第一篇：《春》教例評(píng)析-教學(xué)教案

設(shè)計(jì)一（于漪）

1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。

3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。

4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？

6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。

7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？

8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？ 設(shè)計(jì)二（王曼筠）

1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。

2、表情朗讀。

4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）

5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：

①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。

6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。設(shè)計(jì)三（王松泉）

1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）

2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）春草：特征、范圍、情態(tài)（教師詳講）春雨：本身特征，雨景特征（教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音（學(xué)生分析練習(xí)）

3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）

4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）設(shè)計(jì)四（王聚元）

1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。

2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。②、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”

3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語(yǔ)言文字的精妙。

[評(píng)析] 以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。

從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語(yǔ)言分析方面著手。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。

每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。

從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。

從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說(shuō)；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。

誦讀穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！

第二篇：《背影》教例評(píng)析-教學(xué)教案

例一（見《語(yǔ)文教學(xué)與研究》1982年第1期 王松泉文）。

一、課內(nèi)交流段落提綱：

回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行

事雖忙，不放心，親自送行

南京送別 看行李，揀座位，再三叮嚀

穿鐵道，見背影，幾度落淚

北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

二、討論

1、本文人物描寫的手段有哪些？

2、本文怎樣描寫父親？

3、這些描寫各安排在什么場(chǎng)景？

4、為什么要這樣穿插安排？

例二（見《教學(xué)月刊》1987年第8期 張兆龍文）。

一、將第六段作為講析的切口，板書：

外貌——落泊潦倒

動(dòng)作——一片深情 兩次

背影 分離時(shí)：走幾步、回頭、說(shuō)： 落淚

混入、再找不著

二、父親送行的地方、動(dòng)作、言談。板書：

終于自己送——愛子心切 我自責(zé)

看講揀囑 —— 無(wú)微不至 內(nèi)疚

三、當(dāng)時(shí)的家境、原因。板書：

祖母死，父親差使交卸——禍不單行

還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡

四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。

讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。例三（見《語(yǔ)文教學(xué)通訊》1992提第3期 徐紹仲文）

朱自清的《背影》是一篇語(yǔ)言十分相素自然的散文。他對(duì)動(dòng)詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）同義動(dòng)詞（如“囑咐”、“囑”、“囑托”）、動(dòng)詞同其它動(dòng)詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過(guò)”、“須跳下去”、“爬上去”）、動(dòng)詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過(guò)去同前邊的”“穿過(guò)”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說(shuō)明。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)詞的分析，就可體會(huì)到父親真誠(chéng)樸素的情感。抓住了這些特點(diǎn)來(lái)教學(xué)，就會(huì)大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許多時(shí)間。

[評(píng)析] 《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。以上三例，各具特色：

從教學(xué)思路看，例一為“順向思路”，教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末；例二為選逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：“點(diǎn)突破”思路，抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。

從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三則重在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口”越來(lái)越細(xì)小，計(jì)析和品評(píng)越來(lái)越細(xì)膩。從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場(chǎng)境分析、情景分析、情感分析可形成幾個(gè)板塊；例二呈“回扣式”，教師先突出中心段，以后每講析一個(gè)層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動(dòng)詞”這個(gè)中心。

從板書設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書，例三則可形成筆記式條文板書。

若細(xì)心咀嚼，以上三個(gè)教例還可以啟迪我們：

1、如何就些設(shè)計(jì)再加以改進(jìn)；

2、如何就這些設(shè)計(jì)加以組合；

3、我們還能設(shè)計(jì)出哪一種別致的思路？ 細(xì)細(xì)地體味再加上一些“挑剔”，就可以創(chuàng)造新的模式。

第三篇：春 雨-教學(xué)教案

1．借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌內(nèi)容。2．能正確回答課后習(xí)題。能力目標(biāo)

反復(fù)練讀，提高學(xué)生的朗讀水平；利用小組學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作精神和自學(xué)能力。德育目標(biāo)

通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)知道春雨對(duì)植物的生長(zhǎng)有哪些益處，教育學(xué)生積極參加種樹種花，綠化、美化祖國(guó)的活動(dòng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文。教學(xué)方法

通過(guò)自由練讀、游戲朗讀、聽老師范讀等方式使學(xué)生讀通順課文，并讀出感情。教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、生字卡片

第一課時(shí)

一、初步談話

1．你們見過(guò)春天下雨嗎? 它和夏天的雷陣雨有什么不同? 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的樣子。你喜歡春雨嗎?為什么? 2．出示課題。板書：春雨

3．簡(jiǎn)單提示課文內(nèi)容。人們常說(shuō)“春雨貴如油”，因?yàn)榇河晔谷f(wàn)物復(fù)蘇，大地回春，因而人們喜愛春雨。我們學(xué)習(xí)這篇課文，能讓我們知道春雨對(duì)農(nóng)作物有什么好處。

二、初讀課文

1．學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出兩類生字，注意生字的讀音。2．出示生字卡片，檢查學(xué)生讀音并加以輔導(dǎo)。3．自由輕聲讀課文。指名朗讀課文。

三、講讀課文

1．分小節(jié)指名朗讀課文，思考每小節(jié)講了什么。

2．指名朗讀第一小節(jié)。(從開始到飄飄灑灑)小組討論。向班內(nèi)匯報(bào)。(“沙沙”介紹了春雨聲音，是那么輕柔、悅耳。不像夏天的暴雨“嘩嘩嘩”的。)(還介紹了春雨的樣子，細(xì)細(xì)的密密的像牛毛一樣。用牛毛的細(xì)、多來(lái)比喻春天的春絲。(春雨下降時(shí)非常好看，輕輕地在空中飄揚(yáng)，慢慢落下來(lái)。)3．把春雨的聲音、樣子和怎樣飄落連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。4．齊讀這一小節(jié)。

5．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。(從飄在果林??喚醒青蛙)6．指名朗讀第二小節(jié)，共四個(gè)分句。小組討論：春雨都落在什么地方?那里有了什么變化?向班內(nèi)匯報(bào)。

(春雨落在果林、樹梢、田野、池塘。變化：桃花紅了；柳芽綠了；莊稼生長(zhǎng)了；青蛙睡醒不冬眠了。)教師講解：“點(diǎn)紅”的意思是春雨灑落到桃花上，一朵一朵粉紅的桃花開放了?！叭揪G”是春雨灑落到柳枝上，使柳枝長(zhǎng)出嫩綠的小葉?！白虧?rùn)”是春雨落在田地里，莊稼喝足了水，茁壯生長(zhǎng)。春雨落在池塘，把青蛙喚醒不再冬眠了。

7．指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一小節(jié)的意思。并有感情地朗讀這一小節(jié)。

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 1．朗讀課文第一、二小節(jié)。說(shuō)說(shuō)這兩小節(jié)的意思。2．朗讀課文第三小節(jié)(從淋濕??末句)。3．小組討論：“淋濕”，沾濕的意思?！拔摇薄八薄拔覀儭敝傅氖钦l(shuí)? 在雨中做什么?為什么這樣做?(為了綠化祖國(guó)，他們不怕雨淋，抓住時(shí)機(jī)植樹。)“蒙蒙”，細(xì)小的雨點(diǎn)。

4．把這一小節(jié)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5．教師小結(jié)：春雨是喜人的，它使萬(wàn)物復(fù)蘇，勃勃生機(jī)，它的降臨使大地春回。

二、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī) 1．指導(dǎo)朗讀。

詩(shī)的開頭與結(jié)尾都用“春雨沙沙”，讀時(shí)聲音要輕柔，想象春雨飄落的樣子。每小節(jié)之間要稍作停頓。讀時(shí)要讀出對(duì)春雨喜愛之情。

2．指導(dǎo)背誦。熟讀自然成誦，個(gè)人自讀自背。小組背誦、指名背誦、集體背誦。

三、識(shí)記生字、指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)認(rèn)寫以下幾個(gè)字。

“灑”字是左右結(jié)構(gòu)。左邊三點(diǎn)水，右邊是東西的“西”。里面不可加橫，加橫念“酒”了。寫“西”字時(shí)要扁一些。

“染”字是上下結(jié)構(gòu)。上半部這樣記：染東西要用水，左邊“氵”，使物品上色要多次染，所以右上是“九”字。

“醒”字左半部是“酒”字的右半部“酉”，不要忘掉里面的小橫。

“帽”字左窄右寬。右半部的“冒”不要寫扁。

“蒙”字，“冖”下面有—小橫，千萬(wàn)別丟掉。

四、做詞語(yǔ)搭配的練習(xí)

1．先讀詞匯?？上茸x左邊，再讀右邊。

2．思考：哪些詞語(yǔ)可以互相搭配。輕聲讀讀。3．用筆連線，再讀讀，看是否正確。4．在班內(nèi)朗讀，進(jìn)行訂正。

第四篇：《春》——朱自清教學(xué)教案

朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

4、感受作者對(duì)春的喜愛之情，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情。

5、【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】

6、(1)重點(diǎn)

A、學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。

B、能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。C、理解文章末尾三個(gè)比喻句的含義。(2)難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時(shí)安排 】 2課時(shí)

【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你們看，那峰巒雄偉的高山，波瀾壯闊的大海，噴薄而出的紅日，這一切的一切讓人心曠神怡，充滿期待，而綠滿天下，花開遍地的春天更是大自然的杰作。對(duì)于美好的春天人們都趕著去贊美去歌頌，這不，一群少年就用他們的聲音送來(lái)了對(duì)春天的第一份祝福。下面我們先來(lái)欣賞一個(gè)朗誦。（播放視頻）好了，欣賞完少年的祝福，老師就得問(wèn)問(wèn)你們了：你們也經(jīng)歷過(guò)十幾個(gè)春天了，有誰(shuí)能用一句話或者一首詩(shī)甚至一首歌來(lái)描繪一下你們眼中的春天？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡(jiǎn)介：

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。（1）給下列加點(diǎn)字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

二、整體把握文章。

1.范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。

問(wèn)題：

1、課文圍繞“春”寫了什么？

（本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的草、花、風(fēng)、雨、人。）

2、文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái)。

本課可以分為三個(gè)部分：

第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

3、如果說(shuō)這篇散文是一幅美麗的風(fēng)景畫，那么它又是哪幾幅畫拼接而成的呢？每幅畫又展現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容呢？ 文中具體描繪了六幅春景圖。

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報(bào)春——第三自然段

春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

（“盼望著”；“近”）

（2）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

（第二部分）

（1）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

看到了山，水，太陽(yáng)。描繪的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。

（2）文章哪些詞表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇這一特點(diǎn)呢？

（“睡醒”、“欣欣然張開了眼”，運(yùn)用了比喻你人，形象生動(dòng)描繪了萬(wàn)物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬(wàn)物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語(yǔ)言多么清新，比喻多么貼切。）

（第三部分）春草圖：

（1）朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？

（提示學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片）（教師明確：嫩、綠、多）

（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)更好呢？請(qǐng)說(shuō)明理由?！般@”和“偷偷”哪個(gè)用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小草悄無(wú)生息的生長(zhǎng)和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。）

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)又形象地表現(xiàn)出孩子對(duì)春草的喜愛，從而表達(dá)人們對(duì)美好春天的熱愛之情。（最后要求學(xué)生再有感情的朗讀春草圖這一自然段)春花圖：（自由閱讀第四段）思考：（1）第四段描繪了春天花的哪些特點(diǎn)？（花多，爭(zhēng)艷，花香）

（2）繪景時(shí)哪些詞用得精確？哪些句子寫的生動(dòng)形象呢？

春風(fēng)圖：（抽同學(xué)朗讀）提問(wèn)：

（1）請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的？

（作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第2句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“青草味兒”，“花的香”，它們都是通過(guò)春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。

3、4句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。）

（2）作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？追問(wèn)：用哪些詞呢？

（小鳥的鳴叫聲寫得最詳細(xì)。用“呼朋引伴地賣弄”形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)；用“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者通過(guò)細(xì)膩的感受，運(yùn)用生動(dòng)的筆墨，將難以狀寫的春風(fēng)，寫得神韻透徹；并借助于各種氣味、各種音響來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉悅的感受。）

第二課時(shí)

春雨圖：

齊讀第6段，讀后看老師出示的投影片上所提的問(wèn)題，思考、準(zhǔn)備回答。問(wèn)題：[問(wèn)題解答（提示）]（1）文中是怎樣描寫春雨圖的？

（先寫春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈，再?gòu)撵o景寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。）

（2）三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？

（“像牛毛”寫雨絲的緊密；“像花針”寫細(xì)雨的閃光；“像細(xì)絲”寫細(xì)雨的細(xì)長(zhǎng)。）

迎春圖：

指名讀第7段，老師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、回答。問(wèn)題：

（1）前幾幅是寫景物，這幅寫的是什么？

（寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子，從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來(lái)迎接春天了。）

（2）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

（“舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過(guò)寒冬，紛紛從房舍里走出來(lái)，迎接春天到來(lái)的喜悅心情，“各做各的事”又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出人勤奮、春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”，寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。）

齊讀文末三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。問(wèn)題：

（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

（這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和它給人帶來(lái)了新的希望。）

（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？

“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？（因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”）

（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？

（這是揭示春天有不可遏止的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。）小結(jié)：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象的反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“強(qiáng)”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。

（四）總結(jié)：

全文從盼春到繪春到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。

（五）主題思想：

本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚(yáng)了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向前，去創(chuàng)造人類美好的春天。

（六）布置作業(yè)、積累詞語(yǔ)、背誦課文。

第五篇：語(yǔ)文教案-春-教學(xué)教案

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么？

三、講讀體會(huì)：

（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

第二段：繪春。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說(shuō)明什么？（２）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”

背誦第２節(jié)。

（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

朗讀、背誦。

（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？（“鬧”）為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒(méi)有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。）

朗讀背誦。

（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。（“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。）

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

（７）朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

（８）小結(jié)：

３.第三段：頌春。

（1）朗讀８、９、１０節(jié)。

四、課堂練習(xí)：

1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫的一般方法。

2、伴隨音樂(lè)，自由地、富有激情地朗讀《春》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。

3、、背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象

五、課后拓展：語(yǔ)段訓(xùn)練：完成景物片段描寫訓(xùn)練《校園的春天》，進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。[板書設(shè)計(jì)]

總寫一切

山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力