第一篇：成語教案設(shè)計(jì)

《成語：中華文化的微縮景觀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生“能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語文積累，在積累的過程中，注重梳理”的要求，我設(shè)定了以下三維目標(biāo)。

1.建構(gòu)學(xué)習(xí)成語的知識(shí)體系

2.充分認(rèn)識(shí)成語這一特殊語言形式的規(guī)律性特點(diǎn)，探尋其來源，并能根據(jù) 其特點(diǎn)規(guī)范運(yùn)用成語，提高保護(hù)民族文化的自覺意識(shí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)網(wǎng)站或者搜索，培養(yǎng)學(xué)生查找、搜索、篩選、整理、加工信息的能力。4.按學(xué)生學(xué)習(xí)水平層次分成小組，進(jìn)行討論—探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。5.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)成語的優(yōu)點(diǎn)，加深了對(duì)祖國語言的熱愛，對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。6.探究成語，形成自我見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備的充分與否直接決定這堂課的成敗。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)任務(wù)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。任務(wù)安排要具體，要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，力求使每位學(xué)生都在課前準(zhǔn)備中有所學(xué)習(xí)有所收獲。

教學(xué)難點(diǎn)主要是，梳理探究帶有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，而學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)意識(shí)、能力都較弱，他們更習(xí)慣于坐在教室里聽教師講授，在課外探究學(xué)習(xí)上有一定惰性。

教學(xué)方法

梳理探究分組合作展示交流師生、生生對(duì)話

課時(shí)安排 1課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

二、課堂交流

導(dǎo)入

中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，胡錦濤總書記在十七大中明確指出：中華文化是中華民族團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力，于是中華炎黃文化研究會(huì)理事陳漢東先生就創(chuàng)作一篇《中華文化之歌》，作為祖國六十歲生日的賀禮。同學(xué)們請(qǐng)看（投影一：《中華文化之歌》）。

整體感知

學(xué)生通過朗誦中華炎黃文化研究會(huì)理事陳漢東先生的《中華文化之歌》，整體感受成語與中華文化的關(guān)系。

活動(dòng)一：這篇包含了中華悠久歷史、燦爛文化、自強(qiáng)精神、優(yōu)秀品德、禮儀風(fēng)范、榮辱觀念、仁愛思想、和合理念、創(chuàng)新精神、宏偉志愿等多方面內(nèi)容的文章，作者僅用了240個(gè)字，可以說無論內(nèi)容還是形式，此文都稱得上是一篇奇文佳作，讓我們大聲把它讀出來吧（投影一《中華文化之歌》）。

梳理探究

1.成語來源

成語深植于中華文化，從上古神話到外來文化，內(nèi)容從天文歷法、山川地理、宗教歷史到文學(xué)藝術(shù)、宮室建筑、飲食起居；從政治軍事、道德倫理、思想觀念到典章制度、禮俗禮儀、服飾樂律等等。有人說如果把中華文化比作一幅博大的風(fēng)景，那么成語就是它的微型景觀。（板書：成語—中華文化的微縮景觀）

2.梳理成果展示

活動(dòng)二：五千年的文明史造就了豐富的成語寶庫，龐大的語言體系需要更高效的學(xué)習(xí)方法，今天我們就在探索中進(jìn)行嘗試，采用分類梳理的方法學(xué)習(xí)成語（板書：梳理探究）3.探究：成語承載的文化信息

成語不僅是語言的精華，更是文化的積淀。同學(xué)們請(qǐng)看。這些極富于生命力的成語，就象語言中的活化石，為我們研究語言與傳統(tǒng)文化的關(guān)系提供了寶貴而豐富的素材。

教師總結(jié)：成語真不愧是中華文化的“活化石”，是承載文化信息最多的語言形式，一個(gè)典故，一則寓言，一首婉轉(zhuǎn)低回的吟詠，就是一場(chǎng)場(chǎng)華美的歷史文化盛宴。

研究討論：成語為什么不能改？

1.舉例：生活廣告中的“成語”宣傳

如此精美的語言，深厚的文化，難怪會(huì)成為我國運(yùn)用率最高的語言形式。同學(xué)們請(qǐng)看這是目前最流行影響最廣的一種應(yīng)用，同學(xué)們能說出這些詞語是做什么的嗎？它為什么能有這么好的宣傳效果？

2.思考：這樣修改了之后還是不是成語，為什么？

3.總結(jié)成語特點(diǎn)

成語記錄了中華文明的發(fā)展；每一個(gè)成語的形成都是生活與智慧的結(jié)晶，是人類發(fā)展的指引和借鑒；成語是老百姓約定俗成的文化（投影八：追根溯源）；結(jié)構(gòu)固定不變的語言形式

師生總結(jié)：成語不能改，改了就不是成語了。

4.討論：你認(rèn)為這樣利用成語是利大于弊，還是弊大于利？

5.學(xué)生互評(píng)：要求同學(xué)們根據(jù)“過程評(píng)價(jià)表”在學(xué)習(xí)交流的過程中給自己和同

學(xué)打個(gè)分?jǐn)?shù)（5分制）。

（選出每組自評(píng)最高分和組內(nèi)優(yōu)秀成員等，并給予掌聲鼓勵(lì)）。

教師評(píng)價(jià)：給展示成果的同學(xué)打分（5分制）

三、德育滲透

思考：我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待我們的成語和中華傳統(tǒng)文化？

1.由目前傳統(tǒng)文化不斷流失的現(xiàn)象引起思考

古人曾說：“一個(gè)民族可以在短期內(nèi)創(chuàng)造大量的物質(zhì)財(cái)富，卻不能創(chuàng)造文明，所以要?dú)缫粋€(gè)民族，就摧毀它的文化，所謂：欲亡其國，先去其史。被摧毀了傳統(tǒng)與道德基礎(chǔ)的民族，就失去了民族的自豪感和凝聚力。處在這種狀態(tài)下的民族，無論其體魄如何強(qiáng)健，科技如何發(fā)達(dá)，卻是任何白癡都可以放心蹂躪與奴役的民族。

（投影九）隨著活字印刷術(shù)、端午祭被韓國人申遺成功,他們繼續(xù)將中國的中醫(yī)、漢字、漢服等劃歸本國發(fā)明的同時(shí),近日又著手將源于中國的”風(fēng)水"向聯(lián)合國教科文組織申遺。日本人也是不堪落后，據(jù)悉，日前日本正準(zhǔn)備將我們老祖宗發(fā)明的“麻將”申報(bào)世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。面對(duì)文化的不斷流失，所有人都憤怒、心痛，疾呼我該怎樣守護(hù)你我的文明，該怎么拯救你我的文化？

2.用榜樣的力量激勵(lì)行為，并找到具體行為的支點(diǎn)。

中華炎黃文化研究會(huì)理事陳漢東先生就歷時(shí)六年之久，以中華文化為核心，堅(jiān)持成語固有的形式，不改用不亂用，以一個(gè)愛國之心，充分發(fā)揮聰明才智，集合國際一百多位歷史學(xué)家、語言學(xué)家和文學(xué)家的力量，用2008個(gè)成語創(chuàng)作了《中華成語龍》。

這凝聚了眾人智慧的作品不僅讓世界了解并習(xí)慣通過成語來理解和表現(xiàn)中華文化，更重要的是我們可以通過《中華成語龍》來熟讀已連接好的成語，很快就可以把成語記住，而且記得很牢，不容易忘記。這樣就能很好的保護(hù)我們的文化并讓它代代相傳。（投影十：《中華成語龍》）

四、課堂結(jié)語

同學(xué)們，“積土成山，積水成淵”，我們對(duì)傳統(tǒng)文化的拯救和守護(hù)，是對(duì)祖輩懷想和感激的基本方式，作為民族的一份子，為了祖國的未來，就讓我們的愛國之情變得具體些吧。請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)，積極加入到《中華成語龍》的人文活動(dòng)中去，我相信它一定能讓我們對(duì)成語刻骨銘心，脫口而出、出口成章，讓我們的文化千秋萬代、代代相傳。繼續(xù)為弘揚(yáng)中華文化出謀獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己的力量，請(qǐng)看作業(yè)。

五、布置作業(yè)

用成語寫一段話，組內(nèi)評(píng)比

第二篇：成語教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：中國是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國，祖先為我們留下了豐富而又寶貴的文化遺產(chǎn)，豐富而又韻味的語言就是其中之一，成語是這個(gè)語言寶庫中的瑰寶。那么就讓我們一起去看看它們都是些什么樣的瑰寶。

二、賞寶——鑒別賞析

1、回憶一下，六年級(jí)積累與運(yùn)用中所學(xué)過的成語。你知道它們都有哪些特點(diǎn)嗎？

l 估計(jì)學(xué)生回答含有反義詞的成語，含有疊音詞的成語，含有方位詞語的??

師：大家很善于觀察，這些成語結(jié)構(gòu)形式很有趣，把它們放在一起便于記憶。（板書——結(jié)構(gòu)形式）老師這里還有一些寶貝，大家看看都有些什么特點(diǎn)呢？

2、讀一讀，想一想。看看這些成語有些什么特點(diǎn)？

如雷貫耳 暴跳如雷 揮汗如雨 掌上明珠

唇槍舌劍 酒囊飯袋 口若懸河 鼠目寸光

l 指名說。

l 估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了比喻手法。師：也還是來舉例說明一下，把什么比作什么？這樣的特點(diǎn)又有什么好處呢？

師：其它的詞語你們也都用了比喻的手法嗎？說一說，它們分別是把什么比作什么？如鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 揮汗如雨

3、看看這些成語表達(dá)意思的方式上又有什么特點(diǎn)？

千鈞一發(fā) 怒發(fā)沖冠 響徹云霄 萬無一失

l 默讀，小組討論，請(qǐng)兩位同學(xué)說一說

l 估計(jì)學(xué)生能體會(huì)到這些詞語運(yùn)用了夸張手法。師：能不能舉例說明一下，它們是怎么把意思夸大來說的

l 若學(xué)生說的是“怒發(fā)沖冠”；師：看氣得頭發(fā)都豎起來了，頂起了帽子，這怒氣是大到極點(diǎn)了！多么形象??！

若學(xué)生說的是“千鈞一發(fā)”；師：對(duì)呀，那么重的重量系在一根頭發(fā)絲上，還不馬上要掉下來，這樣來表達(dá)情況危急的意思別具一格。??

齊讀下列在詞語的構(gòu)成上都使用了夸張手法的成語。

千方百計(jì) 九牛一毛 立錐之地

入木三分 披星戴月平步青云

小結(jié)：成語使用了夸張的手法，確實(shí)給人留下深刻的印象，而且還非常形象。像這樣使用了夸張的成語還有很多很多。（板書：表意方式 ——夸張）

l 小結(jié)過渡：當(dāng)然，也有些成語中既用了夸張，也用了比喻的手法；如：彈丸之地、九牛一毛等。（板書：表意方式——比喻）成語的確十分有趣，無論是它的詞語的構(gòu)成，還是它的意義，以及它的語言形式，都充分顯示了中華民族的聰明才智。更重要的，成語經(jīng)過了千年的積淀，具有極深的文化內(nèi)涵?？聪旅娴某烧Z就是來源于千年前的歷史故事和寓言故事，你能試著給大家講一個(gè)故事吧！

4、讀一讀，說一說。

它們來自歷史故事：

畫龍點(diǎn)睛 紙上談兵 臥薪嘗膽 完璧歸趙

它們來自寓言故事：

拔苗助長 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥 狐假虎威

l 齊讀

l 師：誰能給我們說一說，你知道的成語故事？（請(qǐng)一到兩名同學(xué)說一說）

l 師：知道現(xiàn)在用這些成語表達(dá)什么意思嗎？（板書：來源——?dú)v史故事、寓言故事）

l 小結(jié)過渡：我們中華民族真是個(gè)充滿智慧的民族，他們把自己積累下來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都濃縮在一個(gè)個(gè)耐人尋味的小故事中。不僅如此，有些成語，從字面上，就已經(jīng)直接告訴了我們做人、做事的道理。就讓大家一起來看看吧。（板書：內(nèi)容——說理）

讀一讀（齊讀）

百聞不如一見 驕兵必?cái)?防患未然 良藥苦口

世上無難事，只怕有心人 愚者千慮，必有一得

一言既出，駟馬難追 寧可玉碎，不可瓦全。

師：看看，聽了一百次不如親眼看一次。這告訴我們聽到的不如看到的可*。再比如“愚者千慮，必有一得”“寧可玉碎，不可瓦全”我們都是在積累與運(yùn)用中學(xué)過的，它們的意思還記得吧？

小結(jié)過渡：相信讀了這些成語，你一定深受啟發(fā)！從成語我們不難發(fā)現(xiàn)，漢語是世界上多么優(yōu)美、多么豐富的語言，漢語中表達(dá)的歷史文化精神是多么博大精深。如果同學(xué)們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)去探尋你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)成語還有許多有趣的特點(diǎn)。

過渡：成語的確是豐富，要想學(xué)好用好它們，我們還得把它們整理一下，給它分分類，就讓我們進(jìn)行第二項(xiàng)活動(dòng)——尋寶。先讓我們大家一起來畫一張尋寶圖吧！

三、尋寶——頭腦掃描

1、整理分類

師：通過賞寶，我們已經(jīng)將一些成語分了類，不過，這張尋寶圖，還不完善，大家也可根據(jù)自己對(duì)成語的理解和掌握情況，畫一張屬于自己的成語尋寶圖。

歷史故事 寓言故事 夸張、比喻 說理

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來源 表意方式 內(nèi)容

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成語尋寶圖

3、學(xué)生活動(dòng)：自由畫自己的尋寶圖。小組合作交流，并嘗試用尋寶圖找到更多的成語。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

4、小結(jié)展示學(xué)生的尋寶圖。通過你的這種尋寶方法，你能找到哪些寶貝？（展示兩三個(gè)學(xué)生的尋寶圖）

若學(xué)生提到教材中學(xué)過的詞語，師：這是教材中出現(xiàn)過，大家掌握得不錯(cuò)。

5、討論：通過剛才我們畫尋寶圖，你對(duì)成語這個(gè)中華民族的瑰寶又有了什么理解？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)賞寶尋寶建立完整印象，感受到成語的確豐富而又充滿內(nèi)涵的，激發(fā)學(xué)生對(duì)成語的熱愛。）

小結(jié)：成語不僅有幾千年的歷史，而且隨著社會(huì)生活不斷發(fā)展創(chuàng)新，如許多口頭俗語中有大量的生動(dòng)形象富有意味的語言，也進(jìn)入到成語寶庫中，成語也就越來越豐富，可以說是生生不息，富有生命力。

四、用寶——回歸生活

l 過渡：有一張尋寶圖，掌握了這么好的尋寶方法，你們找到這么多寶貝，而且我們還知道盡管這些成語源遠(yuǎn)流長，但今天依然有著無比鮮活的生命力。幾千年的錘煉，讓這些成語非常完美，而且讓我們常用常新。我們不能光覺得好，還要能用好它。老師這里準(zhǔn)備了三級(jí)階梯的練習(xí)，看看大家運(yùn)用得怎樣？（發(fā)練習(xí)題）

第一階梯：你能用嗎？

師：大家剛才在制作尋寶圖的時(shí)候，找到這么好的成語，如寫人的動(dòng)作的，寫風(fēng)景呀。這一階梯，我們重點(diǎn)檢查大家頭腦中有沒有這樣一些成語，能不能在具體的要求下用一用。

（要求學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）

1、描寫“說”的成語很多，下列成語側(cè)重于表現(xiàn)說話時(shí)的情態(tài)。你能寫出幾個(gè)來嗎？

不想說：

悄悄地說：

想說而說不出：

誠懇地說：

2、找有關(guān)于內(nèi)容方面的課本上的意思接近的成語，然后根據(jù)釋義寫成語。

3、近畢業(yè)考試，同學(xué)們都在認(rèn)真復(fù)習(xí)迎考?？吹酱蠹仪趭^學(xué)習(xí)的情景，你會(huì)想到哪些成語。

先小組議論，指名說。

第二階梯：你會(huì)用嗎？

師：我們有那么多成語在頭腦中“隨時(shí)待命”，在生活中應(yīng)用，在運(yùn)用中還要考慮用得準(zhǔn)不準(zhǔn)，用得合不合適，所以第二階梯，就要看看你會(huì)不會(huì)用？

（仍然要求學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，提前練習(xí)完的學(xué)生可以與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)。）

1、下列句子劃線成語有一處用得不恰當(dāng)，請(qǐng)把它找出來。

（1）文章已寫好了，作者又加上了幾句口號(hào)，這豈不是畫龍點(diǎn)睛嗎？

（2）不管以美國為首的北約組織如何為自己的虐囚事件辨解，都只不過是掩耳盜鈴的鬼把戲。

（3）這篇故事我只是囫圇吞棗地讀過一遍，只記得一些情節(jié)，至于課文所包含的道理呀，就不知道了。

小結(jié)：只有理解成語深刻的文化內(nèi)涵，才能更加準(zhǔn)確地運(yùn)用。使用不當(dāng)，再好的寶貝都會(huì)失去價(jià)值，成語也是這樣。

過渡：成語來源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國的文化發(fā)揚(yáng)光大．下面這些人物就是我們本冊(cè)出現(xiàn)的。你能從不同的角度選用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)他們嗎？

2、運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z，評(píng)價(jià)下列人物。

（1）通過學(xué)習(xí)，在本冊(cè)課文中，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有 的詹天佑，的宋慶齡，的諸葛亮，的周瑜，藺相如，的廉頗。

（2）你能用一個(gè)成語來評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？

第三階梯：你善用嗎？

師：大家不僅對(duì)成語積累很豐富，而且用的也很準(zhǔn)確，不僅如此，我們還應(yīng)有意識(shí)地去使用成語，提高運(yùn)用成語的主動(dòng)性自覺性，這就是第三階梯：你善用嗎？下面請(qǐng)看一個(gè)小學(xué)生寫的片斷。他就缺乏使用成語的意識(shí)。大家還是先獨(dú)立完成。

1、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說要帶我去江灘公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒了，哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來到公園，這里的人可真多啊！看看滿天的各種顏色的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

小結(jié)：當(dāng)然，使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌。

2、任選用下列成語中的三個(gè)編寫一段話

喜出望外 愁眉苦臉 大發(fā)雷霆 忐忑不安

五、結(jié)束語：古人云：千里之行，始于足下。就讓我們繼續(xù)我們的尋寶之旅，讓我們一起徜徉在璀璨的成語寶庫吧，讓我們一起在成語的豐富的文化境界中暢游．

第三篇：《有趣的成語》教案設(shè)計(jì)

李曉暉+識(shí)字與寫字《有趣的成語》教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)本課教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平，我把“創(chuàng)設(shè)情境—自主識(shí)字—自主寫字—熟讀成誦—拓展積累”這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)融于闖關(guān)活動(dòng)中,極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。抓住“趣”字,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中積累,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。注意10個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)，能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫。

2、感受自主識(shí)字的樂趣，感受漢字的形體美。

3、通過朗讀，記住12條成語，了解成語的意思。

4、積累更多的成語，并用學(xué)到的方法理解意思。教學(xué)目標(biāo)分析：

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生字的教學(xué)要求是“多認(rèn)少寫”，對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”的目標(biāo)有：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美?！薄芭︷B(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！薄皩W(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。”對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)有：“積累自己喜歡的成語和格言警句。”根據(jù)上述課標(biāo)要求和本節(jié)課的內(nèi)容，故制訂以上四個(gè)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者分析：

本班孩子學(xué)習(xí)的積極性較高，喜歡朗讀，善于發(fā)言，一半左右的孩子字體規(guī)范、工整，但還有近一半孩子字跡不規(guī)范，潦草、骯臟，甚至有6個(gè)孩子不喜歡寫字，星期天作業(yè)經(jīng)常不做。另外，農(nóng)村孩子，尤其是低年級(jí)孩子課外閱讀少，積累少。根據(jù)學(xué)生情況，本節(jié)課就要在學(xué)生書寫上認(rèn)真指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，再給他們推薦一些課外成語故事。重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)記、書寫生字。

難點(diǎn)：積累成語。

（分析：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，所以“識(shí)記書寫生字”是重點(diǎn)，但因二年級(jí)孩子年齡小，接觸成語少，所以“積累成語”是難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：搜集以數(shù)字開頭的成語及相關(guān)的成語故事。

2、教師：生字卡片、寫有課外成語的小黑板。教學(xué)時(shí)間：1~2課時(shí)。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、孩子們，今天，我們將一起學(xué)習(xí)《有趣的成語》。成語是我們中華民族語言文字中的瑰寶，大家想和成語交上好朋友嗎？（生答：想！）只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)中能順利闖過三關(guān)，你的愿望就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！下面我們先看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。注意10個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)，能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫。

（2）感受自主識(shí)字的樂趣，感受漢字的形體美。（3）通過朗讀，記住12條成語，了解成語的意思。（4）積累更多的成語，并用學(xué)到的方法理解意思。

3、闖關(guān)行動(dòng)現(xiàn)在開始，首先進(jìn)入第一關(guān)：“我會(huì)認(rèn)”。

（設(shè)計(jì)意圖：用闖關(guān)的方式激起孩子們識(shí)字及學(xué)習(xí)成語的興趣，出示目標(biāo)使孩子們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)）

二、：我會(huì)認(rèn)（初讀課文，自主識(shí)字）：

1、師：孩子們，想不想去讀一讀這些成語？如果在讀的過程中遇到了不 認(rèn)識(shí)的生字，你打算怎么辦呢？

2、指名答。

（預(yù)設(shè)：借助拼音、問同桌、請(qǐng)教老師等。）

3、現(xiàn)在請(qǐng)你們用這些方法自己試著讀一讀成語，遇到帶紅拼音的生字多 讀幾遍。

4、生自主讀成語。

5、同桌合作讀一讀這些成語。

6、師：看著大家這么團(tuán)結(jié)友愛，成語里的生字娃娃急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)慷寂艹鰜砹恕，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由拼讀這些音節(jié)，檢查是不是叫準(zhǔn)了每個(gè)字娃娃的名字。

7、師出示帶音節(jié)的生字卡片，指名讀、小組讀、齊讀。

8、師把拼音蓋住，問：現(xiàn)在字娃娃摘掉了拼音小帽，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

指名搶讀生字。

9、小游戲：

老師交給小組長一個(gè)任務(wù)，想辦法利用生字卡片讓每個(gè)組員都認(rèn)識(shí)這些生字。（給組長分發(fā)生字卡片）

10、小組長出示生字卡片，讓組員搶讀，誰讀正確，就獎(jiǎng)給該組員一張喜羊羊圖片。（生生參與，讓每個(gè)組員都讀準(zhǔn)，尤其是平時(shí)讀得不準(zhǔn)的孩子。）

11、師激趣導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：現(xiàn)在我鄭重宣布：你們已經(jīng)順利闖過第一關(guān)了，愛學(xué)習(xí)的孩子們，讓我們向第二關(guān)“我會(huì)寫”前進(jìn)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀成語，并通過去掉拼音搶讀、小組內(nèi)合作鞏固練習(xí)等形式，讓每個(gè)孩子都認(rèn)識(shí)了成語中的生字，熟讀成語，并且積極性也被調(diào)動(dòng)起來。）

三、我會(huì)寫（指導(dǎo)寫字）：

1、師在黑板上粘貼10個(gè)生字卡片。請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，這些字有什么相同的地方？

2、生認(rèn)真觀察后指名答。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)

3、再次引導(dǎo)學(xué)生觀察：它們的部首叫什么名字？你能再說出幾個(gè)帶這個(gè)部首的字嗎？

4、指名說。（師隨機(jī)板書，并指名組詞）

5、要寫好這些字，你想給大家提個(gè)什么醒？（左邊要窄一些，右邊要寬一些）

6、指名說，并讓該生上黑板上范寫。

7、師引導(dǎo)學(xué)生觀察該生寫得是否正確、規(guī)范、美觀，指名評(píng)價(jià)。

8、你認(rèn)為怎么寫更漂亮些？ 指名說。

9、引導(dǎo)孩子們觀察生字的每個(gè)部分在田字格里占什么位置，指名說。

10、學(xué)生在生字表里描紅，臨摹。

11、師：咱們來比比看，誰能把這些字寫得既正確又漂亮。

12、學(xué)生在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫字。（師巡視指導(dǎo)孩子們的坐姿、握筆姿勢(shì)等，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢(shì)，及時(shí)提醒。尤其指導(dǎo)平時(shí)字跡潦草的孩子。）

13、同桌寫完后，互相欣賞一下對(duì)方的字。如果你覺得他哪個(gè)字寫得好，就在這個(gè)字的頭上畫一朵小紅花，并告訴他好在哪里。

14、展示班內(nèi)平時(shí)字跡潦草的孩子的書寫，有進(jìn)步的予以獎(jiǎng)勵(lì)。

15、師激勵(lì)：看來大家都會(huì)寫了，順利闖過了第二關(guān)，再有一關(guān)就成功了！孩子們，加油！

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察，知道寫好每個(gè)字的注意事項(xiàng)，掌握每一筆在田字格里的位置，指導(dǎo)他們不但寫正確，還要寫規(guī)范，寫美觀，并注意姿勢(shì)正確。同時(shí)發(fā)揮小老師的作用，讓他們互相評(píng)價(jià)，互相鼓勵(lì)，從而激發(fā)起孩子們更高的積極性。）

四、精讀成語，領(lǐng)會(huì)感悟 ：

1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式再來讀讀成語，邊讀邊想，你知道了哪些成語的意思？

2、生自讀成語，初步理解意思。

3、請(qǐng)把你讀懂的成語的意思說給小組內(nèi)的伙伴聽一聽。

4、誰來說給大伙聽聽？你是怎么知道它的意思的？ 指名在班內(nèi)匯報(bào)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)學(xué)生。（盡可能多找學(xué)生發(fā)言）

5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解成語意思的方法，并告訴學(xué)生以后就用這些方法去理解成語。

6、再次讀成語。

（設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚不如授之以漁”，掌握方法比掌握知識(shí)更重要。此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生多讀、自主理解和小組內(nèi)交流的途徑，讓學(xué)生不但理解成語意思，而且掌握理解成語意思的方法，并把這種方法運(yùn)用到以后的成語學(xué)習(xí)中。）

五、拓展積累：

1、老師也想幫助大家來認(rèn)識(shí)一些成語朋友，請(qǐng)看小黑板。

師出示課外其他成語。

2、生自由讀。

3、你理解這幾個(gè)成語的意思嗎？

小組內(nèi)互相說。

4、指名匯報(bào)，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。（有幾個(gè)成語的意思學(xué)生都不理解）

5、還有幾個(gè)成語大家不了解，就請(qǐng)你們選擇最喜歡的方法去了解一下它們的意思吧。

6、理解了成語的意思，我們?cè)賮碜x一遍成語，你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比剛才有進(jìn)步！

7、生自由讀成語。

8、齊讀。

9、師總結(jié)：祝賀你們順利闖過三關(guān)！請(qǐng)接受我送給大家的禮物吧！（出示《成語故事》）

第四篇：《有趣的成語》教案設(shè)計(jì)

《有趣的成語》教學(xué)設(shè)計(jì)

李 明

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生字的教學(xué)要求是“多認(rèn)少寫”，對(duì)第一學(xué)段“識(shí)字與寫字”的目標(biāo)有：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”“努力養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字?！睂?duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)有：“積累自己喜歡的成語和格言警句?！备鶕?jù)上述課標(biāo)要求和本節(jié)課的內(nèi)容，故制訂以下四個(gè)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。注意10個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)，能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫。

2、感受自主識(shí)字的樂趣，感受漢字的形體美。

3、記住11條成語，用自己喜歡的成語說話。

4、積累更多的成語。

重點(diǎn)：識(shí)記、書寫生字。

難點(diǎn)：積累成語。（分析：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，所以“識(shí)記書寫生字”是重點(diǎn)，但因二年級(jí)孩子年齡小，接觸成語少，所以“積累成語”是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生：搜集以數(shù)字開頭的成語及相關(guān)的成語故事。

2、教師：生字卡片、多媒體課件。教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題（板書課題）今天，李老師和大家一起來學(xué)習(xí)《有趣的成語》。孩子們，打開語文書95頁，自己來讀一讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音多讀幾遍，也可以問一問同桌，爭取把課文讀正確。好了，開始吧?。▽W(xué)生自讀課文）

師：同學(xué)們，讀了這些成語，你發(fā)現(xiàn)他們哪些地方有趣？ 生：都是數(shù)字開頭的成語.師:孩子們，你們想和這些有趣的成語交上好朋友嗎？（生答：想?。┲灰蠹液煤帽憩F(xiàn),你的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。請(qǐng)你們?cè)俅舐暯薪兴麄兊拿郑?齊讀

二、初步認(rèn)讀生字

1、師：看著你們這么活潑可愛，成語里的生字娃娃急著要和大家見個(gè)面，你們看，他們?nèi)慷寂艹鰜砹恕，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由拼讀這些音節(jié)，檢查是不是叫準(zhǔn)了每個(gè)字娃娃的名字。

2、哪些字娃娃的名字容易叫錯(cuò)，誰來當(dāng)小老師，給大家提個(gè)醒？

“楚”、“神”、“主”、“尺”是翹舌音；“楚”、“主”、“尺”是第三聲；“伏”“紛”是唇齒音；“繽”是前鼻音。小老師教讀、師出示生字卡片開火車讀、齊讀。

3、師:聽了你們讀的字,老師多開心呀!有些字,我們還沒學(xué)呢,小朋友們已經(jīng)讀的很準(zhǔn)了,能不能跟大家說說,這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的呢? 生答:看課外書、電視廣告上、街上、學(xué)校的牌子上等

4、孩子們，能從生活中識(shí)字,處處留心,多好呀,這樣我們就能交到更多的好朋友了。大家看，現(xiàn)在字娃娃摘掉了拼音小帽，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？ 自己先試試。游戲齊讀，男女生比賽讀。出示要求寫的10個(gè)生字,齊讀。

三、識(shí)記生字

1、孩子們,你們讀得這么帶勁,一定和他們成為朋友了吧。你能說說你是怎樣記住這些生字娃娃，和他們交上朋友的？我們先來看第一組。同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這些字有什么共同的特點(diǎn)？（師出示生字）

紛

扣

神

生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的

師：對(duì)呀 它們都是左右結(jié)構(gòu)的。很好！你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：它們都是形聲字。

師：噢，它們都是形聲字。同學(xué)們，我們以前學(xué)過形聲字，形聲字的特點(diǎn)就是聲旁表示讀音，形旁表示意思。所以我們一看到這些字就可以直接讀出來。

生齊讀

師：在這一課里還有一個(gè)形聲字?！半H”,它的聲旁比較特殊，是變了形的“祭”。大家看，這就是繁體字的際，現(xiàn)在一般指邊沿的意思。

師：我們只要掌握形聲字的特點(diǎn)，同學(xué)們自己就能學(xué)會(huì)很多字。你來猜一猜.（教師出示四個(gè)沒有學(xué)過的形聲字）生：騎 猩 鯨 銅

師：真棒！大家都猜對(duì)了。看，只要掌握了形聲字的特點(diǎn)，我們一下子就能認(rèn)識(shí)很多的字。

2、仔細(xì)觀察這個(gè)字,猜猜他是誰的祖先？

生答,師解釋, “其”字，在甲骨文中的形狀像個(gè)簸箕,它的本意就是簸箕。同學(xué)們看，字形發(fā)生了變化，它的意思也就越來越寬泛了，們的中國的漢字就是這么有意思，隨著大家識(shí)字量的增加，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多漢字的奧秘。

3、師：你記住了哪個(gè)？（出示外、伏、主、埋、尺）“伏”是會(huì)意字，演示伏的變化過程。會(huì)意字還有“埋”

4、生交流識(shí)字方法：加一加、換偏旁、形近字區(qū)別等 師:你們真是一群聰明伶俐的孩子。

5、猜字謎的游戲。左邊是耳朵，右邊是二小。（際）老虎頭上撲蒼蠅。（主）人像小狗一樣趴著。（伏）多字取一半，蘿卜靠旁邊。（外）

6、小組長們拿出你的生字卡片，在小組里開火車認(rèn)認(rèn)這些字，比比誰給字娃娃找的朋友多！

7、認(rèn)詞游戲。孩子們，調(diào)皮的生字娃娃不僅找到了朋友，還變成了一條條可愛的小魚，藏到了五彩繽紛的海底，現(xiàn)在，你還能認(rèn)出他來嗎？

四、回歸課文，積累成語

1、孩子們，你們識(shí)字的本領(lǐng)課真高！下面，請(qǐng)你們注意看,這些生字都藏到有趣的成語里了,你還能認(rèn)出他們嗎?趕快讀一讀吧!

2、能用你喜歡的成語說話嗎？

（盡量多找學(xué)生發(fā)言，師點(diǎn)評(píng)，實(shí)時(shí)表揚(yáng)）

3、老師也很喜歡五彩繽紛這個(gè)成語,因?yàn)榭吹剿揖湍芸吹揭环?跟老師一起去看看吧!生閉上眼睛,用心感受五彩繽紛的畫面,課件出示,師配樂朗讀: 春天來了,小草從土里鉆出來了,各色的花兒競相開放,有粉紅粉紅的桃花,金黃金黃的迎春花,雪白雪白的梨花,紫色的蝴蝶花,還有許許多多五顏六色的野花,成群結(jié)隊(duì)的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,吸一口氣,一股股醉人的花香沁人心脾,這五彩繽紛的畫面真美呀!五彩繽紛還可以用在哪里,煙花、夜景等等。

4、你們不但理解了成語的意思，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用成語，讓老師刮目相看！我們?cè)賮碜x一遍成語，你肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己比剛才有進(jìn)步！

5、接讀成語(老師說幾,學(xué)生就說幾字開頭的成語。)

6、小組交流課前收集的成語。

7、老師也想幫助大家來認(rèn)識(shí)一些成語朋友，請(qǐng)看大屏幕,師出示課外收集的數(shù)字成語。齊讀。

五、我會(huì)寫

1、孩子們,咱們記字的方法這么多,這么巧,那么字寫得怎么樣呢?來,自己讀一讀生字，仔細(xì)觀察字形，說說哪個(gè)字怎么寫才漂亮。

2、生認(rèn)真觀察后指名答。(一排的字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬)

3、要寫好這些字，你想給大家提個(gè)什么醒？（左邊要窄一些，右邊要寬一些）“外”雖然是左右結(jié)構(gòu)的字，但左右各占一半。

4、指名說，師范寫 “神”“際”。

5、出示寫字的方法指導(dǎo):孩子們觀察生字的每個(gè)部分在田字格里占什么位置，指名說。

6、師：咱們來比比看，誰能把這些字寫得既正確又漂亮,打開語文書第96頁,自己練習(xí)寫吧!學(xué)生在自己的書上練習(xí)寫字。（師巡視指導(dǎo)孩子們的坐姿、握筆姿勢(shì)等，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢(shì)，及時(shí)提醒。尤其指導(dǎo)平時(shí)字跡潦草的孩子。）

7、同桌寫完后，互相欣賞一下對(duì)方的字。如果你覺得他哪個(gè)字寫得好，就在這個(gè)字的頭上畫一顆星，并告訴他好在哪里。

8、展示班內(nèi)平時(shí)字跡潦草的孩子的書寫，有進(jìn)步的予以獎(jiǎng)勵(lì)。

五、小結(jié)

孩子們，除了今天我們認(rèn)識(shí)的以數(shù)字開頭的成語外，成語王國里還有許許多多的成語，你們想去認(rèn)識(shí)它們嗎？其實(shí),我們的生活中、課外書、成語故事書里、網(wǎng)上都有很多成語，只要處處留心,大家一定會(huì)和更多的成語交上好朋友，學(xué)好成語，用好成語！

第五篇：教案設(shè)計(jì)[推薦]

教案設(shè)計(jì)

一、備

課

1．對(duì)教學(xué)對(duì)象與材料的分析

（1）了解學(xué)生的實(shí)際水平：語言技能、已學(xué)知識(shí)

（2）分析教材體例：生詞、課文、語言點(diǎn)、注釋、練習(xí)的組合及其編排順序

* 生詞：義項(xiàng)、詞性、復(fù)現(xiàn)率

* 語言點(diǎn)：個(gè)例、多處出現(xiàn)

* 詞語例釋：單個(gè)詞語、詞語辨析（同義詞、反義詞；意義、用法）

* 注釋部分：句型、文化、科技、經(jīng)濟(jì)

* 練習(xí)內(nèi)容：形式、重點(diǎn)、題量（3）確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

* 既是課文中安排的，又是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的：是—不是—是不是 * 學(xué)生易受母語干擾的：我是很忙

* 學(xué)生不易辨別，或容易混淆的：馬上——立刻 * 某一種表達(dá)功能常用的句式或句子：感謝、道歉 * 有關(guān)中國文化習(xí)俗或價(jià)值觀念的：講人情、拉關(guān)系 2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

（1）用什么方式引出課文內(nèi)容、新語言點(diǎn)？（2）各環(huán)節(jié)如何過渡？

（3）詞匯、語法、篇章各部分如何銜接？

（4）新語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)用演繹法，還是用歸納法、類比法？（5）怎樣設(shè)計(jì)情景進(jìn)行訓(xùn)練？

（6）如何檢查學(xué)生是否明白、會(huì)用？

二、教案的構(gòu)成要素

1.教學(xué)目標(biāo)（目的）與要求：

“目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，掌握新的表達(dá)方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練。

“要求”是具體的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語，掌握多少個(gè)語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種句式進(jìn)行會(huì)話。

* 可以將目標(biāo)與要求合在一起寫，所用的動(dòng)詞是：學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運(yùn)用、表達(dá)

課時(shí)分配，以及分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與要求：一篇課文需要多少課時(shí)，每節(jié)課需要完成的內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)是什么，教學(xué)的進(jìn)度該怎樣掌握，如何處理預(yù)定內(nèi)容與臨時(shí)調(diào)整的問題…… 2.教學(xué)重點(diǎn)：

抓語言項(xiàng)目：

語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；

詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語

語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序

功能——意念（介紹、請(qǐng)求、同意、反對(duì)、感謝、道歉、看法、意愿---）3.教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）

直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋…… 直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情、多媒體課件…… 情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景……

其他：模仿、重復(fù)、替換、對(duì)比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹……

4、教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)： * 步驟：

組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè) * 各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）（1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘

* 點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

* 內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入

* 方法：提問、回憶、講述、對(duì)比、游戲……（2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘

檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題……（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）

強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行情景操練

一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納段落大意——講授語法點(diǎn)——操練

（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘

歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容……（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘

造句、作文、預(yù)習(xí)…… 教案評(píng)分（20分）

一．教學(xué)目的和要求（5分）：

A．語法、詞匯（4分）

B．功能項(xiàng)目（1分）二．教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟：（1）復(fù)習(xí)舊課（1分）

（2）學(xué)習(xí)新課（生詞學(xué)習(xí)1分、課文講練2分、重點(diǎn)詞語講練1分、重點(diǎn)語法講練6分、活用練習(xí)1分）

（3）課堂小結(jié)和布置作業(yè)（1分）（4）合理分配教學(xué)時(shí)間（1分）（5）板書設(shè)計(jì)及教具使用（1分）

三、教案設(shè)計(jì)的主要課型

在資格考試中主要是初等階段的三門課：綜合課、聽力課、口語課 * 給出的要求和已知條件是：

1.設(shè)計(jì)某類課型的教案

2.學(xué)習(xí)對(duì)象的漢語水平（比如：具有HSK初等C級(jí)水平；剛剛學(xué)完語音階段；在中國學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期；或者已經(jīng)學(xué)習(xí)了多少學(xué)時(shí)。）

3.按多少分鐘的課時(shí)設(shè)計(jì)教案（比如：課時(shí)為90分鐘、100分鐘）具體的要求：

* 根據(jù)課文，確定教學(xué)目的與要求、確定教學(xué)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

* 從課文中挑出五個(gè)需講解、練習(xí)的語言點(diǎn)選其中三個(gè)，設(shè)計(jì)教案。

* 設(shè)計(jì)不少于三種的聽力練習(xí)，或口語練習(xí).* 需要了解和掌握以下四點(diǎn)：

1.各種課型的特點(diǎn)：綜合課、聽力課、口語課

2．HSK等級(jí)與學(xué)習(xí)時(shí)間的關(guān)系： * HSK初等分三級(jí)：A是5級(jí)、B是4級(jí)、C是3級(jí)（學(xué)過800學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)期）。

* HSK中等分三級(jí)：A是8級(jí)、B是7級(jí)、C是6級(jí)（學(xué)過1500學(xué)時(shí)以上）。1學(xué)期20周，1周20學(xué)時(shí)，1學(xué)期一共是400學(xué)時(shí)。1學(xué)時(shí)：40分鐘、45分鐘、50分鐘。

3．學(xué)習(xí)時(shí)間與掌握語言的情況（語音、詞匯量、語法項(xiàng)目、交際功能項(xiàng)目）

*一個(gè)學(xué)期：400學(xué)時(shí)，詞匯量1000~1500，掌握初等

階段的基本語法點(diǎn)。

* 一年：800學(xué)時(shí)，詞匯量2500~3000，達(dá)到HSK3級(jí)。

注意：

1．具有HSK初等C級(jí)水平，一般是學(xué)過800學(xué)時(shí)（一年）的學(xué)生。在能力資格考試中，教案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)對(duì)象一般不會(huì)是這類學(xué)生。

2．在一些輔導(dǎo)書上的教案設(shè)計(jì)中，所給學(xué)習(xí)對(duì)象的漢語水平與課文內(nèi)容的難易程度并不相應(yīng)。例：具有HSK初等C級(jí)水平（但課文的難度遠(yuǎn)低于此水平）

3．要把重點(diǎn)放在初級(jí)階段的課程上，并要熟悉此階段中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)，以及詞匯、語法出現(xiàn)的先后順序，這些都與復(fù)習(xí)舊課、講解新出知識(shí)都有關(guān)。

如：綜合課分語音、語法、短文三個(gè)階段，*出現(xiàn)的先后順序: 語音階段的順序：聲母 → 單韻母 → 復(fù)韻母；四聲 → 輕聲 → 半三聲 語法階段的順序：結(jié)果補(bǔ)語 → 可能補(bǔ)語 → 把字句

4．要準(zhǔn)確把握講解的重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟悉講解的方法，了解練習(xí)的形式。* 有些難點(diǎn)，是各國學(xué)生都難以掌握的： 語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)

詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、連綿詞、成語、慣用語

語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序 * 要找出現(xiàn)次數(shù)多的（包括：語音、語法、詞匯、交際功能），其往往是教學(xué)重點(diǎn)。* 要熟悉詞匯、語法出現(xiàn)的先后順序（與復(fù)習(xí)舊課、講解新出知識(shí)都有關(guān)）

* 要掌握講解和操練的方法、技巧：直觀法、對(duì)比法、舉例法、演繹法、歸納法、情景法，以及教學(xué)步驟、教學(xué)技巧…… * 要了解練習(xí)形式：

判斷題、選擇題、填空題、問答題、造句、改錯(cuò)、完成對(duì)話題、完成句子題；設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行操練。參考：《HSK初、中等詞匯、語法大綱》，主要是甲、乙兩級(jí)。

《外國留學(xué)生漢語言專業(yè)教學(xué)大綱》，主要是一年級(jí)

《外國留學(xué)生長期進(jìn)修教學(xué)大綱》，主要是初等階段。

綜合課

教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)語言知識(shí)（語音、詞匯、語法、漢字）、言語技能、文化背景。進(jìn)行聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練，偏重培養(yǎng)學(xué)生聽和說的言語交際能力。分三個(gè)階段：語音→語法→短文。

* 語音階段大約2~3周，1~15課。

* 語法階段（對(duì)話形式居多）約10~15周* 短文階段(與語法階段的界限并不很清楚)

（一）語音階段的重點(diǎn)（包括語音、詞匯、語法）

1．語音方面：聲母、韻母、聲調(diào)、變調(diào)、輕聲、兒化韻。強(qiáng)調(diào)正確拼讀和辨音辯調(diào)。（發(fā)音方法、發(fā)音部位不必多講）

（1）難發(fā)、易混的聲母：b、p；d、t；g、k；j、q、x、f、h、z、c、s、zh、ch、sh、r（2）難發(fā)、易混的韻母：單韻母o、e、u、ǖ、復(fù)韻母ai—ei、ao—ou、前后鼻音（3）聲調(diào)（四聲）、變調(diào)（音節(jié)連讀的變調(diào)；

一、不的變調(diào)）（4）輕聲（辨別詞義或區(qū)別詞性的：東西、買賣）

（5）兒化（辨別詞義或區(qū)別詞性的：畫和畫兒、頭和頭兒）學(xué)習(xí)的先后順序：（1）聲母、韻母

聲母：

b p m f

d t n l

g k h j q x

z c s

zh ch sh r er

單韻母： a o e i u ü

復(fù)韻母：an en in ua uo

ang eng ing uai uei uan uen uang

ia ie

iao iou ian iang iong（2）聲調(diào)

四聲------輕聲------音節(jié)連讀（變調(diào)）：二聲+二聲，二聲+三聲 // 半三聲：三聲+一、二、四聲、輕聲； 三聲+三聲

（一）語音階段的重點(diǎn) 2．詞語方面：實(shí)詞 3．語法方面：

*句法：主要是最簡單的單句，如主謂句、疑問句 *詞法：使用頻率最高的一些量詞、方位詞、能愿動(dòng)詞

（二）語法階段的重點(diǎn)（一個(gè)學(xué)期完成最基本的漢語語法）

1．語言知識(shí)方面：

* 語音還要抓，突出訓(xùn)練語調(diào)、語氣（態(tài)度、意圖或感

情）、重音（辨別意義）。

* 語法主要學(xué)習(xí)基本語法，要重視以下幾個(gè)方面：

（1）詞類：能愿動(dòng)詞（想、要、會(huì)、能、可以、應(yīng)該------）

量詞（個(gè)、本、張、把、篇、座------

副詞（就、才、又、再---）

連詞（和、跟、或者、還是----）

介詞（在、從、跟、給、往、向、對(duì)----）

助詞（的、得、地------）

（2）句子成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語（程度補(bǔ)語、結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、可能補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語、動(dòng)量補(bǔ)語），及其語序。

（3）句子的分類：動(dòng)詞謂語句、名詞謂語句、形容詞謂語句、主謂謂語句

（4）特殊句型：是字句、有字句、連動(dòng)句、兼語句、存現(xiàn)句、“是---的”句、比較句、把字句、被動(dòng)句。

（5）提問的方法：用語氣助詞“嗎”提問、用語氣助詞“吧”提問、用語氣助詞“呢”提問、用疑問代詞提問、用“肯定形式+嗎”提問、用肯定形式與否定形式相疊提問（正反問）、用“是---還是---”提問（選擇問）。

（6）動(dòng)作的態(tài): 完成態(tài)、變化態(tài)、持續(xù)態(tài)、進(jìn)行態(tài)、經(jīng)歷態(tài)

2．語言技能和語言交際技能方面：用掌握的語言技能（詞語、句型），進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)聽說能力，以及初步的交際能力。

學(xué)習(xí)在會(huì)話中談打算、計(jì)劃、時(shí)間、錢數(shù)、購物、看病、節(jié)日、天氣、問路、問方向-----

（三）短文階段的重點(diǎn)

1．語言知識(shí)方面：

*語音：能正確地辨音辨調(diào)，掌握語流音變，發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)語氣基本正確，朗讀速度達(dá)到每分鐘160~170個(gè)字左右。*語法：鞏固基本語法，學(xué)習(xí)基本句式的引申用法（如“起來”的引申用法、疑問代詞的引申用法)* 詞語（虛詞）：副詞：倒、難道、簡直、何必----

連詞：無論、盡管、既然、連---也---、由于 2．語言技能和語言交際技能方面

聽：語速每分鐘160~180個(gè)字

說：成段表達(dá)，滿足日常生活和一般社交活動(dòng)。語速每分鐘130~140個(gè)字

四、漢語作為第二語言教學(xué)的內(nèi)容

1．語言要素：語音、詞匯、語法 + 漢字 2．言語技能：聽、說、讀、寫

3．言語交際技能：語用規(guī)則、話語規(guī)則、交際策略

根據(jù)語境得體運(yùn)用、連貫表達(dá)完整語義、具有應(yīng)變調(diào)整能力 4．相關(guān)文化知識(shí)：文化因素、基本國情、文化背景知識(shí) 1．牢固掌握語言要素，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

* 突出精講多練，注重設(shè)置情景，進(jìn)行實(shí)踐操練

* 不排斥“句型操練”等機(jī)械性訓(xùn)練方式

* 螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)，循環(huán)往復(fù) 2．充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

* 重視個(gè)體差異，因材施教

* 加強(qiáng)互動(dòng)，人人受益

* 對(duì)錯(cuò)誤的糾正，要采取適當(dāng)?shù)姆椒?3．結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合。

* 系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)

* 在一定的情景中，完成功能性交際任務(wù)

* 揭示詞匯、語法、語用系統(tǒng)及非語言信息中（如體態(tài)語）的文化因素