第一篇：《春》.教案設(shè)計(jì)doc

《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)？ 生：四個(gè)

師：那你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？ 生：自由回答：春夏秋冬

師：各個(gè)季節(jié)都有人喜歡，誰(shuí)能飽含情感的說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)季節(jié)的原因呢？ 生：分別舉手回答

師：同學(xué)們都談得非常好，確實(shí)，一年四季各有特色，都分別能吸引各種喜好的人們。

我們有一位現(xiàn)代著名的作家朱自清先生對(duì)春就有著自己獨(dú)特的感受，下面，我們就隨著一段美妙的音樂(lè)一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。

二、新課

1、（聽(tīng)《春》的課文朗讀錄音）

師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們?nèi)淖哌M(jìn)朱自清筆下的春吧，想象一下，那是怎樣的一種畫(huà)面。

（生閉眼，師播放《春》的配樂(lè)錄音。錄音停止時(shí)，學(xué)生們?nèi)匀婚]著眼睛，沉浸在如畫(huà)的聲樂(lè)中。）

2、板書(shū)課題———春

作者： 朱自清

3、開(kāi)始解讀課文

師：（用舒緩的語(yǔ)調(diào)）請(qǐng)同學(xué)們從如詩(shī)如畫(huà)的美妙境界中慢慢走出來(lái)，回到我們的課堂。誰(shuí)能描繪一下剛才你腦海中閃現(xiàn)出的美麗畫(huà)面？

生１：我感覺(jué)自己坐在軟綿綿的草地上，春風(fēng)輕吻著我的臉。

生２：我感覺(jué)自己站在開(kāi)滿鮮花的樹(shù)下，身邊有蜜蜂嗡嗡叫，有蝴蝶在飛，有鳥(niǎo)兒在叫。

生３：我聽(tīng)到了牧童的笛聲，好像自己騎在牛背上，和小伙伴們玩耍。

生４：我感覺(jué)到春天的小雨滋潤(rùn)我，雨中農(nóng)民忙著種地。

生５：我和小伙伴們一起放風(fēng)箏，在草地上玩耍。

師：同學(xué)們進(jìn)入了情境，感受到了春天的美好，那么朱自清筆下主要描寫(xiě)了春天里的哪些景物呢？

（生簡(jiǎn)單討論后）

生１：草、花、風(fēng)、雨、人。

師：我有不同意見(jiàn)，人不能算景物，你們說(shuō)是嗎？

生討論后，總結(jié)：人應(yīng)該算，有一句話說(shuō)過(guò)，“你在橋上看風(fēng)景，殊不知橋下看風(fēng)景的人正在看你” 不是嗎？因?yàn)槿耸谴笞匀焕镒蠲赖囊坏谰坝^。

師：大家同意這種說(shuō)法嗎

生：同意。

師：那文章開(kāi)始寫(xiě)的春山、春水、春日為什么不算？

生：那不是祥寫(xiě)的景物。

師：審題認(rèn)真，值得表?yè)P(yáng)。

板書(shū)——草、花、風(fēng)、雨、人

平常的事物，平常的春天，為什么朱自清就能用他的語(yǔ)言把人帶進(jìn)美妙的境界呢？我們一起來(lái)帶著這個(gè)疑問(wèn)，熟讀課文好嗎？

生：好！

師：有一個(gè)要求，在讀的時(shí)候，盡量讀出情感，同時(shí)把生字和生詞以及自己喜歡的句子整理到筆記上，看誰(shuí)做得最好。

（師播放輕音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)中邊朗讀，邊完成老師交給的任務(wù)，師到學(xué)生中間具體指導(dǎo)，參與學(xué)生的討論。大概七八分鐘后，學(xué)生的聲音逐漸減小。）

師：看來(lái)同學(xué)們完成得差不多了，誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)呢？

生１：因?yàn)橹熳郧迕鑼?xiě)春天的時(shí)候抓住了事物特征，所以描繪得非常逼真。

生２：因?yàn)橹熳郧迩‘?dāng)?shù)倪\(yùn)用了很多修辭方法，讓文章增添了很多色彩。

生３：因?yàn)橹熳郧宓恼Z(yǔ)言生動(dòng)形象，所以富有表現(xiàn)力和感染力。

師：那我們現(xiàn)在就從品味語(yǔ)言入手，看作者是如何抓住事物特征來(lái)描繪的。

生：好！

師：我們從作者描寫(xiě)的景物中挑選一種，共同來(lái)研究好嗎？

生：好！

師：選擇哪一種呢？

生：就選擇春草吧。

師：好，誰(shuí)愿意為大家朗讀一下？

（一生聲情并茂的朗讀。）

師：讀得很好。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者筆下的小草有什么特點(diǎn)？是如何用語(yǔ)言表達(dá)的？

生１：春草多，“一大片一大片滿是的?！?/p>

生２：春草柔軟，可以坐著、躺著。

生３：春草生命力旺盛，是“鉆”出來(lái)的；不易被人發(fā)覺(jué)，“偷偷的”。

生４：春草能給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，可以打球、賽跑、捉迷藏。

生５：“偷偷的鉆出來(lái)”用了擬人的手法，“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回秘藏”用了反復(fù)的修辭手法，讀起來(lái)很親切，瑯瑯上口。

師：很好。春草多，春草軟，春草生命力旺盛，還不易被人發(fā)覺(jué)，給人們帶來(lái)歡樂(lè)，這些都是作者錘煉語(yǔ)言的結(jié)果，加之修辭手法的運(yùn)用，這都是我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西。我們用同樣的辦法，來(lái)學(xué)習(xí)下面幾種景物好嗎？

生：好！

師：老師給同學(xué)們計(jì)時(shí)，看誰(shuí)完成的最快最好。如果遇到困難怎么辦？

生：大家討論。

師：討論也解決不了呢？ 生：和老師研究。

師：共同研究！開(kāi)始。

（師加入學(xué)生討論的行列，特別注意和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一起討論，七、八分鐘后，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

師：有哪些同學(xué)愿意把自己自學(xué)的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，讓大家共同分享你的勞動(dòng)果實(shí)？

生１：我來(lái)說(shuō)春花。春天的花朵特別多，“開(kāi)滿了花趕趟兒”；花的顏色也很多，有紅的、粉的、白的。

生２：花的味道很甜，因?yàn)檎衼?lái)了蜜蜂。

生３：這里也用了擬人、排比的修辭手法，還有比喻。

生４：花的種類(lèi)也特別多，遍地都是。

師：說(shuō)得好，說(shuō)得對(duì)，讓我們齊度這一自然段，來(lái)感受一下作者語(yǔ)言的魅力。

（教師和學(xué)生帶有感情齊讀這一自然段）

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)，看作者選擇了哪些角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)？

生１：觸覺(jué)，“像母親的手撫摸著你”，讓人感覺(jué)溫暖、親切、幸福。

生２：味覺(jué)，“新翻泥土的氣息??”

生３：聽(tīng)覺(jué)，鳥(niǎo)的叫聲和牧童的短笛。

師：風(fēng)本來(lái)是無(wú)形的，作者卻運(yùn)用語(yǔ)言把風(fēng)寫(xiě)的可觸可摸，可嗅可聽(tīng)，真是神來(lái)之筆。讓我們?cè)倏纯醋髡呤侨绾蚊鑼?xiě)春雨的吧？

生１：春雨很細(xì)密，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲??”

生２：春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼?！?/p>

師：老師給同學(xué)們范讀一遍，感受一下那種輕柔和濕潤(rùn)，那種安靜和祥和。

（師讀后生鼓掌。）

師：謝謝同學(xué)們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是需要品、讀、悟的。還有什么沒(méi)出場(chǎng)？

生：春天里的人。

師：人們都忙什么呢？

生１：孩子們放風(fēng)箏。

生２：老人舒活筋骨。

生３：三句話連起來(lái)還是個(gè)排比。

師：說(shuō)得很好，有一個(gè)問(wèn)題老師不明白，為什么春天這一個(gè)事物既像娃娃，又像姑娘，還像青年？不是很矛盾嗎？

（生開(kāi)始議論。）

師：（進(jìn)一步引導(dǎo)）看看他們各有什么和春天相似的特點(diǎn)？

生１：娃娃是新生的。

生２：姑娘是美麗的。

生３：青年是有力量的。

師：好，這也正揭示了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

板書(shū)——新、美、力

師：讓我們?cè)冽R讀一遍，感受一下那美麗的春天。（生齊讀。）

師：朱自清筆下的那美麗的春光令人陶醉；那洋溢的詩(shī)情讓人感染；那盎然的生機(jī)激勵(lì)人前進(jìn)。這一切都是怎樣得來(lái)的呢？

生：作者仔細(xì)觀察生活，抓住了事物的特征，錘煉語(yǔ)言，恰當(dāng)運(yùn)用修辭的結(jié)果。

師：那同學(xué)們想不想也來(lái)描寫(xiě)一種事物，和朱自清老先生比試一下？

生：想！

師：描寫(xiě)什么呢？就寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)人的外貌好嗎？

生：好！

師：我給大家提醒一下，一定要仔細(xì)觀察，抓住我的特征，用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，可以加進(jìn)修辭手法，寫(xiě)出來(lái)后獲得這個(gè)人的認(rèn)可就是成功。（師走進(jìn)學(xué)生們的中間，讓同學(xué)們觀察。）

提示：熟悉的人包括爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、朋友??等

生１：爸爸（帶著一副近視眼鏡）?? 師：你描寫(xiě)的這些想表達(dá)他的什么特征？ 生１：有學(xué)問(wèn)啊??

生２：媽媽（黑頭發(fā)里面夾著很多銀絲）?? 師：還用了修辭，你想表達(dá)什么？

生２：有白頭發(fā)了，一定是為我們操心累的。??

師：所以你們一定不要讓你們的父母的操心啊。

生3：老師您總是面帶微笑。

師：因?yàn)槟銈兌际嵌碌暮煤⒆印?/p>

生４：我想表達(dá)的是好的老師總是給與學(xué)生微笑的。

生5：??

:師：由表及里了，非常深刻。同學(xué)們回去之后把你今天觀察到的寫(xiě)下來(lái)，郵給老師好嗎？

生：好！

師：這節(jié)課就上到這兒，希望同學(xué)們下去把你剛才寫(xiě)的一段話拿給你所描寫(xiě)的讓人看，看看是否能夠得到他的認(rèn)可，然后在寫(xiě)詳細(xì)些，寫(xiě)成一篇為文章，好嗎？

生：好！

師：那我們?cè)匐S著美妙的歌聲回味無(wú)窮的春天吧。（音樂(lè)起，“讓歡喜代替了哀愁啊，微笑不會(huì)再害羞；讓時(shí)光懂得去倒流，叫青春不開(kāi)溜；讓貧窮開(kāi)始去逃亡啊，快樂(lè)健康留四方；讓世界找不到黑暗，幸福像花開(kāi)放。讓我們敲希望的鐘啊，多少祈禱在心中；讓大家看不到失敗，叫成功永遠(yuǎn)在??”）

師：（在音樂(lè)聲中）同學(xué)們，你們就是希望的鐘，老師就敲鐘人，希望你們把握住人生的春天，去創(chuàng)造健康、幸福、成功！下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

生：老師再見(jiàn)！

第二篇：春教案設(shè)計(jì)參考[范文模版]

春教案設(shè)計(jì)參考

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的春教案設(shè)計(jì)參考，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

［設(shè)計(jì)意圖］

根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，以讀帶講，以讀導(dǎo)學(xué)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀來(lái)達(dá)到理解課文。寓教于讀中，寓學(xué)于讀。

［設(shè)計(jì)提要］

一聽(tīng)：聽(tīng)錄音朗讀（或范讀），體會(huì)情境。

四讀：

．初讀——理清思路。

2．再讀——體會(huì)感情。

3．熟讀——找出特點(diǎn)。

4．精讀——練習(xí)朗讀。

［設(shè)計(jì)實(shí)施］

一．聽(tīng)錄音朗讀。

要求閉上眼睛，感受一下，眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫(huà)面。

二．初讀：理清思路。

讀法：（生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)理清思路。）生讀第一段師評(píng)：作者盼望春天到來(lái)，突出盼春。生讀第二段師評(píng)，宏觀勾勒春天，繪春。生讀第三段師評(píng)，具體描繪春草的嫩、綠、軟。生讀第四段師評(píng)：由春草寫(xiě)到春花的多、色、艷。生讀第五段師評(píng)：花美風(fēng)柔。生讀第六段師評(píng)：春雨尋常，細(xì)密輕盈。生讀第七段師評(píng)：春到人歡，人們?cè)谛燎诘膭谧鳌Ｉx最后三句師評(píng)：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過(guò)簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫(huà)面。

三． 再讀：體會(huì)感情

讀法：（帶讀、省略對(duì)比讀、提問(wèn)讀等）第一、二段采用帶讀的方法，師讀一句生跟著讀一句，注意朗讀語(yǔ)氣。第三段用對(duì)比朗讀法和提問(wèn)朗讀法。要求師讀一句，從中省去關(guān)鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地里出來(lái)，”生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，”（注——重音輕讀，．重讀）又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來(lái)。接著師問(wèn)，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨?？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。對(duì)比朗讀，一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。第四段師生共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開(kāi)滿面了花趕趟兒?！睅熡肿x“閉上眼，樹(shù)上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚(yáng)提醒學(xué)生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調(diào)，又突出了擬人、比喻等修辭手法。第五段個(gè)別朗讀，要求按書(shū)事先標(biāo)明的`符號(hào)讀（——重音輕讀，．重讀“/”小停，⌒拖音：見(jiàn)初一教材173頁(yè))。第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過(guò)多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。

四．熟讀：領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。

讀法：集體朗讀要求一邊讀一邊思考：文章有什么特點(diǎn)？采用了什么表現(xiàn)手法，讀后自由回答。

五．精讀：體會(huì)文章最精彩的地方

讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來(lái)，看誰(shuí)能背出全文。

全文通過(guò)多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過(guò)各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變化，學(xué)生可以如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

［ 板書(shū)設(shè)計(jì) ］

春

（散文）朱自清

思路： 中心：

↓ ↓

一．盼春 春天終于來(lái)了（總領(lǐng)全文）

↓ 春草： 軟、青 春天

春花： 多、艷 充滿

二．繪春 春風(fēng)： 輕、柔 活力

↓ 春雨： 密、輕盈 希望

迎春： 快樂(lè)、勞作 力量

三．贊春 春天帶來(lái)活力、希望、力量（揭示中心）

第三篇：《春》教案設(shè)計(jì)

《春》教案

備課時(shí)間：

授課時(shí)間

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引

用等修辭手法。

體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于 寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。

能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能

力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生

活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛铮朴谠谄椒驳纳钪?/p>

尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教法：

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

課型：新授課 板書(shū)：

春

盼春

盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

一切??欣欣然張開(kāi)了眼

總括輪廓

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在《初春小雨》 中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）

二、題目解說(shuō)

這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1.教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

教學(xué)后記：

第四篇：《春》教案設(shè)計(jì)

《春》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.掌握生字詞以及關(guān)于朱自清的知識(shí)；

2.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢并有感情的朗誦課文的能力；

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感； 2．理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)景物的寫(xiě)法；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文,理清文章思路；理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)景物的寫(xiě)法；理解文章內(nèi)容，把握作者情感

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)意導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，今天讓我們一起走進(jìn)一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好春光景象中： 賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。韓愈《初春小雨》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天我們共同欣賞一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》吧。

（二）作者、作品簡(jiǎn)介： 作者：朱自清

（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》。作品：本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。

（三）走進(jìn)課文，理清全文結(jié)構(gòu)： 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊用心去捕捉，可以把課文分為哪三個(gè)部分？用兩個(gè)字概括其段意。明確：盼春

繪春

頌春

（四）整體感知：

1、盼春來(lái)：

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出？ 明確：期盼

盼望 來(lái)

近

（2）這一段在全文的結(jié)構(gòu)上起到了一個(gè)什么作用？ 明確：總領(lǐng)全文，引出下文 2.繪春美：

（1）接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明確：看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

追加提問(wèn)：從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）自讀課文第二部分，小組討論，作者一共描繪了幾幅畫(huà)面。明確：春草圖————草報(bào)春

春花圖————花爭(zhēng)春

春風(fēng)圖————風(fēng)唱春

春雨圖————雨潤(rùn)春

迎春圖————人迎春 3.贊頌春（1）這一部分運(yùn)用了排比的修辭手法，連用三個(gè)比喻，分別表現(xiàn)了春天的什么？ 明確：像娃娃————新（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命的開(kāi)始）

像小姑娘————美（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）

像青年————力（春天充滿活力）

這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。

（2）根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

（五）深入探討：

文章意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，作者用了什么手法把春寫(xiě)得如此栩栩如生、生動(dòng)形象呢？ 以春花、春風(fēng)圖為例。交流合作中，體會(huì)文章之妙。

請(qǐng)用這樣的句式：-----句話用了-----修辭（寫(xiě)法），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春花------特點(diǎn)。

風(fēng)無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味是最難描繪的，朱自清先生是怎樣把它寫(xiě)得栩栩如生、讓人陶醉呢？

請(qǐng)用這樣的句式：作者用了-----感官（或者修辭），表現(xiàn)了春風(fēng)的------特點(diǎn)。

春花圖 討論、交流 明確：

“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面，更顯得生機(jī)盎然，突出了春花多的特點(diǎn)。

“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象得寫(xiě)出了春花色彩艷麗的特點(diǎn)?！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象得寫(xiě)出了春花多、香的特點(diǎn)。（從側(cè)面）

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，刻畫(huà)出春花勃勃生機(jī)的景象。

老師補(bǔ)充：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”用虛寫(xiě)的手法，突出了春花多。

春風(fēng)圖：

風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

討論、交流 明確：

“春面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手輕輕撫摸著你。這句話作者運(yùn)用觸覺(jué)，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、輕柔。

“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！边@句話運(yùn)用嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)清香。

“鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著?！睆穆?tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了春風(fēng)的怡人?？偨Y(jié)歸納：如何寫(xiě)景

（六）乘興一練，描繪美景：（作業(yè)設(shè)計(jì)）

朱自清先生的春，在你心中留下了美麗的倩影。下面請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話，來(lái)描繪一下秋天的景色。

四、教學(xué)體會(huì)與反思：

1、從整個(gè)教學(xué)流程看，注重學(xué)生的主體地位，預(yù)習(xí)課就是讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自讀、自悟，初步感知文本；展示課不僅讓學(xué)生展示了自己的成果，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；合作探究中，理解了美在有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美在一種心態(tài)—積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2、在進(jìn)行局部賞析時(shí)，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春花圖、春風(fēng)圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主探究其他圖畫(huà)。

3、“乘興一練”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地實(shí)現(xiàn)了以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)理念。

第五篇：《春》教案設(shè)計(jì)

春教案設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 ②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言?！鹫n前準(zhǔn)備

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置 學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累?！鸾虒W(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓 春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春 春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春 研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

①潛心精讀： [問(wèn)題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

[明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是

福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

體驗(yàn)與反思 ①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

[作業(yè)] 《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）