第一篇：幼兒園管理中園長(zhǎng)與教師的情感交融策略

幼兒園管理中園長(zhǎng)與教師的情感交融策略

幼兒園是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，園長(zhǎng)是這一團(tuán)隊(duì)的核心。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中園長(zhǎng)如何有效調(diào)動(dòng)教師的積極性，在工作中融入更多的情感因素，如何巧妙地將愛(ài)師之情施于管理過(guò)程之中?下面談一點(diǎn)我在管理過(guò)程中的幾點(diǎn)粗淺感悟。

施愛(ài)于細(xì)微之處

人們?cè)诮煌谐３ｓw驗(yàn)到，一個(gè)人的情感越深厚，這種情感就越會(huì)在他的行為舉止的細(xì)枝末節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)。因此，要知道一個(gè)人對(duì)某事或某人的情感究竟是深還是淺，最有效而簡(jiǎn)便的方法是觀其行為表現(xiàn)的細(xì)微之處，即所謂“細(xì)微之處見(jiàn)深情”。所以，園長(zhǎng)在與教師交往中，就要善于將愛(ài)師之情流露于細(xì)微之處，讓教師從中感受到園長(zhǎng)的一份溫馨的深情。我園青年教師多，她們愛(ài)美、時(shí)尚。開(kāi)學(xué)初，幼兒園特意購(gòu)置了一批美容、養(yǎng)身的休閑書(shū)籍，在教師節(jié)來(lái)臨之際，我為每位老師送上一本，扉頁(yè)寫上“讓書(shū)成為你的好朋友”，老師們都很高興。中秋節(jié)，月餅盒里放上一張我親手制作的心型小卡片，上面有“您辛苦了，中秋節(jié)快樂(lè)!”的字樣，能讓老師心里暖一陣子。三八節(jié)一大早，我在園門口等候每位老師到園，送上一枝含苞欲放的玫瑰，大家都感到很意外，連聲說(shuō)“謝謝”!在老師結(jié)婚、生育、喬遷時(shí)，我都會(huì)親自上門祝賀或寄送卡片、發(fā)送短信等，讓教師感到濃濃的人文關(guān)懷。這些事看似小事，但意義非同尋常。

施愛(ài)于意料之外 有研究表明，一個(gè)人情緒的發(fā)生強(qiáng)度和客觀事物與其主觀預(yù)期的關(guān)系有關(guān)，客觀事物超出個(gè)體的主觀預(yù)期越大，由此引起的情緒反應(yīng)的強(qiáng)度也就越大，反之，則越小。鑒于此，園長(zhǎng)要盡可能使自己某種愛(ài)師行為的處理出乎教師的意料，使之產(chǎn)生情感上的震撼，形成巨大的情感沖擊波，極大促進(jìn)園長(zhǎng)同教師人際情感關(guān)系的發(fā)展?！叭斯?jié)”前夕，我?guī)ьI(lǐng)老師們到上海植物園游玩，還鼓勵(lì)教師帶上子女一同前往。那天去了好多小朋友，其中一位是唐老師已讀高中的女兒。晚上，車子安全返回幼兒園后我得知唐老師女兒必須當(dāng)晚趕回學(xué)校?？紤]到孩子的安全，我同司機(jī)商量，請(qǐng)他將孩子送到學(xué)校。當(dāng)時(shí)，唐老師已非常感動(dòng)?；丶野胄r(shí)后，我又給唐老師家去了電話，詢問(wèn)孩子到了沒(méi)有。這個(gè)電話完全出乎唐老師意料之外，當(dāng)時(shí)她非常激動(dòng)，跟我說(shuō)了很多感激的話。第二天，幼兒園里很多老師都知道了這事，說(shuō)唐老師激動(dòng)得一個(gè)晚上沒(méi)睡好覺(jué)。之后，唐老師的工作有了更大的起色，我能覺(jué)察她是由衷的、發(fā)自肺腑的。

施愛(ài)于批評(píng)之時(shí)

批評(píng)教師是最易產(chǎn)生負(fù)性情緒的時(shí)候。因此，批評(píng)教師的時(shí)候也是園長(zhǎng)和教師之間最容易發(fā)生對(duì)立和對(duì)抗的時(shí)候。如何注意批評(píng)的方式和方法，讓教師感受到園長(zhǎng)的一片拳拳之心、殷殷之情是體現(xiàn)園長(zhǎng)管理藝術(shù)的難點(diǎn)。這里關(guān)鍵是要真正做到嚴(yán)慈相濟(jì)、情理相融。幼兒園青年教師工作幾年以后，可以評(píng)職稱，在一次評(píng)審中，我園有兩位青年教師由于教科研成績(jī)少、業(yè)務(wù)能力弱的原因，沒(méi)能評(píng)上?？紤]到這兩位老師平時(shí)工作的表現(xiàn)，我決定同她們深談一次。談話過(guò)程中，我?guī)退齻冋J(rèn)真分析了這次失利的原因，婉轉(zhuǎn)地提出了批評(píng)，曉之以理，動(dòng)之以情，沒(méi)有指責(zé)和埋怨，讓她們感觸到個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)與園與己都有關(guān)聯(lián)。最后，她們明確表態(tài)會(huì)好好努力，不辜負(fù)幼兒園、不辜負(fù)園長(zhǎng)的期望。在后來(lái)的日子，她們也努力實(shí)踐著她們的承諾。

施愛(ài)于困難之際

研究表明，一個(gè)人情緒的發(fā)生和強(qiáng)弱還同客觀事物與其主觀需要的關(guān)系有關(guān)。一般說(shuō)，個(gè)體對(duì)客觀事物的需要越迫切，其滿足與否所引起的情緒反應(yīng)的強(qiáng)度也就越大，反之，則越小。教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，會(huì)遇到一些瓶頸，這是教師最困難的時(shí)候，也是最需要幫助的時(shí)候，若園長(zhǎng)能在這種情況下及時(shí)滿足教師的需要，如同雪中送炭，最易引起教師情感上的觸動(dòng)。因此，園長(zhǎng)應(yīng)把教師的困難求助看作通過(guò)施愛(ài)融洽情感關(guān)系的最佳契機(jī)。我在青年教師成長(zhǎng)管理上從不搞“一刀切”，而是根據(jù)教師的需求為她們提供有針對(duì)性的、個(gè)性化的外部支持，使教師各盡其才，充分發(fā)揮專業(yè)潛能。在一次青年教師論文評(píng)比活動(dòng)中，許多青年教師踴躍參加。但由于她們?nèi)鄙賹懽鞯慕?jīng)驗(yàn)，上交的“論文”有一部分還不能稱之為論文。這時(shí)候，我會(huì)主動(dòng)地幫助她們修改論文，跟她們分析寫論文應(yīng)注意的要點(diǎn)，提出一些修改建議。當(dāng)有老師的大作發(fā)表或獲獎(jiǎng)的時(shí)候，我能發(fā)現(xiàn)青年教師的感激之情溢于言表。真的，教師的成長(zhǎng)需要領(lǐng)導(dǎo)幫一把。每?jī)赡?，教育局?huì)組織優(yōu)秀青年骨干評(píng)選教壇新秀，我一向認(rèn)為，這時(shí)候，不僅僅是考核教師個(gè)人，更重要的是考核一所幼兒園的綜合實(shí)力。我園會(huì)推出優(yōu)秀的青年教師，并召集部分骨干教師幫助她完善教案，分頭收集材料，制作教玩具及一系列的試教和分析。去年的骨干教師評(píng)選中，在大家的共同努力下，我園有三位青年教師順利通過(guò)了考核，成為市級(jí)教壇新秀。

施愛(ài)于關(guān)鍵之刻

教職工在工作、學(xué)習(xí)、生活中會(huì)面臨許多關(guān)鍵性的時(shí)刻，如戀愛(ài)、結(jié)婚、職稱評(píng)定等，青年教工由于涉世未深，經(jīng)驗(yàn)不足，在面對(duì)工作中的壓力時(shí)會(huì)產(chǎn)生消極情緒，影響工作質(zhì)量。在這種彷徨、困惑的時(shí)候，園長(zhǎng)若能給予及時(shí)的幫助、指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，會(huì)使教師倍感園長(zhǎng)的愛(ài)心和真情，增進(jìn)相互感情。在這個(gè)方面我園經(jīng)常聯(lián)系相關(guān)專家舉辦有關(guān)壓力管理、心理健康維護(hù)方面的講座，為教師提供緩解壓力、調(diào)節(jié)情緒的具體方法和建議。一有空我便找教師聊天，傾聽(tīng)她們的心聲，幫助教師釋放不良情緒，調(diào)整心態(tài)。有一陣子，我發(fā)現(xiàn)一位教師情緒一直很低落，通過(guò)了解得知她同婆婆鬧了矛盾，一直悶悶不樂(lè)。摸清情況后，我便和她進(jìn)行了長(zhǎng)談，聽(tīng)她數(shù)落婆婆的不是，等她把心里的怨氣都發(fā)泄出來(lái)以后，再和她交流如何處理好婆媳關(guān)系。聽(tīng)了我的勸慰，這位老師表示接受我的建議。過(guò)了一陣子，果然陰轉(zhuǎn)晴天，笑容重新回到了她的臉上，工作起來(lái)也更帶勁了。

施愛(ài)于工作之余

園長(zhǎng)同教師的交往并不局限于工作之中，而是要延伸于工作之余。園長(zhǎng)同教師之間的情感交流也同樣。由于在工作之余，園長(zhǎng)同教師的交往氛圍相對(duì)寬松，彼此間的接觸更帶有生活氣息，園長(zhǎng)對(duì)教師的關(guān)愛(ài)在教師看來(lái)似乎更少一些功利色彩，也就更易為教師以開(kāi)放的心態(tài)所接受。因此，這也成為園長(zhǎng)融洽相互情感的好機(jī)會(huì)。園長(zhǎng)要不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)，從生活上貼近教師，關(guān)心教師。我要求我的教師要學(xué)會(huì)工作學(xué)會(huì)休息學(xué)會(huì)娛樂(lè)，我園的工會(huì)、團(tuán)支部經(jīng)常會(huì)組織一些娛樂(lè)活動(dòng)，有郊游、聚會(huì)、聯(lián)歡等。每當(dāng)這時(shí)，我會(huì)和教師盡情談?wù)摲?、發(fā)型、健身、美容等話題，我會(huì)和教師一起拔河，一起跳大繩，一起打羽毛球。雙休日、假期里，邀上一些老師一起去逛商場(chǎng)，去卡拉OK唱歌，去茶樓小坐，讓大家的緊張情緒徹底放松。它讓教師感到園長(zhǎng)不僅是管理者，更是朋友、姐妹，從而更信任園長(zhǎng)。通過(guò)這些活動(dòng)，集體的凝聚力也得到了增強(qiáng)。在創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)幼兒園的過(guò)程中，大家放棄休息，不計(jì)報(bào)酬，凝心聚力，最后以高標(biāo)準(zhǔn)順利通過(guò)驗(yàn)收。這正是團(tuán)隊(duì)力量的最佳表現(xiàn)。

施愛(ài)于寬容之際

從心理學(xué)的角度分析，每個(gè)人都有惰性。雖然幼兒園制訂了這樣那樣的規(guī)章制度，但要讓每一項(xiàng)規(guī)定都內(nèi)化為教師的行為，顯然也是不現(xiàn)實(shí)的。作為園長(zhǎng)要寬容教師工作中的小過(guò)失，在教師難以自律的情況下，婉轉(zhuǎn)地給予提醒，千萬(wàn)不能抓住不放，殺一儆百。有一天下午，已到了孩子們起床的時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)兩位教師在小辦公室里化妝，并相約何時(shí)一起購(gòu)物。見(jiàn)我進(jìn)去，她們一臉尷尬。我先打破了沉默：“這瓶香水真好聞，清新淡雅，讓我也精神一振。你們今天沒(méi)戴手表吧，現(xiàn)在孩子們?cè)撈鸫擦?，快回去吧?！北M管我話語(yǔ)不嚴(yán)厲，也沒(méi)有批評(píng)的意思，但她們已經(jīng)意識(shí)到自身行為的不妥，而且從內(nèi)心感受到我的寬容。

總之，園長(zhǎng)只要科學(xué)合理、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將情感“投資”于教師，將源源不斷的愛(ài)融入教師的心田，優(yōu)化教師內(nèi)部和外部的工作環(huán)境，它的回報(bào)都可能是無(wú)價(jià)的，教師會(huì)發(fā)揮無(wú)窮能量，將這種情感加倍地傳遞給幼兒，并在幼兒園逐漸形成人文關(guān)懷的校園文化氛圍。

第二篇：幼兒園園長(zhǎng)財(cái)務(wù)工作管理和策略

幼兒園園長(zhǎng)財(cái)務(wù)工作管理和策略

專題一：幼兒園園長(zhǎng)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容，管理方法。

一 園長(zhǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、財(cái)務(wù)工作內(nèi)容重要性。

財(cái)務(wù)工作內(nèi)容

實(shí)物

（1）幼兒生活用品

（2）幼兒食品

（3）教學(xué)資料

（4）固定資產(chǎn)

賬面資產(chǎn)

貨幣資金

收入（1）財(cái)政撥款

（2）事業(yè)收入 支出（1）經(jīng)費(fèi)支出

（2）事業(yè)支出

重要性（1）以上內(nèi)容管理好能給單位帶來(lái)好的效益。

（2）單位所有業(yè)務(wù)的發(fā)生都必須進(jìn)行記錄、核算、相互監(jiān)督，因?yàn)槲镔|(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。在生產(chǎn)活動(dòng)中，為了獲得一定的勞動(dòng)成果，必須要耗費(fèi)一定的人力、財(cái)力、物力。隨著生產(chǎn)活動(dòng)的日益紛繁、復(fù)雜，大腦記憶已經(jīng)無(wú)法滿足，便產(chǎn)生了專門記錄和計(jì)算經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程中所得與所費(fèi)，逐漸發(fā)展成為以貨幣單位綜合的核算和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動(dòng)過(guò)程的一種價(jià)值管理活動(dòng)。（產(chǎn)生了記錄）概括：?jiǎn)挝凰袠I(yè)務(wù)的發(fā)生都必須進(jìn)行記錄、核算、相互監(jiān)督

2、掌握學(xué)習(xí)國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)，上級(jí)部門的規(guī)定和制度。

學(xué)習(xí)國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)：（1）會(huì)計(jì)法律制度

（2）支付結(jié)算法律制度

（3）稅收征收管理制度

（4）國(guó)家對(duì)單位法人在財(cái)務(wù)管理上的規(guī)定

和約束

掌握行政主管部門財(cái)務(wù)管理的文件規(guī)定

途徑：可在網(wǎng)上搜集關(guān)于事業(yè)單位的相關(guān)法律知識(shí)。

通過(guò)主管部門組織的法人，主要負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。

在擔(dān)任的工作崗位上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

3、了解自己所在單位的隸屬關(guān)系。

自己所在單位上級(jí)行政主管部門是誰(shuí)： 例舉：教育局、婦聯(lián)、某某學(xué)校等等 撥款單位是誰(shuí)：區(qū)財(cái)政、縣財(cái)政、市財(cái)政 單位性質(zhì)：全額撥款、差額撥款、自收自支

4、熟悉本單位的資產(chǎn)內(nèi)容。

固定資產(chǎn)、人員工資發(fā)放、撥入經(jīng)費(fèi)、事業(yè)收入。貨幣資金的具體存放、使用和發(fā)放時(shí)間、撥款時(shí)間。

5、擺對(duì)在財(cái)務(wù)管理中的位置。

清楚自己是單位法人或負(fù)責(zé)人，所管的財(cái)務(wù)內(nèi)容是受上級(jí)部門委托替國(guó)家管理好資產(chǎn)。用國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)建立各種管理方法。嚴(yán)格審批制度。杜絕認(rèn)為自己是單位法人和負(fù)責(zé)人。不顧國(guó)家法規(guī)、政策、上級(jí)要求，一意孤行。搞自己說(shuō)的算，直接參與到 買和賣中間。不懂財(cái)務(wù)規(guī)定，違規(guī)操作。

6、學(xué)會(huì)看報(bào)表。

報(bào)表的作用：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表市直單位根據(jù)經(jīng)過(guò)審核的會(huì)計(jì)賬簿記錄和有關(guān)資料編制并處提供的反映單位某一持定日期財(cái)務(wù)狀況和某一會(huì)計(jì)期間經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量的文件。

目的：就是為投資者、債權(quán)人、政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)、單位管理人員，企業(yè)職工和社會(huì)公眾等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的使用者進(jìn)行決策提供會(huì)計(jì)信息。不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告所提供信息的要求各有側(cè)重。

事業(yè)單位會(huì)計(jì)報(bào)表：（1）資產(chǎn)負(fù)債表

（2）收入明細(xì)表

（3）支出明細(xì)表

年終決算：（1）編制說(shuō)明

（2）資產(chǎn)負(fù)債表

（3）收入明細(xì)表

（4）支出明細(xì)表

（5）固定資產(chǎn)明細(xì)表

學(xué)員思考：談一下對(duì)財(cái)務(wù)工作的認(rèn)識(shí)，還需要掌握相關(guān)內(nèi)容？

二、園長(zhǎng)對(duì)財(cái)務(wù)工作管理方法

1、設(shè)置健全的管理體系。

到一個(gè)單位先設(shè)立后勤管理人員。大單位要設(shè)后勤副園長(zhǎng)、后勤組長(zhǎng)；專職會(huì)計(jì)；專職出納；專人采購(gòu)；大庫(kù)保管；分保管；幼兒伙食及食品設(shè)專職管理員。

進(jìn)行合理分工：后勤副園長(zhǎng)分管后勤組長(zhǎng)。對(duì)其他人員進(jìn)行檢查、考核。

注意事項(xiàng)：會(huì)計(jì)不能兼出納工作。

出納不能兼采購(gòu)；庫(kù)管；會(huì)計(jì)

采購(gòu)不能兼庫(kù)管；

2、根據(jù)國(guó)家規(guī)定和上級(jí)要求制定財(cái)務(wù)人員崗位職責(zé)

(1)后勤副園長(zhǎng)崗位職責(zé)

一 在園務(wù)工作計(jì)劃指導(dǎo)下，擬定后勤工作計(jì)劃，安排布置后勤各部門的分計(jì)劃，負(fù)責(zé)指導(dǎo)檢查各部門工作進(jìn)度及質(zhì)量，各種制度落實(shí)情況，對(duì)后勤人員進(jìn)行考核總結(jié)。

二 提高后勤工作水平，及后勤人員思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況，搞好園容園貌建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)園舍綠化、設(shè)施設(shè)備維修檢查，環(huán)境衛(wèi)生及物品保管的管理工作，使后勤工作真正做到服務(wù)于教師、服務(wù)于幼兒、服務(wù)于家長(zhǎng)、服務(wù)于社會(huì)。

三 貫徹保教結(jié)合方針，切實(shí)落實(shí)《食品衛(wèi)生法》和衛(wèi)生保健制度，在園長(zhǎng)統(tǒng)一安排下做好幼兒園的后勤保障工作，加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)、食堂、庫(kù)房的管理，勤儉節(jié)約，努力發(fā)揮有限資產(chǎn)的效益。

四 根據(jù)資金預(yù)算，合理的使用好各類經(jīng)費(fèi)，增添教學(xué)和其他生活設(shè)施設(shè)備，不斷改善和優(yōu)化辦園條件。

五 加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理、嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度、規(guī)范收費(fèi)、落實(shí)幼兒伙食賬目的公示制度。

六 督促檢查各班工作人員執(zhí)行一日生活常規(guī)情況，與保健員定期檢查后勤及各班，執(zhí)行衛(wèi)生制度情況。

七 堅(jiān)持勤儉辦園的原則，積極倡導(dǎo)節(jié)約水、電、煤氣材料等，認(rèn)真及時(shí)做好各種物品、器械的保養(yǎng)和維修，減少浪費(fèi)。愛(ài)護(hù)并合理的使用園內(nèi)設(shè)施設(shè)備，對(duì)小型維修自己動(dòng)手，竭盡所能節(jié)約維修開(kāi)支。八 進(jìn)一步完善固定資產(chǎn)的管理，建立固定資產(chǎn)實(shí)物賬薄，定期檢查各班室內(nèi)的資產(chǎn)情況，加強(qiáng)保管，降低損壞與流失，期末進(jìn)行財(cái)產(chǎn)盤點(diǎn)清理核對(duì)造冊(cè)登記。抓好環(huán)境衛(wèi)生工作，確保幼兒園整潔有序。九 負(fù)責(zé)做好安保工作，強(qiáng)化安全責(zé)任，組織教職工學(xué)習(xí)消防演練知識(shí)，每年有二到三次工作人員與幼兒的逃生演練，負(fù)責(zé)各種突發(fā)事件預(yù)案的學(xué)習(xí)，定期對(duì)全園的安全責(zé)任區(qū)進(jìn)行檢查考核。

十 加強(qiáng)對(duì)校車的管理，負(fù)責(zé)校車的年檢，督促檢查駕駛員定期對(duì)校車進(jìn)行養(yǎng)護(hù)、檢修，辦理車輛保險(xiǎn)，制定校車制度與駕駛員簽訂安全責(zé)任書(shū)。

(2)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)

一 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)方針政策、法規(guī)、對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)行有效的監(jiān)督，按照“合理分工、各負(fù)其責(zé)”的原則，做好會(huì)計(jì)核算工作。二 認(rèn)真執(zhí)行財(cái)政部門頒發(fā)的會(huì)計(jì)制度，在園務(wù)計(jì)劃指導(dǎo)下編制本園財(cái)務(wù)預(yù)算，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算。按規(guī)定設(shè)置會(huì)計(jì)科目，建立賬本，分清資金渠道，合理使用資金。

三 在記賬、算賬、報(bào)賬工作中要做到手續(xù)齊全，原始憑證完整、數(shù)字真實(shí)、科目明確、記賬清晰、日清月結(jié)、報(bào)表及時(shí)、裝訂整齊歸檔，達(dá)到會(huì)計(jì)工作規(guī)范化。

四 加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷的提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力，不徇私舞弊，不挪用公款，厲行增收節(jié)支，堅(jiān)持審批制度，杜絕亂支亂用，抵制違法行為。

五 做好決算及財(cái)務(wù)審計(jì)工作，月公布幼兒伙食帳及收費(fèi)，掌握幼兒經(jīng)費(fèi)收支，賬目清晰。

六 負(fù)責(zé)幼兒園工作人員工資發(fā)放，做到按時(shí)發(fā)放無(wú)差錯(cuò)。七 加強(qiáng)會(huì)計(jì)對(duì)出納的內(nèi)部牽制制度，嚴(yán)格票據(jù)管理制度，定期對(duì)出納票據(jù)進(jìn)行領(lǐng)用核銷，賬、錢、印鑒分管，對(duì)幼兒考勤進(jìn)行認(rèn)真核對(duì)。八 廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，接受領(lǐng)導(dǎo)和群眾、家長(zhǎng)的監(jiān)督，改進(jìn)會(huì)計(jì)工作，協(xié)助園長(zhǎng)做好其它相關(guān)工作，積極參加與業(yè)務(wù)有關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

(3)出納崗位職責(zé)

一 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的財(cái)經(jīng)方針、政策、法規(guī)，積極參加園內(nèi)的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，安全收費(fèi)，熱愛(ài)和做好本職工作。

二 嚴(yán)格現(xiàn)金管理制度，庫(kù)存現(xiàn)金不得超出200元（備用金），在收取幼兒托兒費(fèi)中嚴(yán)格執(zhí)行，一人一票、一月一結(jié)制度，開(kāi)出的票據(jù)、單位、日期、項(xiàng)目、金章，要按規(guī)定辦理，不得隨意改動(dòng)，如有改動(dòng)必須加蓋出納人員私章及財(cái)務(wù)章方可有效。堅(jiān)決杜絕私自抵賬，不坐支、不挪用、不給私人借款，一切收支通過(guò)賬務(wù)處理。

三 按財(cái)務(wù)制度辦事，不開(kāi)空頭支票，按規(guī)定金額合理報(bào)銷金費(fèi)，認(rèn)真填寫各種憑證，及時(shí)準(zhǔn)確登記銀行帳和現(xiàn)金賬，做到日清日結(jié)，賬賬相符，每月與銀行對(duì)賬，結(jié)清并處理好存在的問(wèn)題，每月幼兒收費(fèi)率達(dá)90﹪，與會(huì)計(jì)的票據(jù)核對(duì)并及時(shí)交一筆核銷一筆。

四 收費(fèi)公示物價(jià)局的標(biāo)準(zhǔn)及文件，態(tài)度和藹，能給家長(zhǎng)耐心解釋，做到滿意服務(wù)。

五 配合會(huì)計(jì)做好財(cái)務(wù)工作，接受領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、群眾的監(jiān)督，并能完成園里安排的其它工作。(4)保管職責(zé)：(5)購(gòu)采員崗位責(zé)

一：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家財(cái)經(jīng)方針、政策、法規(guī)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)行有效的監(jiān)督，食品采購(gòu)由采購(gòu)員和監(jiān)管員（駕駛員）兩人采購(gòu)。二：每周根據(jù)食譜列出詳細(xì)采購(gòu)單，經(jīng)后勤園長(zhǎng)審后，按計(jì)劃購(gòu)入食品及購(gòu)物，在購(gòu)買中買有廠名、廠址、質(zhì)檢批號(hào)、生產(chǎn)日期的產(chǎn)品。

三：采購(gòu)中索取對(duì)方的有效證件，驗(yàn)貨中采購(gòu)人員、食堂、保健員三方登記入庫(kù)，驗(yàn)質(zhì)量、斤數(shù)、單價(jià)，三方在入庫(kù)單上簽字。

四：每周在財(cái)務(wù)上結(jié)賬一次，要求入庫(kù)單填寫整齊、完整、出納復(fù)核，會(huì)計(jì)稽核，園長(zhǎng)簽字。

五：加強(qiáng)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力，不徇私舞弊，不挪用周轉(zhuǎn)金，厲行節(jié)約，經(jīng)常檢查庫(kù)存食品的質(zhì)量與數(shù)量，注意物品安全，抵制違法行為。

(6)招標(biāo)小組：

3、參與單位預(yù)算編制。

在事業(yè)單位每年的9月至10月是為下一年的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)展提前編制下年的預(yù)算。作為單位領(lǐng)導(dǎo)硬要積極主動(dòng)親與會(huì)計(jì)人員進(jìn)行預(yù)算編制。編制前要對(duì)學(xué)年預(yù)算完成情況進(jìn)行自查，檢查預(yù)算進(jìn)度，資產(chǎn)的購(gòu)入到位。提出下一年工作目標(biāo)?？紤]全面、編制內(nèi)容；（1）確定工作人員及產(chǎn)生的人員費(fèi)用。

（2）來(lái)年設(shè)立教學(xué)班數(shù)量、幼兒人數(shù)、收托兒費(fèi)數(shù)額。（3）為工作目標(biāo)完成產(chǎn)生的公務(wù)費(fèi)。建設(shè)修繕、購(gòu)置的設(shè)施、設(shè)備。為提高教學(xué)質(zhì)量。所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)費(fèi)。

預(yù)算編制過(guò)程要監(jiān)督會(huì)計(jì)寫出詳細(xì)的計(jì)劃。金額

規(guī)格、款資來(lái)源，并附有預(yù)算編制說(shuō)明。這樣預(yù)算方案被審批。預(yù)算審批通過(guò)后單位領(lǐng)導(dǎo)要留一份預(yù)算查閱。

4、學(xué)習(xí)全年中對(duì)財(cái)務(wù)工作的督促和指導(dǎo)。（1）會(huì)看預(yù)算進(jìn)度表

（2）制定園務(wù)計(jì)劃時(shí)，一定要分解后勤工作；月計(jì)劃內(nèi)容（3）計(jì)劃好自己的日常工作，定時(shí)不定時(shí)的到財(cái)務(wù)工作范圍了解工作內(nèi)容。

例如：（1）在每天幼兒食堂進(jìn)貨環(huán)節(jié)中，看是否按入庫(kù)制度完

成工作。

（2）在出納月初收費(fèi)時(shí)，了解檢查收費(fèi)程序。

（3）在周五與保健醫(yī)采購(gòu)、食堂管理員一起制定食譜監(jiān)督搞好成本核算。

學(xué)員思考：通過(guò)學(xué)習(xí)你試著擬定一個(gè)園務(wù)計(jì)劃中涉及到財(cái)務(wù)管理的計(jì)劃。

專題二：園長(zhǎng)財(cái)務(wù)工作策略

一、堅(jiān)持原則要從自身做起。

二、充分調(diào)動(dòng)各崗位人員工作積極性。搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)管理。

三、深入了解各崗位特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、提供財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參觀優(yōu)秀單位。

學(xué)員思考：你認(rèn)為工作策略和堅(jiān)持原則是等同還是有區(qū)別？

授課人

王 凡

聯(lián)系電話

***

第三篇：幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的管理策略

幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的管理策略

幼兒園的教育教學(xué)管理是幼兒園管理的核心內(nèi)容，是管理者為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，采取各種有效手段，對(duì)各種要素實(shí)行最佳組合，以達(dá)到貫徹《幼兒園工作規(guī)程》，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的目的的過(guò)程。幼兒園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)分管教育教學(xué)，務(wù)必注意研究自身在教育教學(xué)管理中特有的心理現(xiàn)象及其規(guī)律，以提高管理水平的科學(xué)化程度。本文擬重點(diǎn)談?wù)剺I(yè)務(wù)園長(zhǎng)自身的角色功能、影響力及個(gè)性品質(zhì)等因素對(duì)教育教學(xué)管理的影響。

一、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在教育教學(xué)管理中的角色功能

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)了解自己在教育教學(xué)中的角色功能，有利于更好地理解自身在管理中的地位和作用，增強(qiáng)自身的角色意識(shí)，發(fā)揮角色的正效應(yīng)。筆者認(rèn)為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在幼兒園大致可充當(dāng)以下幾種角色：

1．領(lǐng)導(dǎo)者的角色。教育教學(xué)是幼兒園的工作中心。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教育教學(xué)的主要管理者，應(yīng)明確自己的領(lǐng)導(dǎo)身份，對(duì)園內(nèi)教育教學(xué)的改革、師資力量的培養(yǎng)、教學(xué)力量的配置等都應(yīng)有自己的主見(jiàn)，切忌人云亦云或不知所云。

2．指導(dǎo)者的角色。這里所說(shuō)的指導(dǎo)不僅是指行政意義上的指導(dǎo)，更主要的是指教育教學(xué)工作上的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)“如果你想成為一個(gè)好校長(zhǎng)，那你首先就得努力成為一個(gè)好教師，成為一個(gè)有威信、博學(xué)多識(shí)的教師?！睒I(yè)務(wù)園長(zhǎng)同樣不僅是教育幼兒的教師，更是教師的指導(dǎo)者——教師的教師。

3．服務(wù)者的角色(支持者的角色)。為幼兒服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)，是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)。關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)生活，盡力為教師教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，也是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的職責(zé)之一。為教師服務(wù)，重要的是支持教師的工作。如，為教師創(chuàng)造活動(dòng)和觀摩學(xué)習(xí)等以開(kāi)闊其視野；當(dāng)教師在工作中遇到困難時(shí)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要及時(shí)伸出援助之手，幫助她們克服困難，解決問(wèn)題，使其有成功感，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，使其安心于本職工作。

4．協(xié)調(diào)者的角色。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要支持和協(xié)助園長(zhǎng)做好工作。首先，要協(xié)調(diào)好園長(zhǎng)與教職工、教師之間以及教師與幼兒之間的關(guān)系，保證幼兒教育教學(xué)工作有一個(gè)良好的人際環(huán)境；其次，要協(xié)助園長(zhǎng)合理安排幼兒園的人力、物力與財(cái)力，使之一切為教育教學(xué)服務(wù)，一切為幼兒服務(wù)：再次，要協(xié)助園長(zhǎng)協(xié)調(diào)好幼兒園與家長(zhǎng)、社會(huì)各方面的關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社會(huì)各方面對(duì)幼兒園的信任與支持。

5．學(xué)習(xí)者的角色。要給別人一滴水，自己要有一杯水。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)作為教師的指導(dǎo)者，不能以領(lǐng)導(dǎo)者自居，目中無(wú)人，而應(yīng)虛心地向教師學(xué)習(xí)，尤其要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力使自己成為一名教育教學(xué)的能手。幼教的發(fā)展要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)更要注重加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，方可

把握指揮教育、領(lǐng)導(dǎo)教育的主動(dòng)權(quán)。如果不積極學(xué)習(xí)，滿足于自己的一知半解，那一定會(huì)影響該園的教育教學(xué)質(zhì)量，影響孩子的健康發(fā)展。

6．評(píng)價(jià)監(jiān)督者角色?，F(xiàn)代教育管理要求業(yè)務(wù)園長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育評(píng)估方法，進(jìn)行科學(xué)的質(zhì)量管理，以消除以往評(píng)價(jià)中的隨意性、片面性以及習(xí)慣于行政權(quán)力監(jiān)督而帶來(lái)的主觀性。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)善于學(xué)習(xí)，運(yùn)用質(zhì)量評(píng)估監(jiān)督、信息反饋監(jiān)督、參與式監(jiān)督及教師自我評(píng)價(jià)與監(jiān)督等方式，深入實(shí)踐，調(diào)查研究，準(zhǔn)確掌握每個(gè)教師的工作情況，以便能對(duì)每個(gè)教師的工作予以客觀而公正的評(píng)價(jià)。

7．探索者的角色。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)就是一位教育教學(xué)改革的探索者。只有勇于改革創(chuàng)新，幼兒園的教育教學(xué)改革才會(huì)生氣蓬勃；如果業(yè)務(wù)園長(zhǎng)自己沒(méi)有創(chuàng)造的火花，就無(wú)法點(diǎn)燃教師的創(chuàng)造的火焰。優(yōu)秀業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的特點(diǎn)之一，就在于他們能不斷進(jìn)行教育教學(xué)的探索開(kāi)拓和改革創(chuàng)新。

二、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在教育教學(xué)管理中的影響力

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要發(fā)揮自身教育教學(xué)工作的作用，關(guān)鍵在于發(fā)揮其自身的影響力。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的影響力主要包括以下幾種。

1．職權(quán)影響力。它是指因園長(zhǎng)的職務(wù)、權(quán)力而產(chǎn)生的影響力，主要包含著園長(zhǎng)的權(quán)力因素、資力因素和傳統(tǒng)因素。職權(quán)影響力能使被領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生一種服從感和敬畏感。但在教育教學(xué)管理中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的職權(quán)影響力的作用是有限的，往往帶有強(qiáng)制性色彩。如當(dāng)業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在場(chǎng)時(shí)，活動(dòng)的組織安排往往有序合理，這時(shí)職權(quán)影響力產(chǎn)生了作用；而一旦業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不在場(chǎng)(或臨時(shí)離開(kāi))，老師對(duì)活動(dòng)的組織安排會(huì)漫不經(jīng)心。因此，在現(xiàn)代教育教學(xué)管理中，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)合理地行使職權(quán)，科學(xué)地發(fā)揮其職權(quán)影響力。

2．非職權(quán)影響力。它是指因業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的品格因素、才能因素、知識(shí)因素、感情因素而產(chǎn)生的影響力，又稱個(gè)性影響力。實(shí)踐證明，教育教學(xué)的管理主要靠業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的非職權(quán)影響力。這是因?yàn)榉锹殭?quán)影響力所產(chǎn)生的是信服威信，而不是權(quán)力威信，它不帶強(qiáng)制性。教育教學(xué)效果的好壞完全取決于教師的心理投入程度，強(qiáng)制固然可以產(chǎn)生一定的效果，卻不能增加其心理投入。因此，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的非職權(quán)影響力，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)不僅要成為行政上的領(lǐng)導(dǎo)者，更為成為一個(gè)眾人公認(rèn)的人格上的效仿者，業(yè)務(wù)上的帶頭人，這樣才能使教師心悅誠(chéng)服地接受其領(lǐng)導(dǎo)。

3．直接影響力和間接影響力。直接影響力是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教師施加直接的影響，如業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)直接做出的指示、命令、評(píng)價(jià)、監(jiān)督、干預(yù)等。從幼兒園教育教學(xué)工作的特點(diǎn)來(lái)看，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)宜少用直接行政管理方式。間接影響力是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)工作采用間接管理方法，即通過(guò)發(fā)揮集體與教師自我管理所產(chǎn)生的影響力。依據(jù)幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)，宜多采用建議、示范、具體幫助等間接管理方式，抓住教師中的骨干力量，樹(shù)立榜樣，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性，挖掘其潛能，使教師隊(duì)伍逐步成為一個(gè)善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我管理的群體。

三、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)對(duì)教育教學(xué)管理的影響

業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的個(gè)性品質(zhì)對(duì)幼兒園的教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生重要而深刻的影響，具體表現(xiàn)為其個(gè)性品質(zhì)會(huì)影響其對(duì)教師、對(duì)幼兒、對(duì)事業(yè)的態(tài)度，影響其各方面的人際關(guān)系，進(jìn)而制約其影響力的發(fā)揮。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)業(yè)務(wù)的鉆研會(huì)直接影響著教師的工作態(tài)度，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)幼兒的愛(ài)影響著教師的觀念。筆者認(rèn)為要搞好幼兒教育教學(xué)管理，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)至少應(yīng)具備以以下良好的心理品質(zhì)。

1．尊重教師，肯定教師的勞動(dòng)。每個(gè)人都有自尊的需要，對(duì)為人師表的教師來(lái)說(shuō)，其自尊的需要更為強(qiáng)烈。教師為教育幼兒，提高保教質(zhì)量，付出了艱辛勞動(dòng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)地給予肯定和贊揚(yáng)，使他們感到自己的付出得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定，從而將之作為自己今后工作再努力、再進(jìn)取的動(dòng)力。相反，如果業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)教師實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，輕易的損傷教師的“面子”，對(duì)教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題“妄加訓(xùn)斥”，對(duì)教師所付出的艱辛勞動(dòng)不加肯定對(duì)教師所取得的成績(jī)不做客觀公正的評(píng)價(jià)，都會(huì)使教師感到自己的自尊心受到傷害，自己的成績(jī)沒(méi)有得到肯定，久而久之，會(huì)使教師喪失前進(jìn)的勇氣，甚至產(chǎn)生逆反心理，從而阻礙幼兒園工作的順利開(kāi)展。

2．觀察指導(dǎo)，提高教師的素質(zhì)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)的工作重心是管理幼兒園的教育教學(xué)。下班看活動(dòng)組織是業(yè)務(wù)園長(zhǎng)一項(xiàng)極為重要的工作。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在觀察活動(dòng)中，通過(guò)了解教師的教學(xué)情況，及時(shí)地予以客觀公平的評(píng)價(jià)和有的放矢的指導(dǎo)，幫助教師樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，這不但能提高教師教育的實(shí)踐能力，而且能提高教師的理論水平。

3．公正評(píng)價(jià)，注重交談技巧。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)理論，對(duì)教師的教育教學(xué)做出科學(xué)公正的評(píng)價(jià)。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在與教師評(píng)析活動(dòng)、交換意見(jiàn)時(shí)應(yīng)采取一定的交談技巧。如交談初期可采用少說(shuō)多聽(tīng)——聽(tīng)教師談教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教育教學(xué)感受。交談過(guò)程中可明確提出問(wèn)題，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，肯定教師的進(jìn)步，并注意觀察教師的情緒變化，引導(dǎo)教師分析和發(fā)現(xiàn)自己的不足。最后給教師以目標(biāo)激勵(lì)和信息激勵(lì)等，使教師產(chǎn)生一種被信任感，對(duì)工作產(chǎn)生一種責(zé)任感和緊迫感，這樣他們今后的教學(xué)行為會(huì)經(jīng)常處于一種持續(xù)的積極狀態(tài)。反之，如果業(yè)務(wù)園長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)不注意使用一定的交談技巧，就可能挫傷教師工作的積極性，從而影響幼兒園教育工作的實(shí)效。

4．民主管理，在務(wù)實(shí)中提高工作實(shí)效。要抓好一個(gè)園的教育教學(xué)管理工作，必須在幼兒園營(yíng)造一種良好的民主氛圍。業(yè)務(wù)園長(zhǎng)尤其要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。如在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，提倡“群言談”，廣開(kāi)言路，活躍教研氣氛注重聽(tīng)取教師的意見(jiàn)(尤要聽(tīng)取采納教師與自己的不同

意見(jiàn))，使教師真正感到自己工作、生活在一個(gè)充滿民主的氛圍里，這在無(wú)形中增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，全園的凝聚力也會(huì)大大增強(qiáng)，從而為幼兒園保教質(zhì)量的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)要以求實(shí)的工作作風(fēng)影響帶動(dòng)教師，督促教師認(rèn)真地組織幼兒的每一日活動(dòng)，向每一次活動(dòng)要質(zhì)量。作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)切忌急功近利，圖表面成績(jī)，搞形式主義，不注重日常教育教學(xué)工作，以免影響幼兒園的社會(huì)信譽(yù)，辜負(fù)家長(zhǎng)的期望，貽誤幼兒的發(fā)展

第四篇：談?dòng)變簣@園長(zhǎng)的情感管理作用

在管理理論不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變過(guò)程中,由科學(xué)管理不斷發(fā)展到人本管理以后,人的情感開(kāi)始逐步成為管理理論的依據(jù)因素之一,管理理論越來(lái)越重視對(duì)人的非理性因素的管理,管理理論也逐步由理性主義向人本主義轉(zhuǎn)變。而幼兒園是一個(gè)以女性天地為主的組織群體,其特殊 性又是不容忽視的,而作為幼兒園園長(zhǎng)的管理理念中,除了要把組織事業(yè)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)放在職責(zé)、制度、目標(biāo)、任務(wù)及完成各項(xiàng)指標(biāo)的細(xì)微程序上,更應(yīng)關(guān)注的是我們不斷發(fā)展積極情感的價(jià)值作用,是如何運(yùn)用積極情感管理調(diào)動(dòng)全體教師的情感力量,努力建設(shè)組織發(fā)展向更高的目標(biāo)邁進(jìn),是成為幼兒園園長(zhǎng)管理的重要環(huán)節(jié)之一。那什么是情感管理?什么樣的情感管理能促進(jìn)園所事業(yè)發(fā)展呢?

一、何為情感管理?

1、情感:是天賦的特性,是人對(duì)外界事物作用于自身時(shí)的一種生理的反應(yīng)。

2、所謂情感管理:就是管理者以真摯的情感,增強(qiáng)管理者與職工之間的情感聯(lián)系和思想溝通,滿足職工的心理要求,形成和諧融洽的工作氛圍的一種管理方式。

二、積極的情感作用包括哪些?

1、積極的情感對(duì)工作有忘我的執(zhí)著的精神、勇敢的挑戰(zhàn)精神、努力的獻(xiàn)身精神。

2、積極的情感應(yīng)該對(duì)教師是有愛(ài)心、有誠(chéng)心、有信心的。

3、積極的情感是尊重教師、信任教師、依靠教師的表現(xiàn)。

三、作為園長(zhǎng)要在情感管理中具備什么特征呢?

1、園長(zhǎng)自身情感的明確性

一位好園長(zhǎng)不僅要有高的智商,而且要有高的情商,因?yàn)楣芾淼膶?duì)象和過(guò)程都是人,管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是以人為載體的,園長(zhǎng)的情感要明確,贊成什么、反對(duì)什么,必須旗幟鮮明態(tài)度明確。如果園長(zhǎng)的態(tài)度暖昧,遇事不置可否,就會(huì)給教師帶來(lái)很大的困惑,園長(zhǎng)的情感明確,才能給教師一個(gè)保持正確態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)。久而久之,教師的心目中就有一個(gè)好園長(zhǎng)的標(biāo)桿。

2、園長(zhǎng)自身情緒的穩(wěn)定性

園長(zhǎng)的情感態(tài)度應(yīng)該是穩(wěn)定的,這樣的園長(zhǎng)能夠做到處事不慌,遇事不亂,勝不驕、敗不餒,情感不會(huì)因外界干擾而波動(dòng)。另外園長(zhǎng)的情緒還要具有自我調(diào)控性,不能把不好的情緒帶到工作中,我們常常聽(tīng)到或看到這樣的情景:今天園長(zhǎng)臉色不好,多注意呀,說(shuō)不定誰(shuí)又要倒霉了??等等。這樣的園長(zhǎng)不會(huì)自我調(diào)控,完全以自我為中心,把消極情緒帶到工作中,影響周邊的人和環(huán)境,而只有把自己的消極情感隱藏起來(lái),才能避免對(duì)教師們以及所處環(huán)境產(chǎn)生不良影響。

3、園長(zhǎng)自身情感的帶動(dòng)性

在群體中工作的每個(gè)人都能捕捉到相互的情感,每個(gè)職工都將自己的佐料加于其中,這就好比作湯,但只有園長(zhǎng)的調(diào)味品才是最重要的,這是因?yàn)槿藗兺ǔＪ菑淖罡邔印獔@長(zhǎng)那里獲得情感啟發(fā)的。園長(zhǎng)對(duì)某一情景的解釋能夠激發(fā)職工產(chǎn)生情感反應(yīng)。人們通常將園長(zhǎng)對(duì)某事的情感反應(yīng)作為最有效的反應(yīng),并進(jìn)而自動(dòng)調(diào)整自身的反應(yīng)。例如:園長(zhǎng)為提高院文化氛圍,以身作則,每天來(lái)院在門口向幼兒鞠躬問(wèn)好,對(duì)每位老師也用親切和藹的口吻問(wèn)侯,一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神,這就預(yù)示著新的一天,園長(zhǎng)的好心情感染著并給予每一位教師一個(gè)好的心情,久而久之,教師也以其作出最有力的仿效反應(yīng)。

4、園長(zhǎng)注重情感,培養(yǎng)察言觀色能力

園長(zhǎng)觀察人的每一種情感都可能伴隨著相應(yīng)的的動(dòng)作、表情的發(fā)生,只要留心觀察,就能區(qū)分人的各種情感表達(dá)方式。觀察是人際認(rèn)知的基本方式和方法,是人際溝通的基本前提,在對(duì)行為進(jìn)行觀察時(shí)要注意區(qū)分他人的行為舉止是有意為之,還是無(wú)意而為。即由行為表現(xiàn)推測(cè)其內(nèi)心活動(dòng)并加以詮釋,例如:某位教師某天上班情緒表現(xiàn)不好,心情很沮喪,細(xì)問(wèn)得知,其家庭出現(xiàn)一些問(wèn)題,在了解情況后,馬上給予了極大的關(guān)注并幫助其度過(guò)難關(guān)。作為園長(zhǎng)既要有察言觀色的洞察能力,又要有了解溝通解決問(wèn)題的決策能力。

5、園所文化也是培養(yǎng)情感的基礎(chǔ)

一個(gè)組織存在什么樣的文化,就在一定意義上決定了組織職工有什么樣的情感,進(jìn)行文化建設(shè),培育團(tuán)隊(duì)精神是每個(gè)園長(zhǎng)的重要職責(zé),先進(jìn)文化和團(tuán)隊(duì)精神有助于實(shí)現(xiàn)組織榮譽(yù)與教師自豪感的契合點(diǎn),更能培育教師對(duì)組織事業(yè)發(fā)展的情感,這種情感實(shí)質(zhì)上就是對(duì)組織的忠誠(chéng)。

四、園長(zhǎng)的情感管理作用

1、尊重作用

尊重是園長(zhǎng)對(duì)教師個(gè)體或群體的崇高評(píng)價(jià)與認(rèn)可,是情感管理中的重要因子,按照馬斯洛的需求理論,人到了一定的階段就會(huì)有被別人尊重和認(rèn)可的需要,這是滿足人們自尊的需要,是激發(fā)人們進(jìn)取的重要手段,因?yàn)楝F(xiàn)在各幼兒園的教師們的素質(zhì)普遍都比較高,又都有極富自尊自愛(ài)的個(gè)性,要求就尊重和認(rèn)同成為他們工作是否快樂(lè)的最基本因素。這是滿足教職員工渴望心理需要的一種手段。它有助于團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力的形成。教師只有感覺(jué)到自己被尊重被認(rèn)可,才會(huì)竭盡全力地為集體組織奉獻(xiàn)自己的聰明才智而無(wú)怨無(wú)悔。好的領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)不管職務(wù)高低,不管前勤后勤、不論資排輩、大到特級(jí)教師,小到一個(gè)門衛(wèi)、清潔工都能受到園長(zhǎng)的一視同仁的尊重和認(rèn)可。要學(xué)會(huì)工作中是領(lǐng)導(dǎo),工作外是朋友,生活中是知己,有困難時(shí)能鼎力相助,是最可信賴和依靠的朋友。

2、依靠的作用

常言說(shuō)的好,一個(gè)好漢三個(gè)幫、一個(gè)籬笆三個(gè)樁,再好的組織單靠一個(gè)園長(zhǎng)的努力是不足以完成各項(xiàng)任務(wù)的,這需要依靠集體的智慧、集體的力量,現(xiàn)在提倡向心力、凝聚力,說(shuō)的就是以一個(gè)軸為中心,圍繞這個(gè)中心點(diǎn)而努力運(yùn)轉(zhuǎn),進(jìn)而達(dá)到勻速運(yùn)動(dòng)。例如,幼兒園為了努力達(dá)標(biāo),各科室班組認(rèn)真仔細(xì)的核查指標(biāo)細(xì)則,對(duì)照檢查,各負(fù)其責(zé)、各思其職,終于圓滿晉級(jí),而園長(zhǎng)深有感觸的話語(yǔ),這些成績(jī)的取得,我要非常感謝在座的每一位教師、員工,你們都是我最可依靠的力量,沒(méi)有你們的其中任何人,就沒(méi)有幼兒園的今天,真誠(chéng)的一席話、一個(gè)鞠躬讓在座的全體教職員工無(wú)不動(dòng)容,感激萬(wàn)分,這才是心與心的交融,情與情的迸發(fā)。

3、信任的作用

人有所長(zhǎng),各人有各人的特長(zhǎng)和愛(ài)好,作為園長(zhǎng),要深知其理,要能運(yùn)用情感的力量,信任自己的下屬,放手讓他們自主工作,去探索,多聽(tīng)取教師們的建議和想法,尤其是在教研工作,探索各種教學(xué)活動(dòng)中,大膽信任給予扶持,營(yíng)造教師發(fā)展的平臺(tái),相信她們今天做的會(huì)比昨天好,明天會(huì)比今天更好。另外,園長(zhǎng)要具有知人善任,容人之短的雅量,發(fā)揮其得天獨(dú)厚的特長(zhǎng)的能力,信任能促使激勵(lì)深度大,維系時(shí)間長(zhǎng),“士為知己者死”就證明了信任的巨大激勵(lì)作用。

4、情感的藝術(shù)作用

好的園長(zhǎng)運(yùn)用情感時(shí),有時(shí)就好比是一個(gè)有著豐富情感的表演藝術(shù)家,其迷人的微笑——用眼神交流,真誠(chéng)的話語(yǔ)——用心靈溝通,永遠(yuǎn)以行動(dòng)在說(shuō)話——示范的榜樣作用,無(wú)時(shí)無(wú)刻地銘刻在每一個(gè)教職員工的心中。作為園長(zhǎng)還要體現(xiàn)情感的投入。“情感是力量之最”。作為園長(zhǎng)要以理服人、以情感人、以行動(dòng)示范人。作為幼兒園園長(zhǎng),在教育的范疇里,情感的作用更不容忽視。因?yàn)樗⒉粌H僅是促進(jìn)人與人之間的和睦相處,還是激勵(lì)她們熱愛(ài)事業(yè)的一種手段。

園長(zhǎng)在管理過(guò)程中應(yīng)善于運(yùn)用情感藝術(shù)。幼兒園又是由多數(shù)女性組成的一個(gè)特殊群體,有其感情細(xì)膩、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、又極富自尊等共性特點(diǎn)。如若作為園長(zhǎng)不能合理運(yùn)用情感的隱形感化力量,在工作中肯定會(huì)碰軟釘子,也許致使任務(wù)不能如期完成。因此,園長(zhǎng)必須清楚地了解每位教師,體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活的困難,用誠(chéng)摯的語(yǔ)言給予教育教學(xué)上的指導(dǎo),用和氣的口吻安排工作。同時(shí),要具有寬容的態(tài)度,更要避免因親你疏她而人為造成矛盾削弱了集體的戰(zhàn)斗力。愛(ài),是雙向的,有付出就會(huì)有回報(bào),管理過(guò)程中的情感投資是維系與教職工和睦關(guān)系、發(fā)展關(guān)系的黏合劑。

5、溝通的作用

溝通是需要園長(zhǎng)與教師面對(duì)面開(kāi)誠(chéng)布公的交流,以此達(dá)到解決問(wèn)題的目的。而有些溝通是書(shū)面的,但更多的溝通是面對(duì)面的,口頭的。要想成為一個(gè)有著親和力的園長(zhǎng),就必須要求是一個(gè)有能力的溝通者,必須培養(yǎng)全體教職員工人際溝通的能力。

一個(gè)聰明的園長(zhǎng)會(huì)很明智地仔細(xì)考慮一種場(chǎng)合是需要說(shuō)還是需要聽(tīng),“說(shuō)”經(jīng)常比“聽(tīng)”更容易,但很多情況下,“聽(tīng)”是更好的開(kāi)放性溝通工具,耐下心來(lái)傾聽(tīng)往往能收到很好的效果,這說(shuō)明你是重視她的,是想了解和解決問(wèn)題的,是想幫助她的。這可以提高人際關(guān)系。處理與家庭或教職工的人際關(guān)系問(wèn)題等經(jīng)常需要“聽(tīng)”,而不是“說(shuō)”。這種溝通有時(shí)需要花很多時(shí)間和精力,并耐下心來(lái)做,但如果做得好,將對(duì)人際關(guān)系有重要積極的影響。

綜上所述,幼兒園園長(zhǎng)的情感作用還有許多方面,這里不一一羅列。情感管理其核心工作還是做人心的工作,也就是做“人”的工作,情感管理既是制度的,更是藝術(shù)的,情感的力量源泉是巨大的無(wú)限的,只有真正把握并不斷開(kāi)發(fā)它,利用它,才能發(fā)現(xiàn)其潛在的能量。尊重、信任、依靠廣大教職員工,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情感管理的作用,定會(huì)收到事半功倍的作用。

第五篇：幼兒園中保育員管理策略

幼兒園中保育員管理策略

一、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變角色。

一直以來(lái)，人們都以舊有的眼光看幼兒園的后勤及保育人員，認(rèn)為保育員就只管孩子的吃喝拉撒睡，再就是打掃衛(wèi)生，就連保育員自己都有很強(qiáng)的自卑感，覺(jué)得自己在幼兒園地位低下，認(rèn)為自己就是“干活的”，與高素質(zhì)無(wú)緣，與做教育無(wú)關(guān)，這嚴(yán)重阻礙幼兒園整體素質(zhì)的提高和幼兒園的發(fā)展。因此，通過(guò)多種渠道對(duì)保育員進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》，學(xué)習(xí)保育員職責(zé)，學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，學(xué)習(xí)保育常識(shí)理論學(xué)習(xí)；相互的觀摩，座談研討等向同伴學(xué)習(xí)；請(qǐng)專家講座，參加各種研習(xí)班等，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后的考試跟進(jìn)，促使保育員提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變看法，以教者的身份出現(xiàn)在孩子們面前，以自己的一言一行一舉一動(dòng)，去影響、教育幼兒。

2.規(guī)范行為提高修養(yǎng)。

提高保育員的綜合素質(zhì)是保育員管理的一個(gè)重要目標(biāo)：特別要從談吐、外貌、著裝，文化素質(zhì)，吃苦耐勞的品質(zhì)等，著重加強(qiáng)保育員的綜合能力培訓(xùn)，包括幼兒心理，生理衛(wèi)生，不同年齡段幼兒生長(zhǎng)特點(diǎn)等。

身教勝于言教，幼兒天生喜歡模仿，又缺乏道德認(rèn)識(shí)和自控能力，保教人員的以身作則，做好示范非常重要，都說(shuō)幼兒的眼睛是照相機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，做為幼兒園的工作人員，又是每天接觸孩子的保育員，每一言一行，一舉一動(dòng)都直接影響著幼兒，都是在“教”，保育員的言行，直接影響著孩子的發(fā)展，因此，不斷提高保育員的道德修養(yǎng)不容忽視。

在日常工作的檢查中，對(duì)保育員的一些有違職業(yè)道德或不適宜的行為要隨時(shí)提醒，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行案例分析，對(duì)保育員進(jìn)行職業(yè)道德教育的同時(shí)，及時(shí)糾正一些不良行為，不斷提高保育員的道德修養(yǎng)。

3.承擔(dān)責(zé)任促進(jìn)合作。

在幼兒園一日活動(dòng)中，保育員的工作瑣碎又繁雜，為了使保育員明確工作任務(wù)，減少忙亂現(xiàn)象，根據(jù)本園的實(shí)際情況，制定出保育員的一日工作程序，并在實(shí)踐中不斷加以完善，形成良好的工程秩序。

提高保育員的合作意識(shí)，從理論學(xué)習(xí)入手，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，讓保育員知道幼兒園的辦園目標(biāo)，培養(yǎng)目的和幼兒園教育發(fā)展的要求等，明確工作職責(zé)及所包含的內(nèi)容，班級(jí)整體優(yōu)勝會(huì)使他們加強(qiáng)主人翁的意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，在各種活動(dòng)的組織與評(píng)比中都以班級(jí)為整體進(jìn)行，體現(xiàn)與教師合作的重要性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合的目標(biāo)。培養(yǎng)她們班級(jí)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。增強(qiáng)合作能力與對(duì)班級(jí)工作的責(zé)任感，增強(qiáng)自尊心和責(zé)任感，二、通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)技能提高

在保育員中開(kāi)展技能技巧的抽查、評(píng)比、觀摩等活動(dòng)，能促進(jìn)保育員業(yè)務(wù)水平的提高。可以進(jìn)行如下的活動(dòng)：

疊被子比賽：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)看誰(shuí)疊的被子多。

整理床鋪比賽：每人整理20張床鋪，包括套被套，鋪床單，疊被子，擦床框等，看誰(shuí)的用時(shí)短且整理的整齊。

準(zhǔn)備水果：同樣數(shù)量的水果，洗、切、裝盤?？凑l(shuí)用時(shí)短，質(zhì)量高。

餐具用具抽查：把所有的用品都列入抽查的范圍，內(nèi)容包括抹布、拖布、水桶、水盆、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等十多項(xiàng)，同一個(gè)時(shí)間進(jìn)行抽查，督促保育員將所有物品都整理的干干凈凈。

環(huán)境整潔的抽查：環(huán)境整潔是需要班組成員共同努力才能完成的，這也是培養(yǎng)良好習(xí)慣，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的明顯表現(xiàn)。經(jīng)常性的抽查，即能保持環(huán)境的整潔，也能幫助教職工養(yǎng)成物品用完歸位的好習(xí)慣。

保育常識(shí)考試、應(yīng)知應(yīng)會(huì)考試：這是對(duì)保育員理論學(xué)習(xí)的掌握情況進(jìn)行的檢查，便于理論指導(dǎo)實(shí)踐。

健康教育活動(dòng)的組織：讓保育員組織小朋友開(kāi)展健康教育活動(dòng)，比如教幼兒使用筷子、練習(xí)擺餐具，穿衣比賽等。體會(huì)教者的辛苦的同時(shí)，享受教育成果帶來(lái)的成功體驗(yàn)。

三、通過(guò)打造四師全面提升品質(zhì)

1.美容師。

環(huán)境是幼兒園的門面，關(guān)系到幼兒園的形象，也是幼兒健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，所以要求任何時(shí)候都應(yīng)該是清潔、安全、美化、充滿童趣的，保育員承擔(dān)著為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的重要職責(zé)，保育人員通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)比賽，增強(qiáng)工作責(zé)任心和使命感，提高工作技能，積極主動(dòng)做好每天的助教、接待、清掃、消毒、整理和保健等工作，養(yǎng)成低聲說(shuō)話、禮貌待人、文明服務(wù)的習(xí)慣，成為整潔的物質(zhì)環(huán)境和文明的精神環(huán)境的美容師。

2.培訓(xùn)師。

保育員不僅僅要搞好清潔衛(wèi)生和照顧好孩子的生活，還應(yīng)該配合教師做好教育工作，要成為幼兒良好習(xí)慣的培訓(xùn)師。

習(xí)慣的力量無(wú)比巨大，它經(jīng)年累月影響人的品德，決定人的思維和行為方式，左右人的一生成敗，生活上的自理是兒童獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證兒童日后全面發(fā)展的基礎(chǔ)之一。孩子能自己做到的要放手。一日生活中，教幼兒文明進(jìn)餐，正確使用餐具，收拾玩具、自己擦屁股、收拾餐桌、打掃衛(wèi)生、洗手絹、自取食物、自己處理殼、皮、刺、按順序穿脫衣服并擺放在指定位置，玩具和物品用完放回原處、愛(ài)護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境等等，隨時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

比如培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣：進(jìn)餐前，保育員結(jié)合當(dāng)天菜肴進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)小知識(shí)的教育，減少幼兒偏食的產(chǎn)生；進(jìn)餐時(shí)，要求幼兒安靜吃完自己的一份飯菜等等；進(jìn)餐后，幫助幼兒自己進(jìn)行桌面的清潔整理工作，碗筷輕輕放；并且培養(yǎng)幼兒飯后漱口、擦臉的好習(xí)慣。

3.營(yíng)養(yǎng)師。

通過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)，了解食品的營(yíng)養(yǎng)和幼兒菜式的特點(diǎn)，并通過(guò)每餐點(diǎn)的介紹讓幼兒了解相關(guān)常識(shí)，以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒科學(xué)進(jìn)餐，促進(jìn)幼兒的食欲，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，平時(shí)為幼兒提供水溫合適的開(kāi)水，保證了幼兒全日自由安全衛(wèi)生飲水。成為幼兒身體健康的營(yíng)養(yǎng)師。

4.咨詢師。

向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)和科學(xué)保育的重要性，重點(diǎn)是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭保育與教育、健康飲食與身體鍛煉等方面的知識(shí)宣傳，成為家長(zhǎng)科學(xué)育兒的咨詢師。

可以每半月出一期家教宣傳，還可以利用家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，進(jìn)行宣傳，尤其是針對(duì)個(gè)別幼兒的情況，如體弱兒、肥胖兒等，更需要做有針對(duì)性的宣傳和教育。

對(duì)保育員的管理與保育素質(zhì)的提高，是長(zhǎng)期的任務(wù)，通過(guò)持久的努力，定會(huì)變被動(dòng)保育為主動(dòng)保育，使辦園質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)幼兒園更快更好地發(fā)展。