第一篇：真想變成大大的荷葉(修改稿) 公開課一等獎(jiǎng)大全

21、真想變成大大的荷葉（第二課時(shí)）

濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué) 張燕

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。

2、激發(fā)想象，感受親近大自然的美好情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，展開想象，感受語言的優(yōu)美 教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的朗讀，充分想象，獲得美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、短文《荷葉圓圓》 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、背誦古詩，喚醒記憶

咱們學(xué)了許多與夏天有關(guān)的詩，誰來背一背？（《江南》、《小池》、《池上》、《采蓮曲》、《曉出凈慈寺送林子方》......）

2、揭題導(dǎo)入

今天，咱們就來學(xué)習(xí)一首跟夏天有關(guān)的小詩，跟老師寫課題，齊讀課題。

二、品讀感悟 學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、出示夏姐姐圖片，引讀：夏天是位......2、夏姐姐這么熱情的一問，你們想變嗎？ 學(xué)習(xí)2—4小節(jié)

1、出示學(xué)習(xí)提示：有感情地朗讀2—4小節(jié)，圈出我想變成的事物名稱，想一想：你最想變成其中的哪一種，為什么？

2、交流：課文里都變了些什么？提煉“雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月”

3、交流：你想變什么？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)入學(xué)習(xí)）雨滴

（1）看圖，透明的雨滴什么樣？（指導(dǎo)朗讀“透明的雨滴”）（2）現(xiàn)在，我們就是透明的小雨滴了，睡在一片綠葉上，感覺怎么樣?。孔鲎鰟?dòng)作。

（指導(dǎo)朗讀：輕輕地、柔柔的）小魚

（1）看圖，河水是什么樣子的？（清清的、一眼可以看到底...)這就叫——清凌凌 指導(dǎo)朗讀

（2）你還在哪里見過這樣的小河？——（回憶以前學(xué)過的“桂林的碧水、小河與青草里的小河”）

（3）如果你是一條小魚，想在這樣的小河里生活嗎？做做小魚，在小河游來游去的，什么感覺？

（4）這樣的情景，讓你想到了哪首詩？——背誦《江南》（5）我們都來做小魚吧！指導(dǎo)朗讀 蝴蝶

（1）看圖，蝴蝶飛來啦！在花叢中飛來飛去的，多自在??！這就叫——穿梭

（2）加上動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀 蟈蟈

（1）我們的老朋友來了，咱們?cè)谀睦镆娺^？（回憶《螞蟻和蟈蟈》《送給盲婆婆的蟈蟈》）

（2）蟈蟈給盲婆婆帶來了快樂，也給我們帶來了快樂，聽——它還高興地唱起了歌兒（播放過過叫聲）

你知道蟈蟈在歌唱什么嗎？（3）指導(dǎo)朗讀 星星、新月

（1）想變星星的舉手！想變?cè)铝恋哪兀?/p>

（2）看圖，夏天的夜晚，有了星星和新月的裝扮，更迷人了！指導(dǎo)朗讀

學(xué)習(xí)第五節(jié)

1、最后，作者看見了小小的荷塘，引讀——真想變成大大的荷葉。剛才是“想變”，現(xiàn)在是“真想變”，特別想變，為什么呢？讀讀課文的最后一節(jié)，你就明白了。

2、感受荷葉的最美

（1）看圖，荷葉是什么樣子？——圓圓的、綠綠的、就像一柄大傘

（2）荷葉為誰舉著？——小魚、雨點(diǎn)（3）為什么我最想變成荷葉，明白了嗎？ ——荷葉可以給雨點(diǎn)、小魚帶來快樂；荷葉愛幫助人.......（4）哦，聽了大家的話，老師覺得：荷葉真是最美的！誰愿意做這最美的荷葉？

（5）指導(dǎo)朗讀

三、放飛想象，總結(jié)提升

1、細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的最后用了“......”，省略號(hào)省去的是沒說完的話，那你覺得，除了小魚、雨點(diǎn)，還會(huì)有誰來呢？

句式“_____來了，在荷葉_________?！?/p>

2、老師也給大家?guī)砹艘蝗盒』锇?，聽聽他們?cè)谡f些什么呢？ 補(bǔ)充閱讀《荷葉圓圓》（荷葉是小水珠的“搖籃”，小蜻蜓的“停機(jī)坪”，小青蛙的“歌臺(tái)”，小魚的涼傘，荷葉可以給這么多的小伙伴帶來歡樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”）

3、夏天來了，你最想變成什么呢？拿起你的筆，寫寫吧！句式：夏天來了，我想變（），（）。交流

4、課后，以“我眼中的夏天”為主題，可以寫一首小詩、畫一幅畫、做一份小報(bào)。

第二篇：真想變成大大的荷葉

《真想變成大大的荷葉》聽課記錄及評(píng)課稿

《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙?，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩借“我”?duì)“夏天小姐姐”想變點(diǎn)什么的答問，巧妙地抒發(fā)了少年兒童熱愛生活、馳騁想象的情趣。

一、豐富的語言調(diào)動(dòng)孩子的興趣

興趣是人帶有情感體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)需要，它是在過去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的一種愉快的體驗(yàn)，并樂于進(jìn)一步接受新知識(shí)的意識(shí)傾向。這篇課文的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界。在揭示課題時(shí)，寧老師首先用充滿激情的語言“看，夏天姐姐被你們熱情的聲音吸引來了，還給我們帶來了禮物呢？”喚起了學(xué)生對(duì)充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)大自然親近、融于大自然的渴望，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中。

二、多媒體課件吸引孩子的注意，引人入勝

多媒體課件融聲、形、色、圖于一體，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，為教學(xué)過程創(chuàng)造出輕松愉快的情境，使學(xué)生的多種感官同時(shí)獲得多重刺激，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的興趣，協(xié)助教師突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這種教學(xué)方法尤其適合運(yùn)用在低年級(jí)的詩文教學(xué)中。低年級(jí)兒童形象思維占明顯優(yōu)勢(shì)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，進(jìn)行看、聽、想、品一體化的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學(xué)法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學(xué)生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊(yùn)含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。課文的開始，我出示課文情境圖，同時(shí)播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫??。讓學(xué)生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細(xì)聽！你好像看到了什么？這樣學(xué)生很快就進(jìn)入情境之中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)最有效，最主動(dòng)。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時(shí)，教師出示圖片并引導(dǎo)：現(xiàn)在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現(xiàn)在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？學(xué)生進(jìn)入情境后很快就找到了舒服的感覺，并把這種感覺讀了出來。

三、情境的創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練語言表達(dá)能力 每創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境時(shí)，寧老師都根據(jù)具體的情境來加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河?！币欢螘r(shí)，寧老師請(qǐng)大家讀讀這段話之后，問了一個(gè)問題“讀著讀著你好像看見了什么？”有學(xué)生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學(xué)生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石?！痹诮虒W(xué)“最后，我看見大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉?！弊寣W(xué)生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子以及自己的感受。理解“一柄大傘”、“靜靜地??舉著??”“為什么把荷葉比作一柄大傘？”一個(gè)問題拋出，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說池塘里荷葉的可愛。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學(xué)生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰帶來快樂？”接著出示：“ 來了，在荷葉?！庇?xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。這才是本文要揭示的重點(diǎn)所在。如此引導(dǎo)，學(xué)生自然不會(huì)感覺到接受起來的生硬，自然而然地調(diào)動(dòng)起了心靈的感悟與體驗(yàn)。

在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，寧老師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問難。通過欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上教師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

第三篇：真想變成大大的荷葉

《真想變成大大的荷葉》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、由讀而感，發(fā)揮想象，模仿詩歌的形式，說說寫寫。

3、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉悅。

二、教學(xué)過程：

（一）借助媒體 創(chuàng)設(shè)情境

1、夏天是個(gè)美好的季節(jié)，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)夏天，繼續(xù)學(xué)習(xí)這首美麗的小詩（齊讀課題）。

2、夏天來了，夏天是位小姐姐，她穿著絢麗多彩的衣裳來到了我們身邊，（出示圖片）看，她還給大家?guī)砹艘唤M詞語，你們會(huì)讀嗎?（出示詞語，指名讀）

3、誰能為左邊的詞語找朋友？（詞語連線）讓我們把這些詞組美美地讀一讀，牢牢地記在腦中。

（二）品讀詩歌 讀中感悟

1、小朋友們讀得這么棒，夏天小姐姐可喜歡大家了，她熱情地問我們呢?。ǔ鍪揪渥樱?/p>

請(qǐng)女生替夏天小姐姐熱情地問一問。

2、絢麗多彩的夏天有太多美好的事物，詩中的小朋友想變點(diǎn)兒什么呢？快速讀一讀課文的2~~4小節(jié)，想一想：我想變什么？

（交流，指名說：我想變——）

3．這么多可愛的小東西，你又最想變成當(dāng)中的什么呢？找到有關(guān)的句子美美地多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）

4．夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師，你想變什么都能幫你實(shí)現(xiàn)，誰來告訴夏天小姐姐你想變什么？

集體交流：（根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)擊相應(yīng)的事物，隨機(jī)出示畫面）A、雨滴：（學(xué)生說）變變變，變成小雨滴。

（課件出示畫面）小雨滴是什么樣子的？（閃閃發(fā)光、晶瑩透亮），課文中用了一個(gè)非常優(yōu)美的詞語來說這樣的雨滴，叫——（出示“透明”）透明的雨滴像什么？（珍珠、鉆石）現(xiàn)在你們就是那像鉆石一樣透明的小雨滴，落在了一片綠葉上。這時(shí)，風(fēng)婆婆來了，輕輕地?fù)u著小雨滴，搖呀搖呀，小雨滴睡著了。綠葉就像小雨滴的——（大床）

師：小雨滴，你們剛才睡在綠葉上有什么感覺呀？有的小雨滴是不是還做起了美夢(mèng)呀？

美美地讀一讀這句話，讀出小雨滴的舒服（指名讀，齊讀）。B、小魚：（學(xué)生說）變變變，變成一條小魚，游入清凌凌的小河。（出示圖文）“清凌凌”是說——，清凌凌的小河還可以說（）的小河？

魚兒在這樣清凌凌的小河里游來游去，會(huì)是怎樣的心情？

哪條小魚想在這清凌凌的小河里快樂地游一游？（指名讀）一條、兩條，想讀的站起來讀。

C、蝴蝶蟈蟈：（學(xué)生說）變變變，變成美麗的蝴蝶。（蟈蟈）你現(xiàn)在就是一只蝴蝶，你最想做什么？（叫幾生伴花朵，一生當(dāng)蝴蝶表演“穿梭”）小蝴蝶一會(huì)兒飛到這里，一會(huì)兒飛到那里，在花叢中忙個(gè)不停，這就叫“穿梭”（出示）。

老師采訪小蝴蝶：你在花叢中穿梭時(shí)的心情怎樣？帶上快樂的心情讀。還有誰想變成美麗的蝴蝶？（指名讀，齊讀）

蝴蝶的舞姿真美呀！如果這時(shí)能配上音樂就更美了。聽，是誰在為蝴蝶伴奏？（播放叫聲）

你是蟈蟈，你要唱什么樣的歌？讓我們一起快樂地唱出最動(dòng)聽的歌。（指名讀，齊讀）

D、星星新月：（學(xué)生說）變變變，變成——

星星眨著眼睛，好像在干什么？真是調(diào)皮的星星。夏夜，誰和星星做伴？ 彎彎的新月像什么？（出示文字，指名讀）

多么迷人的夏夜呀，讓我們一起通過朗讀把眼中最美的星星和新月讀出來。（指導(dǎo)讀）

5．（整體出示文字）六個(gè)可愛的小精靈到了一起，如果你能把他們的美麗和快樂讀出來，他們就更喜歡你們了。老師給大家提供一個(gè)讀好書的小秘訣：一邊讀一邊在腦中想象剛才看到的畫面，你還可以加上動(dòng)作。（自由練習(xí)，指名讀，師生配合。）6．荷葉：

（1）我想變的東西很多，可是當(dāng)我看見了小小的荷塘，又改變了主意，真想變成——（引讀）“真想”是什么意思？

（2）我為什么又特別特別地想變成大大的荷葉了呢？我們一起到荷塘邊去尋找答案（課件出示荷葉圖）：荷葉是什么樣子的？（出示填空：（）的荷葉像?。?/p>

課文中是怎樣來寫這美麗的荷葉的呢？（出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。）誰能通過自己的朗讀把荷葉的美表現(xiàn)出來？（指名讀，齊讀）

荷葉又大又圓，就像一把綠色的大傘，多美啊，所以我——（引讀課題）（3）美麗的荷葉把許多小伙伴都吸引來了，大家可喜歡這大傘一樣的荷葉了。（出示句子，引讀）小魚來了——，雨點(diǎn)來了——。小魚在荷葉下做游戲，夏天，火辣辣的太陽烤著大地，小魚會(huì)不會(huì)擔(dān)心被曬壞了呢？雨點(diǎn)落下來，在荷葉上唱歌，荷葉就像雨點(diǎn)的——（大舞臺(tái)）有了荷葉，他們玩得可快樂了。你能把他們的快樂讀出來嗎？（指名讀，分讀）

（4）是不是只有小魚和雨點(diǎn)來了呢？你從哪里看出來的？是啊，還有很多小伙伴也來了，他們都藏在這長長的省略號(hào)里呢，你能把它們找出來嗎？（出示： 來了，在荷葉。）這么多小伙伴都來了，荷塘里一下子變得熱鬧起來，小魚在荷葉下嬉戲，雨點(diǎn)在荷葉上唱歌，青蛙在荷葉上跳舞，這時(shí)的荷塘到處都是歡樂，你知道誰是最快樂的嗎？（板書：給別人帶來快樂）荷葉給這么多的小伙伴帶來歡樂，它覺得自己更快樂了，怪不得我——（再讀課題，讀出“真想”）

（5）這么美的小詩，我們一定得把它背下來，永遠(yuǎn)地記在心里。根據(jù)老師的提示自己試試看。

哪位小朋友來露一手？（指名背，齊背）

三、展開想象 拓展延伸

1．夏天來了，夏天這么美，你一定也有許多愿望想告訴夏天小姐姐。

（說話：我想變。）（同桌交流——老師示范——集體交流）2．快把你的愿望寫信告訴夏天小姐姐吧！（學(xué)生練寫，反饋）。

第四篇：真想變成大大的荷葉教案

真想變成大大的荷葉

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)二類字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字；

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)親近自然的愉快。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)作者為什么要變成大大的荷葉。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第21課《真想變成大大的荷葉》（齊讀課題），我們不僅認(rèn)識(shí)了生字、讀通了課文，還交上了一位新朋友，她是誰？（生答）瞧，她來了?。ǔ鍪菊n件）熱情地問你們想變點(diǎn)兒什么？

1.誰能讀出夏姐姐的熱情？（課件出示第一節(jié)）

2.我們的愿望是什么呢？（課件出示填空，師提示學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說話。板書：雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉）

二、品讀課文，以讀促悟。

小組合作學(xué)習(xí)2-3小節(jié)

（1）要求：讀讀2、3小節(jié)，說說你想變什么?？想想為什么？

（2）小組合作學(xué)習(xí)

（3）交流：（注：一個(gè)小組專門講一樣，其他小組補(bǔ)充交流。）

雨滴

我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。

（在荷葉上玩滑滑梯，在樹葉上打滾，和小草做伴，落在屋檐上跳舞……

哦，是嗎，我也想變這透明的小雨滴，小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）像珍珠一樣的小雨滴，多美呀?。ò拙右祝郝端普嬷樵滤乒┱l也想變這透明的雨滴？那我們就是小雨滴了，瞧！這綠葉就是我們的搖籃了，我們睡在搖籃里。風(fēng)婆婆來了，她輕輕地?fù)u著我們的搖籃，搖啊搖啊，我們打個(gè)哈欠，睡著了。小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣??？（舒服極了！）

自己讀讀這句話，（出示詩句：我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上。）可要把你的舒服讀出來。（指名2~3個(gè)讀，指導(dǎo)讀：“要睡覺了，再讀輕點(diǎn)?！痹僮x：你還加上了自己的動(dòng)作，太棒了！齊讀

小魚

我們一起做透明的雨滴，享受一下夏日的清涼。

過渡：“我”一不小心劃入了清凌凌的小河中，（課件出示小河圖）變成了小魚。小魚們，一起快活地游起來吧。（學(xué)小魚擺尾）我們?cè)诮锨迩宓男『永?，游啊游啊，游到東，游到西，多自在呀！

小魚們，你們剛才和誰在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

恩，大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！清凌凌就是說??（指名說河水很清）（出示：清凌凌，指名讀，評(píng)價(jià)：這河水可清了，齊讀。我們還可以給它換個(gè)詞：清澈見底一起讀）小魚兒在清凌凌的小河里游玩，多快樂呀！誰能讀好這句話。

誰還能加上自己的動(dòng)作讀一讀？我們一起來試試看。

小結(jié)：透明的雨滴睡在綠油油的葉子上，活潑的小魚游動(dòng)在清凌凌的小河里，多么純凈的世界呀！讓我們?cè)賮砀惺苓@美好的景象吧！

蝴蝶和蟈蟈

有誰想變蝴蝶和蟈蟈了？（貼蝴蝶、蟈蟈圖片）

看，美麗的小蝴蝶飛來了，呀，這么多花呀！讓我聞一聞（做動(dòng)作）真香！我都陶醉了！前面一朵花，開得真艷呀，我要去采蜜！你愿意來學(xué)做一下這美麗的蝴蝶嗎？指名學(xué)生表演。

還有誰也想變蝴蝶的，站起來，我們坐在下面的就當(dāng)小花兒好了（示意做動(dòng)作），露出你們甜甜的微笑。小蝴蝶，飛起來吧，我們?cè)诨▍仓酗w到這兒，再飛到那兒，這就是在花叢里“穿梭”（出示詞卡，齊讀）

誰想變蟈蟈？小蟈蟈，你在干什么呀？（唱我們快樂的生活，）

哦，你在唱歌呢，可開心了，想變蟈蟈的站起來，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

自己讀讀這段話，看看你們能不能記住它。

誰把這段話全記住了？（指名背：一個(gè)字都不錯(cuò)，真好。）誰能加上自己的動(dòng)作來背背？

蝴蝶在舞蹈，蟈蟈在歌唱，這些可愛的小精靈在大自然中自由自在地生活，給大自然增添了無限情趣。來，讓我們用朗讀也為大自然增添一些活力吧?。ǔ鍪荆旱谌?jié)）齊讀

星星、新月

（貼畫）看，天色漸漸暗了下來，月亮出來了，彎彎的，亮亮的；星星也出來了，一閃一閃的，在眨著機(jī)靈的小眼睛，看著我們呢！這時(shí)候，我想變??（引說貼句子）眨眼的星星，想變??彎彎的新月。我想變星星和新月干什么呀？你會(huì)接著往下說嗎？

我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

我們一起讀這兩行詩。

小朋友們，夏天來了，你還想變點(diǎn)什么呢？

（出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

學(xué)習(xí)第五小節(jié)

最后，我看見這小小的荷塘荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。微風(fēng)輕輕一吹，荷葉搖動(dòng)著他綠色的裙擺，在翩翩起舞呢！

這時(shí)候，我真想變成大大的荷葉。

當(dāng)我看到小小的荷塘的時(shí)候，為什么真想變成大大的荷葉呢？請(qǐng)大家讀讀最后一段。（貼畫）

荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這大傘一樣的荷葉呀！小魚來了??（引讀），雨點(diǎn)來了??（引讀）

看，在炎熱的烈日下，小魚把大大的荷葉當(dāng)作一柄大傘，遮風(fēng)擋雨，游戲玩耍，雨點(diǎn)在荷葉上跳動(dòng)，晶瑩似珠，叮叮地響，為小魚彈奏一首歡快的樂曲……

還記得我們學(xué)過的一首詩，（師引背）“江南可采蓮??”

江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間：

魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

荷葉是夏天一首清涼的小詩，是陽光下跳動(dòng)的音符，它不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來歡樂、方便，怪不得小詩人——真想變成大大的荷葉（齊讀課題）

只有這兩個(gè)小伙伴喜歡荷葉嗎？（從省略號(hào)中看出不是）

練習(xí)說話：

（）來了，在荷葉（）；

（）來了，在荷葉（）……

補(bǔ)充：

荷葉圓圓的，綠綠的。

小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺(tái)?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺(tái)。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

小蜜蜂說：“荷葉是我的小床?！毙∶鄯洳苫ǚ劾哿耍稍诤扇~上美美地睡上一覺。

小烏龜說：“荷葉晚的避風(fēng)港?！泵慨?dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小烏龜就躲?在荷葉下自由自在地游玩。

小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏綠油油的荷葉下，笑得比荷葉還美呢！

師：荷葉不僅自己美麗，還給伙伴帶來快樂，怪不得我真想變成大大的荷葉。

讀：真想變成大大的荷葉。（課題）

（5）你能快速地背誦4、5小節(jié)嗎？

三、課堂總結(jié):

夏天已經(jīng)來了,大自然變得更加迷人,它的美,畫也畫不完,寫也寫不盡,讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)它,用靈巧的雙手去描繪它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保護(hù)它。

四、課后作業(yè)

⒈回家把這首好聽的詩歌背給爸爸媽媽聽。

⒉春天、秋天、冬天來了呢？你想變點(diǎn)兒什么？練習(xí)寫一寫。

板書設(shè)計(jì)：

真想變成大大的荷葉

雨滴??????小魚

想變成什么？????????????蟈蟈??????蝴蝶

星星??????星月

荷葉

第五篇：真想變成大大的荷葉教案

一、齊讀課題導(dǎo)入

二、精讀課文

1、師：夏天來了，夏天是位小姐姐，看，她就在我們身邊。（學(xué)生欣賞夏天美景）

2、師：喜歡夏天小姐姐嗎？那就熱情地和她打個(gè)招呼吧！（學(xué)生自由說）

3、師：夏天小姐姐也熱情地問我呢：想變點(diǎn)兒什么？（課件出示句子）誰來替夏天小姐姐熱情的問一問。（學(xué)生讀句子）

4、師：小朋友，你最想變什么呢？以六人為一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

友情提示（出示）：把你最喜歡的句子美美地讀給小伙伴聽，互相說說聽了朗讀你仿佛看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

5、交流匯報(bào)：

過渡：夏天小姐姐像個(gè)魔術(shù)師，你想變成什么就能變成什么！快告訴小姐姐吧，你想變什么？

雨滴

學(xué)生說、讀。師隨機(jī)表揚(yáng)肯定：說得真美，（獎(jiǎng)勵(lì)圖片），就讓你變成透明的雨滴。

讓我們一起去欣賞透明的雨滴，（多媒體顯示雨滴畫面）

透明的雨滴睡在綠葉上心里會(huì)怎么想呢？

你能讀出他的快樂嗎？（同桌互讀，指名讀，齊讀）

小魚

學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定獎(jiǎng)勵(lì)。

（多媒體顯示動(dòng)畫）你們想變成小魚在這清凌凌的小河里快樂地游一游嗎？（邊做動(dòng)作邊讀詩句）

蝴蝶

學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定獎(jiǎng)勵(lì)。

師：看（多媒體顯示）在這美麗的花叢里，這個(gè)小朋友變成了一只蝴蝶在花叢中飛來飛去，翩翩起舞，書上也用了一個(gè)詞來形容的，你知道是哪個(gè)詞語嗎？（穿梭）

師：你能把這個(gè)詞語讀好嗎？（指名讀，齊讀）

師：老師想采訪一下這只小蝴蝶，剛才你在花叢中穿梭時(shí)的心情怎樣？

你能讀出當(dāng)時(shí)的快樂嗎？指名讀可以加上穿梭的動(dòng)作。

師：還有誰想變成快樂的蝴蝶？再指名讀，想變蝴蝶的邊穿梭邊讀（獎(jiǎng)勵(lì)圖片）。

蟈蟈

學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定獎(jiǎng)勵(lì)。

（出示圖片）猜猜蟈蟈會(huì)唱些什么歌？你能學(xué)著唱兩句嗎？

師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時(shí)的快樂心情。指名讀（獎(jiǎng)勵(lì)圖片）。

星星新月

學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定獎(jiǎng)勵(lì)。（真是顆調(diào)皮的星星）

隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，有誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？

荷塘

學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)肯定獎(jiǎng)勵(lì)。

師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動(dòng)畫）

看了這幅荷塘圖，你想說什么？（學(xué)生自由說）

想象一下，還有誰會(huì)來到荷塘做些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

師：在這小小的荷塘里，大家一起嬉戲，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快樂呀！老師想采訪這片大大的荷葉，此時(shí)你的心情又怎樣呢？為什么？

師：想變成大大的快樂的荷葉嗎？用你的朗讀去實(shí)現(xiàn)！指名讀（獎(jiǎng)勵(lì)圖片），齊讀。

三、拓展說話

告訴夏天小姐姐，除了書上說到的，你還想變成什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、總結(jié)課文，滲透環(huán)保教育

夏天，大自然是如此的美麗，在大自然的懷抱中，我們生活得多么快樂。小朋友，課后用你的眼睛去觀察大自然，用你的嘴去贊美大自然，用你的手去畫去寫大自然，更讓我們用一顆愛心去呵護(hù)大自然，好嗎？

五、背誦課文

師：最后，讓我們一起把這首優(yōu)美的詩歌獻(xiàn)給在座的各位老師好嗎？

給大家2分鐘時(shí)間看著屏幕練習(xí)背誦。

師生齊背課文。

3、回家再想一想，夏天來了，你自己想變成什么呢？為什么？

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

能力目標(biāo)：繼續(xù)朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者的情感。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

教學(xué)過程

一、有感情朗讀全文

二、拓展延伸

1、小朋友，夏天來了，你想變成什么呢？可以畫下來，也可以寫下來。

2、學(xué)生作畫，教師巡視欣賞。

3、小結(jié)：小朋友，你們的畫荷詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是畫也畫不完的，寫也寫不盡。讓我們生一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們長一雙靈巧的手，去描繪，也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護(hù)，愿意嗎？

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，學(xué)生交流識(shí)字方法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

教材分析和教學(xué)構(gòu)想：

《真想變成大大的荷葉》是蘇教版國標(biāo)本語文第四冊(cè)中的一首兒童詩，她展現(xiàn)了孩子們?cè)谙奶斓拿利愬谙搿Ｈ恼Z言洗練而有童趣，所創(chuàng)造的意境清新活潑。因詩歌的語言蘊(yùn)涵豐富，教學(xué)時(shí)，必須讓孩子們透過文字與鮮明的表象（周圍世界的事物和現(xiàn)象）發(fā)生聯(lián)系，讀出一幅幅活的畫面，最終才能達(dá)到詩、畫、情統(tǒng)一的境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助語言和生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備理解“穿梭”“嬉戲”等詞，并在反復(fù)誦讀中感悟體味詩歌豐富的內(nèi)涵。

2、在觀察生活和感悟詩意的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，以恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)自己的美好

心愿。

教學(xué)過程：

一、課前儲(chǔ)備，為文本與生活之間搭橋

●走進(jìn)百草園：夏日，學(xué)校小花園使人流連忘返。瞧，石榴花憋紅了小臉使勁地吹著“小喇叭”；池塘里的睡蓮靜靜地綻放；池邊的紅花草則綴滿星星點(diǎn)點(diǎn)的粉紅小花，一只只白色的粉蝶盡情地舞著。傍晚時(shí)分，蛙鳴陣陣，蛐蛐也不停地附和著，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。課前得找個(gè)合適的時(shí)間帶孩子走進(jìn)百草園，讓他們張開眼看，豎起耳來聽。當(dāng)然，最好課前有一場(chǎng)雨。那樣就可以帶孩子們看綠葉上的小雨滴，看風(fēng)中的小雨滴在綠葉上打滾。

●讀關(guān)于夏天的短文：除了帶孩子走進(jìn)生活，還需推薦有關(guān)夏天的韻文和小詩給孩子讀。如：幫孩子認(rèn)識(shí)螢火蟲的《夏夜多美》；寫荷葉與“小精靈”們嬉戲的《荷葉圓圓》；幫孩子具體感知小魚快樂嬉戲的《采蓮曲》；容易讓孩子對(duì)夏夜浩瀚的星空產(chǎn)生無限遐想的《問銀河》??

[喜歡源自內(nèi)心的那份相似。課前的有意觀察是讓孩子腦子里儲(chǔ)存一些生活畫面。課堂中可引導(dǎo)孩子借助生活積累中的這些相似畫面激活文字、走入卷中，從而品出文中味，讀出文中情。如果說生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是孩子與詩對(duì)話的基礎(chǔ)，文字閱讀儲(chǔ)備則能讓孩子的思維顯現(xiàn)張力。曾經(jīng)看過蘇霍姆林斯基的“智力背景”一詞。他認(rèn)為比較好的課堂應(yīng)該擁有這樣的智力背景：學(xué)生、老師課前都要有所準(zhǔn)備，這準(zhǔn)備并不僅僅是相應(yīng)的課文預(yù)習(xí)，提出問題等等，還包括和課文內(nèi)容相關(guān)的資料收集、閱讀。我這里提的智力背景主要指的是相關(guān)資料的閱讀。孩子讀完詩后，肯定也會(huì)急于表達(dá)自己的心愿。但有些孩子可能會(huì)囿于教材的束縛，這時(shí)，就需要給他們提供一定的文字閱讀背景為思維的拓展創(chuàng)造可能。]

二、往來于文本與生活之間體驗(yàn)

（一）借助一組短語詞串走入小詩的意境

●上此課時(shí)，正值夏季。課始，可以讓孩子用一個(gè)詞或一句話表達(dá)夏天的感受。估計(jì)孩子可能會(huì)說到“滿頭大汗”、“驕陽似火”、“熱極了”之類的詞，老師可以自然接過話題：送一顆透明的雨滴滋潤你干渴的喉嚨，送一條清凌凌的小河清洗你滿頭的汗水，再送一片大大的荷葉為你遮擋火辣辣的太陽。（邊說邊出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷葉）

1、讀準(zhǔn)確（注意滴是“di”非“die”；“凌”讀“l(fā)ing”非“l(fā)ing”）

2、激活已有經(jīng)驗(yàn)，讀詞讀出一幅幅畫面

●提醒孩子想像生活中見到的“雨滴”“小河”“荷葉”的樣子，再加入自己的情感讀詞。需儲(chǔ)備一幅“雨滴圖”，當(dāng)學(xué)生找不到感覺時(shí)，可以讓孩子通過面對(duì)面與小雨滴打招呼這一直觀手段感覺小水滴的可愛，如：你好呀，像鉆石那么閃亮的小水滴，像水晶那般晶瑩的小水滴；“清凌凌的小河”在現(xiàn)實(shí)生活中已很難見到，可以通過一些畫面為孩子補(bǔ)上生活中殘缺的這一課，讓孩子讀出向往和喜愛之情。

（二）讀文，初步感知詩的意境

（三）借助一組動(dòng)詞體驗(yàn)小詩中蘊(yùn)含的情態(tài)美

睡游穿梭嬉戲

●根據(jù)學(xué)情調(diào)查，孩子們對(duì)“穿梭和嬉戲”不太理解，因此課堂上肯定有孩子質(zhì)疑。當(dāng)孩子質(zhì)疑“穿梭”一詞時(shí)，在引導(dǎo)孩子回憶生活場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同學(xué)擺出各種姿勢(shì)變成自己喜歡的花朵，以現(xiàn)場(chǎng)表演再現(xiàn)蝴蝶穿梭于花間的場(chǎng)景。

●“嬉戲”一詞可引導(dǎo)孩子回憶學(xué)過的《采蓮曲》和生活中見過的小魚水中嬉戲的場(chǎng)面進(jìn)行自我解疑，通過具體句子（魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北）感受魚在蓮葉間自由穿梭的快樂。

●“睡”的領(lǐng)悟則與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)孩子張開想象感受“睡”的無限神韻（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的樣子。假如孩子說不出來，老師可以用這樣的語言提示：

呼的一陣風(fēng)吹來，小雨滴在綠葉上搖啊搖啊，就像躺在媽媽的懷里，那是怎樣一種感覺？）

（四）朗讀課文，把自己感受到的美好以朗讀的方式表現(xiàn)出來

（五）再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”，感受我為什么“真想變成大大的荷葉”

●“我為什么想變成大大的荷葉”這一問題的答案并不唯一。我想讓孩子在充分朗讀課文最后一段詩句的基礎(chǔ)上，通過再現(xiàn)“荷塘對(duì)話”，自我感悟?yàn)槭裁匆兂纱蟠蟮暮扇~。教師先說出自己“想變成大大的荷葉”這一心愿，再讓學(xué)生說說自己想變成什么。這期間肯定也有孩子說自己想變成大大的荷葉，老師將他們請(qǐng)出來，舉著事先準(zhǔn)備好的荷葉?！靶◆~”、“蜻蜓”、“雨點(diǎn)”們則與“荷葉們”即興對(duì)話，通過對(duì)話讓孩子們自我感悟想變荷葉的理由。當(dāng)然，這環(huán)節(jié)中，教師一定要以荷葉的身份進(jìn)行語言引領(lǐng)，如：“你是誰呀？”“你為什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保護(hù)傘（太陽傘），快來吧！”“小雨滴，謝謝你給我?guī)砻烂畹母杪暋！薄芭笥褌?，因?yàn)槟銈?，我不再孤?dú)，荷塘也因?yàn)槟銈兂錆M快樂。謝謝你們”??

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷葉”描繪了詩的靜態(tài)意蘊(yùn)，“睡、游、穿梭、嬉戲”則讓詩呈現(xiàn)活力與趣味。但教學(xué)并不是機(jī)械的灌輸，讓孩子就文字論文字式的被動(dòng)賞析。必須引領(lǐng)孩子將視野拓展到生活，學(xué)會(huì)用自己的感官、心靈去觸摸、體驗(yàn)語詞的聲音、形體、色彩??正如薛法根老師所說：語文，因生活而燦爛！如果不能觸及學(xué)生的心靈，不能觸及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，語文就是灰色的！]

三、課后延伸

走進(jìn)生活再度觀察和感受，并合作新的詩篇“夏天，我想變??”

[學(xué)完小詩，孩子借助文字已于腦中勾勒出一幅幅生動(dòng)的夏的畫面，再度讓孩子走進(jìn)生活，他們會(huì)獲得印證的喜悅。同時(shí)，因?yàn)樾碌陌l(fā)現(xiàn)，會(huì)激發(fā)他們模仿創(chuàng)作的欲望。]]

本預(yù)案在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用，課堂中閃現(xiàn)了一些精彩的瞬間（見課堂花絮）。但在運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)還有欠考慮之處，特補(bǔ)充如下：

課后補(bǔ)案：

（一）沒考慮到詩意化的課文和孩子眼中生活的距離。當(dāng)有孩子說“我想變成一條小魚在荷葉間嬉戲”時(shí)，有個(gè)孩子竟然叫了起來：不能變小魚，小魚會(huì)被別人釣去吃了！這一聲叫得太突然了，我無言以對(duì)，便匆匆過去?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時(shí)是不是可以這樣：先對(duì)那想變成小魚的孩子說“小魚，別怕，我是大大的荷葉，我愿意做你的保護(hù)傘，快藏到我的傘下來吧！”再對(duì)那提醒的孩子說：你真了不起，知道用避開來保護(hù)自己。但，孩子，我們僅用逃避還不行，要學(xué)會(huì)面對(duì)。

（二）課后，學(xué)生對(duì)小詩中的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”進(jìn)行了質(zhì)疑。他們認(rèn)為這兩句沒有寫完，有些孩子竟然還幫助補(bǔ)充了兩句。我問他們課堂上為什么不說？他們說沒有機(jī)會(huì)說。是呀，課堂上，我都是讓孩子帶著欣賞的眼光去讀詩，哪給他們向教材挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)呢？下次需在孩子讀進(jìn)文字的基礎(chǔ)上，給他們一點(diǎn)用真實(shí)的眼光看課文的時(shí)間和空間。

[補(bǔ)案中的一切在這次教學(xué)中可能是永遠(yuǎn)無法更改的遺憾，但對(duì)于下次教學(xué)可是珍貴的資源。]

課中花絮：

★好一只穿梭于“花叢”中的“小蝴蝶”！

生：老師，“穿梭”是什么意思？

師：請(qǐng)你們找到“穿梭”這個(gè)詞所住的家（句子），好好讀一讀，再仔細(xì)想想課前我們?cè)谛』▓@中見到的畫面，說不定，你就會(huì)明白。

（生找到句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭”讀，邊讀邊想。一會(huì)兒，有孩子舉手）

生1：“穿梭”好像是說小蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

生2：“穿梭”是說小蝴蝶從這朵花飛到那朵花。

生3：老師，我還能表演小蝴蝶在花叢中穿梭的樣子，因?yàn)槲乙娺^。

師：好主意！我們先來個(gè)人叢變花叢。（孩子們很靈，聽我這么一說，他們紛紛用形體擺出各種花的姿態(tài)）

生3穿梭于“花叢”中翩翩起舞，還不時(shí)地夸贊道：真香?。∮袝r(shí)還將鼻子湊到“花”前深深呼吸一下，作陶醉樣兒！就在這輕松溫馨的氛圍中，孩子們不僅理解了“穿梭”，詩的意蘊(yùn)也自然融入孩子的心田。

★一首讓人怦然心動(dòng)的小詩！

學(xué)完小詩，孩子們陶醉了。領(lǐng)他們?cè)俣茸哌M(jìn)生活，感受夏天時(shí)，他們指指點(diǎn)點(diǎn)，說個(gè)不停。事后，我整理了他們的發(fā)言，嗬！一首美麗的小詩

夏天，我想變??

夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點(diǎn)兒什么？

我想變成七色的彩虹，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。

我想變成彎彎的新月，在空中灑下銀色的網(wǎng)。

我想變成美麗的睡蓮，靜靜地站在水中央。

我想變成大大的荷葉，享受雨水的滋潤。

我想變成快樂的小露珠，躺在荷葉上美美地蕩秋千。

我想變成晶亮的螢火蟲，提著“小燈籠”送迷路的小螞蟻回家。