第一篇：《春》教案設(shè)計(jì)

《春》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.掌握生字詞以及關(guān)于朱自清的知識(shí)；

2.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、流暢并有感情的朗誦課文的能力；

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感； 2．理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)景物的寫(xiě)法；

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文,理清文章思路；理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)景物的寫(xiě)法；理解文章內(nèi)容，把握作者情感

教學(xué)難點(diǎn)：理解并掌握作者運(yùn)用多種修辭、調(diào)動(dòng)多種感官描寫(xiě)景物的寫(xiě)法，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作之中。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)意導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，今天讓我們一起走進(jìn)一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好春光景象中： 賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?唐代的杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。韓愈《初春小雨》“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”。杜牧的《江南春》“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天我們共同欣賞一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》吧。

（二）作者、作品簡(jiǎn)介： 作者：朱自清

（1899-1948），字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇省揚(yáng)州市人。是我國(guó)著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》。作品：本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。

（三）走進(jìn)課文，理清全文結(jié)構(gòu)： 聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊用心去捕捉，可以把課文分為哪三個(gè)部分？用兩個(gè)字概括其段意。明確：盼春

繪春

頌春

（四）整體感知：

1、盼春來(lái)：

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出？ 明確：期盼

盼望 來(lái)

近

（2）這一段在全文的結(jié)構(gòu)上起到了一個(gè)什么作用？ 明確：總領(lǐng)全文，引出下文 2.繪春美：

（1）接下來(lái)呢，春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 明確：看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

追加提問(wèn)：從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫(xiě)起呢？

明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）自讀課文第二部分，小組討論，作者一共描繪了幾幅畫(huà)面。明確：春草圖————草報(bào)春

春花圖————花爭(zhēng)春

春風(fēng)圖————風(fēng)唱春

春雨圖————雨潤(rùn)春

迎春圖————人迎春 3.贊頌春（1）這一部分運(yùn)用了排比的修辭手法，連用三個(gè)比喻，分別表現(xiàn)了春天的什么？ 明確：像娃娃————新（萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命的開(kāi)始）

像小姑娘————美（百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人）

像青年————力（春天充滿活力）

這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。

（2）根據(jù)上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)了怎樣的思想感情？ 明確：作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天作了全面，精細(xì)，準(zhǔn)確，生動(dòng)的描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的思想感情。

（五）深入探討：

文章意境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，作者用了什么手法把春寫(xiě)得如此栩栩如生、生動(dòng)形象呢？ 以春花、春風(fēng)圖為例。交流合作中，體會(huì)文章之妙。

請(qǐng)用這樣的句式：-----句話用了-----修辭（寫(xiě)法），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了春花------特點(diǎn)。

風(fēng)無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味是最難描繪的，朱自清先生是怎樣把它寫(xiě)得栩栩如生、讓人陶醉呢？

請(qǐng)用這樣的句式：作者用了-----感官（或者修辭），表現(xiàn)了春風(fēng)的------特點(diǎn)。

春花圖 討論、交流 明確：

“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”。運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)面，更顯得生機(jī)盎然，突出了春花多的特點(diǎn)。

“紅得像火，粉得像霞，白得像雪”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象得寫(xiě)出了春花色彩艷麗的特點(diǎn)。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象得寫(xiě)出了春花多、香的特點(diǎn)。（從側(cè)面）

“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！边\(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，刻畫(huà)出春花勃勃生機(jī)的景象。

老師補(bǔ)充：“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”用虛寫(xiě)的手法，突出了春花多。

春風(fēng)圖：

風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可作者卻把風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

討論、交流 明確：

“春面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手輕輕撫摸著你。這句話作者運(yùn)用觸覺(jué)，寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、輕柔。

“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！边@句話運(yùn)用嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)清香。

“鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。”從聽(tīng)覺(jué)角度，寫(xiě)出了春風(fēng)的怡人。總結(jié)歸納：如何寫(xiě)景

（六）乘興一練，描繪美景：（作業(yè)設(shè)計(jì)）

朱自清先生的春，在你心中留下了美麗的倩影。下面請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話，來(lái)描繪一下秋天的景色。

四、教學(xué)體會(huì)與反思：

1、從整個(gè)教學(xué)流程看，注重學(xué)生的主體地位，預(yù)習(xí)課就是讓學(xué)生完全投入到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自讀、自悟，初步感知文本；展示課不僅讓學(xué)生展示了自己的成果，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；合作探究中，理解了美在有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美在一種心態(tài)—積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

2、在進(jìn)行局部賞析時(shí)，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春花圖、春風(fēng)圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主探究其他圖畫(huà)。

3、“乘興一練”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地實(shí)現(xiàn)了以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)理念。

第二篇：《春》教案設(shè)計(jì)

《春》教案

備課時(shí)間：

授課時(shí)間

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引

用等修辭手法。

體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法，將情感寓于 寫(xiě)景之中，活用各種修辭手法。

能力目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能

力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生

活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中

尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。

2.難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。

教法：

突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏，課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例，給學(xué)生以啟發(fā)。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范，幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言，在這個(gè)基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析，鍛煉分析能力。

課型：新授課 板書(shū)：

春

盼春

盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

一切??欣欣然張開(kāi)了眼

總括輪廓

山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

課時(shí)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》 中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)?！倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（板書(shū)課題、作者）

二、題目解說(shuō)

這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春，本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一首春的贊歌。

三、知識(shí)回顧（作者簡(jiǎn)介）

朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

四、范讀、疏通字詞

1.教師范讀

2.學(xué)生齊讀

3.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(ha)薄(bó)煙

黃暈(yùn)

蓑(suō)衣

巢(cháo)

五、整體把握，理清思路

1.結(jié)合課后練習(xí)一，讓學(xué)生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

----第一部分(第1段)：

盼春

第二部分(第2-7段)：

繪春

第三部分(第8－10段)： 贊春

2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里？

3.找出本文的比喻句、擬人句。

六、布置作業(yè)

要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。

教學(xué)后記：

第三篇：《春》教案設(shè)計(jì)

春教案設(shè)計(jì)

○教學(xué)目標(biāo)

①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 ②理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言?！鹫n前準(zhǔn)備

古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置 學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累?！鸾虒W(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì) 整體感悟 ①導(dǎo)入新課

(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面，打亂次序。)屏幕上這一幅幅的畫(huà)面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標(biāo)，板書(shū)課題。②感知內(nèi)容

a．認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

b．感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

勾勒輪廓 春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春

盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春 春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春 研讀與賞析

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

①潛心精讀： [問(wèn)題組] a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。

學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

[明確] ◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、幸春天是

福，含有深情的感覺(jué)。

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色，有情有感。

學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。[教師小結(jié)] 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

②聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

體驗(yàn)與反思 ①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

[作業(yè)] 《我看秋天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。

（注：此教案的課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定一課時(shí)或兩課時(shí)。）

第四篇：春教案設(shè)計(jì)

《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)習(xí)體味“情景交融”寫(xiě)法和優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言 感受作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的向上精神。

一 整體感知：

（一）導(dǎo)入：集體學(xué)習(xí)朗讀第三單元導(dǎo)語(yǔ)，出示春夏秋冬四幅圖（四篇課文）?！洞骸愤@篇作品是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。

（二）作者簡(jiǎn)介（集體朗讀）

（三）生字詞復(fù)習(xí)

（四）文體特點(diǎn)：寫(xiě)景散文

主要特點(diǎn)：情景交融。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”（王國(guó)維語(yǔ)）

“以我觀物，物皆著我之色彩”，當(dāng)人在觀照外物的時(shí)候，他的情感就會(huì)投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美學(xué)家朱光潛先生將這種現(xiàn)象稱之為“宇宙的人情化”，他說(shuō)：“移情的現(xiàn)象可以稱之為‘宇宙的人情化’，因?yàn)橛幸魄樽饔?，然后本?lái)只有物理的東西可具人情，本來(lái)無(wú)生氣的東西可有生氣。”

作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過(guò)比喻、擬人等藝術(shù)手法，使景物變得鮮活生動(dòng)，形象逼真。

（五）集體朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。

二 研讀課文：

（一）結(jié)構(gòu)研討：按照時(shí)間順序和內(nèi)容把段分成三部分。每部分內(nèi)容可用一個(gè)詞概括，請(qǐng)各填上一個(gè)動(dòng)詞：

（盼）春；

（繪）春；

（頌）春

（二）第一部分研讀：

這段主要用了什么修辭手法？有何好處？

（1）反復(fù)。突出盼春的迫切心情。（盼望著，盼望著）

（2）擬人。突出春天的可愛(ài)。（春天的腳步近了）集體朗讀

（三）第二部分研讀

這部分分為六個(gè)自然段，分別描繪了六幅不同的圖景，請(qǐng)以____圖為格式，標(biāo)出各個(gè)自然段的大意。

春醒圖

春草圖

第二部分 春花圖

春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖春醒圖

（1）“一切??欣欣然張開(kāi)了眼”，運(yùn)用了什么修辭手段？有何作用？

答：擬人，生動(dòng)的表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物蘇醒的特點(diǎn)。

（2）初春的“山”、“水”、“太陽(yáng)”各有什么特點(diǎn)，找出相關(guān)動(dòng)詞以體會(huì)。

答：山：朗潤(rùn)。積雪消融，樹(shù)木變綠。

水：漲。冰河開(kāi)凍，水流洶涌

太陽(yáng)：臉紅。氣溫上升，感到溫暖

（3）集體朗讀春草圖—草報(bào)春

（1）這幅圖里春草具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)找出有關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者思想感情？

答：嫩，綠，滿，軟。表現(xiàn)喜愛(ài)春天、歌頌春天之情

（2）找出描寫(xiě)孩子行動(dòng)的動(dòng)詞，想像他們的精神面貌。

答：坐、躺、滾、踢、跑、捉。生氣勃勃，充滿活力。

（3）集體朗讀春花圖—花爭(zhēng)春

（1）這幅圖描寫(xiě)了哪兩種花？各用了哪些修辭手法？有何作用?

答：樹(shù)花。擬人，比喻，突出了春花絢麗、熱烈的特點(diǎn)。

野花。擬人，比喻，突出了春天野花茂盛、熱情的特點(diǎn)。

（2）集體朗讀春風(fēng)圖—風(fēng)唱春

（1）這段從人的哪幾方面感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)春風(fēng)的？

答：觸覺(jué)：撫摸

味覺(jué)：泥土氣息，青草味兒，花的香 聲覺(jué)：鳥(niǎo)聲，笛聲

（2）“賣弄’原是個(gè)貶義詞，這里是什么意思？

答：假貶實(shí)褒，原意是有意顯示，炫耀（自己的本領(lǐng)），現(xiàn)意是“得意”的意思。

（3）集體朗讀春雨圖—雨潤(rùn)春

（1）這段是從“形”、“狀”、“景”三方面描寫(xiě)春雨的，各找出相關(guān)句子

（2）集體朗讀迎春圖—人迎春

（1）春天里人們都在做什么？是什么樣的精神面貌？

答：“城里鄉(xiāng)下，??有的是希望?！遍_(kāi)始忙碌，充滿了無(wú)限的活動(dòng)和熱切的希望。

（2）集體朗讀

（四）第三部分研讀： 這段用了什么修辭手法？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？有何作用？

答：比喻，擬人，排比。分別突出了春天的“新”（新生命的開(kāi)始）、“美”（令人喜愛(ài)）、“力”（給人以信心和力量），熱情地贊美了春天，進(jìn)一步揭示春天具有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美化的希望。集體朗讀，體會(huì)作者頌春的思想感情。

三 深入探究

歸納主題思想，散文以什么樣的筆調(diào)，描繪了春天怎樣的畫(huà)面，贊美了春天的什么，從而激勵(lì)人們?cè)鯓?？教參P103

答：這篇散文以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。語(yǔ)言探究（課本練習(xí)二）

（1）答：“偷偷地”和“鉆”寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁，寫(xiě)出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫(xiě)使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。

放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫(xiě)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

（2）答：感覺(jué)：“溫暖”“親切”“慈愛(ài)”“幸?！薄吧詈星椤?/p>

四 拓展遷移

找出古代描寫(xiě)春景的名詞五首，體會(huì)它們情景交融的特點(diǎn)。寫(xiě)作：《深圳的春天》，要求情景交融，運(yùn)用各種修辭手法（可以展現(xiàn)幾幅圖畫(huà)）

深圳市鶴圍學(xué)校 曾駿威 執(zhí)教

劉人云

齊宏

劉曉慧 改定

第五篇：春教案設(shè)計(jì)

春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。今天我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題）讓我們一起領(lǐng)略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

思考：課文分為哪三個(gè)部分？

第一部分（1）是盼望春的到來(lái)。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來(lái)時(shí)自然的不同景物。（繪春）第三部分（8～10）寫(xiě)的是作者贊美春天。（頌春）

教師小結(jié)：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用細(xì)膩的彩筆描繪春天的美景；最后，最后他又滿懷喜悅歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開(kāi)端，作者滿懷期待與喜悅，采用擬人化手法，描繪春天在“東風(fēng)”吹拂下姍姍來(lái)到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細(xì)地觀察和描繪了春天到來(lái)時(shí)自然景物的變化，寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

“頌春”是本文的結(jié)尾部分，以三個(gè)比喻揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，深化題旨，歸結(jié)全文。

③ 文章的重點(diǎn)是第二部分“繪春”。作者以充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，精心選擇了最具春天特征的幾個(gè)具體畫(huà)面，形象描繪了春天的生機(jī)勃勃。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)共為我們描繪了幾幅圖畫(huà)？你能分別為它們?nèi)€(gè)名字嗎？

六幅圖畫(huà)：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風(fēng)圖。第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點(diǎn)撥：這幾幅圖畫(huà)為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫(huà)作者的觀察方法和描寫(xiě)角度都不同，但都抓住了它們各自的特點(diǎn)，融入另外作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

盼春（1）：急切

總 寫(xiě)（2）

春草圖（3）

春 繪春（2-7）春花圖（4）細(xì)膩描繪

春風(fēng)圖（5）

春雨圖（6）迎春圖（7）

頌春（8-10）： 新、美、力

2、朗讀指導(dǎo)。

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)? 朗讀要求：

① 讀音正確，聲音洪亮。② 把握好感情基調(diào)的變化。③ 讀出抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的美感。

三、賞析課文。（導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫(xiě)春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

1、簡(jiǎn)析“盼春”。出示問(wèn)題組：

教師設(shè)疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫(xiě)的?這樣寫(xiě)有什么好處?)這樣寫(xiě)的好處：讓讀者仿佛聽(tīng)到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲，把春天寫(xiě)活了。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）

這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）

2、分析全文第二自然段。

接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）

在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了?！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。

小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫(xiě)出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫(huà)面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫(huà)中找出自己最喜歡的一幅圖畫(huà)，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

3、春草圖（第3自然段）

① 第3段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫(xiě)孩子們的游戲，側(cè)面寫(xiě)春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。(由點(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面。)② 這一段用詞非常準(zhǔn)確。試舉例說(shuō)明。明確： A、“偷偷”，這里是悄悄地、不知不覺(jué)的意思。表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺(jué)的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；

B、“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠勁兒，寫(xiě)出了小草的生命力的頑強(qiáng)。C、“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫(xiě)出了顏色的鮮艷。D、“一大片一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到春草的勃勃 生機(jī)。

E、寫(xiě)人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛(ài)的，而且是適宜于草地上開(kāi)展的幾種活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫(xiě)草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫(xiě)兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。

F、“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開(kāi)頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺(jué)。

③ 這一段在寫(xiě)景的層次上有什么特點(diǎn)？

明確：這一段在寫(xiě)景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫(xiě)，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。

4、春花圖（第4自然段）

① 討論作者是按什么層次描寫(xiě)春花的。

明確：在寫(xiě)景的層次上：由樹(shù)上到花下到遍地，從高到低地描寫(xiě)春花的。同時(shí)色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。② 如果不寫(xiě)“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達(dá)效果有什么不同？ 明確：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？ 明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上句桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)的花的色彩一一對(duì)應(yīng)的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④ 作者是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)“樹(shù)上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什么？

明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

⑥ 寫(xiě)“花下”只寫(xiě)了蜜蜂和蝴蝶，這與寫(xiě)花有什么關(guān)系？ 明確：寫(xiě)“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什么角度寫(xiě)野花？

明確：“遍地”寫(xiě)野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫(xiě)野花的種類豐富。⑧ 體會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛(ài)的樣子。這里沒(méi)有明寫(xiě)陽(yáng)光和風(fēng)，但已寓于描寫(xiě)之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀?！钡墓残?，但眼睛沒(méi)有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫(xiě)活了。

5、春風(fēng)圖（第5自然段）

① 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)感官角度把春風(fēng)寫(xiě)得有形、有味、有聲的？

明確：借助其他事物，從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)春風(fēng)。

※ 解說(shuō)：六種感官角度：觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。首先從觸覺(jué)方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺(jué)到春風(fēng)是溫暖的。然后寫(xiě)“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)，仿佛讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽(tīng)的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

② 引用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

明確：引用是一種修辭?！按得娌缓睂?xiě)春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫(xiě)春風(fēng)的柔和。

③ “像母親的手撫摸著你”寫(xiě)出了春風(fēng)什么特點(diǎn)？ 明確：采用比喻寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖和柔情。

④ 春風(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫(xiě)出春風(fēng)的味兒的呢？ 明確：作者寫(xiě)了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒(méi)有關(guān)系？

明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，“混著青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芳香。

⑥ 春風(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒(méi)有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？ 明確：作者寫(xiě)了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫(xiě)出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。

⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？

參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

②“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說(shuō)成”嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)“?(如果說(shuō)成“嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來(lái)就是這樣，課文的說(shuō)法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛(ài))

③”花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。“這句話的前后都描寫(xiě)花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫(xiě)春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的”鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫(huà)面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)

討論交流。

春草：(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來(lái)寫(xiě)什么的？(寫(xiě)人)這一段是寫(xiě)春草，為什么還要寫(xiě)人？(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛(ài))

(2)用“我愛(ài)春草，因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說(shuō)話。

(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專門(mén)來(lái)贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)

春花：（1）作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫(xiě)春花呢？（討論回答，得出結(jié)論：感官）

（2）指導(dǎo)品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺(jué)）?；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X(jué)），閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽(tīng)覺(jué)）。

（3）用“我愛(ài)春花，因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。

（4）回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫(xiě)了春花。（《游園不值》滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。）

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評(píng)價(jià)朗讀。

⑶寫(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？

參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。

⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？

參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。