作交織進(jìn)行的活動(dòng)。

用心組織與指導(dǎo): 區(qū)域活動(dòng)中，教師的組織與指導(dǎo)是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動(dòng)參與和教師的協(xié)助參與。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)作用，應(yīng)放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)性地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。那么，教師該如何組織與指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用呢？教師與幼兒共同參與制定規(guī)則.區(qū)域活動(dòng)既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，同時(shí)也是教師所組織的一種教育活動(dòng)形式。因而，區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定應(yīng)該是由教師和幼兒來共同完成的.首先，在活動(dòng)前明確規(guī)定。有些活動(dòng)規(guī)則是具有一定的強(qiáng)制性，是要求幼兒在活動(dòng)前就必須要遵守的。這類規(guī)則一般在活動(dòng)前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區(qū)域之一。如果活動(dòng)前沒有明確規(guī)則，那么有可能孩子到處揚(yáng)沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動(dòng)前就說明要求：不準(zhǔn)對著別人揚(yáng)沙，更不準(zhǔn)把沙子揚(yáng)到區(qū)域外面去.其次，在活動(dòng)中逐步形成。有時(shí)幼兒遇到有關(guān)規(guī)則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談?wù)撆c反思中逐漸建立起相應(yīng)的規(guī)則。討論往往是圍繞在區(qū)域活動(dòng)中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談?wù)摰哪康木褪且⑵鹣鄳?yīng)的規(guī)則，來解決當(dāng)前所面臨的問題。在活動(dòng)中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發(fā)生的問題展開討論。有一次，在表演區(qū)，我投放了一套新服裝，結(jié)果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動(dòng)無法正常開展。大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，“不能搶！”“大家一起玩?！薄拜喠魍?！”這是，我趁熱打鐵地說：“大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當(dāng)觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩?！本瓦@樣，我和孩子們把規(guī)則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。采用這種方法制定活動(dòng)規(guī)則，幼兒容易接受，并能在活動(dòng)中自覺地遵守, 教師的參與指導(dǎo).在活動(dòng)中，教師不能把角色停留在提供活動(dòng)材料、安排幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。而是要善于觀察，還要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，讓幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)地表現(xiàn)自己、總結(jié)自己，促進(jìn)幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個(gè)區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個(gè)孩子的操作能力、交往能力，及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，爭對出現(xiàn)的問題選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到孩子的活動(dòng)中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的地位，而不是把自己的想法強(qiáng)加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒很快出現(xiàn)厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。耐心的總結(jié)評價(jià)： 總結(jié)評價(jià)是任何一個(gè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。在過去我們總是在活動(dòng)后草草收場沒有評價(jià)，它的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)、自愿的進(jìn)行交流、討論、積極表達(dá)情感，共享快樂，共解難題，提升經(jīng)驗(yàn)，提供充分表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)激發(fā)再次活動(dòng)的愿望。評價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后的活動(dòng)情況，評價(jià)對幼兒的發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，所以，評價(jià)也要有一定的技巧，評價(jià)的方式有很多種，無論采用何種評價(jià)方式，都不能只注重結(jié)果，更要注重過程的評價(jià)。區(qū)域活動(dòng)的評價(jià)是為了總結(jié)活動(dòng)中表現(xiàn)，為下次活動(dòng)出謀獻(xiàn)策，鼓勵(lì)幼兒自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新。激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的欲望，在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來，為幼兒搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，把自己在活動(dòng)中所見所聞、感受、體驗(yàn)表達(dá)出來。這不僅能增強(qiáng)幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機(jī)會(huì)，不僅提高語言表達(dá)能力也讓幼兒學(xué)會(huì)觀察別人總結(jié)自己，在幼兒自主評價(jià)時(shí)，教師少采用鼓勵(lì)性語言來引導(dǎo)幼兒，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最有趣？為什么呢？通過幼兒間互相評價(jià)、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒共同進(jìn)步，提高合作交往意識。教師的評價(jià)應(yīng)該是全面的，具體的根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況、抓住幼兒的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)、提出更高的要求，針對幼兒出現(xiàn)的問題提出不足，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的意見，根據(jù)自己的意見加以總結(jié)，教師的評價(jià)也可以從多方面進(jìn)行。首先，從幼兒形為習(xí)慣評價(jià)，“今天哪組小朋友主動(dòng)收拾玩具，哪組小朋友活動(dòng)時(shí)聲音較小，XX小朋友主動(dòng)把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規(guī)則，隨便到別的區(qū)搗亂等。

其次，從幼兒掌握的知識技能上評價(jià)，今天玩了什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)？在玩動(dòng)手區(qū)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么，你覺得用什么方法來解決這個(gè)問題最好呢等？再次，從情感體驗(yàn)上評價(jià)，你玩什么游戲最高興，為什么？今天你有什么快樂的事情要和小朋友一起分享。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒最高興的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還會(huì)不斷的努力。

零口小明星幼兒園

第三篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)區(qū)域如何有效開展

幼兒園小班數(shù)學(xué)區(qū)域如何有效開展

王承堅(jiān)

在數(shù)學(xué)區(qū)域中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強(qiáng)迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達(dá)到成功后的喜悅，增強(qiáng)了幼兒的自信心。為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開始與他人交往的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，教師在活動(dòng)中進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實(shí)活動(dòng)區(qū)的操作材料，從而促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)區(qū)域、自主、探索、興趣、材料、能力。小班幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的目的是重視對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒在操作中理解學(xué)習(xí)，判斷、決策、把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐。因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)教育更傾向于幼兒自身的感受，體驗(yàn)，關(guān)注幼兒感官的參與，強(qiáng)調(diào)幼兒直觀的投入。小班數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域的開展是幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有益的延伸和補(bǔ)充。所以通過區(qū)域活動(dòng)不僅拓展了幼兒的思維，還促使幼兒進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實(shí)要求。它以小組活動(dòng)的形式，針對一定的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)內(nèi)發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。但小班幼兒很容易受外界事物的影響，興趣常常在大多數(shù)情況下，對同一個(gè)游戲，往往只能玩幾分鐘或最多十幾分鐘。那么，怎樣以小班幼兒的年齡特點(diǎn)為前提開展數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)呢?

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容應(yīng)與近期的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)相一致。教師對本學(xué)期具體到本月的數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標(biāo)就要考慮設(shè)計(jì)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與數(shù)學(xué)目標(biāo)相一致的良好環(huán)境。我班最近數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是1-5的點(diǎn)數(shù)。于是我班創(chuàng)設(shè)了“給小動(dòng)物喂食”，讓幼兒分別給小兔，小狗，小貓等小動(dòng)物喂食物，另外還創(chuàng)設(shè)了“給小貓釣魚”的活動(dòng)，讓幼兒通過喂食物的數(shù)量，和釣魚數(shù)量的點(diǎn)數(shù)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中復(fù)習(xí)、鞏固了近期的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，而且，教師還能夠?qū)Σ煌降挠變鹤龅絺€(gè)別教育與輔導(dǎo)。在區(qū)域活動(dòng)中通過 操作游戲既滿足了幼兒的動(dòng)手操作能力與學(xué)習(xí)交流的需要，又能使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固，更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗(yàn)留下了深刻的印象，從而使幼兒的注意力、觀察力、操作能力、語言表達(dá)能力、思維能力有效的提高，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂趣無窮，從而促進(jìn)了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。它不僅更新了教學(xué)手段和方法，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量，能夠更生動(dòng)地展現(xiàn)教材，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，為教師近期教學(xué)起到很大的輔助作用。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置要符合小班幼兒各年齡的認(rèn)知特點(diǎn) 瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為數(shù)概念不是幼兒學(xué)會(huì)的，而是他們自己感知的，而真正的生活經(jīng)驗(yàn)與生活情景應(yīng)是幼兒自己感知數(shù)概念的背景，幼兒頭腦中的數(shù)概念是來自當(dāng)幼兒對其生活的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行邏輯數(shù)理化時(shí)的思維，是在邏輯數(shù)理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過反思抽象而建構(gòu)的。小班幼兒多以自我為中心，以具體形象思維為主，注意力不容易集中，所以所提供的材料要形象、具體、直觀。小班幼兒在認(rèn)知過程中好模仿，學(xué)習(xí)目的性差，任務(wù)意識淡薄。常常把動(dòng)物也當(dāng)成人，甚至覺得沒有生命的物體也會(huì)說、會(huì)動(dòng)、會(huì)想，是他們的同類。他們常和“小動(dòng)物”說話，這是幼兒思維“擬人性”特點(diǎn)體現(xiàn)。正因如此，我班在讓幼兒1-5點(diǎn)數(shù)的區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)置了給小動(dòng)物喂食物的情節(jié)，幼兒在玩的過程中復(fù)習(xí)了所學(xué)知識還可以跟動(dòng)物說說話“小狗我給你喂了三根骨頭”,“你吃飽了嗎?”幼兒的語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展，也比較有耐心玩游戲。例如釣魚就是利用游戲方法寓數(shù)的概念于游戲中，讓幼兒通過把釣起來的魚放入相應(yīng)的小筐的過程中來學(xué)習(xí)和理解點(diǎn)數(shù)，所以說活動(dòng)材料的好壞直接影響著區(qū)角活動(dòng)的質(zhì)量，我們應(yīng)善于根據(jù)教育教學(xué)要求及幼兒的需要、興趣投放相應(yīng)的材料。這樣的游戲充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在愉快中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，確定每周數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的指導(dǎo)重點(diǎn) 隨著教學(xué)的深入，我們關(guān)注如何把數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)與當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，使數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)更自然地融入教學(xué)活動(dòng)，甚至成為課程的點(diǎn)睛之筆等問題。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)小班集體活動(dòng)的時(shí)間相對較短，教師根本不能保證每個(gè)幼兒都能獲得某個(gè)知識技能，但是如果能把集體活動(dòng)內(nèi)容延伸到數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中去，幼兒就會(huì)有更多的操作時(shí)間和進(jìn)一步探索的機(jī)會(huì)。例如，在“點(diǎn)數(shù)”這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們把重點(diǎn)定在讓幼兒根據(jù)物品的數(shù)量不重復(fù)的點(diǎn)數(shù)。我們在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)投放一系列材料，其中包括集體活動(dòng)中用到的“小貓釣魚”，以充分滿足幼兒動(dòng)手操作的需要，同時(shí)幫助幼兒發(fā)展點(diǎn)數(shù)能力。通過每周結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的有重點(diǎn)的指導(dǎo)，我們基本可以保證每個(gè)幼兒接觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而對某種知識技能掌握不夠好的幼兒，我們也能做到心中有數(shù)，并給予更多的關(guān)注和更有針對性的指導(dǎo)。

四、根據(jù)幼兒的不同水平，創(chuàng)設(shè)層次豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)幼兒的數(shù)概念發(fā)展水平存在很大差異。這就要求我們教師投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著豐富層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)。而數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)材料是否豐富、可變，對于小班幼兒能否主動(dòng)參與操作及激發(fā)小班幼兒操作的欲望有很大影響。由于小班幼兒年齡特點(diǎn)的特殊，他們對同一種物品或材料很容易厭倦，常被無關(guān)刺激所吸引，注意力容易轉(zhuǎn)移。材料豐富可變，能引起小班幼兒興趣、讓小班幼兒喜歡、并樂于參與活動(dòng)。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發(fā)展較慢的幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)某些知識技能，給予他們鼓勵(lì)和幫助;而對于已經(jīng)掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發(fā)展的需求。在區(qū)域活動(dòng)前先制定好活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)目標(biāo)要求準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，這些處理我根據(jù)本班幼兒的具體情況進(jìn)行準(zhǔn)備，同時(shí)還注意到幼兒能力上的差異，同種材料的準(zhǔn)備有深淺、在幼兒把喂動(dòng)物的材料放在點(diǎn)子卡上時(shí)投放了。。(3個(gè)點(diǎn))。。(4個(gè)點(diǎn))。。。(5個(gè)點(diǎn))的操作卡板，難易之分，使各個(gè)能力層次的幼兒都能接受并達(dá)到要求，還能根據(jù)幼兒不同發(fā)展階段的變化，逐步增加難度，使幼兒的能力由低到強(qiáng)，技能得到逐步提高。小班區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，它有著相對寬松的活動(dòng)氛圍，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發(fā)展幼兒的個(gè)性。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中讓幼兒充分的按自己的意愿去選擇開展游戲，而不是強(qiáng)迫幼兒按教師的意圖去游戲。讓幼兒通過自己的努力達(dá)到成功后的喜悅，增強(qiáng)了幼兒的自信心。同時(shí)在區(qū)域活動(dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)區(qū)的材料投放不一定要種類繁多，但一定是要幼兒感興趣的，易于操作的。而且教育的目的要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒容易掌握。在材料的選擇上要新穎、安全、經(jīng)久耐用的。通過觀察孩子的區(qū)域活動(dòng)中，我領(lǐng)悟到孩子也與成人一樣有著豐富情感世界，但是由于小班幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)范圍匱乏和狹隘，所以在為他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)要貼近他們的生活，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注他們的興趣和需要。為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)開始與他人交往的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整、關(guān)注與反思，不斷充實(shí)活動(dòng)區(qū)的操作材料，從而促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。

第四篇：如何有效開展幼兒園區(qū)域活動(dòng)[范文模版]

《綱要》中指出,幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。區(qū)域活動(dòng)正好符合了幼兒的這一特點(diǎn)。它向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的環(huán)境,讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)和愿望的活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)正是以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為導(dǎo)向,通過各種開放性材料的投放,為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。在這類活動(dòng)區(qū)中,幼兒會(huì)綜合運(yùn)用已有知識,來表達(dá)意愿、展示能力,在充分體現(xiàn)自己天性和潛力的過程中進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)。由他們根據(jù)自己的能力,已有經(jīng)驗(yàn)去探索,去發(fā)現(xiàn),使他們真正成為活動(dòng)的主人。那么,作為教師的我們,如何才能更加有效的開展區(qū)域活動(dòng)呢? 我認(rèn)為主要應(yīng)從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)材料的投放、區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)從這幾方面來思考: 1.區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

《綱要》中指出:環(huán)境是重要的教育資源。幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的,良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。而幼兒是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,既然是個(gè)體,他的個(gè)性品質(zhì)就會(huì)各不相同,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、對待問題、解決問題的能力也會(huì)各不相同,區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)就是要滿足各層次孩子的心理需求,讓他們在區(qū)域活動(dòng)中可以按照自己的方式去探索、學(xué)習(xí)和發(fā)展。根據(jù)《綱要》要求,我們應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所以在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時(shí)要注意:(1)首先根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣、季節(jié)及教學(xué)活動(dòng)的開展,通過與幼兒探討來設(shè)置區(qū)角。創(chuàng)設(shè)的區(qū)角,能夠激發(fā)幼兒的探索興趣,引發(fā)幼兒主動(dòng)思考,與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,要能夠充分發(fā)揮幼兒的主體作用,使活動(dòng)區(qū)域成為促進(jìn)幼兒自主性學(xué)習(xí)的一片沃土。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰λ綖榛緱l件,尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與他經(jīng)驗(yàn)相符合的游戲環(huán)境,激發(fā)幼兒的游戲興趣。比如對于小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè),由于孩子最典型,最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)是就家,接觸最多的是家人,我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的,色彩鮮艷的家的環(huán)境。(2)要善于利用班級環(huán)境現(xiàn)有的活動(dòng)空間,采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作,又要注意彼此之間互不干擾。盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū):將較為安靜的區(qū)域安排在教室里面的位置:如語言區(qū)、計(jì)算區(qū);相對會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門口:如表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。

(3)要讓環(huán)境說話,讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)起來。小班幼兒正處于獨(dú)立游戲、平行游戲的階段,因此各區(qū)域的建立應(yīng)該要相對獨(dú)立而不封閉。2.區(qū)域活動(dòng)材料的投放

活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料,幼兒通過直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。故操作材料是區(qū)域活動(dòng)的靈魂,影響著幼兒活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)程。投放的材料要要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能、激發(fā)情感。

(1)教師要為幼兒提供時(shí)間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。投放的材料要具安全性、科學(xué)性、多樣性,這樣才能充分挖掘其教育價(jià)值,才能發(fā)展和調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力的,只有在這樣的空間,孩子的心理需求才可以得到滿足的,幼兒才可以自主選擇,才能按照自己的意愿去操作,去探索。

(2)根據(jù)班級的教育目標(biāo),結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來投放材料,材料要具有探索性、層次性、遞進(jìn)性,適宜性、和教育性,材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì),滿足幼兒的個(gè)別化需要,讓他們在沒有壓力的環(huán)境中玩玩做做,生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地操作學(xué)習(xí)。并且根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。

比如小班孩子,根據(jù)其年齡特點(diǎn),就要選擇顏色鮮艷、形象生動(dòng)或者是生活化的材料。在小班時(shí),我們用廢舊的大紙箱、大紙盒、牛奶盒、各種瓶子等制作了形象逼真的床、灶臺(tái)、飲水機(jī)、冰箱、衣柜等家具及廚房用具,投放了各種絨毛動(dòng)物玩具及一些小服裝,給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的娃娃家。孩子們一進(jìn)入到這里,很自然的就模仿起爸爸媽媽,來照顧這些小動(dòng)物們。當(dāng)它們的爸爸媽媽,給小動(dòng)物們穿衣服,喂食物,帶它們出去玩,生病了帶著去看病等等。3.區(qū)域活動(dòng)中教師對幼兒的指導(dǎo)

比如有一次,娃娃家里新投入了扣紐扣的操作材料,我向孩子們做了說明,介紹了新增材料應(yīng)該如何操作。有幾個(gè)孩子擺弄了一會(huì)兒就走了。只剩下桐桐小朋友還在繼續(xù)扣,可是也沒有把紐扣扣上。于是我主動(dòng)參與到活動(dòng)中,和桐桐一起玩。并手把手的教她扣好了幾顆紐扣。這時(shí)桐桐說:“我自己來扣一下好嗎?”漫漫地,桐桐扣上了一顆,兩顆??

還有一次在益智區(qū)里新投入了走迷宮、連線等操作卡。我逐一將操作方法給孩子們做了詳細(xì)的講解。在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)林林小朋友在迷宮圖上亂畫。于是我蹲下來輕聲告訴她這樣操作是不對的。接著請她看我是怎么玩的,并強(qiáng)調(diào)要往沒有線條堵住的地方走。最后,林林終于幫小猴子找到了回家的路。

從以上實(shí)例中我覺得自己在指導(dǎo)策略上還存在一些問題。當(dāng)桐桐扣不上紐扣時(shí),雖然通過我的指導(dǎo),孩子及時(shí)學(xué)會(huì)了扣紐扣,但是由于我介入過早,沒有尋找她扣不上紐扣的原因。當(dāng)發(fā)現(xiàn)林林亂畫時(shí),沒有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導(dǎo),針對性不強(qiáng)。而且使用手把手教的方法和示范法太直接,致使孩子失去自己領(lǐng)會(huì)摸索正確方法的機(jī)會(huì),還會(huì)造成幼兒對老師形成依賴。如果在指導(dǎo)幼兒時(shí),先尋找該幼兒在操作中存在的問題,了解孩子的用意,這樣對孩子的指導(dǎo)就會(huì)更有針對性,而且給孩子留下了思考領(lǐng)悟的時(shí)間,自己解決問題的空間。

隨著教學(xué)活動(dòng)的開展,幼兒的興趣,我能根據(jù)需要在活動(dòng)區(qū)里投入相應(yīng)的操作材料。在活動(dòng)時(shí),注意觀察幼兒的活動(dòng)情況,當(dāng)孩子們在活動(dòng)中遇到困難或不良操作行為時(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo),使孩子在活動(dòng)中遇到的問題迎刃而解,不良行為得到及時(shí)糾正。

但是對幼兒的指導(dǎo)策略是值得我深思的。我認(rèn)為教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):(1)教師要以觀察者的身份隨時(shí)關(guān)注幼兒。要更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng),首先要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng),準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn),關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,了解幼兒喜歡玩的是什么,然后根據(jù)觀察的情況, 在幼兒探索問題難以深入時(shí),發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下,教師才能及時(shí)給予指導(dǎo)。在以上案例中就有體現(xiàn),通過觀察我發(fā)現(xiàn)桐桐遇到困難時(shí),主動(dòng)給予幫助、指導(dǎo),看到林林亂畫的現(xiàn)象給予了糾正。讓孩子及時(shí)學(xué)會(huì)扣紐扣、走迷宮的竅門,使孩子在活動(dòng)過程中遇到的問題迎刃而解。讓孩子感受到自己的成功,從而更喜歡這個(gè)活動(dòng)。

(2)教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時(shí)的參與幼兒的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中,孩子們對活動(dòng)區(qū)里出現(xiàn)新的材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會(huì)玩,孩子的好奇心就由此會(huì)打折,甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo),離開游戲。所以在區(qū)域活動(dòng)中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣,還需要教師在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與活動(dòng),根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。如以上案例中出現(xiàn)的情況,我只注重了參與幼兒的活動(dòng),當(dāng)幼兒出現(xiàn)操作困難及不良操作行為時(shí),只是單一的示范、教授。而忽略了應(yīng)該在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與幼兒活動(dòng),根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的活動(dòng),給予的指導(dǎo)應(yīng)是間接指導(dǎo)而不是直接代勞。

(3)教師應(yīng)把握時(shí)機(jī),適時(shí)介入指導(dǎo)。孩子們對區(qū)域活動(dòng)里出現(xiàn)新的新材料很敏感,也樂意嘗試,但由于不會(huì)玩,孩子的好奇心就由此會(huì)打折,甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo),離開游戲。以上第一個(gè)實(shí)例中就有體現(xiàn),雖然教師介入到幼兒的活動(dòng)中,但是時(shí)機(jī)把握的還不夠好。由于沒有及時(shí)引導(dǎo),幾名幼兒就對新事物失去探索和嘗試的欲望。如果當(dāng)這幾個(gè)孩子擺弄紐扣沒有扣上時(shí),教師及時(shí)介入,教幼兒學(xué)會(huì)扣紐扣,感受到自己的成功,這幾個(gè)幼兒就不會(huì)無趣的離開游戲。所以教師在用心地觀察、適時(shí)地參與幼兒活動(dòng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)作為指導(dǎo)者,在幼兒活動(dòng)過程中,當(dāng)孩子遇到困難玩不下來時(shí),當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時(shí),當(dāng)游戲無法深入時(shí),當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)及時(shí)介入,給予指導(dǎo)。

總之,區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園的一種教育載體,更符合《綱要》精神。它多為幼兒的自選活動(dòng)。幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人,活動(dòng)區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境,教師如何設(shè)法引起幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性,使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮,讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒服務(wù),仍是我們教師不斷研究的課題。作為教師的我們要不斷實(shí)踐,探索,積累經(jīng)驗(yàn),從孩子的興趣出發(fā),尊重孩子,充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,使區(qū)域活動(dòng)更具科學(xué)性、時(shí)效性,充分利用區(qū)域活動(dòng)這一平臺(tái),讓活動(dòng)區(qū)切實(shí)的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。

第五篇：如何開展小班的區(qū)域活動(dòng)

如何開展小班的區(qū)域活動(dòng)

“我當(dāng)媽媽，你當(dāng)我的小寶寶。”“小寶寶餓了，媽媽給你做好吃的?！薄爸x謝媽媽。媽媽太累了，我給你捶捶背吧！”……這是在區(qū)域活動(dòng)中兩個(gè)小班小朋友的對話，原來這兩個(gè)小朋友正在生活區(qū)做過家家的游戲，看當(dāng)媽媽的小朋友那認(rèn)真的樣子，好像真的特別疼愛自己的小寶寶呢！在游戲中孩子們都把自己融入到了一個(gè)新的角色之中，聽起來那些話語是那么稚嫩可愛，其實(shí)孩子們在充分利用自己的模仿能力，想象力，同時(shí)運(yùn)用自己的表演能力，一個(gè)小小的游戲，無形中讓孩子們在興趣中各種能力得到了發(fā)展，這就是區(qū)域活動(dòng)的魅力。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自信心和良好的自我概念形成的源泉，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的良好的教育手段，對于小班孩子來說，區(qū)域活動(dòng)更是孩子們快樂的小天地。

當(dāng)然，真正挖掘出區(qū)域活動(dòng)的魅力也不是簡單的事情，那么如何才能讓小班區(qū)域活動(dòng)的魅力釋放出光彩，為小班的孩子們建立這樣一個(gè)快樂的小天地呢？我認(rèn)為真正搞好小班區(qū)域活動(dòng)需要考慮以下方面：

一、小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自由、自主的學(xué)習(xí)場所，是幼兒自主選擇、自發(fā)探索的自主活動(dòng)。而根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們的年齡較小，能力較弱，因此區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更為重要，教師要考慮如何才能激發(fā)幼兒的興趣，使孩子們的能力在“玩”中得到發(fā)展。

１、小班區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒發(fā)展的不同階段。小班幼兒處于發(fā)展的過渡時(shí)期，主要有適應(yīng)階段、發(fā)展階段、提升階段。新來園的幼兒處于適應(yīng)階段，他們剛剛離開父母的懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的新環(huán)境——幼兒園，面對的老師是陌生的，小朋友是陌生的，玩具是陌生的，由于對新環(huán)境的不適應(yīng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。因此區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要給幼兒以親切感，幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。如我們班設(shè)立了“玩具家”，讓幼兒把自己最喜歡的玩具帶來放到玩具家里面，這樣就像在自己家里一樣，也能玩到自己最喜歡的玩具了。這個(gè)階段的幼兒一般都是自己玩自己帶來的玩具。我們還為幼兒準(zhǔn)備了“生活區(qū)”，由于孩子的典型的生活經(jīng)驗(yàn)是家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)家的環(huán)境，在這個(gè)游戲區(qū)域中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各種各樣的小刀子、小鏟子、小娃娃以及小娃娃各種各樣的衣服等玩具......這些都是孩子們身邊的東西，并且對于玩“娃娃家”這個(gè)游戲，孩子們都非常感興趣，孩子們一進(jìn)入這樣的游戲環(huán)境，很自然的就會(huì)模仿爸爸媽媽平時(shí)照顧自己的行為，再現(xiàn)家人照顧自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給人以親切感，讓幼兒慢慢擺脫對家的依戀。

當(dāng)幼兒逐漸適應(yīng)了新環(huán)境時(shí)，便進(jìn)入了他們自己的能力發(fā)展階段。這時(shí)幼兒的自帶玩具不再是幼兒自己玩了，教師要教育幼兒學(xué)會(huì)分享，這樣自己還能玩到其他小朋友的好玩的玩具，在區(qū)域活動(dòng)中也達(dá)到了良好的思想教育的效果。為了促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，我們還加入了“繪畫區(qū)”、“手工區(qū)”、“語言區(qū)”等，繪畫區(qū)是讓幼兒對圖形輪廓進(jìn)行涂色，培養(yǎng)幼兒均勻涂色的能力，手工區(qū)可以讓幼兒剪面條等比較簡單的東西，語言區(qū)可能讓幼兒根據(jù)圖片說一句話。

當(dāng)幼兒到達(dá)能力提升階段時(shí)，那些已經(jīng)不能再滿足幼兒的需求。幼兒在繪畫區(qū)能用筆畫一些自己見過的事物，在手工區(qū)可以剪出圓形等簡單的一些圖形，語言區(qū)可以自己講小故事等。同時(shí)為了滿足幼兒的需求，我們還添加了“益智區(qū)”“圖書區(qū)”等，幼兒除了動(dòng)手操作的需求以外，也開始靜靜的讀書，并做一些智力開發(fā)方面的小游戲等。這都說明幼兒不同發(fā)展階段有不同興趣點(diǎn)，我們要遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的富有趣味性的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。

2、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要以豐富多彩的材料為基礎(chǔ)。

區(qū)域活動(dòng)中要設(shè)立不同的區(qū)域，在各個(gè)區(qū)域中添加各種材料，區(qū)域活動(dòng)的材料要能滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的興趣，因此要求區(qū)域活動(dòng)材料是豐富多彩的，并且區(qū)域活動(dòng)材料的投放也不是茫目的。

區(qū)域活動(dòng)材料融入一定的目的性。例如：幼兒剛剛?cè)雸@時(shí)，我班一名新來的幼兒想家時(shí)總會(huì)說“老師你給我媽媽打電話吧，我想和她說話”，于是我在娃娃家中添置了幾部“電話”，并告訴孩子們，想媽媽的時(shí)候就可以玩給媽媽打電話的游戲，老師和幼兒都可以充當(dāng)媽媽的角色，在打電話的過程中，想家的幼兒得到了安慰，同時(shí)還發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師還可以通過自己對幼兒觀察了解情況，適時(shí)培養(yǎng)幼兒某方面能力而添加相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)材料，教師要把自己觀察到的東西及時(shí)投入到區(qū)域活動(dòng)中，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的目的。

區(qū)域活動(dòng)材料可以來源于生活。材料的來源貼近生活，選擇孩子們身邊的東西為區(qū)域活動(dòng)材料，會(huì)讓孩子們更加感興趣。例如可以用生活中的一些廢舊物品為原材料，讓幼兒進(jìn)行加工制作，小班幼兒動(dòng)手能力還在不斷發(fā)展階段，但他們有豐富的想象力，并且對制作非常感興趣，雖然他們做出來的東西沒有什么模型，但他們會(huì)想象出各種各樣的東西來。如：我們班對雞蛋殼進(jìn)行加工，有的幼兒加工成了“小貓”，有的幼兒加工成了“小老頭”——，各式各樣，非常有趣，幼兒通過介紹作品進(jìn)行表達(dá)，也是語言能力的提升。

區(qū)域活動(dòng)材料隨幼兒的發(fā)展而變化。區(qū)域活動(dòng)材料的設(shè)置也不是茫目的，一成不變的，而是老師對幼兒能力的總結(jié)。它不僅是教學(xué)活動(dòng)的拓展和延伸，主題活動(dòng)的縮影，更是幼兒能力欠缺方面的彌補(bǔ)。因此，提供的游戲材料要具有可變性，不斷的吸引幼兒。如在小班幼兒剪的活動(dòng)中，最初為幼兒提供一些畫有直線線條的紙，請幼兒剪面條；后來畫上曲線和波浪線等，請幼兒剪線條；最后為幼兒提供一些簡單的像蘋果等的圖形，請幼兒剪圖形。幼兒的能力在不斷地提高，區(qū)域活動(dòng)的材料也要隨之變化才能滿足幼兒的需求。

二、小班區(qū)域活動(dòng)的開展要為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

小班幼兒剛剛來到這個(gè)新環(huán)境，好多幼兒不敢積極大膽地表現(xiàn)自己，而在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒才能按自己的意愿決定玩什麼、怎麼玩，然后進(jìn)入自己選擇的區(qū)域內(nèi)，積極表現(xiàn)，大膽發(fā)揮，它是幼兒自我表現(xiàn)的最佳場所。就像在“過家家”游戲中那個(gè)做媽媽的小朋友，這個(gè)小朋友在教學(xué)活動(dòng)中從來不敢大膽表現(xiàn)自己，在老師面前是一個(gè)從來不愛說話的小朋友，可是在這個(gè)游戲中，老師才真正看到，原來她也會(huì)有自己的語言，而且表達(dá)得非常符合實(shí)際。這樣在教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了表演的情節(jié)，并且邀請她和其他小朋友一起表演，從而增強(qiáng)了她的自信心，她慢慢地從一個(gè)沉默寡言的小姑娘變得大家都非常喜歡的“小演員”了。

在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)過程中，幼兒是活動(dòng)的主人。他們按照自己的意愿、想法進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使他們的個(gè)性也得到了很好的發(fā)展。

三、教師應(yīng)給予適時(shí)的指導(dǎo)。

在小班的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常會(huì)遇到一些問題需要教師幫助進(jìn)行解決，如兩個(gè)小朋友選擇同一個(gè)玩具等，這時(shí)教師要給予指導(dǎo)，并及時(shí)進(jìn)行思想教育，或者是幼兒在操作中遇到困難時(shí)，教師也要給予及時(shí)的幫助。教師只有充分觀察幼兒的游戲，才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣和需要，了解幼兒游戲存在的問題，做出有效的指導(dǎo)。

小班孩子是各方面都有待發(fā)展的階段，他們年齡較小，思想單純，能力較弱，但“玩”他們的天性，區(qū)域活動(dòng)正是為他們提供了良好的“玩”的場所，幫助他們在“玩”中發(fā)展，在玩中提升，希望我們的區(qū)域活動(dòng)能成為孩子們快樂的小天地。