第一篇：小露珠聽后感

有“品”有“讀”，美入心靈——聽《小露珠》有感

沈 靜

聽了楊學(xué)靜老師執(zhí)教的《小露珠》一課，感覺在她的解讀下，小露珠是美的，美在外形：閃亮、透明、圓潤(rùn)，美在心靈：具有奉獻(xiàn)精神。整堂課，小露珠的身影一直在我們身邊，楊老師的精彩表現(xiàn)就像一顆露珠閃爍著自己耀眼的光芒。

整節(jié)課中，楊老師讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。在教學(xué)小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶對(duì)小露珠說的三段對(duì)話時(shí)，楊老師對(duì)于每一句話都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。第一句小青蛙的話，進(jìn)行了多種形式的朗讀，教師范讀、自由讀、個(gè)別讀、生齊讀、引讀，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候注意到了層次性：先讀出打招呼的語氣，再讀出小露珠像鉆石那么閃亮。第二句小蟋蟀的話，此時(shí)，由扶到放，在充分指導(dǎo)第一句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自讀理解，學(xué)生很快能夠體會(huì)句子所表達(dá)的情感。第三句小蝴蝶的話，楊老師讓學(xué)生演一演文中小蝴蝶與小露珠打招呼的情景。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生表演得惟妙惟肖，小臉上寫滿了興奮。這種語言性與非語言性相結(jié)合的教學(xué)方式，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛動(dòng)好玩的特征，讓學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗(yàn)，對(duì)課文的語言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了不同小動(dòng)物的特點(diǎn)，也體悟了語言文字的魅力。

在學(xué)完了2、3、4自然段之后，楊老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會(huì)見到小露珠？他們會(huì)怎樣贊美小露珠？”啟發(fā)學(xué)生抓住課文的留白，進(jìn)行補(bǔ)白。學(xué)生的思維能力和想象能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。對(duì)課文的理解也更加深刻。

學(xué)習(xí)第7小節(jié)，小露珠向大家道別的情景時(shí)，楊老師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與人物對(duì)話，體味、揣摩人物的內(nèi)心，體會(huì)動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛和臨別時(shí)的依依不舍之情。勿需更多講解，勿需更多冗長(zhǎng)分析，主人公小露珠無私奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神在學(xué)生的一句句真情告白中不斷閃現(xiàn)，學(xué)生的心靈正接受潛移默化的洗禮……隨著學(xué)生情感的升華，楊老師進(jìn)而及時(shí)地說“請(qǐng)把你們的感受融入進(jìn)朗讀中！”此時(shí)學(xué)生有了情感的積淀，在讀時(shí)自然會(huì)更加地聲情并茂。在讀中品，在品中讀，這才是真正的以讀為本。

最值得我學(xué)習(xí)的是楊老師上課時(shí)自然的教態(tài)，這是一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師所散發(fā)出的獨(dú)特個(gè)人魅力。她的范讀，聲情并茂，引人入勝。她將自己融入了文本、融入了課堂，與學(xué)生一起感受小露珠的美。與此同時(shí)，也讓我看到了一位飽含著熱情、善良、樂觀的教師。她的這節(jié)課正如清晨的露珠一般美麗、純凈，讓我身臨其境，受益匪淺。

第二篇：《小露珠》說課稿

《小露珠》說課稿10篇

作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《小露珠》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小露珠》說課稿1

一、說教材

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第十五課的一篇童話故事。巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標(biāo)是：

1、能在流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。

2、明白小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

3、通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。

二、說教法

針對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的確定以及對(duì)三年級(jí)學(xué)生的分析，我主要采用了情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，具體的教學(xué)方法有：

1、直觀演示法：利用圖片，實(shí)物等手段進(jìn)行直觀演示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法：通過師生表演，培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力等。

3、情感教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情感氛圍，是學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

4、遷移教學(xué)法：讓學(xué)生能夠做到舉一反三，觸類旁通。

三、說學(xué)法

圍繞學(xué)法指導(dǎo)這一核心，我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情感參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極地演、說、評(píng)、讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

（二）形象演示

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個(gè)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

學(xué)習(xí)第五節(jié)“小動(dòng)物們都喜歡小露珠”抓住一個(gè)“都”字，讓學(xué)生觀察課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會(huì)有哪些動(dòng)物喜歡小露珠，學(xué)生很喜歡回答這樣的問題，觀察很細(xì)致，想象力也很豐富。

（三）內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生自由讀的基礎(chǔ)上找出有哪些植物喜歡小露珠，并結(jié)合2、3、4自然段中的打比方說一說小露珠光彩熠熠像什么。再用第六段中的比喻句來說一說植物在小露珠的裝點(diǎn)下變得怎樣格外精神，學(xué)生能夠在引導(dǎo)下準(zhǔn)確說出“俊俏的小姑娘”指誰，“美麗的珠寶”指誰。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。學(xué)生讀后能夠發(fā)現(xiàn)小露珠的變化：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導(dǎo)學(xué)生理解“越來越”時(shí)，我嘗試讓一個(gè)學(xué)生起來重復(fù)讀投影上的一段話，其他同學(xué)聆聽和觀察發(fā)現(xiàn)他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結(jié)合自身最近有什么變化來造句。最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請(qǐng)學(xué)生拿出紙寫一寫想對(duì)小露珠說的話。課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械恼f：“小露珠，我很喜歡你，你可不可以不要走?！边€有的說：“小露珠你明天一定要快點(diǎn)來，你來的時(shí)候記得打電話給我，我好去迎接你。”學(xué)生的想象力也打開了。

《小露珠》說課稿2

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，課文寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧，融洽和美麗。課文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，是一篇適合學(xué)生閱讀的好教材。

課文共7個(gè)自然段，2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句，體會(huì)語言的優(yōu)美，小露珠的可愛，小動(dòng)物的禮貌，在品味小露珠“閃亮、透明、圓潤(rùn)”的特點(diǎn)和動(dòng)物們“蹦、爬、落”的動(dòng)作時(shí)，我采用了分角色表演的方示，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進(jìn)行充滿童趣的角色表演。

一位教育家曾說：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，甚至是有所創(chuàng)造。在課本劇的表演中，學(xué)生情緒高漲，孩子們天真爛漫的動(dòng)作，充滿稚氣的話語，將小露珠閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)和小動(dòng)物們可愛的動(dòng)作淋漓盡致地展現(xiàn)了出來，通過表演，學(xué)生不僅積累了語言，發(fā)展了語言，而且進(jìn)行了一次文明禮儀的訓(xùn)練。

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)這總值發(fā)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機(jī)”和“美麗”，那么，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了，最后，抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是花草樹木中的一員，你會(huì)怎么感謝小露珠，通過這一句式訓(xùn)練，既是對(duì)課文理解的概括，同時(shí)也教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩。

課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說，學(xué)生通過品讀、想象、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，因此，在課堂中，應(yīng)注意把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去悟、去思、去說，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中，不斷地提高自身的語文能力。

但是在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)樽陨淼乃接邢?，教學(xué)語言缺乏感染力，沒能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，沒能讓他們的情緒被教材中的情感因素感染，還存在很多不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)、指正！

《小露珠》說課稿3

一、說教材。

《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文語句優(yōu)美，富有兒童情趣。文章通過小動(dòng)物對(duì)小露珠的贊美，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過描寫“小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)的格外精神”贊揚(yáng)小露珠的心靈美；并通過描寫小動(dòng)物和植物們對(duì)小露珠的喜歡，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。最后，小露珠與大伙兒一一告別，一句“我明天還會(huì)來的”充滿人性化的安慰，使離別沒有絲毫的傷感，充滿積極向上的精神面貌。

二、說目標(biāo)。

1、繼續(xù)鞏固本課的生字和詞語。

2、練習(xí)有感情地讀課文，背誦課文。

3、對(duì)課文加強(qiáng)朗讀感悟，教育學(xué)生熱愛大自然。

三、說教法。

我采用以下兩種教學(xué)方法：①誦讀感悟法 ②讀中想象法

《小露珠》這篇文章語言優(yōu)美，只有在反復(fù)的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會(huì)其中的感情。具體教學(xué)方法的采用，我將結(jié)合教學(xué)程序的講解作詳細(xì)的說明。

四、說流程。

《小露珠》一課的教學(xué)，我用三個(gè)課時(shí)來完成，具體任務(wù)安排是這樣的。

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)：精讀感悟，理解課文。

下面，我把第二課時(shí)的教學(xué)程序簡(jiǎn)單列舉如下：

1、復(fù)習(xí)生字詞。

這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生聽寫詞語，接著出示詞語，讓學(xué)生對(duì)照檢查自己詞語的書寫，最后讓學(xué)生采用多種方式認(rèn)讀詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在鞏固字詞，因?yàn)樾W(xué)階段字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，何況我面對(duì)的是剛升入三年級(jí)的小學(xué)生呢？我認(rèn)為這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)符合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)。

2、誦讀感悟，讀中想象。

《小露珠》這篇課文語句優(yōu)美生動(dòng)，適合采用此方法來教學(xué)，具體說來，是這樣的：

① 學(xué)習(xí)第一自然段

我讓學(xué)生誦讀，讀后談感受，接著再讀課文，畫出表示時(shí)間的詞語，感悟小露珠的形成。讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”是小露珠的形成過程。最后我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀這一段。

② 學(xué)習(xí)第二至五自然段

我首先讓學(xué)生自由朗讀這幾個(gè)自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相似，主要寫小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美。我讓學(xué)生帶動(dòng)作邊表演邊誦讀贊美的話語，通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們的可愛。接著提問：“小露珠像什么呢？”結(jié)合學(xué)生回答，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤(rùn)”。為了幫助學(xué)生理解，我進(jìn)行簡(jiǎn)介板書（鉆石、水晶、珍珠）。

③ 學(xué)習(xí)第六自然段

“不光小動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們也很喜歡，為什么呢？”讓學(xué)生朗讀第六自然段。這段教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞語“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。并指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的感情。

3、總結(jié)全文，背誦（1—6）節(jié)。

最后我讓學(xué)生感情朗讀全文，并做總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，我提出以下兩個(gè)問題：①你們喜歡小露珠嗎，為什么？這個(gè)問題意在引導(dǎo)學(xué)生說出不僅外表美，而且心靈更美。②你喜歡這美麗的大自然嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出大自然動(dòng)物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語句優(yōu)美，是語言積累的好材料，所以我指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，讓學(xué)生在朗朗的背書聲中結(jié)束這一課的教學(xué)。

五、說板書。

板書是一節(jié)課內(nèi)容的濃縮，我本課的板書設(shè)計(jì)是這樣的：

閃亮、透明、圓潤(rùn)（外表美）

15、小露珠

無私奉獻(xiàn)（心靈美）

《小露珠》說課稿4

一、教材分析

本文是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時(shí)間，再寫小露珠誕生的地點(diǎn)，最后寫小露珠在誕生時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定

１、教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（１）能正確、流利、有感情地朗讀課文；

（２）知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠的美麗、可愛。

２、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定：通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。

三、教法、學(xué)法

１、教法：本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學(xué)。

２、學(xué)法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。

四、教學(xué)過程

執(zhí)教《小露珠》這篇課文，有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅感受小露珠的美麗、可愛，而且用心靈去擁抱語言，體驗(yàn)語言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。

第二課時(shí)的教學(xué)過程基本由以下環(huán)節(jié)組成：

（１）導(dǎo)入激趣

（２）感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛

（３）感受植物對(duì)小露珠的喜愛

（４）感受大家對(duì)小露珠的留戀

（５）教師總結(jié)。

下面重點(diǎn)談?wù)劦诙?、三、四幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

１、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段，感受小動(dòng)物對(duì)小露珠的喜愛。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，首先圖文結(jié)合讓學(xué)生思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？然后組織學(xué)生交流匯報(bào)。由于學(xué)生個(gè)體的差異，閱讀同一篇文章或同一個(gè)段落，他們的“發(fā)現(xiàn)”肯定是各不相同的。談自己的發(fā)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行自我探索。組織交流又可相互啟發(fā)，提高認(rèn)知水平。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換與扮演，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參與，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。此時(shí)，學(xué)生把自己當(dāng)成了文中的小動(dòng)物，他們對(duì)小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內(nèi)心。最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”這些優(yōu)美的句子靈活地儲(chǔ)存于學(xué)生大腦中。

２、“以讀代講”學(xué)習(xí)第六自然段，感受植物們對(duì)小露珠的喜愛。因?yàn)樾÷吨榈牡絹恚参飩兏@生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多次朗讀，使學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，不僅把文字中的喜怒哀樂，形于色、吐于口，也接納這種語言，使課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。

３、學(xué)習(xí)第七自然段，感受大家對(duì)小露珠的留戀。這段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會(huì)怎么向小露珠說？讓學(xué)生有一個(gè)全面盤活語言倉庫并提取、運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。

《小露珠》說課稿5

一、說教材

蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從模仿說話→感悟品味→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說話

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚?！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心?！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷?！崩衔揖o接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來越聰明了?！?/p>

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語，而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

（二）形象演示，感悟品味

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊！

“蹦、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

（四）啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說：“___________________?！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對(duì)小露珠說：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”

就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

小動(dòng)物 閃亮

喜歡 小露珠 透明 外表美

圓潤(rùn)

植物 無私奉獻(xiàn) 心靈美

《小露珠》說課稿6

一、說教材：

散文《跳舞的小露珠》是一篇充滿童趣、語言簡(jiǎn)潔優(yōu)美、寓意科學(xué)道理的散文。大班的幼兒探索欲望開始增強(qiáng)，對(duì)語言的感受和表述能力也很強(qiáng)了。《跳舞的小露珠》它擬人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽的關(guān)系，生動(dòng)形象、優(yōu)美，不僅可以讓幼兒感受散文中快樂而優(yōu)美的意境，同時(shí)讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時(shí)間和空間環(huán)境。

二、說目標(biāo)

對(duì)于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語言領(lǐng)域的價(jià)值，學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語言，感受語言所表達(dá)的情感，要達(dá)到此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品內(nèi)容，感受作品所表達(dá)的意境，在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合散文和幼兒的年齡特點(diǎn)，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位在。

1、萌發(fā)初步的熱愛大自然的情感。

2、理解散文詩內(nèi)容，了解露珠與太陽的關(guān)系，感受散文的語言美和意境美。

3、大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編。

三、說重難點(diǎn)

重點(diǎn)：因?yàn)橹挥邪盐樟松⑽牡膬?nèi)容，才能進(jìn)一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境，所以把目標(biāo)1、2作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。

難點(diǎn)：大班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng)，但是對(duì)短句進(jìn)行多句創(chuàng)編還是有一定的難度。所以把目標(biāo)3作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備（為更好地開展活動(dòng)，我進(jìn)行了教學(xué)前的準(zhǔn)備）

物質(zhì)準(zhǔn)備：制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）

圖片：教師將小露珠跳舞的場(chǎng)景畫下來制作成照片樣。

幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前一周讓幼兒早期尋找和觀察小露珠。（將有小露珠的場(chǎng)景拍攝或幼兒觀察后畫下來）

五、說過程

本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)“照片導(dǎo)入”“欣賞、理解”“活動(dòng)創(chuàng)編”三個(gè)環(huán)節(jié)來完成活動(dòng)，通過照片激趣、動(dòng)畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點(diǎn)構(gòu)建支架，讓幼兒通過欣賞、交流討論、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。下面具體談?wù)劽恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的開展。

（一）欣賞照片導(dǎo)入

欣賞小露珠在不同場(chǎng)景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會(huì)在什么時(shí)候去跳舞？

分析：從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的積極參與，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過欣賞小露珠優(yōu)美的跳舞照片，說一說哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。

（二）欣賞理解散文

欣賞部分分三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先：結(jié)合動(dòng)畫視頻完整欣賞散文。提問：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰？為什么？

第二：教師完整朗誦第二遍。提問：小露珠等到太陽了嗎？小露珠突然不見了，它去哪里？還會(huì)回來嗎？

最后：散文里是怎么說小露珠跳舞的？帶著這個(gè)問題再次欣賞散文。

分析：幼兒的欣賞和感受除了問題的意釋、討論交流，還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受，這篇散文比較短，所以教師可以通過多次的欣賞來完成對(duì)散文內(nèi)容的理解和散文語言及意見的美。我通過三次欣賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會(huì)回來嗎？”以及“散文里說小露珠是怎么跳舞的？”三個(gè)不同層次的內(nèi)容，是從內(nèi)容的了解到感受散文語言和意境美的遞進(jìn)，同時(shí)通過討論、模仿，給予幼兒大膽地說和模仿著說的機(jī)會(huì)，來發(fā)展幼兒的語言感受和表述的能力。解決了活動(dòng)中的重點(diǎn)目標(biāo)問題。

（三）活動(dòng)創(chuàng)編

1．跟隨音樂和朗誦，幼兒用肢體語言表現(xiàn)小露珠。

2、活動(dòng)創(chuàng)編

分析：“小露珠會(huì)在哪里出現(xiàn)”幼兒已經(jīng)有了先前的積累和討論，“大膽與同伴交流自己對(duì)露珠的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用”小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了“的短句進(jìn)行多句創(chuàng)編”這是活動(dòng)的難點(diǎn)。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上，并連貫地表述，對(duì)一些幼兒是有難度的。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我為幼兒搭建了一個(gè)支架，利用幼兒活動(dòng)前制作的樹的好處的卡片，讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進(jìn)行創(chuàng)編，降低難度，讓幼兒按個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，不同能力的幼兒可以說的數(shù)量不一樣，體驗(yàn)成功感，從而解決活動(dòng)的難點(diǎn)問題。

六、延伸活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)：語言區(qū)角（將活動(dòng)中的卡片放在區(qū)角，為幼兒繼續(xù)創(chuàng)編提供支持），還可以提供相關(guān)的科普讀物在閱讀區(qū)里；科學(xué)區(qū)：探索水的秘密。

集體教學(xué)：美術(shù)活動(dòng)（跳舞的小露珠），讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地畫出不同動(dòng)態(tài)的小露珠；韻律活動(dòng)：小露珠的一天，表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過程；科學(xué)活動(dòng)：小露珠的秘密。

分析：幼兒的成長(zhǎng)除了集體教學(xué)以外，也需要與外界環(huán)境互動(dòng)，為幼兒提供自我探索、操作的空間，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索。此次活動(dòng)后也可以延伸出高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)活動(dòng)和低結(jié)構(gòu)的區(qū)域活動(dòng)。

七、說活動(dòng)特色

我認(rèn)為我今天設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。

1、注重多聚道美的感受：幼兒的思維是具體形象的，其感受美也是通過具體形象的事物來感知的?；顒?dòng)中通過看小露珠跳舞的照片、聽一聽說一說散文的美、動(dòng)一動(dòng)學(xué)一學(xué)小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗(yàn)，來感受散文的語言和意境美，同時(shí)也讓幼兒在過程中有機(jī)會(huì)說，使幼兒的語言在運(yùn)用中發(fā)展起來。

2、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編提供了支架，降低了的難度，給幼兒說的信心。

3、課前準(zhǔn)備充分，關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，這些都是好的開展的依據(jù)。同時(shí)針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容必須具有動(dòng)感才能更好感受美的意境這一情況，制作動(dòng)態(tài)課件（只有動(dòng)態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時(shí)那種輕輕的、柔美的、快樂的動(dòng)作，幫助幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美）

俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，和孩子一起探索，一起成長(zhǎng)！謝謝！

《小露珠》說課稿7

一說教學(xué)內(nèi)容

《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇優(yōu)美的童話，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本課實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下三維目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生在情境中理解課文、朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話能力，擴(kuò)展學(xué)生思維，會(huì)用“越來越......越來越......”造句。

3、情感目標(biāo)：反復(fù)并有感情地朗讀課文，拓展說話練習(xí)，通過想象文中描繪的美好意境理解課文，感悟小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

三說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.感悟小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

難點(diǎn)：

讓學(xué)生在情景中理解課文。

三說設(shè)計(jì)理念三年級(jí)的學(xué)生對(duì)童話是比較感興趣的，而且也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到小露珠的特點(diǎn)、作用。但是學(xué)生對(duì)生活周圍的東西觀察不夠仔細(xì)，對(duì)小露珠的出現(xiàn)及消失的過程還還不夠清楚，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用動(dòng)畫和圖片能夠讓學(xué)生更好的感知。

四說教法

接下來，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法：

1、朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形

式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。我抓住關(guān)鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過程。

2、利用課件創(chuàng)設(shè)情景，提供想象的空間，通過看動(dòng)畫，看圖片，引學(xué)生入境，讓學(xué)生快樂地感知、感悟和創(chuàng)造。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

五說學(xué)法

說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→模仿說話→內(nèi)化積累→情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）謎語導(dǎo)入

謎語對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說還是很有興趣的，因此我采用謎語導(dǎo)入課文，這樣做激發(fā)了學(xué)生的興趣，引入了新課，一舉兩得。

（二）細(xì)讀課文，品味語言

課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生邊聽邊看邊體會(huì)過程的慢慢，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，模仿說話

課文2—5自然段講的是小動(dòng)物們都喜愛小露珠，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，初步弄清課文中具體寫了哪幾種小動(dòng)物喜歡小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導(dǎo)學(xué)生品讀三個(gè)比喻句，體會(huì)語言的優(yōu)美，小露珠的可愛，小動(dòng)物的禮貌，在品味小動(dòng)物“蹦、爬、落”的特點(diǎn)，我采用了分角色表演小露珠和小動(dòng)物的對(duì)話的方式，讓孩子們飾演這些可愛的童話角色，進(jìn)行充滿童趣的角色表演，體會(huì)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性，明白用詞準(zhǔn)確就能把動(dòng)物寫活，在平時(shí)寫作文時(shí)，也應(yīng)該用詞準(zhǔn)確。

（四）圖文互補(bǔ)，內(nèi)華積累

課文第6自然段講的是植物們喜歡小露珠，教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解第2句話，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，使所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生機(jī)”和“美麗”，那么，植物當(dāng)然也喜歡小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠。

（五）啟迪想象，情感升華

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？

在此教師緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境，而后因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語，而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之間深情告別的場(chǎng)面。我課件展示：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會(huì)怎樣和小露珠告別？出示句式：_____________________，好像在說：“_________________________?！?/p>

課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小

露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來。就這樣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。

《小露珠》說課稿8

一、說教材

蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個(gè)自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時(shí)間，再寫小露珠形成的地點(diǎn)，最后寫小露珠在形成時(shí)是怎樣變化的。小露珠就這樣巧然無聲、毫不張揚(yáng)地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動(dòng)物們的喜歡。小動(dòng)物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”，歸結(jié)起來，這些贊美的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動(dòng)物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點(diǎn)了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會(huì)用自己的美來裝點(diǎn)別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

3、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心制作了四組多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生從感悟品味→咬文嚼字→內(nèi)化積累→想象說話，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

（一）形象演示，感悟品味

課文的2—5小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象；動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自表演：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)動(dòng)詞的交換，把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確??！

“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識(shí)不是靠老師空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

（二）、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。

課文的第六自然寫小露珠美化、滋潤(rùn)了植物。教學(xué)時(shí)，抓住“精神”“生機(jī)”和“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗珠寶”等詞句進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確。

（三）圖文互補(bǔ)，內(nèi)化積累

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過多次朗讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的.葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，想象說話

課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時(shí)依依惜別的場(chǎng)面，教學(xué)這一段時(shí)，我主要是讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像：在分別時(shí)刻，大家還有什么話想對(duì)小露珠說，學(xué)生通過品讀、想象、補(bǔ)白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會(huì)到植物們對(duì)小露珠的戀戀不舍。

《小露珠》說課稿9

1、圖文結(jié)合，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

本環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課的回顧。新課伊始，教師深情敘述小露珠的形成過程，同時(shí)動(dòng)畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由出現(xiàn)到“越來越大，越來越亮”的形象。學(xué)生邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進(jìn)入文中所描繪的美好意境。

2、形象演示，感悟品味

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜歡它的原因分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圓潤(rùn)”，相機(jī)展示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片，讓學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，從而感悟小露珠外形美。并通過朗讀體會(huì)三種小動(dòng)物“蹦”、“跳”、“爬”活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性。

3、讀中體會(huì)，內(nèi)化積累

本環(huán)節(jié)教學(xué)抓住重點(diǎn)詞語“光彩熠熠”、“生機(jī)勃勃”和重點(diǎn)語句“把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神”作為感悟的突破口。讓學(xué)生在朗讀中感受小露珠把美麗帶給大家，從而感悟它的心靈美。

4、啟迪想象，情感升華

本環(huán)節(jié)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會(huì)大家與小露珠分手時(shí)依依不舍的感情。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

課文的2—4自然段描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓學(xué)生了解小動(dòng)物喜歡小露珠的原因，感悟它的外形美，我課件出示鉆石、水晶、珍珠的實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫面上看到鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似，有了感性認(rèn)識(shí)。從而抓住了小露珠的特點(diǎn)，感悟到了它的外形美。

課文第六自然段寫植物因?yàn)樾÷吨槎@得更精神、更美麗。如何讓學(xué)生明白植物喜歡小露珠的原因，感悟它的心靈美、內(nèi)在美，我覺得這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。因此在教學(xué)中，我采用“以讀代講”的教學(xué)方法。因?yàn)樾÷吨榈牡絹?，植物們更顯生機(jī)，大自然顯得越發(fā)美麗、和諧。在學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這段文字描寫相對(duì)應(yīng)的多媒體動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊想象畫面，從圖片上學(xué)生能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光彩熠熠”，在它的滋潤(rùn)下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“格外精神”，顯得“更加生機(jī)勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生機(jī)”和“美麗”，那么植物當(dāng)然也喜歡小露珠。其實(shí)，這也就告訴學(xué)生小露珠有滋潤(rùn)萬物的作用。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，學(xué)生在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把美麗帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。因此，在課堂中，我會(huì)把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，想象文中所描繪的美好意境，感悟大自然的和諧、融洽和美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中不斷提高自身的語文能力。

《小露珠》說課稿10

一、說教材

《小露珠》這篇課文是江蘇版教材第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長(zhǎng)，想象力得以發(fā)展。課文通過對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、閃亮、透明、圓潤(rùn)的特點(diǎn)，表達(dá)了自然界動(dòng)植物對(duì)小露珠的喜愛之情。文章讀來生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。

二、說學(xué)情

三年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話，對(duì)感興趣的人物和事件能有自己的感受和想法，并能試著結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。因此，依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)進(jìn)行感悟品讀。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。

確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：抓住小露珠以及各種小動(dòng)物、植物的特點(diǎn)感悟小露珠美化萬物，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的品格。

四、說教法、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”結(jié)合本文特點(diǎn)，我主要采用：

1、教法：創(chuàng)設(shè)情境法，本文語言精當(dāng)優(yōu)美，生動(dòng)形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，動(dòng)植物們對(duì)她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取朗讀感悟、帶入情境的方法展開教學(xué)。

2。本節(jié)課運(yùn)用以下學(xué)法：學(xué)法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動(dòng)物當(dāng)作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動(dòng)，非常適合學(xué)生的年齡特征，很能引起學(xué)生的興趣，因此我多次引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演學(xué)習(xí)課文。

五、教具準(zhǔn)備：本節(jié)課，我利用多媒體課件輔助教學(xué)，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個(gè)小動(dòng)物和小露珠的頭飾，以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶入到課文的情境之中。

六、教學(xué)過程

我在教學(xué)這篇優(yōu)美的童話故事時(shí)，精心安排了幾個(gè)環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課——初讀課文，整體感知——研讀賞析，感悟文本——拓展延伸，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。

下面我具體說說教學(xué)過程：

（一）聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生用語言描述平時(shí)在哪里見過小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓學(xué)生更加直觀形象的了解小露珠。

（二）初讀課文，整體感知。

識(shí)字和寫字是閱讀的基礎(chǔ)，要力求扎扎實(shí)實(shí)，為此，我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)生字，并通過小老師領(lǐng)讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對(duì)于學(xué)生讀錯(cuò)的字要馬上糾正，多讀幾遍，并且學(xué)寫“”這個(gè)字，提醒學(xué)生要注意不要寫錯(cuò)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，邊讀邊想：通過讀課文都知道了什么，讓學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容有整體上的把握。

（三）研讀賞析，感悟文本。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比喻形象、動(dòng)詞確切。為了讓學(xué)生感悟第1個(gè)特點(diǎn)，我課件出示鉆石、水晶、珍珠實(shí)物圖片和小露珠圖片進(jìn)行對(duì)比觀察，學(xué)生從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動(dòng)人、水晶的晶瑩剔透、珍珠的飽滿光滑和小露珠是如此的相似。從而更透徹的抓住了小露珠的特點(diǎn)，理解動(dòng)物們是多么的喜歡小露珠。

在理解動(dòng)詞的準(zhǔn)確性時(shí)，我沒有通過任何枯燥空洞的講解，而是讓學(xué)生戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評(píng)價(jià)的過程中自主去好好體會(huì)三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作詞寫得是多么準(zhǔn)確??！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，讓字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝點(diǎn)了植物，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓學(xué)生通過想象去感悟我聲音所要表達(dá)的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。把自己當(dāng)成植物聲情并茂地說出對(duì)小露珠的感激之情。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí)，植物們與之深情告別的場(chǎng)面。我讓學(xué)生自學(xué)這一段，找出小露珠變幻的結(jié)果，此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并創(chuàng)設(shè)情境：高大的白楊樹向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點(diǎn)頭，喇叭花吹奏著動(dòng)聽的樂曲，來引導(dǎo)學(xué)生一遍又一遍感情誦讀植物們希望小露珠留下的句子，課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來，就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華。

（四）拓展延伸，超越文本。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展練習(xí)：一是通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考：小露珠再來的時(shí)候又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽。讓學(xué)生盡情想象，進(jìn)一步感受小露珠的美好以及動(dòng)植物對(duì)它的喜愛之情。

二是讓學(xué)生從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。

（1）選一段你最喜歡的文段有感情的讀給全班或本組的同學(xué)聽。

（2）制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的感受以及最想說的話寫下來。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是在學(xué)生的讀、寫中，使課文蘊(yùn)涵的價(jià)值充分顯現(xiàn)出來，把語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間。

（五）布置作業(yè)。

我布置的作業(yè)是要求學(xué)生課后上網(wǎng)或查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的探索，懂得小露珠是一個(gè)可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對(duì)課文最后小露珠說的那句話“我明天還會(huì)來的”空白部分的挖掘。

七、小結(jié)總之，本節(jié)課我將想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

第三篇：小露珠教案

小露珠教案

劉暢

七、教學(xué)過程（第二課時(shí)）： 一 談話激趣，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了童話王國(guó)，認(rèn)識(shí)了可愛的小露珠，今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這童話王國(guó)，去跟小露珠交個(gè)朋友，好嗎？那現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)夜幕，去尋找小露珠的蹤跡吧！

2、下面誰愿意以第一自然段為內(nèi)容，給大家介紹一下小露珠的形成呢？

3、瞧，這就是清晨的小露珠，給你什么感覺？（美，漂亮）

4、小露珠可愛嗎？趕緊跟她打個(gè)招呼呀！二學(xué)習(xí)課文2~5自然段

過渡：一大早，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都遇見了可愛的小露珠，他們都非常喜歡它，紛紛向它問好，他們是怎么問好的呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、大聲讀）讀讀課文的2~5自然段，看看小動(dòng)物們是怎么打招呼的？

1、學(xué)習(xí)“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說。

①、生讀、指名。你讀的很好，你能說出你為什么喜歡這一句嗎？（板書：閃亮）

見過鉆石嗎？老師給大家?guī)砹?。小露珠就像這鉆石一樣閃亮。②、還有誰想說說你從這句話中知道了什么？（小青蛙對(duì)小露珠的贊美）③、你會(huì)不會(huì)像小青蛙那樣贊美小露珠呢?誰來試一試？

④、小青蛙嘴巴大，它的聲音也？（大）。有誰想來做大嗓門的小青蛙？ ⑤、請(qǐng)我們所有的男生來和小露珠打個(gè)招呼。

⑥小露珠就在眼前，同學(xué)們都來做一回小青蛙，跟小露珠打個(gè)招呼吧！

2學(xué)習(xí)：“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲荻捝系男◇皩?duì)小露珠說。

小露珠教案

劉暢

①、生讀。你為什么喜歡這一句？（板書透明）

我們來看看水晶那么透明的小露珠。漂亮嗎？你能把這一句讀好嗎？ ②、聲音很大，但還不夠透明。還有誰來讀一讀？水晶是多么純潔、透亮呀?、?、讓我們一起來做一回小蟋蟀吧！

3、學(xué)習(xí)“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男『麑?duì)小露珠說。

①、指名讀。讀了這句話你知道了什么？（板書：圓潤(rùn)）

看！這就是圓潤(rùn)的珍珠。②、還有誰喜歡這句話？ ③、還有誰也喜歡這句話？

④、這么圓潤(rùn)的小露珠你能學(xué)作小蝴蝶的樣子讀讀嗎？ ⑤、還有誰來和他比比？這樣，請(qǐng)我們美麗的女同學(xué)當(dāng)小蝴蝶吧 ⑥、我們一起來做在花叢中飛舞的小蝴蝶，讀出對(duì)小露珠的喜愛之情。

3、現(xiàn)在請(qǐng)每人選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物去跟小露珠打招呼，小青蛙們開始吧。

4、這三個(gè)小動(dòng)物是怎么來的？小青蛙怎么來的？PPT（蹦）小蟋蟀？(爬)小蝴蝶？（落）

多有趣??！我們一起來夸夸小露珠的美麗吧。

5、大家讀得真好。這里除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，還有很多小動(dòng)物，比如??這些小動(dòng)物們見到小露珠呀也跑出來了，他們會(huì)怎么打招呼呢？請(qǐng)仿照課文來說一說?？尚〗M討論P(yáng)PT 現(xiàn)在我是小露珠了，想和我打招呼的小動(dòng)物請(qǐng)舉手。

（寶石

玻璃球

星星

葡萄

瑪瑙）

動(dòng)作（立在荷葉上的小蜻蜓

飛到花叢中采蜜的小蜜蜂

鳥

鹿）

6、小朋友想象真豐富，說得真好。由此可見，小動(dòng)物們都——（喜歡小露珠）。誰來說一說，小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。PPT小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樗?/p>

（板書：閃亮

透明

圓潤(rùn)）它看起來美

這些都是它的——（外表）

小露珠教案

劉暢

三、太陽公公被我們這些早起的小動(dòng)物們叫醒了，他披著彩霞從東方升起，照亮了天空和大地，所有的植物在小露珠的裝點(diǎn)下都發(fā)生了神奇的變化，請(qǐng)大家來讀第六段，找到表現(xiàn)植物變化的句子。PPT

1、霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神。兩生讀 ①、植物有什么變化？（格外精神）什么叫格外？（超出平常，特別）②、小露珠自己呢？（光彩熠熠）

③、光彩熠熠”是什么樣子的呢？（閃耀，光彩奪目）④、你能把它讀好嗎？

⑤、師：同學(xué)們閉上眼睛，咱們想一想，太陽出來了，發(fā)出萬丈光芒，晶瑩透亮的小露珠在陽光的照射下閃閃發(fā)光，那么耀眼，那么光彩奪目。⑥、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀練練。

⑦、指名讀。（師評(píng)：老師覺得你就是光彩熠熠的小露珠）

⑧、小露珠這么美，被它裝點(diǎn)的植物當(dāng)然也就——（格外精神）裝點(diǎn) ⑨、同學(xué)一起讀一讀。

是呀，小露珠把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神，還有哪里有植物變化的。

2、金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機(jī)勃勃。①、指名讀。

②、哪個(gè)詞語你感受最深？

③、俊俏的小姑娘是什么？把誰比做小姑娘？美麗的珠寶是什么呢？ ④、生讀。

⑤、理解“生機(jī)勃勃”。同學(xué)們你們看這些植物在小露珠的滋潤(rùn)顯得更加旺盛，更加充滿活力，這就是更加生機(jī)勃勃。

⑥、你們能把那種生機(jī)勃勃的樣子讀出來嗎？

小露珠的到來給花草樹木帶來了這么大的變化，在露珠的滋潤(rùn)下，它們都變得（格外精神、生機(jī)勃勃、有活力）那么變得更加有精神、美麗的植物喜歡小露珠嗎? 4，動(dòng)物們喜歡小露珠因?yàn)樗瓷先ズ苊利?，閃亮、透明、圓潤(rùn)，PPT那么花草樹木都喜歡小露珠，因?yàn)樗?/p>

——（裝點(diǎn)植物，美化大家）

5下面讓我們和著優(yōu)美的樂曲一起再來領(lǐng)略小露珠襯托下植物的美麗身姿。齊讀

小露珠教案

劉暢

四、1、小露珠雖小，功勞可真大呀！聽到動(dòng)物朋友夸贊它美麗可愛，看到植物朋友在自己的裝扮下變得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高興極了！PPT(生齊讀第1句小露珠爬著，滾著，笑著。）學(xué)生單獨(dú)讀，讀出高興。

2、PPT這時(shí)，她感到有一股熱氣襲來，（生：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。）在夜幕降臨的時(shí)候，它遇到了冷變成小露珠，來到這個(gè)世界，并且越來越——（大、越來越亮）?，F(xiàn)在太陽出來了，小露珠在太陽公公的照射下慢慢地蒸發(fā)，變小了，它的身子越來越——，漸漸地變成了——，它就要走了，朋友們多想把他留住呀！

PPT 向日葵向她——點(diǎn)頭。動(dòng)作

白楊樹向她——招手。

喇叭花動(dòng)情地——吹奏著樂曲。

3、他們用動(dòng)作表達(dá)了感情，如果你是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，你會(huì)說些什么？我是________，我對(duì)小露珠說：“___________________?！保ā靶÷吨?，你回來吧，我們大家舍不得你走。是你用身體滋潤(rùn)了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！” “你不光外表美，而且心靈美，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！”）

4、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶又怎么舍得她離去呢！老師想把她留住，小朋友們也一定想把她留住。此情此景你想用哪個(gè)詞來形容呢？（依依不舍）

我們用依依不舍的感情讀出這句話，（大家多么想把小露珠留住呀?。﹥缮x

小露珠感受到大家的不舍，所以——（小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我還會(huì)來的。”）

5、多么動(dòng)人的情景呀！多么令人難忘的告別場(chǎng)面呀！讓我們?cè)偻暾貋碜x一遍，讀得再動(dòng)情一些，讀得形象生動(dòng)一些，一邊讀一邊還可以為植物加上動(dòng)作。屏顯第七節(jié)，齊讀

6、太陽越升越高了，我就要變成水蒸氣向空中飄去了，親愛的同學(xué)們，你喜歡我嗎？（可以是感謝的話，可以是祝福的話，也可以是告別的話等等。）

雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機(jī)，帶來了光彩，她快樂著，它奉獻(xiàn)著，讓我們帶著贊美的感情把課文讀一遍吧。

五、1、小露珠，小動(dòng)物們喜歡（板書：喜歡）你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表（板書：外表美），你更有一顆無私奉獻(xiàn)的美好心靈（板書：心靈美）

愿我們的生活多一些像小露珠這樣美好的事物，讓我們生活的這個(gè)世

小露珠教案

劉暢

界變得更加美好！讓我們共同期待小露珠的再次降臨吧！

六、小露珠一天的旅程可真有意思，以“我是一顆小露珠”為題，向大家介紹小露珠多姿多彩的經(jīng)歷。板書：

小露珠

（喜歡）

閃亮

透明

外表美 圓潤(rùn)

裝點(diǎn)

心靈美

第四篇：小露珠(教案)

小露珠

教學(xué)過程 ：

一、引讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣，1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)童話故事——（齊讀課題）《小露珠》。小朋友，你們喜歡小露珠嗎？來，咱們?cè)僖黄鹩H熱地呼喊它的名字（齊讀課題）

2、（師引讀）夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上就出現(xiàn)了（一顆顆小露珠）。小露珠爬呀，滾呀，卡片出示：（越來越大），（越來越亮），到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有（黃豆粒那么大了）。張貼板書：（越來越大），（越來越亮）

二、潛心悟文，感受喜愛

（一）學(xué)習(xí)2~5自然段，感受小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛

（1）天越來越亮了，出來玩耍的小動(dòng)物也越來越多了，看，誰來了？屏顯組圖

它們是怎么來的？請(qǐng)小朋友把這些詞組讀好了，先自己練一下吧！

（出示詞組）：蹦到大荷葉上的小青蛙

爬到草稈上的小蟋蟀 落在花朵上的小蝴蝶

（1）

（2）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？根據(jù)這三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性，這兒用了這三個(gè)動(dòng)詞——“蹦、爬、落”（加點(diǎn)），我們?cè)賮碜x讀，好好體會(huì)一下加點(diǎn)的詞寫得多么準(zhǔn)確呀！指名讀，評(píng)朗讀（小青蛙蹦得很有力.小蟋蟀爬得很慢。小蝴蝶動(dòng)作輕盈，怕踩壞小花瓣。

（3）多有趣??！想象這三種小動(dòng)物的動(dòng)作，我們一起來讀好?。R讀）

2、這三個(gè)小動(dòng)物來了，一見到小露珠就親熱地向它打招呼，熱情地夸贊小露珠呢！請(qǐng)小朋友自己先讀讀課文第二三、四小節(jié)，看看它們都說了什么？

1、交流：他們和小露珠打招呼說了些什么呢？生答（出示句子）

（1）哦，他們是這樣和小露珠打招呼的，再讀讀這三句句子，他們夸贊小露珠怎么樣呢？

（2）指導(dǎo)朗讀 師引讀：小朋友快看，蹦到大荷葉上的小青蛙夸小露珠（像鉆石那么閃亮），看到閃閃發(fā)光如鉆石一樣的小露珠，多讓人驚喜呀！能把這個(gè)詞讀好嗎？（“閃亮”）評(píng)議：還不夠亮，誰再來試試。對(duì)，就是這樣靈巧、可愛、閃閃發(fā)光。齊讀（粘貼：閃亮）

引讀：爬到草稈上的小蟋蟀夸小露珠（像水晶那么透明），水晶是多么純潔、透亮呀！來把這個(gè)詞讀好（“透明”）指讀、領(lǐng)讀

在小蟋蟀眼里這是一顆——透明的小露珠，這是一顆——像水晶一樣的小露珠，這是一顆——像水晶一樣透明的小露珠。

引讀：落在花朵上的小蝴蝶又夸小露珠（像珍珠那么圓潤(rùn)）小蝴蝶覺得小露珠像珍珠一樣圓滾滾、滑溜溜的，來讀這詞（“圓潤(rùn)”）指讀、齊讀

3、大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一種小動(dòng)物去跟小露珠打招呼，如果能配上動(dòng)作、表情就更棒了，自己練一練吧！

4、師生互動(dòng)：現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，老師就是小露珠，你們見了我會(huì)怎么向我問早？

（1）閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠現(xiàn)在正在草葉上、花朵上滾動(dòng)著。瞧，那邊蹦過來一只小青蛙，誰是小青蛙，第一個(gè)向小露珠打招呼？

師：早哇，勤勞的小青蛙！評(píng)：聲音響亮。

愛捉害蟲的小青蛙，你早哇！真是一只熱情的小青蛙。

小露珠就在眼前，同學(xué)們都來做一回小青蛙，跟小露珠打個(gè)招呼吧！齊讀（個(gè)別朗讀注意突出“閃亮”，齊讀注意親切自然。巧妙運(yùn)用小露珠的建議：你夸出了我的閃亮，謝謝！能再熱情地和我重打個(gè)招呼嗎？剛才你們大聲喊叫，差點(diǎn)嚇著我，我一骨碌從荷葉上滾下去了就看不見我了，輕點(diǎn)，行嗎？）

（2）小青蛙是多么喜歡閃亮的小露珠呀！小蟋蟀呢？你能不能把它的喜愛之情讀出來呢？誰是小蟋蟀呀？師生互動(dòng)問好

師：早哇，可愛的小蟋蟀！早哇，親愛的小蟋蟀！早哇，嗓音動(dòng)聽的小蟋蟀！

讓我們一起來做一回小蟋蟀吧！

（3）小蝴蝶呢？快來和你喜歡的小露珠打個(gè)招呼。指讀

師：早哇，美麗的小蝴蝶！早哇，勤勞的花仙子！

我們一起來做在花叢中飛舞的小蝴蝶向小露珠打招呼吧。齊讀

5、大家讀得真好?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友再想一想，除了小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶以外，還有哪些小動(dòng)物會(huì)和小露珠打招呼？又會(huì)怎么說呢？仿照課文來說一說。

（“早哇，像寶石那么閃亮的小露珠?！绷⒃诤扇~上的小蜻蜓對(duì)小露珠說。

“早哇，像玻璃球那么透明的小露珠?！憋w到花叢中采蜜的小蜜蜂對(duì)小露珠說。

??）

6、小朋友想象真豐富，說得真好。由此可見，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，接著我們分組帶著喜愛之情把這部分內(nèi)容美美地讀一讀，比一比，哪一組讀得最有滋味。

7、呀，讀得真棒，簡(jiǎn)直難分勝負(fù)，從小朋友的朗讀中，老師充分感受到了小動(dòng)物們對(duì)小露珠的喜愛。誰來說一說，小動(dòng)物們喜歡小露珠的原因。屏顯：小動(dòng)物們都喜歡小露珠，因?yàn)樗?。（板書：閃亮 透明 圓潤(rùn)）

（二）學(xué)習(xí)第六節(jié)，感受植物們對(duì)小露珠的喜愛

過渡：閃亮、透明、圓潤(rùn)的小露珠，不僅小動(dòng)物們都喜歡，花草樹木也喜歡，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由、輕聲地讀一讀課文第六節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。

（出示第六小節(jié)）

1、太陽公公升得越來越高了，天邊的云霞也越來越紅了，霞光照映著小露珠，小朋友，你能想象這時(shí)候的小露珠它什么樣呢？

小露珠在霞光的照射下閃著亮光，發(fā)出耀眼的光芒，你想到了哪個(gè)詞語。（生說，師紅色顯示光彩熠熠）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞語。

2、那植物們呢？（體會(huì)“格外精神”）

（1）“格外精神”是什么意思？（有活力、充滿生機(jī)）

（2）植物們格外精神是怎樣一幅畫面呢？閉上眼，聽著老師的朗讀，想象一下你仿佛看見了一幅怎樣的畫面？（交流）

（3）在小露珠的裝點(diǎn)下，金黃的向日葵更黃了，碧綠的白楊樹更（綠了），紫紅的喇叭花更（紅了），一切都顯得更加（生機(jī)勃勃）。

3、多么美麗又充滿活力的畫面啊，讓我們把它永遠(yuǎn)留在心中。（配樂朗讀）

4、現(xiàn)在小朋友們肯定也明白了，植物們喜歡小露珠的原因。出示：植物們喜歡小露珠，是因?yàn)?。（交流：把所有植物變得格外精神；讓鮮花嫩草顯現(xiàn)出了生機(jī)；使花草樹木變得更加美麗；滋潤(rùn)了所有植物，給它們帶來了水份；美化了植物）

（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，感受植物們與小露珠的依依惜別

1、小露珠在瞎光中爬著，滾著，笑著。你知道他為什么笑了嗎？生答

師：小露珠雖小，功勞可真大呀！聽到動(dòng)物朋友夸贊它美麗可愛，看到植物朋友在自己的裝扮下變得那么俊俏、那么精神，小露珠心里高興極了！生齊讀第1句（小露珠爬著，滾著，笑著。）

2、可這時(shí)，她感到有一股熱氣襲來，（出示：漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量??）

3、（出示兩句句子對(duì)比）

（1）這兩句話意思一樣嗎？（“越來越”表示慢慢的，緩慢的過程）指讀、齊讀

（2）細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)小露珠一直在發(fā)生變化，自己再快速讀讀課文，找找小露珠有哪些變化？（第一次從夜幕降臨開始小露珠是變得越來越大、越來越亮，第二次當(dāng)太陽漸漸升起，小露珠在太陽光的照射下就變得越來越輕、越來越小了）板書：越來越輕

4、指導(dǎo)造句

其實(shí)萬物都在變化，說說你升入三年級(jí)有什么變化呢？

出示：

1、升入三年級(jí)，越來越 , 越來越。

2、秋天到了，天氣越來越?jīng)隽?，越來越?/p>

同桌兩個(gè)討論一下，用上……越來越……越來越……

說說你的周圍還有哪些變化

3、……越來越……越來越……

5、可此時(shí)大家喜歡的小露珠變化著，她越變?cè)叫×耍鸵x開大家了。

（1）（出示：向日葵向她??）齊讀

（2）從這段話中，你讀出了什么？

（3）帶著你的感受誰再來讀讀？指讀

（4）告訴大家，如果你就是向日葵，你就是白楊樹，你就是喇叭花，此時(shí)此刻你想對(duì)小露珠說些什么呢？

屏顯：我是，我想對(duì)小露珠說：“?！敝该f一說（可以是感謝的話，可以是祝福的話，也可以是告別的話等等。）

（5）齊讀，讀出這份不舍，這份留戀。

6、小露珠也舍不得啊，它向大家深情地告別：“我明天還會(huì)來的?！保R讀）

7、小露珠明天真的會(huì)來嗎？（師介紹小露珠的形成：小露珠變成了水蒸氣漂浮在空中，等到夜幕降臨的時(shí)候，太陽公公下山了，氣溫也下降了，天氣冷了，這些水蒸氣就會(huì)凝結(jié)成小露珠。）所以，對(duì)于新的一天的到來，小露珠充滿了信心，它大聲地對(duì)大伙兒說：“我明天還會(huì)來的。”（齊讀）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

多可愛的小露珠呀，她不僅有閃亮、透明、圓潤(rùn)的美麗外表，更有著一顆無私奉獻(xiàn)的美好心靈！她總在夜深人靜的時(shí)候出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨離開，她滋潤(rùn)了萬物，更裝點(diǎn)了大地。再讓我們輕輕呼喚她的名字（小露珠），讓她永遠(yuǎn)留在我們心中。

第五篇：小露珠教案（范文模版）

《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格上面的八個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

用“越……越……” 造句。

3.理解課文，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

使學(xué)生理解小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

一、課前談話：猜謎語

1、千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

2、天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。（雷）

剛才，小朋友們猜出的雨和雷都是自然現(xiàn)象，老師再出一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的 謎語給你們猜：

3、閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú?、樹葉作搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。（小露珠）

二、自由讀課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本。自由讀課文，讀時(shí)注意三點(diǎn)。出示投影：

（1）借助拼音讀課文，劃出課文中生字詞。（2）讀通課文。（不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句）

（3）用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2、剛才，老師看了一圈，發(fā)現(xiàn)有幾位小朋友很會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊畫，很認(rèn)真，這就是讀書的好習(xí)慣。

三、檢查初讀效果

1、投影出示生字，指名讀。指名當(dāng)小老師檢查同學(xué)們讀詞語。夜幕降臨：夜間，景色迷茫像被一幅幕布遮住一樣。黎明：天快要亮的時(shí)候?？∏危合嗝裁篮?、漂亮。

2、生字詞，你們都會(huì)讀了，放到了課文里你們還會(huì)讀嗎？

指名分節(jié)讀課文，老師相機(jī)糾正。

3、指名讀課文，思考：這篇文章主要講了什么？

小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)它的喜愛。4,根據(jù)下面段意，對(duì)照課文，想一想分別那幾自然段講了這些意思？

小露珠形成的過程，從夜幕降臨到黎明，小露珠越來越大。小動(dòng)物們都喜歡小露珠，紛紛贊揚(yáng)它。植物因小露珠而顯得 更精神、更美麗。大家和小露珠告別，小露珠化作水蒸氣飛走了。

你能用“??越來越??越來越??”說一句話嗎？（生答）

五、指導(dǎo)書寫：

“臨”：要寫得左窄右寬，第二筆的豎不要寫成撇。

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們一起走進(jìn)了童話世界，認(rèn)識(shí)了可愛的小露珠。你們喜歡它嗎？他給你留下了什么印象？

二、講讀第一段

1、那你了解小露珠出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)和形成的過程嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本82頁，認(rèn)真默讀第一自然段，答案就會(huì)出現(xiàn)在你的小腦袋里。

2、讀第一自然段

（1）你知道答案了嗎？誰愿意來說一說？（出現(xiàn)的時(shí)間：晚上到第二天的黎明；形成過程；出現(xiàn)的地方：荷葉上、草稈上、花朵上）

（3）齊讀（你能把你對(duì)小露珠的喜愛讀出來嗎？）

三、第二至五自然段

1、（過渡）晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛無比，都親熱地和小露珠打招呼。他們是誰呢？會(huì)和小露珠說什么呢？

2，請(qǐng)同學(xué)們大聲自由朗讀課文2--5自然段，用橫線劃出小動(dòng)物向小露珠打招呼的句子。

3，小露珠遇見了幾位友好的小客人，它門是——（學(xué)生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）4，小青蛙是怎么到荷葉上的？（蹦）為什么是蹦？不是跑呢？（你是一位善于觀察的孩子）請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)小蟋蟀和小蝴蝶又是怎么來到草稈、和花朵上的？為什么這樣說？（爬到、落在）

原來作者根據(jù)三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和習(xí)性用了：蹦到、爬到、落在，可見作者用詞是非常的準(zhǔn)確，今后我們?cè)趯懽髦幸矐?yīng)該注意用詞的準(zhǔn)確性。讓我們?cè)賮眢w會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

5，他們對(duì)小露珠說了什么？你畫好了嗎？能來讀一讀嗎？（出示課件三句話）

像鉆石那么閃亮的小露珠 像水晶那么透明的小露珠

像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠 一起來和小露珠打聲招呼吧！齊讀。

（圖片展示）這是鉆石，他會(huì)閃閃發(fā)光，所以小動(dòng)物說她“像鉆石那么閃亮”。（板書：閃亮）這是水晶，非常的“透明”。（板書：透明）這是珍珠，圓圓的，表面非常光滑。小動(dòng)物說小露珠 “像珍珠那么圓潤(rùn)”。（板書：圓潤(rùn)）

同學(xué)們你能聽懂小動(dòng)物的話嗎？小動(dòng)物們是用世界上最美的東西來贊美小露珠。

6、師：讓我們也學(xué)著小動(dòng)物的樣兒夸夸小露珠吧！誰愿意？指名讀。

7、（拓展）（出示圖片）小露珠真是惹人喜歡。除了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶，還有誰會(huì)見到小露珠？他們會(huì)怎樣贊美小露珠？（按句式說。）

8、為什么小動(dòng)物們都喜歡小露珠？

板書：外表（美）

四、學(xué)習(xí)第6自然段

過渡：美麗可愛的小露珠贏得了小動(dòng)物的喜愛，也迎來了太陽公公，此時(shí)，小露珠又給植物們帶來了什么變化呢？誰來讀一讀。（指名讀）生答

1，“小露珠把所有植物都裝點(diǎn)的格外精神，”如果老師把“格外”這個(gè)詞掉好不好？為什么？

老師把他還給植物，你能讀出他的精神嗎？

那就讓我們一起把植物們精神抖擻的樣子讀出來！（齊讀）

2，作者用金黃、碧綠、紫紅寫出了三種植物的顏色，讓植物們看起來個(gè)個(gè)都像美麗的小姑娘，小露珠給他們戴上了美麗的珠寶，使它們顯得越來越俊俏，又那么得生機(jī)勃勃。你能把植物們生機(jī)勃勃的樣子讀一讀嗎？（指名、全班齊讀）3，師：真是一片生機(jī)勃勃的景象。那課文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？

（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”，“小露珠”比做“珠寶”）

4，師：同學(xué)們真會(huì)讀書，作者正是用了打比方的方法，就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx）

（小露珠把植物們裝飾的真亮麗?。⌒÷吨椴坏獗砻?，而且??..）

板書：心靈（美）無私奉獻(xiàn)

10，讀：小露珠把美麗無私地奉獻(xiàn)給了大家，它的心靈比外表更美麗，就讓我們一起用我們的朗讀來再次贊美那無私奉獻(xiàn)的小露珠。

五、學(xué)習(xí)第七自然段

過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的——（爬著，滾著，笑著）.它把美麗帶給了大家，它自己呢？

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第7自然段。（出示段落）

1，課文中有一組表示程度越來越深的詞語“??越來越??越來越??”。你能說一句話嗎？

2，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失不見了，它為什么還會(huì)笑著呢？

（因?yàn)樾÷吨檎J(rèn)為，能給別人帶來美麗就是她最大的快樂。）

3、她裝點(diǎn)了別人，卻從來沒想到自己，他留給別人以生機(jī)，自己卻飄然而去。因?yàn)檫@樣，大家多么希望把快樂的天使──小露珠留住啊，你看──（引讀）向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽──（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊讀）

4、大家多么想把小露珠留住呀。多么不舍得他離開??！你想到了哪一個(gè)詞語？（依依不舍）

5、向日葵、白楊樹、喇叭花要和小露珠告別了，會(huì)向小露珠說些什么呢？

用“____________，好象在說：__________?！钡木涫秸f說。

小結(jié)：多么感人的話語，大家都舍不得讓小露珠走，就讓我們帶著對(duì)小露珠的喜愛，帶著對(duì)它的依依不舍，再來讀一讀課文的第7自然段吧?。R讀）

六、總結(jié)

1，多好的小露珠啊，學(xué)到這兒，你們也一定喜歡上小露珠了吧？那我請(qǐng)你用自己的話也來贊美一下小露珠好嗎？（用自己的話來贊美小露珠。）2，聽著同學(xué)們的贊美，老師也忍不住想來贊美一下小露珠。（概括板書）小露珠，小動(dòng)物，喜歡你，植物喜歡你，因?yàn)槟悴粌H有閃亮、透明、圓潤(rùn) 的美麗外表，給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，你更有一顆無私 奉獻(xiàn)的美好心靈！

七、拓展：雖然小露珠來去匆匆，可它為大地帶來了生機(jī)，帶來了光彩，它快樂著，它奉獻(xiàn)著，相信我們每一位孩子都是一顆快樂地為大家奉獻(xiàn)的小露珠。

九、作業(yè)：（1）背誦課文。

（2）把你認(rèn)為優(yōu)美的好詞好句寫到積累本上。

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語言、動(dòng)作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“在這種場(chǎng)面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢？”用“____________,好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會(huì)小露珠心靈的美。