第一篇：五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉(zhuǎn)課堂教案

五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉(zhuǎn)

課堂教案

22、人物描寫一組

設(shè)計人

目

標(biāo)

導(dǎo)

學(xué)

．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

3．學(xué)習(xí)并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

重點

難點

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

自

學(xué)

質(zhì)

疑

學(xué)

案

疑問記錄

學(xué)

案

內(nèi)

容

=

我的課題研究：小學(xué)高年級語文翻轉(zhuǎn)課堂有效運用的案例研究

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

課文導(dǎo)讀：

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。同學(xué)們要認(rèn)真體會單元導(dǎo)讀中的學(xué)法提示，多讀課文，畫出描寫人物的動作、語言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：、我能讀課文爭取讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不丟字填字、讀通課文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

①我能把生字寫正確美觀，“擻、監(jiān)、斂、騷、媳”等字我要多寫幾遍。

=

2把詞語補充完整。

手（）眼快

（）聲屏氣

放（）無禮

（）悲為喜

3比一比，再組詞。

數(shù)（）定（）令（）至（）

擻（）綻（）憐（）侄（）

2、初讀課文，我知道課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍托∨侄諆罕荣愃印愤x自

，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自

，《“鳳辣子”初見林黛玉》

選自

。這三個片段分別描寫了

、、三個人物形象。

3、讀了課文中的三個片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來評價一下：我覺得小嘎子是一個的人，嚴(yán)監(jiān)生是一個的吝嗇鬼、守財奴。王熙鳳是一個的人。

學(xué)貴有疑：我有幾點疑問想與同學(xué)交流：

訓(xùn)

練

展

示

學(xué)

案

知識要點梳理

識記

理解

運用

√

√

學(xué)生筆記

學(xué)

案

內(nèi)

容

二、拓展閱讀

小朋友玩的把戲

湯鐘元

他抓起一把泥沙，加進(jìn)一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個蛋！”只見他微微一弄，一個圓圓的泥蛋果然出現(xiàn)在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。

一會兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見他輕輕一拉，一條細(xì)長的泥蛇，果然出現(xiàn)在他手里。他又笑了，笑得更是得意。

后來他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現(xiàn)在他手里。當(dāng)然他又笑了，笑得越發(fā)得意。

最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個人！”這一次似乎略位費力，可是也并沒有費多少力，一個有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現(xiàn)在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。

思考·交流

、填一填

這個片段寫出了這個小朋友（）的特點。

2、你覺得這個片段哪些句子寫得特別生動，把它們摘錄下來。

創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。

三、相關(guān)鏈接

關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！痹谥校瑸榱耸谷宋镄蜗蟾吁r明，使作品更具有感染力，應(yīng)該學(xué)會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。

人物心理描寫的方法

心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界?！比说男睦砘顒拥膹?fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。人物心理描寫常用的方法。

總

結(jié)

反

思

第二篇：五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉(zhuǎn)課堂教案

五年級語文下冊《人物描寫一組》翻轉(zhuǎn)

堂教案

22、人物描寫一組

設(shè)計人

目

標(biāo)

導(dǎo)

學(xué)

．認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄兒、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉(zhuǎn)悲為喜”等詞語，2．能正確、流利地朗讀文，理解文內(nèi)容，抓住人物的動作、語言、外貌、心理體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

3．學(xué)習(xí)并運用抓住語言、動作、外貌、心理刻畫人物特點的寫作方法。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

重點

難點

感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法。體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

自

學(xué)

質(zhì)

疑

學(xué)

案

疑問記錄

學(xué)

案

內(nèi)

容

=

我的題研究：小學(xué)高年級語文翻轉(zhuǎn)堂有效運用的案例研究

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

文導(dǎo)讀：

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天，我們要走進(jìn)一組新的文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。同學(xué)們要認(rèn)真體會單元導(dǎo)讀中的學(xué)法提示，多讀文，畫出描寫人物的動作、語言、外貌、心理的句子，邊讀邊體會小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳三個人物的鮮明特點。

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)：、我能讀文爭取讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不丟字填字、讀通文。我一定掃清文字障礙，能做以下試題：

①我能把生字寫正確美觀，“擻、監(jiān)、斂、騷、媳”等字我要多寫幾遍。

=

2把詞語補充完整。

手（）眼快

（）聲屏氣

放（）無禮

（）悲為喜

3比一比，再組詞。

數(shù)（）定（）令（）至（）

擻（）綻（）憐（）侄（）

2、初讀文，我知道文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍托∨侄諆罕荣愃印愤x自

，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自

，《“鳳辣子”初見林黛玉》

選自

。這三個片段分別描寫了

、、三個人物形象。

3、讀了文中的三個片段，故事中的人物給我留下了深刻的印象。我要來評價一下：我覺得小嘎子是一個的人，嚴(yán)監(jiān)生是一個的吝嗇鬼、守財奴。王熙鳳是一個的人。

學(xué)貴有疑：我有幾點疑問想與同學(xué)交流：

訓(xùn)

練

展

示

學(xué)

案

知識要點梳理

識記

理解

運用

√

√

學(xué)生筆記

學(xué)

案

內(nèi)

容

二、拓展閱讀

小朋友玩的把戲

湯鐘元

他抓起一把泥沙，加進(jìn)一瓢冷水，把它攪呀搓呀搗呀，大聲地喊著：“我要它變個蛋！”只見他微微一弄，一個圓圓的泥蛋果然出現(xiàn)在他手里。于是他笑了，笑得那么得意。

一會兒，他又大聲喊著“我要它變條蛇！”只見他輕輕一拉，一條細(xì)長的泥蛇，果然出現(xiàn)在他手里。他又笑了，笑得更是得意。

后來他再大聲喊著：“我要它變條狗！”只見他這邊一捏，那邊一掀，一條有頭有尾的泥狗，果然再出現(xiàn)在他手里。當(dāng)然他又笑了，笑得越發(fā)得意。

最后，他用很大的聲音喊著：“我要它變個人！”這一次似乎略位費力，可是也并沒有費多少力，一個有耳、有目、有口、有鼻的泥人，出現(xiàn)在他手心里了；他把泥人的兩腿一彎，泥人就跪倒在地上；把泥人的右手一舉，泥人就向他敬禮；他把泥人的嘴巴用指甲輕輕一劃，泥人在向他諂媚地笑著。

思考·交流

、填一填

這個片段寫出了這個小朋友（）的特點。

2、你覺得這個片段哪些句子寫得特別生動，把它們摘錄下來。

創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。

三、相關(guān)鏈接

關(guān)于細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！痹谥校瑸榱耸谷宋镄蜗蟾吁r明，使作品更具有感染力，應(yīng)該學(xué)會對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，抒情則情深意切。

人物心理描寫的方法

心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻劃人物思想性格的重要手段之一。

法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”人的心理活動的復(fù)雜多樣，決定了心理描寫具有多種多樣的表現(xiàn)形式。人物心理描寫常用的方法。

總

結(jié)

反

思

第三篇：《人物描寫一組》語文教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.認(rèn)識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

學(xué)習(xí)重難點

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

課時安排

3課時

A案

教學(xué)過程

第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認(rèn)識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)

二、初讀課文，感知形象

1.導(dǎo)語：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。遇到不認(rèn)識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）

2.指名讀。結(jié)合正音。

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo)拽（zhuài）

3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.導(dǎo)語：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認(rèn)真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)

2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。

3.演員演戲，導(dǎo)演說戲?！把輪T”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”評價指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)評價是否到位：

（1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和評價。

（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：①小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的評價指導(dǎo)再次比較準(zhǔn)確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

1.導(dǎo)語：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.導(dǎo)語：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

_______________________的小嘎子

________________________的小胖墩兒

(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)

4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

5.導(dǎo)語：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準(zhǔn)確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結(jié)束全課

1.導(dǎo)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進(jìn)并親近這兩位朋友。

2.齊讀。

六、布置拓展性作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)的課文，節(jié)選自中國當(dāng)代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

（福建省福鼎市實驗小學(xué) 張小平）

第二課時（臨死前的嚴(yán)監(jiān)生）

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板、掛圖等

學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.交流《儒林外史》的讀后體會。

2.教師小結(jié)：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當(dāng)時是很難被社會所容的，這使他有機(jī)會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活提供了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴(yán)監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）

4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

5.學(xué)生自讀思考。

6.交流對人物的初步感受。

三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”

出示語段：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出……搖了兩三搖?！?/p>

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）

3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。）

4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴(yán)監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？

5.從幾個動作描寫中你體會到什么？

（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。）

7.此時的嚴(yán)監(jiān)生又會怎樣想呢？

8.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

9.在本文中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？

10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

與大侄子的交流

伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流

越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流

那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流

點一點頭把手垂下

11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）

12.體會人物的心理，練習(xí)朗讀后面話，要讀出心理的變化。

四、課后作業(yè)

有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。

（江蘇省如東縣實驗小學(xué) 臧向飛）

第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）

教學(xué)準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

一、激趣導(dǎo)入

1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

2.交流課前搜集的信息。

3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

1.這篇課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準(zhǔn)字音。

①讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

②遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

③不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？

4.小組討論，選代表發(fā)言。

三、深入讀文，探究性格

導(dǎo)語：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點。

以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

（一）外貌描寫──美麗

（1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）語言描寫──放縱，逢迎

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

1.“我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！”

（1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）

（3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

（4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

2.“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

（2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）

（3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，而不至于揚此失彼。看來她還是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

（1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了?？伤⒉换艔?，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我?！?/p>

（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

（2）練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

（三）動作描寫──圓滑

（1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

（2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

（3）把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

（4）小組練習(xí)后再表演。

三、布置作業(yè)

有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。

（福建省福鼎市秦嶼第一中心校 莊淑萍）

B案

課前準(zhǔn)備

了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，通讀課文

1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

2.朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。

二、默讀課文，暢談感受

1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。

（1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇……

（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇……

（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

三、深入研讀，感受人物

1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。

（2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標(biāo)注在課本上。

（3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。

2.研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

第二課時

一、課堂交流，分享成果

（1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。

①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)?！暴ぉた梢钥闯鲂「伦拥臋C(jī)靈和“狡猾”。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（2）交流《臨時前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。

①嚴(yán)監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！?/p>

“……越發(fā)指得緊了?！?/p>

“……那手只是指著不動。”

“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣?！?/p>

──從這個簡單的動作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

（3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。

①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”──認(rèn)未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

……

②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

二、反思形象，感悟?qū)懛?/p>

1.快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。

2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點撥。

點撥的要點：

（1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫

（1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

（2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。

四、作業(yè)

摘錄課文中描寫人物性格的句子。

第四篇：小學(xué)語文五年級下冊《人物描寫一組》文段

《人物描寫一組》文段

（一）《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》文段

“要不——摔跤?！?語言描寫)

“是嗎？”小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

(語言描寫、動作描寫)

起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫)

可是胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（動作描寫）這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。(外貌描寫)

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。（動作描寫、心理描寫）

第五篇：五年級下冊第七單元《人物描寫一組》

五年級下冊第七單元

《人物描寫一組》

一、教材分析

本課是五年級下冊第七單元的第一篇課文，本組圍繞“作家筆下的人”這一專題，安排了3篇課文，作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語言方面，有的抓住人物的動作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。此外，本組教材緊緊圍繞專題還安排了“口語交際”“習(xí)作”“交流平臺”等內(nèi)容，也就是說，本組教材以“人”為主，形成了“讀人、說人、寫人”的這樣富有特色的一組教材。

《人物描寫一組》由《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“鳳辣子”初見林黛玉》這三個片段組成，這三個片段分別選自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》這三部經(jīng)典小說。在這三個片段中《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》抓住了小嘎子的是動作、心理進(jìn)行了細(xì)致的描寫，一個機(jī)靈、敏捷、富有心計、爭強(qiáng)好勝的小嘎子的形象便躍然紙上；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》作者吳敬梓老先生運用諷刺的手法，通過嚴(yán)監(jiān)生的動作、神態(tài)將嚴(yán)監(jiān)生的心理活動淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，于是嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象便深深地印在了讀者的腦海中；曹雪芹先生則從正面、側(cè)面兩個方面入手將王熙鳳潑辣、不拘小節(jié)、阿諛奉承、見風(fēng)使舵的形象刻畫的入目三分。

由于作品產(chǎn)生的年代不同，語言特點和語言風(fēng)格也差異較大。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現(xiàn)了較多的地方方言，比方說“慣手” “冷絆子”等；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現(xiàn)在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等。這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。

本單元的訓(xùn)練重點是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。這一訓(xùn)練重點不僅在單元導(dǎo)讀中特別指出，而且滲透在本組教材的每一個板塊中，比如本課的課后題，再如“語文園地”的“交流平臺”中。

二、學(xué)情分析

學(xué)生曾閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過這類作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗?？墒牵捎谧髌樊a(chǎn)生的年代不同，語言特點和語言風(fēng)格也差異較大，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》雖然是一篇白話文，文中出現(xiàn)了較多的河北方言，比方說“慣手” “冷絆子”等；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》和《“鳳辣子”初見林黛玉》是古白話文，里面的用詞和現(xiàn)在不盡相同，如“再不回頭”“一聲不倒一聲”“破皮破落戶”等等，同時在這一組課文中還出現(xiàn)了大量的生僻字，這些都給孩子們的閱讀帶來了一定的障礙，需要教師加以重視。鑒于此，本課的教學(xué)采取教一篇帶一篇的方式展開，即師生共學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，以此習(xí)得方法，然后引導(dǎo)孩子自學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。鑒于這是閱讀課，同時又是本單元的第一課，所以，本課的教學(xué)緊緊圍繞著“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法?！边@一訓(xùn)練點展開。

三、課標(biāo)背景

1．語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

2．語文課程是實踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)的效果。

4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、向往、崇敬、同情等感受。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．自主認(rèn)讀本課的生字新詞，提示難讀易錯的字音，正確讀寫并積累“推拉拽頂、三抓兩撓”等生字詞語，借助注釋、詞典等了解這些詞語的意思，初步感受古白話文的語言特點。

2．在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象，領(lǐng)悟描寫人物的方法。

五、教學(xué)重點

在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象，領(lǐng)悟描寫人物的方法。

六、教學(xué)難點

在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，透過人物的動作、神態(tài)、外貌、語言等感受人物形象。

七、教學(xué)思路

由《橋》引入，說小說，引課題 聚焦重點，感悟形象，梳理學(xué)法 組織交流，整體感知，梳理學(xué)點 課外實踐，遷移運用，習(xí)得方法

八、教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教師準(zhǔn)備

教材解讀、教學(xué)前測、教學(xué)設(shè)計、設(shè)計自學(xué)導(dǎo)航卡、教學(xué)ppt

（二）學(xué)生準(zhǔn)備

借助自學(xué)導(dǎo)航卡自學(xué)課文

（三）課程資源準(zhǔn)備

1．他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

2．他拼命地節(jié)制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時撐著??后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節(jié)選自《儒林外史》

九、課前預(yù)習(xí)： 1．抄寫文中詞語。

2．讀《鳳辣子初見林黛玉》中關(guān)于王熙鳳外貌描寫的部分。

3．思考《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》中的“兩根手指”與“三次搖頭”中包含著怎樣的意思？ 4．摘抄描寫嘎子摔跤中動作描寫的詞句，讀三遍，思考嘎子的人物形象。

九、教學(xué)過程

第一課時

（一）由《橋》引入，說小說，引課題。

1．聊一聊小說《橋》。

師：前一段時間，我們剛剛學(xué)習(xí)了一篇小小說《橋》，你們還記得里面都有誰？

生1：老漢。

生2：小伙子。

生3：村民。

師：這就是小說里面的人物（板書：人物）課文主要寫了一件什么事？

生1：山洪爆發(fā)了，老漢指揮村民逃生的事。

師：這就是這篇小說大致的情節(jié)。（板書：情節(jié)）除此之外，小說中還反復(fù)提到了洪水，這就是當(dāng)時的環(huán)境（板書：環(huán)境）。從老漢的所作所為中，你們讀出了一個怎樣的老漢？

生1：臨危不懼。

生2：忠于職守。

生3：舍己為人。

生4：盡職盡責(zé)。

……

師：小說就是通過情節(jié)和環(huán)境的烘托來塑造人物的。

2．引出《人物描寫一組》。

師：今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分別摘自《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢》這三部經(jīng)典小說中的精彩片段。這就是《人物描寫一組》，一起讀課題。

生：齊讀課題。

（二）組織交流，整體感知，梳理學(xué)點。

師：這一組課文分別節(jié)選了哪幾個片段呢？

生：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》《鳳辣子初見林黛玉》。

師：在這三個片段中，作者又分別運用什么方法，為我們塑造了怎樣的人物形象呢？（板書：方法、形象）課前同學(xué)們已經(jīng)通過自學(xué)導(dǎo)航卡，讀了課文、認(rèn)寫了生字新詞，首先來交流自學(xué)的成果。

師：（出示：一叉一摟

公雞鹐架

精神抖擻

動轉(zhuǎn)不靈

三抓兩撓

推拉拽頂）在《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》這個片段中，出現(xiàn)了不少的難讀易錯的詞語，誰來讀？

生：讀

師：糾正“三抓兩撓”，指不同學(xué)生讀。我們一起讀。

生：齊讀。

師：課前大家自學(xué)的效果不錯，相信后面的也不是問題?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》是一篇白話文，用詞和今天不同，一起來看。（出示：監(jiān)生

郎中

不曾

再不回頭

一聲不倒一聲）“監(jiān)生”什么意思？你是怎么知道的？

生：“監(jiān)生”是古代讀書人的一種稱號。我是借助課文下面的注釋知道的。

師：借助注釋，你還可以理解其中的哪個詞語的意思？

生2：“郎中”指的是古代的中醫(yī)。

生3：“再不回頭”是指病情再不見好轉(zhuǎn)。

生4：“一聲不倒一聲”是一聲連著一聲。

師：“不曾”什么意思呢？我們先看看它所在的句子吧！（出示：二叔莫不是還有兩個親人不曾見面？）

生：自由讀。

師：現(xiàn)在誰來說說它的意思？

生：“不曾”就是沒有的意思。

師：同一種意思古今的說法卻不一樣，我們一起讀一讀感受感受！

生：齊讀。

師：以后同學(xué)們再讀古白話文一定要借助注釋、聯(lián)系上下文來理解?！而P辣子初見林黛玉》一文中出現(xiàn)了非常多的生僻字，你們有信心讀下來嗎？（出示：金絲八寶攢珠髻

朝陽五鳳掛珠釵

赤金盤螭瓔珞圈

五彩刻絲石青銀鼠褂

翡翠撒花洋縐裙

豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩

縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\）誰來讀？

生1：讀

師：孩子，課前你讀了幾遍？

生1：N遍。

師：為什么讀這么多遍？

生1：因為讀不熟。

師：所以就一邊又一遍地讀，讀著讀著就喜歡上了。今天老師要為你的表現(xiàn)鼓掌。（出示圖片）孩子們，這就是：

王熙鳳頭上戴著的——

這就是上面綰著的——

這就是項下戴著的——

了解了這些我們一起讀讀這個句子吧?。ǔ鍪揪渥樱哼@個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。）

生：齊讀。

師：課前，我認(rèn)真查閱了大家的自學(xué)導(dǎo)航卡，發(fā)現(xiàn)這兩個生字的出錯率比較高（出示：皆斂），誰來提醒大家，書寫它們的時候應(yīng)該注意什么？

生1：寫“皆”是不要把下面的“白”寫成“日”。

生2：寫“斂”時，不要寫成“劍”。

師：你們的提醒很重要。同學(xué)們，把這兩個字在自學(xué)導(dǎo)航卡修正欄里，工工整整的寫兩遍。

生：書寫。

師：（巡視）同學(xué)們寫字的姿勢和習(xí)慣都非常的好，今天老師也看到了大家的進(jìn)步。

（三）聚焦重點，滲透方法，感悟形象，梳理學(xué)法。

1．經(jīng)歷學(xué)程，體形悟法

師：字詞我們就交流到這里，我們再來讀讀課文吧！由于《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文比較容易理解，我們先讀讀《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這篇古白話文吧！

師：一般情況下，一個人臨死前惦記的可能是什么？

生1：錢財。

生2：親人。

生3：重要的事情。

師：這些都合情合理，嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？他又是通過什么方式向家人表達(dá)自己的心愿的？請大家默讀課文，畫出相關(guān)的句子，用心讀一讀，體會體會嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心情。

生：自學(xué)體驗。

師：好了，同學(xué)們，我們來交流一下，嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿是什么？

生1：跳掉燈盞里的已經(jīng)燈草。

師：你們是從哪里讀出來的？

生2：趙氏慌忙揩揩眼淚，走進(jìn)上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我知道你的意思，你是為那燈盞里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油，我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷走上前去，挑掉一莖。眾人看那嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下登時就沒了氣。師：對，由此我們可以知道：嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的是？他一直害怕的是？

生：兩莖燈草！費了油！

師：這個嚴(yán)監(jiān)生臨死前最后的心愿和別人也不一樣，他太特別了?？墒谴藭r，他已經(jīng)三天不能說話，他又是通過什么方式和家人表達(dá)自己的心愿的？

生1：伸出了兩個指頭。

師：意思是，燈盞里點著兩莖燈草?？墒?，他的家人并沒有馬上明白他的意思，他又是通過什么方式和家人表達(dá)自己的心愿的？

生2：他就把頭搖了兩三搖。

生3：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

生4：他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

生5：眾人看那嚴(yán)監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下登時就沒了氣。

師：（出示：比較句子）這就是描寫家人猜測和嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。我們合作著讀一讀，男生讀猜測的句子，女生讀嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。

第一次搖頭：他就把頭搖了兩三搖。（原文）

他搖了搖頭。（還原后）

第二次搖頭：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭狗狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。（原文）

他又搖了搖頭。（還原后）

第三次搖頭：他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。（原文）

他還是搖了搖頭。（還原后）

生：合作讀。

師：孩子們，先自己比較著讀一讀，體會體會，然后在小組內(nèi)交流交流。

生：??

師：我們一起來交流。

生1：去掉“兩三”，就寫不出嚴(yán)監(jiān)生的著急了。

生2：去掉“把兩眼睜的滴溜圓”“狠狠”就寫不出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時生氣的心情了。

生3:去掉“把眼閉著”就寫不出嚴(yán)監(jiān)生絕望的心情了。

生4：去掉“登時”就寫不出嚴(yán)監(jiān)生如釋重負(fù)的心情了。

生5：去掉這些詞語，就表現(xiàn)不出嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時著急、生氣的程度了。

師：這才是學(xué)語文，不僅讀懂了，還要琢磨琢磨作者為什么這么寫。也就是說，這樣寫就把嚴(yán)監(jiān)生當(dāng)時的心情寫出來了，這樣寫就把嚴(yán)監(jiān)生著急、生氣、絕望、如釋重負(fù)的心情變化寫出來了（板書：著急、生氣、絕望、如釋重負(fù)）。

師：就想同學(xué)們說的一樣，當(dāng)大侄子沒有猜對時，嚴(yán)監(jiān)生著急了，于是——

當(dāng)二侄子又沒有猜對時，嚴(yán)監(jiān)生生氣了，于是——

當(dāng)奶媽還是沒有猜對時，嚴(yán)監(jiān)生絕望了，于是——

生：他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。

他把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

師：聯(lián)系下文，我們可以知道，嚴(yán)監(jiān)生如此著急、生氣、絕望，僅僅是因為燈盞里點的是兩莖燈草。由此，你讀出了一個怎樣的嚴(yán)監(jiān)生？

生1：愛財如命。

生2：摳門。

生3：吝嗇。

……

師：（圖片配樂創(chuàng)境）此時，燈盞里的這兩莖燈草正滋滋地?zé)?，簡直就是燒著?yán)監(jiān)生的心?。〈藭r，燈盞里的這兩莖燈草正一刻不停地?zé)?，可是大侄子、二侄子、奶媽都不懂得?yán)監(jiān)生的心啊，他簡直就要絕望了，他把眼閉著搖頭，此時此刻，他會想：

生1：你們怎么就不懂得我的心啊！

生2：完了，完了，我的油都燒干了。

生3：這可怎么辦呢？我的天啊，我的油就這樣白白浪費了。

……

師：作者并沒有直接描寫嚴(yán)監(jiān)生的心理，我們是通過什么讀出來的？

生1：嚴(yán)監(jiān)生的動作。

生2：嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)。

師：通過人物的動作、神態(tài)來展現(xiàn)人物的心理活動是小說塑造人物的重要方法。小說中的嚴(yán)監(jiān)生可是一個有錢的人。（出示資料）

他家有十多萬銀子。錢過百斗，米爛陳倉，僮仆成群，牛馬成行。良田萬畝，鋪面二十多間，經(jīng)營典當(dāng)，每天收入少有幾百兩銀子。

——節(jié)選自《儒林外史》

可是，就是這樣的一個人，生活中卻是這樣的。（出示資料）

他拼命地節(jié)制生活費用，從不舍得吃一口肉。過了燈節(jié)后，就叫心口疼痛，初時撐著??后來就漸漸飲食不進(jìn)，骨瘦如柴，又舍不得銀子買藥吃??

——節(jié)選自《儒林外史》

此時此刻，你想對嚴(yán)監(jiān)生說什么？

生1：嚴(yán)監(jiān)生你太吝嗇了。

生2：嚴(yán)監(jiān)生生命才是最重要的。

生3：嚴(yán)監(jiān)生你真是太可笑了。

生4：嚴(yán)監(jiān)生你真是聰明反被聰明誤。

生5：嚴(yán)監(jiān)生你真是既可笑，又可氣。

……

師：是啊，嚴(yán)監(jiān)生太吝嗇了。這樣一個富翁臨死前為了兩莖燈草卻總不得咽氣。如此懸殊的對比就營造了一種特殊的藝術(shù)表達(dá)手法——諷刺（板書）。

作者吳敬梓就是用諷刺的手法，借助人物的動作、神態(tài)等塑造了一個個鮮活的古代讀書人的形象，走進(jìn)《儒林外史》你還可以讀到“范進(jìn)中舉”“王玉輝”等不同的人物，如果你感興趣就走進(jìn)儒林外史這部小說吧！

2．遷移運用，自讀自悟。

師：嚴(yán)監(jiān)生我們就交流到這里，我們再來聊一聊小嘎子吧！通過課前的自學(xué)，小嘎子給你留下了什么樣的印象？

生1：小嘎子很機(jī)靈。

生2：他很有心計。

生3：爭強(qiáng)好勝。

生4：不放棄、不服輸。

生5：頑皮。（板書）

……

師：多么可愛的小嘎子?。∽屛覀冊俅巫哌M(jìn)字里行間去感受感受吧！請同學(xué)們默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)小嘎子這些特點的句子，讀一讀、想一想，看看作者通過什么方法寫出他的特點的，并試著讀出他的特點。

生：??

師：我們來交流交流吧！交流時，要說清楚你畫出的句子在第幾自然的第幾行。

生1：我們小組畫出的是能夠表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、有心計的句子。這個句子在第三自然段的第四行?！捌鸪酰「伦泳穸稊\，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@是對小嘎子動作、心理的描寫。（板書：動作、心理）

師：一蹦一想就把小嘎子機(jī)靈、有心計的特點寫出來了。哪個小組接著來交流。

生2：我們小組畫出的是能夠表現(xiàn)小嘎子“不服輸”的句子。這個句子在132頁最后一行?！斑@一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他?！边@是對小嘎子動作的描寫。

師：好一個推拉拽頂讓我們仿佛看見了這個不服輸?shù)男「伦?。我們接著交流?/p>

生3：我們小組畫出的是能夠表現(xiàn)小嘎子“爭強(qiáng)好勝”的句子。這個句子在133頁第2行?！靶「伦右延行┏敛蛔?，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了?！边@是對小嘎子心理的描寫。

師：好一個爭強(qiáng)好勝的小嘎子，不論什么時候，心里想得永遠(yuǎn)只有勝利。

生4：我們畫出的是能夠表現(xiàn)小嘎子頑皮的句子。這個句子在第一自然段“要不——摔跤?！边@是對小嘎子語言的描寫。

……

師：帶著此時的感受，我們再次走進(jìn)這個小嘎子。這是對陣中的小嘎子——

這是試探中的小嘎子——

這是進(jìn)攻時的小嘎子——

這是決勝時的小嘎子——

生：齊讀。

師：作者就是抓住小嘎子的動作、心理展開情節(jié)，塑造人物的。

（四）課外實踐，遷移運用，習(xí)得方法

這節(jié)課，我們通過小嘎子的——（動作、心理），讀出了一個——（機(jī)靈、有心計、不服輸、爭強(qiáng)好勝的小嘎子）。我們通過嚴(yán)監(jiān)生的——（動作、神態(tài)），讀出了一個——（吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生）。同學(xué)們可以用上這種方法自學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》。

同時，這節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了人物描寫的這么多的方法，同學(xué)們可以用上這些方法，寫一寫我們身邊的人，相信你筆下的人物一定變得栩栩如生、惟妙惟肖。下課！

第二課時

《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)設(shè)計

十一、板書設(shè)計 人物描寫一組

片段

方法

形象

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

動作

心理

機(jī)靈、有心計、爭強(qiáng)好勝

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

動作

神態(tài)

吝嗇

鳳辣子初見林黛玉