第一篇：小露珠課堂實(shí)錄

小露珠

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“越來(lái)越??越來(lái)越??”說(shuō)話。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感受小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1、師：小朋友，今天呀，老師帶大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，我們一起來(lái)猜一下，（閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草樹(shù)葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)影無(wú)蹤。）打一自然現(xiàn)象 生：露珠

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、師：你們見(jiàn)過(guò)小露珠嗎？仔細(xì)地觀察過(guò)嗎？那咱們就走進(jìn)

自然，細(xì)細(xì)地瞧瞧小露珠，一會(huì)老師要請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)你的 感受。（課件：小露珠圖片）想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？ 生1：小露珠太美了。生2:小露珠真亮呀。

生3：露珠在太陽(yáng)的照耀下五顏六色的，真好看

4、導(dǎo)入課題

師：這么美、這么可愛(ài)的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)生字詞。

（1）師：這課的課文比較長(zhǎng)，小朋友先讀課后的生字再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的地方要多讀幾遍。

（2）檢查生字詞掌握的情況，學(xué)生開(kāi)火車讀。

降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 一股 熱氣 吹奏 草稈 俊俏 襲來(lái) 水蒸氣 笑盈盈 蟋蟀 光彩熠熠 鉆石

（3）師： 你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較難讀，需要提醒大家注意？

生1：降臨的臨不要讀成ling 生2：水蒸氣的蒸是扁口eng 生3：鉆石的鉆是多音字，要注意。

（4）師：鉆有兩種讀音，分別可以組什么詞語(yǔ)？

生1：鉆石 鉆頭

生2：鉆進(jìn) 鉆空子

2、師：你用什么方法記住這些生字？怎樣寫(xiě)才漂亮？ 生1：我用熟字加偏旁的方式記住粒、植

生2：我用換熟字偏旁的方式記住珍

生3：在寫(xiě)臨的時(shí)候左邊不要寫(xiě)成豎心旁。

生4：戴的筆畫(huà)比較多，寫(xiě)的時(shí)候要注意在格中合理安排。

三、理解課文

（一）第一自然段

師：請(qǐng)大家輕聲讀一讀第一自然段，你看到了什么？ 生1:我看到草葉上、花朵上都出現(xiàn)了小露珠。生2:我看到小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。

師：是啊，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，小露珠悄悄出現(xiàn)了，它爬呀，滾呀，變得越來(lái)越大，越來(lái)越亮，到黎明的時(shí)候已經(jīng)有黃豆粒那么大了，小露珠一點(diǎn)一點(diǎn)地變大，多不容易呀，一起把它讀出來(lái)，好嗎？

生有感情地讀課文（從朗讀中感悟到小露珠由小變大的艱難小露珠的可愛(ài)）

師：你會(huì)用越來(lái)越······越來(lái)越·····說(shuō)話嗎？ 生1：姐姐長(zhǎng)得越來(lái)越高，越來(lái)越漂亮。生2：奶奶年齡越來(lái)越大，身體越來(lái)越不好。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)踐

師：天亮了，早起的小動(dòng)物都親熱地來(lái)和小露珠打招呼。請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi)，讀一讀課文2—5自然段，看看是哪些小動(dòng)物和小露珠打招呼的，它們都說(shuō)了些什么。

生:小青蛙、小蝴蝶和小蟋蟀。

生：小青蛙說(shuō)“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?生：······

師：小露珠是那樣可愛(ài)，小動(dòng)物們都喜歡它, 想象一下，假如自己就是其中的一個(gè)小動(dòng)物，會(huì)怎么向小露珠問(wèn)好？請(qǐng)同桌挑選最喜歡的一段，反復(fù)讀讀，相互指導(dǎo)，爭(zhēng)取讀好它。師：你瞧，小青蛙第一個(gè)來(lái)了，勤勞的小青蛙，你是怎么來(lái)的？

生：(蹦)來(lái)的，師：站出來(lái)，像小青蛙一樣蹦一下。你準(zhǔn)備怎么對(duì)小露珠說(shuō)？ 生：我會(huì)說(shuō)“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！?師：可愛(ài)的小青蛙，你為什么說(shuō)露珠像鉆石。你仿佛看到了什么？

生:我仿佛看到了一顆顆閃亮的鉆石。

師:我再請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀這段話，你讀得比他還要好，我們能感覺(jué)到你是真心喜歡小露珠!還有誰(shuí)來(lái)？

師：讓我們一起來(lái)贊美像鉆石那樣閃亮的小露珠 師：除了給小青蛙，還想給誰(shuí)配音？ 生：我想給小蟋蟀配音。

師：你是怎么來(lái)的？ 生：爬來(lái)的，師：真準(zhǔn)，請(qǐng)你爬到草坪上，跟小露珠打個(gè)招呼吧!生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。師：好的，還有誰(shuí)來(lái)？ 生:······

師：聽(tīng)了大家朗讀，我真希望自己就是那顆透明的小露珠，有沒(méi)有哪個(gè)扮演小蟋蟀的小朋友愿意邀請(qǐng)老師和你一起表演？

師：早啊，可愛(ài)的小蟋蟀。生：早啊，像??

師：活潑的小蟋蟀，我非常喜歡你，因?yàn)槟愕母杪暿謩?dòng)聽(tīng)，你喜歡我嗎？為什么呀？

生：??

師：謝謝你把我說(shuō)得那么美，我都被你說(shuō)得難為情了。你為什么說(shuō)我像水晶呀？

生：你像水晶一樣透明

師 ：原來(lái)是這樣，（板書(shū)：透明 小露珠像水晶那樣透明)所有愿意給小蟋蟀配音的小朋友都站起來(lái)，我們一起讀好它。師：那么誰(shuí)愿意給小蝴蝶配音呢？ 師：告訴大家，小蝴蝶怎么來(lái)的？ 生：(飛)師：你要夸小露珠的什么？

生：我要夸她的圓潤(rùn) 師：圓潤(rùn)是什么樣的？ 師：嗯，感覺(jué)挺圓挺光滑的。

師：誰(shuí)能比他讀得更好？那么柔和的語(yǔ)調(diào)讓我們感到小露珠是那么圓潤(rùn)(板書(shū))，我們一起用這樣的語(yǔ)調(diào)和小露珠打個(gè)招呼。

生：······

師：讀得真好，接下來(lái)咱們一起連起來(lái)讀。教師當(dāng)小露珠，你們做小動(dòng)物，師生對(duì)讀。

（三）、學(xué)習(xí)第六自然段。

師：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠除了小動(dòng)物們喜歡，還有誰(shuí)喜歡？

生： 花草樹(shù)木也喜歡，師：這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)自由、輕聲地讀讀課文第6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

師：小露珠的到來(lái)給花草樹(shù)木帶來(lái)了這么大變化，在露珠的滋潤(rùn)下，都是那么有活力，有生機(jī)，同學(xué)們看：多媒體：花草樹(shù)木）這么美麗，這么富有生機(jī)的景象你能讀出來(lái)嗎？試著讀讀。（生個(gè)別讀、小組讀、齊讀的形式）師簡(jiǎn)評(píng)。

師：假如你是畫(huà)面中的鮮花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能來(lái)贊美一下此時(shí)此刻自己的美麗姿態(tài)嗎？

現(xiàn)在老師就是畫(huà)面中的一棵小草，先聽(tīng)老師贊美一下自己好嗎？

我是一棵小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤(rùn)的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星。它們讓我更加美麗，更有生機(jī)了。（課件演示）

師：這是老師對(duì)自己姿態(tài)的贊美，你們準(zhǔn)備怎樣來(lái)贊美自己呢？請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話。

交流、評(píng)價(jià)。

師：老師覺(jué)得他說(shuō)得美極了，就像同學(xué)們說(shuō)的那樣，花草樹(shù)木在小露珠的滋潤(rùn)下都是那樣的生機(jī)勃勃，就讓我們?cè)囍鴮⑦@段背一背，把這美景牢牢地記在腦海中吧。

師：小露珠的到來(lái)使花草樹(shù)木變得如此的美麗，你認(rèn)為小露珠僅僅是美在外表嗎？還美在哪兒？

生：我覺(jué)得她的心靈美。

師：說(shuō)得真好，讓我們一起來(lái)欣賞第七自然段。

（四）學(xué)習(xí)第七自然段。

師：天漸漸亮了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來(lái)越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。引讀（多媒體）：向日葵向它她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)——向她招手，你聽(tīng)——喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時(shí)此刻，你不想對(duì)小露珠說(shuō)些什么嗎？

生1：我想說(shuō)“小露珠你別走”

生2：我想說(shuō)“小露珠，你這么漂亮，多停留一會(huì)兒好嗎?

師：那，讓我們一起來(lái)挽留小露珠，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。

師：學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上了小露珠了吧？那我們一起來(lái)贊美一下小露珠好嗎？

（你可以把課前從課外資料中搜集到的一些贊美小露珠的句子大聲地、有感情地讀一讀，也可以把搜集到的句子和書(shū)上的句子串聯(lián)起來(lái)，用自己的話來(lái)贊美小露珠。）自由準(zhǔn)備后交流。

三、總結(jié)

師：聽(tīng)著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來(lái)贊美一下小露珠。（概括板書(shū)）：小露珠，小動(dòng)物喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，（板書(shū)：外表美），你更有一棵無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈?。ò鍟?shū)：心靈美）

愿我們的生活多一些象小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世界變得更加美好！

師：學(xué)完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受要告訴朋友，告訴親人，那老師向大家提個(gè)建議：你可以通過(guò)你喜歡的方式，例如：（朗讀、背誦、寫(xiě)感想、繪畫(huà)、唱歌、舞蹈等）來(lái)表達(dá)自己的理解、感悟。

四、積累延伸，超越文本

“創(chuàng)新來(lái)自于積累，創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐”。只有多積累，多實(shí)踐，才能得以創(chuàng)新。本課中有這么多優(yōu)美的詞句，同學(xué)們一定要摘抄下來(lái)，好好學(xué)習(xí)一下。

五、作業(yè)

1、星期天，早起一回，觀察觀察小露珠。

2、主動(dòng)邀請(qǐng)同學(xué)，觀察記錄或討論研究“霜、霧、雪”等是怎么回事？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小露珠

外表美 像鉆石那么閃亮

像水晶那么透明

像珍珠那么圓潤(rùn)

心靈美 反射霞光 把美麗帶給大家

第二篇：《小露珠》說(shuō)課稿

《小露珠》說(shuō)課稿10篇

作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《小露珠》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《小露珠》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是：

1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

3、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。

二、說(shuō)教法

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，具體的教學(xué)方法有：

1、直觀演示法：利用圖片，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法：通過(guò)師生表演，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。

3、情感教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

4、遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通。

三、說(shuō)學(xué)法

圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生積極地演、說(shuō)、評(píng)、讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

（二）形象演示

課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問(wèn)題，觀察很細(xì)致，想象力也很豐富。

（三）內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結(jié)合2、3、4自然段中的打比方說(shuō)一說(shuō)小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說(shuō)出“俊俏的小姑娘”指誰(shuí)，“美麗的珠寶”指誰(shuí)。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來(lái)越”時(shí)，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)聆聽(tīng)和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過(guò)程中的變化，繼而明白“越來(lái)越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來(lái)造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請(qǐng)學(xué)生拿出紙寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)小露珠說(shuō)的話。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，他們有的說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走?！庇械恼f(shuō)：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走?！边€有的說(shuō)：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來(lái)，你來(lái)的時(shí)候記得打電話給我，我好去迎接你?！睂W(xué)生的想象力也打開(kāi)了。

《小露珠》說(shuō)課稿2

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，課文寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧，融洽和美麗。課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，是一篇適合學(xué)生閱讀的好教材。

課文共7個(gè)自然段，2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步弄清課文中具體寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問(wèn)好的？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，小露珠的可愛(ài)，小動(dòng)物的禮貌，在品味小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)和動(dòng)物們“蹦、爬、落”的動(dòng)作時(shí)，我采用了分角色表演的方示，讓孩子們飾演這些可愛(ài)的童話角色，進(jìn)行充滿童趣的角色表演。

一位教育家曾說(shuō)：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睂W(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，甚至是有所創(chuàng)造。在課本劇的表演中，學(xué)生情緒高漲，孩子們天真爛漫的動(dòng)作，充滿稚氣的話語(yǔ)，將小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)和小動(dòng)物們可愛(ài)的動(dòng)作淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)表演，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，發(fā)展了語(yǔ)言，而且進(jìn)行了一次文明禮儀的訓(xùn)練。

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)這總值發(fā)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生機(jī)”和“美麗”，那么，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了，最后，抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是花草樹(shù)木中的一員，你會(huì)怎么感謝小露珠，通過(guò)這一句式訓(xùn)練，既是對(duì)課文理解的概括，同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩。

課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品讀、想象、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，因此，在課堂中，應(yīng)注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說(shuō)，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中，不斷地提高自身的語(yǔ)文能力。

但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樽陨淼乃接邢?，教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，沒(méi)能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，還存在很多不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正！

《小露珠》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材。

《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，富有兒童情趣。文章通過(guò)小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過(guò)描寫(xiě)“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美；并通過(guò)描寫(xiě)小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜歡，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。最后，小露珠與大伙兒一一告別，一句“我明天還會(huì)來(lái)的”充滿人性化的安慰，使離別沒(méi)有絲毫的傷感，充滿積極向上的精神面貌。

二、說(shuō)目標(biāo)。

1、繼續(xù)鞏固本課的生字和詞語(yǔ)。

2、練習(xí)有感情地讀課文，背誦課文。

3、對(duì)課文加強(qiáng)朗讀感悟，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。

三、說(shuō)教法。

我采用以下兩種教學(xué)方法：①誦讀感悟法 ②讀中想象法

《小露珠》這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會(huì)其中的感情。具體教學(xué)方法的采用，我將結(jié)合教學(xué)程序的講解作詳細(xì)的說(shuō)明。

四、說(shuō)流程。

《小露珠》一課的教學(xué)，我用三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，具體任務(wù)安排是這樣的。

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)：精讀感悟，理解課文。

下面，我把第二課時(shí)的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下：

1、復(fù)習(xí)生字詞。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，接著出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照檢查自己詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，最后讓學(xué)生采用多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鞏固字詞，因?yàn)樾W(xué)階段字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，何況我面對(duì)的是剛升入三年級(jí)的小學(xué)生呢？我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

2、誦讀感悟，讀中想象。

《小露珠》這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)，適合采用此方法來(lái)教學(xué)，具體說(shuō)來(lái)，是這樣的：

① 學(xué)習(xí)第一自然段

我讓學(xué)生誦讀，讀后談感受，接著再讀課文，畫(huà)出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感悟小露珠的形成。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“爬呀”“滾呀”“越來(lái)越大”“越來(lái)越亮”是小露珠的形成過(guò)程。最后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀這一段。

② 學(xué)習(xí)第二至五自然段

我首先讓學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫(xiě)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我讓學(xué)生帶動(dòng)作邊表演邊誦讀贊美的話語(yǔ)，通過(guò)表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的可愛(ài)。接著提問(wèn)：“小露珠像什么呢？”結(jié)合學(xué)生回答，課件出示語(yǔ)句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤(rùn)”。為了幫助學(xué)生理解，我進(jìn)行簡(jiǎn)介板書(shū)（鉆石、水晶、珍珠）。

③ 學(xué)習(xí)第六自然段

“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”讓學(xué)生朗讀第六自然段。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。

3、總結(jié)全文，背誦（1—6）節(jié)。

最后我讓學(xué)生感情朗讀全文，并做總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不僅外表美，而且心靈更美。②你喜歡這美麗的大自然嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大自然動(dòng)物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語(yǔ)句優(yōu)美，是語(yǔ)言積累的好材料，所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書(shū)聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。

五、說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的：

閃亮、透明、圓潤(rùn)（外表美）

15、小露珠

無(wú)私奉獻(xiàn)（心靈美）

《小露珠》說(shuō)課稿4

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的童話。寫(xiě)小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠誕生的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

１、教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文；

（２）知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗、可愛(ài)。

２、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法

１、教法：本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。

２、學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫(xiě)貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。

四、教學(xué)過(guò)程

執(zhí)教《小露珠》這篇課文，有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書(shū)聲中，學(xué)生不僅感受小露珠的美麗、可愛(ài)，而且用心靈去擁抱語(yǔ)言，體驗(yàn)語(yǔ)言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。

第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程基本由以下環(huán)節(jié)組成：

（１）導(dǎo)入激趣

（２）感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛(ài)

（３）感受植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)

（４）感受大家對(duì)小露珠的留戀

（５）教師總結(jié)。

下面重點(diǎn)談?wù)劦诙?、三、四幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

１、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，首先圖文結(jié)合讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后組織學(xué)生交流匯報(bào)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，閱讀同一篇文章或同一個(gè)段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā)，提高認(rèn)知水平。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換與扮演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。此時(shí)，學(xué)生把自己當(dāng)成了文中的小動(dòng)物，他們對(duì)小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內(nèi)心。最后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”這些優(yōu)美的句子靈活地儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中。

２、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái)，植物們更顯生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次朗讀，使學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，不僅把文字中的喜怒哀樂(lè)，形于色、吐于口，也接納這種語(yǔ)言，使課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

３、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對(duì)小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹(shù)，你就是喇叭花，你會(huì)怎么向小露珠說(shuō)？讓學(xué)生有一個(gè)全面盤活語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)并提取、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

《小露珠》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無(wú)聲息、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

3、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從模仿說(shuō)話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫(huà)面下出示句式：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過(guò)程，思維被激活了，有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越清楚?！庇械恼f(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越開(kāi)心。”還有的說(shuō)：“小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮，我看得越來(lái)越入迷。”老我緊接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來(lái)越聰明了?！?/p>

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

（二）形象演示，感悟品味

課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確啊！

“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà)：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說(shuō)：“___________________?！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)：“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹(shù)，我對(duì)小露珠說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說(shuō)：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”

就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花?？傊?，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說(shuō)話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

小動(dòng)物 閃亮

喜歡 小露珠 透明 外表美

圓潤(rùn)

植物 無(wú)私奉獻(xiàn) 心靈美

《小露珠》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材：

散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、寓意科學(xué)道理的散文。大班的幼兒探索欲望開(kāi)始增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的感受和表述能力也很強(qiáng)了。《跳舞的小露珠》它擬人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽(yáng)的關(guān)系，生動(dòng)形象、優(yōu)美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂(lè)而優(yōu)美的意境，同時(shí)讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時(shí)間和空間環(huán)境。

二、說(shuō)目標(biāo)

對(duì)于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語(yǔ)言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受語(yǔ)言所表達(dá)的情感，要達(dá)到此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的意境，在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合散文和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在。

1、萌發(fā)初步的熱愛(ài)大自然的情感。

2、理解散文詩(shī)內(nèi)容，了解露珠與太陽(yáng)的關(guān)系，感受散文的語(yǔ)言美和意境美。

3、大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：因?yàn)橹挥邪盐樟松⑽牡膬?nèi)容，才能進(jìn)一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境，所以把目標(biāo)1、2作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

難點(diǎn)：大班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng)，但是對(duì)短句進(jìn)行多句創(chuàng)編還是有一定的難度。所以把目標(biāo)3作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備（為更好地開(kāi)展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準(zhǔn)備）

物質(zhì)準(zhǔn)備：制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂(lè)的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）

圖片：教師將小露珠跳舞的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)制作成照片樣。

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。（將有小露珠的場(chǎng)景拍攝或幼兒觀察后畫(huà)下來(lái)）

五、說(shuō)過(guò)程

本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)“照片導(dǎo)入”“欣賞、理解”“活動(dòng)創(chuàng)編”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成活動(dòng)，通過(guò)照片激趣、動(dòng)畫(huà)的直觀演示、有感情地朗誦、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒通過(guò)欣賞、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開(kāi)展。

（一）欣賞照片導(dǎo)入

欣賞小露珠在不同場(chǎng)景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會(huì)在什么時(shí)候去跳舞？

分析：從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片，說(shuō)一說(shuō)哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。

（二）欣賞理解散文

欣賞部分分三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先：結(jié)合動(dòng)畫(huà)視頻完整欣賞散文。提問(wèn)：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰(shuí)？為什么？

第二：教師完整朗誦第二遍。提問(wèn)：小露珠等到太陽(yáng)了嗎？小露珠突然不見(jiàn)了，它去哪里？還會(huì)回來(lái)嗎？

最后：散文里是怎么說(shuō)小露珠跳舞的？帶著這個(gè)問(wèn)題再次欣賞散文。

分析：幼兒的欣賞和感受除了問(wèn)題的意釋、討論交流，還需要給幼兒在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上充分的感受，這篇散文比較短，所以教師可以通過(guò)多次的欣賞來(lái)完成對(duì)散文內(nèi)容的理解和散文語(yǔ)言及意見(jiàn)的美。我通過(guò)三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會(huì)回來(lái)嗎？”以及“散文里說(shuō)小露珠是怎么跳舞的？”三個(gè)不同層次的內(nèi)容，是從內(nèi)容的了解到感受散文語(yǔ)言和意境美的遞進(jìn)，同時(shí)通過(guò)討論、模仿，給予幼兒大膽地說(shuō)和模仿著說(shuō)的機(jī)會(huì)，來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言感受和表述的能力。解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)目標(biāo)問(wèn)題。

（三）活動(dòng)創(chuàng)編

1．跟隨音樂(lè)和朗誦，幼兒用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)小露珠。

2、活動(dòng)創(chuàng)編

分析：“小露珠會(huì)在哪里出現(xiàn)”幼兒已經(jīng)有了先前的積累和討論，“大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用”小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了“的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編”這是活動(dòng)的難點(diǎn)。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上，并連貫地表述，對(duì)一些幼兒是有難度的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我為幼兒搭建了一個(gè)支架，利用幼兒活動(dòng)前制作的樹(shù)的好處的卡片，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進(jìn)行創(chuàng)編，降低難度，讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同能力的幼兒可以說(shuō)的數(shù)量不一樣，體驗(yàn)成功感，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)問(wèn)題。

六、延伸活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)：語(yǔ)言區(qū)角（將活動(dòng)中的卡片放在區(qū)角，為幼兒繼續(xù)創(chuàng)編提供支持），還可以提供相關(guān)的科普讀物在閱讀區(qū)里；科學(xué)區(qū)：探索水的秘密。

集體教學(xué)：美術(shù)活動(dòng)（跳舞的小露珠），讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地畫(huà)出不同動(dòng)態(tài)的小露珠；韻律活動(dòng)：小露珠的一天，表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過(guò)程；科學(xué)活動(dòng)：小露珠的秘密。

分析：幼兒的成長(zhǎng)除了集體教學(xué)以外，也需要與外界環(huán)境互動(dòng)，為幼兒提供自我探索、操作的空間，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。此次活動(dòng)后也可以延伸出高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)。

七、說(shuō)活動(dòng)特色

我認(rèn)為我今天設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。

1、注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的，其感受美也是通過(guò)具體形象的事物來(lái)感知的?；顒?dòng)中通過(guò)看小露珠跳舞的照片、聽(tīng)一聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)散文的美、動(dòng)一動(dòng)學(xué)一學(xué)小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗(yàn)，來(lái)感受散文的語(yǔ)言和意境美，同時(shí)也讓幼兒在過(guò)程中有機(jī)會(huì)說(shuō)，使幼兒的語(yǔ)言在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)。

2、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編提供了支架，降低了的難度，給幼兒說(shuō)的信心。

3、課前準(zhǔn)備充分，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這些都是好的開(kāi)展的依據(jù)。同時(shí)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容必須具有動(dòng)感才能更好感受美的意境這一情況，制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂(lè)的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

《小露珠》說(shuō)課稿7

一說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇優(yōu)美的童話，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

二說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)話、說(shuō)話能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，會(huì)用“越來(lái)越......越來(lái)越......”造句。

3、情感目標(biāo)：反復(fù)并有感情地朗讀課文，拓展說(shuō)話練習(xí)，通過(guò)想象文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.感悟小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

難點(diǎn)：

讓學(xué)生在情景中理解課文。

三說(shuō)設(shè)計(jì)理念三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話是比較感興趣的，而且也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過(guò)誦讀課文感受到小露珠的特點(diǎn)、作用。但是學(xué)生對(duì)生活周圍的東西觀察不夠仔細(xì)，對(duì)小露珠的出現(xiàn)及消失的過(guò)程還還不夠清楚，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用動(dòng)畫(huà)和圖片能夠讓學(xué)生更好的感知。

四說(shuō)教法

接下來(lái)，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法：

1、朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言美的作用，在形

式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛(ài)朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，以讀為主線，輔之以聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過(guò)程。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂(lè)地感知、感悟和創(chuàng)造。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五說(shuō)學(xué)法

說(shuō)完了教法，我來(lái)談?wù)勚饕膶W(xué)法：

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→模仿說(shuō)話→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入

謎語(yǔ)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有興趣的，因此我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入課文，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，引入了新課，一舉兩得。

（二）細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊體會(huì)過(guò)程的慢慢，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來(lái)越大，越來(lái)越亮。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說(shuō)話

課文2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛(ài)小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，初步弄清課文中具體寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問(wèn)好的？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，小露珠的可愛(ài)，小動(dòng)物的禮貌，在品味小動(dòng)物“蹦、爬、落”的特點(diǎn)，我采用了分角色表演小露珠和小動(dòng)物的對(duì)話的方式，讓孩子們飾演這些可愛(ài)的童話角色，進(jìn)行充滿童趣的角色表演，體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性，明白用詞準(zhǔn)確就能把動(dòng)物寫(xiě)活，在平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，也應(yīng)該用詞準(zhǔn)確。

（四）圖文互補(bǔ)，內(nèi)華積累

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”，陽(yáng)光下的小露珠既然能給植物帶來(lái)“精神”“生機(jī)”和“美麗”，那么，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。

（五）啟迪想象，情感升華

過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽(yáng)光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？

在此教師緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書(shū)上的句子用“越來(lái)越”說(shuō)話，并在畫(huà)面下出示句式：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來(lái)越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說(shuō)話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，而且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之間深情告別的場(chǎng)面。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會(huì)怎樣和小露珠告別？出示句式：_____________________，好像在說(shuō)：“_________________________。”

課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小

露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)。就這樣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無(wú)窮的美麗浪花。

《小露珠》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛(ài)以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫(xiě)小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫(xiě)小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣巧然無(wú)聲、毫不張揚(yáng)地來(lái)到了世上。第二至五自然段寫(xiě)小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來(lái)，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫(xiě)小露珠裝點(diǎn)了花草樹(shù)木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來(lái)裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫(xiě)小露珠消失的過(guò)程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語(yǔ)言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

3、訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思維。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感受小露珠的美麗、可愛(ài)，是本課的重點(diǎn)；而如何通過(guò)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→咬文嚼字→內(nèi)化積累→想象說(shuō)話，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）形象演示，感悟品味

課文的2—5小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)動(dòng)詞的交換，把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得多么準(zhǔn)確??！

“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老師空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

（二）、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然寫(xiě)小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。

（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的.葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，想象說(shuō)話

課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說(shuō)，學(xué)生通過(guò)品讀、想象、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。

《小露珠》說(shuō)課稿9

1、圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過(guò)程，同時(shí)動(dòng)畫(huà)出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象，如臨其境，如見(jiàn)其形，進(jìn)入文中所描繪的美好意境。

2、形象演示，感悟品味

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)”，相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠外形美。并通過(guò)朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、讀中體會(huì)，內(nèi)化積累

本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語(yǔ)句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

4、啟迪想象，情感升華

本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并通過(guò)朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物、無(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品格。

課文的2—4自然段描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫(huà)面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認(rèn)識(shí)。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美。

課文第六自然段寫(xiě)植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內(nèi)在美，我覺(jué)得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?lái)，植物們更顯生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這段文字描寫(xiě)相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊想象畫(huà)面，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來(lái)的美。瞧，太陽(yáng)公公出來(lái)后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤(rùn)下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹(shù)木變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。陽(yáng)光下的小露珠能給植物帶來(lái)“精神”、“生機(jī)”和“美麗”，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實(shí)，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。因此，在課堂中，我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文能力。

《小露珠》說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫(xiě)作方法，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話，對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。因此，依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。

確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬(wàn)物，無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的品格。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”結(jié)合本文特點(diǎn)，我主要采用：

1、教法：創(chuàng)設(shè)情境法，本文語(yǔ)言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的范例，要通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛(ài)，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛(ài)，更要感悟作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)小露珠的可愛(ài)的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開(kāi)教學(xué)。

2。本節(jié)課運(yùn)用以下學(xué)法：學(xué)法：愛(ài)表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)表現(xiàn)，描寫(xiě)貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。

五、教具準(zhǔn)備：本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個(gè)小動(dòng)物和小露珠的頭飾，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。

六、教學(xué)過(guò)程

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——研讀賞析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

下面我具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述平時(shí)在哪里見(jiàn)過(guò)小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓學(xué)生更加直觀形象的了解小露珠。

（二）初讀課文，整體感知。

識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)，要力求扎扎實(shí)實(shí)，為此，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字，并通過(guò)小老師領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車檢查讀等方式加以鞏固，對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字要馬上糾正，多讀幾遍，并且學(xué)寫(xiě)“”這個(gè)字，提醒學(xué)生要注意不要寫(xiě)錯(cuò)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，邊讀邊想：通過(guò)讀課文都知道了什么，讓學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有整體上的把握。

（三）研讀賞析，感悟文本。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

課文的2—4小節(jié)描寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物來(lái)到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第1個(gè)特點(diǎn)，我課件出示鉆石、水晶、珍珠實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn)，理解動(dòng)物們是多么的喜歡小露珠。

在理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，我沒(méi)有通過(guò)任何枯燥空洞的講解，而是讓學(xué)生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評(píng)價(jià)的過(guò)程中自主去好好體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作詞寫(xiě)得是多么準(zhǔn)確??！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，讓字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝點(diǎn)了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在音樂(lè)聲中瑯瑯?lè)蹲x，讓學(xué)生通過(guò)想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫(huà)面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫(huà)面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。把自己當(dāng)成植物聲情并茂地說(shuō)出對(duì)小露珠的感激之情。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我讓學(xué)生自學(xué)這一段，找出小露珠變幻的結(jié)果，此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說(shuō)什么？并創(chuàng)設(shè)情境：高大的白楊樹(shù)向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點(diǎn)頭，喇叭花吹奏著動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子，課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來(lái)，就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。

（四）拓展延伸，超越文本。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)：一是通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考：小露珠再來(lái)的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽(tīng)。讓學(xué)生盡情想象，進(jìn)一步感受小露珠的美好以及動(dòng)植物對(duì)它的喜愛(ài)之情。

二是讓學(xué)生從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。

（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng)。

（2）制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的感受以及最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是在學(xué)生的讀、寫(xiě)中，使課文蘊(yùn)涵的價(jià)值充分顯現(xiàn)出來(lái)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。

（五）布置作業(yè)。

我布置的作業(yè)是要求學(xué)生課后上網(wǎng)或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的探索，懂得小露珠是一個(gè)可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對(duì)課文最后小露珠說(shuō)的那句話“我明天還會(huì)來(lái)的”空白部分的挖掘。

七、小結(jié)總之，本節(jié)課我將想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

第三篇：小露珠教案

小露珠教案

劉暢

七、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）： 一 談話激趣，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話王國(guó)，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這童話王國(guó)，去跟小露珠交個(gè)朋友，好嗎？那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

2、下面誰(shuí)愿意以第一自然段為內(nèi)容，給大家介紹一下小露珠的形成呢？

3、瞧，這就是清晨的小露珠，給你什么感覺(jué)？（美，漂亮）

4、小露珠可愛(ài)嗎？趕緊跟她打個(gè)招呼呀！二學(xué)習(xí)課文2~5自然段

過(guò)渡：一大早，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都遇見(jiàn)了可愛(ài)的小露珠，他們都非常喜歡它，紛紛向它問(wèn)好，他們是怎么問(wèn)好的呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、大聲讀）讀讀課文的2~5自然段，看看小動(dòng)物們是怎么打招呼的？

1、學(xué)習(xí)“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)。

①、生讀、指名。你讀的很好，你能說(shuō)出你為什么喜歡這一句嗎？（板書(shū)：閃亮）

見(jiàn)過(guò)鉆石嗎？老師給大家?guī)?lái)了。小露珠就像這鉆石一樣閃亮。②、還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么？（小青蛙對(duì)小露珠的贊美）③、你會(huì)不會(huì)像小青蛙那樣贊美小露珠呢?誰(shuí)來(lái)試一試？

④、小青蛙嘴巴大，它的聲音也？（大）。有誰(shuí)想來(lái)做大嗓門的小青蛙？ ⑤、請(qǐng)我們所有的男生來(lái)和小露珠打個(gè)招呼。

⑥小露珠就在眼前，同學(xué)們都來(lái)做一回小青蛙，跟小露珠打個(gè)招呼吧！

2學(xué)習(xí)：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)。

小露珠教案

劉暢

①、生讀。你為什么喜歡這一句？（板書(shū)透明）

我們來(lái)看看水晶那么透明的小露珠。漂亮嗎？你能把這一句讀好嗎？ ②、聲音很大，但還不夠透明。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？水晶是多么純潔、透亮呀！③、讓我們一起來(lái)做一回小蟋蟀吧！

3、學(xué)習(xí)“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑?duì)小露珠說(shuō)。

①、指名讀。讀了這句話你知道了什么？（板書(shū)：圓潤(rùn)）

看！這就是圓潤(rùn)的珍珠。②、還有誰(shuí)喜歡這句話？ ③、還有誰(shuí)也喜歡這句話？

④、這么圓潤(rùn)的小露珠你能學(xué)作小蝴蝶的樣子讀讀嗎？ ⑤、還有誰(shuí)來(lái)和他比比？這樣，請(qǐng)我們美麗的女同學(xué)當(dāng)小蝴蝶吧 ⑥、我們一起來(lái)做在花叢中飛舞的小蝴蝶，讀出對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。

3、現(xiàn)在請(qǐng)每人選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物去跟小露珠打招呼，小青蛙們開(kāi)始吧。

4、這三個(gè)小動(dòng)物是怎么來(lái)的？小青蛙怎么來(lái)的？PPT（蹦）小蟋蟀？(爬)小蝴蝶？（落）

多有趣?。∥覀円黄饋?lái)夸夸小露珠的美麗吧。

5、大家讀得真好。這里除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，還有很多小動(dòng)物，比如??這些小動(dòng)物們見(jiàn)到小露珠呀也跑出來(lái)了，他們會(huì)怎么打招呼呢？請(qǐng)仿照課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)?？尚〗M討論P(yáng)PT 現(xiàn)在我是小露珠了，想和我打招呼的小動(dòng)物請(qǐng)舉手。

（寶石

玻璃球

星星

葡萄

瑪瑙）

動(dòng)作（立在荷葉上的小蜻蜓

飛到花叢中采蜜的小蜜蜂

鳥(niǎo)

鹿）

6、小朋友想象真豐富，說(shuō)得真好。由此可見(jiàn)，小動(dòng)物們都——（喜歡小露珠）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。PPT小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樗?/p>

（板書(shū)：閃亮

透明

圓潤(rùn)）它看起來(lái)美

這些都是它的——（外表）

小露珠教案

劉暢

三、太陽(yáng)公公被我們這些早起的小動(dòng)物們叫醒了，他披著彩霞從東方升起，照亮了天空和大地，所有的植物在小露珠的裝點(diǎn)下都發(fā)生了神奇的變化，請(qǐng)大家來(lái)讀第六段，找到表現(xiàn)植物變化的句子。PPT

1、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。兩生讀 ①、植物有什么變化？（格外精神）什么叫格外？（超出平常，特別）②、小露珠自己呢？（光彩熠熠）

③、光彩熠熠”是什么樣子的呢？（閃耀，光彩奪目）④、你能把它讀好嗎？

⑤、師：同學(xué)們閉上眼睛，咱們想一想，太陽(yáng)出來(lái)了，發(fā)出萬(wàn)丈光芒，晶瑩透亮的小露珠在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，那么耀眼，那么光彩奪目。⑥、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀練練。

⑦、指名讀。（師評(píng)：老師覺(jué)得你就是光彩熠熠的小露珠）

⑧、小露珠這么美，被它裝點(diǎn)的植物當(dāng)然也就——（格外精神）裝點(diǎn) ⑨、同學(xué)一起讀一讀。

是呀，小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神，還有哪里有植物變化的。

2、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機(jī)勃勃。①、指名讀。

②、哪個(gè)詞語(yǔ)你感受最深？

③、俊俏的小姑娘是什么？把誰(shuí)比做小姑娘？美麗的珠寶是什么呢？ ④、生讀。

⑤、理解“生機(jī)勃勃”。同學(xué)們你們看這些植物在小露珠的滋潤(rùn)顯得更加旺盛，更加充滿活力，這就是更加生機(jī)勃勃。

⑥、你們能把那種生機(jī)勃勃的樣子讀出來(lái)嗎？

小露珠的到來(lái)給花草樹(shù)木帶來(lái)了這么大的變化，在露珠的滋潤(rùn)下，它們都變得（格外精神、生機(jī)勃勃、有活力）那么變得更加有精神、美麗的植物喜歡小露珠嗎? 4，動(dòng)物們喜歡小露珠因?yàn)樗瓷先ズ苊利?，閃亮、透明、圓潤(rùn)，PPT那么花草樹(shù)木都喜歡小露珠，因?yàn)樗?/p>

——（裝點(diǎn)植物，美化大家）

5下面讓我們和著優(yōu)美的樂(lè)曲一起再來(lái)領(lǐng)略小露珠襯托下植物的美麗身姿。齊讀

小露珠教案

劉暢

四、1、小露珠雖小，功勞可真大呀！聽(tīng)到動(dòng)物朋友夸贊它美麗可愛(ài)，看到植物朋友在自己的裝扮下變得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高興極了！PPT(生齊讀第1句小露珠爬著，滾著，笑著。）學(xué)生單獨(dú)讀，讀出高興。

2、PPT這時(shí)，她感到有一股熱氣襲來(lái)，（生：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量越來(lái)越大，小露珠的身子也越來(lái)越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）在夜幕降臨的時(shí)候，它遇到了冷變成小露珠，來(lái)到這個(gè)世界，并且越來(lái)越——（大、越來(lái)越亮）?，F(xiàn)在太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠在太陽(yáng)公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來(lái)越——，漸漸地變成了——，它就要走了，朋友們多想把他留住呀！

PPT 向日葵向她——點(diǎn)頭。動(dòng)作

白楊樹(shù)向她——招手。

喇叭花動(dòng)情地——吹奏著樂(lè)曲。

3、他們用動(dòng)作表達(dá)了感情，如果你是向日葵，白楊樹(shù)，或者喇叭花，你會(huì)說(shuō)些什么？我是________，我對(duì)小露珠說(shuō)：“___________________。”（“小露珠，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走。是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！” “你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”）

4、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶又怎么舍得她離去呢！老師想把她留住，小朋友們也一定想把她留住。此情此景你想用哪個(gè)詞來(lái)形容呢？（依依不舍）

我們用依依不舍的感情讀出這句話，（大家多么想把小露珠留住呀?。﹥缮x

小露珠感受到大家的不舍，所以——（小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說(shuō)：“我還會(huì)來(lái)的?！保?/p>

5、多么動(dòng)人的情景呀！多么令人難忘的告別場(chǎng)面呀！讓我們?cè)偻暾貋?lái)讀一遍，讀得再動(dòng)情一些，讀得形象生動(dòng)一些，一邊讀一邊還可以為植物加上動(dòng)作。屏顯第七節(jié)，齊讀

6、太陽(yáng)越升越高了，我就要變成水蒸氣向空中飄去了，親愛(ài)的同學(xué)們，你喜歡我嗎？（可以是感謝的話，可以是祝福的話，也可以是告別的話等等。）

雖然小露珠來(lái)去匆匆，可它為大地帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了光彩，她快樂(lè)著，它奉獻(xiàn)著，讓我們帶著贊美的感情把課文讀一遍吧。

五、1、小露珠，小動(dòng)物們喜歡（板書(shū)：喜歡）你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表（板書(shū)：外表美），你更有一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈（板書(shū)：心靈美）

愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世

小露珠教案

劉暢

界變得更加美好！讓我們共同期待小露珠的再次降臨吧！

六、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一顆小露珠”為題，向大家介紹小露珠多姿多彩的經(jīng)歷。板書(shū)：

小露珠

（喜歡）

閃亮

透明

外表美 圓潤(rùn)

裝點(diǎn)

心靈美

第四篇：小露珠(教案)

小露珠

教學(xué)過(guò)程 ：

一、引讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣，1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事——（齊讀課題）《小露珠》。小朋友，你們喜歡小露珠嗎？來(lái)，咱們?cè)僖黄鹩H熱地呼喊它的名字（齊讀課題）

2、（師引讀）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了（一顆顆小露珠）。小露珠爬呀，滾呀，卡片出示：（越來(lái)越大），（越來(lái)越亮），到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有（黃豆粒那么大了）。張貼板書(shū)：（越來(lái)越大），（越來(lái)越亮）

二、潛心悟文，感受喜愛(ài)

（一）學(xué)習(xí)2~5自然段，感受小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)

（1）天越來(lái)越亮了，出來(lái)玩耍的小動(dòng)物也越來(lái)越多了，看，誰(shuí)來(lái)了？屏顯組圖

它們是怎么來(lái)的？請(qǐng)小朋友把這些詞組讀好了，先自己練一下吧！

（出示詞組）：蹦到大荷葉上的小青蛙

爬到草稈上的小蟋蟀 落在花朵上的小蝴蝶

（1）

（2）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？根據(jù)這三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，這兒用了這三個(gè)動(dòng)詞——“蹦、爬、落”（加點(diǎn)），我們?cè)賮?lái)讀讀，好好體會(huì)一下加點(diǎn)的詞寫(xiě)得多么準(zhǔn)確呀！指名讀，評(píng)朗讀（小青蛙蹦得很有力.小蟋蟀爬得很慢。小蝴蝶動(dòng)作輕盈，怕踩壞小花瓣。

（3）多有趣啊！想象這三種小動(dòng)物的動(dòng)作，我們一起來(lái)讀好?。R讀）

2、這三個(gè)小動(dòng)物來(lái)了，一見(jiàn)到小露珠就親熱地向它打招呼，熱情地夸贊小露珠呢！請(qǐng)小朋友自己先讀讀課文第二三、四小節(jié)，看看它們都說(shuō)了什么？

1、交流：他們和小露珠打招呼說(shuō)了些什么呢？生答（出示句子）

（1）哦，他們是這樣和小露珠打招呼的，再讀讀這三句句子，他們夸贊小露珠怎么樣呢？

（2）指導(dǎo)朗讀 師引讀：小朋友快看，蹦到大荷葉上的小青蛙夸小露珠（像鉆石那么閃亮），看到閃閃發(fā)光如鉆石一樣的小露珠，多讓人驚喜呀！能把這個(gè)詞讀好嗎？（“閃亮”）評(píng)議：還不夠亮，誰(shuí)再來(lái)試試。對(duì)，就是這樣靈巧、可愛(ài)、閃閃發(fā)光。齊讀（粘貼：閃亮）

引讀：爬到草稈上的小蟋蟀夸小露珠（像水晶那么透明），水晶是多么純潔、透亮呀！來(lái)把這個(gè)詞讀好（“透明”）指讀、領(lǐng)讀

在小蟋蟀眼里這是一顆——透明的小露珠，這是一顆——像水晶一樣的小露珠，這是一顆——像水晶一樣透明的小露珠。

引讀：落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠（像珍珠那么圓潤(rùn)）小蝴蝶覺(jué)得小露珠像珍珠一樣圓滾滾、滑溜溜的，來(lái)讀這詞（“圓潤(rùn)”）指讀、齊讀

3、大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物去跟小露珠打招呼，如果能配上動(dòng)作、表情就更棒了，自己練一練吧！

4、師生互動(dòng)：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師就是小露珠，你們見(jiàn)了我會(huì)怎么向我問(wèn)早？

（1）閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠現(xiàn)在正在草葉上、花朵上滾動(dòng)著。瞧，那邊蹦過(guò)來(lái)一只小青蛙，誰(shuí)是小青蛙，第一個(gè)向小露珠打招呼？

師：早哇，勤勞的小青蛙！評(píng)：聲音響亮。

愛(ài)捉害蟲(chóng)的小青蛙，你早哇！真是一只熱情的小青蛙。

小露珠就在眼前，同學(xué)們都來(lái)做一回小青蛙，跟小露珠打個(gè)招呼吧！齊讀（個(gè)別朗讀注意突出“閃亮”，齊讀注意親切自然。巧妙運(yùn)用小露珠的建議：你夸出了我的閃亮，謝謝！能再熱情地和我重打個(gè)招呼嗎？剛才你們大聲喊叫，差點(diǎn)嚇著我，我一骨碌從荷葉上滾下去了就看不見(jiàn)我了，輕點(diǎn)，行嗎？）

（2）小青蛙是多么喜歡閃亮的小露珠呀！小蟋蟀呢？你能不能把它的喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢？誰(shuí)是小蟋蟀呀？師生互動(dòng)問(wèn)好

師：早哇，可愛(ài)的小蟋蟀！早哇，親愛(ài)的小蟋蟀！早哇，嗓音動(dòng)聽(tīng)的小蟋蟀！

讓我們一起來(lái)做一回小蟋蟀吧！

（3）小蝴蝶呢？快來(lái)和你喜歡的小露珠打個(gè)招呼。指讀

師：早哇，美麗的小蝴蝶！早哇，勤勞的花仙子！

我們一起來(lái)做在花叢中飛舞的小蝴蝶向小露珠打招呼吧。齊讀

5、大家讀得真好。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼？又會(huì)怎么說(shuō)呢？仿照課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（“早哇，像寶石那么閃亮的小露珠?！绷⒃诤扇~上的小蜻蜓對(duì)小露珠說(shuō)。

“早哇，像玻璃球那么透明的小露珠?！憋w到花叢中采蜜的小蜜蜂對(duì)小露珠說(shuō)。

??）

6、小朋友想象真豐富，說(shuō)得真好。由此可見(jiàn)，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，接著我們分組帶著喜愛(ài)之情把這部分內(nèi)容美美地讀一讀，比一比，哪一組讀得最有滋味。

7、呀，讀得真棒，簡(jiǎn)直難分勝負(fù)，從小朋友的朗讀中，老師充分感受到了小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。屏顯：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樗?。（板?shū)：閃亮 透明 圓潤(rùn)）

（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)，感受植物們對(duì)小露珠的喜愛(ài)

過(guò)渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠，不僅小動(dòng)物們都喜歡，花草樹(shù)木也喜歡，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文第六節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

（出示第六小節(jié)）

1、太陽(yáng)公公升得越來(lái)越高了，天邊的云霞也越來(lái)越紅了，霞光照映著小露珠，小朋友，你能想象這時(shí)候的小露珠它什么樣呢？

小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)。（生說(shuō)，師紅色顯示光彩熠熠）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。

2、那植物們呢？（體會(huì)“格外精神”）

（1）“格外精神”是什么意思？（有活力、充滿生機(jī)）

（2）植物們格外精神是怎樣一幅畫(huà)面呢？閉上眼，聽(tīng)著老師的朗讀，想象一下你仿佛看見(jiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（交流）

（3）在小露珠的裝點(diǎn)下，金黃的向日葵更黃了，碧綠的白楊樹(shù)更（綠了），紫紅的喇叭花更（紅了），一切都顯得更加（生機(jī)勃勃）。

3、多么美麗又充滿活力的畫(huà)面啊，讓我們把它永遠(yuǎn)留在心中。（配樂(lè)朗讀）

4、現(xiàn)在小朋友們肯定也明白了，植物們喜歡小露珠的原因。出示：植物們喜歡小露珠，是因?yàn)椤＃ń涣鳎喊阉兄参镒兊酶裢饩?；讓鮮花嫩草顯現(xiàn)出了生機(jī)；使花草樹(shù)木變得更加美麗；滋潤(rùn)了所有植物，給它們帶來(lái)了水份；美化了植物）

（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，感受植物們與小露珠的依依惜別

1、小露珠在瞎光中爬著，滾著，笑著。你知道他為什么笑了嗎？生答

師：小露珠雖小，功勞可真大呀！聽(tīng)到動(dòng)物朋友夸贊它美麗可愛(ài)，看到植物朋友在自己的裝扮下變得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高興極了！生齊讀第1句（小露珠爬著，滾著，笑著。）

2、可這時(shí)，她感到有一股熱氣襲來(lái)，（出示：漸漸地，太陽(yáng)公公散發(fā)的熱量??）

3、（出示兩句句子對(duì)比）

（1）這兩句話意思一樣嗎？（“越來(lái)越”表示慢慢的，緩慢的過(guò)程）指讀、齊讀

（2）細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)小露珠一直在發(fā)生變化，自己再快速讀讀課文，找找小露珠有哪些變化？（第一次從夜幕降臨開(kāi)始小露珠是變得越來(lái)越大、越來(lái)越亮，第二次當(dāng)太陽(yáng)漸漸升起，小露珠在太陽(yáng)光的照射下就變得越來(lái)越輕、越來(lái)越小了）板書(shū)：越來(lái)越輕

4、指導(dǎo)造句

其實(shí)萬(wàn)物都在變化，說(shuō)說(shuō)你升入三年級(jí)有什么變化呢？

出示：

1、升入三年級(jí)，越來(lái)越 , 越來(lái)越。

2、秋天到了，天氣越來(lái)越?jīng)隽?，越?lái)越。

同桌兩個(gè)討論一下，用上……越來(lái)越……越來(lái)越……

說(shuō)說(shuō)你的周圍還有哪些變化

3、……越來(lái)越……越來(lái)越……

5、可此時(shí)大家喜歡的小露珠變化著，她越變?cè)叫×耍鸵x開(kāi)大家了。

（1）（出示：向日葵向她??）齊讀

（2）從這段話中，你讀出了什么？

（3）帶著你的感受誰(shuí)再來(lái)讀讀？指讀

（4）告訴大家，如果你就是向日葵，你就是白楊樹(shù)，你就是喇叭花，此時(shí)此刻你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么呢？

屏顯：我是，我想對(duì)小露珠說(shuō)：“。”指名說(shuō)一說(shuō)（可以是感謝的話，可以是祝福的話，也可以是告別的話等等。）

（5）齊讀，讀出這份不舍，這份留戀。

6、小露珠也舍不得啊，它向大家深情地告別：“我明天還會(huì)來(lái)的。”（齊讀）

7、小露珠明天真的會(huì)來(lái)嗎？（師介紹小露珠的形成：小露珠變成了水蒸氣漂浮在空中，等到夜幕降臨的時(shí)候，太陽(yáng)公公下山了，氣溫也下降了，天氣冷了，這些水蒸氣就會(huì)凝結(jié)成小露珠。）所以，對(duì)于新的一天的到來(lái)，小露珠充滿了信心，它大聲地對(duì)大伙兒說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的?！保R讀）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

多可愛(ài)的小露珠呀，她不僅有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，更有著一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈！她總在夜深人靜的時(shí)候出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨離開(kāi)，她滋潤(rùn)了萬(wàn)物，更裝點(diǎn)了大地。再讓我們輕輕呼喚她的名字（小露珠），讓她永遠(yuǎn)留在我們心中。

第五篇：小露珠教案（范文模版）

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

用“越……越……” 造句。

3.理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無(wú)私品格。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：猜謎語(yǔ)

1、千條線，萬(wàn)條線，落在河里看不見(jiàn)。（雨）

2、天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的 謎語(yǔ)給你們猜：

3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草、樹(shù)葉作搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在。太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

二、自由讀課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)課本。自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）

（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫(huà)，很認(rèn)真，這就是讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、檢查初讀效果

1、投影出示生字，指名讀。指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語(yǔ)。夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。黎明：天快要亮的時(shí)候?？∏危合嗝裁篮谩⑵?。

2、生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。

3、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？

小露珠由形成到消失的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)它的喜愛(ài)。4,根據(jù)下面段意，對(duì)照課文，想一想分別那幾自然段講了這些意思？

小露珠形成的過(guò)程，從夜幕降臨到黎明，小露珠越來(lái)越大。小動(dòng)物們都喜歡小露珠，紛紛贊揚(yáng)它。植物因小露珠而顯得 更精神、更美麗。大家和小露珠告別，小露珠化作水蒸氣飛走了。

你能用“??越來(lái)越??越來(lái)越??”說(shuō)一句話嗎？（生答）

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

“臨”：要寫(xiě)得左窄右寬，第二筆的豎不要寫(xiě)成撇。

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小露珠。你們喜歡它嗎？他給你留下了什么印象？

二、講讀第一段

1、那你了解小露珠出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)和形成的過(guò)程嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本82頁(yè)，認(rèn)真默讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段

（1）你知道答案了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過(guò)程；出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

（3）齊讀（你能把你對(duì)小露珠的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？）

三、第二至五自然段

1、（過(guò)渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛(ài)無(wú)比，都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰(shuí)呢？會(huì)和小露珠說(shuō)什么呢？

2，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文2--5自然段，用橫線劃出小動(dòng)物向小露珠打招呼的句子。

3，小露珠遇見(jiàn)了幾位友好的小客人，它門是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）4，小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？（你是一位善于觀察的孩子）請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來(lái)到草稈、和花朵上的？為什么這樣說(shuō)？（爬到、落在）

原來(lái)作者根據(jù)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性用了：蹦到、爬到、落在，可見(jiàn)作者用詞是非常的準(zhǔn)確，今后我們?cè)趯?xiě)作中也應(yīng)該注意用詞的準(zhǔn)確性。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

5，他們對(duì)小露珠說(shuō)了什么？你畫(huà)好了嗎？能來(lái)讀一讀嗎？（出示課件三句話）

像鉆石那么閃亮的小露珠 像水晶那么透明的小露珠

像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠 一起來(lái)和小露珠打聲招呼吧！齊讀。

（圖片展示）這是鉆石，他會(huì)閃閃發(fā)光，所以小動(dòng)物說(shuō)她“像鉆石那么閃亮”。（板書(shū)：閃亮）這是水晶，非常的“透明”。（板書(shū)：透明）這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。小動(dòng)物說(shuō)小露珠 “像珍珠那么圓潤(rùn)”。（板書(shū)：圓潤(rùn)）

同學(xué)們你能聽(tīng)懂小動(dòng)物的話嗎？小動(dòng)物們是用世界上最美的東西來(lái)贊美小露珠。

6、師：讓我們也學(xué)著小動(dòng)物的樣兒夸夸小露珠吧！誰(shuí)愿意？指名讀。

7、（拓展）（出示圖片）小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰(shuí)會(huì)見(jiàn)到小露珠？他們會(huì)怎樣贊美小露珠？（按句式說(shuō)。）

8、為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？

板書(shū)：外表（美）

四、學(xué)習(xí)第6自然段

過(guò)渡：美麗可愛(ài)的小露珠贏得了小動(dòng)物的喜愛(ài)，也迎來(lái)了太陽(yáng)公公，此時(shí)，小露珠又給植物們帶來(lái)了什么變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）生答

1，“小露珠把所有植物都裝點(diǎn)的格外精神，”如果老師把“格外”這個(gè)詞掉好不好？為什么？

老師把他還給植物，你能讀出他的精神嗎？

那就讓我們一起把植物們精神抖擻的樣子讀出來(lái)?。R讀）

2，作者用金黃、碧綠、紫紅寫(xiě)出了三種植物的顏色，讓植物們看起來(lái)個(gè)個(gè)都像美麗的小姑娘，小露珠給他們戴上了美麗的珠寶，使它們顯得越來(lái)越俊俏，又那么得生機(jī)勃勃。你能把植物們生機(jī)勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）3，師：真是一片生機(jī)勃勃的景象。那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”?。?/p>

（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹(shù)、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”，“小露珠”比做“珠寶”）

4，師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，作者正是用了打比方的方法，就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx）

（小露珠把植物們裝飾的真亮麗??！小露珠不但外表美，而且??..）

板書(shū)：心靈（美）無(wú)私奉獻(xiàn)

10，讀：小露珠把美麗無(wú)私地奉獻(xiàn)給了大家，它的心靈比外表更美麗，就讓我們一起用我們的朗讀來(lái)再次贊美那無(wú)私奉獻(xiàn)的小露珠。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

過(guò)渡：看到這么多的花草樹(shù)木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）.它把美麗帶給了大家，它自己呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第7自然段。（出示段落）

1，課文中有一組表示程度越來(lái)越深的詞語(yǔ)“??越來(lái)越??越來(lái)越??”。你能說(shuō)一句話嗎？

2，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失不見(jiàn)了，它為什么還會(huì)笑著呢？

（因?yàn)樾÷吨檎J(rèn)為，能給別人帶來(lái)美麗就是她最大的快樂(lè)。）

3、她裝點(diǎn)了別人，卻從來(lái)沒(méi)想到自己，他留給別人以生機(jī)，自己卻飄然而去。因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂(lè)的天使──小露珠留住啊，你看──（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手；你聽(tīng)──（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。（齊讀）

4、大家多么想把小露珠留住呀。多么不舍得他離開(kāi)??！你想到了哪一個(gè)詞語(yǔ)？（依依不舍）

5、向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花要和小露珠告別了，會(huì)向小露珠說(shuō)些什么呢？

用“____________，好象在說(shuō)：__________?！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)。

小結(jié)：多么感人的話語(yǔ)，大家都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對(duì)小露珠的喜愛(ài)，帶著對(duì)它的依依不舍，再來(lái)讀一讀課文的第7自然段吧?。R讀）

六、總結(jié)

1，多好的小露珠啊，學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？那我請(qǐng)你用自己的話也來(lái)贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來(lái)贊美小露珠。）2，聽(tīng)著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來(lái)贊美一下小露珠。（概括板書(shū)）小露珠，小動(dòng)物，喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn) 的美麗外表，給大地萬(wàn)物帶來(lái)了蓬勃的朝氣和無(wú)盡的快樂(lè)，你更有一顆無(wú)私 奉獻(xiàn)的美好心靈！

七、拓展：雖然小露珠來(lái)去匆匆，可它為大地帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了光彩，它快樂(lè)著，它奉獻(xiàn)著，相信我們每一位孩子都是一顆快樂(lè)地為大家奉獻(xiàn)的小露珠。

九、作業(yè)：（1）背誦課文。

（2）把你認(rèn)為優(yōu)美的好詞好句寫(xiě)到積累本上。

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)了小露珠外表美心靈更美的可愛(ài)形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過(guò)引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說(shuō)：_______________”的句式說(shuō)說(shuō)。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。