第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文蝸牛教案設(shè)計(jì)

《蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語(yǔ)。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想情。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：品味詞語(yǔ)，了解蝸牛的“膽小”，體會(huì)不畏困難，堅(jiān)持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：1．引發(fā)情趣。2．認(rèn)識(shí)生字。3．熟讀課文。4．整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難。教學(xué)步驟：

一、圖片導(dǎo)入：

問(wèn)：你們見過(guò)蝸牛嗎？

板書課題：蝸牛。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《蝸?！贰?/p>

學(xué)生齊讀課題。問(wèn)：你喜歡蝸牛嗎？

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．導(dǎo)入：打開書，看看作者對(duì)蝸牛的看法是怎樣的？

2．自由讀課文，標(biāo)出自然段，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)會(huì)。

3．檢查字音掌握情況：

指名讀課文，糾正字音。

三、整體感知：

指名回答：作者對(duì)蝸牛有什么看法？

四、質(zhì)疑：

你有什么問(wèn)題？（作者為什么會(huì)轉(zhuǎn)變看法？）

五、學(xué)習(xí)生字：

1．自學(xué)生字。

2．小組合作學(xué)習(xí)并檢查。

3．師生研究難記字：

4．師生研究難寫字：

（1）分析間架結(jié)構(gòu)，找出最難寫的部分。

（2）重點(diǎn)觀察位置?？纯丛鯓訉懢o湊。

（3）練習(xí)書寫，展示、互評(píng)。

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．抄寫生字。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)、檢查字詞，理解課文，學(xué)習(xí)三、四自然段，理解詞語(yǔ)，體會(huì)蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。

二、教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。

1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

2．聽寫字詞。

3．學(xué)生互查，改錯(cuò)。

二、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開始認(rèn)為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關(guān)語(yǔ)句。

三、朗讀感悟：

指名發(fā)言：從哪些詞語(yǔ)中感受到蝸?！澳懶　保?/p>

同學(xué)補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥：

1．課件出示學(xué)生談到的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。

通過(guò)評(píng)議、追問(wèn)、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到，蝸牛很少出來(lái)，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來(lái)。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書：總是藏不肯出來(lái)

2．課件出示學(xué)生找出的語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細(xì)品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語(yǔ)：

3．板書：

“探”“東張西望”“直到”“沒有一點(diǎn)兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

4．總結(jié)：

板書：出殼前、出殼、回殼。——膽小

5．體會(huì)作者感受：

所以作者才怎樣想？

6．連讀3、4自然段。

板書設(shè)計(jì)

蝸牛

出殼前總是藏不肯出來(lái)

出殼探、東張西望、直到、沒有一點(diǎn)兒、才、慢慢、膽小鬼

回殼輕輕、立即

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實(shí)在是膽小。下面我們?cè)匐S著作者感受一下他的敬佩之情從何而來(lái)？

二、研讀4、5自然段：

1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，想想你敬佩它什么？

2．小組交流。

3．小組匯報(bào)、學(xué)生補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、練習(xí)朗讀。

（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重——?dú)ぶ?。（喘氣）幾十分?/p>

（3）不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）

4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì)感情變化。

不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語(yǔ)句，一人讀描寫作者的語(yǔ)句。

6．小結(jié)：小小的蝸牛面對(duì)垂直向上的高墻，經(jīng)過(guò)摔落的打擊，卻毫不退卻，堅(jiān)持到成功，怎能不讓人敬佩？

三、理清寫作順序，理解作者對(duì)蝸牛的喜愛。

1．引導(dǎo)思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？

2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3．這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系？不寫可以嗎？

4．小結(jié)：正因?yàn)樽髡咂綍r(shí)善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動(dòng)、具體。

四、布置作業(yè)：

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。

2．仔細(xì)觀察一種動(dòng)物，仿照課文寫一段話。

板書設(shè)計(jì)

蝸牛

蝸牛 我

不怕難——垂直向上。（慢極了）不耐煩

不怕重——?dú)ぶ?。（喘氣）幾十分?擔(dān)心摔壞

不怕摔——掉下再上。（挪動(dòng)）以為畏懼——開始敬佩

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文蝸牛教案設(shè)計(jì)

《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、觀圖導(dǎo)入，揭題：

你們見過(guò)蝸牛嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）

師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛。（板書課題）

二、情感朗讀，感悟：

（一）、請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過(guò)文字和作者對(duì)話，和小蝸牛對(duì)話。

1、師：讀的過(guò)程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）

2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）

（二）、師：此時(shí)此刻，你一定想說(shuō)些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。

三、回顧學(xué)法，識(shí)字：

1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——「展示課件第二屏」 出示生字的學(xué)法

2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。（1）、同桌合作試講。

（2）、學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。（3）、師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。

（4）、從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話或編一個(gè)小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟

四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、在作業(yè)本上寫本課生字。

（二）、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計(jì)： 蝸牛

袋 繼 熟

第三篇：《小蝸?！方贪冈O(shè)計(jì)

《小蝸牛》教案設(shè)計(jì)

【授時(shí)間】

XX1223

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

2借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3正確、流利地朗讀文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂文。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀文。

【教學(xué)策略】

這篇文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過(guò)教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

【教學(xué)過(guò)程】

謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2這是可愛的小蝸牛。你們見過(guò)蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，出示蝸牛的圖片。

3這節(jié)我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀題。

4這篇文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到文中去尋找答案吧!

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。所以在導(dǎo)入新時(shí)，通過(guò)謎語(yǔ)引入、結(jié)合生活體驗(yàn)走近蝸牛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)以“文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

初讀文，認(rèn)識(shí)生字

自己讀讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看文中的圖畫能不能幫助你。

2生自讀文。

3同桌合作讀文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

4讀了兩遍文，你們能把文讀正確嗎?考考你們吧。

認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。

認(rèn)讀句子。

出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。”

“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。

指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。

看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。

蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語(yǔ)。

帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。

學(xué)習(xí)生字。

出示：

住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。

學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。

你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?

設(shè)計(jì)意圖：讀文時(shí)，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫大膽猜測(cè)。同時(shí)安排了互動(dòng)交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了新偏旁王字旁后做適當(dāng)?shù)耐卣棺R(shí)字。

細(xì)讀文，朗讀指導(dǎo)

生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀文，一邊讀一邊找，找找文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說(shuō)了什么呢?找到了就讀讀吧。

2我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。

3春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說(shuō)了什么呢?

4出示：

它說(shuō)：“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！?/p>

它說(shuō)：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

它說(shuō)：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

把句子讀正確、通順。

小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?

說(shuō)一說(shuō)：碧綠碧綠的

當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(shuō)的樹葉。

圖上還有什么?你能用的來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

小蝸牛還看到了什么?

多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

設(shè)計(jì)意圖“過(guò)朗讀學(xué)習(xí)小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學(xué)生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過(guò)比較加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解，促進(jìn)語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說(shuō)了什么呢?

出示：

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?/p>

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)?！?/p>

蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧?！?/p>

誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說(shuō)的話?指名讀。

聽了蝸牛媽媽說(shuō)的話，你知道了什么?

小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過(guò)程中，四季悄悄走過(guò)。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化?想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。

出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。

秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

文讀到這里，你有什么問(wèn)題嗎?借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。”這句話。

指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說(shuō)的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。

6同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。

7全班學(xué)生分角色朗讀文。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想說(shuō)說(shuō)四季里大自然的變化，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察的好習(xí)慣，相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫

鞏固識(shí)字。

認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

認(rèn)讀生字卡片。

2指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”。

指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。

3指導(dǎo)書寫“全”“回”。

師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。

師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

學(xué)生練寫。

展示評(píng)價(jià)后再書寫。

設(shè)計(jì)意圖：字教學(xué)是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真實(shí)踐的過(guò)程。觀察時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字“對(duì)”“媽”放在一起指導(dǎo)，是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律，掌握規(guī)律去寫字會(huì)事半功倍。

后延伸

學(xué)習(xí)了這篇文，你知道了什么?可以參照板書說(shuō)一說(shuō)。

2把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

設(shè)計(jì)意圖：過(guò)給爸爸媽媽講故事，鼓勵(lì)學(xué)生將堂所學(xué)在外進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，鍛煉口語(yǔ)復(fù)述的能力，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在堂所學(xué)，為親子閱讀做日常鋪墊。

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文蝸牛一課教案

S版三年級(jí)上冊(cè)《蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

山西大同城區(qū)42校

趙凌杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。教學(xué)過(guò)程：

一、觀圖導(dǎo)入，揭題：

你們見過(guò)蝸牛嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」

（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）

師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】:具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的欲望。

二、情感朗讀，感悟：

（一）、請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過(guò)文字和作者對(duì)話，和小蝸牛對(duì)話。

1、師：讀的過(guò)程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）

2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）

選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）

（二）、師：此時(shí)此刻，你一定想說(shuō)些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。【設(shè)計(jì)意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧x中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。

三、回顧學(xué)法，識(shí)字：

1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法—— 「展示課件第二屏」

出示生字的學(xué)法

2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。（1）、同桌合作試講。（2）、學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。（3）、師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。（4）、從這些生字和詞語(yǔ)中自選三個(gè)以上即興說(shuō)幾句話或編一個(gè)小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟

【設(shè)計(jì)意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。

四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、在作業(yè)本上寫本課生字。

（二）、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計(jì)：

蝸牛

袋

繼

熟

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)過(guò)程：

一、揭題，走進(jìn)回憶：

師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對(duì)蝸牛的敬佩贊嘆，又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。

二、讀文，品詞析句：

（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：

1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過(guò)，惆悵。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。

（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）

（二）、1、回憶是美好的。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來(lái)開始敬佩它了。）

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來(lái)又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)?！碱A(yù)設(shè)〗：（1）、“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)?！?/p>

A、生朗讀，談體會(huì)。

B、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？（生想象、交流，體會(huì)蝸牛的膽小。）C、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。D、學(xué)生讀句子。（2）、“不一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，??它便立即把頭縮回去?！?「展示課件第三屏」 A、生匯報(bào)。

B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的方式理解詞語(yǔ)含義，從而體會(huì)到蝸牛的膽小。C、指導(dǎo)朗讀、背誦。

(3)、師：如此膽小的蝸牛后來(lái)卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）

（板書：不畏懼

不退縮

不放棄）A、師生合作讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神。B、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格—— 爬行的角度 背上的負(fù)重

爬行的方式 摔下來(lái)的表現(xiàn) 所用時(shí)間 垂直平面

“殼像一塊大石頭”

挪動(dòng)

“沒關(guān)系，我沒摔壞?！?幾十分鐘

C、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。

D、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例)，理解“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的含義。【設(shè)計(jì)意圖】： 立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：

師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸?！返母杷徒o大家。

「展示課件第四屏」

播放周杰倫的歌曲《蝸?！凡⒊鍪靖柙~

「展示課件第五屏」

“路在腳下，只要走，就有希望！” 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。

（二）、日記《我＿＿＿蝸牛》。

（三）、閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂(lè)的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛。

五、板書設(shè)計(jì)： 6 蝸牛

鄭曉東

不畏懼

不退縮

不放棄

世上無(wú)難事

只要肯攀登

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、借助具體文章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“仔細(xì)觀察”。

2、欣賞學(xué)生的精彩日記和他們推薦的動(dòng)物故事佳作。教學(xué)過(guò)程：

一、羅列佳句，歸納觀察方法：

從學(xué)習(xí)《山雀》到認(rèn)識(shí)《蝸牛》，我們跟隨著風(fēng)格不同的作者去領(lǐng)略動(dòng)物世界的獨(dú)特魅力。而作者們之所以能把山雀、蝸牛的形態(tài)寫得如此逼真，其中的奧秘就是仔細(xì)觀察，用心思考。（板書：仔細(xì)觀察

用心思考）

《語(yǔ)文同步讀本》也為我們提供了四篇好文章，下面咱們一起來(lái)感受其中的精彩片段?！刚故菊n件第六屏」

出示羅列出的佳句

（一）、同桌合作朗讀、體會(huì)、交流。

（二）、師以其中幾句為例引導(dǎo)學(xué)生感受作者是怎樣對(duì)動(dòng)物的行為進(jìn)行細(xì)致觀察的。

（三）、歸納觀察方法：看靜態(tài)、動(dòng)態(tài)（外形側(cè)重于靜態(tài)，活動(dòng)側(cè)重于動(dòng)態(tài)。）

看整體、部分

強(qiáng)調(diào)觀察順序：由遠(yuǎn)及近（或反之）

從頭到尾 從上到下

先整體后局部?！驹O(shè)計(jì)意圖】：加深學(xué)生對(duì)文章精彩描寫的印象，領(lǐng)會(huì)觀察方法、觀察順序在寫作中的重要作用，為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

二、欣賞作品，加大材料儲(chǔ)備：

（一）、欣賞學(xué)生寫的半命題日記《我＿＿＿蝸牛》。（師生傾聽、點(diǎn)評(píng)。）

（二）、欣賞學(xué)生推薦的有關(guān)動(dòng)物的作品。

1、學(xué)生依次讀，大家傾聽，記錄好詞。

2、每聽過(guò)一篇都請(qǐng)同學(xué)們自由談感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】：鄭重地請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把他們自己寫的或者努力搜集的作品讀給大家聽，既是對(duì)他們本人的肯定和贊賞，更是對(duì)別人的激勵(lì)，欣賞課能夠成為推動(dòng)孩子們積極閱讀、寫作的動(dòng)力源泉。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、根據(jù)5、6兩課的內(nèi)容設(shè)計(jì)三道自測(cè)題并認(rèn)真答題。

（二）、預(yù)習(xí)第7課。

四、板書設(shè)計(jì)：

仔細(xì)觀察

用心思考

觀察方法：看靜態(tài)、動(dòng)態(tài)

觀察順序：由遠(yuǎn)及近（或反之）

看整體、部分

從頭到尾 從上到下

先整體后局部。

城區(qū)四十二校

趙凌杰

第五篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯教案設(shè)計(jì)[范文模版]

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小甸中心校

劉慶柱

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。

2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地喊出它們的名字。（出示田字格里的生字）

3、其實(shí)，這些生字寶寶很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。（指名讀詞語(yǔ)。）

（設(shè)計(jì)意圖：把復(fù)習(xí)生字詞的過(guò)程游戲化——“和字寶寶打招呼”，有效激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣和愿望，使學(xué)生輕松快樂(lè)地記住生字，為朗讀理解課文掃清了障礙。）

4、看來(lái)，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。

二、情境體驗(yàn)，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（出示有翅膀的蝸牛圖）師：這是什么時(shí)候的蝸牛？（生：很久以前）對(duì)，很久很久以前的蝸牛就是這樣的，打開書，找出寫這只蝸牛樣子的句子，把它讀兩遍。

（設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，既可以提高讀書的效率，又有利于培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

（生自由讀）

2、師指著圖說(shuō)：很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，它——（引讀）出示：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好“有力的”、“自由地飛翔”。

師：瞧，那時(shí)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)——有力的翅膀，飛起來(lái)可起勁啦！

誰(shuí)能讀好“有力的”這個(gè)詞？（指名讀，范讀，齊讀）

師：正因?yàn)樗幸浑p有力的翅膀，所以它能在——空中自由地飛翔。板書：自由飛翔

師：想象“自由”是一種怎樣的感覺？能自由地飛翔你覺得心情怎樣？

生：高興、開心、快樂(lè)??

帶著高興的心情讀“自由地飛翔”這個(gè)詞。

4、讀好第一自然段。

師：以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自由，開心極了！我們也一齊開心地讀讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、師：有一天，大森林里來(lái)了許多小動(dòng)物，有蜻蜓，蜜蜂，蝴蝶，還有蝸牛呢。（師一一出示圖片）它們?cè)诟墒裁茨?？?qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題把第二自然段讀一讀。

2、自由讀，指名讀，回答問(wèn)題。

3、師：原來(lái)小動(dòng)物們?cè)趨⒓语w行比賽呀！誰(shuí)得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來(lái)了？

生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。師板書：遙遙領(lǐng)先

4、理解，讀好“遙遙領(lǐng)先” 出示：蝸牛參加比賽的場(chǎng)景圖

師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)能讀好這個(gè)詞呢？

5、師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？

生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥??

師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。我們讀到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。

6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）

7、采訪小蝸牛。

師：蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)贏得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯）你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）

師：小朋友，假如你就是這只獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，愿意接受老師的采訪嗎？

模擬采訪：今天，你獲得冠軍心情怎樣？你想說(shuō)什么？今后你有什么打算？ 生暢所欲言。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)采訪的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演蝸牛說(shuō)說(shuō)獲獎(jiǎng)后的感受，既加深了對(duì)課文的感悟，同時(shí)進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，使書中的文字內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。）

師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌一起讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，討論找出詞語(yǔ)。

2、師：哪個(gè)詞寫出了小蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯以后的表現(xiàn)？

生：得意洋洋。

師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？ 指名讀。

師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。

3、師：蝸牛又是怎樣做的呢？引讀二、三兩句話，出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。

a.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書：成天背獎(jiǎng)杯）

c.這里“唯恐”和“生怕”的意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？

引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是蝸牛，你是更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷去？反復(fù)讀，體會(huì)前一句得意的語(yǔ)氣更強(qiáng)，后一句害怕的成分居多。

d.這真是一只（驕傲）的蝸牛。你覺得該怎樣讀這兩句話？

自由練讀，指名讀。評(píng)價(jià)：這句話為什么要這樣讀？你從他的朗讀中聽出了什么？

評(píng)價(jià)：老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽?。◣煿室饴┑簟俺商臁币辉~）少一個(gè)詞有關(guān)系嗎？（“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。）

e.看來(lái)，蝸牛把自己取得的成績(jī)看得太重要了！再次讀這兩句話，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。）

4、師：這么大，這么重的獎(jiǎng)杯，蝸牛背上它，還能飛嗎？ 出示句子：可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，再也飛不動(dòng)了。師：蝸牛背著獎(jiǎng)杯，感覺怎樣？（吃力，累）

誰(shuí)能讀出蝸牛吃力的感覺？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過(guò)了一天又一天，天長(zhǎng)日久，蝸牛就變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子。（貼帶殼的蝸牛圖）

2、師：輕聲讀第四自然段，邊讀邊想，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了哪些變化？

自由讀，指名說(shuō)，看圖補(bǔ)充：

a.外形變化：翅膀變成了堅(jiān)硬的外殼。

出示句子：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。

b.還發(fā)生了什么變化呢？

出示第一自然段第二句：它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。自由讀，比較這兩句話。

板書：慢慢爬行

3、師：蝸牛從能自由自在地飛翔淪落到只能慢慢爬行的地步，心情又怎樣呢？請(qǐng)你帶著這種感情讀讀第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生設(shè)身處地地感受蝸牛的心情，讀得更入情，入境。）

三、回歸整體，滲透教育。

1、師：蝸牛原來(lái)是了不起的飛行冠軍，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢地爬行，連走一步路都困難，是什么原因使它發(fā)生了這么大的變化？請(qǐng)你把課文再讀一遍，相信你會(huì)理解得更深，回答得更好。

（板書：驕傲使人退步）

2、師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

師：（小結(jié)）小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀是本課的情感目標(biāo)之一?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對(duì)蝸牛說(shuō)一說(shuō)”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說(shuō)教。）

四、作業(yè)布置

1．練習(xí)有感情地朗讀課文。2．把這個(gè)故事講給家人聽一聽。

板書設(shè)計(jì)：

蝸牛的獎(jiǎng)杯

以前的蝸牛---------現(xiàn)在的蝸牛 自由飛翔 成天背獎(jiǎng)杯 慢慢爬行 遙遙領(lǐng)先 得意洋洋

驕傲使人退步