第一篇：三年級(jí)《一只小鳥》教案設(shè)計(jì)

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入：

1、(板題《一只小鳥》)上節(jié)課我們初讀了冰心奶奶的文章《一只小鳥》。你覺得這是一只怎樣的小鳥？是啊,這是一只原本快樂又變得可憐的小鳥。板快樂 可憐

二、品味快樂：

1、課文中,從哪兒可以看出這是一只快樂的小鳥?又從哪兒可以看出這是一只可憐的小鳥呢？快速打開書,輕聲讀課文。

2、哪幾個(gè)自然段說(shuō)小鳥很快樂?(1.2)哪幾個(gè)自然段寫小鳥很可憐?(5.6)

3、課文當(dāng)中哪些詞哪些句子讓你感受到這是一只快樂的小鳥？請(qǐng)你默讀課文，邊讀邊畫出讓你感受到快樂的詞句，開始

4、和你的同桌說(shuō)一說(shuō)

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞句寫出這是一只快樂的小鳥。

A、第一段, 什么是啁啾？這只羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天和爸爸媽媽啁啾著的小鳥，多快樂呀，誰(shuí)來(lái)讀讀，和家人在一起做什么事都是快樂的。誰(shuí)再來(lái)讀讀，你在用心體會(huì)小鳥的快樂。

B、[它探出頭來(lái)一望——]（課件2）陽(yáng)光暖暖的照著，小樹鮮嫩嫩的，多美呀！你來(lái)讀讀這句話，誰(shuí)還從這句話中感受到快樂，你是從哪感受到的，那就帶著這種快樂的心情讀一讀吧。

燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木,除了這些小鳥還看見了哪些好景致呀？(快說(shuō)、多說(shuō))花,什么樣的花，還可以說(shuō)怎樣的花。

（課件3）是呀，小鳥看到了—— 小鳥被陶醉了,同學(xué)們也被陶醉了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,它探出頭來(lái)一望——

它看見了綠樹、山川、河流、可愛的小動(dòng)物，它的心越來(lái)越高興越來(lái)越快樂，它探出頭來(lái)一望--C、（課件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快樂了，小鳥的動(dòng)作多可愛呀，你來(lái)讀讀，它還能做什么動(dòng)作，多有趣呀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。清脆和柔美還可以用什么詞形容小鳥的聲音？你來(lái)讀讀這句話。帶著這樣地感受我們來(lái)讀讀這段話（課件4）指名讀（范讀）楊老師也想讀讀。你覺得老師讀得怎么樣？（評(píng)價(jià)）楊老師把自己就當(dāng)作一只小鳥，一邊想像小鳥快樂歌唱的畫面一邊朗讀，你愿意試試嗎，我們一齊來(lái)讀

6、有誰(shuí)在聽小鳥唱歌？

7、是啊，好像大自然也在含笑著來(lái)傾聽一般。我們一齊來(lái)讀這幾句。（課件5）它探出頭來(lái)一望——

三、品味可憐：

1、有了美妙的歌聲，還有大自然無(wú)盡的愛,使小鳥和自然都很快樂,假如這樣的生活能一直過(guò)下去那多好呀,可是當(dāng)有一天小鳥和以前一樣探出頭來(lái)唱歌,意外發(fā)生了?小鳥也從快樂的變成了可憐的，請(qǐng)你再來(lái)讀讀課文，找一找課文的哪些詞句寫出了這是一只可憐的小鳥？

2、（5段）課件4你從哪個(gè)詞看出小鳥很可憐？跌 你能換個(gè)詞嗎？（掉，摔）哪個(gè)詞更好？為什么？（課件6）觀察這個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)什么?（失足）中國(guó)的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可憐??！帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。二人

3、（6段）還從哪看出這只小鳥很可憐？（課件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能讀出它的可憐嗎？請(qǐng)你來(lái)試試。（他的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。）

引讀：一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……它的血——

那是怎樣的一副畫面啊，鳥巢里小鳥痛得昏死過(guò)去，它的血一滴一滴往下落，老鳥只能無(wú)助的哀號(hào)著，它的血——

4、小鳥這樣可憐,那老鳥呢？小鳥的血一滴一滴的落下來(lái)，老鳥真是心急如焚哪，誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓老鳥來(lái)的再快一些吧。

5、讓我們把這段話連起來(lái)讀一讀（課件8）

6、老師這也有這樣一只可憐的小鳥，讓我們來(lái)看這樣一組真實(shí)的畫面。（課件9）故事旁白: 這是一只家燕,剛剛還和同伴在樹上玩耍,不幸被彈子打中重重的從樹上跌在地上,不動(dòng)了

另一只是她的家人,馬上飛到她的身旁,不敢相信這個(gè)事實(shí)……苦苦守侯著他 盡管另一只鳥兒告訴他:回去吧,這是無(wú)法改變的,但是,被激動(dòng)的它趕走了

一輛汽車經(jīng)過(guò),鳥兒的身子被快速的風(fēng)吹動(dòng)了……受到鼓舞的親人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使盡了全身的力量，卻無(wú)法得到任何回應(yīng)。

最后，它終于忍不住大聲呼喊：“你為何還不起來(lái)啊？ 縱然地上的鳥兒想回應(yīng),卻也永遠(yuǎn)不能了…

7、老師相信此時(shí)此刻大家一定會(huì)有許多感受，你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?還有嗎?

8、來(lái)，就讓我們帶著這種感受再來(lái)讀讀這一段？（課件10）齊讀

9、從此歌聲便消失了，此時(shí)此刻，那些天天等著盼著小鳥的孩子會(huì)想些什么？又說(shuō)些什么呢？他們愛小鳥嗎？是啊，孩子們?yōu)樽约哄e(cuò)誤的愛而后悔了。

四、拓展延伸：

故事還在繼續(xù)，這只小鳥后來(lái)怎樣了呢？課文里沒有寫，請(qǐng)你把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。（課件11）讀結(jié)尾，是大家的愛讓小鳥又回來(lái)了。板書愛

五、總結(jié)升華：

（課件12）同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的去喜愛。有了愛，消失的歌聲能再次響起，有了愛，能讓所有的生命在這個(gè)星球上快樂的生存，所以，冰心奶奶說(shuō)，有了愛，就有了一切，同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，也讓我們心中永遠(yuǎn)充滿愛。

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課，我試講了9次，可以說(shuō)是我上的次數(shù)最多的一堂課。原先以為，上的次數(shù)多了，就沒有了上課的激情了，但現(xiàn)在看來(lái)，這種想法是錯(cuò)誤的，只有在老師熟練的掌握教材內(nèi)容，知道學(xué)生針對(duì)你的問(wèn)題會(huì)怎樣反映時(shí)，你才能很好的駕御教材和學(xué)生，這九節(jié)課是在一遍一遍的修改問(wèn)題，錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言和探討如何有效指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，另外有教研員和歐陽(yáng)老師的悉心指導(dǎo)更使我茅塞頓開，有名師相伴真是授益非淺?，F(xiàn)作如下反思： 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂?！兑恢恍▲B》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感升華。我在分析課文時(shí)，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和可愛。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到大自然中的那些美景？

學(xué)習(xí)課文第二部分（5-6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把坏我坏蔚貜臉湎堵涞降厣稀钡摹耙坏我坏巍弊郑w會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。另外,我插入的另一只可憐的小鳥畫面，配上旁白，更讓學(xué)生體會(huì)到了小鳥的可憐和親情的偉大，看完之后讓學(xué)生說(shuō)感受，是全課的高潮，學(xué)有感而發(fā)，升華了主題。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛，該怎樣表達(dá)自己的愛也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（寫字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛是對(duì)鳥兒的疼惜、照顧和愛護(hù)、鳥兒只有是活的才是最可愛的。

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

發(fā)表時(shí)間：2012-11-06 21:37:36 [查看原文]

【解析教材】

《一只小鳥》是北師大版第五冊(cè)第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽到小鳥的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥。老鳥把射傷的小鳥銜回家里，從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。文章批評(píng)不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥》，是本文的前奏;在本單元語(yǔ)文天地中還有一首白居易的詩(shī)《鳥》與本文的思想內(nèi)涵異曲同工，單元寫作訓(xùn)練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫鳥的作文，層層深入地把愛鳥護(hù)鳥，熱愛大自然的單元主題揭示出來(lái)。這是教材編寫者的整體設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)思路】

這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類”文本，它的深刻的主題內(nèi)涵，有助于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。同時(shí)它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語(yǔ)言、純熟的表現(xiàn)手法，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和寫作方法的好材料。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘文本工具性和人文性的教學(xué)價(jià)值并做到和諧統(tǒng)一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，讓學(xué)生以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)親情的偉大，喚起學(xué)生保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的內(nèi)在情感。更深入引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)能力：

1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。

2、積累，感受課文的語(yǔ)言。

二、過(guò)程與方法：

1、在各種方式的朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞“新意、傾聽”、想象、觀察插圖等方法品味文中所要表達(dá)的愛。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、從內(nèi)心喜歡閱讀，朗讀課文。

2、體會(huì)親情的偉大，愛的美好，懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。

2、體會(huì)親情的偉大，愛的美好。

【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。學(xué)習(xí)了《翠鳥》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔磕闶遣皇窍氲揭揭恢圾B來(lái)養(yǎng)？我們?cè)撛鯓优c鳥類相處？ 今天，讓我們走進(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。

二、初讀課文，感知課文大意。

1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫的。也就是說(shuō)先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過(guò)（板書），最后寫結(jié)果（板書）。那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫了事情的結(jié)果呢？

三、認(rèn)準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。

1、自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。

2、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

zhīmǎnmìqīnɡdàndiē樹枝 豐滿 覓食 傾聽 彈子 跌了下來(lái)

yǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū仰望

鳥巢 翎毛 銜著 縫隙 啁 啾

3、多音字：

彈琴（tán dàn）盡管（jǐn jìn）似（sì shì）的 更（gēng gèng）加

4、交流：同學(xué)們覺得哪幾個(gè)字比較難記，提出來(lái)大家一起想辦法解決。

①生：“隙”難記，師：你可以用結(jié)合字義識(shí)記字形的方法，試一試！

生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小” 師：結(jié)合字義來(lái)識(shí)記字形的確是一個(gè)好方法。②生：“銜”字也挺難記。師：為什么？

生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區(qū)分。

師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請(qǐng)你與“街”比一比，記一記這個(gè)字吧。

③師提醒： 注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了。

“仰”字右邊沒有一撇，與“柳”字右邊不同。

學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽寫。

5、利用工具書，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語(yǔ)的意思，如“啁啾”、“樹隙”等。

四、練習(xí)鞏固：

抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，聽！這是什么聲音？（播放：鳥的叫聲）對(duì)了，是鳥的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看——這只小鳥站在樹枝上唱歌呢?。ㄕ故井嬅妫┟髅牡年?yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，這只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱??大家覺得這鳥叫聲怎么樣？（生答）

師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥叫聲，走進(jìn)一片小樹林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥。板書課題、生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。

出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。

2、交流匯報(bào)

這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動(dòng)聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。

你從哪些詞句中看出來(lái)？

3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫??！讓我們懷著美好的心情齊讀課文1、2自然段。

三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來(lái)聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。

2、匯報(bào)交流。

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它 一翻身從樹上跌了下去。

從這句話看出小鳥的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。

（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。從這句話能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌欤f(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。

師：拿一位母親不愛 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？

自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……

師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時(shí)是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）

是?。∵@是多么令人心痛的一幕??！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？ 試讀，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？

指名說(shuō)。

2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥的愛和老鳥對(duì)小鳥的愛有什么不同？

點(diǎn)生匯報(bào)。

師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對(duì)，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

六、拓展延伸，情感升華。

1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對(duì)待鳥類。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話，可以嗎？

出示白居易的《鳥》詩(shī)。

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！

學(xué)生反復(fù)吟詠《鳥》體會(huì)一個(gè)鮮活生命逝去的無(wú)奈和親人的悲哀。體會(huì)父母子女親情的濃厚。

3、每一只美麗的小鳥都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫一段話。

第三課時(shí)

評(píng)講學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容，在多元化思路的前提下，有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥很有可能死去的結(jié)果。

設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，在你以往的生活中，有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你見過(guò)別人打鳥嗎？別人送過(guò)你鳥嗎？那鳥是怎樣來(lái)的？你自己捕過(guò)鳥嗎？養(yǎng)過(guò)鳥嗎？你養(yǎng)的鳥命運(yùn)又如何？（生答）

引導(dǎo)學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？

把你熟悉的這只小鳥的命運(yùn)寫一寫，做個(gè)紀(jì)念。

【板書設(shè)計(jì)】 一只小鳥

動(dòng) 聽 ↘

清 脆 → 快樂、幸福 ← 父母無(wú)私之愛 婉 轉(zhuǎn) ↗

跌下來(lái) ↘

流 血 → 痛苦、悲傷 ← 人類自私之愛 歌聲消失 ↗

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中要樹立大語(yǔ)文觀，我們對(duì)教材文本的駕馭要源于教材，高于教材，突破傳統(tǒng)的為教文而教，要著眼于整個(gè)單元，整冊(cè)教材乃至整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文系統(tǒng)，由教材到現(xiàn)實(shí)生活，將教材的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突破單一文本的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥》，后面語(yǔ)文天地中白居易的詩(shī)《鳥》融合在一起，把學(xué)生憐惜小鳥之情推向高潮。再將續(xù)寫小鳥的結(jié)局和單元作文寫一只熟悉的小鳥緊跟其后，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的看鳥、愛鳥、捕鳥到惜鳥、親鳥、護(hù)鳥一系列情感發(fā)展一氣呵成，那么，對(duì)學(xué)生熱愛大自然，珍惜生命的思想情感培養(yǎng)和語(yǔ)文基本功訓(xùn)練就水到渠成。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們捕鳥、養(yǎng)鳥、藥鳥的事情屢見不鮮，農(nóng)村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經(jīng)歷的寫照，對(duì)于他們的思想教育意義重大，作文時(shí)學(xué)生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學(xué)生寫出了好幾篇佳作。

一只小鳥

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊蕾

談話：

師：你們第一次到這里來(lái)上課嗎？

師：這里與平時(shí)有什么不同？緊張嗎？為什么？

老師有點(diǎn)緊張，誰(shuí)來(lái)安慰我？ 生：只要我們上課認(rèn)真，您開心就行

您不要緊張，就當(dāng)作在自己的班上上課一樣

（上課前，跟學(xué)生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會(huì)讓師生更緊張）師：孩子們，你們還記得我們昨天預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的那位朋友嗎？ 生：一只小鳥

師：一起來(lái)把課題整齊地讀一讀

師：今天我們還要到小樹林里去探訪那只小鳥。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽一邊想這是怎樣的一只小鳥？ 1-2，3-4，5-8

板書：傾聽 翎毛 斜刺 樹隙 指名讀詞

師：讀過(guò)了課，這是一只怎樣的小鳥？ 生：悲慘的小鳥

可憐的小鳥

活潑可愛的小鳥 愛唱歌的小鳥 快樂的小鳥

師：一只愛唱歌的小鳥一定是一只———？ 生：快樂的美麗的

愛大自然的 ??

師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！

師：再讀課文1-2自然段，畫出描寫小鳥快樂、可愛的句子。注意把句子畫完整。畫好了再把你畫的句子讀一讀 指名說(shuō) 生：它們都覺得非?？鞓?/p>

它的羽毛還示豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著?? 師：從哪些詞語(yǔ)覺得這只小鳥快樂和可愛？ 生：啁啾

師：啁啾什么意思？ 生：鳥叫

說(shuō)話

師：小鳥和誰(shuí)說(shuō)著話？ 生：老鳥

小鳥的爸爸、媽媽

師：它們總有說(shuō)不完的話，它們多么幸福快樂?。е鞓返男那樽x一讀這句話 師：除了這句話，還有哪些句子？ 生：它的小腦子里??歌聲來(lái)。

它的聲音?? 傾聽一般 師：還有哪句？

生：它探出頭來(lái)一看??一般 出示：它??好景致。齊讀

師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥第一次探出頭來(lái)看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來(lái)看一看。我來(lái)讀，你們來(lái)演。學(xué)生蹲下，老師讀，學(xué)生演 師：起來(lái)坐好。

你們真可愛，你們是一群快樂的小鳥。

這個(gè)探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個(gè)身子 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生讀或背 師：這次這個(gè)探表演非常準(zhǔn)確 師：小鳥看到了什么呢？ 生：陽(yáng)光、樹木

師：想象一下，它還會(huì)看到什么呢？ 生：孩子們?cè)阪覒?/p>

湛藍(lán)的天空

五顏六色的花草樹木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜

剛剛冒出嫩芽的小樹苗

師：這大自然太美了，讓我們來(lái)一起欣賞欣賞吧。播放視頻 師：難怪書上說(shuō)大地上一片好景致。小鳥看到了會(huì)怎樣呢？ 生：快樂、興奮 師：讀讀吧。齊讀

師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀 師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出它的快樂、可愛 生：清脆、柔美

含笑

抖刷抖刷 師：我們來(lái)學(xué)習(xí)做做這個(gè)動(dòng)作

師：剛才抖動(dòng)的是翅毛，還包括尾巴上長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛??老師跟你們開了個(gè)玩笑，你們沒有尾巴，也做不出來(lái)的。

師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽聽嗎？ 聽

師：聲音里唱些什么？ 生：太美了

我真想去看看這美麗的世界 它像一位仙女

大地上好一片景致啊

有了這個(gè)大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了 這個(gè)生機(jī)勃勃的大自然真美 ?? 師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來(lái)讀一讀，老師給你們配一點(diǎn)音樂，這是一只多么快樂可愛的小鳥 配樂，學(xué)生讀

師：讀得真好，我們一起來(lái)親切地呼喚它 生：一只小鳥 2遍 師：可是剛才還有同學(xué)體會(huì)到這還是一只悲慘可憐的小鳥，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段 引讀：看——

師：小鳥從高高的樹枝上怎樣？用了哪個(gè)動(dòng)詞？ 生：跌

師：是怎樣往下跌的？ 看圖是怎樣跌的 生：頭朝下往下跌

頭朝下猛地跌了下去 頭朝下重重地跌

師：這個(gè)跌怎么寫的。師板書

跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥是一失足跌了下去。

師：小鳥是在毫無(wú)防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥把它銜了回去，可是它的血，讀——

師：這原來(lái)是一只多么可愛的小鳥啊，可現(xiàn)在??讀 師：從此那歌聲——孩子們想聽它的歌聲卻—— 師：孩子們的心情怎么樣？ 生：失落

師：你的眼睛濕潤(rùn)了，你的心情怎樣？ 生：這是一只悲慘的小鳥

傷心

師：到底是誰(shuí)傷害了這只小鳥呢？ 生：孩子們

師：孩子們難道不愛這只小鳥嗎？ 生：愛

師：你們是怎樣體會(huì)出來(lái)的？ 生：孩子們天天來(lái)聽它唱歌

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？天天

師：體會(huì)得真好。孩子們天天來(lái)仰望小鳥，聽它的歌聲，為什么要傷害它呢？ 生：他們想一個(gè)人聽

想什么時(shí)候聽，就什么時(shí)候聽 師：這是真正的愛嗎？ 生：不是

師：那什么是真正的愛呢？真正的愛是什么？ 生：應(yīng)該是自由 師：說(shuō)完整

生：愛他就應(yīng)該給它自由

愛他就應(yīng)該給他快樂

愛他就應(yīng)該給它一個(gè)幸福的家 師：老師覺得你們說(shuō)得都非常好。

愛他就應(yīng)該給他無(wú)窮的幸福

愛他就應(yīng)該給它屬于自己的自由 就應(yīng)該保護(hù)它不應(yīng)該傷害他 師板書：

師：如果你就是那個(gè)用彈弓打傷它的孩子，你想說(shuō)些什么呢？ 生：我不應(yīng)該打傷你，我們聽不到你的歌聲了

你和我們都一樣是有生命的 你失去了幸福了 請(qǐng)你原諒我

愛他就應(yīng)該給他——讀

師：讓我們帶著深情再來(lái)呼喚它吧 生：一只小鳥 再呼喚 師：小鳥的歌聲消失了，小鳥究竟怎么樣??？你們想知道嗎？請(qǐng)你們回去把你想到的寫下來(lái) 板書：

一只小鳥

天天望聽

傾聽 快樂 可愛 悲慘 翎毛

保護(hù) 可憐 斜刺

幸福的家 樹隙

快樂 自由

第二篇：三年級(jí)《一只小鳥》教案設(shè)計(jì)

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、回顧導(dǎo)入：

1、孩子們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《一只小鳥》認(rèn)識(shí)了一只小鳥，也交到了許多詞語(yǔ)朋友。讓我們給它們打打招呼吧？ 2抽讀本課詞語(yǔ) 老師再出示一組詞語(yǔ)，你們會(huì)讀嗎？（）

指名讀，誰(shuí)能用這組詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（一只羽翼還未豐滿的小鳥每天在樹枝上歌唱，幾個(gè)孩子想捉住它，用彈弓打中了它，從此它的歌聲消失了。）

二、品味快樂：

1、這是一只怎樣的小鳥，請(qǐng)孩子們自由小聲地讀課文1.2自然段，在文中勾出相關(guān)的句子并且批注，你從這句話中感受到這是一只怎樣的小鳥。

A、第一段(生答，師板書，幼小，快樂，幸福)生:我從”它的羽毛?快樂“感受到這是一只幼小的,快樂的幸福的小鳥.(板書)師：這只羽翼還未豐滿的小鳥每天和父母在巢里啁啾著，讓我們聽聽是怎樣啁啾的。（播放音樂）現(xiàn)在你知道啁啾是什么意思嗎？（和老鳥說(shuō)話）

師：它們?cè)谡f(shuō)什么? 老師：這只小鳥在父母的疼愛下每天和爸爸媽媽啁啾著多快樂，幸福啊！

師:請(qǐng)把你的體會(huì)帶入朗讀中?誰(shuí)再來(lái)讀讀，你在用心體會(huì)小鳥的快樂。（出示句子）

B、生：我從[它探出頭來(lái)一望——]感受到這是一只可愛的小鳥。老師：景致指的是什么？（景色，風(fēng)光）文中描繪了什么樣的景致？（燦爛的陽(yáng)光，蔥翠的樹木）

老師：小鳥還看到了這些景致（出示課件）請(qǐng)你完成這個(gè)練習(xí)（）的小河

（）的花叢

（）的天空

（）的田野

（）的云朵 老師：這么美的景致，這么美的大自然，讓它的小腦子里充滿了新意...傾聽一般。（播放小鳥的歌聲）能形容一下小鳥的歌聲嗎？（它的聲音。。一般）

老師：是啊，燦爛的陽(yáng)光，蔥翠的樹木生機(jī)勃勃的大地都在聽小鳥歌唱。還有誰(shuí)在聽小鳥歌唱？

老師：燦爛的陽(yáng)光，蔥翠的樹木生機(jī)勃勃的大地，更有那唱者優(yōu)美歌曲的小鳥夠成了一幅多么美好和諧的畫面?。。ò鍟好篮茫┳屛覀儚奈淖掷锶バ蕾p這幅美景吧?。ㄆ聊怀鍪揪渥樱懈星榈凝R讀句子）

三、品味可憐：

1、有了美妙的歌聲，還有大自然無(wú)盡的愛,使小鳥和自然都很快樂,假如這樣的生活能一直過(guò)下去那多好呀,可是有一天小鳥和以前一樣探出頭來(lái)唱歌,意外發(fā)生了?小鳥不再快樂了，請(qǐng)你小聲讀課文5.6自然段，感受一下此時(shí)的小鳥又是一只怎樣的小鳥.生：我從5.6自然段中讀出了這是一只可憐的小鳥。

老師：你是從哪些詞語(yǔ)和句子中感受到小鳥的可憐。（出示句子：它正要。。）（它的血。。）你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？ 2生:我從跌讀出了小鳥從樹上掉下來(lái)時(shí)速度很快.老師:正準(zhǔn)備歌唱的小鳥,被突如其來(lái)的彈子打中,失去了重心,從樹上快速得掉下來(lái),多危險(xiǎn)啊!咱們讀讀這個(gè)句子.(生練讀)生:我還”一滴一滴"這個(gè)詞中讀出了小鳥傷勢(shì)很重,流了很多血.老師:你能用讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(齊讀)老師:當(dāng)看到自己可愛的孩子被彈子打中,從樹上跌落下來(lái),在這生死關(guān)頭老鳥是怎么做的?(出示句子)老師:你從這個(gè)句子中讀出了什么?(老鳥救小鳥速度很快,老鳥心急如焚)你從哪個(gè)詞體會(huì)到的(箭也似的)老師：每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心頭肉，孩子的安危比父母的生命還重要，看到孩子突遭橫禍，老鳥怎能不著急，怎能不驚慌，怎能不害怕，怎能不像箭一樣的沖過(guò)去挽救孩子的生命？讓我們一起來(lái)讀出老鳥此時(shí)的心情。引讀：老鳥把小鳥銜上巢去，含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……它的血——它痛得昏死過(guò)去，它的血——老鳥只能無(wú)助的哀號(hào)著，它的血——（反復(fù)讀句子它的血——）

老師：你從這里還體會(huì)到了老鳥對(duì)小鳥什么樣的感情？（偉大的父愛與母愛）

4、讓我們把這段話連起來(lái)讀一讀，感受父母對(duì)孩子那份偉大的愛（課件8）

四·探究小鳥悲劇的原因

1、老師：（指板書），是誰(shuí)，讓可愛的小鳥失去了往日的幸福，往日的快樂，是誰(shuí)破壞了那幅曾經(jīng)美好的畫面？ 生：是樹下的孩子們。

老師：孩子們?yōu)槭裁匆湫▲B，他們不愛小鳥嗎？

生：孩子們因?yàn)橄矚g小鳥，才想捉住它，用彈弓打小鳥的。（板書：喜歡，捉）

老師：孩子們的行為造成了什么后果？（生：齊讀7、8）老師：孩子們喜歡小鳥怎么造成這樣的結(jié)局呢？ 生：孩子們喜歡小鳥沒有錯(cuò)，但他們愛小鳥的方式不對(duì)。

四、拓展延伸：

故事還在繼續(xù)，這只小鳥后來(lái)怎樣了呢？課文里沒有寫，請(qǐng)你把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。生交流

老師：你們有想象小鳥死去的，有想象小鳥恢復(fù)健康的，也有想象小鳥一家遠(yuǎn)走高飛的，但無(wú)論怎樣想象都不能改變這樣的現(xiàn)實(shí)（出師7.8）生齊讀

五、總結(jié)升華：

老師：從此歌聲便消失了，此時(shí)此刻，那些天天等著盼著小鳥的孩子會(huì)想些什么？又說(shuō)些什么呢？（是啊，孩子們?yōu)樽约哄e(cuò)誤的愛而后悔了。）

老師：你想對(duì)孩子們說(shuō)些什么呢？ 生：小鳥也有生命，我們應(yīng)該愛護(hù)它。

生：小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儾粦?yīng)該傷害它。生：小鳥受傷了，它得爸爸，媽媽會(huì)很傷心的。生：愛小鳥本來(lái)是對(duì)的，但我們要講究方式。老師：老師也想對(duì)孩子們說(shuō)“出示《鳥》。

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課，我試講了9次，可以說(shuō)是我上的次數(shù)最多的一堂課。原先以為，上的次數(shù)多了，就沒有了上課的激情了，但現(xiàn)在看來(lái)，這種想法是錯(cuò)誤的，只有在老師熟練的掌握教材內(nèi)容，知道學(xué)生針對(duì)你的問(wèn)題會(huì)怎樣反映時(shí)，你才能很好的駕御教材和學(xué)生，這九節(jié)課是在一遍一遍的修改問(wèn)題，錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言和探討如何有效指導(dǎo)朗讀的過(guò)程，另外有教研員和歐陽(yáng)老師的悉心指導(dǎo)更使我茅塞頓開，有名師相伴真是授益非淺。現(xiàn)作如下反思：

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們：讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂?！兑恢恍▲B》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學(xué)名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來(lái)了傷害；告訴我們，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會(huì)愛，愛不是自私地占有，不是無(wú)情地傷害，而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué)，我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”，進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力，也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解，達(dá)到情感升華。我在分析課文時(shí)，我沒有把課文分析得支離破碎，而是以“這是一只快樂的小鳥”“這是一只可憐的小鳥”為主線進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象，加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，通過(guò)“小鳥從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)，好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅，西看看”這樣的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和可愛。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到大自然中的那些美景？

學(xué)習(xí)課文第二部分（5-6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快。“血一滴一滴地從樹隙落到地上”的“一滴一滴”字，體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重，讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從“箭也似地”中感受到老鳥奮不顧身，不顧一切要救孩子的急切心情，從而深切體會(huì)親情的偉大。另外,我插入的另一只可憐的小鳥畫面，配上旁白，更讓學(xué)生體會(huì)到了小鳥的可憐和親情的偉大，看完之后讓學(xué)生說(shuō)感受，是全課的高潮，學(xué)有感而發(fā)，升華了主題。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來(lái)怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢？通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛。整節(jié)課充溢著濃濃的情意，孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛，該怎樣表達(dá)自己的愛也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學(xué)本文，除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（寫字、朗讀、表達(dá)）之外，更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏：真正的的喜愛是對(duì)鳥兒的疼惜、照顧和愛護(hù)、鳥兒只有是活的才是最可愛的。

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

發(fā)表時(shí)間：2012-11-06 21:37:36 [查看原文] 【解析教材】

《一只小鳥》是北師大版第五冊(cè)第六單元中的一篇主體課文，是著名的兒童文學(xué)家冰心創(chuàng)作的一篇作品。作者描寫了一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上，它們放聲歌唱。孩子們聽到小鳥的清脆柔美的叫聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥。老鳥把射傷的小鳥銜回家里，從此孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。文章批評(píng)不愛護(hù)鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。本文前一篇是在多年的各版本小學(xué)語(yǔ)文教材中都選錄的經(jīng)典名篇《翠鳥》，是本文的前奏;在本單元語(yǔ)文天地中還有一首白居易的詩(shī)《鳥》與本文的思想內(nèi)涵異曲同工，單元寫作訓(xùn)練中同樣有一個(gè)讓學(xué)生寫鳥的作文，層層深入地把愛鳥護(hù)鳥，熱愛大自然的單元主題揭示出來(lái)。這是教材編寫者的整體設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)思路】

這篇課文人文情愫濃厚，屬“用件類”文本，它的深刻的主題內(nèi)涵，有助于幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。同時(shí)它又兼“樣本文”的工具性，它的凝練的文筆、清醇的語(yǔ)言、純熟的表現(xiàn)手法，都是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和寫作方法的好材料。在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘文本工具性和人文性的教學(xué)價(jià)值并做到和諧統(tǒng)一。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)悟意境，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，讓學(xué)生以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會(huì)親情的偉大，喚起學(xué)生保護(hù)鳥類、保護(hù)大自然的內(nèi)在情感。更深入引導(dǎo)學(xué)生回憶自身經(jīng)歷，反省自身，思考如何與大自然和諧共處，怎樣做才是珍惜美好事物。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)能力：

1、能流利，有感情地朗讀課文，理解課文。

2、積累，感受課文的語(yǔ)言。

二、過(guò)程與方法：

1、在各種方式的朗讀中體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

2、通過(guò)抓重點(diǎn)詞“新意、傾聽”、想象、觀察插圖等方法品味文中所要表達(dá)的愛。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、從內(nèi)心喜歡閱讀，朗讀課文。

2、體會(huì)親情的偉大，愛的美好，懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、品、讀、領(lǐng)悟課文的思想感情。

2、體會(huì)親情的偉大，愛的美好。

【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，鳥兒是人類的朋友，它們和人類的生活息息相關(guān)。我們的世界因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得生機(jī)勃勃，因?yàn)橛辛锁B兒的存在顯得絢麗多彩。學(xué)習(xí)了《翠鳥》這篇課文后，同學(xué)們對(duì)小鳥產(chǎn)生了更加深厚的喜愛之情你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔磕闶遣皇窍氲揭揭恢圾B來(lái)養(yǎng)？我們?cè)撛鯓优c鳥類相處？ 今天，讓我們走進(jìn)《一只小鳥》一課，共同關(guān)注一只小鳥的命運(yùn)。

二、初讀課文，感知課文大意。

1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？

2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？

3、這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫的。也就是說(shuō)先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過(guò)（板書），最后寫結(jié)果（板書）。那么我們來(lái)看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了事情的經(jīng)過(guò)，哪幾個(gè)自然段寫了事情的結(jié)果呢？

三、認(rèn)準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。

1、自由讀課文，用筆畫出不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。

2、認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

zhīmǎnmìqīnɡdàndiē樹枝 豐滿 覓食 傾聽 彈子 跌了下來(lái) yǎnɡcháolínɡxiánxìzhōujiū仰望

鳥巢 翎毛 銜著 縫隙 啁 啾

3、多音字：

彈琴（tán dàn）盡管（jǐn jìn）似（sì shì）的 更（gēng gèng）加

4、交流：同學(xué)們覺得哪幾個(gè)字比較難記，提出來(lái)大家一起想辦法解決。

①生：“隙”難記，師：你可以用結(jié)合字義識(shí)記字形的方法，試一試！

生：很小很小的縫就是“隙”，所以“隙”字中有兩個(gè)“小” 師：結(jié)合字義來(lái)識(shí)記字形的確是一個(gè)好方法。②生：“銜”字也挺難記。師：為什么？

生：“銜”和“街”的樣子差不多，不容易區(qū)分。

師：像這樣字形接近的字，我們可以比一比，記一記，就請(qǐng)你與“街”比一比，記一記這個(gè)字吧。

③師提醒： 注意“覓”字的字形：“覓”字的爪字頭的寫法，爪字頭表示手，下面是個(gè)“見”字，表示尋找的意思，用手翻找、看見了就找見了。

“仰”字右邊沒有一撇，與“柳”字右邊不同。

學(xué)生記住字形，當(dāng)場(chǎng)聽寫。

5、利用工具書，理解字義，給生字組詞，了解本課中的一些詞語(yǔ)的意思，如“啁啾”、“樹隙”等。

四、練習(xí)鞏固：

抄寫生字詞

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景：

同學(xué)們，聽！這是什么聲音？（播放：鳥的叫聲）對(duì)了，是鳥的叫聲。請(qǐng)你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說(shuō)的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么美妙。大家看——這只小鳥站在樹枝上唱歌呢?。ㄕ故井嬅妫┟髅牡年?yáng)光輕灑大地，蔥翠的樹木生機(jī)盎然，在這一片好景致中，這只小鳥躍上枝頭，放聲歌唱??大家覺得這鳥叫聲怎么樣？（生答）

師：今天這節(jié)課我們就隨著這婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的鳥叫聲，走進(jìn)一片小樹林，認(rèn)識(shí)這只會(huì)唱歌的小鳥。板書課題、生齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文有了大致的了解，相信文中的一 只小鳥給大家留下了一定的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文1、2自然段。

出示自學(xué)提示：

用自己喜歡的方式再讀讀課文1、2自然段，思考：這是一只（）的小鳥。

2、交流匯報(bào) 這是一只可愛的、幼小的、快樂的、幸福的、愛唱歌、歌聲動(dòng)聽的、愛欣賞風(fēng)景的小鳥。

你從哪些詞句中看出來(lái)？

3、多美的景致，多可愛的小鳥，再加上小鳥清脆柔美的歌聲，這是一副多么美麗、和諧的自然圖畫?。∽屛覀儜阎篮玫男那辇R讀課文1、2自然段。

三、學(xué)習(xí)課文3——6自然段。

鳥兒歡快的歌聲吸引了樹下玩樂的孩子，他們天天來(lái)聽小鳥唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情發(fā)生了。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文3至6自然段，畫出自己感受最深的句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)或感受。

2、匯報(bào)交流。

（1）它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它 一翻身從樹上跌了下去。

從這句話看出小鳥的傷勢(shì)很嚴(yán)重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下來(lái)。抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。

（2）斜刺里兩老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。從這句話能夠看出老鳥對(duì)小鳥非常關(guān)愛，體會(huì)到親情的偉大?！凹菜频摹毕窦粯涌欤f(shuō)明它們此時(shí)此刻內(nèi)心非常著急。抓住“箭也似的”指導(dǎo)朗讀。

師：拿一位母親不愛 自己的孩子？哪一位母親能眼睜睜地看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚，此時(shí)的它們肝腸寸斷，我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥當(dāng)時(shí)那種急切、悲傷的心情呢？

自己試讀，指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)。

從這句話體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重可能有生命危險(xiǎn)……

師：剛才還活蹦亂跳、高聲鳴唱的小鳥轉(zhuǎn)眼間正痛苦地流著血，正面臨著死亡的威脅，你覺得此時(shí)是一只怎樣的小鳥？（可憐的、不幸的、痛苦的、命運(yùn)悲慘的……）

是啊！這是多么令人心痛的一幕啊！你能帶著這種感受讀好這句話嗎？

試讀，指名讀，齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文7、8自然段。

1、此時(shí)此刻，假如你就是那些孩子中的一員，當(dāng)你看見小的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)，它的生命即將結(jié)束，你會(huì)怎么想？

指名說(shuō)。

2、因?yàn)楹⒆拥囊粫r(shí)貪玩，讓這么可愛無(wú)辜的小生命受到了傷害，讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

3、文中的孩子們喜歡這只鳥嗎？從什么地方可以看出？他們對(duì)小鳥的愛和老鳥對(duì)小鳥的愛有什么不同？

點(diǎn)生匯報(bào)。

師：小孩的愛是自私的，愛的方式不對(duì)，愛它就讓它更加自由，愛它就應(yīng)該讓它更加快樂，愛它就讓它更加美麗，愛不是占有。

六、拓展延伸，情感升華。

1、故事講到這里，你明白了什么？如果讓 你對(duì)文中的孩子說(shuō)幾句話，你會(huì)說(shuō)些什么？

2、師：聽了你們這番話，相信那些調(diào)皮的孩子們會(huì)放下手中的彈弓，以一顆善心和愛心去對(duì)待鳥類。老師也想對(duì)文中的孩子們說(shuō)幾句話，可以嗎？

出示白居易的《鳥》詩(shī)。

誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。

豈止是“子在巢中望母歸”，同樣還有“母在巢中盼子歸”，古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢？讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，向所有的人發(fā)出“莫打枝頭鳥”呼聲吧！

學(xué)生反復(fù)吟詠《鳥》體會(huì)一個(gè)鮮活生命逝去的無(wú)奈和親人的悲哀。體會(huì)父母子女親情的濃厚。

3、每一只美麗的小鳥都對(duì)世界充滿了幻想和希望，但文中的這只小鳥卻怎么也沒有想到由于人類的貪婪使它慘遭不幸。小鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著每個(gè)人的心，大家想像一下，那只小鳥后來(lái)怎么樣了？續(xù)寫一段話。

第三課時(shí)

評(píng)講學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容，在多元化思路的前提下，有意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥很有可能死去的結(jié)果。設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，在你以往的生活中，有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你見過(guò)別人打鳥嗎？別人送過(guò)你鳥嗎？那鳥是怎樣來(lái)的？你自己捕過(guò)鳥嗎？養(yǎng)過(guò)鳥嗎？你養(yǎng)的鳥命運(yùn)又如何？（生答）

引導(dǎo)學(xué)生思考：人和地球上的其它生命都是同榮共生、平等的，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣與它們和諧相處，才能共享世界的美好呢？

把你熟悉的這只小鳥的命運(yùn)寫一寫，做個(gè)紀(jì)念。

【板書設(shè)計(jì)】

一只小鳥

動(dòng)

聽

↘

清

脆

→

快樂、幸福

←

父母無(wú)私之愛

婉

轉(zhuǎn)

↗

跌下來(lái) ↘

流

血

→

痛苦、悲傷

←

人類自私之愛

歌聲消失 ↗

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中要樹立大語(yǔ)文觀，我們對(duì)教材文本的駕馭要源于教材，高于教材，突破傳統(tǒng)的為教文而教，要著眼于整個(gè)單元，整冊(cè)教材乃至整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文系統(tǒng)，由教材到現(xiàn)實(shí)生活，將教材的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我突破單一文本的框架，把本篇課文和前面的《翠鳥》，后面語(yǔ)文天地中白居易的詩(shī)《鳥》融合在一起，把學(xué)生憐惜小鳥之情推向高潮。再將續(xù)寫小鳥的結(jié)局和單元作文寫一只熟悉的小鳥緊跟其后，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的看鳥、愛鳥、捕鳥到惜鳥、親鳥、護(hù)鳥一系列情感發(fā)展一氣呵成，那么，對(duì)學(xué)生熱愛大自然，珍惜生命的思想情感培養(yǎng)和語(yǔ)文基本功訓(xùn)練就水到渠成。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們捕鳥、養(yǎng)鳥、藥鳥的事情屢見不鮮，農(nóng)村孩子，特別是男孩子，都有親身感受。這篇課文正是他們這一經(jīng)歷的寫照，對(duì)于他們的思想教育意義重大，作文時(shí)學(xué)生也有了切身感悟，真情流露，我們班的學(xué)生寫出了好幾篇佳作。

一只小鳥

四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊蕾

談話：

師：你們第一次到這里來(lái)上課嗎？

師：這里與平時(shí)有什么不同？緊張嗎？為什么？

老師有點(diǎn)緊張，誰(shuí)來(lái)安慰我？ 生：只要我們上課認(rèn)真，您開心就行

您不要緊張，就當(dāng)作在自己的班上上課一樣

（上課前，跟學(xué)生談緊張，并不能緩解緊張的氣氛，可能會(huì)讓師生更緊張）師：孩子們，你們還記得我們昨天預(yù)習(xí)時(shí)認(rèn)識(shí)的那位朋友嗎？ 生：一只小鳥

師：一起來(lái)把課題整齊地讀一讀

師：今天我們還要到小樹林里去探訪那只小鳥。指名讓三位小朋友讀課文。一邊聽一邊想這是怎樣的一只小鳥？ 1-2，3-4，5-8

板書：傾聽 翎毛 斜刺 樹隙 指名讀詞

師：讀過(guò)了課，這是一只怎樣的小鳥？ 生：悲慘的小鳥

可憐的小鳥

活潑可愛的小鳥 愛唱歌的小鳥 快樂的小鳥

師：一只愛唱歌的小鳥一定是一只———？ 生：快樂的美麗的

愛大自然的 ??

師：讀了課文有這么多的感受，真了不起！

師：再讀課文1-2自然段，畫出描寫小鳥快樂、可愛的句子。注意把句子畫完整。畫好了再把你畫的句子讀一讀 指名說(shuō)

生：它們都覺得非?？鞓?/p>

它的羽毛還示豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著?? 師：從哪些詞語(yǔ)覺得這只小鳥快樂和可愛？ 生：啁啾

師：啁啾什么意思？ 生：鳥叫

說(shuō)話

師：小鳥和誰(shuí)說(shuō)著話？ 生：老鳥

小鳥的爸爸、媽媽

師：它們總有說(shuō)不完的話，它們多么幸?？鞓钒。е鞓返男那樽x一讀這句話 師：除了這句話，還有哪些句子？ 生：它的小腦子里??歌聲來(lái)。

它的聲音?? 傾聽一般 師：還有哪句？

生：它探出頭來(lái)一看??一般 出示：它??好景致。齊讀

師：孩子們，你們知道嗎。這是小鳥第一次探出頭來(lái)看外面的世界，它是怎么看的。讓你們都來(lái)看一看。我來(lái)讀，你們來(lái)演。學(xué)生蹲下，老師讀，學(xué)生演 師：起來(lái)坐好。

你們真可愛，你們是一群快樂的小鳥。

這個(gè)探字，不僅是伸出頭，還要伸出半個(gè)身子 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生讀或背 師：這次這個(gè)探表演非常準(zhǔn)確 師：小鳥看到了什么呢？ 生：陽(yáng)光、樹木

師：想象一下，它還會(huì)看到什么呢？ 生：孩子們?cè)阪覒?/p>

湛藍(lán)的天空

五顏六色的花草樹木 看到地上的小花小草 看到蝴蝶翩翩起舞 蜜蜂采蜜

剛剛冒出嫩芽的小樹苗

師：這大自然太美了，讓我們來(lái)一起欣賞欣賞吧。播放視頻 師：難怪書上說(shuō)大地上一片好景致。小鳥看到了會(huì)怎樣呢？ 生：快樂、興奮 師：讀讀吧。齊讀

師：真美！引讀：忽然，它的小腦子里充滿了新的想法----讀 師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)出它的快樂、可愛 生：清脆、柔美

含笑

抖刷抖刷

師：我們來(lái)學(xué)習(xí)做做這個(gè)動(dòng)作

師：剛才抖動(dòng)的是翅毛，還包括尾巴上長(zhǎng)長(zhǎng)的羽毛??老師跟你們開了個(gè)玩笑，你們沒有尾巴，也做不出來(lái)的。

師：它的聲音里滿含著清脆、柔美，想聽聽嗎？ 聽

師：聲音里唱些什么？ 生：太美了

我真想去看看這美麗的世界 它像一位仙女

大地上好一片景致啊

有了這個(gè)大自然，不要天天在家里和爸爸媽媽啁啾了 這個(gè)生機(jī)勃勃的大自然真美 ?? 師：這歌聲里包含了這么多的歌詞，我們一起來(lái)讀一讀，老師給你們配一點(diǎn)音樂，這是一只多么快樂可愛的小鳥 配樂，學(xué)生讀

師：讀得真好，我們一起來(lái)親切地呼喚它 生：一只小鳥 2遍 師：可是剛才還有同學(xué)體會(huì)到這還是一只悲慘可憐的小鳥，這是為什么呢？孩子們一起讀5-8自然段 引讀：看——

師：小鳥從高高的樹枝上怎樣？用了哪個(gè)動(dòng)詞？ 生：跌

師：是怎樣往下跌的？ 看圖是怎樣跌的 生：頭朝下往下跌 頭朝下猛地跌了下去 頭朝下重重地跌

師：這個(gè)跌怎么寫的。師板書

跌，左邊是足，右邊是失，一失足就跌倒了。小鳥是一失足跌了下去。

師：小鳥是在毫無(wú)防備的情況下一失足跌了下去，雖然兩只老鳥把它銜了回去，可是它的血，讀——

師：這原來(lái)是一只多么可愛的小鳥啊，可現(xiàn)在??讀 師：從此那歌聲——孩子們想聽它的歌聲卻—— 師：孩子們的心情怎么樣？ 生：失落

師：你的眼睛濕潤(rùn)了，你的心情怎樣？ 生：這是一只悲慘的小鳥

傷心

師：到底是誰(shuí)傷害了這只小鳥呢？ 生：孩子們

師：孩子們難道不愛這只小鳥嗎？ 生：愛

師：你們是怎樣體會(huì)出來(lái)的？ 生：孩子們天天來(lái)聽它唱歌

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的？天天

師：體會(huì)得真好。孩子們天天來(lái)仰望小鳥，聽它的歌聲，為什么要傷害它呢？ 生：他們想一個(gè)人聽

想什么時(shí)候聽，就什么時(shí)候聽 師：這是真正的愛嗎？ 生：不是

師：那什么是真正的愛呢？真正的愛是什么？ 生：應(yīng)該是自由 師：說(shuō)完整

生：愛他就應(yīng)該給它自由

愛他就應(yīng)該給他快樂

愛他就應(yīng)該給它一個(gè)幸福的家 師：老師覺得你們說(shuō)得都非常好。

愛他就應(yīng)該給他無(wú)窮的幸福

愛他就應(yīng)該給它屬于自己的自由 就應(yīng)該保護(hù)它不應(yīng)該傷害他 師板書：

師：如果你就是那個(gè)用彈弓打傷它的孩子，你想說(shuō)些什么呢？ 生：我不應(yīng)該打傷你，我們聽不到你的歌聲了

你和我們都一樣是有生命的 你失去了幸福了 請(qǐng)你原諒我

愛他就應(yīng)該給他——讀

師：讓我們帶著深情再來(lái)呼喚它吧 生：一只小鳥 再呼喚 師：小鳥的歌聲消失了，小鳥究竟怎么樣??？你們想知道嗎？請(qǐng)你們回去把你想到的寫下來(lái) 板書：

一只小鳥

天天望聽

傾聽 快樂 可愛 悲慘 翎毛

保護(hù) 可憐 斜刺

幸福的家 快樂 自由

樹隙

第三篇：冰心：一只小鳥

冰心：一只小鳥

有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說(shuō)著話兒，它們都覺得非常的快樂。

這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來(lái)一望，看見那燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來(lái)。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來(lái)望著─—這小鳥天天出來(lái)歌唱，小孩子們也天天來(lái)聽它，最后他們便想捉住它。

它又出來(lái)了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來(lái)，它一翻身從樹上跌下去。

斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來(lái)。

從此那歌聲便消歇了。

那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。（本篇最初發(fā)表于北京《晨報(bào)》1920年8月28日。）?

第四篇：《一只小鳥》說(shuō)課稿(原創(chuàng))[范文模版]

《一只小鳥》說(shuō)課

今天我說(shuō)課的內(nèi)容《一只小鳥》。下面我將從教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材與學(xué)情

《一只小鳥》是北師大課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第六單元的一篇主體課文。作者冰心以細(xì)膩、柔美的筆觸，寫了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們非常喜歡它，就用彈子打傷了小鳥。兩只老鳥箭似的飛來(lái)，接住小鳥把它帶回巢中。從此，孩子們?cè)僖矝]有聽到小鳥的歌聲。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來(lái)了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應(yīng)該是和諧的，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)愛護(hù)自然、保護(hù)自然，應(yīng)該有一顆真誠(chéng)的愛心。文章篇幅雖小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，卻能撩起隱藏在讀者們心里的愛，帶給人們深遠(yuǎn)的反省，在主體單元中對(duì)學(xué)生珍惜鳥類、理解親情有著重要的地位。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力、語(yǔ)言感受能力和對(duì)文章的整體把握能力，但在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，可能對(duì)喜歡小動(dòng)物為什么不能拿回家飼養(yǎng)感到不解，因此，我教學(xué)時(shí)在尊重學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生明白自己喜歡的事物不要去破壞它，不要去勉強(qiáng)它，而是要去精心呵護(hù)，給它們自由。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1、能聯(lián)系實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子；

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文的情感；

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，邊讀邊想象，體會(huì)課文情感。2 能結(jié)合實(shí)際和上下文理解本課詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)鳥類的情感，并理解親情的偉大。

三、說(shuō)教法與學(xué)法

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”因此，我以學(xué)生的“自主感悟”為主，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵，談自己的感受和對(duì)文本的不同理解。同時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的觀察想象、信息搜集、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

初讀 課文時(shí)，我準(zhǔn)備在學(xué)生讀通課文，了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“這是一只什么樣的小鳥？”為學(xué)習(xí)課文的突破口和主線引導(dǎo)學(xué)生整體感知。品讀課文的一二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)范讀，讓孩子邊聽邊勾畫出描寫小鳥快樂的句子。然后抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如“燦爛的陽(yáng)光”、“蔥綠的樹木”、“清脆和柔美”等，引導(dǎo)孩子們展開想象，并運(yùn)用多媒體再現(xiàn)大地的美景和小鳥的叫聲，體會(huì)出自然的美和小鳥歌聲的美。練習(xí)孩子的生活實(shí)際設(shè)計(jì)對(duì)話，從自己與家人的生活體驗(yàn)中體會(huì)到小鳥一家的幸?？鞓罚形虺鲇H情的美。讓孩子們對(duì)美德感受更豐富、更直觀。

品讀課文的第五、六自然段時(shí)，在傷感的音樂氛圍中，我請(qǐng)孩子們自讀課文，勾畫出最讓自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流時(shí)通過(guò)詞語(yǔ)“箭也似的、飛、接、銜”，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)悲慘的一幕，去體會(huì)親情的偉大，去感受老鳥痛失愛子的悲傷。當(dāng)學(xué)生交流到小鳥受傷后，血一滴一滴從樹隙里滴下來(lái)的時(shí)候，我引導(dǎo)孩子用多種形式的讀，讓他們心中“微波粼粼”，涌動(dòng)著悲傷的感情，然后在課的結(jié)尾，用真實(shí)的故事、富有感情的語(yǔ)言，用巧設(shè)的句式“我們?cè)僖膊荒芸匆??，我們?cè)僖膊荒苈犚??”引領(lǐng)學(xué)生深思，并隨著學(xué)生的回答在黑板上一一擦去描寫小鳥快樂的詞語(yǔ)，從視覺、從聽覺給以孩子內(nèi)心深處強(qiáng)烈的震撼，努力使孩子們心中愛的波濤“波瀾壯闊”，對(duì)親情的認(rèn)識(shí)、文章的感悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀再上一個(gè)新的高度。、最后，在總結(jié)閱讀時(shí)，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，讓學(xué)生站在更高的角度把握文章主旨，創(chuàng)設(shè)性地再造語(yǔ)言。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和內(nèi)容的需要，我運(yùn)用了更加直觀的簡(jiǎn)筆畫的形式勾勒出一棵一只小鳥從一棵蒼天大樹跌落而下的場(chǎng)景，不僅有利于幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更有利于學(xué)生思維的拓展和想象，更好的感悟課文的情感。

以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，如果有不到之處，希望各位老師批評(píng)和指正，謝謝！

第五篇：一只小鳥教案

《一只小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

三合號(hào)小學(xué)

一． 安全教育：課件出示小朋友在道路左側(cè)行走的圖片，讓學(xué)生看圖挑毛病，指出要在馬路右側(cè)通行。二． 導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇新課文，首先同學(xué)們看大屏幕，要考考大家誰(shuí)對(duì)生字詞掌握的最好。（指名讀字組詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

2、在上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，它是誰(shuí)呢？我們首先來(lái)聽聽它的聲音吧！（課件播放）那么大家一起來(lái)告訴我，這節(jié)課的課題是什么？（課件出示）三． 新授：

（一）1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴老師，在這只小鳥身上發(fā)生了什么故事？

2、你們覺得這是一只怎樣的小鳥？板書：快樂 可憐

（二）學(xué)習(xí)一、二自然段

1、讓學(xué)生自由讀課文，找一找哪些自然段寫出了這只小鳥的快樂？指名說(shuō)一說(shuō)

2、讓學(xué)生默讀這兩段，畫出表現(xiàn)小鳥快樂的語(yǔ)句，誰(shuí)能按順序告訴大家，你從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥的快樂？（課件出示）

“啁啾”是什么意思？它會(huì)和兩只老鳥說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)：多么幸福了一家人啊！

3、我們接著往下看第二自然段，在這段中，你又從哪些地方可以看出小鳥的快樂？（課件出示劃線語(yǔ)句）

①“景致”在這里可以換成什么詞？----風(fēng)景、景色

②那么同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)缟闲褋?lái)，推開窗子，又會(huì)看見什么樣的景致呢？你能向大家描繪一下那幅畫面嗎？

③這只小鳥看到這么美的景致，它怎么做了呢？（課件出示）這里有個(gè)詞（指出“好像”）誰(shuí)能用好像來(lái)造個(gè)句子？

呀！能讓“自然”也含笑著傾聽，那會(huì)是多么動(dòng)聽的歌聲呀？同學(xué)們想聽嗎，那么，咱們派個(gè)代表來(lái)吧這部分讀讀，讀的又流利又有感情，我們就來(lái)聽聽它的歌聲，好不好？

④多么美妙的歌聲呀，這么美妙的歌聲后來(lái)怎么樣了呢？我們來(lái)往下看課文3、4自然段。

（三）學(xué)習(xí)課文3、4自然段

（齊讀讀課文）讀了這兩段，你覺得孩子對(duì)小鳥是怎樣的感情呢？從哪里看出來(lái)的？（天天）

是啊，因?yàn)樘矏坌▲B了，他們就想要擁有它，故事接下來(lái)會(huì)怎么發(fā)展呢？我們繼續(xù)來(lái)看課文最后幾段。

（四）學(xué)習(xí)課文5—8自然段

1、讓學(xué)生自由讀課文，討論：你覺得曾經(jīng)那么快樂的小鳥現(xiàn)在怎么樣了呢？（可憐）從哪里看出來(lái)的？畫出來(lái)（課件出示）

2、這種情況危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？它們做了什么？（課件出示）其中“箭也似的”說(shuō)明了什么？從這句話中你感受到了什么?(在這種危險(xiǎn)的情況下，老鳥沒有顧及自身的安危，而是以極快的速度飛來(lái)接住小鳥，銜上巢去。多么偉大的親情，多么無(wú)私的愛！)①讀到這時(shí)，你想對(duì)因?yàn)閻坌▲B而傷害小鳥的孩子，還有也因?yàn)閻坌▲B而不顧自身安危救小鳥的老鳥說(shuō)些什么嗎？（從學(xué)生的回答中總結(jié)出“愛”要有其正確的方式）

②小鳥受傷了，第7、8自然段寫道（師讀這兩段）讀到這，你的心情怎么樣？（難過(guò)、可惜??）

課文到這里結(jié)束了，可是這個(gè)故事還沒有結(jié)束，接下去會(huì)怎么樣呢，小鳥好了嗎？孩子們還來(lái)嗎？如果是你，你會(huì)讓它怎么發(fā)展呢？小組討論一下！互相說(shuō)一說(shuō)。

三． 布置作業(yè)：續(xù)寫這個(gè)故事。

四． 總結(jié)：（課件播放）伴著鳥兒美妙的歌聲，老師想說(shuō)：同學(xué)們，美麗的鳥兒，美麗的生活，美麗的大自然，都需要我們用心去呵護(hù)，真正的喜愛，不是占有、不是破壞，而是讓美麗的事物更加美麗，讓五彩的世界更加絢爛多姿！五． 板書設(shè)計(jì)： 一只小鳥

快樂 可憐（歌唱）（被射傷）含笑傾聽 難過(guò) 可惜