第一篇：y w教案

字與拼音——y w

協(xié)和實(shí)小 梁冉冉

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)會(huì)聲母y w，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)書寫。(二)學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，會(huì)讀他們的四聲。(三)掌握整體認(rèn)讀音節(jié) yu 書寫時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、聲母y w 的讀音與書寫

2、整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲發(fā)音

三、教學(xué)難點(diǎn)

整體認(rèn)讀音節(jié) yu 書寫時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則

四、教學(xué)過程

（一）游戲?qū)?，?fù)習(xí)單韻母四聲發(fā)音

師：孩子們，上課前讓我們一起玩兒韻母歌的游戲?，F(xiàn)在面向你的同桌，跟著老師一起做。

生：積極參與韻母歌拍手游戲

（二）學(xué)習(xí)聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)

1、學(xué)習(xí)聲母y 師：今天我們要跟著小白兔一起去拼音王國(guó)做客，看！是誰(shuí)來迎接我們了。(生：i)師：它是什么家庭的拼音寶寶(生：?jiǎn)雾嵞讣彝?師：聰明的孩子們，你們想知道他的媽媽是誰(shuí)嗎？(生：想)師：看，它來了。仔細(xì)聽，它在向我們作自我介紹呢！師：記住它了嗎，一起和它打聲招呼吧。(生：齊讀y)師：它是什么家庭的（生：聲母家庭）

師：現(xiàn)在女生讀韻母i男生讀聲母y，你們聽一聽，韻母i讀得長(zhǎng)還是聲母

y讀得長(zhǎng)。（生：韻母i）師：再次齊讀

師：現(xiàn)在聲母y和我們捉迷藏，在圖中你能找到它嗎？什么像聲母y（生：樹杈像聲母y）

師：老師送給你一句順口溜樹杈樹杈yyy（生：跟讀）

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi及四聲

師：y媽媽和i弟弟在一起，誰(shuí)會(huì)讀？（生：嘗試讀并教讀）師：范讀（生：跟讀）

師：你發(fā)現(xiàn)yi和哪一個(gè)家庭的哪一個(gè)拼音寶寶讀音很像？（韻母i）師：現(xiàn)在天氣冷了，y媽媽給小i買了四頂帽子，怎么讀呢？自己先試一試。（生：嘗試讀）

師：范讀（生：跟讀）師：游戲：摘蘋果。

師：太陽(yáng)下山了，y媽媽和小i一起回家了，咦？怎么會(huì)有兩個(gè)房子呢？他們不知道哪一個(gè)是自己家了，你能幫幫他們嗎？

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu及四聲

師：這時(shí)候我們看到ü小弟還一個(gè)人在學(xué)校外面沒人來接他，他急哭了，臉上還掛了兩滴眼淚呢。y媽媽看見了，急忙走過去，幫助ü小弟擦掉了眼淚，而且ü小弟保證，和y媽媽在一起的時(shí)候再也不掉眼淚了。所以yu在一起的時(shí)候，兩點(diǎn)要怎么樣？（生：去掉）

師：孩子們太棒了，送給你們一首兒歌。（生：跟讀）師：那還有哪些聲母和ü在一起要去兩點(diǎn)？（生：jqx）師：y媽媽和ü小弟在一起讀什么？（生：齊讀）師：它和哪個(gè)單韻母寶寶發(fā)音一樣（生：?jiǎn)雾嵞辅梗?/p>

師：現(xiàn)在給他們帶上了帽子，你會(huì)讀嗎？讀給你的同桌聽。（生：自由讀）師：指名小老師教讀（生：跟讀）（生：齊讀）師：游戲“小小指揮家”

師：現(xiàn)在我們也要送yu回家了，它應(yīng)該到哪個(gè)家呀。（生：整體認(rèn)讀音節(jié)之家）

4、學(xué)習(xí)聲母w 師：?jiǎn)雾嵞咐锩孢€有一個(gè)u弟弟，它的爸爸要出來和我們打招呼了。（生：齊讀）

師：范讀（生：跟讀）

師：w爸爸是什么家庭（生：聲母家庭）

師：自己讀一讀單韻母u和聲母w，誰(shuí)讀得更長(zhǎng)？（生：?jiǎn)雾嵞竪）師：w爸爸想考一考你們，你們發(fā)現(xiàn)圖片上什么像w爸爸呢？（生：水中的屋頂）

師：你們能編一句順口溜記住它嗎？（生：暢所欲言）師:老師也編了一句水中屋頂www（生：跟讀）

師：聰明的孩子們你能用你的小手?jǐn)[出一個(gè)w嗎？（生：嘗試擺出w）

5、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu及四聲

師：w爸爸u小弟手牽手在一起了，誰(shuí)會(huì)讀？和哪一個(gè)單韻母發(fā)音很像？（生：u）

師：范讀（生：齊讀）

師：我們又要給他們加上聲調(diào)了，自己試試怎么讀？ 師：范讀（生：齊讀）師：游戲“小猴過河”

師：w爸爸和u小弟要回家了，他們應(yīng)該回聲母家還是整體認(rèn)讀家。（生：整體認(rèn)讀家）

6：總結(jié)

師：今天我們學(xué)了兩個(gè)聲母他們是？三個(gè)整體認(rèn)讀？（生：聲母y w，整體認(rèn)讀yi wu yu）

師：吃完晚飯，他們都跑出來完了（生：齊讀）師：我找?guī)讉€(gè)孩子把他們送回家

師：現(xiàn)在有幾個(gè)音節(jié)還想考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

（三）y w的書寫

1、現(xiàn)在我們要?jiǎng)庸P寫一寫

2、看——說：有幾筆，分別占什么位置

3、師范寫

4、書空寫

5、練習(xí)寫師巡視

6、展示作品并評(píng)價(jià)

四、總結(jié)

今天你學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)

五、作業(yè)

給yi wu yu帶上四個(gè)聲調(diào)讀給你的爸爸媽媽聽

（三）梳理脈絡(luò)

1、作者寫老北京的春節(jié)分別寫了哪些日子？按什么順序?qū)懙模?生：課文分別寫了臘

八、臘月十九日、除夕、大年初

一、元宵節(jié)、正月十九。

生：這是按照時(shí)間順序來寫的。

2、默讀全文，勾畫出春節(jié)“開始、高潮、結(jié)束”的日子，并結(jié)合課文說一說你印象最深的是哪一天？讀一讀。

生：春節(jié)的開始是臘月初，高潮是元宵，結(jié)束是正月十九。生：我印象最深的是除夕，因?yàn)楹軣狒[。

（四）學(xué)習(xí)寫法

1、默讀第四自然段，并標(biāo)句子。

2、想一想：除夕這一天有哪些老規(guī)矩？用橫線畫出來。生：做年菜、穿新衣、貼對(duì)聯(lián)、貼年畫、吃團(tuán)圓飯、守歲。

3、找出這段的中心句以及中心詞。

中心句：到了除夕可真熱鬧。

中心詞：熱鬧。

4、提問：除夕有多熱鬧？哪些詞語(yǔ)可以看出來？用波浪線勾出來。

家家、到處、男女老少都、通宵燈火、徹夜不絕、必定、守歲等詞。

這種圍繞“熱鬧”來寫春節(jié)的方法叫總分，先總后分。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總分寫法的好處：用了總分寫法能先讓讀者整體感知除夕的熱鬧，分寫就是更具體形象地展現(xiàn)除夕的熱鬧場(chǎng)景。

同學(xué)們還記得我們前面在哪些課文里學(xué)到過這樣先總后分的寫法？ 《翠鳥》《小鎮(zhèn)的早晨》《葡萄溝》等。

下面讓我們一起來看圖感受一下吧。（熱鬧嗎？）

讓我們讀出春節(jié)的熱鬧吧。齊讀第4自然段。

5、仿寫并交流

先想一想，說一說：

元宵節(jié)有哪些習(xí)俗？忙碌的早晨又是怎樣的情景？ 小組內(nèi)說一說。交流匯報(bào)、指導(dǎo)。

根據(jù)你自己的感受，按照總分的方法仿寫一段話。交流展示評(píng)價(jià)。

第二篇：yw教案

課題

y

w

一（2）班：呂春會(huì)

教材分析

本課的內(nèi)容是聲母 y、w的音、形、書寫，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲等內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)聲母y、w，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。

2、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受使用漢語(yǔ)拼音的快樂。教學(xué)重點(diǎn)

整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。教學(xué)難點(diǎn)

整體認(rèn)讀音節(jié)yu，了解y和ü相拼，ü上兩點(diǎn)要去掉。教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖

拼音卡片 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、教師提問：小朋友們，今天有兩位字母朋友來做客，看它們是誰(shuí)？還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2、教師出示字母卡片i、u，指名讀。

3、教師提問：i、u屬于哪一類的字母呢？（單韻母）

4、教師引導(dǎo)：今天i的朋友大y，u的朋友大w也來了，大家想不想認(rèn)識(shí)它們啊？（板書課題）

二、看情景圖，教學(xué)語(yǔ)境歌

1、教師引導(dǎo)看圖：圖上畫的是什么地方？有誰(shuí)和誰(shuí)？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫了什么內(nèi)容？

2、跟讀語(yǔ)境歌

老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做新衣。

三、合作探究，講授新課

（一）、教學(xué)聲母y

1、出示卡片圖：?jiǎn)枺簣D上畫的是什么人？你怎么知道的？

2、出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的“衣”差不多。

3、教師提問：我們學(xué)過的聲母應(yīng)該讀得怎樣？（輕而短）把“衣服”的“衣”讀得輕短一些，就是聲母ｙ的讀音。

4、領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀等。

5、出示y與i，觀察一下這兩個(gè)字母有什么異同。（教師敘述：它們的讀音基本相同，但y要讀得輕而短，i要讀得響而長(zhǎng)。它們一個(gè)是聲母，一個(gè)是韻母，寫法也不同。）

6、自由編口訣記憶字形。（教師提問：聲母y像什么？古人衣領(lǐng)y y y 一件衣服y y y一位醫(yī)生y y y）

（二）學(xué)習(xí)聲母w。教法同上

（三）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及其四聲。

1、教師講故事（助人為樂的聲母y）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

2、玩找朋友的游戲

3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi

（1）、告訴學(xué)生：y是聲母，i是韻母我們分別稱它們大y和小i。他們的讀音相似,只是讀音節(jié)時(shí)要拖長(zhǎng)一點(diǎn)。（編兒歌助讀yi：小i的朋友是大y，它們生活在一起，整體認(rèn)讀音節(jié)yi yi yi）。（2）、指名說一說yi的四聲朋友有哪些。（3）、教學(xué)yi的四聲 yī yí yǐ yì

（引導(dǎo)觀察: i戴上聲調(diào)帽子后有什么變化？教兒歌：小i小i有禮貌，摘掉帽子在標(biāo)調(diào)）（3）、用yi的四聲組詞說話

4、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu（1）、編兒歌助讀wu：小u的朋友是大w，它們生活在屋子里，整體認(rèn)讀音節(jié)wu wu wu。

（2）、教師提問：wu的四聲朋友有哪些？(3)、指名說一說，開火車讀。

5、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu（1）、教師提問：y和ü相拼時(shí)，ü有什么變化？ü還在見到誰(shuí)時(shí)兩個(gè)點(diǎn)會(huì)不見？

（2）、小ü很有禮貌，除了見到j(luò)、q、x要摘帽外，見到y(tǒng)也要摘掉小帽子，記住了嗎？（出示卡片：yū yú yǔ yù,學(xué)生開火車讀。）(3)、告訴學(xué)生：y后面的u實(shí)際是ü。、(4)、教師敘述：y、w今天交上了幾個(gè)特殊的朋友，大家請(qǐng)看。（出示“yi、wu yu”）誰(shuí)來當(dāng)小老師讀一讀？

（6）、小結(jié)：這些是整體認(rèn)讀音節(jié)，不能拼讀，讀時(shí)應(yīng)響亮一些，長(zhǎng)一些。

四、指導(dǎo)書寫

1、指導(dǎo)書寫y（1）、教師提問：y的家住在四線格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫y，邊寫邊唱兒歌：先右斜，再左斜，兩筆寫成y y y。強(qiáng)調(diào)右斜短，左斜長(zhǎng)，寫在中下格。）（3）、學(xué)生在書上練習(xí)寫y。

（老師巡視，提醒同學(xué)們正確的寫字姿勢(shì)。）

2、指導(dǎo)書寫w（1）、教師提問：w的家住在四線格的哪里？

（2）、我們把它送回家吧，看看老師是怎么寫的。（老師在黑板的四線格上范寫w，邊寫邊唱兒歌：斜下斜上，兩筆寫成w w w。強(qiáng)調(diào)兩邊一樣寬，寫在中格。）

（3）教師引導(dǎo)：你們也把它送回家吧。（4）學(xué)生在書上練習(xí)寫w。

（老師巡視，提醒同學(xué)們正確的寫字姿勢(shì)。）

五、總結(jié)，課外延伸

教師小結(jié)：今天，小朋友們的表現(xiàn)很好，認(rèn)識(shí)了這么多拼音朋友，回家可不要忘了給爸爸媽媽說一說。

六、作業(yè)

1、抄寫y w各六遍。

2、抄寫整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu 各四遍。板書設(shè)計(jì)

四線格里的y w yi wu yu

第三篇：yw教案（范文）

漢語(yǔ)拼音9.yw 教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲。教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈、卡片 教學(xué)時(shí)間：二教時(shí) 教學(xué)過程：（第一教時(shí)）

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

二、教學(xué)語(yǔ)境歌

1、出示語(yǔ)境圖；

2、說說圖上畫了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動(dòng)物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

4、教學(xué)語(yǔ)境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時(shí)，同韻母i有點(diǎn)相似，但是聲母y要讀得響而長(zhǎng)，韻母i要讀得輕而短。（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy（2）、聲母y的寫法，同桌討論。第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy

四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi和yu（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yīyíyǐyì 醫(yī)姨椅意 指名讀、齊讀（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（5）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu及四聲

（6）、大y和小i、?都是好朋友，一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)，?急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，連帽子都跑掉了。（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yūyúyǔyù 淤魚雨玉

指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié) <>y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？ yüyáyǎyà 鴨牙啞亞

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。yiyayuyi

六、作業(yè)

抄寫聲母y一行；

說明：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是相對(duì)抽象枯燥的。要提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發(fā)音相似，為了使學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個(gè)固定的名稱后，學(xué)生就不會(huì)再混淆了。

第四篇：yw教案新

漢語(yǔ)拼音9.yw教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書（蘇教版）六年制一年級(jí)上冊(cè)第九課?！窘滩暮?jiǎn)介】本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分第一部分是情景圖。天氣涼了，樹葉落了，媽媽做新衣（y）服給孩子穿。左上圓圈內(nèi)是烏（w）鴉媽媽捉蟲子給小烏鴉吃。圖中有兩個(gè)聲母。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個(gè)聲母yw。圖下是這兩個(gè)聲母的筆順圖以及他們?cè)谒木€格中的書寫規(guī)則。

第二部分是聲母yw與表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及其四聲，用以讀準(zhǔn)他們的音，認(rèn)清他們的形。

第三部分是yw的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。

第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母。第五部分是填寫聲母和連聲母圖，用以記住23個(gè)聲母的順序?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫；

2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼法；

3、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。【教學(xué)重難點(diǎn)】：

掌握聲母y、w的發(fā)音，記形和正確書寫，整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的四聲?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：幻燈、卡片 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1、抽讀字母卡片i、u

2、說說i、u的名稱（單韻母）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)單韻母來學(xué)習(xí)聲母，使學(xué)生有所區(qū)分。

二、教學(xué)語(yǔ)境歌

1、出示語(yǔ)境圖；

2、說說圖上畫了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

3、師：媽媽這么關(guān)心寶寶，那么我們來看動(dòng)物媽媽怎么做的說說圓圈內(nèi)畫了什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

4、教學(xué)語(yǔ)境歌；

（老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃，秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。）師范讀、領(lǐng)讀

5、師：y和w是我們今天要學(xué)的最后兩個(gè)聲母，這堂課我們們先學(xué)聲母y。

設(shè)計(jì)意圖：通過情境圖激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)語(yǔ)境歌通過多種形式的閱讀，使語(yǔ)文課堂充滿生活的味道，使學(xué)生學(xué)得親切自然。

三、教學(xué)聲母y

1、教學(xué)聲母y的讀音

（1）、幻燈：圖上畫的是什么？

（2）、把“衣服”的“衣”讀得輕短些，就是聲母y，也叫大衣。發(fā)音時(shí)，同韻母i有點(diǎn)相似，但是聲母y要讀得響而長(zhǎng)，韻母i要讀得輕而短。（3）、范讀、自讀、指讀。

2、教學(xué)聲母y的字形（1）、聲母y像什么？

順口溜：古人衣領(lǐng)yyy大樹杈yyy（2）、聲母y的寫法，同桌討論。第一筆右斜，第二筆左斜彎，兩筆寫成yyy 教學(xué)聲母w用同樣的方法

設(shè)計(jì)意圖：通過看圖從而引出聲母y，形象直觀，符合孩子的年齡特點(diǎn)，在反饋中指導(dǎo)孩子的讀音，注意與單韻母i的區(qū)分，編制順口溜學(xué)生易懂，易記，緊接著指導(dǎo)學(xué)生的書寫，更有助于加深讀聲母y的鞏固。

四、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi和yu（1）、聲母y大衣，單韻母i小衣,小i小i膽子小,出門要由大y帶，大y和小i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi（2）、比較yi和Y的區(qū)別

（3）、yi的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yīyíyǐyì 醫(yī)姨椅意 指名讀、齊讀（4）、練習(xí)四聲兒歌

媽媽是醫(yī)生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（5）、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu及四聲

（6）、大y和小i、?都是好朋友，一起組成整體認(rèn)讀音節(jié)，?急急忙忙跑到y(tǒng)后面，組成整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，連帽子都跑掉了。（7）、yu的四聲（讓學(xué)生當(dāng)小老師教小朋友讀）yūyúyǔyù 淤魚雨玉 指名讀、齊讀

（8）、教學(xué)聲母y和單韻母a組成的音節(jié) <>y→a→ya說說ya是由哪兩部分組成的？ yüyáyǎyà 鴨牙啞亞

設(shè)計(jì)意圖：通過兒歌教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)生易懂易記，通過多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中學(xué)，符合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。

五、鞏固練習(xí)

1、抽讀音節(jié)

指名讀、開火車讀→齊讀

2、區(qū)別聲、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。yiyayuyi

六、作業(yè) 抄寫聲母y一行；

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是相對(duì)抽象枯燥的。要提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，在本課教學(xué)中我就恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了情境法、圖片、故事，如聲母y和韻母i發(fā)音相似，為了使學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)音，把聲母y叫大衣，單韻母i叫小衣，這樣給它們起個(gè)固定的名稱后，學(xué)生就不會(huì)再混淆了。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名讀聲母卡片y w。

2、指名說說圖上畫的是誰(shuí)，他穿著什么衣服。

二、教學(xué)y w和單韻母的拼讀

出示第36頁(yè)上的圖。

1、2、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？

出示音節(jié)：wo wu ya yu wa

(師領(lǐng)讀，分排讀，男女生讀，排火車讀，學(xué)生自由練習(xí)拼讀)。

3、4、指名將上面的音節(jié)帖到圖上相應(yīng)的地方。

看圖讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖: 通過多種讀的方式讓學(xué)生在讀中掌握，將畫面上的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來，最后達(dá)到熟讀。

三、寫聲母

1、出示多媒體：

b()m()()t()l()p()f d()n()

()k()()q()g()h j()x

zh()()r z()s()ch sh()()c()設(shè)計(jì)意圖：出示前面所學(xué)的聲母，讓孩子補(bǔ)充完整，可鞏固先前所學(xué)的知識(shí)。

第五篇：2iuüyw教案

i u ü y w 課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。(教師)2.拼音卡片。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及其四聲。

2.教師揭題：今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)三個(gè)拼音朋友，單韻母i、u、ü，希望每個(gè)小朋友仔細(xì)看、認(rèn)真聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母ɑ、o、e及它們的四聲，有利于對(duì)單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、整體感知，欣賞圖片

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：你們喜歡這個(gè)地方嗎？能說說你的想法嗎？(學(xué)生討論、交流)2.談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生觀察：圖上畫的是什么？(1)學(xué)生觀察，看圖說話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相同。

(3)聽音、發(fā)音。教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？(學(xué)生觀察)師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊i i i。(齊讀，開火車讀)(4)記憶字形：i像什么呢？(5)教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、o、e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細(xì)看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(出示：ī í ǐ ì)學(xué)生觀察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。教師范讀：ī這件衣服真好看！í咦！我的鉛筆在哪兒？ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書寫i。

①教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)i的基本筆畫。

②教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們說i的筆順。

③師生共同練說書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上格。④學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。2.教學(xué)單韻母u。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？(2)學(xué)生看插圖說話，教師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢钡淖x音里面就有u。

(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u，師生共同編順口溜：嘴巴突出u u u。(教師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，教師指學(xué)生領(lǐng)讀。)(4)教師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u？(這只小烏龜像u形。)還像什么？(像只茶杯u u u。)(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：ū ú ǔ ù。ū第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？火車嗚嗚叫ū ū ū。ú第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？沒有就是“無(wú)”ú ú ú。ǔ第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。ù第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？我們愛公物ù ù ù。(6)指導(dǎo)書寫u。

①教師邊范寫邊說筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一豎。注意無(wú)論是豎右彎，還是豎，豎一定要寫直。

②教師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎，先彎后豎緊相連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

④教師在巡視的過程中找出有代表性的問題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說說哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。

⑥再次展示，教師對(duì)寫得好的、有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。3.教學(xué)單韻母ü。

(1)學(xué)生觀察，看圖說話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看圖說話，教師引出ü：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：ü)(3)教師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

ü的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變?？谛蜗裨诖档炎印?/p>

(4)記字形：u和ü的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來說說有什么不一樣？教順口溜：u上加點(diǎn)ü ü ü，小魚吐泡ü ü ü。

(5)練習(xí)u的四聲。ü也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰(shuí)愿意來當(dāng)小老師？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。(6)指導(dǎo)ü的書寫。

①教師引導(dǎo)學(xué)生看書上ü的筆順，啟發(fā)學(xué)生思考，先寫什么，再寫什么？觀察兩個(gè)“點(diǎn)”的位置。

②教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。③師生共同創(chuàng)編韻母ü的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點(diǎn)在上邊。④學(xué)生練習(xí)書寫ü，教師巡視，表?yè)P(yáng)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

四、游戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的游戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星星。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友i、u、ü，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。

2.請(qǐng)小朋友們回家后，把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入

1.ɑ、o、e、i、u、ü，它們6個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?.教師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長(zhǎng)會(huì)了，小i和小u的媽媽來了，你想認(rèn)識(shí)她們嗎？仔細(xì)看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。(學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))師相機(jī)板書y、w。她們有一個(gè)共同的名字，叫聲母。今天，我們就來學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語(yǔ)言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)別。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w 1.學(xué)習(xí)聲母y。

(1)出示多媒體課件，觀察教材23頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母y的形狀？(大樹閃動(dòng)。)教師引導(dǎo)學(xué)生說話，并引出y。

(2)教學(xué)發(fā)音。

①教師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，觀察口形，同時(shí)思考：聲母y的發(fā)音與以前學(xué)過的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？(單韻母i。)②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀得輕些、短些。(教師范讀、領(lǐng)讀。)(3)教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，掌握書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹杈y y y。教師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上寫3個(gè)。(教師巡視指導(dǎo))2.教學(xué)聲母w。

(1)出示多媒體課件，觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，圖上的什么像聲母w的形狀？(屋頂閃動(dòng)。)教師說話引出w。板書：w。

(2)教學(xué)發(fā)音。教師提問：大w是u的媽媽，它們的讀音很相似。你能根據(jù)老師剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)別，說說聲母w該怎么讀嗎？(w輕而短，u響而長(zhǎng)。)(3)記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子w w w。

(4)指導(dǎo)書寫。教師講解書寫方法：w住在二層樓，由兩個(gè)v組成，不能寫得太寬，學(xué)生臨摹(mó)大w。

三、游戲演練，拼讀音節(jié) 1.出示聲母y、w，指名讀。

2.教師敘述：聲母y和單韻母ɑ在交朋友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié)，y―ā→yā(鴨)，哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母各是什么？

3.提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

4.拼讀音節(jié)。

(1)誰(shuí)能將聲母y和單韻母ā á ǎ à拼成音節(jié)？

拼讀：yā yá yǎ yà。組詞讀：yā鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰(shuí)能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu、yu 1.教師講故事：有一天，i、u、ü三個(gè)小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它們年紀(jì)小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大y、大w來帶路。大y說：“好！我?guī)闳?！”大y帶著小i一塊兒走(將y卡片放在i前面)，就成了音節(jié)yi。(多媒體課件出示：yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(多媒體課件出示：wu wu wu)小ü沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對(duì)小ü說：“小ü妹妹別哭了。我?guī)闳?，快把兩滴眼淚擦掉?！毙〃孤犃?，高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在ü前面，把ü上兩點(diǎn)擦掉)這就成了音節(jié)yu。(多媒體課件出示：yu yu yu)2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

(1)明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu，教師講解什么是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)教師示范。出示yī、yí、yǐ、yì，教師示范讀，學(xué)生齊讀。

(3)學(xué)生練讀。多媒體課件出示wū、wú、wǔ、wù和yū、yú、yǔ、yù，學(xué)生練習(xí)讀，指學(xué)生讀。

五、快樂游戲，鞏固新知 1.猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個(gè)字，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞。

3.小結(jié)：小朋友真能干，我們今天又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)?，F(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書上的拼音。b p m f