第一篇：音樂(lè)教案教例分析

2004’上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育國(guó)際研討會(huì)于2004年10月11日至15日在上海音樂(lè)學(xué)院召開(kāi)，這次會(huì)議對(duì)于中國(guó)的音樂(lè)教育具有深遠(yuǎn)的意義。五個(gè)國(guó)家與地區(qū)的國(guó)外專家以及全國(guó)各地音樂(lè)教育界的精英骨干濟(jì)濟(jì)一堂。包括有中國(guó)教育學(xué)會(huì)音樂(lè)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)楊瑞敏女士，上海音樂(lè)學(xué)院黨委書記董金平教授，楊燕迪副院長(zhǎng)，國(guó)際奧爾夫基金會(huì)主席哈特曼（Wolfgang Hartmann）教授，丹麥奧登塞音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)莫斯特（Uffe Most）教授，國(guó)際音樂(lè)教育協(xié)會(huì)主席麥克赫森（Gary Mcpherson）教授、上海音樂(lè)學(xué)院前院長(zhǎng),音樂(lè)教育系第一任系主任江明敦教授，柯達(dá)伊音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)艾澤斯（Mihály Ittzés）教授，上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系客座教授音樂(lè)教育家廖乃雄先生，德國(guó)柏林藝術(shù)大學(xué)音樂(lè)教育專家舍夫里茨（Manfred Sirevritts）教授等。專家們緊緊圍繞“21世紀(jì)音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)——問(wèn)題與對(duì)策”這個(gè)具有重大意義的主題進(jìn)行研討。會(huì)議期間，與會(huì)的專家學(xué)者就當(dāng)前的音樂(lè)教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論。為期五天緊張而又熱烈的研討活動(dòng)，使眾多與會(huì)者從觀念、理論到教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)一步加深了認(rèn)識(shí)和理解。與會(huì)人員不論是被邀請(qǐng)講課的專家教授、還是充滿高度職業(yè)責(zé)任感和執(zhí)著求學(xué)精神的老師和教研員都有著加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流的強(qiáng)烈愿望。本次音樂(lè)教育國(guó)際會(huì)議分為論文宣讀（Paper）、專家論壇(Round table)、課程展示(Workshop)、海報(bào)交流(Poster)四大版塊來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，形式多樣，別具一格。

專家論壇上從多角度多層面就“21世紀(jì)奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法在中國(guó)新的發(fā)展趨勢(shì)”、“音樂(lè)基礎(chǔ)課程問(wèn)題”、“國(guó)外音樂(lè)教育發(fā)展”“中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)發(fā)展”等問(wèn)題進(jìn)行了深入地探討。國(guó)際奧爾夫基金會(huì)主席哈特曼教授、上海音樂(lè)學(xué)院廖乃雄教授、余丹紅博士、中國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)李妲娜女士，柯達(dá)伊音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)艾澤斯教授分別做了奧爾夫和柯達(dá)伊在中國(guó)新發(fā)展趨勢(shì)的專題論壇演講，在音樂(lè)基礎(chǔ)課教育論壇中，上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系余丹紅主任介紹了音樂(lè)教育系音樂(lè)基礎(chǔ)課開(kāi)展的現(xiàn)狀和特色。上海音樂(lè)學(xué)院的孫維權(quán)教授結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即興伴奏和和聲教學(xué)作了精辟的論述，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院的謝嘉幸教授，則運(yùn)用豐富的音響資料和圖象資料講解了音樂(lè)鑒賞教學(xué)的基本原理與應(yīng)用。在國(guó)外音樂(lè)教育發(fā)展報(bào)告中，上海音樂(lè)學(xué)院廖乃雄教授介紹了柯達(dá)伊教學(xué)法在匈牙利的現(xiàn)狀，伍頌美女士介紹了美國(guó)的一堂集合了奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克洛茲、鈴木四種教學(xué)法特點(diǎn)的音樂(lè)課，東北師大的尹愛(ài)青老師介紹了美國(guó)波士頓新英格蘭音樂(lè)學(xué)院的課程改革情況。在“中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)發(fā)展縱橫”中首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的曹理教授通過(guò)比較中日兩位老師的課程展示提出：音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教育論、音樂(lè)教育法三者是從屬的三環(huán)關(guān)系，科學(xué)的、理論的音樂(lè)教育學(xué)在中國(guó)尚未形成完整的體系。在當(dāng)前課程改革的緊迫形勢(shì)下，我們應(yīng)該在理論上作更多的思考。而上海音樂(lè)學(xué)院趙曉生教授更是認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)該成為整個(gè)音樂(lè)事業(yè)的最高層次，音樂(lè)教育是音樂(lè)院校教學(xué)的重中之重，應(yīng)由全校最好的老師任教，最好的學(xué)生作為研究生，這樣才能培養(yǎng)出最好的老師，更多好的學(xué)生，使我們的學(xué)術(shù)代代相傳，發(fā)揚(yáng)光大。

這次會(huì)議中，趙曉生教授的《音樂(lè)教育的金字塔結(jié)構(gòu)》，莫斯特的《丹麥的音樂(lè)教育狀況》和孫維權(quán)教授的論文《歐洲近代音樂(lè)的始祖——巴赫的和聲風(fēng)格》普遍引起轟動(dòng)與好評(píng)。

我國(guó)高師現(xiàn)有的音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式，長(zhǎng)期沿用的是專業(yè)藝術(shù)院校專業(yè)教育的結(jié)構(gòu)模式。多年來(lái)，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，存在著明顯的誤區(qū)，它在很大程序上重視的是專業(yè)技術(shù)與技能的建立與提高，早已形成了其自身突顯學(xué)科專業(yè)的單極發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式。在這個(gè)結(jié)構(gòu)模式中，貫穿始終的是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域劃分的過(guò)于細(xì)化。同時(shí)，也在學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向上，存在著定位過(guò)早或?qū)I(yè)技能單極拔高的普遍現(xiàn)象。在建立學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)與專業(yè)學(xué)養(yǎng)課程以及人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化方面，始終鮮有自身的特色，難以做到真正地素質(zhì)綜合與相互兼容。因此，某種意義上說(shuō)，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，有些可以說(shuō)是對(duì)專業(yè)藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)的技術(shù)型“克隆”。尤其是近幾年來(lái)，各地高師紛紛成立了自己的音樂(lè)學(xué)院。顯而易見(jiàn)，其角色的定位，被人為地異化了。眾所周知，一個(gè)正常走過(guò)九年制義務(wù)教育的學(xué)生，進(jìn)入高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)之后，無(wú)論如何是很難被培養(yǎng)成一個(gè)合格的演奏家或演唱家的。高師音樂(lè)專業(yè)不僅承擔(dān)不了如此重任，也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)這樣的任務(wù)。況且音樂(lè)家是不可能批量培養(yǎng)的，那畢竟是少數(shù)人的事業(yè)。高師音樂(lè)專業(yè)其首要的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)大批合格的、未來(lái)的藝術(shù)教育家。的出臺(tái)，使得現(xiàn)今高師音樂(lè)專業(yè)日趨顯露出它僵化扭曲的一面。盡管在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高師音樂(lè)專業(yè)為基礎(chǔ)音樂(lè)教育，培養(yǎng)和輸送了大批的專業(yè)教育人才。但面對(duì)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，基礎(chǔ)藝術(shù)教育需要的是在藝術(shù)上兼具音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等多方面技能與知識(shí)的，多專多能、各項(xiàng)素質(zhì)互置兼容的復(fù)合型藝術(shù)教育人才。高師音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，面臨著新一輪巨大的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)在基礎(chǔ)教育的新一輪課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，也必將大步推進(jìn)高師相關(guān)藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)的改革。這是時(shí)代的必然，也是歷史的呼喚。

三

高師音樂(lè)專業(yè)教育改革的關(guān)鍵在于思想與觀念的更新，首要的是必須將現(xiàn)有各科傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，實(shí)行真正有機(jī)地綜合。切實(shí)地從藝術(shù)學(xué)的角度，全方位進(jìn)行通識(shí)性的學(xué)科貫通。眾所周知，除科學(xué)之外，藝術(shù)是人類認(rèn)知世界的主要方式之一。藝術(shù)既具有直覺(jué)、感性、整體的思維方式，又是人類表達(dá)情感、思考人生、觀照現(xiàn)實(shí)、追求理想的重要方式。鑒于此，高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，尤應(yīng)擺脫狹隘的審美經(jīng)驗(yàn)和偏執(zhí)的審美觀念、審美情趣，必須主動(dòng)自覺(jué)地用人類創(chuàng)造的各種文化來(lái)提升自身的修養(yǎng)，以便適應(yīng)新課改的基本要求。

比如，應(yīng)將傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》教學(xué)與鍵盤的學(xué)習(xí)加以緊密地結(jié)合，在鍵盤普修課中，加大理論和聲的含量。將初級(jí)和聲理論有機(jī)地引入到鍵盤的技能教學(xué)中，造就學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的能力。這樣，既可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以使本顯枯燥的技能練習(xí)變得有趣和鮮活起來(lái)。如此，才能真正建立起高師音樂(lè)專業(yè)的特色，通過(guò)理論與技能的貫通；才能真正建立起學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式；才能更進(jìn)一步地造就學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

另外，作為藝術(shù)的傳播者，高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生人文知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)，也是急需充實(shí)的一環(huán)。國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，就是實(shí)現(xiàn)人的藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。面對(duì)這樣的目標(biāo)，高師音樂(lè)專業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)養(yǎng)型課程，已經(jīng)突顯出其在人文學(xué)習(xí)上滯后與單極化的一面。所以，高師傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，從人類文化大背景出發(fā)，將音樂(lè)與民族、音樂(lè)與歷史、音樂(lè)與風(fēng)俗、音樂(lè)與本土文化、音樂(lè)與地理等等各方面，實(shí)行全方位的互通。此外，通過(guò)小論文撰寫的形式，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、把握問(wèn)題和表述問(wèn)題的能力。同時(shí)，在傳統(tǒng)的中外音樂(lè)史課程的基礎(chǔ)上，也急需拓展人文學(xué)科的其他領(lǐng)域，開(kāi)設(shè)諸如人類思想發(fā)展史、文化發(fā)展史、世界主要文明地區(qū)文化發(fā)展概述以及中外音樂(lè)文化比較等全新課程，從多極發(fā)展、多元建構(gòu)的角度，科學(xué)合理地培養(yǎng)新課標(biāo)需求的專業(yè)人才。

尤為重要的是，國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)設(shè)為單獨(dú)一門課程，這在我國(guó)現(xiàn)代教育史上是史無(wú)前例的，它明確提出了走音樂(lè)、戲劇、舞蹈、美術(shù)針對(duì)這樣的巨大變革，高師藝術(shù)類專業(yè)（音樂(lè)、美術(shù)）的專業(yè)學(xué)科教學(xué)，從理念更新到學(xué)科之間的合理結(jié)構(gòu)，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。音樂(lè)、舞蹈、戲面對(duì)現(xiàn)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)家頒布了九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)教育新一輪的具有劃時(shí)代意義的教育改革展開(kāi)了。特別是國(guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》四科綜合之路，教學(xué)的內(nèi)容皆以人類文化中優(yōu)秀的、經(jīng)典的藝術(shù)作品為核心。明確將藝術(shù)課程界定為涵蓋美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)批評(píng)四個(gè)部分。

劇、美術(shù)的四科綜合之路，必須由基礎(chǔ)教育的母體——高師藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)。

同時(shí)，高師音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)，應(yīng)在堅(jiān)持傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，走出技術(shù)學(xué)習(xí)重于一切的誤區(qū)，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)，更進(jìn)一步地明確技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)與層面，增設(shè)相關(guān)的文藝?yán)碚撜n程，尤其必須盡快增設(shè)通俗性的中外戲劇比較、中外畫論解讀、審美心理學(xué)等相關(guān)課程。并通過(guò)中外音樂(lè)作品聽(tīng)賞、中外美術(shù)作品賞析等講座或階段性課程的實(shí)施，來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)審美和視覺(jué)審美的能力。因?yàn)?，?guó)家《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：藝術(shù)課程的實(shí)施，是對(duì)中小學(xué)生實(shí)行人文關(guān)懷，意圖通過(guò)藝術(shù)史和美學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解接受世界各種文化是如何通過(guò)藝術(shù)而形成的，培養(yǎng)正確地價(jià)值觀。藝術(shù)課程還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)批評(píng)和欣賞，使個(gè)人情感與人類情感源泉接通，藝術(shù)應(yīng)視為人類的精神家園。藝術(shù)課程通過(guò)在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)，來(lái)充分拓展學(xué)生的想象能力和獨(dú)創(chuàng)能力，從而使學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。所有這些都將對(duì)高師藝術(shù)類專業(yè)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)地影響和徹底地革新。

可以預(yù)見(jiàn)，隨著國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，作為基礎(chǔ)教育母體的高師教育，必將更進(jìn)一步地反思自身的專業(yè)結(jié)構(gòu)，高師藝術(shù)類專業(yè)的調(diào)整與改革勢(shì)在必行，高師藝術(shù)類專業(yè)的教改研究與發(fā)展方向，只有與基礎(chǔ)教育的改革相適應(yīng)，才能使新一輪的基礎(chǔ)教育改革，步入良性轉(zhuǎn)道。奧爾夫音樂(lè)教育所強(qiáng)調(diào)的是孩子是教學(xué)的中心。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“走遍世界的是理念本身?！贝死砟罴丛拘缘囊魳?lè)教育，是最接近自然、最原始的原本的人類的狀態(tài)。一種融音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言為一體的全體藝術(shù)。一種還只能在比較原始的民族和兒童身上才能見(jiàn)到的音樂(lè)藝術(shù)。

當(dāng)前，縱觀我們的幼兒音樂(lè)教育，學(xué)習(xí)歌曲、名曲欣賞、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏被禁錮成一個(gè)一個(gè)的死板的模式。如音樂(lè)活動(dòng)必須有進(jìn)室、有發(fā)聲練習(xí)以及學(xué)習(xí)打擊樂(lè)要先學(xué)會(huì)動(dòng)作總譜、圖形總譜后才能與音樂(lè)進(jìn)行合奏等等一系列化的程序。將這些可以融會(huì)貫通、一氣呵成的音樂(lè)財(cái)富，被無(wú)情地切割變得破爛不堪。孩子們一次次地喪失了獲得良好感性經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

奧爾夫音樂(lè)教育的出現(xiàn)，給我們了一種新的思想、新的觀念。它不是不要知識(shí)、技能和表演，但它主要的著眼點(diǎn)不在于理性地傳授知識(shí)、技能，而在于自然地直接地訴諸于感性、在感性的直接帶動(dòng)下，在奏樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)掌握技能。

以下是奧爾夫音樂(lè)教育與現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教育的對(duì)比闡述：

1、被動(dòng)趨從與親自參與

音樂(lè)課開(kāi)始了，這節(jié)課是唱歌課或是韻律活動(dòng)，那么教師的目的是為了讓在坐所有的孩子都去學(xué)會(huì)這首歌，要唱準(zhǔn)音要唱會(huì)歌詞或者說(shuō)要讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)學(xué)會(huì)教師的示范動(dòng)作。教師也注意到了個(gè)體差異，只能被動(dòng)的奪教學(xué)法上進(jìn)行調(diào)整。一遍遍反復(fù)的說(shuō)歌詞，孩子只是被動(dòng)的模仿，加入歌表演但孩子還是推動(dòng)了興趣，連教師也推動(dòng)了信心。韻律活動(dòng)更是讓教師發(fā)現(xiàn)了一大片的沒(méi)有音樂(lè)感、節(jié)奏感的兒童，孩子們毫無(wú)疑問(wèn)是被動(dòng)趨從沒(méi)有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)親自參與的樂(lè)趣。

奧爾夫著：完全沒(méi)有音樂(lè)感的兒童是罕見(jiàn)的，幾乎每一個(gè)兒童從某一點(diǎn)上都是可以去打動(dòng)的，可以去促進(jìn)的。教育上的無(wú)能出于無(wú)知，經(jīng)常在這一方面堵塞源泉、壓制才能并造成其他的不良惡果。他發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，并不斷的探索將這樣的現(xiàn)象改變。由于他在教學(xué)中唱、奏、舞、戲綜合教學(xué)使用權(quán)學(xué)生在音樂(lè)課上能有從多種渠道接觸音樂(lè)和發(fā)揮他們的才能。親自參與珠活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生都提供了發(fā)展的機(jī)遇。在游戲中角色的變化，領(lǐng)與被領(lǐng)互相轉(zhuǎn)換都為所有孩子提供各種角色的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并學(xué)會(huì)交流與合作，培養(yǎng)全面、健康的人格。

2、從語(yǔ)言入手的節(jié)奏練習(xí)

現(xiàn)如今，我們?cè)诮M織兒童進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)常覺(jué)得利用簡(jiǎn)單的詞組、人名、地名來(lái)做節(jié)奏苦石練習(xí)方法非常好。但教師還不能很好地進(jìn)行組織，不敢讓他們?nèi)ミM(jìn)行

二、多聲部的卡農(nóng)很大的程度上是加為不信任兒童，認(rèn)為他們不會(huì)有這樣的能力；然而有時(shí)又會(huì)南寧市的估計(jì)了幼兒的掌握能力，在幼兒剛剛卻因難度的突然加大使幼兒又有了新的負(fù)擔(dān)，使之事倍功半。

其實(shí)，節(jié)奏朗誦又可以發(fā)展為肢體和節(jié)奏樂(lè)器有多聲節(jié)奏活動(dòng)。同一個(gè)節(jié)奏不斷變換花樣，但萬(wàn)變不離其宗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣味得到發(fā)揮，節(jié)奏感得到訓(xùn)練，不急于求成，從你學(xué)過(guò)的開(kāi)始，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。這就是奧爾夫所說(shuō)的尊重孩子，孩子是教學(xué)的中心，在他的基礎(chǔ)上去開(kāi)發(fā)他，從多種渠道去發(fā)展他，使之能得到全面的發(fā)展。

3、從鋼琴凳上，座位上解放出來(lái)的音樂(lè)教育。

一節(jié)音樂(lè)課到底可以讓孩子們得到什么樣的收獲，學(xué)會(huì)一首歌曲、一個(gè)舞蹈動(dòng)作，其實(shí)這也不是我們的目的。大家都是想讓孩子有一定的節(jié)奏感，上些音樂(lè)感受力。但目前，我們的教育手段，讓人覺(jué)得缺乏新鮮感；缺乏創(chuàng)造性。一節(jié)課教師被固定在了鋼琴前面，而孩子們被無(wú)情的綁在了座位上。我們現(xiàn)在給予孩子們的窨活動(dòng)的場(chǎng)地和大動(dòng)作活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少了。在奧爾夫教學(xué)法中大量地把音樂(lè)中各要素通過(guò)身體來(lái)反映，或根據(jù)身體動(dòng)作用音樂(lè)的音響來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)。其在動(dòng)作教學(xué)上的重要原則是：盡可能的全身性的和大的動(dòng)作活動(dòng)。這樣，孩子們充分的參與著、感受著音樂(lè)，教師也可以十分投入的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)我們都被解放出來(lái)后，就可以去體驗(yàn)好的音樂(lè)和動(dòng)作訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子們的社會(huì)行為、獨(dú)立性、交流和合作意識(shí)，感情的發(fā)展和描述情感和經(jīng)歷的能力這句話的意義了。

4、即興——?jiǎng)?chuàng)造力的培養(yǎng)

即興——對(duì)一個(gè)人的一切禁錮的放縱。奧爾夫著：完全從即興出發(fā)的自由教學(xué)，是而且永遠(yuǎn)是一個(gè)卓越的出發(fā)點(diǎn)。即興也成為了奧爾夫音樂(lè)教育體系最教師給予孩子去參與珠即興也是少的可憐。因?yàn)榻處煻紝?duì)這各步行能一種恐懼，認(rèn)為即興活動(dòng)是神秘的、教不會(huì)也不會(huì)教的課程。還的不最根本的原因在于教師本身的創(chuàng)造能力就不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也就更不會(huì)想念孩子在這方面的特殊才能了。

綜上所述，我認(rèn)為奧爾夫音樂(lè)教育是適合幼兒園的好的教育方法，但從理論聯(lián)系實(shí)際上來(lái)講，我們對(duì)于它的理解還不夠充分和透徹。在現(xiàn)實(shí)中還存在著一定的困難。只有不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能找到更適合自己的教學(xué)方式。將其理念融入到我們的實(shí)際工作中才能說(shuō)它是適合我們的。

接觸此練習(xí)的短時(shí)間內(nèi)認(rèn)為XX‖XX X ‖的簡(jiǎn)單節(jié)奏型 能熟練的掌握后，就盲目的加入更多的較有難度的節(jié)奏型。兒童原本愉快的享受著最初之體驗(yàn)，核心、最吸引人的構(gòu)成部分。它能促進(jìn)一般的感知、注意力集中和記憶力，訓(xùn)練身體動(dòng)作和對(duì)窨感知和可能笥，想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，

第二篇：化蝶音樂(lè)教案分析

《化蝶》教案

課題：《化蝶》 課型：綜合課

教學(xué)內(nèi)容：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！菲巍?/p>

演唱《化蝶》

欣賞越劇《十八相送》 教學(xué)資源：多媒體課件、鋼琴

教材分析：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》由何占豪、陳鋼作曲。他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說(shuō)為題材，吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂(lè)章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲?！读荷讲c祝英臺(tái)》描述了梁、祝二人的真摯愛(ài)情，對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛(ài)情悲劇的深切同情?！痘肥情惷C根據(jù)小提琴協(xié)奏曲《梁?！返某适静恐鞑恐黝}填詞而成的歌曲，也是整個(gè)協(xié)奏曲的主題旋律，感人至深！

學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè)審美、感知能力，課前對(duì)梁祝的故事也基本上有所了解，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上，故本課從激發(fā)興趣入手，層層深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》片段及越劇《梁?！愤x段《十八相送》。了解兩部作品的關(guān)系，加深對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)。

2、能在分析理解的基礎(chǔ)上背唱小提琴協(xié)奏曲《梁?！返膼?ài)情主題——“化蝶”，學(xué)習(xí)變化演唱速度、力度、音色等方法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)所傳達(dá)的情感。

3、欣賞的過(guò)程中音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相結(jié)合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，情感在音樂(lè)中獲得體驗(yàn)，并能展開(kāi)一定的聯(lián)想空間。

教學(xué)重難點(diǎn)： 感受不同樂(lè)器演奏《化蝶》的效果，從中獲得音樂(lè)情感的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 教師鋼琴演奏《化蝶》的前奏，學(xué)生欣賞，并引出音樂(lè)主題《化蝶》。（教 師的鋼琴演奏前奏，引起學(xué)生興趣，并引出“化蝶” 主題。）

二、展開(kāi)

師：一個(gè)千古傳頌的故事，一段柔美、深情地旋律，打動(dòng)了多少愛(ài)樂(lè)人的心。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品之一。

1、欣賞小提琴演奏的《化蝶》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。?wèn)：你們喜歡這首樂(lè)曲嗎？為什么？

2、作品創(chuàng)作背景簡(jiǎn)析。

師：這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》為題材，以越劇音樂(lè)為素材而寫成的單樂(lè)章小提琴協(xié)奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶的愛(ài)情》）。

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》由何占豪、陳鋼作曲。1959年寫成并首演。當(dāng)時(shí)作者是上海音樂(lè)學(xué)院的青年學(xué)生。他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說(shuō)為題材，吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂(lè)章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲?！读荷讲c祝英臺(tái)》描述了梁、祝二人的真摯愛(ài)情，對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛(ài)情悲劇的深切同情。樂(lè)曲運(yùn)用西洋協(xié)奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現(xiàn)了戲劇性的矛盾沖突。并吸收了我國(guó)戲曲中豐富的表現(xiàn)手法，使之既有交響性又有民族特色。

3、越劇《十八相送》

（1）小提琴協(xié)奏曲取材于越劇音樂(lè)，欣賞越劇《十八相送》。（2）學(xué)唱一段越劇唱腔，讓學(xué)生體驗(yàn)一下中國(guó)戲曲。

（3）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生身著越劇服裝表演越劇《十八相送》，播放背景音樂(lè)。

三、深入

1、朗誦《化蝶》歌詞導(dǎo)入

師：傳說(shuō)，梁山伯與英臺(tái)樓臺(tái)相會(huì)后，不久病故。祝英臺(tái)在出嫁那天路過(guò)梁山伯的墳前去祭奠。祝英臺(tái)一心尋死撞向石碑，墓穴突開(kāi)，祝英臺(tái)縱身投入后，從墳?zāi)怪酗w出一雙蝴蝶。下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀 “化蝶”的歌詞。

“碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙人徘徊，千古傳頌深深愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜，十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。

樓臺(tái)一別恨如海，淚染雙翅身化彩蝶翩翩花叢來(lái)，歷盡磨難真情在，天長(zhǎng)地久不分開(kāi)?！?/p>

2、讓學(xué)生選擇欣賞不同樂(lè)器演奏的《化蝶》，比較不同樂(lè)器帶來(lái)的不同效果和感受。師：所有的人都會(huì)被梁祝二人所感動(dòng)，對(duì)他們的命運(yùn)給予同情，人們不甘于悲劇的結(jié)局，因?yàn)槲覀兌笺裤轿磥?lái)美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無(wú)限地遐想。許多藝術(shù)家用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)這一動(dòng)人的情節(jié)。下面就請(qǐng)大家來(lái)欣賞不同樂(lè)器演奏的《化蝶》

二胡、鋼琴、吉他、小提琴、排笛、薩克斯、手風(fēng)琴、雙電子琴、揚(yáng)琴

讓學(xué)生選擇喜歡的樂(lè)器曲，欣賞2-3首，并讓學(xué)生談?wù)劜煌瑯?lè)器帶來(lái)的不同感受。

3、欣賞學(xué)生琵琶演奏《化蝶》。

4、學(xué)唱歌曲《化蝶》

（1）用“mu”、“ma”來(lái)哼唱旋律一二段主題旋律，再視唱第三段主題旋律。（2）演唱歌詞（3）請(qǐng)學(xué)生分析歌詞。

問(wèn)：歌詞共有幾段？各表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 連線題：（學(xué)生討論，回答）

第一段 惜別 突出了化蝶故事，使全曲達(dá)到高潮，表達(dá)了人們對(duì)梁、祝純真愛(ài)情的肯定與歌頌。

第二段 化蝶 人們對(duì)梁、祝愛(ài)情故事的千古傳頌。

第三段 相愛(ài) 對(duì)梁山伯與祝英臺(tái)同窗共讀生活的回顧及對(duì)十八相送惜別心情的深刻描述。（4）聆聽(tīng)范唱，注重情感表現(xiàn)。

思考：每一段在速度、力度、音色上有何變化？（結(jié)合歌詞內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)第三段的情緒、力度都要加強(qiáng)。）

（5）全體學(xué)生有感情的演唱全曲。

四、拓展

1、欣賞FLASH 吳奇隆《梁祝》。

師：同學(xué)們都很喜歡流行歌手，接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下吳奇隆是怎樣演繹《梁?！返?。

2、欣賞錄像：舞蹈《化蝶》（雙人舞）

師：吳奇隆演唱的《梁祝》哀怨悲切，感人至深。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們大家一起欣賞演唱了《化蝶》，我們與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，是那動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)了我們的情感，讓我們時(shí)而歡喜、時(shí)而憂傷、時(shí)而悲憤、時(shí)而憧憬等等。人的一生所能經(jīng)歷的情感是有限的，而置身于音樂(lè)之中，我們的人生就會(huì)豐富了許多許多，通過(guò)這首作品，也告訴我們?nèi)碎g最可貴的就是真情。

歌曲《紅色娘子軍連歌》音樂(lè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)演唱舞劇選曲《紅色娘子軍連歌》，體會(huì)歌曲的堅(jiān)定和熱烈的情緒，進(jìn)而體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的革命熱情。

2．能夠分別用柔和、抒情的，以及剛勁、有力的歌聲演唱歌曲。3．了解舞劇、芭蕾舞劇知識(shí)。

4．親自體驗(yàn)芭蕾形體訓(xùn)練和舞劇的表演。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)并背唱《紅色娘子軍連歌》、《軍民團(tuán)結(jié)一家親》。2．嘗試學(xué)習(xí)芭蕾片段、舞劇的表演。教學(xué)方法：

情境法、嘗試法、欣賞法、講解法 教具：

鋼琴

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

播放踢踏舞《大河之舞》錄像。師：同學(xué)們知道這是什么舞蹈嗎？ 生：踢踏舞。

播放第二個(gè)舞蹈《胡桃?jiàn)A子》錄像。師：這個(gè)又是什么舞蹈呢？ 生：芭蕾舞。

2、體驗(yàn)芭蕾舞手位，了解芭蕾舞的起源。

師：同學(xué)們跳過(guò)芭蕾舞嗎？如果沒(méi)有，我們先來(lái)學(xué)學(xué)芭蕾舞的基本手位，先來(lái)看看圖解。（播放幻燈片）教師和學(xué)生一起練習(xí)芭蕾手位。師：同學(xué)們知道芭蕾舞的起源嗎？ 生：

。。。

師：芭蕾舞起源于意大利的宮廷，演員用足尖舞蹈，芭蕾（包括其它舞蹈）是最能表現(xiàn)情感、善于抒情的，但它又是最不能直接表現(xiàn)某種思想或者直接敘述一個(gè)故事的藝術(shù)。后來(lái)我們國(guó)家也學(xué)習(xí)了這種高雅的舞蹈，創(chuàng)編了屬于我們自己的用芭蕾舞作為主要表演形式的舞蹈，比如《紅色娘子軍》，我們來(lái)欣賞這部舞劇的片段。（播放錄像）

3、學(xué)唱《紅色娘子軍連歌》。

師：同學(xué)們了解舞劇《紅色娘子軍》的故事嗎？ 生：。。。

師：芭蕾舞劇《紅色娘子軍》故事取材于同名故事電影，后改編為芭蕾舞劇，在十年內(nèi)戰(zhàn)期間，在海南島有一支共產(chǎn)黨的工農(nóng)紅軍——紅色娘子軍連。吳清華原是惡霸地主南霸天家的女奴，因不堪欺壓逃出了南府，但被南霸天一伙追上打得昏死過(guò)去。南霸天以為吳清華已死，就離去。后來(lái)吳清華被一位共產(chǎn)黨路過(guò)而救。吳清華加入了娘子軍，殲滅了南霸天，成為一名優(yōu)秀的指揮員。（打幻燈片）

師：今天我們就來(lái)學(xué)唱其中的選曲《紅色娘子軍連歌》。（播放歌曲錄像，采用跟唱法，錄音反復(fù)播放了三遍學(xué)唱曲段，跟隨鋼琴演唱一遍，就基本學(xué)會(huì)了）

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，那么思考一下這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎么樣的？我們應(yīng)該用怎樣的感情才能演唱好這首歌曲，表達(dá)作品的情感？

生：音樂(lè)情緒是鏗鏘有力的，節(jié)奏鮮明，具有進(jìn)行曲的風(fēng)格。我們應(yīng)該用充滿勇敢堅(jiān)強(qiáng)的感情來(lái)演唱這首歌曲。（學(xué)生回答完問(wèn)題后，根據(jù)他們的理解重新演唱歌曲）

4、擴(kuò)展教學(xué)，《軍民團(tuán)結(jié)一家親》。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一段《紅色娘子軍》的第四場(chǎng)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》（播放錄像）師：《紅色娘子軍》發(fā)生在我國(guó)哪個(gè)地區(qū)？ 生：海南 師：對(duì)，海南，在那里有一座著名的山，叫五指山，李雙江歌唱家的代表作《我愛(ài)五指山我愛(ài)萬(wàn)泉河》中的五指山和萬(wàn)泉河就位于我國(guó)的海南省。今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)另外一首《五指山歌》。（播放歌曲）

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下《五指山歌》和《軍民團(tuán)結(jié)一家親》是否有相同的地方？（如果聽(tīng)一遍聽(tīng)不出來(lái)，可以重復(fù)播放）

生：有。（旋律差不多一樣）

師：對(duì)，《五指山歌》是在《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，我們一起來(lái)學(xué)唱這首《軍民團(tuán)結(jié)一家親》。（因?yàn)楦枨y度同樣不大，所以不需要花很多時(shí)間學(xué)唱）

師：同樣請(qǐng)同學(xué)們思考該怎樣演唱好這首歌曲？它和《紅色娘子軍連歌》有何不同？ 曲名

歌詞內(nèi)容、音樂(lè)情緒、演唱的感情 《紅色娘子軍連歌》 鏗鏘有力

進(jìn)行曲的風(fēng)格、表現(xiàn)婦女堅(jiān)強(qiáng)、不服輸?shù)囊幻?勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、豪邁、有氣勢(shì)的情感 《軍民團(tuán)結(jié)一家親》 優(yōu)美

抒情、優(yōu)美、緩慢 柔和、親切的情感

5、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用不同的情緒來(lái)背唱這兩首歌曲。（學(xué)生隨著鋼琴伴奏演唱歌曲）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《軍民團(tuán)結(jié)一家親》，我們來(lái)模仿芭蕾舞的幾個(gè)動(dòng)作（播放錄像），（把幾個(gè)連貫的動(dòng)作截成幾個(gè)片段，如：跺泥、亮相。。。讓學(xué)生模仿，熟練后再加上音樂(lè)伴奏把動(dòng)作連起來(lái)，可以全班做，也可以挑選幾位學(xué)生表演，或者其他學(xué)生演唱《軍民團(tuán)結(jié)一家親》，幾位學(xué)生表演。）

6、總結(jié)： 《紅色娘子軍》是我國(guó)第一部最成功的大型的芭蕾舞劇。它展現(xiàn)了我們祖國(guó)的風(fēng)格和氣派。在舞臺(tái)上塑造了英姿颯爽的“穿足尖鞋”的中國(guó)娘子軍的形象，把屬于西方的芭蕾藝術(shù)和中國(guó)的特色融為一體，為芭蕾舞壇增添了一朵奇葩。

學(xué)科：音樂(lè) 類型：教案

本科選自：人民音樂(lè)出版社八年級(jí)下冊(cè) 第20課 參考：未知

課題： 婆娑舞姿《天鵝湖》《絲路花雨》 教學(xué)目標(biāo)：

聆聽(tīng)舞劇《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》，能夠辨別這兩首樂(lè)曲的不同情緒、風(fēng)格，并能夠隨著音樂(lè)唱出這兩首樂(lè)曲的主題片段。

聆聽(tīng)民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，感受民族舞劇選曲的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠從幾首舞劇音樂(lè)中辨認(rèn)出民族舞劇音樂(lè)。

知道舞劇、芭蕾舞劇知識(shí)；知道柴科夫斯基的生平和代表性作品。教學(xué)重難點(diǎn)：

聆聽(tīng)舞劇《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》；聆聽(tīng)民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，并能夠隨著音樂(lè)唱出這兩首樂(lè)曲的主題片段，感受民族舞劇選曲的風(fēng)格特點(diǎn)。教具：錄音機(jī)、圖片等 教學(xué)流程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入

《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》(芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲)1．作者簡(jiǎn)介

柴科夫斯基(1840—1893)愛(ài)音樂(lè)。烏拉爾地區(qū)豐富的俄羅斯民歌給他留下深刻印象。4歲開(kāi)始彈鋼琴，10歲到彼得堡法律學(xué)校上學(xué)。1859年畢業(yè)后在司法部任職，然而他不喜歡這個(gè)職業(yè)。1862年他進(jìn)入彼得堡音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，1865年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，1866年應(yīng)邀到莫斯科音樂(lè)學(xué)院任教授。1877年至1890年他辭去教職，專門從事創(chuàng)作，他把全部心血都傾注在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)之中，這是柴科夫斯基一生中創(chuàng)作最旺盛的時(shí)代。

柴科夫斯基一生是辛勤創(chuàng)作的一生，差不多對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的一切體裁和形式，都進(jìn)行過(guò)探索。他一生創(chuàng)作了10部歌劇、6部交響樂(lè)、3部舞劇、4首交響組曲、12首大型的交響管弦樂(lè)作品、3首鋼琴協(xié)奏曲、1首小提琴協(xié)奏曲、5首重奏曲，以及大量的鋼琴曲、浪漫曲、合唱曲等。其中歌劇《葉甫根尼?奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天鵝湖》、《睡美人》和《胡桃?jiàn)A子》，第四、第五、第六交響曲，《一八一二年序曲》，鋼琴曲《四季》，弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》等已成為世界音樂(lè)經(jīng)典，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。

柴科夫斯基的生平在本教材七年級(jí)上學(xué)期(第13冊(cè))第五單元“金色樂(lè)章”欣賞《如歌的行板》時(shí)曾作過(guò)介紹。2．舞劇《天鵝湖》簡(jiǎn)介

典作品?！短禊Z湖》為四幕芭蕾舞劇。舞劇腳本取材于俄羅斯民間故事《天鵝公主》和德國(guó)作家姆宙斯的童話《天鵝湖》。由貝吉切夫和赫爾茨撰寫腳本。創(chuàng)作完成于1876年，1877年2月22日在莫斯科大劇院首演。

被惡魔羅特巴爾德施用魔法變成一群白天鵝，她們只在夜晚才能恢復(fù)人形。一日王子齊格弗里德打獵在天鵝湖邊與奧杰塔相遇，他們互相傾慕，奧杰塔向王子述說(shuō)了自己的不幸遭遇，并告訴他只有真誠(chéng)的愛(ài)情才能破除魔法。王子決定在次日挑選新娘的舞會(huì)上宣布奧杰塔為新娘。惡魔命其女兒黑天鵝化妝成奧杰塔參加舞會(huì)，欺騙王子，王子發(fā)覺(jué)受騙后，立即奔向天鵝湖畔，追殺惡魔，一聲巨響，惡魔殞滅。奧杰塔和她的女友們恢復(fù)了人形，公主和王子重逢，終于獲得了幸福。

該舞劇音樂(lè)后由作者編成同名管弦樂(lè)組曲《天鵝湖組曲》，由6首樂(lè)曲組成。該組曲后由他人擴(kuò)充為13首樂(lè)曲。

3．《場(chǎng)景音樂(lè)》音樂(lè)分析

(舞劇音樂(lè)的第10分曲，全劇共29個(gè)分曲)。這段音樂(lè)是貫穿整個(gè)舞劇音樂(lè)的主題——天鵝主題（見(jiàn)例一），以這個(gè)基本主題為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，發(fā)展成整個(gè)芭蕾舞劇音樂(lè)。例一：這個(gè)音樂(lè)主題在舞劇的多處出現(xiàn)，在舞劇的第一幕的終場(chǎng)(舞劇的第9分曲)、第二幕的開(kāi)頭場(chǎng)面(舞劇的第10分曲)、第二幕的終場(chǎng)(舞劇的第14分曲)和第四幕的終場(chǎng)(舞劇的第19分曲)中都以這個(gè)主題為基礎(chǔ)發(fā)展而成。

題音樂(lè)，表現(xiàn)了奧杰塔和她同伴們的悲慘命運(yùn)。而在第四幕的終場(chǎng)音樂(lè)中，這個(gè)悲劇式的主題改編了速度、節(jié)拍，由小調(diào)變大調(diào)，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現(xiàn)忠貞的愛(ài)情終于戰(zhàn)勝了邪惡的力量。

鵝湖水面靜靜地浮游，領(lǐng)頭的一只頭戴花冠的天鵝就是奧杰塔公主。天鵝主題音樂(lè)是一段充滿溫柔和悲傷的優(yōu)美旋律，既表現(xiàn)了純潔、善良、美麗的天鵝——奧杰塔的音樂(lè)形象，又象征著奧杰塔和她的女伴們的悲慘的命運(yùn)，同時(shí)還體現(xiàn)出王子和奧杰塔對(duì)愛(ài)情和幸福的熱烈追求。

樂(lè)曲開(kāi)始，由雙簧管以動(dòng)人的音色奏出溫柔而略含憂傷的天鵝主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象。

琶音，使人仿佛看到靜靜浮游的天鵝在湖面上漾起了層層漣漪；豎琴的伴奏，使天鵝主題更為柔美、清純。這一主題反復(fù)一遍后繼續(xù)發(fā)展，雙簧管奏出漸漸上行的旋律(見(jiàn)例二)使樂(lè)曲情緒逐漸激動(dòng)，仿佛在訴說(shuō)著奧杰塔的不幸遭遇：例二：接著，在樂(lè)隊(duì)伴奏下，圓號(hào)用柔潤(rùn)的音色再現(xiàn)天鵝主題(例一)，小提琴和中提琴重復(fù)了雙簧管奏出的如泣如歌的旋律(例二)。隨后，整個(gè)樂(lè)隊(duì)奏出悲憤的樂(lè)聲，表現(xiàn)了對(duì)奧杰塔命運(yùn)的同情。天鵝主題(例一)再次由整個(gè)樂(lè)隊(duì)奏出，大提琴等低音樂(lè)器將這一主題再一次輕輕地重復(fù)，仿佛在為奧杰塔的悲慘命運(yùn)黯然神傷。

4．《西班牙舞曲》音樂(lè)分析

子齊格弗里德安排的挑選新娘的舞會(huì)上，妖魔羅特巴爾德及其女兒和隨從闖了進(jìn)來(lái)，他們扮作外國(guó)客人，在妖魔黑斗逢的揮舞下表演了各種民族風(fēng)格的舞蹈，包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波蘭的舞蹈，第一段舞蹈的音樂(lè)各有其民族特點(diǎn)。

曲的節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強(qiáng)烈，氣氛熱烈，常用于男女對(duì)舞和獨(dú)舞，還采用西班牙舞曲中常見(jiàn)的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂(lè)特點(diǎn)。該舞曲具有典型的波萊羅舞曲的特征。有關(guān)波萊羅舞曲，本套教材在九年級(jí)下學(xué)期(第18冊(cè))第四單元將學(xué)習(xí)介紹。

班牙舞曲》共分為五段。

第一段：

第二段：節(jié)奏比第一段更加強(qiáng)烈，情緒更加熾熱，以連續(xù)的快速節(jié)奏中的附點(diǎn)音符和間歇的大跳為特點(diǎn)。第三段：是第一段的重復(fù)。

第四段：轉(zhuǎn)為升F大調(diào)，旋律富于歌唱性，與前后形成對(duì)比。第五段：升F大調(diào)，情緒更加活潑，出現(xiàn)一連串的十六分音符和八分音符，其熱烈氣氛達(dá)到全曲的高潮。

(二)飛天仙子》(舞劇《絲路花雨》選曲)1．作者簡(jiǎn)介

劉少雄、張強(qiáng)、朱江、許琪、晏建中編導(dǎo)。

2．舞劇《絲路花雨》簡(jiǎn)介

1979年首演于甘肅蘭州。

狂風(fēng)四起，老畫工神筆張帶著女兒英娘救起了昏倒在沙漠的波斯商人伊努思。但在途中，英娘被強(qiáng)盜劫去。數(shù)年后，在敦煌市場(chǎng)中，伊努思仗義疏財(cái)，為淪為歌舞伎的英娘贖身，父女得以團(tuán)聚。在莫高窟中，神筆張按照女兒的舞姿畫出敦煌壁畫的代表作——反彈琵琶伎樂(lè)天。英娘與波斯人們朝夕相處，互授技藝。為免遭市曹毒手，英娘隨伊努思出走波斯。后來(lái)，伊努思奉命使唐，英娘隨之踏上歸國(guó)的旅途，市曹為泄私憤，唆使強(qiáng)人竇虎于陽(yáng)關(guān)外烽火臺(tái)下攔劫，神筆張點(diǎn)火報(bào)警，救伊努思于危難之中。在敦煌二十七國(guó)交誼會(huì)上，英娘化妝獻(xiàn)藝，借機(jī)陳訴市曹和竇虎的罪狀，剪除了絲綢之路隱患。

樂(lè)采用以我國(guó)民族樂(lè)隊(duì)為主的混合樂(lè)隊(duì)演奏，音樂(lè)以我國(guó)古典音樂(lè)為基礎(chǔ)，吸收了《春江花月夜》、《月兒高》等民族古曲的韻味和調(diào)式特點(diǎn)，以及民間戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還吸收了與絲綢之路有關(guān)的回族、維吾爾族的音樂(lè)素材，具有濃郁的古典音樂(lè)風(fēng)格和鮮明的民族特色；另外，音樂(lè)還將一些波斯音樂(lè)素材加以發(fā)揮，體現(xiàn)了劇中波斯人的風(fēng)俗特征。3．音樂(lè)分析 合在天際遨游的仙女向人間播撒花雨的舞臺(tái)場(chǎng)景，以起伏流動(dòng)的優(yōu)雅旋律和徐緩輕盈的節(jié)奏，塑造了敦煌壁畫中的“飛天”的形象。

(三)相關(guān)知識(shí) 1．舞劇

等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。舞劇中以單人舞、雙人舞、群舞等形式，與音樂(lè)相配合，來(lái)表現(xiàn)劇情和角色的思想感情。舞劇一般不包含歌唱和說(shuō)白。

2．舞劇音樂(lè)

情節(jié)、塑造人物形象及性格上發(fā)揮著重要作用。音樂(lè)不但擔(dān)任舞蹈的器樂(lè)伴奏，而且音樂(lè)本身具有揭示劇情和刻畫角色內(nèi)心感情的作用，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。正如人們?cè)f(shuō)：“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”、“音樂(lè)是聽(tīng)得見(jiàn)的舞蹈，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)”。尤其是舞劇音樂(lè)加強(qiáng)了交響性，更加強(qiáng)了音樂(lè)在舞劇中的主導(dǎo)作用，也提高了舞劇音樂(lè)的表現(xiàn)力。舞劇音樂(lè)通常包括序曲、各種舞曲、場(chǎng)景音樂(lè)、幕間曲等。

3．舞劇發(fā)展的歷史

國(guó)家稱舞劇為芭蕾(Ballet)，源于意大利文，即“跳舞”的意思，是在16、17世紀(jì)時(shí)，意大利和法國(guó)宮廷以民間舞蹈為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展起來(lái)的。宮廷芭蕾后來(lái)進(jìn)入劇場(chǎng)，成為劇場(chǎng)芭蕾，常常穿插在歌劇和各種戲劇當(dāng)中。18世紀(jì)，芭蕾發(fā)展成一種獨(dú)立的藝術(shù)，創(chuàng)造了足尖舞的技巧，并有一套完整的訓(xùn)練方法，18世紀(jì)又傳入俄國(guó)，逐漸形成了不同風(fēng)格的意大利學(xué)派、法國(guó)學(xué)派和俄羅斯學(xué)派。

4．中國(guó)舞劇的發(fā)展

追溯至商周年代。在我國(guó)的民間舞蹈中，尤其是戲曲藝術(shù)中，保存著不少小型舞劇和舞蹈性很強(qiáng)的劇目與片斷。20世紀(jì)40年代前后曾有過(guò)吳曉邦創(chuàng)作的《虎爺》、《寶塔牌坊》等作品。1949年后，舞劇事業(yè)有了較大發(fā)展，大型舞劇有《寶蓮燈》、《小刀會(huì)》、《魚美人》、《五朵紅云》和《紅色娘子軍》、《白毛女》等數(shù)十部。近年來(lái)，舞劇創(chuàng)作不僅在戲劇結(jié)構(gòu)、舞蹈語(yǔ)匯、舞美設(shè)計(jì)等方面，而且在音樂(lè)創(chuàng)作表現(xiàn)手法上，都有不少突破和創(chuàng)新，出現(xiàn)了《絲路花雨》、《奔月》、《文成公主》、《魂》等有影響的作品。我國(guó)的舞劇有的增加了歌唱形式的插曲，如《紅色娘子軍》和《白毛女》。

(三)欣賞《天鵝湖》選曲

1．引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)舞劇音樂(lè)。讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，最后教師簡(jiǎn)要?dú)w納。

2．比較兩段《天鵝湖》選曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。這兩段選曲有很強(qiáng)的對(duì)比性。

3、采用讓學(xué)生自己“比較、感受”的方法。教師先不作揭示，僅提出

一、兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生傾聽(tīng)之后，進(jìn)行比較，通過(guò)討論，得出結(jié)論。4．模唱《天鵝湖》兩段選曲的音樂(lè)主題片段。這兩首樂(lè)曲的主題旋律性很強(qiáng)，簡(jiǎn)短、易唱，5、在欣賞前后引導(dǎo)學(xué)生視唱或模唱。要求學(xué)生把它背下來(lái)，熟悉之后再欣賞時(shí)可小聲隨著哼唱。

(四)欣賞《絲路花雨》

1．引導(dǎo)學(xué)生注意這首樂(lè)曲音樂(lè)的濃郁民族風(fēng)格，以及使用民族管弦樂(lè)隊(duì)演奏的特殊效果。

2．結(jié)合課本上的畫面、相關(guān)的錄音、來(lái)加深對(duì)中華民族舞劇的認(rèn)識(shí)。

（五）總結(jié)

課后記：

第三篇：特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的教案、教例分析系列

案例3 橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)（系列課）

浙江省象山中學(xué) 蔣 亮

一、教案描述：

橢圓的簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)包括橢圓的范圍、對(duì)稱性、頂點(diǎn)、離心率、橢圓的第二定義等等，教材中單獨(dú)地把它分成幾塊拿出來(lái)討論，顯得極不自然。特別是橢圓的第二定義，教材通過(guò)一個(gè)例子給出，思路不蹈常規(guī)，這一切都是教材的簡(jiǎn)潔性決定的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，把這些內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，整個(gè)過(guò)程如同一次重大戰(zhàn)役，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，促進(jìn)學(xué)生思維的展開(kāi)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。過(guò)程如下：

（一）、以問(wèn)題為中心，注重過(guò)程教學(xué)。

首先，設(shè)計(jì)如下情境，提出反常規(guī)的問(wèn)題。

師：上幾節(jié)課，我們導(dǎo)出了橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，整個(gè)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)周密，現(xiàn)摘錄如下： 設(shè)M?x,y?是橢圓上任意一點(diǎn)，焦點(diǎn)F1和F2的坐標(biāo)分別是??c,0?，?c,0?（圖1）。由橢圓的定義可得：

?x?c?2?y2a2?cx?a??x?c?2?y2?2a(1)

y

M

將這個(gè)方程移項(xiàng)，兩邊平方得

?x?c?2?y2(2)

F1

O

F2

x

兩邊再平方，整理得

x2y2 2?2?1ab

（圖1）

(a?b?0)(3)

問(wèn)題1：為什么將（3）式作為橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程？

對(duì)于這一問(wèn)題學(xué)生首先會(huì)感到奇怪，似乎（3）式作為標(biāo)準(zhǔn)方程那是順理成章的，進(jìn)而會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，教師總結(jié)一下大致有以下幾點(diǎn)理由：

1、（3）式簡(jiǎn)捷，具有對(duì)稱的美感。

2、（3）式為我們提供了求橢圓軌跡的標(biāo)準(zhǔn)方程，方便用待定系數(shù)法求解軌跡的方程。

3、根據(jù)解析幾何用曲線的方程研究曲線的幾何性質(zhì)這一特點(diǎn)，（3）式方便研究橢圓的幾何性質(zhì)。

針對(duì)上述理由3，教師可以組織學(xué)生就如何利用（3）式從整體上把握橢圓的曲線的形狀，展開(kāi)討論。這樣便自然引出：范圍、對(duì)稱性、頂點(diǎn)、離心率等課文要求的內(nèi)容。若要進(jìn)一步研究橢圓的曲線，自然需要列表、描點(diǎn)、連線等常用手段，于是課文中的例1便自然出來(lái)了。上述討論需要一個(gè)課時(shí)左右。

（二）以探究為熱點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

由于有了第一節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)顯然容易且自然多了。

師：上節(jié)課我們討論了（3）式作為橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的諸多優(yōu)點(diǎn)，自然我們會(huì)有： 問(wèn)題2：將（3）式作為橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程有什么缺點(diǎn)？ 對(duì)于這一問(wèn)題學(xué)生感到有些困難，教師可以和學(xué)生一起比較圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的優(yōu)點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)（3）式無(wú)法揭示橢圓上的動(dòng)點(diǎn)到定點(diǎn)的距離之和等于定長(zhǎng)2a這一本質(zhì)屬性，相比之下（1）式恰好具有這一優(yōu)點(diǎn)。于是師生一起可以討論（1）式的優(yōu)缺點(diǎn)，具體可得：

1、（1）式充分揭示了橢圓的定義。

2、（1）式難以討論橢圓的其他幾何性質(zhì)，如范圍、對(duì)稱性、頂點(diǎn)等等。通過(guò)以上討論，自然產(chǎn)生了：

問(wèn)題3：是否存在一個(gè)方程，同時(shí)體現(xiàn)橢圓的第一定義和橢圓的幾何性質(zhì)？自然將目光轉(zhuǎn)向（2）式，將（2）式變形，得

?x?c?2?y2?a?cxa(4)

y M

P x 即 MF2?a?ex同理可得 MF1?a?ex將（2）式再變形，得

(5)(6)

O

F2

?x?c?2?y2即 ?ca(?x)ac2

（圖2）

?x?c?2?y2a?xc2?ca(7)

（5）（6）兩式將橢圓上點(diǎn)到焦點(diǎn)的距離轉(zhuǎn)化為只和焦點(diǎn)的橫坐標(biāo)有關(guān)的一維算式，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)降維思想。而（7）式正好揭示了橢圓的第二定義，正是書本上例2的意圖（圖2）。

如此處理教材，自然流暢，既能完成教學(xué)任務(wù)，又充分地揭示了知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)被人們所遺棄的（2）式，挖掘出如此寶貴的教學(xué)成果，這會(huì)讓學(xué)生興奮不已。在品嘗創(chuàng)新果實(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，以上討論約一教時(shí)。

（三）、以反思為主調(diào)，奏響創(chuàng)新旋律。

務(wù)必指出，反思是創(chuàng)新的源泉。通過(guò)前二節(jié)課的探索，特別是第二課時(shí)獲得一系列創(chuàng)新成果以后，教師更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，打破思維定勢(shì)，爭(zhēng)取更大的突破。

師：總結(jié)上二節(jié)課的討論，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)（1）式的每一次變形，都會(huì)收到一系列令人激動(dòng)的科學(xué)成果，那么自然會(huì)有：

問(wèn)題4：（1）式還有其他變形嗎？如果有又能得到什么收獲呢？

此時(shí)，學(xué)生的思維已被激活，討論特別的活躍，熱情空然的高漲，通過(guò)討論可獲得一系列成果如下：

成果一：將（1）兩邊平方，整理可得：

?x?c?2?y2??x?c?2?y2MF1MF2?MO2?x2?y2?a2?b2(8)

y

M（8）式揭示了橢圓的又一本質(zhì)屬性：

?a2?b2，F(xiàn)1 O

F2

x 即，橢圓上動(dòng)點(diǎn)到兩焦點(diǎn)的距離之積，和它到橢圓中心距離的平方之和等于常數(shù)（圖3）。

成果二：將（5）（6）代入（8）式可得：

（圖3）

MO?b2?ex2(9)

若將動(dòng)點(diǎn)到中心的長(zhǎng)度稱為橢圓的半徑，那么（9）式給出了橢圓半徑的計(jì)算方法，它只和該點(diǎn)的橫坐標(biāo)有關(guān)，同樣起到降維作用。

成果三：若將（1）式的兩邊乘以

?x?c?2?y2?ca??x?c?2?y2，整理可得：

?x?c?2?y2??x?c?2?y22x(10)

（10）式給出了橢圓的又一本質(zhì)屬性：即橢圓上動(dòng)點(diǎn)到兩焦點(diǎn)的距離之差與該點(diǎn)到橢圓的一條對(duì)稱軸（垂直于焦點(diǎn)所在直線）的距離之比是一個(gè)常數(shù)。

成果四：在 ?F1MF2中(圖1),設(shè)?F1MF2??, 則由余弦定理可得：

4c2?MF1?MF2?2MF1MF2cos??(MF1?MF2)2?2MF1MF2(1?cos?)?4a2?2MF1MF2(1?cos?)222b2所以 MF1MF2?1?cos?將（11）式代入（8）式可得：

(11)

MO?a2?b2tan2?2(12)

（12）式給出了橢圓半徑與動(dòng)點(diǎn)到兩焦點(diǎn)連線所成角的關(guān)系。

應(yīng)該指出：本節(jié)課的創(chuàng)新討論是無(wú)止境的，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)然由于學(xué)生的程度不同，得到的成果也不同，無(wú)論如何，教師都應(yīng)給予充分的肯定。

從對(duì)（1）式作變形看，自然也可考慮對(duì)其它式子變形，如將（3）式變形成

y2b2 ??2(x?a)(x?a)a

二、教案分析，于是可得，橢圓上動(dòng)點(diǎn)到兩焦點(diǎn)A

??a,0?,B?a,0?的連線的斜率之積等于常數(shù)，等等。本內(nèi)容可以安排1至2課時(shí)。

（一）、教學(xué)觀念是教學(xué)設(shè)計(jì)的指南針

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一。突破舊的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍，突出知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程，寓創(chuàng)新意識(shí)于課堂教學(xué)之中，這是本節(jié)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)的主思想、主旋律。

本教案一反常規(guī)的教學(xué)過(guò)程，在注重知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，更注重的是過(guò)程，通過(guò)一系列問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，將課本教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，一切顯得那么的自然和諧、合情合理、引人入勝，這與教師的教學(xué)觀念是密切相關(guān)的。

從這堂課的整體效果看，因從暴露思維的角度組織材料，所以學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情高漲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，學(xué)生在力所能及的發(fā)現(xiàn)中可以領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

從教師的教學(xué)理念看，特別注重提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，于是設(shè)計(jì)出一個(gè)又一個(gè)富有成果的、有價(jià)值的問(wèn)題。給學(xué)生以探索的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造的熱情，從而提高了素質(zhì)。我們說(shuō)演繹推理能力的培養(yǎng)，無(wú)疑是重要的，但對(duì)于尋找真理、發(fā)現(xiàn)真理和探索真理而言，更要重視合乎情理的推理能力的培養(yǎng)。這一切，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)未予重視，于是說(shuō)要設(shè)計(jì)一個(gè)好的教案，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念更是關(guān)鍵、是方向盤、是指南針。

（二）挖掘教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的必修課。

現(xiàn)行教學(xué)教材是由很多教學(xué)教育專家經(jīng)過(guò)反復(fù)修改、討論才編就的，它的每一項(xiàng)內(nèi)容乃至每一條題目，都有其精心的考慮。當(dāng)然，編寫者不可能也無(wú)必要把他們的所有想法都寫進(jìn)教材，這就要求我們深入鉆研教材，充分挖掘教材的潛能，實(shí)際教學(xué)時(shí)，做到既源于課本，又高于課本、活于課本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

本教案從一個(gè)反常規(guī)的問(wèn)題入手，扣開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可能在學(xué)生的心目中，甚至在許多教師的心底里認(rèn)為（3）式作為橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程是天經(jīng)地義的，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么要把（3）式作為標(biāo)準(zhǔn)方程，也從來(lái)沒(méi)有想過(guò)（3）式的許多不足和缺陷。本課時(shí)正是在這一逆向思維的基礎(chǔ)上，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激活了他們的好奇心，整節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)成幾課時(shí)，猶如一部?jī)?yōu)秀的電視連續(xù)劇，讓人留戀忘返、欲止不能。

本教案的成功之處是充分的挖掘了教材的潛能，站在學(xué)生的層面上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，把知識(shí)點(diǎn)的掌握轉(zhuǎn)化為探索過(guò)程，并把探求的領(lǐng)域一次次地?cái)U(kuò)大，一次次地深入，這種有淺入深、由表及里、由小見(jiàn)大的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，符合學(xué)生的心理特征和人們的一般的認(rèn)知規(guī)律，值得借鑒和推廣。

作者簡(jiǎn)介

蔣亮，男。1956年12月生，現(xiàn)任浙江省象山中學(xué)校長(zhǎng)，是浙江省特級(jí)教師，寧波市首批名教師、寧波市享受正教授待遇的正高級(jí)教師。主要從事數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)管理和教育創(chuàng)新的研究，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、研究意識(shí)的培養(yǎng)有獨(dú)到的見(jiàn)解和成效，在《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)通訊》等刊物上發(fā)表多篇?！读陙?lái)高考內(nèi)容的覆蓋和應(yīng)試秘方》一文曾被三家雜志轉(zhuǎn)載，同年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀論文，參與編寫新教材教參用書多種。

第四篇：冀教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教案

課題與教學(xué)內(nèi)容 第 一課 歌曲《我們多么幸?！?/p>

欣賞《渴望春天》 課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)技能

1、指導(dǎo)學(xué)生用甜美、歡快的聲音演唱歌曲《我們多么幸福》

2、了解奧地利作曲家—莫扎特。

過(guò)程方法經(jīng)歷學(xué)唱歌曲的過(guò)程，體驗(yàn)歌曲的情緒；參與欣賞活動(dòng)，感受外國(guó)歌曲的特色；利用口風(fēng)琴吹奏二聲部，進(jìn)一步感受和聲的美。

態(tài)度情感通過(guò)學(xué)唱和欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的感情。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好。

學(xué)生隨歌曲《小白船》音樂(lè)進(jìn)教室，進(jìn)一步感受三拍子音樂(lè)，為學(xué)唱歌曲作鋪墊。師生以互問(wèn)好的形式進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

二、感受歌曲，激發(fā)興趣

1、教師談話導(dǎo)入并

揭示課題：

《我們多么幸?！?/p>

2、多媒體展示課本圖片并放歌曲錄音，指導(dǎo)學(xué)生討論并展開(kāi)想象。1學(xué)生交流舊社會(huì)孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。

2、新舊對(duì)比，學(xué)生談一談自己的幸福生活。

學(xué)生分組討論并展開(kāi)想象，談一 談都看到什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么，談一 談自己如何理解幸福。

也可通過(guò)一個(gè)小故事導(dǎo)入這節(jié)課。

三、學(xué)唱歌曲

1、用多媒體出示曲譜，指導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)拍特點(diǎn)

2、指導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)奏難點(diǎn)，讀出節(jié)奏。找出延音記號(hào)

3、指導(dǎo)學(xué)生分小組、分樂(lè)句、借助教師的伴奏學(xué)唱曲譜。

4、指導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏、有表情朗讀歌詞。

5、教師為學(xué)生提供三種學(xué)習(xí)歌曲的方式（聽(tīng)歌曲錄音、聽(tīng)教師范唱、小組借助口琴學(xué)唱）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的方式演唱。

這首歌曲是四三拍子。找出節(jié)奏難點(diǎn)（切分）

試著讀一讀節(jié)奏。找出延音記號(hào)、升記號(hào)記號(hào)，試著唱一唱。每小組負(fù)責(zé)一句，在導(dǎo)生的組織下完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀歌詞。

學(xué)生討論用什么方法學(xué)唱，完成學(xué)唱任務(wù)。

也可由教師分析講解。

學(xué)生讀不出的，教師給予分析指導(dǎo)。也可讓學(xué)生先聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)涤浱?hào)的音，再唱一唱。

對(duì)個(gè)別困難小組，教師可參與其中。

學(xué)生讀不出感情，教師示范。這三種方式，也可本別嘗試一下。

四、演繹拓展

1、指導(dǎo)學(xué)生討論如何更好的演唱歌曲，表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容和意境。（從音色、速度、力度等方面發(fā)表意見(jiàn)）

2、教師伴奏并指導(dǎo)演唱。

學(xué)生分小組討論，主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)。

學(xué)生按討論的要求有感情很投入的演唱。

教師可做總結(jié)：2拍子活潑一點(diǎn)。伴奏也可由學(xué)生擔(dān)任。

第二課 歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》

欣賞《土耳其進(jìn)行曲》 課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的聲音演唱歌曲《黨的關(guān)懷親親的哩》 》

2、學(xué)習(xí)感受漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)在音樂(lè)中的作用。

過(guò)程方法 通過(guò)學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的情緒。參與欣賞活動(dòng)，感受外國(guó)樂(lè)曲的特色。

態(tài)度情感 通過(guò)學(xué)唱和欣賞，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)駱駝不畏艱難在沙漠中跋涉的拼搏精神，感受行進(jìn)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案

第一課時(shí)

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好。

學(xué)生檢查課堂用品是否齊全。

師生以互問(wèn)好的形式進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

二、感受歌曲

1、教師談話導(dǎo)入并

揭示課題：

《黨的關(guān)懷親親的哩》

2、多媒體展示課本圖片并放歌曲錄音，指導(dǎo)學(xué)生討論并展開(kāi)想象。

學(xué)生談一談駱駝的特點(diǎn)。

學(xué)生分組討論并展開(kāi)想象，談一 談都看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。談一 談自己對(duì)黨的認(rèn)識(shí)。也可通過(guò)一個(gè)小故事導(dǎo)入這節(jié)課。

第三課 歌曲《吹草哨兒》

欣賞歌曲《彎彎的月亮》

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生用甜美、歡快的聲音演唱歌曲《吹草哨兒》

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用“魚咬尾”的創(chuàng)作方法創(chuàng)作旋律。師生以互問(wèn)好的形式進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。

過(guò)程方法

經(jīng)歷學(xué)唱歌曲的過(guò)程，體驗(yàn)歌曲的情緒。參與欣賞活動(dòng)，感受歌曲的特色情緒及演唱特點(diǎn)。

態(tài)度情感

通過(guò)學(xué)唱和欣賞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍惜今天的幸福生活的感情。

第五篇：音樂(lè)教案

設(shè)計(jì)意圖： 小班藝術(shù)活動(dòng)洗手絹（律動(dòng)）

此刻的小孩多數(shù)是沒(méi)有兄弟姐妹的孩子，自小獲得爸媽的寵愛(ài)，日常生活內(nèi)的全部均有爸爸媽媽包辦替代，自我料理能力非常差。韻律教學(xué)《洗手絹》，讓小孩們充足認(rèn)知到自個(gè)兒的事自個(gè)兒做。活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受律動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)。

2、感知《洗手絹》律動(dòng)，學(xué)習(xí)洗、搓、擰、曬及卷袖子的模仿動(dòng)作。

3、在洗手絹的基礎(chǔ)上，掌握動(dòng)作要領(lǐng)，大膽用身體動(dòng)作進(jìn)行表演，發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、每位幼兒自帶一塊手絹。

2、每組一只臉盆及肥皂。

3、《洗手絹》音樂(lè)CD。

4、事先欣賞過(guò)《洗手絹的音樂(lè)》。活動(dòng)過(guò)程：

一、做律動(dòng)，猜謎語(yǔ)。

1、律動(dòng)《勞動(dòng)最光榮》進(jìn)場(chǎng)。

2、猜謎語(yǔ)：一個(gè)東西四方方，天天帶在我身上。有了鼻涕用它擦，出汗也要去找它。（手絹）

二、知道手絹的作用，感受律動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)。

1、幫助幼兒了解手絹?zhàn)饔谩?/p>

2、動(dòng)手洗手絹。

3、教師引導(dǎo)幼兒感知洗手絹的動(dòng)作。

4、完整聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。

5、教師和幼兒一同舞蹈，感受舞蹈帶來(lái)的快樂(lè)。

三、教師總結(jié)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒。

小結(jié)：今天小朋友們真能干，不僅學(xué)會(huì)了洗手絹的本領(lǐng)，而且還把它變成了漂亮的舞蹈，你們真是太棒了！剛才小手絹告訴老師，它想到外邊曬太陽(yáng)，這樣它會(huì)更干凈衛(wèi)生，讓我們帶著小手絹到外邊曬太陽(yáng)吧?；顒?dòng)延伸與建議：

1、組織幼兒邊唱歌邊洗自己的手絹。

2、教育幼兒為自己做一些力所能及的事。

活動(dòng)反思：通過(guò)教學(xué)，小孩們明白了音樂(lè)又快又重時(shí)，應(yīng)怎么樣洗手絹；音樂(lè)又慢又輕時(shí)，又應(yīng)怎么樣洗手絹。在歌曲結(jié)尾時(shí)候的晾手絹又顯現(xiàn)出了勞動(dòng)后的快樂(lè)心情。這一個(gè)教學(xué)讓小孩們充足體會(huì)到了勞動(dòng)的愉快，更達(dá)到了教學(xué)的根本目的。

小班音樂(lè)活動(dòng)《找朋友》（舞蹈）

設(shè)計(jì)意圖：

小班的孩子在情緒上比較脆弱，他們十分依戀自己的父母，長(zhǎng)輩。他們從家來(lái)到了陌生的幼兒園，開(kāi)始了一種新的生活，有新的老師、新的朋友，怎樣才能讓孩子喜歡上幼兒園，喜歡上幼兒園里面的老師和新朋友呢？于是設(shè)計(jì)了《找朋友》為旋律的韻律活動(dòng)。我想通過(guò)本次活動(dòng)，培養(yǎng)孩子喜歡親近老師和同伴，激發(fā)孩子想和老師、小朋友做好朋友的愿望。在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳中感受與老師、同伴共同生活的樂(lè)趣，從而愿意高高興興上幼兒園?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)與同伴一起游戲的樂(lè)趣。

2、能在教師的提示下邊唱邊表演動(dòng)作，會(huì)及時(shí)交換位置。

3、熟悉旋律，初步掌握歌曲節(jié)奏，根據(jù)歌曲內(nèi)容做相應(yīng)舞蹈動(dòng)作。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前熟悉音樂(lè)內(nèi)容，會(huì)演唱歌曲。

2、音樂(lè)CD《找朋友》?；顒?dòng)過(guò)程：

一、模仿活動(dòng)，發(fā)聲練習(xí)。

1、聽(tīng)音樂(lè)，模仿小動(dòng)物入場(chǎng)。

2、發(fā)聲練習(xí)：《小鴨小雞》。

二、教師示范，幼兒表演舞蹈。

1、教師彈奏歌曲旋律，幼兒做聲勢(shì)練習(xí)。

2、教師表演，幼兒欣賞。

（1）教師：好朋友見(jiàn)面時(shí)是怎么相互問(wèn)候的？（2）帶幼兒學(xué)做敬禮、握手的動(dòng)作。

3、教師范唱，交代歌曲名稱。（注意在腸道最后一句時(shí)放慢速度，用夸張的口型突出這一句的節(jié)奏，提示幼兒唱完歌曲要與朋友交換位置。）

4、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演。

（1）全體幼兒坐或站成圓圈或半圓形，面向圓心，拍手唱歌。請(qǐng)幾個(gè)幼兒在圈中做邀請(qǐng)者。

（2）幼兒邊唱歌邊表演。

三、在音樂(lè)的伴奏下，幼兒與好朋友一起做各種動(dòng)作出場(chǎng)?；顒?dòng)延伸與建議：

鼓勵(lì)幼兒大膽表演，舞蹈進(jìn)行中也可由邀請(qǐng)者和被邀請(qǐng)者同時(shí)出去邀請(qǐng)，直至請(qǐng)完所有的幼兒為止。

活動(dòng)反思：通過(guò)這節(jié)活動(dòng)我吸取了一些經(jīng)驗(yàn)，但在活動(dòng)中也有不足的地方。例如：在幼兒學(xué)唱歌的這個(gè)環(huán)節(jié)，老師說(shuō)的太多了應(yīng)放在身體上的節(jié)奏更多一些，這樣對(duì)有兒童來(lái)說(shuō)可能會(huì)更容易些。幼兒在運(yùn)用體態(tài)表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受可能還不夠，導(dǎo)致在找朋友的時(shí)候動(dòng)作有點(diǎn)僵硬，在接下來(lái)的活動(dòng)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)作與音樂(lè)之間的聯(lián)系，并且鼓勵(lì)幼兒大膽與同伴交往，讓幼兒能夠體驗(yàn)到上幼兒園的快樂(lè)。

小班音樂(lè)活動(dòng)：《小板凳》（歌曲）

設(shè)計(jì)意圖：

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。”于是我利用了已有的教具圖譜，巧妙設(shè)計(jì)了有趣的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒邊游戲邊歌唱。歌曲《小板凳》，主要教育幼兒尊敬和關(guān)心老人長(zhǎng)輩，如果只用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式，孩子們不容易接受，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中我不僅利用了圖譜教學(xué)，而且還在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)募由狭擞螒颦h(huán)節(jié)。讓幼兒通過(guò)演唱、表演，進(jìn)入到圖畫中體驗(yàn)濃濃的愛(ài)意，是尊敬和愛(ài)護(hù)老人、長(zhǎng)輩的行為得到藝術(shù)化的練習(xí)，他們也很容易接受。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)歌曲歡快、活潑的情緒。

2、初步熟悉歌曲旋律，理解歌曲內(nèi)容。

3、根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作，能用歌聲表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、小寶寶在家坐在板凳上等媽媽回來(lái)的圖片。

2、《小板凳》音樂(lè)CD。

3、音樂(lè)《小腕花》?；顒?dòng)過(guò)程：

一、模仿、做律動(dòng)、做發(fā)聲練習(xí)。

1、聽(tīng)音樂(lè)，模仿打鼓、吹喇叭動(dòng)作入場(chǎng)。

2、安靜律動(dòng)：《小腕花》。

3、發(fā)聲練習(xí)。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲，并嘗試表演。

1、出示圖片，引出主題。

教師：這是誰(shuí)？他在干什么？他在等誰(shuí)回家？媽媽干嘛去了？

2、教師范唱，交代歌曲名稱。

3、請(qǐng)幼兒跟隨教師做聲勢(shì)練習(xí)，再次欣賞。

4、幼兒學(xué)唱鼓勵(lì)幼兒用自然好聽(tīng)的聲音演唱。

5、幼兒表演唱，教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

三、在音樂(lè)的伴奏下，幼兒自由表演?；顒?dòng)延伸與建議：

1、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編歌詞（可將人物替換成爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等）。

2、鼓勵(lì)幼兒在家表演給爸爸媽媽看。

活動(dòng)反思：

由于整首歌曲的旋律較慢，幼兒就會(huì)很輕松的邊做動(dòng)作邊學(xué)唱兒歌。為了讓幼兒不枯燥的反復(fù)學(xué)唱兒歌，首先我隨著音樂(lè)《小板凳》的節(jié)奏，給幼兒講了《小板凳》的故事。接著我利用電子琴，邊彈琴邊唱兒歌吸引幼兒的注意力學(xué)唱兒歌。在幼兒學(xué)得差不多會(huì)唱時(shí)，我又邊唱歌邊作了相應(yīng)的動(dòng)作，幼兒可喜歡了，都主動(dòng)，大膽地和老師一起玩起了音樂(lè)游戲。

小班音樂(lè)活動(dòng)：《春天》（歌表演）

設(shè)計(jì)意圖：

美麗的春天到了，吃完中飯我喜歡帶著小朋友到操場(chǎng)上散步，讓他們沿著操場(chǎng)走一圈。這幾天小朋友們走在小路上時(shí)一會(huì)兒用手摸摸小草，一會(huì)兒開(kāi)心地叫起來(lái)：那里有花。還發(fā)現(xiàn)樹(shù)上長(zhǎng)出新葉子了。是呀，美麗的春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，蝴蝶飛來(lái)了，所以我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《春天》，讓幼兒再看看說(shuō)說(shuō)唱唱中感受春天的美麗。活動(dòng)目標(biāo)：

1、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。

2、能看圖譜邊唱邊按照歌詞內(nèi)容做動(dòng)作。

3、熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，能大膽地用動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)春天的感受?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教師把歌詞內(nèi)容畫成一副畫《春天》。

2、幼兒有關(guān)于春天的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

3、圖譜。

4、歌曲中各種角色的頭飾。

5、《春天》音樂(lè)CD?；顒?dòng)過(guò)程：

一、節(jié)奏、發(fā)聲練習(xí)。

1、教師放《春天》歌曲，幼兒跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)入活動(dòng)室。

2、教師組織幼兒練聲：《我愛(ài)我的小動(dòng)物》。

二、教師范唱，幼兒歌表演。

1、教師范唱歌曲《春天》，小朋友安靜傾聽(tīng)。教師：（1）、這首歌中唱到什么？（2）、聽(tīng)完歌曲后你想做什么？

2、幼兒理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱歌曲《春天》。（1）教師出示圖片，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

教師：春天天氣怎么樣？地上長(zhǎng)出什么了？還有什么小動(dòng)物出來(lái)活動(dòng)了？歌曲里怎么唱的？（2）幼兒跟隨老師學(xué)唱歌曲。

（3）幼兒跟琴學(xué)唱歌曲，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容。（4）教師鼓勵(lì)幼兒逐句創(chuàng)編動(dòng)作。

3、出示動(dòng)作圖譜，幫助幼兒記憶動(dòng)作順序。

（1）教師：圖片上都畫了些什么？你會(huì)做哪個(gè)動(dòng)作？猜猜這是歌曲里的哪一句，誰(shuí)能邊唱邊做動(dòng)作？

（2）教師一邊演唱一邊完整示范動(dòng)作，幼兒欣賞。（3）幼兒看圖譜學(xué)習(xí)動(dòng)作。

4、幼兒集體表演。

三、幼兒扮角色進(jìn)行表演。

幼兒選擇花、樹(shù)、蝴蝶、蜜蜂、小兔子的頭飾進(jìn)行表演，鼓勵(lì)幼兒再表演時(shí)表情豐富，能一邊演唱一邊表演。

活動(dòng)延伸與建議：

鼓勵(lì)幼兒在家人面前大膽表演，加強(qiáng)、提升對(duì)歌曲和動(dòng)作的掌握程度。

活動(dòng)反思：

歌曲《春天》是一首旋律優(yōu)美的曲子，歌詞很簡(jiǎn)單，十分符合小班幼兒的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單明了的歌詞，朗朗上口的旋律使幼兒在學(xué)唱時(shí)就顯得更加的容易。

本活動(dòng)共分為兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)主要讓幼兒熟悉樂(lè)曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，了解春的主要特征：并學(xué)習(xí)用自然地聲音演唱歌曲。第二個(gè)課時(shí)主要是讓幼兒進(jìn)一步學(xué)唱歌曲，引導(dǎo)孩子用甜美、連貫、活潑跳躍的唱法唱歌；并鼓勵(lì)孩子自選角色來(lái)創(chuàng)編其相應(yīng)動(dòng)作表演歌曲?；顒?dòng)中為了解除枯燥的唱歌方式，我抓住小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，在唱歌的同時(shí)讓幼兒自選角色，分角色表演《春天》。還利用道具：花兒、柳樹(shù)、蝴蝶、蜜蜂、小白兔，請(qǐng)幼兒扮演五個(gè)角色，每組幼兒唱一句歌詞，要求擺一個(gè)動(dòng)作。在游戲的氛圍中，孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歌唱愿望。從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，大多數(shù)幼兒能在和諧快樂(lè)的氣氛中學(xué)唱歌曲和表演歌曲，爭(zhēng)取在下次的活動(dòng)組織中獲得更大的進(jìn)步！

小班音樂(lè)活動(dòng)：《小鴨小雞》（歌曲）

設(shè)計(jì)意圖：

動(dòng)物是人類的好朋友，尤其是小班的幼兒很喜歡接近小動(dòng)物，小雞和小鴨是幼兒比較熟悉的動(dòng)物，所以我選擇了音樂(lè)活動(dòng)《小雞和小鴨》。設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，是從幼兒的興趣出發(fā)，讓幼兒在喜歡小雞小鴨的基礎(chǔ)上，了解其特點(diǎn)的生活習(xí)性，并通過(guò)模仿、操作，激發(fā)幼兒積極思考的愿望，情感也得到熏陶?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲的活潑歡快，能用自然的聲音、愉快的情緒演唱歌曲。

2、學(xué)習(xí)邊唱邊玩指偶游戲，體驗(yàn)游戲與表演的樂(lè)趣。

3、嘗試用圓舞板、碰鈴隨樂(lè)一拍一下有節(jié)奏的演奏?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小鴨、小雞以及幾種常見(jiàn)的小動(dòng)物的貼絨、圓舞板和碰鈴若干?；顒?dòng)過(guò)程：

1、教師出示小雞小鴨的貼絨，以故事的方式引出主題。

引導(dǎo)語(yǔ)：一天，小鴨和小雞見(jiàn)面了，它們親切的招呼起來(lái)。小鴨是怎么叫的？小雞是怎么叫的？ 引導(dǎo)幼兒模仿小鴨、小雞的叫聲。

2、教師邊演示小鴨小雞的貼絨邊范唱歌曲。提問(wèn)：小鴨（小雞）是怎么唱歌的？

3、玩手指游戲，學(xué)唱歌曲。

（1）玩法：左右手指各表示小鴨與小雞，按歌詞內(nèi)容做相應(yīng)動(dòng)作。（2）教師帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊按節(jié)奏邊玩手指游戲。

（3）教師伴奏，幼兒嘗試獨(dú)立演唱歌曲。教師根據(jù)幼兒演唱的情況進(jìn)行提示，如跟隨音樂(lè)有節(jié)奏的演唱、唱足二拍子的長(zhǎng)音等。

4、選擇樂(lè)器，為歌曲伴奏。

（1）教師示范演奏圓舞板、碰鈴，幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，嘗試為小鴨、小雞選擇合適的樂(lè)器：你們認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，那種樂(lè)器適合為小鴨（小雞）伴奏？（2）幼兒學(xué)習(xí)看指揮運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。在小雞小鴨對(duì)唱的部分，教師可以通過(guò)指揮，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的輪奏?；顒?dòng)反思：

小班的幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力。如果讓幼兒在一堂活動(dòng)中，從頭到尾來(lái)學(xué)習(xí)記憶歌詞演唱一首歌曲，那么我想沒(méi)有多少幼兒能夠堅(jiān)持到底。教師適當(dāng)?shù)丶由弦恍┦謩?shì)與動(dòng)作，即用老師的手勢(shì)來(lái)傳達(dá)歌詞的意思，讓幼兒理解歌詞，再讓孩子們和教師一起做做歌詞的動(dòng)作，那么我想一定會(huì)有很好的效果。

小班音樂(lè)活動(dòng)：《小胖鴨子捉迷藏》（音樂(lè)游戲）

設(shè)計(jì)意圖：

本次活動(dòng)內(nèi)容與幼兒生活貼近，符合小班幼兒的興趣。孩子們對(duì)小動(dòng)物天生就有親切感，小鴨的各種形態(tài)特征在幼兒的腦海里早已留下了很深的印象，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我選擇這一活動(dòng)的主要原因?；顒?dòng)目標(biāo)：

1.在熟悉第一段歌曲基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)聽(tīng)辨音樂(lè)的變化進(jìn)行游戲。2.借助觀察的經(jīng)驗(yàn)，嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編不同的小鴨子躲藏的動(dòng)作。3.在游戲中知道遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.日常生活中觀察小鴨子，并用身體動(dòng)作表現(xiàn)過(guò)它們游水，走路。2.鴨媽媽胸卡，小胖鴨子胸卡（分小白鴨、小黃鴨和小花押）?；顒?dòng)過(guò)程：

1、引起幼兒興趣，復(fù)習(xí)表演第一段歌曲。

鴨媽媽和鴨寶寶在草地上：“上次媽媽和大家學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲，是什么呢？”

“小胖鴨子是什么樣的呀，誰(shuí)來(lái)做給媽媽看？” 引導(dǎo)幼兒用手部動(dòng)作和身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)鴨的造型。

2、創(chuàng)設(shè)情景，跟著曲二的音樂(lè)做小鴨子在水里嬉戲的動(dòng)作。

“寶寶們，跟著媽媽到池塘里玩吧”（轉(zhuǎn)身來(lái)到后面的池塘邊）“來(lái)，和媽媽一起跳下水，怎么跳的呀？”（教師示范，做跳的動(dòng)作）“我們?cè)诔靥晾镒鍪裁茨?？”“哪個(gè)寶寶來(lái)試一下呢”（請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒跟著音樂(lè)示范，引導(dǎo)其他幼兒學(xué)習(xí)）

聽(tīng)音樂(lè)教師帶領(lǐng)幼兒做鴨走、跳水、游泳、找食、潛水、和其他小鴨子一起玩等動(dòng)作：“來(lái)，寶寶們，和媽媽一起動(dòng)起來(lái)，我們先來(lái)游泳吧，劃呀劃呀，劃到前面，換個(gè)方向，劃呀劃呀，劃到這邊，池塘里的水可真清呀，我們一起潛水吧，來(lái)，身體鉆到水里，再浮上來(lái)池塘里有小魚呢，我們來(lái)捉小魚吃，先鉆到水里，用嘴巴夾住小魚，刁緊了，頭抬起來(lái)給媽媽看看呢，真棒”（重點(diǎn)調(diào)動(dòng)幼兒積極性，融入游戲情景）

3、玩捉迷藏游戲，了解游戲規(guī)則。

鴨媽媽和鴨寶寶在草地上休息：“大家會(huì)玩捉迷藏游戲嗎？媽媽來(lái)找你們的時(shí)候，你們?cè)趺窗炎约翰仄饋?lái)？”（集體練習(xí)動(dòng)作頭兒鉆到水里，尾巴翹起）

討論游戲玩法，建立游戲規(guī)則（請(qǐng)幾名幼兒和教師一起表演示范，強(qiáng)調(diào)媽媽游到身邊的時(shí)候再藏起來(lái)）

幼兒游戲：分三組進(jìn)行，提醒幼兒聽(tīng)音樂(lè)變換動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)媽媽游到身邊的時(shí)候再藏起來(lái)?！跋日?qǐng)小白鴨來(lái)和媽媽做游戲，其他寶寶可要仔細(xì)看”（一組幼兒游戲，其他幼兒在池塘邊休息）。

教師講評(píng)幼兒游戲情況，鼓勵(lì)幼兒遵守游戲規(guī)則，接著第二組幼兒游戲，最后第三組幼兒游戲。

4.完整游戲，熟悉曲一第二段歌詞，進(jìn)一步發(fā)展游戲情節(jié)。

“寶寶們，跟媽媽回家吧”（引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)鴨媽媽呼喚的音樂(lè)）“寶寶的家在哪里？”（回到一開(kāi)始唱歌的位置）幼兒游戲一次，要求聽(tīng)見(jiàn)媽媽唱完最后一句才能走回家。

5.帶領(lǐng)幼兒完整地做游戲，提示幼兒遵守游戲規(guī)則?；顒?dòng)結(jié)束：

鴨媽媽和小鴨回家休息 “寶寶們，來(lái)吃小魚嘍！” 活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“捉迷藏”的游戲情節(jié)貫穿始終，既激發(fā)了幼兒的興趣，又滿足了幼兒以角色身份參與活動(dòng)的愿望。

小班的幼兒很樂(lè)意玩“變一變”“玩一玩”之類的游戲，一開(kāi)始學(xué)習(xí)胖鴨子走路，接著就“躲藏起來(lái)，”他們能跟快完成從小胖鴨子“頭兒鉆到水里，尾巴在水上”的動(dòng)作，在躲藏的時(shí)候就要一動(dòng)不動(dòng)，否則就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。這種轉(zhuǎn)換同時(shí)又體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的原則，避免連續(xù)蹦跳造成的疲勞，集中展示了藝術(shù)表達(dá)的形象性和愉悅性功能。

小班音樂(lè)活動(dòng):《小鳥(niǎo)飛》（舞蹈步伐）

設(shè)計(jì)意圖：

小鳥(niǎo)有著嬌小、靈巧的身體，孩子們平時(shí)喜歡模仿它。這段音樂(lè)歡快，給人一種快樂(lè)的感受，老師給予了其一個(gè)美妙的故事情節(jié)更使人愿聽(tīng)、想聽(tīng)，從而再想要去表現(xiàn)。老師設(shè)想讓幼兒跟著這段音樂(lè)進(jìn)行表演，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表演，但要培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新的能力，教師首先要具備創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣教師才能合理地去選材、去設(shè)計(jì)，幼兒才能從中獲得知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)造力。在這個(gè)活動(dòng)中老師要做一個(gè)要做孩子的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟悉音樂(lè)，能辨聽(tīng)鳥(niǎo)飛，鳥(niǎo)吃食的旋律。2.學(xué)走小碎步，并能用動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)的變化?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.音樂(lè)磁帶，視頻。2.小鳥(niǎo)頭飾。

活動(dòng)重難點(diǎn)：走小碎步，并能用動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)的變化?；顒?dòng)過(guò)程：

一、播放音樂(lè)，感受音樂(lè)。1.播放音樂(lè)第一段。

師：這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)你覺(jué)得怎么樣？你覺(jué)得這時(shí)候小鳥(niǎo)在干什么？ 2.播放音樂(lè)第二段。

師：這段音樂(lè)跟上面一段一樣嗎？你聽(tīng)了感覺(jué)怎么樣？這時(shí)候小鳥(niǎo)在做什么呢？

小結(jié)：兩段音樂(lè)第一段很優(yōu)美是小鳥(niǎo)在飛舞。第二段有點(diǎn)輕快是小鳥(niǎo)在吃東西。

二、與幼兒討論創(chuàng)編動(dòng)作。1.創(chuàng)編動(dòng)作。

師:小鳥(niǎo)在中飛舞是什么樣子的？你能跟其他小鳥(niǎo)飛的不一樣嗎？怎么讓小鳥(niǎo)稍微飛的高一點(diǎn)呢？（引導(dǎo)幼兒學(xué)用腳尖踮起的方法，做小碎步走）小鳥(niǎo)吃東西應(yīng)該怎么吃呢？（提醒幼兒一下一下的“吃”注意重拍）

2.跟隨音樂(lè)做律動(dòng)。

師：我們來(lái)跟著音樂(lè)一起做一做。（最后一句引導(dǎo)幼兒做動(dòng)作，表示小鳥(niǎo)吃飽了）

三、聽(tīng)音樂(lè)，玩游戲。

師：老師為你們準(zhǔn)備了小鳥(niǎo)的頭飾，下面我們一起來(lái)玩小鳥(niǎo)飛的游戲，注意，小鳥(niǎo)飛的時(shí)候“翅膀”不能碰到別人，不然會(huì)從天上掉下來(lái)了?；顒?dòng)反思:

幼兒是天生的表演家，課上，幼兒根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編了歌詞內(nèi)容的動(dòng)作，同時(shí)作為教師也要富有一個(gè)童真，完全融入到幼兒中去。小班上學(xué)期幼兒年齡小，剛?cè)雸@很多幼兒還不愿意表達(dá)自己的想法，這就需要教師自身語(yǔ)言和體態(tài)的魅力，鼓勵(lì)幼兒歌唱，可以采取不同形式的練習(xí)演唱，活動(dòng)中，我沒(méi)有考慮到幼兒掌握情況，聯(lián)系的次數(shù)太少，如果形式再多一點(diǎn)，我想效果會(huì)好一些。切忌教師一個(gè)人在課堂上唱獨(dú)角戲。

小班藝術(shù)活動(dòng)：《找小貓》（音樂(lè)游戲）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉歌曲，嘗試隨音樂(lè)合拍的做貓走路的動(dòng)作

2、感受能遵守游戲規(guī)則，有意識(shí)地控制自己，不隨意走動(dòng)。

3、感受小貓與媽媽一起游戲的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、場(chǎng)地背景圖：大樹(shù)、房子。

2、貓媽媽的頭飾一個(gè)，小貓頭飾若干。

3、課件《找小貓》 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示課件引發(fā)幼兒學(xué)唱游戲歌曲的興趣。

提問(wèn)：寶寶們圖上都有誰(shuí)？猜猜他們之間會(huì)發(fā)生什么事情？（引發(fā)幼兒參與的興趣）

二、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲《找小貓》。

1、教師完整地范唱歌曲，初步理解歌詞內(nèi)容。

提問(wèn)：歌曲中唱到了誰(shuí)？它們要和媽媽干什么？（熟悉歌詞內(nèi)容）。

2、完整地范唱歌曲，感受歌曲的情緒、情感。

提問(wèn)：小貓和媽媽玩游戲的時(shí)候心情怎樣？（引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)參與游戲的高興心情）

3、師幼共同完整學(xué)唱歌曲。教師注意傾聽(tīng)幼兒學(xué)唱歌曲中出現(xiàn)的問(wèn)題并指導(dǎo)。

4、幼兒自由演唱歌曲，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作大膽表現(xiàn)。

三、理解游戲玩法與規(guī)則，能隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行游戲，體驗(yàn)小貓和媽媽做游戲的快樂(lè)心情。

1、帶幼兒討論，初步了解游戲的玩法。

提問(wèn)：你和媽媽捉迷藏時(shí)，會(huì)躲藏哪里？（引導(dǎo)幼兒練習(xí)躲藏的動(dòng)作）

2、引導(dǎo)幼兒初步掌握游戲玩法學(xué)習(xí)游戲的規(guī)則。提問(wèn)：你躲藏的時(shí)候，能不能說(shuō)話？為什么？

“不能動(dòng)也不能說(shuō)話”。聽(tīng)到“找呀找呀找呀找”的時(shí)候，被摸到的寶寶要跟著媽媽走。

3、帶幼兒練本領(lǐng)，完整游戲。

提問(wèn)：你和媽媽捉迷藏的時(shí)候，你躲藏在哪里？(能用“我躲在??”完整的表述)。

4、教師與幼兒共同游戲，掌握游戲玩法與規(guī)則。

提問(wèn)：你和媽媽游戲的時(shí)候心情怎樣？再次體驗(yàn)游戲玩法和規(guī)則。

5、請(qǐng)一名幼兒扮演貓媽媽，其他幼兒扮演小貓，再次游戲體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。（游戲時(shí)提醒幼兒要用最快的速度躲藏好，不動(dòng)也不說(shuō)話。）活動(dòng)延伸：

“寶寶們真棒，我們今天不但學(xué)會(huì)了唱歌、做游戲，還學(xué)會(huì)了躲藏的本領(lǐng)?，F(xiàn)在我們到活動(dòng)室外面去玩一玩吧?！?/p>

小班音樂(lè)活動(dòng)《小小蛋兒把門開(kāi)》（歌曲）

設(shè)計(jì)意圖：

小班幼兒喜歡游戲化的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)?！缎⌒〉皟喊验T開(kāi)》這首歌曲富有兒童情趣，整個(gè)樂(lè)曲貫穿了小雞的孵化過(guò)程，誘發(fā)了幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生持久投入音樂(lè)活動(dòng)的熱情，提高對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。從感受入手、運(yùn)用圖譜、用具體的情境將孩子自然地帶入到歌曲的意境中，引導(dǎo)孩子來(lái)感受小雞出殼時(shí)喜悅，用歡快的聲音來(lái)演唱?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、用好奇、歡快的情緒唱歌。

2、想像并用各種身體動(dòng)作有節(jié)奏地表現(xiàn)小雞出殼的樣子?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)磁帶及錄音機(jī)、實(shí)物教具蛋殼及小雞、掛圖、大蛋殼教具、電子琴或鋼琴 活動(dòng)過(guò)程

一、組織教學(xué)：

1、幼兒聽(tīng)《小小蛋兒把門開(kāi)》的音樂(lè)，跟著教師拍手律動(dòng)，走進(jìn)活動(dòng)室。

2、發(fā)聲練習(xí)。用小貓叫“喵喵喵”、小狗叫“汪汪汪”引導(dǎo)幼兒練習(xí)發(fā)聲。

二、導(dǎo)入：

1、出示雞蛋及小雞實(shí)物教具，引起幼兒的興趣。

2、教師講小故事，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞。

小朋友知道誰(shuí)在里面嗎？（教師說(shuō)，嘰嘰嘰、嘰嘰嘰）讓我們仔細(xì)聽(tīng)一下，小雞在說(shuō)什么（做傾聽(tīng)狀）‘咚咚咚、咚咚咚！’（邊敲蛋殼）蛋殼，快開(kāi)門，我要出去和小朋友唱歌、做游戲。蛋殼聽(tīng)了小雞的話，把門打開(kāi)了（邊打開(kāi)蛋殼）小結(jié)：小小蛋兒把門開(kāi)，開(kāi)出一只小雞來(lái)。教師邊操作教具邊領(lǐng)小朋友念一遍。

教師：小雞身上長(zhǎng)滿了毛，摸上去有什么感覺(jué)呢？（讓幼兒摸小雞），引導(dǎo)出詞語(yǔ)：毛絨絨；小雞穿著什么顏色的衣服？（黃色）。引導(dǎo)：小雞長(zhǎng)得黃絨絨的。身體長(zhǎng)得什么樣？（教師做動(dòng)作引導(dǎo)出詞語(yǔ)：胖乎乎）。小結(jié)：小雞長(zhǎng)得黃絨絨，胖乎乎。

教師：小雞在蛋殼里呆著，太悶了（語(yǔ)調(diào)、表情變化），現(xiàn)在蛋殼打開(kāi)了，小雞可高興了，就“嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰唱起來(lái)”。

三、學(xué)唱歌曲

1、教師完整的有表情的示范演唱歌曲。

2、結(jié)合掛圖，編成兒歌，按歌曲的節(jié)奏朗誦兒歌。唱到“嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰唱起來(lái)”時(shí)，教師做動(dòng)作（食指并攏，轉(zhuǎn)圈）

3、教師彈琴，與小朋友一起唱歌。

教師：小雞從蛋殼里出來(lái)，非常高興，小朋友用最好聽(tīng)的聲音給雞寶寶唱歌。

4、聽(tīng)歌曲錄音。

教師：我們和錄音機(jī)里的小朋友一起唱，比比誰(shuí)唱得好！

四、創(chuàng)編動(dòng)作

1、教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒為歌曲編動(dòng)作。

教師：小朋友歌唱得很好，我們給歌編好看的動(dòng)作吧！教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編動(dòng)作，對(duì)創(chuàng)編出動(dòng)作的幼兒，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，并讓他到前面示范動(dòng)作。

2、教師鼓勵(lì)幼兒邊唱邊表演。

五、創(chuàng)設(shè)游戲情景，聽(tīng)音樂(lè)做《小小蛋兒把門開(kāi)》的音樂(lè)游戲。

教師示范講解、動(dòng)作演示游戲玩法。

六、小結(jié)：對(duì)幼兒的表現(xiàn)給予評(píng)議，聽(tīng)音樂(lè)走出活動(dòng)室。活動(dòng)反思：

這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，我還是比較滿意的。在沒(méi)上之前我還比較緊張，不知道自己能不能上好把這節(jié)課上好，不過(guò)這些都是多余的。在第一環(huán)節(jié)，我能把小朋友的興趣都拉過(guò)來(lái)（除了個(gè)別），對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，上音樂(lè)課他們很開(kāi)心，因?yàn)橛帜艹帜茉诩由蟿?dòng)作來(lái)表演，他們很喜歡展示自己，這樣也能幫助他們來(lái)記住歌詞，所以我并不擔(dān)心他們。不過(guò)，我在道具方面可能還有欠缺，應(yīng)該把小雞出殼描述的更生動(dòng)一點(diǎn)，像看動(dòng)畫那樣，這樣小朋友會(huì)更喜歡吧。

小班音樂(lè)活動(dòng)《走路》（歌表演）

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)小班幼兒對(duì)各種小動(dòng)物特別喜愛(ài)的情感，讓幼兒通過(guò)各種感官來(lái)感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，學(xué)會(huì)用音樂(lè)活動(dòng)的形式來(lái)表達(dá)自已喜愛(ài)小動(dòng)物的情感?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，具有初步的音樂(lè)感受能力；

2、會(huì)唱歌曲，能理解歌曲的內(nèi)容，并根據(jù)歌曲的內(nèi)容來(lái)大膽想象創(chuàng)編動(dòng)作；

3、激發(fā)幼兒對(duì)小動(dòng)物喜愛(ài)的情感。學(xué)會(huì)用音樂(lè)的形式表達(dá)自已喜愛(ài)小動(dòng)物的這種情感；

4、能大膽在集體面前表演，培養(yǎng)幼兒積極、自信的情感。活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣與積極性；

2、學(xué)會(huì)用音樂(lè)的形式來(lái)表達(dá)自已喜愛(ài)小動(dòng)物的情感； 難點(diǎn)：

1、由于幼兒經(jīng)驗(yàn)的限制，在創(chuàng)編動(dòng)作上有一定的難度；

2、幼兒能大膽的在集體前面表演?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小兔子，小鴨子，小烏龜，小花貓的圖片和頭飾，音樂(lè)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》、《走路》

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始環(huán)節(jié)：

播放音樂(lè)《我愛(ài)我的小動(dòng)物》背景導(dǎo)入課程：

1、小朋友，剛才我們聽(tīng)到的這首歌叫什么？

2、復(fù)習(xí)唱歌曲《我愛(ài)我的小動(dòng)物》；

3、我們都愛(ài)小動(dòng)物，也知道小動(dòng)物們是怎樣叫的了，那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)，小動(dòng)物們又是怎樣走路的呢？

二、基本環(huán)節(jié)：

1、欣賞歌曲《走路》，請(qǐng)小朋友跟著音樂(lè)一起輕輕哼唱。

2、出示小兔子的圖片讓孩子們觀察，提問(wèn)題：這是誰(shuí)？它是怎么樣走路的？（讓小朋友自主想象模仿一下）學(xué)習(xí)歌曲：小兔子走路，跳呀跳呀跳。

3、出示圖片二，小鴨子的圖片，提問(wèn)題：這又是誰(shuí)？它又是怎么樣走路的？（讓小朋友自主模仿一下）子學(xué)習(xí)歌曲：小鴨子走路搖呀搖呀搖。

4、出示小烏龜?shù)膱D片提問(wèn)題：小朋友猜猜看小烏龜又是怎么樣走路的？引導(dǎo)幼兒根據(jù)剛才聽(tīng)過(guò)的歌曲回答。（讓小朋友自主模仿動(dòng)作）學(xué)習(xí)歌曲：小烏龜走路爬呀爬呀爬。

5、出示小花貓的圖片提出問(wèn)題：小花貓又是怎樣走路的呢？（讓小朋友自主模仿一下動(dòng)作）學(xué)習(xí)歌詞：小花貓走路靜悄悄?；顒?dòng)反思：

小班幼兒因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少，所以對(duì)創(chuàng)編動(dòng)作有了一定的難度，如果能讓家長(zhǎng)配合，提前帶小朋友多觀察一些小動(dòng)物走、跑的樣子。或者做些有更多小動(dòng)物走、跑的課件，相信這節(jié)課就上得更加豐富生動(dòng)了。

小班音樂(lè)活動(dòng)《兩只老虎》（歌曲）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒參加韻律活動(dòng)興趣。

2、讓幼兒體驗(yàn)邊唱歌邊做動(dòng)作的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒已會(huì)唱《兩只老虎》的歌曲。

2、多媒體課件、老虎胸飾、錄音機(jī)、磁帶?；顒?dòng)過(guò)程：

1、幼兒戴好胸飾聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室。

（1）你們這些小老虎真可愛(ài)，我知道你們還會(huì)唱《兩只老虎》的歌呢，你們?cè)敢獬o我聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（2）師幼一起演唱。

2、引導(dǎo)幼兒逐句創(chuàng)編動(dòng)作。

小老虎你們喜歡跳舞嗎？那我們今天就來(lái)跳《兩只老虎》的舞好嗎？可是我還不會(huì)跳呢！怎么辦呀？那我們今天就一起為《兩只老虎》的歌編一些好看的動(dòng)作，（1）想一想“兩只老虎，兩只老虎，”可以做什么動(dòng)作？（鼓勵(lì)幼兒與別人做的不一樣）

（2）我知道小老虎有很多本領(lǐng)，現(xiàn)在請(qǐng)你把跑的本領(lǐng)做給我看看。那“跑得快，跑得快，”我們?cè)趺醋?？除了往前跑還可以怎么跑？（請(qǐng)

個(gè)別幼兒示范不同的方法，然后集體做）

（3）這兩只老虎長(zhǎng)得很奇怪的，你知道哪里很奇怪嗎？（教師可提示：它們一只沒(méi)有什么？還有一只沒(méi)有什么？）那，沒(méi)有眼睛怎么做？沒(méi)有尾巴呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看。

（4）這兩只老虎長(zhǎng)得真的很奇怪，那歌曲里的“真奇怪，真奇怪，”我們可以用什么動(dòng)作來(lái)做？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)。

3、完整表演

（1）引導(dǎo)幼兒完整表演

集體表演：我們編了這么多動(dòng)作，那我們一起連起來(lái)跳一遍好嗎？

個(gè)別表演：誰(shuí)還會(huì)用不同的動(dòng)作來(lái)跳一遍？我們用他的動(dòng)作也來(lái)跳一遍好不好？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，用不同的動(dòng)作完整表演兩遍

小老虎真能干會(huì)跳舞了，媽媽現(xiàn)在帶你們?nèi)讉€(gè)好玩的地方跳好不好？看！現(xiàn)在我們到了什么地方？（草地）請(qǐng)你們用最喜歡的動(dòng)作來(lái)表演一下！

5、創(chuàng)編歌詞及動(dòng)作

（1）兩只奇怪的老虎，一只沒(méi)有眼睛，一只沒(méi)有尾巴，那如果還有兩只奇怪的老虎，你猜它們會(huì)沒(méi)有什么？（幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

教師與幼兒一起邊演唱?jiǎng)?chuàng)編的歌詞邊做動(dòng)作。

6、結(jié)束活動(dòng)

奇怪的老虎可真多，那我們一起到外面去找找還有沒(méi)有更奇怪的老虎好嗎？

師幼一起聽(tīng)音樂(lè)走出活動(dòng)室。

小班音樂(lè)活動(dòng)《小星星》（打擊樂(lè)）

活動(dòng)目標(biāo)：、感受4|4拍的音樂(lè)節(jié)奏；、積極參與表演在情景表演中學(xué)會(huì)唱歌并合拍；、激發(fā)幼兒對(duì)歌唱表現(xiàn)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

在聽(tīng)音樂(lè)打節(jié)奏時(shí)示范和指導(dǎo)，在表演合唱中要將“一閃一閃”的跳躍感唱出來(lái)，在用手作“閃”的動(dòng)作時(shí)注意合拍和跟節(jié)奏?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小星星粘貼及太陽(yáng)月亮頭飾各一個(gè)；《小星星》音樂(lè)、歌曲圖譜?；顒?dòng)過(guò)程：

一、音樂(lè)欣賞及感受4|4拍音樂(lè)節(jié)奏，欣賞《小星星》的旋律，和老師一起隨著節(jié)奏拍拍手，感受44拍的節(jié)奏。

二、圖片引入主題，欣賞歌曲：每當(dāng)天黑了，天空中就會(huì)出現(xiàn)許多許多的小星星，你們見(jiàn)過(guò)他們嗎？

1、你覺(jué)得小星星在天空中像什么？

2、欣賞歌曲《小星星》；“星星寶寶快樂(lè)的唱起了歌。聽(tīng)—聽(tīng)。”

3、歌曲里的小星星像什么？為什么說(shuō)小星星像眼睛？

三、再次欣賞歌曲，理解歌詞；

1、第二次欣賞歌曲《小星星》：“聽(tīng)聽(tīng)小星星在天空中，是怎樣的？”

小結(jié)：一閃一閃、掛在天空放光明、好像許多小眼睛；進(jìn)一步熟悉歌詞。

2、“怎樣唱出小星星一閃一閃的？”

教師示范，引導(dǎo)幼兒唱出“一閃一閃”的跳躍的感覺(jué)； 運(yùn)用手勢(shì)配合唱出“一閃一閃”的跳躍感；

四、和老師一起運(yùn)用跟著錄音帶學(xué)唱；

1、運(yùn)用歌曲圖譜，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，提示幼兒說(shuō)歌詞；

2、運(yùn)用歌曲圖譜，結(jié)合手勢(shì)動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒大膽的跟著錄音唱；

3、看著圖譜和老師一起唱；

4、請(qǐng)個(gè)別幼兒唱，老師和其他幼兒隨著節(jié)奏做動(dòng)作；

5、請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)星星寶寶唱歌，老師當(dāng)月亮媽媽表演動(dòng)作；

6、老師扮演月亮媽媽，幼兒扮演星星寶寶一起邊唱邊隨歌曲有節(jié)奏的做動(dòng)作；結(jié)束。

小班音樂(lè)活動(dòng)《小烏鴉愛(ài)媽媽》（音樂(lè)欣賞）

活動(dòng)目標(biāo)：

1．積累一定的音樂(lè)語(yǔ)匯，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、打擊樂(lè)伴奏，感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及樂(lè)曲所蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。

2．發(fā)展幼兒感受音樂(lè)的能力，激發(fā)幼兒在嘗試活動(dòng)中提高對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

3．培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)、尊重媽媽的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)一臺(tái)、樂(lè)曲磁帶幾盒、畫有“小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽”幻燈片若干幅、打擊樂(lè)器若干?；顒?dòng)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入

1、今天老師給我們小朋友帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于小烏鴉的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看。

二、欣賞音樂(lè)《小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽》

師：小樹(shù)林是鳥(niǎo)兒們的家，鳥(niǎo)媽媽很愛(ài)自己的孩子，辛辛苦苦養(yǎng)育小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)也像小朋友們一樣很愛(ài)自己的媽媽。今天，老師帶來(lái)了一首很好聽(tīng)的曲子，說(shuō)的就是小鳥(niǎo)愛(ài)媽媽的事。

1．幼兒完整聽(tīng)樂(lè)曲，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，引導(dǎo)幼兒嘗試語(yǔ)言或動(dòng)作，描述聽(tīng)了音樂(lè)后的初步感受。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，可以隨音樂(lè)自己編動(dòng)作，注意聽(tīng)完后告訴老師，聽(tīng)了這首音樂(lè)你有什么感受?小鳥(niǎo)和它的媽媽好像在于什么?

2．再一次欣賞樂(lè)曲。

逐段分析樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)以及所表達(dá)的美好情感，啟發(fā)幼兒說(shuō)出這首樂(lè)曲由三段體組成，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用語(yǔ)言描述，結(jié)合動(dòng)作表演來(lái)分析，表達(dá)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)性質(zhì)、情感內(nèi)容。

(1)欣賞第一段音樂(lè)。

師：聽(tīng)了這段音樂(lè)后，你感覺(jué)如何，你好像看到了什么?請(qǐng)用動(dòng)作表演出來(lái)。

小結(jié)：這段音樂(lè)歡快活潑，好像看到了小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽在小樹(shù)林里幸福、快樂(lè)地生活著。

(2)欣賞第二段音樂(lè)。

師：你覺(jué)得這段音樂(lè)與第一段音樂(lè)有什么不同，你覺(jué)得好像發(fā)生了什么事，如果你是小鳥(niǎo)，你會(huì)怎樣照顧生病的媽媽。

小結(jié)：這段音樂(lè)平穩(wěn)、低沉，講的是鳥(niǎo)媽媽病了，小鳥(niǎo)細(xì)心照料、關(guān)心媽媽。

(3)欣賞第三段音樂(lè)。

師：這段音樂(lè)聽(tīng)了后有什么感覺(jué)，我們用動(dòng)作把你好像看到的事表演出來(lái)。

小結(jié)：這段音樂(lè)優(yōu)美抒情，鳥(niǎo)媽媽恢復(fù)了健康，帶著小鳥(niǎo)在樹(shù)林里又過(guò)起了自由自在的生活。

3．嘗試用動(dòng)作，鞏固對(duì)樂(lè)曲的樂(lè)段、樂(lè)句的認(rèn)識(shí)，嘗試用樂(lè)器演

奏。

(1)師：請(qǐng)大家為樂(lè)曲編幾個(gè)動(dòng)作，每段音樂(lè)編一個(gè)動(dòng)作，第一段每句在重拍上拍一下手，表示鳥(niǎo)兒們?cè)谛?shù)林里快樂(lè)地生活著；第二段用手指做小鳥(niǎo)嘴，拍一下手，表示捉蟲(chóng)子喂媽媽；第三段一小節(jié)音樂(lè)做一個(gè)鳥(niǎo)兒飛落動(dòng)作，表示鳥(niǎo)媽媽恢復(fù)了健康。

三、嘗試活動(dòng)，即興舞蹈《小烏愛(ài)媽媽》

師：小鳥(niǎo)多愛(ài)媽媽呀，我們小朋友也像小鳥(niǎo)一樣愛(ài)媽媽，我們對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽您辛苦了，我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，您歇會(huì)兒吧!請(qǐng)大家跟著音樂(lè)把自己會(huì)做的事表演出來(lái)。

小班音樂(lè)活動(dòng)《螞蟻》（歌表演）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)同伴之間齊心協(xié)力、友好相處的快樂(lè)。

2、感受音樂(lè)的情緒，學(xué)唱和表演歌曲。

3、一邊演唱一邊合拍地表演動(dòng)作。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、每人一個(gè)螞蟻頭飾，《螞蟻》音樂(lè)CD。

2、活動(dòng)室內(nèi)布置三個(gè)“洞穴”，并制作三?！岸棺印保捎蒙炒娲??；顒?dòng)過(guò)程：

一、律動(dòng)游戲，導(dǎo)入主題。

1、出示螞蟻頭飾，引起幼兒興趣。

2、幼兒跟著《螞蟻搬豆》的旋律，模仿小螞蟻的動(dòng)作。

第一段：小觸角動(dòng)一動(dòng)，小觸角搖一搖。

第二段：找個(gè)好朋友，碰碰小觸角。

第三段：看到好吃的，趕快搬回家。

第四段：小螞蟻笑瞇瞇。

小螞蟻回家了。

二、學(xué)唱歌曲，表演歌曲。

1、介紹新歌，教師有表情地范唱歌曲。

2、幼兒學(xué)唱新歌。

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)歌詞。（2）幼兒整體學(xué)唱歌曲兩遍。（3）幼兒集體隨伴奏演唱。

3、歌曲表演。

（1）啟發(fā)幼兒體驗(yàn)小螞蟻的情緒。（2）再次集體表演。

（3）全體幼兒分成三組，自由進(jìn)行歌唱表演，并將豆子搬進(jìn)“洞穴”里。

三、集體戶外活動(dòng)。

教師：外面還有許多小豆豆，我們把它們都搬回家好不好？出發(fā)吧！

活動(dòng)延伸與建議

日常生活中，可讓幼兒一起抬桌子，共同搭積木，進(jìn)一步理解人多力量大的道理。