第一篇：三年級荷花教案設(shè)計

周末作業(yè)（2.28）

1習(xí)作：描寫家鄉(xiāng)（比如東營）的一處景物，例如清風(fēng)湖。寫在剛發(fā)的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結(jié)構(gòu)寫，注意觀察順序比如遠(yuǎn)近順序，季節(jié)順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細(xì)觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

周末作業(yè)（2.28）

1習(xí)作：描寫家鄉(xiāng)（比如東營）的一處景物，例如清風(fēng)湖。寫在剛發(fā)的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結(jié)構(gòu)寫，注意觀察順序比如遠(yuǎn)近順序，季節(jié)順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細(xì)觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

周末作業(yè)（2.28）

1習(xí)作：描寫家鄉(xiāng)（比如東營）的一處景物，例如清風(fēng)湖。寫在剛發(fā)的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結(jié)構(gòu)寫，注意觀察順序比如遠(yuǎn)近順序，季節(jié)順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細(xì)觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

周末作業(yè)（2.28）

1習(xí)作：描寫家鄉(xiāng)（比如東營）的一處景物，例如清風(fēng)湖。寫在剛發(fā)的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結(jié)構(gòu)寫，注意觀察順序比如遠(yuǎn)近順序，季節(jié)順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細(xì)觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

周末作業(yè)（2.28）

1習(xí)作：描寫家鄉(xiāng)（比如東營）的一處景物，例如清風(fēng)湖。寫在剛發(fā)的作文本上。

建議：1自擬題目，總分總的結(jié)構(gòu)寫，注意觀察順序比如遠(yuǎn)近順序，季節(jié)順序。

2不能瞎編亂造，真正仔細(xì)觀察才行哦，寫完以后讀一讀是否通順。

2聽寫167頁第一單元詞語表，批改。周一第一單元考試哦。

第二篇：三年級荷花教案設(shè)計(公開課)

《荷花》教案

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師帶來了一個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）（荷花）同學(xué)們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？

是啊，正是因為荷花的這些特點，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花。（板書：

12、荷花）

二、初讀課文，整體感知

1、師： 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？

2、檢查預(yù)習(xí)

請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙，四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯的讀音和生字。老師也想提醒大家注意一個字的讀音。（出示：骨）。蓬字是上下結(jié)構(gòu)的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。翩是左右結(jié)構(gòu)的字，仔細(xì)觀察這個字，怎樣寫才會更美觀？（扁大哥最高，中間的習(xí)小弟最矮，后面的習(xí)小弟稍高一些，還要寫緊湊）

三、小組合作，共同探究

生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？（板書：美）

1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。

2、組織學(xué)生交流。

A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”說認(rèn)為用得好的原因。（師板書：荷葉 數(shù)量多）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

師：同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來？

B、重點理解“冒”。指名再說好詞句。根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。這兩個句子你更喜歡哪句？為什么？

師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個連著一個，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬佩的勇氣和力量啊。C、重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

從哪里能感受到作者寫的很美？（嫩黃色）這一段還有哪些表示顏色的詞語？（借機(jī)板書：荷花 顏色美 姿態(tài)美）看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面??！誰能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？

師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段。（兩人背誦）師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時此刻，（范讀第四段）聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生充分想象）請大家結(jié)合自己的想象，一起來讀一讀這一段。

讀寫結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫文章時，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。

生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！

請同學(xué)們發(fā)揮想象，以我忽然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章 2 的寫法，寫一小段話。

結(jié)束語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。

最后，我為同學(xué)們精心設(shè)計了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！

12、荷花

荷葉

美

荷花

數(shù)量多 顏色美 形態(tài)美

第三篇：荷花教案設(shè)計

三年級《荷花》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。3.能用“有的??有的??有的”寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

二、教學(xué)重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

三、教學(xué)過程：

《荷花》教案

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師帶來了幾個謎語，請同學(xué)們猜一猜。（多媒體出示）“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上?！保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）【激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)觀察

師：讓我們一起來欣賞吧！不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來！（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！讓學(xué)生大膽回答。

【教師以圖激情，讓鮮明的圖畫，激起學(xué)生思維活動的又一次高潮?！?三 小組合作，共同探究

1.師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）

【以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美?！?/p>

師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？

指導(dǎo)回答因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。

師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。（課件出示第二段）

（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）2.師：現(xiàn)在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句）A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！闭f認(rèn)為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠）

師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？ 學(xué)生積極回答。

師：同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）B重點理解“冒”。指名再說好詞句。

根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！?師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。

根據(jù)回答板書。（師板書：冒）師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)系課文說說。師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？

C重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？

根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的?！?師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要－－－－ 生答：快要綻放了。

師：（課件再次出示第二段）同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老是覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰來說說，你從哪里感受到了？

（指名說，根據(jù)回答課件點紅“冒、展開、露出、飽漲”

這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學(xué)起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）

【把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學(xué)生讀一讀、說一說、演一演是本課教學(xué)的一個特色。要相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。】 師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。

讓學(xué)生展開想象，大膽回答。

【課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，可謂一舉三得。】

師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然）

師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

【在表情朗讀和語言訓(xùn)練中――抒情。在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感?！?/p>

四、學(xué)習(xí)第四自然段

師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？

生：愿意！

師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段）

（師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽）

師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？

可以讓四人小組之間交流一下。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，大膽地說說。

??

【在此要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機(jī)融合?！?/p>

師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛。現(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）

五、作業(yè)

師：同學(xué)們，課后請你們：

1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

【這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來，說出來，演出來，教師給以點撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化?！?/p>

第四篇：荷花教案設(shè)計

荷花 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解“蓮蓬”“飽脹”“翩翩起舞”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿，練習(xí)想象說話。教學(xué)重點：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的姿態(tài)美。2．了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

3．理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。教學(xué)難點：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話

一、導(dǎo)語

當(dāng)春天悄悄離去，夏天就輕輕地跟了上來，和它一起到來的是美麗的荷花仙子。古往今來有多少人吟誦，贊美它??！還記得有個小池嗎？（），還記得在池上撐小艇的小娃嗎，（），今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€公園，去欣賞著名文學(xué)家葉圣陶爺爺筆下的荷花。

二、初讀

1、自由讀課文，選擇你最喜歡的段落正確、流利地讀給大家聽。

2、指名讀，對重點的2、3自然段加強(qiáng)朗讀。讀課文片斷，正音。

三、品讀

1、聽你們說的如此起勁，我都等不及了，快讓我們一起到荷花池邊仔細(xì)看吧！

2、（出示荷花已經(jīng)開了不少。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

⑴引讀，看，荷花已經(jīng)開了不少。荷葉……像……白荷花在這些大圓盤之間……有的……有的……有的……

師：只要你用心看，你就會發(fā)現(xiàn)荷花真正的美麗呢！認(rèn)真地讀爺爺?shù)拿恳粋€字，你覺得美在何處呢？（圈圈點點，寫點感受）①順勢導(dǎo)讀：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！弊x這段話時你的腦海中浮現(xiàn)怎樣的圖畫？理解“挨挨擠擠”。（不僅寫出荷花又多又密。）出示圖片，真是接天蓮葉無窮碧??！朗讀這一句。這個詞還把荷花寫活了呢！

②一個挨挨擠擠，仿佛讓人看到一群調(diào)皮可愛的孩子，在清清池塘里，在微風(fēng)的吹拂下，你挨著我，我擠著你，笑聲不斷。閉起眼睛我們也記得這美麗的句子，齊背。③片片荷葉留給我們片片遐想，還有哪些詞句也給你帶來了美好的感受？ ④嫩黃色的小蓮蓬：飽脹；體會作者的憐愛之情。

⑤學(xué)習(xí)冒出來；你還能換成什么詞？那么葉圣陶爺爺選擇用冒這個詞，它好在哪里？（鉆出來不夠高（小草），沖出來不夠美（洪水），長出來、伸出來又不夠快，一個冒字把荷花寫的栩栩如生）

師：能像白荷花一樣冒出來的舉手！指名讀，冒出來以后你最想說什么？冒出來的白荷花什么樣兒？看，有的---------，有的---------，有的----------。（引讀）

⑥在這里你見到了荷花開放時的幾種情況？這可是不同的三種荷花啊，你能用你的朗讀來表現(xiàn)它們不同的美麗嗎？（指名朗讀）讓我們一起用動情地朗誦請出荷花仙子吧！（齊讀）⑦出示白荷花圖片，你能不看書本介紹一下這些不同的荷花嗎？準(zhǔn)備一下。（指名介紹）

3、都能介紹嗎？看你能不能接上老師的話！引入第三段，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵（才展開兩三片花瓣兒）很美，看看那一朵（花瓣兒），也很美，有的雖然還是花骨朵，（），真美??！所以作者不禁贊嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”。

①這一池美麗的荷花一定還有其他動人的姿態(tài)嗎？請你展開聯(lián)想寫一寫。

A、這一池的荷花真是千姿百態(tài)??！有的（），有的（），有的（）B、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵（），很美，看看那一朵，（），也很美。

②指名讀，評價。寫的多好啊，如果把眼前的這一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

4、是啊，大自然是杰出的畫家，它有一枝神奇的畫筆，為我們描繪萬紫千紅的百花，為我們描繪一年四季的美景。讓我們用深情的朗誦感謝它吧，感謝它賜予人間的荷花仙子。（配樂齊讀2、3自然段）

5、看著，看著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，（）朗誦第四段。

四、在音樂聲中總結(jié)： 如果說站在池邊我們欣賞的是荷花的美麗，那么走進(jìn)課文，我們欣賞到的還有葉老像荷花一樣清香，像荷花一樣美麗的文字，這樣的文字，值得我們用深深的情一遍一遍地去吟誦，連同那千姿百態(tài)的荷花一起深深地記在我們心中。內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于荷花,荷花教案設(shè)計,3-荷花，希望對你有幫助

教學(xué)反思

互動式的對話研討改變了以往教者教，評者評的情況，使評課在答辯中更熱烈，更有效。不過我想如果在開始前，讓大家分小組先討論一下，整理出問題與思路的話，氛圍應(yīng)該會更好些。

教學(xué)目標(biāo)的指向性，操作性。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一句過渡導(dǎo)語，每一個問題，每一次練筆都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就像靶心，我們所有的努力都是為了射中它??！

第五篇：荷花教案設(shè)計

《荷花》第二課時教學(xué)設(shè)計

灌云縣圖河中心小學(xué)

封士紅

教材依據(jù)

蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課《荷花》，這篇課文是是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。

設(shè)計思路

一、指導(dǎo)思想、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”?！逗苫ā愤@篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗。展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩鮮明，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。因此，在本課的教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象去感受、體驗和理解荷花的“形”之美，“神”之美，從而讓學(xué)生體會作者熱愛大自然的思想感情。

二、教學(xué)對象分析、教法設(shè)計 1．教學(xué)對象分析

在本課教學(xué)之前，學(xué)生很少見過荷花，對荷花的顏色美、姿態(tài)美體會不夠深刻。課前我布置學(xué)生去收集一些有關(guān)荷花的圖片，仔細(xì)觀察它們的顏色、姿態(tài)，以及更多地了解有關(guān)荷花的知識。這些知識將更好地幫助學(xué)生體會荷花的美。參加本課學(xué)習(xí)的對象是三年級的學(xué)生，而且是農(nóng)村的孩子，朗讀水平不太高，自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流能力也較弱。

2．教學(xué)設(shè)計

①本文為名作家葉圣陶所著，為幫助學(xué)生充分感受語言的美妙生動，感受到那一池荷花充滿了生機(jī)與活力，必須借助電教媒體，使語言形象化、生動化、感情化，讓學(xué)生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美，與作者產(chǎn)生共鳴。

③美妙的音樂有利于啟發(fā)學(xué)生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學(xué)生體會到荷花的美。④美文之“美”，更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，這樣一篇精致的美文，應(yīng)充分地讓學(xué)生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛。另外，通過表演等其他方式調(diào)動學(xué)生積極性并加深對荷花美的體驗。

三、教學(xué)過程設(shè)計與分析

1．通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2．通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：正確理解下列詞語：挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞等詞，理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力；訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力；能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

教學(xué)難點：體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。教學(xué)準(zhǔn)備： 荷花錄像片斷、配樂帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。

教學(xué)過程：

一、欣賞，感受荷花美：

1．同學(xué)們，你們知道荷花還叫什么名字嗎？（蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等）你還知道有關(guān)荷花的哪些知識呢？（如：荷葉、荷花的顏色、形狀，開花季節(jié)，蓮子，藕等相關(guān)知識）

2．現(xiàn)在我們就一起去欣賞那亭亭玉立、婀娜多姿的荷花。（播放視頻荷花，配樂）

3．同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫面嗎？看到這么美的荷塘美景，你的心情又怎樣呢？ 是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢，請同學(xué)們打開課本快速讀讀，用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？

二、品讀，體會荷花美

品讀感悟第二段

自由讀這一段，分別用“——”“～～”劃出描寫荷葉、荷花的句子。討論交流：

1．荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（1）指名讀，你從哪些詞語體會到了荷葉的美？（板書：挨挨擠擠 碧綠 像大圓盤）

A.理解“挨挨擠擠”

①說一說：你認(rèn)為“挨挨擠擠”是什么意思？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧，注意貼出挨挨擠擠的感覺。

③讀一讀：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。

B．“碧綠”寫出了什么？

C．這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

D．問：誰連起來說說這些詞語寫出了什么？

來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

（2）咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？ 生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？

對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩?。?．白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用的特別好？（冒）

（2）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸??）

（4）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

（6）這些白荷花冒出來以后想干什么呢？想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛（）。

3．有的???有的??有的??

（1）輕聲讀，想一想：葉圣陶爺爺寫了哪幾種不同姿態(tài)的荷花？（板書：才開 全開 將開）

（2）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。

A 有的才展開兩三片花瓣兒。

你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

再指名讀句。

B 有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是——含苞欲放。

真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

（3）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

（4）這段話中用哪幾個詞把這三種姿態(tài)的荷花連接在一起？用“有的?有的 ?有的 ?”說幾句連貫的話。

品讀感悟第三段

1．這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

2．同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了??！真是目不暇接。

3．面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

4．的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀，贊美大自然的美景。

品讀感悟第四段

1．（課件演示滿池的荷花）生邊欣賞畫面邊聽配樂范讀課文。

2．面對滿池如詩如畫的荷花，我們深深陶醉了。這時，你有什么感受呢？

3、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

4．說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

5．可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）

老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過了，荷花靜靜地站在那兒。（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。

（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？

（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？

（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？

6.是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福?。⌒那樵趺礃?？（齊讀）

7.我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

三、鞏固，深化荷花美：

1．荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。

2．指名交流，練習(xí)背誦。

四、延伸，抒發(fā)荷花美：

1．畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。2．寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。

3．背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。

附板書設(shè)計

12、荷花

葉：挨挨擠擠 碧綠 像大圓盤 ｝ 活的畫

花：才開 全開 將開（大自然）

教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)第二自然段時，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對應(yīng)的圖，加深對句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美?！昂苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，通過課件直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。備課時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

最后，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點撥語、評價語等語言設(shè)計，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。