第一篇：瀑布教案設(shè)計(jì)(李雪春)

《瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：《瀑布》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第11單元“清清的水”中的一篇主體課文，是葉圣陶老先生的一首詩(shī)歌，它按照觀察順序，由遠(yuǎn)及近，從聲到形，生動(dòng)、形象地描繪了瀑布雄偉壯觀的景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛、贊嘆之情。

學(xué)情分析：由于詩(shī)詞在表達(dá)上極其凝練、豐厚，加之二年級(jí)學(xué)生理解、感悟的能力有限，因此，利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，更有利于學(xué)生直觀地欣賞瀑布，也有利于學(xué)生自主、個(gè)性化的閱讀。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。過程與方法：

情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)正確書寫5個(gè)生字。

2、朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、詞語(yǔ)卡片、錄音機(jī)、學(xué)生自制生字卡。

一、聽課文錄音，激發(fā)興趣。

學(xué)生邊聽課文錄音，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，感知大意。

1、欣賞了這么美的詩(shī)你一定想自己試著讀一讀吧！請(qǐng)你自由讀課文，提出自讀要求：

①圈出課后的生字寶寶。②讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。

2、學(xué)情反饋。

師：能不能告訴老師，你平時(shí)是怎么把一篇課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？有時(shí)句子一下子讀不通怎么辦？（全班交流）

3、師：為了展示你最佳的讀書效果，把自己讀得最好的一小節(jié)讀給同桌聽。

三、自主識(shí)字。

1、學(xué)生再讀課文，想辦法記住圈出的生字。

2、游戲：摘果子（出示貼有生字卡片的果樹圖）。上臺(tái)摘果子的同學(xué)讀準(zhǔn)字音后，臺(tái)下的同學(xué)迅速舉起卡片跟讀。臺(tái)上的同學(xué)將果子貼于樹下表示果子熟了。

3、請(qǐng)和你的字卡說說悄悄話，說出自己精彩的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流識(shí)字方法。

4、這些生字寶寶把自己的朋友給丟了，請(qǐng)你在課文里幫它們找找。（學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：比喻、仰望、偉大）

5、在解決生字的基礎(chǔ)上讀課文。

四、學(xué)習(xí)寫字。

1、師：在課文里還藏著幾個(gè)生字寶寶呢，只要你會(huì)寫它們的名字，它們就會(huì)出來和大家一起做游戲。

2、師：你們能寫好嗎？

（出示會(huì)寫字）松、丈、屏、腳、座、塵 指名認(rèn)讀，齊讀，擴(kuò)詞。

3、教師范寫，學(xué)生觀察要求會(huì)寫字在田字格中的占位和筆順。

丑字美容：教師故意將字寫得不規(guī)范，指名上臺(tái)糾正。

4、小結(jié)書寫要點(diǎn)：

“丈”字提醒那一捺要寫得舒展一些，整個(gè)字才立得住腳。“腳”字中間的“去”一定要正，整個(gè)字才能寫好看。

“塵”字第一筆為“豎”。

6、游戲：“寫字接龍”（指名上臺(tái)寫“腳”字，每人寫一筆）。

7、學(xué)生描紅、書寫。

8、優(yōu)秀書寫作品展示。

五、再讀課文，感知大意，不懂的內(nèi)容用“？”標(biāo)上。

〔板書設(shè)計(jì)〕

瀑 布

瀑 疊 灘 般 喻 襯 屏 霧

松 丈 腳 座 塵

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

知識(shí)與技能：

1、體會(huì)比喻句表達(dá)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗誦課文、背誦課文。

過程與方法：在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體會(huì)作者贊美瀑布的思想感情。

2、教育學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)秀麗的河山，受到美的感染。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的美，體會(huì)瀑布的雄偉與壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、師引入：

1、孩子們剛才唱的這首歌真好聽，李老師想起了這首歌的詞作者——葉圣陶，（出示葉圣陶?qǐng)D片）這就是葉圣陶爺爺，他是著名的教育家、作家，他為孩子們創(chuàng)作了許多經(jīng)典童話作品，今天，我們接著來學(xué)習(xí)他寫的詩(shī)歌《瀑布》。（師板書課題，提醒“瀑”字的寫法）

2、3、師：瀑布是河水在奔流的過程中遇到懸崖峭壁，垂直跌落而形成的，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來欣賞欣賞瀑布的美景。（播放瀑布視頻）看完后，你想說些什么？

二、整體感知課文內(nèi)容。

師過渡：和孩子們一樣，葉圣陶爺爺也看到了這么美麗的瀑布，那他是怎樣描寫的呢？（翻書74頁(yè)）

師過渡：通過初讀，我們知道了這首詩(shī)歌一共有3個(gè)小節(jié)，今天，我們先來學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一小節(jié)。

三、分節(jié)理解詩(shī)歌。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。（PPT出示）

（1）請(qǐng)一生讀這一小節(jié)，聽的學(xué)生思考： 這一小節(jié)在描寫瀑布的什么？（板書-聲音）

作者是先看到瀑布，還是先聽到瀑布的聲音，你從哪句話里知道的？從這句話中你知道了什么？（瀑布的聲音很大。）齊讀這句話。（2）哪些句子在描寫瀑布的聲音？（生回答）

師接著問：作者在描寫瀑布聲音的時(shí)候采用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（全班齊讀這兩句比喻句）

瀑布的聲音到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們來聽一聽。（播放瀑布聲音）你覺得瀑布的聲音還像什么？（生交流）

（3）作者采用了比喻的修辭手法，把瀑布的聲音比作疊疊的浪涌上岸灘和陣陣的風(fēng)吹過松林，如果我們這樣寫，你更喜歡哪種寫法？為什么？ 好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林。好像浪涌上岸灘，好像風(fēng)吹過松林。

（讀句子后比較，體會(huì)“疊疊的”和“陣陣的”詞語(yǔ)的用意。）播放浪涌岸灘視頻。換詞語(yǔ)練習(xí)。（一層又一層、一陣又一陣）

（4）師：從作者的描寫中，我們仿佛聽到了瀑布巨大的聲音，那真是太有氣勢(shì)了，男生讀，女生評(píng)價(jià)。

師過渡：這如浪涌岸灘、如風(fēng)吹松林的瀑布聲，吸引著我們急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一轉(zhuǎn)......2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。（PPT出示）

（1）課件出示瀑布遠(yuǎn)景。問：你們看見了什么？（生回答）請(qǐng)孩子們讀“啊！望見了瀑布的全身！”

生思考：作者為什么寫“望見”而不用“看見”？

（師：老師注意到這句話中的兩個(gè)感嘆號(hào)，我們都知道，感嘆號(hào)在表達(dá)著作者強(qiáng)烈的感情，那這句話中的兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了作者怎樣的感情？）驚喜、意外、贊嘆

過渡：作者望見了什么？生接著讀“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”。

（2）同桌討論：（課件出示）

A、瀑布的樣子像什么？

B、“千丈青山襯著一道白銀”中的“襯”是什么意思？(襯托）老師把這個(gè)詞語(yǔ)送給你們，把這個(gè)詞語(yǔ)放進(jìn)句子里讀一讀。

千丈青山襯托著一道白銀。

（3）圖片展示“千丈青山襯著一道白銀”，此刻，你想說什么？（試著讀一讀這句話。）

（4）你該怎么讀這一小節(jié)？誰(shuí)來試著讀一讀。（師生評(píng)價(jià)朗讀、生生評(píng)價(jià)朗讀）。

師過渡：我們遠(yuǎn)望了這么壯美的瀑布，讓我們?cè)僮呓恍┌桑≌?qǐng)一生讀詩(shī)歌的第三小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（PPT出示）

（1）這節(jié)詩(shī)歌中描寫瀑布的句子有哪些？它是采用什么修辭手法來寫的？把什么比作什么？

（2）、站在瀑布的腳下，為什么要仰望？（瀑布在我們的眼里是這樣的偉大，我們顯得那么渺小。只有抬頭仰望才能看到它的全部。大家一起做個(gè)仰望的動(dòng)作。）

（3）理解“好偉大呀，一座珍珠的屏?！保▓D片出示什么是“屏”以及“珍珠的屏”）

作者把什么比作“一座珍珠的屏”。

師：瀑布從高高的懸崖傾瀉而下，水花四射，那一粒粒水珠晶瑩、透明，多像珍珠啊?。ㄙ愖x“好偉大呀，一座珍珠的屏?！保┟鎸?duì)這么美麗的瀑布，你還想說：（換詞語(yǔ)練習(xí)）好_________呀，一座珍珠的屏！

（4）風(fēng)吹來時(shí)的瀑布是什么樣子呢？大家想不想看看？（看視頻）體會(huì)“如煙如霧如塵”的美。

閉目想象“如煙，如霧，如塵”的景象。（創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，幫助理解。）（一陣陣風(fēng)吹來，吹散了珍珠的屏，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴(kuò)散、彌漫，一切若隱若現(xiàn)，好似薄霧；再過會(huì)兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……）

這是何等美麗的景色?。∽屛覀?cè)賮砻烂赖刈x一讀。（學(xué)生帶簡(jiǎn)單的動(dòng)作自由朗讀第三小節(jié)，指名讀，齊讀。）

（5）對(duì)比朗讀：風(fēng)很大，讀得大聲些?！叭鐭熑珈F如塵”要讀得輕些慢些。（6）自由讀、指名讀、齊讀。

師過渡：學(xué)完了整首詩(shī)歌，你知道作者是按照怎樣的觀察順序來觀賞瀑布的嗎？

四、體悟詩(shī)歌情感，總結(jié)寫作方法。

1、作者由遠(yuǎn)及近地觀察瀑布，采用了比喻的修辭手法，老師引讀比喻句，回顧全文。

我聽見瀑布的聲音，既像（），又像（）；遠(yuǎn)望瀑布，千丈青山襯著（）；站在瀑布腳下仰望，它就像（）。

2、作者把瀑布寫得那么美，讓我們身臨其境，表達(dá)了作者怎樣的情感？（對(duì)瀑布的贊美和對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。）

五、請(qǐng)全體同學(xué)起立，配樂朗誦詩(shī)歌。六，拓展：欣賞《望廬山瀑布》。

板書設(shè)計(jì)：

聲音 浪涌、風(fēng)吹

瀑布

樣子

一道白銀

一座珍珠的屏 教學(xué)反思：

今天，我在康定中學(xué)方樹泉實(shí)驗(yàn)樓會(huì)議室參加了校內(nèi)青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，先反思小結(jié)如下：

從整堂課的教學(xué)效果來說，達(dá)到了我預(yù)期的幾個(gè)目的：

1、通過觀看瀑布的視頻，讓學(xué)生身臨其境，為理解詩(shī)歌打下了良好的情感基礎(chǔ)；在教學(xué)第三小節(jié)中插入的瀑布傾瀉而下的視頻，使難點(diǎn)輕松突破，學(xué)生也理解得較好。

2、作者在詩(shī)歌中采用了大量的、形象的比喻修辭手法，讓我們仿佛聽到那巨大的聲音，看到那壯觀的景象，所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在理解幾個(gè)比喻句上，“把什么比作什么”這個(gè)問題滲透三個(gè)小節(jié)的教學(xué)，是學(xué)生掌握本詩(shī)歌的比喻句，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。

3、通過抓詩(shī)句中的重點(diǎn)詞——“疊疊的、陣陣的、望見、襯、仰望、屏”等來讓學(xué)生體悟作者用詞的精妙，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，為學(xué)生寫句、寫話注入一絲方法，長(zhǎng)期滲透，相信會(huì)有收獲。

4、通過男女生讀、個(gè)別讀、賽讀、挑戰(zhàn)讀、配樂讀等多種形式的朗讀來理解詩(shī)歌，體會(huì)作者情感。

一堂公開課上完后，總是如釋重負(fù)，之后遺憾、后悔的情緒如潮涌：

1、時(shí)間把握不夠好，在分析第一、二小節(jié)時(shí)占用了太多時(shí)間，以至于僅剩十分鐘時(shí)才開始第三小節(jié)的學(xué)習(xí)，但是第三小節(jié)的分析是我本節(jié)課中的一個(gè)亮點(diǎn)，遺憾時(shí)間不夠，匆匆收筆，沒有很好地展示課件，顯得虎頭蛇尾。

2、朗讀指導(dǎo)的欠缺。從整堂課的朗讀效果來看，很顯然，沒有達(dá)到之前在三年級(jí)二班試上時(shí)的那種朗讀效果，朗讀沒有共鳴，平平而過。歸根結(jié)底，課堂上我為了節(jié)約時(shí)間，在朗讀指導(dǎo)中顯得很浮躁，一晃而過，其次平時(shí)的朗讀訓(xùn)練沒有到位，也提醒了我們兩位教師在今后的教學(xué)中真的要狠抓朗讀訓(xùn)練。

3、在課堂上，我的語(yǔ)言顯得不夠精煉，有點(diǎn)婆婆媽媽，這一點(diǎn)還需我在今后的課堂上做到少講、精講，以有所改正。

全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅老師曾經(jīng)提到自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)說——“在公開課的舞臺(tái)上成長(zhǎng)”，我也想用這句話來勉勵(lì)自己，通過一次次的磨課、賽課，總結(jié)、反思，讓自己有所收獲，精進(jìn)教學(xué)技能，只為了不辜負(fù)孩子們一雙雙求知的眼睛。

第二篇：紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元第五課

紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)（適用多媒體教學(xué)）

宗璞

河南省唐河縣馬振扶鄉(xiāng)二初中向木旺

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

教學(xué)設(shè)想：

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，但對(duì)初二學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。

教學(xué)方法：導(dǎo)、學(xué)、練

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。（幻燈片1----3）

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

板書課題并出示目標(biāo)：

五、紫藤蘿瀑布

宗璞

目標(biāo)：

(1)有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

(2)揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。

(3)學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

(4)體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示，學(xué)生朗讀或默記目標(biāo)內(nèi)容。（演示幻燈片4）

二、自讀感知整體把握

1、走近作者（演示幻燈片5）

宗璞，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，1928年生于北平，畢業(yè)于清華大學(xué)外文系，退休于中國(guó)社會(huì)科學(xué)業(yè)院外國(guó)文學(xué)研究所。既承中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)厚淵源，又得外國(guó)文化長(zhǎng)期耳濡目染，她的作品蘊(yùn)含東方傳統(tǒng)哲學(xué)文化和西方人文主義思想相結(jié)合的精神內(nèi)涵，具有獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)和高雅格調(diào)。主要作品有小說《紅豆》、《魯魯》《三生石》童話《尋月記》《花的話》《總鰭魚的故事》散文〈西湖漫筆〉〈奔落的雪原〉〈花朝節(jié)的紀(jì)念〉〈三松堂斷憶〉等，出版了多種小說散文童話選集。由〈南渡記〉〈東藏記〉〈西征記〉〈北歸記〉組成的四卷本長(zhǎng)篇小說〈野葫蘆引〉，是宗璞創(chuàng)作生涯中最重要的作品

2、檢查預(yù)習(xí)（演示幻燈片6---7）

朗讀下列詞語(yǔ)，并給加橫線詞語(yǔ)注音。

迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)

酒釀(niàng)

3、(過渡)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國(guó)手，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我們面展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須聽一聽全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中思考問題(配樂范讀)。（演示幻燈片9----13）

問題組：

①本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?

②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

③作者由紫藤蘿瀑布對(duì)生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?

可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要回答。

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，教師可引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行整體感知，為進(jìn)一步理解文章做鋪墊)。

三、合作交流研讀賞析

1．教師導(dǎo)學(xué)

對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實(shí)是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，對(duì)作者的思想感情也就更貼近了。

2．自主探究

用大屏幕投影出示問題組，學(xué)生思考并體味。

問題組：

①學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。

②找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。

③賞析語(yǔ)段中好句子的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

教師小結(jié)：學(xué)生的回答各有千秋，歸結(jié)起來，本文主要內(nèi)容是作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

3．學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會(huì)學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。

投影出示朗讀方法：

(1)朗讀文章有感情，注意 重音、語(yǔ)速及四聲。

(2)細(xì)品味佳詞妙句，內(nèi)容中心都理清。

(3)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。

簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：

賞花———花似錦

憶花－－－思緒萬(wàn)千 生命的永恒

悟花－－－振奮精神

教師小結(jié)：面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

(4)賞析語(yǔ)段中的好句子，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己了解的一些社會(huì)事例，展開思考。

教師小結(jié)：注意文章里提到的“生死疑惑、疾病痛楚”，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。

4．合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語(yǔ)言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究性賞析。

同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。

例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點(diǎn)上去理解、品味、鑒賞、把握。

四、體驗(yàn)反思拓展延伸

1．質(zhì)疑交流

研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?

（1）學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。）

（2）教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”這句話嗎?

學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

2．拓展延伸

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

(2)用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。

教師總結(jié)：紫藤蘿瀑布像一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

3、延伸作業(yè)

（1）觀察花草樹木，觀察生活。抒寫觀察日記，題目自擬。

（2）各小組同學(xué)分別設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書（注：力求各小組不同，又能突出文章主體結(jié)構(gòu)）。

板書設(shè)計(jì)參考一：

紫藤蘿瀑布

宗璞

賞花一一繁花似錦

憶花一一思緒萬(wàn)千 生命永恒

思花一一振奮精神

板書設(shè)計(jì)參考二：

紫藤蘿瀑布

宗璞

加快了腳步

賞花憶花悟花

停住了腳步

點(diǎn)評(píng):

此教案以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出了三點(diǎn)：

一、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展了健康個(gè)性。

如：要求學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎(chǔ)上，通過對(duì)看花、憶花、思花三個(gè)部分內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有了新的感悟，同時(shí)提出了“談?wù)勛约簩?duì)生命、對(duì)人生的理解”的要求。學(xué)生可以就自己所具有的經(jīng)歷，或?qū)θ?、?duì)事的了解，談?wù)勛约旱母惺?，從而陶冶自我性格的健康發(fā)展。

二、富有時(shí)代氣息，加強(qiáng)人文教育。

在“研讀賞析”這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)研讀了“手足情、生死謎”，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”兩部分，讓學(xué)生在“憶花”的部分中去感受時(shí)代所給予人的感受；“思花”部分重點(diǎn)在于對(duì)人的感情的升華，而這種時(shí)代氣息和人文教育又是潛移默化的自然性的滲透，使學(xué)生從優(yōu)美的文章中崇尚了熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生的高尚情操，體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了把人文教育放在顯著地位的特點(diǎn)。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語(yǔ)文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語(yǔ)文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了發(fā)展。另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學(xué)模式，流程流暢，可操作性強(qiáng)，既重視了人文教育，又不忽視初二年級(jí)的字詞教學(xué)，使語(yǔ)文達(dá)到了工具性和人文性的良好統(tǒng)一，也使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：《瀑布》的教案設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、播放一段聲音，猜一猜這是什么聲音。

（教學(xué)設(shè)想：通過聽聲音、猜聲音激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并在頭腦中對(duì)瀑布的聲音形成一定感知，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌作鋪墊。）

2、對(duì)，這就是瀑布的聲音，今天，我們就一起到瀑布腳下去看看，感受瀑布的魅力。

二、讀中感悟，放飛想象

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、瀑布的聲音像什么？找出文中的句子讀一讀。

2、瀑布的聲音還像什么？指導(dǎo)用“瀑布的聲音像?！闭f話。

（設(shè)計(jì)分析：通過聽覺感受瀑布的磅礴氣勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生豐富多彩的回答，在創(chuàng)造美的同時(shí)，也內(nèi)化了文本的語(yǔ)言，豐富了語(yǔ)言的積累。）

3、指導(dǎo)朗讀感悟瀑布的聲音美。

（設(shè)計(jì)分析：瀑布的聲音用直觀的語(yǔ)言描述學(xué)生難以領(lǐng)悟，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境并加上教師在評(píng)價(jià)中的朗讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，既學(xué)會(huì)了朗讀，又能感受到瀑布聲音的震撼。）

4、聽到這么美的聲音，你想到的瀑布是什么樣子的？

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、播放瀑布影片。

（教學(xué)分析：通過直觀形象的影片，讓學(xué)生感受瀑布的雄偉、壯麗。捕捉學(xué)生贊嘆的神情進(jìn)行引導(dǎo)。）

2、剛才老師從大家的臉上看到了驚喜，你看到了什么？心情怎么樣？

3、指導(dǎo)朗讀詩(shī)句，體會(huì)作者看到瀑布時(shí)的心情，感悟瀑布的形態(tài)美。

4、你有什么不明白的地方？相機(jī)指導(dǎo)理解“一道白銀”的意思。

（教學(xué)策略：充分利用文中插圖，圖文結(jié)合，直觀理解。）

過渡：看到這么美的瀑布，現(xiàn)在你最想做什么？（生暢所欲言）老師也迫不及待想到瀑布腳下看看，走，一起去吧。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1、師范讀：“好偉大呀，一座珍珠的屏?！?/p>

2、理解“珍珠的屏”指的意思。

（教學(xué)策略：結(jié)合圖片直觀理解，突破難點(diǎn)。）

3、指導(dǎo)用“ 好像一座珍珠的屏。”說話。

4、假如此時(shí)此刻，你就站在瀑布的近旁，一陣風(fēng)吹來，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情景，你又有什么感覺？

5、指導(dǎo)朗讀詩(shī)句。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、配樂朗讀詩(shī)歌。

2、欣賞瀑布圖片，你想對(duì)瀑布說什么？

（設(shè)計(jì)分析：通過這環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思路，使學(xué)生將知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步升華學(xué)生熱愛大自然的感情。）

3、我們不僅跟隨葉圣陶爺爺觀賞了瀑布，還欣賞了各種各樣的瀑布，這是神奇的大自然賦予我們的壯美景觀，讓我們敞開心扉，熱愛大自然，贊美大自然，保護(hù)大自然吧！

四、課后作業(yè)

背誦詩(shī)文，積累你最喜歡的優(yōu)美詞句。

第四篇：紫藤蘿瀑布教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法

3、感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對(duì)人生的思考

4、自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時(shí)光

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，理解文章的層次結(jié)構(gòu)和中心思想，揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力

教學(xué)難點(diǎn)

1、紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現(xiàn)

2、理解借景抒情、托物言志的寫作手法

教學(xué)方法

以學(xué)生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學(xué)

教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，了解文章大意和寫作背景

2、準(zhǔn)備幾幅紫藤蘿花的掛畫

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入

1、展示大掛圖紫藤蘿，讓學(xué)生具體感知

一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊(yùn)涵深刻的哲理，那今天我們也來學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學(xué)習(xí)新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？

2、快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號(hào)，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？

討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：

第一段：第一至第六自然段

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿

第二段：第七至第九自然段

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o和生的喜悅。

第三段：第十至第十一自然段

寫作者由此感悟到生命的永恒

3、聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊體驗(yàn)作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？

讓學(xué)生回答思考題

作者是從三個(gè)方面來寫：

（1）色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。再提問學(xué)生如何理解“迸濺”一詞？

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光相互挑逗，彼此推著擠著。

作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！弊詈髮懟ǖ南阄叮暗幕ㄏ?，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

（4）朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個(gè)小組最能將課文中的所表現(xiàn)感情朗讀出來。

（5）課后作業(yè)

完成“研討與練習(xí)”二

第二課時(shí)

導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡(luò)，體味了作者對(duì)紫藤蘿的細(xì)膩描寫，體驗(yàn)了作者的情感，這節(jié)課我們就繼續(xù)來深入學(xué)習(xí)這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

（1）采用分讀、齊讀、重點(diǎn)讀等多種方式朗讀課文，對(duì)課文主體內(nèi)容再一次整體感知。布置思考題。

A、文章的第一段獨(dú)句成段有什么作用？（回答要點(diǎn)：作者內(nèi)心的反應(yīng)，全文的懸念伏筆）

B、文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？（要點(diǎn)：花形，特點(diǎn)是“像一條瀑布”）

C、第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的？如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路？（要點(diǎn)：花色，花色的熱鬧引起作者內(nèi)心的焦慮與悲痛，懷念弟弟）

D、文章的第八、九自然段呢？又是從哪些方面描繪紫藤蘿的？有何特征？其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么？（要點(diǎn)：花香，承上啟下）

（2）自主探究學(xué)習(xí)，小組合作討論，思考關(guān)于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關(guān)問題

在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上篩選具有共性和代表性的問題再進(jìn)行小組之間交流。出現(xiàn)不同意見的進(jìn)行全班同學(xué)討論，并給予點(diǎn)拔和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

第一小組討論的問題

a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動(dòng)）

b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

第二小組討論的問題

c、聯(lián)系作者的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。（紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征）

d、賞析語(yǔ)段中精美的語(yǔ)句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對(duì)生命的感悟。（讓學(xué)生自由發(fā)揮，再給予點(diǎn)評(píng)）

第三小組討論的問題

e、怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的？”（遇到不幸時(shí)不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身偉大的事業(yè)）

f、總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關(guān)系？（感悟生命的永恒，照應(yīng)第一自然段）

第四小組討論的問題

g、總結(jié)歸納文中的中心思想（本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好）

（3）開放性思考和討論（言之有理即可）

學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內(nèi)容賞析，讓學(xué)生對(duì)生命對(duì)人生有了新的感悟。

A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會(huì)。

B、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩?duì)生命對(duì)人生的思考。

（4）課堂總結(jié)

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。

第五篇：雪 教案設(shè)計(jì)

《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）積累本課生字詞。

（2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。

2、能力目標(biāo)

（1）體味詞語(yǔ)色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。

（3）體會(huì)對(duì)比、借景抒情、象征等手法的運(yùn)用。

3、情感目標(biāo)

體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。教學(xué)難點(diǎn)

1、通過關(guān)鍵詞、句，整體感知、理清路線，深入理解作者對(duì)“江南的雪”、“朔方的雪”不同的態(tài)度及其原因

2、品味兩幅不同雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想 教學(xué)重點(diǎn)

1、作者在景物描寫中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。

2、品位課文中的語(yǔ)言內(nèi)涵。教學(xué)類型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)方法

1.朗讀法：文章蘊(yùn)含著作者豐富的情感，借助朗讀，感受作者思想感情 2.點(diǎn)撥法：學(xué)生接觸本文時(shí)間有限，適當(dāng)進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，有助于文章理解

3.討論法：針對(duì)本文這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行平等對(duì)話，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生發(fā)展，是學(xué)生得到充分發(fā)展。4.講授法：通過教師教學(xué)，使學(xué)生獲得必備知識(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們看過雪嗎？那同學(xué)們知道80多年前雪的模樣嗎？不知道吧!今天，我們進(jìn)入魯迅先生的《雪》好好的去感受一番八十年前的雪是什么模樣。

二、魯迅生平介紹

浙江紹興人，原名周樟壽，后改為周樹人，字豫才，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人，無產(chǎn)階級(jí)文化思想的先驅(qū)。也被人民稱為“民族魂”。1918年參加《新青年》的編輯工作，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，此后相繼發(fā)表了《孔乙己》《阿Q正傳》《藥》代表作：小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《而已集》《華蓋集》《墳》《三閑集》《二心集》等。

三、寫作背景

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒冬之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與冷酷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革命的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。

四、聽朗誦對(duì)生字詞進(jìn)行注音

處（）子 磬（）口 塑（）雪 粘（）結(jié) 脂粉奩（）目光灼灼（）朔（）方 粘（）連

凜（）冽（）褪（）盡

五、詞語(yǔ)解釋：

博識(shí)：見識(shí)廣博。凜冽：刺骨的寒冷。

天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

六、全面感知課文

1.以圖文方式分析第一自然段。

2．第二至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作與神情的詞語(yǔ)，體會(huì)其作用。答：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了 幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。

3.思考作者為什么要在第三自然段中的最后一句話說到“成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！边@句話體現(xiàn)了作者怎么樣的思想感情。

答：孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。

4、③在第四段開頭為什么要用“但是”，如果去掉但是會(huì)有影響嗎？

答：有影響，因?yàn)樵诿鑼懲杲系难┲?，用了一個(gè)峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對(duì)“朔方的雪”的描述。看似并不需要轉(zhuǎn)折，可加上這個(gè)“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了。巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方的雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出朔方的雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

七、層次的梳理內(nèi)容概括

如這張圖片告訴大家的，中華書法博大精深，一個(gè)雪字就有上百種寫法，那么大家難道會(huì)認(rèn)為大自然的雪景只有一種嗎？不，事實(shí)并非如此，現(xiàn)在給同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間再次仔細(xì)閱讀課文，將課文分成兩個(gè)層次，并做出這兩個(gè)層次的小標(biāo)題 學(xué)生一： 老師：（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)）1、2、3為第一層次，寫的是江南的雪景圖，4、5、6為第二層次寫的是北方的雪景圖

八、詳細(xì)介紹，講解兩幅雪景圖

給同學(xué)五分鐘的時(shí)間，找出文中描寫江南雪景圖，北方雪景圖的句子，完成屏幕問題 學(xué)生一：回答文中描寫江南雪景圖的句子 老師：（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行具體分析）

江南雪景圖的總特征是滋潤(rùn)美艷之至，血紅的寶珠山茶、白中隱青的梅花、深黃磬口的臘梅、冷綠雜草在雪下對(duì)江南雪景圖的具體描繪而冬花開在雪野、蜜蜂嗡嗡鬧著忙碌地飛著則是作者豐富的想象。

同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)此處作者所運(yùn)用的寫作手法呢？沒錯(cuò)，就是動(dòng)靜對(duì)比的手法，對(duì)江南雪景圖的細(xì)致描寫運(yùn)用了靜態(tài)描寫，體現(xiàn)了一種靜態(tài)美，而蜜蜂嗡嗡鬧著忙碌地飛卻是一種動(dòng)態(tài)的體現(xiàn)，表現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的美，動(dòng)靜的對(duì)比更加突出了一幅充滿溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃的江南雪景圖。與此同時(shí)抒發(fā)作者渴望美好生活的思想感情 學(xué)生二：回答文中描寫北方雪景圖的句子 老師：（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行具體分析）

她在第一自然段中找出了作者對(duì)北方雪景圖總特征的描寫，那么現(xiàn)在就有同學(xué)有疑問了，第一自然段描寫的是江南的雪景圖為什么會(huì)出現(xiàn)北方雪景圖的總特征呢？問的很好，請(qǐng)大家再次閱讀第一段的第一句“暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花?！焙玫?，請(qǐng)問大家暖國(guó)指的是什么？沒錯(cuò)，暖國(guó)指的是江南，那么江南向來沒有的，那么哪里會(huì)有呢？當(dāng)然是北方啦，這不過是作者玩了一種的簡(jiǎn)單的文字游戲，卻強(qiáng)有力的將江南雪景雨北方雪景區(qū)分開來。

朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個(gè)層次? 學(xué)生一：老師：（根據(jù)學(xué)生回答具體分析）第二部分可概括為兩個(gè)層次：

第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢(shì)。第二層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

九、江南雪景與北方雪景的對(duì)比 學(xué)生四個(gè)人為一小組，討論兩個(gè)問題

1、兩幅雪景作者更喜歡哪一幅呢？

作者更喜歡北方的雪的那種獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)不屈，奮發(fā)向 上的精神，因?yàn)樵隰斞杆畹膰?yán)酷社會(huì)里，北方的雪的 精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫照，他不屈服于社會(huì)的黑污 濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì)環(huán)境中。

2、作者在這里運(yùn)用了什么寫作手法。

運(yùn)用了托物言志，象征的寫作手法。

十、文章小結(jié)

讓學(xué)生提出文中不明白的地方，并加以解答（此次比賽時(shí)間有限，此項(xiàng)不展開）之后有教室對(duì)文章進(jìn)行小姐

十一、課后作業(yè)

1、完成課后練習(xí)

2、補(bǔ)充課外作業(yè)

十二、板書設(shè)計(jì)

雪魯迅

江南的雪（1、2、3）——滋潤(rùn)美艷（寄托對(duì)美好理想的追求）對(duì)比

北方的雪（4、5、6）——決不粘連（孤獨(dú)而且堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗者）

十三、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用了創(chuàng)設(shè)問題情境的理念，引導(dǎo)學(xué)生由整體到部分全面理解課文內(nèi)容。如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是從整體感知，合作探究環(huán)節(jié)是細(xì)處賞析，這是從整體到部分；合作探究研讀賞析部分設(shè)計(jì)的問題是按照由淺入深、由表及里的邏輯設(shè)計(jì)的。這樣符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生步步深入地探究課文。

因?yàn)樽髡哂刑囟ǖ膶懽鞅尘埃晕也殚喠舜罅抠Y料，搜集寫作背景資料，結(jié)合已學(xué)知識(shí)《風(fēng)箏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解，不能產(chǎn)生歧義，這些極大地幫助了學(xué)生理解。

學(xué)生能夠按照老師安排做到自主學(xué)習(xí)，找出疑難點(diǎn)，能夠組織起合作探究，在合作中解決自己的疑難，在探究中解釋你我的困惑，學(xué)生能去偽存真、舉一反三，常有獨(dú)到的見解，收獲頗豐。只是個(gè)別學(xué)生聽的多，問的少，尚未完全融入集體討論之中，但總體效果是非常好的。