第一篇：小學(xué)“提高教育科研實(shí)效性的途徑和方法研究”課題結(jié)題報(bào)告

小學(xué)“提高教育科研實(shí)效性的途徑和方法研究”課題結(jié)

題報(bào)告

一、課題提出的背景

教師進(jìn)行教育科研，是教育改革與教育發(fā)展的必然趨勢(shì), 也是教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的必然要求。目前，教育科研越來(lái)越引起教育主管部門的重視，學(xué)校和教師也對(duì)于教育科研充分無(wú)限期待，一些學(xué)校確實(shí)以“校興科研”促成了“科研興?！?。但不可否認(rèn)的是，在個(gè)別學(xué)校，教育科研流于形式的現(xiàn)象不同程度地存在，教師從事教育科研的積極性正在降低，教育科研的意義和價(jià)值受到質(zhì)疑。學(xué)校的教育科研管理過(guò)程中也顯現(xiàn)出了一些管理盲點(diǎn)，學(xué)校教育科研雖然已經(jīng)建章立制，已經(jīng)制定學(xué)期教科研計(jì)劃，但是這卻形同虛設(shè)，目的只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查。同時(shí)教育科研與教師教學(xué)實(shí)際的脫結(jié)，參與科研工作的教師科研知識(shí)欠缺，科研理論素質(zhì)不高，也嚴(yán)重制約著小學(xué)教育科研水平的提高，因此學(xué)校教科研工作的實(shí)效性應(yīng)該引起廣大教育工作者的足夠關(guān)注。

二、課題的界定及理論基礎(chǔ)

（一）本課題的界定和假設(shè)

本課題研究適應(yīng)中小學(xué)教育科研發(fā)展需要，旨在探討增強(qiáng)小學(xué)教育科研管理實(shí)效性的途徑和方法，構(gòu)建教育科研管理實(shí)效性的運(yùn)行模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師參與教育科研的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)新性，促進(jìn)“科研興?！睉?zhàn)略深入實(shí)施，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

（二）本課題研究的理論基礎(chǔ)

1．美國(guó)馬斯洛的“人本主義”原理

馬斯洛指出，人的自我實(shí)現(xiàn)及價(jià)值取向是人個(gè)體最高需要。以人為本的管理理念有利于挖掘人的內(nèi)部潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值取向。

2．“系統(tǒng)”理論和“控制”理論

“系統(tǒng)”理論認(rèn)為，“整體大于部分之和”即系統(tǒng)的整體功能大于孤立的部分功能的綜合。系統(tǒng)是各要素按一定結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的整體，不

是各要素的簡(jiǎn)單相加。系統(tǒng)的整體性原理告訴我們，整體不等于部分之和，即從整體著眼，把具體事物放入系統(tǒng)的整體中來(lái)考慮，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)各要素的關(guān)系和作用，可以帶動(dòng)和促進(jìn)部分的改善與優(yōu)化，抓好學(xué)校的教育科研管理體制改革，建立可行有效的運(yùn)行機(jī)制，可以帶動(dòng)和促進(jìn)各項(xiàng)教育工作的提高與轉(zhuǎn)變，從而有效發(fā)揮學(xué)校工作整體功能。

美國(guó)韋納的“控制”理論認(rèn)為，控制是指控制者作用于被控制者對(duì)象，使其改變或保持某種狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)控制者目的的行動(dòng)過(guò)程。它研究系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)的一般規(guī)律，而控制則是根據(jù)信息的選擇目的性行為的過(guò)程，或者說(shuō)控制就是傳遞信息，并使之產(chǎn)生我們需要的變化過(guò)程。

上述理論觀照下的此課題研究，則是基于教師自身專業(yè)發(fā)展之需求來(lái)激發(fā)教師研究熱情，借助系統(tǒng)論和控制論觀點(diǎn)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)校、教師全面科學(xué)對(duì)教育科研進(jìn)行管理和實(shí)踐。

（三）本課題研究的基本原則 1．整體性原則

學(xué)校教育科研組織、管理與評(píng)價(jià)實(shí)效性研究，應(yīng)從學(xué)校發(fā)展整體觀出發(fā)，注意發(fā)揮局部與整體優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”。

2．自主性原則

教育科研的組織、管理與評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的自主性及主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教師在教育科研中的主體地位及作用，從而在活動(dòng)形成教科研基本能力。

3．目標(biāo)激勵(lì)原則

充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控和定向功能，讓教師在目標(biāo)管理下，有序開(kāi)展教育科研活動(dòng)，并利用激勵(lì)理論充分調(diào)動(dòng)教師的教科研積極性和主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)“向管理要質(zhì)量，以科研上水平”的設(shè)想。

4．研修一體化原則

它是指將教育科研活動(dòng)及教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)納入到一個(gè)整體來(lái)考慮，“以科研促教研，以科研帶教研”，通過(guò)科研、培訓(xùn)、進(jìn)修三者有機(jī)結(jié)合，完成師資隊(duì)伍的優(yōu)化與建設(shè)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1．研制科研規(guī)劃，確立管理目標(biāo)和科研目標(biāo)，明確管理和研究方向； 2．抓住科研過(guò)程的基本環(huán)節(jié)，以目標(biāo)管理和組織管理為基礎(chǔ)和保障，以過(guò)程管理和成果管理為重點(diǎn)和關(guān)鍵，注重科研條件和信息資料建設(shè)與管理，努力追求管理實(shí)效，探討科研管理實(shí)效性內(nèi)容、方法和途徑，引導(dǎo)教師把教育科研與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)參與教育科學(xué)研究，真正實(shí)現(xiàn)以科研指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)改革；

3．強(qiáng)化課題管理，重點(diǎn)放在對(duì)課題研究的全過(guò)程管理與檢查指導(dǎo)； 4．加強(qiáng)科研知識(shí)培訓(xùn)，提高科研教師的科研素養(yǎng)。5．切合實(shí)際，突出特色，積極開(kāi)展“校本科研”；

6．注重成果宣傳推廣及評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，加快成果轉(zhuǎn)化，發(fā)揮成果效應(yīng)。

四、本課題研究的基本方法

調(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法

五、具體操作與實(shí)施辦法：

1．與教師座談，了解他們對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)以及參與教育科研的情況；

2．堅(jiān)持教育科研與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，以科研指導(dǎo)各學(xué)科的教學(xué)改革，開(kāi)展課堂教學(xué)中探究型教學(xué)的專題研究。開(kāi)學(xué)初，指導(dǎo)教師制定出本學(xué)期的教科研專題，并且在平日的教學(xué)中多關(guān)注自己的專題，注意留存資料，期末指導(dǎo)教師寫(xiě)出個(gè)人關(guān)于科研工作的總結(jié)。

3．將科研知識(shí)培訓(xùn)貫穿于整個(gè)學(xué)期的始終：通過(guò)培訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)一步理解教育科研的重要意義，提升教師的教育科研意識(shí)；通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步指導(dǎo)教師如何將平時(shí)的教學(xué)與教育科研相結(jié)合起來(lái)；通過(guò)培訓(xùn)促使

教師更加明白如何參與課題研究，參加小課題研究的實(shí)驗(yàn)教師如何扎實(shí)有效地搞好這次課題研究。

4．寓教育科研于學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中：如教導(dǎo)處與教研組平時(shí)的聽(tīng)課評(píng)課、教師的教學(xué)比賽等多關(guān)注教師的研究專題，并予以指導(dǎo)，以此來(lái)促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)以及教育科研能力的提高。

5．認(rèn)真組織課題研究，促使課題研究扎實(shí)、高效：（1）指導(dǎo)課題研究教師確定好課題名稱，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案，填好立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)；（2）指導(dǎo)參加小課題研究的實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，組織好課題研究開(kāi)題會(huì)。（3）指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師按照課題實(shí)驗(yàn)方案認(rèn)真操作，將課題研究寓平時(shí)的教育教學(xué)之中，注意搜集、整理、留存資料。（4）指導(dǎo)課題研究教師做好課題結(jié)題準(zhǔn)備。

6．鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教科研文章，進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，向區(qū)、市及全國(guó)級(jí)刊物投稿。

7．在研究中，研究人員要將反思調(diào)整貫穿始終。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的方案后應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中落實(shí)檢驗(yàn)方案，再在新的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)新的研究加以解決。整個(gè)研究過(guò)程就是教學(xué)不斷改進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)也是反思滲透其間，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

8．注重成果轉(zhuǎn)化。一旦形成相關(guān)的研究成果后，要注意在教育教學(xué)中加以運(yùn)用，在學(xué)校管理中加以運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用展示研究的成果，彰顯研究的魅力，激發(fā)教職工進(jìn)一步開(kāi)展研究的動(dòng)力與愿望。

9．加大科研評(píng)價(jià)力度，認(rèn)真貫徹落實(shí)科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)教師參與科研的熱情。

六、課題研究所取得的階段成果

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師科研能力普遍提高

教育科研是由堅(jiān)定的科研意識(shí)，良好的思維品質(zhì)，正確的科研方法與執(zhí)著的獻(xiàn)身精神交融而成。教師在參與教育科研的過(guò)程中，必將根據(jù)

科研的需要進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而且因?yàn)榻逃蒲械男枰M(jìn)行的學(xué)習(xí)，最有可能接觸學(xué)科前沿的，先進(jìn)的思想，這樣就更能夠達(dá)到轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想的目的，使教師由“匠師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軒煛?，最終成為“人師”。

教學(xué)研究是一個(gè)歷程。而不斷學(xué)習(xí)是做好研究工作的根。學(xué)校借助五屆“讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)，開(kāi)展讀書(shū)益智活動(dòng)，提升教師理論水平。以校本培訓(xùn)為抓手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，全方位開(kāi)展科研知識(shí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。1．營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，是引導(dǎo)教師自我發(fā)展，走向成功的有效手段。我們努力營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一個(gè)教師都感受到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而形成一種內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)地學(xué)，自覺(jué)地學(xué)，使學(xué)習(xí)成為生活的重要部分，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織。2．確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)校每學(xué)期初都讓教師根據(jù)自己的教學(xué)、研究任務(wù)，結(jié)合《自我發(fā)展計(jì)劃》，制定自己的科研學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師們根據(jù)學(xué)習(xí)要求選擇學(xué)習(xí)資料，認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)筆記。學(xué)校提出了“六個(gè)一”的要求，即讀一本書(shū)、記一本筆記、參加一個(gè)專題、寫(xiě)一篇論文、上一節(jié)好課、寫(xiě)一篇好的教學(xué)案例，有效地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。使廣大干部教師，從教育教學(xué)需要出發(fā)，借助理論書(shū)籍、教學(xué)雜志、網(wǎng)絡(luò)文化等，全方位提升自己的理論水平。教師們廣泛涉獵，不斷積累，形成了每學(xué)期不少于2萬(wàn)字的教科研筆記?？茖W(xué)、實(shí)用、指導(dǎo)性強(qiáng)是這些教師教科研筆記的特點(diǎn)。學(xué)校1名教師被區(qū)教育局評(píng)為“讀書(shū)節(jié)優(yōu)秀教師”。學(xué)校有多篇讀書(shū)體會(huì)在國(guó)家級(jí)網(wǎng)站及市區(qū)報(bào)刊及評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3．提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

新課程改革的新理念，教師要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、理解、內(nèi)化后才能外化為教學(xué)行為。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校保障教師不錯(cuò)過(guò)每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證足夠的經(jīng)費(fèi)，安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)廣大教師多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新。

4．分層培訓(xùn)，提高科研能力

學(xué)校采取分層培訓(xùn)、分層提高的策略，采取重點(diǎn)培養(yǎng)帶動(dòng)全體的思路，不斷提高教師的科研能力。首先對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。教研組長(zhǎng)是各個(gè)科研專題的負(fù)責(zé)人，又是課題研究的中間力量。學(xué)校從如何確立科研專題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、階段小結(jié)、積累研究資料、調(diào)整研究行為等方面對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高他們的科研素質(zhì)。按照教師的科研能力基礎(chǔ)，將教師們分為骨干教師、青年教師、中老年教師三個(gè)層次，以不同層次教師的科研功底為基礎(chǔ)，對(duì)教師們進(jìn)行科研培訓(xùn)。學(xué)校的校本培訓(xùn)中，讓學(xué)校的骨干教師為青年教師做“如何扎實(shí)教學(xué)基本功”、“如何撰寫(xiě)教案”等培訓(xùn)。有計(jì)劃、有步驟的培訓(xùn)，有效地提高了教師群體的科研能力。

5．營(yíng)造氛圍，呵護(hù)研究熱情

一個(gè)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的教師，就能不斷的進(jìn)行教育反思，尋找自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索補(bǔ)救的途徑；不斷有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且善于總結(jié)、提煉、推廣；能夠在理論的指導(dǎo)下，將自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華，突破舊有框架，構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

在本學(xué)年的市區(qū)級(jí)課題的開(kāi)題會(huì)議上，我們將課題的開(kāi)題論證和科研通識(shí)培訓(xùn)一齊安排，收到了較好的效果。會(huì)議首先由教導(dǎo)處《個(gè)性化數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)研究》課題組組長(zhǎng)劉娟代表全部區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行了本課題的開(kāi)題陳述，接著孫其進(jìn)主任針對(duì)自身多年從事教育科研的經(jīng)驗(yàn)，向全體與會(huì)課題組人員詳細(xì)對(duì)此次立項(xiàng)的區(qū)級(jí)課題進(jìn)行了論證，從課題的選題、研究方法的確立、參考文獻(xiàn)的搜集、課題成果形式、課題組的小組建設(shè)及人員分工等進(jìn)行了充分論述，點(diǎn)出優(yōu)點(diǎn)提出不足，講話極具針對(duì)性。在孫主任的論證結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)顧召平校長(zhǎng)進(jìn)行了講話。講話

中強(qiáng)調(diào)了此次會(huì)議的重要性，并且向全處科研教師提出了四點(diǎn)要求：一是轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到科研工作的重要性；二是找準(zhǔn)方法，為科研深入研究選取有效途徑；三是立足實(shí)際，切實(shí)解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從樂(lè)趣中搞好科研；四是貴在堅(jiān)持，相信自己能夠在堅(jiān)持中成長(zhǎng)與提升。最后教科室孫玉亮主任圍繞著此次開(kāi)題論證活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義以及規(guī)范課題研究工作進(jìn)行了專題講座，全面深入地闡述了開(kāi)展課題研究的意義價(jià)值、課題研究的基本模式、教師課題研究的追求定位、課題研究方案的規(guī)范整理、課題研究的過(guò)程管理規(guī)范等內(nèi)容。講座既有理論層面的深入講解，又有結(jié)合課題方案及開(kāi)題報(bào)告實(shí)際的針對(duì)性論證，使與會(huì)人員進(jìn)一步深化了科研規(guī)范知識(shí)，提升了個(gè)人科研覺(jué)悟。此次會(huì)議的召開(kāi)有效推動(dòng)全處小學(xué)科研工作規(guī)范有序并且富有成效的開(kāi)展，促進(jìn)一全處小學(xué)教育的教研科研一體化、教育科研實(shí)效化。

（二）加強(qiáng)管理指導(dǎo)，科研氛圍日漸濃厚

1．強(qiáng)化過(guò)程管理，提高研究質(zhì)量

學(xué)校教科室充分發(fā)揮管理職能，認(rèn)真組織開(kāi)展好省市級(jí)課題的跟蹤與指導(dǎo)。山東省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課題《科技校本課程開(kāi)發(fā)研究》在沂蒙名師孫其進(jìn)主任的直接參與下，深入落實(shí)科技校本材料的開(kāi)發(fā)、授課與反思修訂工作，使校本課程更加完善，有效推進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。加大對(duì)市級(jí)課題跟蹤指導(dǎo)與管理。教科室經(jīng)常深入各課題組了解課題進(jìn)展情況，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)教師提高科研質(zhì)量。本年度先后有兩項(xiàng)市級(jí)課題順利通過(guò)結(jié)題鑒定，成果得以展示推廣，學(xué)校先后承辦了兩次市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。在區(qū)教科室的幫助指導(dǎo)下，在市教育科研工作先進(jìn)集體和個(gè)人評(píng)選中我校教科室被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀教科室，一個(gè)課題組被評(píng)為優(yōu)秀課題組，一名教師被評(píng)為優(yōu)秀課題實(shí)驗(yàn)教師。

2．科學(xué)規(guī)劃，推進(jìn)重大課題研究

學(xué)校根據(jù)區(qū)教體局整體工作部署，積極落實(shí)科研服務(wù)職能，努力為學(xué)校建設(shè)建言獻(xiàn)策。圍繞著自能高效課堂構(gòu)建、教師專業(yè)發(fā)展和校園文

化建設(shè)等學(xué)校熱點(diǎn)工作，充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策服務(wù)。圍繞著自能高效課堂構(gòu)建，加大了校級(jí)課題開(kāi)發(fā)研究力度，積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極加大典型扶持力度，引領(lǐng)課題實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。陳冰冰單元整體教學(xué)是其中的一項(xiàng)成果，參加了山東省課堂教學(xué)改革創(chuàng)新展示活動(dòng)。進(jìn)一步完善了學(xué)校校園文化體系，積極推進(jìn)山東省教育學(xué)會(huì)文化研究中心建設(shè)，并成為山東省教育學(xué)會(huì)名校文化研究中心成員單位，參加了在濟(jì)南歷下區(qū)召開(kāi)的全省區(qū)域推進(jìn)校園文化建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在文研中心的指導(dǎo)下，學(xué)校進(jìn)一步理順文化建設(shè)思路，加大校園文化建設(shè)，學(xué)校文化氛圍日漸濃厚。

3．強(qiáng)化反思性教學(xué)，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際能力

進(jìn)一步完善問(wèn)題教研機(jī)制，細(xì)化并下發(fā)了《大元小學(xué)“生成－發(fā)現(xiàn)－解決”教學(xué)問(wèn)題記錄表》及《問(wèn)題解決記錄表》，落實(shí)好教學(xué)問(wèn)題征集、研究解決、逐級(jí)上報(bào)、形成課題的研究思路，通過(guò)各級(jí)教研確立主題橫向解決。積極引導(dǎo)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)人思考與實(shí)踐、教研組研討交流、學(xué)科中心組專題教研等多種形式切實(shí)幫助教師解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。以學(xué)科中心組研討活動(dòng)為抓手，舉行主題性突出的教學(xué)教研活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與到教研活動(dòng)中，努力創(chuàng)設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實(shí)施新課程的教學(xué)環(huán)境，爭(zhēng)取教學(xué)出成績(jī)、教研出成果。

（三）立足實(shí)際，促進(jìn)教師研究方式的轉(zhuǎn)變

在 年4月的全街道科研課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)會(huì)議上，“貼在地面步行，不在云端跳舞”為主題思想，給與會(huì)科研人員一個(gè)信號(hào)：“我們的科研工作要腳踏實(shí)地，要立足根本”。這個(gè)理念也自此根植于全體科研人員心中。我們科研工作更立足于自身實(shí)際，科研的方式更富有實(shí)效。

科研推動(dòng)，深入推進(jìn)課改研究。我校結(jié)合區(qū)教育局自能高效課堂課題研究方案，結(jié)合我處實(shí)際情況，制定出臺(tái)了《大元小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革課題研究方案》，明確了全處小學(xué)課堂教學(xué)改革的方向及重點(diǎn)，并成立了高效課堂科研領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，面向全處積極組織青年骨干教師制定結(jié)

合自身實(shí)際的課堂教學(xué)改革研究實(shí)施方案。以課題研究為支撐，加強(qiáng)高效課堂構(gòu)建的理論研究與學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)改革研究深入開(kāi)展。圍繞著高效課堂的構(gòu)建，全街道各小學(xué)共確立了29項(xiàng)校級(jí)課題，里面有單元整體教學(xué)研究、作文自主賞評(píng)教學(xué)研究、分層教學(xué)研究等，立足課堂實(shí)際，解決教學(xué)難題。經(jīng)過(guò)教師扎實(shí)有效的自身研究，今年5月份共有13項(xiàng)成果通過(guò)結(jié)題鑒定，并在全街道進(jìn)行推廣。陳冰冰的單元整體教學(xué)成果斐然，在省市區(qū)都產(chǎn)生了積極的影響，在省教科所組織的創(chuàng)新課堂教學(xué)研究會(huì)上進(jìn)行了展示交流。

教師教學(xué)思考更趨于實(shí)際，更多關(guān)于自身教育教學(xué)的案例反思與論文先后在各級(jí)報(bào)刊中發(fā)表。立足實(shí)際的科研活動(dòng)，更助推教師研究思路的轉(zhuǎn)變，課題實(shí)施以來(lái)，先后有一項(xiàng)省級(jí)課題、兩項(xiàng)市級(jí)課題較好的完成研究任務(wù)，順利通過(guò)結(jié)題鑒定，并在實(shí)際教學(xué)中予以推廣。顧子龍老師的課題“以信息和科技教育為依托，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”被推薦參與全市社科類成果的評(píng)選。

七、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

雖然對(duì)本課題作了一些可謂扎實(shí)、有效的研究工作，取得了一些成績(jī)。但于此同時(shí)，也清晰地認(rèn)識(shí)到還有很多問(wèn)題值得反思和總結(jié)。比如怎樣確保我們實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)的科研活動(dòng)行之有效，而不是流于形式？由于課題實(shí)施時(shí)間跨度較小，作為扎實(shí)推進(jìn)科研基層建設(shè)的此項(xiàng)研究活動(dòng)，要想真正發(fā)揮其應(yīng)有作用，達(dá)到預(yù)期效果，還需要有時(shí)間保障等等?？傊?，學(xué)無(wú)止境，研無(wú)終點(diǎn)，面對(duì)困惑，需要我們持之以恒的研究與探索。

第二篇：心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告

班主任實(shí)施心理健康教育的途徑和方法研究結(jié)題報(bào)告

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出“中小學(xué)的心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)?！?/p>

小學(xué)生心理健康教育主要有：一是心理健康教育的目標(biāo)指向是學(xué)生的健全人格培養(yǎng)；二是心理健康教育的內(nèi)容、過(guò)程和方法要對(duì)學(xué)生有明顯的成效。

一、課題的基本情況：

1、課題研究背景

（1）、當(dāng)前的教育需要心理健康教育

現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，為人類的發(fā)展提供了各種有利條件。小學(xué)生接觸的環(huán)境既豐富又復(fù)雜，他們能夠有所感受和評(píng)價(jià)。然而，在這樣的環(huán)境下，感受和評(píng)價(jià)有差異，極端的感受和經(jīng)歷往往會(huì)導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生，有1/3的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題。要預(yù)防學(xué)生心理障礙的發(fā)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理教育，就顯得尤其重要。教育部相繼印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)了心理健康教育的重要性，指出“中小學(xué)的心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)?！币舱f(shuō)明了：當(dāng)前的教育迫切需要心理健康教育。

（2）、小學(xué)生的成長(zhǎng)極其需要心理健康教育

據(jù)有關(guān)小學(xué)生的調(diào)查，有異常心理問(wèn)題的傾向和心理行為問(wèn)題的學(xué)生比例占到了20%，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、交往三個(gè)方面。學(xué)習(xí)上，由于少數(shù)班級(jí)作業(yè)量大，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生感到學(xué)習(xí)累、心理煩，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣；情緒上，出現(xiàn)恐懼心理，特別是考試時(shí)，焦慮、自卑，他們認(rèn)為自己“不如人”，不少學(xué)生總被失敗籠罩著；交往上，不愿和其他同學(xué)在一起，即使和同齡人在一起也不感到快樂(lè)，對(duì)同伴不關(guān)心，與人交往不主動(dòng)，得不到同伴的友誼，顯得苦惱、抑郁。這些問(wèn)題，實(shí)在令人擔(dān)憂，如不加于重視，無(wú)論對(duì)其個(gè)人和社會(huì)都會(huì)造成不良后果，這一點(diǎn)應(yīng)成為我們的共識(shí)，應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起維護(hù)少年兒童心理健康教育、幫助少年兒童排解各種心理問(wèn)題，從更深層次促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、課題提出

心理健康教育是一個(gè)過(guò)程，其中教師與小學(xué)生的關(guān)系能給予被教育者一種安全感，使其可以從容地開(kāi)放自己，甚至可以正視自己過(guò)去曾否定的經(jīng)驗(yàn)，然后把那些經(jīng)驗(yàn)融合于已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的自己，作出心理調(diào)整。（羅杰斯Rogers）本課題研究中所指的人際交往心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用其知識(shí)和技能給小學(xué)生以適合其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助使其在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人際關(guān)系等各個(gè)方面，調(diào)整自己的心理和行為，增強(qiáng)適應(yīng)性。

三、課題的理論依據(jù)和法規(guī)依據(jù)

（1）、黨和國(guó)家有關(guān)法律法規(guī)

本課題研究以“進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的建設(shè)”為指針，以《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》等為指導(dǎo)思想，更新觀念，勇于探索，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行研究。

（2）、新課程的教育理念

新課程改革提出了培養(yǎng)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，要求心理健康教育要讓老師掌握一定的心理知識(shí)與技能，在日常的教學(xué)中能夠自覺(jué)地依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律教學(xué)，并有意識(shí)地滲透心理健康教育，因而能夠很快地適應(yīng)新課改的“以人為本，育人為本”理念，從而更好地促進(jìn)教育教學(xué)。對(duì)于接受心理健康教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要提高學(xué)生健康信念、健康行為和健康水平；要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，促進(jìn)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

（3）、學(xué)生身心發(fā)展理論

人的素質(zhì)包括三個(gè)層面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)。這三個(gè)層面相互聯(lián)系、相互依存，構(gòu)成了完善的人格整體。其中心理素質(zhì)屬于人的素質(zhì)的中介層面，舍棄心理素質(zhì)的培養(yǎng)，道德與文化素質(zhì)的培養(yǎng)，就猶如空中樓閣。

四、課題研究目標(biāo)

通過(guò)“班主任工作與學(xué)生心理健康教育的研究”，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、健全學(xué)生的人格。通過(guò)本課題研究的深入開(kāi)展，探索如何通過(guò)全面實(shí)施心理健康教育，積極實(shí)現(xiàn)教育的不斷創(chuàng)新發(fā)展。具體目標(biāo)：

（1）、探索豐富的心理健康教育活動(dòng)，構(gòu)建具有班級(jí)特色的心理健康教育模式。堅(jiān)持心理健康教育“活動(dòng)性、參與性、體驗(yàn)性和特色性”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）、構(gòu)建高效的課堂心理健康教育機(jī)制。本課題研究將從實(shí)際出發(fā)，以心理健康教育為視角，從班主任工作方面進(jìn)行深入研究與探討，探索適合我校心理健康教育的有效途徑和方法，構(gòu)建一種適合我校心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制，提高心理健康教育的規(guī)范性、實(shí)效性，促進(jìn)我校心理健康教育的全面、深入開(kāi)展，切實(shí)全面提高學(xué)生素質(zhì)。

（3）、開(kāi)展個(gè)案研究，尋求更多高效實(shí)用的心理健康教育的途徑和方法。

五、課題研究?jī)?nèi)容

1、提高班主任心理健康水平及心理健康教育的技能。

2、校園環(huán)境對(duì)提高學(xué)生心理健康發(fā)展的相關(guān)性研究。

3、組織各種心理健康教育活動(dòng)。在心理健康教育活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

4、關(guān)于小學(xué)生心理健康教育實(shí)效性的個(gè)案研究。

六、課題研究原則

1、全面性原則。學(xué)校心理輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生。不排斥個(gè)別心理需要疏導(dǎo)的學(xué)生，不對(duì)任何一個(gè)學(xué)生有所歧視或忽略。

2)．科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合的原則。科學(xué)性是前提，實(shí)效性是目的。就是要把心理健康教育的知識(shí)，理論落實(shí)到行動(dòng)上，提高心理健康教育的實(shí)效性。

3)．學(xué)生的自主性原則。學(xué)生自始至終都是心理輔導(dǎo)的主體，教學(xué)方法、內(nèi)容選擇都應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

4)．因材施教的原則。每個(gè)學(xué)生的心理狀況不同，要針對(duì)學(xué)生的具體情況作具體分析，尋求有針對(duì)性的輔導(dǎo)方法。

七、課題研究方法

借鑒現(xiàn)代心理學(xué)理論及教育理論，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)研究法、個(gè)案分析法等共同完成研究任務(wù)。

八、課題研究實(shí)施

本課題的研究不設(shè)實(shí)驗(yàn)班；由專職心理輔導(dǎo)教師、全體班主任和各 任課老師參與課題研究。要提高小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，就要求教師有一定的心理方面的專業(yè)知識(shí)，掌握一些心理輔導(dǎo)的基本方法與技能。針對(duì)我校的現(xiàn)狀，學(xué)校首先在教師中進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)培訓(xùn)，構(gòu)建以心理輔導(dǎo)教師和班主任為核心，學(xué)科教師為依托的心理健康教育教師隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，使教師掌握心理學(xué)的基本理論和知識(shí)，具備心理健康教育所需的知識(shí)和能力，提升教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的水平和技能。

1，心理健康教育的內(nèi)容更加優(yōu)化

我校很早就開(kāi)展了心理健康教育的研究，并取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。于是我們將學(xué)校心理健康教育內(nèi)容定位于：以發(fā)展性和預(yù)防性心理輔導(dǎo)為主，矯正性心理輔導(dǎo)為輔，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢相結(jié)合，通過(guò)心理健康教育課、多渠道實(shí)施，促使學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，健全學(xué)生的人格。

2，構(gòu)建適合我校的心理健康教育新途徑

課題研究是從我校實(shí)際出發(fā)，以心理健康教育為視角，從班主任方面進(jìn)行深入研究與探討，探索適合我校心理健康教育的有效途徑和方法，力圖構(gòu)建一種適合心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制，提高我校心理健康教育的規(guī)范性、實(shí)效性，促進(jìn)我校心理健康教育的全面、深入開(kāi)展，切實(shí)全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3，學(xué)生人格逐步完善，良好心理素質(zhì)得到培養(yǎng)

學(xué)生自我教育能力有了較大提高。通過(guò)研究的不斷深入，我校學(xué)生心理健康教育意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)生的心理素質(zhì)不斷提高。學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)，并努力克服困難，樹(shù)立了自信心，增強(qiáng)了參與活動(dòng)的勇氣和信心。通過(guò)心理教育，使學(xué)生的認(rèn)知（感知、記憶、思維、想象等）品質(zhì)得以改善，培養(yǎng)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。每年學(xué)校文明學(xué)生、三好學(xué)生、積極分子等占全校學(xué)生的比例逐年上升。

4．發(fā)展了健康的個(gè)性心理品質(zhì)。在教師的幫助下，通過(guò)心理測(cè)試和分析，學(xué)生對(duì)自己的性格有了一定的了解，能根據(jù)心理健康教育課上對(duì)于良好性格特征和不良性格特征的認(rèn)識(shí)，努力改善自我個(gè)性上的弱點(diǎn)，進(jìn)行自我疏導(dǎo)、自我鍛煉，培養(yǎng)良好性格的自覺(jué)性。研究表明，大多數(shù)學(xué)生在成長(zhǎng)中或多或少都會(huì)存在一些心理問(wèn)題，只要通過(guò)輔導(dǎo)，得到及時(shí)解決，就能使自己的個(gè)性品質(zhì)呈優(yōu)化發(fā)展。

5．增強(qiáng)了控制和調(diào)節(jié)自我的能力。有些特殊學(xué)生，嚴(yán)重存在心理障礙、心理偏差，通過(guò)關(guān)愛(ài)、個(gè)別咨詢等方法，在他了解了不良情緒對(duì)自我身心健康危害的基礎(chǔ)上，通過(guò)輔導(dǎo)使他掌握一些控制和調(diào)節(jié)情緒的手段，在學(xué)習(xí)生活中就能主動(dòng)地、有意識(shí)地采用較恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)節(jié)和控制自我情緒，努力減少或使自己免受不良情緒的影響，調(diào)控自我、發(fā)展自我能力得到了不斷增強(qiáng)。

6，促進(jìn)了班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)一身時(shí)間的實(shí)踐提升，我們的研究積累了成功的經(jīng)驗(yàn)，得到了教育同行的肯定。實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，許多教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育理論，結(jié)合實(shí)踐，開(kāi)展研究活動(dòng)，努力提高心理健康教育水平。班主任的素質(zhì)有了較大改變，能恰如其分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，班級(jí)管理科學(xué)有成效。課題研究，促進(jìn)了班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，全體老師理論水平也有了明顯提高。

九、課題研究反思：

班主任工作與小學(xué)生心理健康教育研究為我們學(xué)校推進(jìn)和發(fā)展素質(zhì)教育展現(xiàn)了廣闊的前景。研究的實(shí)踐告訴我們：心理健康是學(xué)生健康的重要部分，心理健康教育是素質(zhì)教育乃至現(xiàn)代化教育的重要部分，只能加強(qiáng)，不能忽略，教育，要從“心”開(kāi)始。

課題研究有效推動(dòng)了我校教科研工作的順利進(jìn)行。初步形成我校自己的教育科研特色。在課題研究的同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些還未解決的問(wèn)題和困惑。

1．學(xué)校積極維護(hù)學(xué)生的心理健康，家長(zhǎng)、社會(huì)有時(shí)則不斷傷害孩子的心理，影響孩子的心理成長(zhǎng)，給學(xué)校的工作增加了難度。如何構(gòu)建有效的學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的心育機(jī)制網(wǎng)絡(luò)，是我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題。

2．我校是城鄉(xiāng)結(jié)合小學(xué)，教師的老齡化和流動(dòng)性較大，班主任更換瀕繁等原因，造成對(duì)極個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)的長(zhǎng)效性不明顯。

3．新聞宣傳不夠，以至學(xué)校的心育特色影響還不夠深遠(yuǎn)。

總之，班主任的工作與小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育任重而道遠(yuǎn)。為此，我們將認(rèn)真總結(jié)前一階段的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷努力創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作再上新臺(tái)階。

第三篇：提高黨校教育實(shí)效性的途徑研究

提高黨校教育實(shí)效性的途徑研究

摘 要 由于信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)成為主要的傳播媒介，而且“90后”逐漸成為高校的主要群體，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性尤其強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的黨校學(xué)習(xí)模式已不能滿足他們的個(gè)性化需要，教育的有效性也在逐漸削弱。本文在立足現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊(duì)伍等三大環(huán)節(jié)分別探索提高黨校教育實(shí)效性的途徑。

關(guān)鍵詞 黨校育人 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)形式 師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》明確規(guī)定：“高等學(xué)校黨的委員會(huì)應(yīng)建立黨校，黨校的主要任務(wù)是培訓(xùn)黨員、干部和入黨積極分子”。這是對(duì)黨校任務(wù)的明確界定，為高校黨校這一“校中校”指明了方向。鑒于目前各個(gè)高校的情況，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，本文將重點(diǎn)探討針對(duì)入黨積極分子的黨校教育。

1創(chuàng)新高校黨校教育形式的必要性

1.1信息化時(shí)代要求高校黨校必須進(jìn)行改革

經(jīng)濟(jì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，進(jìn)入21世紀(jì)后，信息將成為第一生產(chǎn)要素，而重要特征之一就是互聯(lián)網(wǎng)的普遍化。網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)顯現(xiàn)出它強(qiáng)大的生命力，其存在與發(fā)展不以人的意志為轉(zhuǎn)移。隨著互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加入互聯(lián)網(wǎng)已不再是一種選擇，而是歷史的必然。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，加入互聯(lián)網(wǎng)將成為“心理年輕”的標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)教育工作而言，加入互聯(lián)網(wǎng)將是教學(xué)手段的一大技術(shù)突破。正如北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏所說(shuō)：“在信息時(shí)代，教育必然信息化，而且必須率先信息化，由此去推動(dòng)和引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)的信息化?！痹诰W(wǎng)絡(luò)文化面前，高校學(xué)生教育工作幾乎處于“邊緣”地位。教育創(chuàng)新不及網(wǎng)頁(yè)更新，教育對(duì)象正逐步“網(wǎng)絡(luò)化”，傳統(tǒng)的教育“陣地”正在逐漸喪失。這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)的積極因素，讓“網(wǎng)”為我用，為教育服務(wù)，努力消減消極因素的影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神、心理、人格、情感的塑造。

1.2學(xué)生群體特征要求高校黨校必須進(jìn)行創(chuàng)新

隨著時(shí)間的推進(jìn)，“90后”逐漸成為高校學(xué)生的主要群體，成為教育的主要對(duì)象。受社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、個(gè)人因素等綜合影響，“90后”呈現(xiàn)出自身所獨(dú)有的特性，具體表現(xiàn)在：個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈；思想開(kāi)放，價(jià)值觀念多元；渴望成功，抗挫能力不足；依賴網(wǎng)絡(luò)，感情表達(dá)私密。正因?yàn)椤?0后”這些鮮明的特征，傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)”、“我打你通”、填鴨式、灌輸式等方法正逐步失去它的吸引力，靠權(quán)威也難以行得通。只有創(chuàng)造一種輕松自由、平等交談、相互尊重、互相學(xué)習(xí)的民主環(huán)境，才能發(fā)揮教育工作的影響力。

因此如何更好地把握好時(shí)代特征，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要?jiǎng)?chuàng)新黨校的教育形式，使黨校真正成為社會(huì)主義的大熔爐，成為為黨輸送新鮮血液的重要場(chǎng)所已成為迫在眉睫的問(wèn)題。

2高校業(yè)余黨校辦學(xué)現(xiàn)狀

早在1953年，清華大學(xué)就建立了黨課制度，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的蓬勃發(fā)展，尤其是近幾年隨著中央對(duì)高校發(fā)展學(xué)生黨員工作的重視，大學(xué)生黨員的發(fā)展比例近全國(guó)發(fā)展黨員總?cè)藬?shù)的40%，高校的黨校辦學(xué)也取得了長(zhǎng)足性的進(jìn)步，目前已相對(duì)比較系統(tǒng)。但就本文展開(kāi)的調(diào)查結(jié)果顯示，高校業(yè)余黨校這一校中校的育人效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期程度，學(xué)生的接受面也較窄。綜觀各高校黨校辦學(xué)現(xiàn)狀，仍存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力

現(xiàn)行的高校黨?；緦?shí)行學(xué)校統(tǒng)一部署、各二級(jí)分院自行管理的制度，除設(shè)置中國(guó)共產(chǎn)黨的性質(zhì)、根本宗旨、組織制度等相關(guān)章節(jié)的講學(xué)外，還開(kāi)設(shè)錄像觀影、小組實(shí)踐等活動(dòng)，形式上已突破單一性的界限，但從內(nèi)容上看，仍缺乏吸引性。如錄像觀影基本上還局限在《焦裕祿》、《共產(chǎn)黨宣言》等老影片，缺少時(shí)代新影片的充實(shí)，學(xué)員們將觀看這些影片當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成，達(dá)不到內(nèi)化理念的效果。

2.2實(shí)踐活動(dòng)形式單一，缺乏創(chuàng)新性

雖然黨校的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不限活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式，但調(diào)查結(jié)果顯示，由于學(xué)員平時(shí)的課業(yè)壓力大、業(yè)余生活繁忙等原因，黨校各小組的實(shí)踐活動(dòng)基本限定在打掃衛(wèi)生、參觀革命紀(jì)念館等方面，活動(dòng)形式上缺乏一定的創(chuàng)新性。而正由于活動(dòng)形式的單一性，黨校學(xué)員失去了參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

2.3師資力量來(lái)源固定，缺乏靈活性

從師資力量上看，黨校教師一般由黨務(wù)工作者擔(dān)任，如校黨委書(shū)記、副書(shū)記，各個(gè)二級(jí)分院的分黨委（或黨總支）書(shū)記、副書(shū)記，按照專長(zhǎng)安排相應(yīng)的專題。但在實(shí)際工作中，部分黨務(wù)工作者在走上新崗位前多由普通教師轉(zhuǎn)崗而來(lái)，教師自身缺乏對(duì)黨的理論知識(shí)的系統(tǒng)了解，由他們?nèi)?dān)當(dāng)黨校專職教師，存在一定的風(fēng)險(xiǎn)性。而反之在我們的退休教師中，不乏黨性修養(yǎng)堅(jiān)定、黨務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的教工黨員，這些人才理應(yīng)成為黨校教師人才庫(kù)中的一員，發(fā)揮他們的余光余熱。

3提高黨校教育有效性的途徑研究

正因?yàn)橛幸陨蠁?wèn)題的存在，結(jié)合當(dāng)今的時(shí)代特征、學(xué)員特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際，本文將從黨校教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊(duì)伍三大環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)突破，切實(shí)提高黨校育人的有效性。

3.1在教學(xué)內(nèi)容上，突破理論專題界限，適當(dāng)增加環(huán)節(jié)

理論為實(shí)踐提供指導(dǎo)，是實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此理論教學(xué)環(huán)節(jié)仍是黨校育人環(huán)節(jié)的重中之重。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)克服現(xiàn)有的不足，除開(kāi)設(shè)黨的理論知識(shí)專題外，增加其他系列專題講座。其一，社會(huì)熱點(diǎn)專題?！?0后”的大學(xué)生夢(mèng)想成功，他們關(guān)心國(guó)家時(shí)事政治、關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)話題，因此在黨校理論教育部分可適當(dāng)增加此環(huán)節(jié)，黨校教師以自身獨(dú)到的見(jiàn)解為學(xué)員答疑解惑，體現(xiàn)黨校教育的時(shí)代性，增強(qiáng)黨校的吸引力。其二，先鋒教育專題。先鋒教育培養(yǎng)先鋒人才，通過(guò)此環(huán)節(jié)進(jìn)一步樹(shù)立黨校學(xué)員的先進(jìn)意識(shí)，提高對(duì)自身的要求。其三，開(kāi)展儀式教育。從思想政治教育的角度來(lái)看，儀式是一種以文化為載體，并由文化傳統(tǒng)所規(guī)定的特有的情境教育與學(xué)習(xí)方式，它能呈現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)容，豐富思想政治教育載體，并以其特有的形式創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的環(huán)境，以情境教化、凝聚、升華和固化對(duì)象的相關(guān)情感，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)營(yíng)造的氣氛來(lái)喚起參與者相似的內(nèi)部情感而實(shí)現(xiàn)教育目的。所以，在教育中我們應(yīng)注重顯性教育與隱性教育的融合，隱性教育運(yùn)用的恰當(dāng)能夠更好地化有形為無(wú)形，增強(qiáng)教育效果。

3.2在師資隊(duì)伍上，跨越學(xué)校、年齡界限，充實(shí)人才庫(kù)

鑒于目前黨校師資來(lái)源單一的現(xiàn)狀，可適當(dāng)擴(kuò)大黨校教師后備人才庫(kù)，進(jìn)一步提升現(xiàn)有的黨校教師人才庫(kù)的質(zhì)量。其一，聘請(qǐng)立場(chǎng)堅(jiān)定、黨性修養(yǎng)高、有豐富黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的退休老黨員或優(yōu)秀企業(yè)家代表?yè)?dān)任教師。其二，高校黨校可考慮與地方黨校建立聯(lián)合共建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源上的共享，信息上的互通。其三，在黨校教育環(huán)節(jié)中增加朋輩教育，安排高年級(jí)同學(xué)給低年級(jí)同學(xué)上黨課，如科研團(tuán)隊(duì)、愛(ài)心團(tuán)隊(duì)、文藝團(tuán)隊(duì)的宣講等，通過(guò)黨校的平臺(tái)，鼓勵(lì)大學(xué)生百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。同時(shí)，為保證黨校教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師投身黨校教學(xué)的積極性，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)制度，將黨課納入教學(xué)評(píng)估，作為教師一年的教學(xué)工作量進(jìn)行考核。

3.3在教學(xué)形式上，集課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為一體

實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的目的是為了讓黨校學(xué)員將平時(shí)所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步鞏固理論，升華思想，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，在實(shí)踐中尋找贈(zèng)人玫瑰的快樂(lè)，發(fā)揚(yáng)先鋒模范作用。針對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐活動(dòng)形式單

一、號(hào)召力不強(qiáng)的不足，可從以下兩方面實(shí)現(xiàn)突破：首先，深化實(shí)踐服務(wù)內(nèi)涵。為增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的吸引性，動(dòng)員更多的學(xué)員廣泛參與，由學(xué)?；?qū)W院牽頭，與地方政府或相關(guān)的企事業(yè)單位合作，建立校外黨校教育實(shí)踐基地，克服服務(wù)內(nèi)容低端的不足，進(jìn)一步挖掘服務(wù)內(nèi)涵，讓學(xué)員結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)去服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，更能激發(fā)他們的興趣。其次，拓寬實(shí)踐活動(dòng)形式。在實(shí)踐活動(dòng)形式上我們不應(yīng)僅限于日?；顒?dòng)，也可適當(dāng)拓寬。如對(duì)某一個(gè)嘉興現(xiàn)象展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，分析其存在的原因，為嘉興市政府建言獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值或者通過(guò)出海報(bào)等形式引發(fā)廣大市民文明出行，幫助市政府打造文明城市的重大工程，創(chuàng)造形成“物質(zhì)豐富、精神富有”這一兩富社會(huì)目標(biāo)宣傳工作的氛圍。

網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，因此隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，舉辦網(wǎng)上黨校是一個(gè)很好的選擇。網(wǎng)上黨校，將學(xué)員自我教育與教師灌輸相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)與虛擬網(wǎng)絡(luò)的共建。網(wǎng)上黨?？砷_(kāi)辟學(xué)習(xí)園地、黨校師生互動(dòng)交流平臺(tái)等模塊。在學(xué)習(xí)園地模塊體現(xiàn)最新的時(shí)事政治內(nèi)容，如胡錦濤總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶上的講話內(nèi)容、中共十八大精神、最美司機(jī)吳斌的英雄事跡等。師生互動(dòng)交流平臺(tái)將小組討論活動(dòng)進(jìn)一步得到延伸，對(duì)于共性的問(wèn)題得到更好地解答。

4結(jié)語(yǔ)

高校黨校是培育學(xué)生黨員的重要搖籃，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)的重要平臺(tái)，要增強(qiáng)黨校教育的有效性，黨校的教學(xué)形式須集嚴(yán)肅性與活潑性為一體，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完美互動(dòng)，專家隊(duì)伍、朋輩隊(duì)伍互相補(bǔ)充，從而更好更快地實(shí)現(xiàn)黨校育人目的。

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第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員隋國(guó)英老師主持，長(zhǎng)龍中學(xué)語(yǔ)文組承擔(dān)研究的《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過(guò)近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說(shuō)明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過(guò)程”的教學(xué)流派。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過(guò)程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫(xiě)的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線（寫(xiě)作內(nèi)容—寫(xiě)作手法—寫(xiě)作過(guò)程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫(xiě)作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫(xiě)作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教師進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫(xiě)作教學(xué)的寫(xiě)作品質(zhì)、寫(xiě)作能力、寫(xiě)作知識(shí)，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫(xiě)作教

學(xué)，使寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無(wú)序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過(guò)研究中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)理論，寫(xiě)作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫(xiě)作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫(xiě)作教學(xué)的盲目性。

㈡實(shí)踐意義

1.通過(guò)可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫(xiě)作教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效。

2.通過(guò)研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫(xiě)作的教學(xué)情景的營(yíng)造、個(gè)性化寫(xiě)作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫(xiě)作教學(xué)細(xì)化、實(shí)化。

3.通過(guò)構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫(xiě)作教學(xué)的特色。

4.通過(guò)研究寫(xiě)作中，學(xué)生心理、語(yǔ)言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫(xiě)作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫(xiě)作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫(xiě)作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫(xiě)作能力培養(yǎng)體系、寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系。㈡學(xué)生方面

1.寫(xiě)作品質(zhì)（包括寫(xiě)作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫(xiě)作知識(shí)的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫(xiě)作能力；

4.在寫(xiě)作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇實(shí)驗(yàn)教師；對(duì)教師寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫(xiě)作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語(yǔ)文教學(xué)特別是寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫(xiě)作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語(yǔ)文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員，共同協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。

2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過(guò)程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實(shí)驗(yàn)班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開(kāi)展具體的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)分析調(diào)空，在實(shí)驗(yàn)中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報(bào)告。

3.推進(jìn)階段（2012.8——2013.7）聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，繼續(xù)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)和撰寫(xiě)總結(jié)。及時(shí)分析調(diào)控，保證朝著研究過(guò)程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報(bào)告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚(yáng)的欲望，受到贊揚(yáng)后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，找出他們作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己寫(xiě)的很好，對(duì)寫(xiě)作充滿信心，越來(lái)越喜愛(ài)寫(xiě)作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己越寫(xiě)越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣，學(xué)生寫(xiě)作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫(xiě)作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫(xiě)作能力總目標(biāo)為： 1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2、寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

7、有獨(dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級(jí)：寫(xiě)清事物的全過(guò)程；用不同的順序來(lái)記事；圍繞中心來(lái)記事；抓住特征寫(xiě)景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運(yùn)

用抒情議論；運(yùn)用對(duì)比、象征等手法作文；寫(xiě)敘事散文；改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)；片斷描寫(xiě)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景。

八年級(jí)：抓住特征說(shuō)明事物；運(yùn)用合理順序說(shuō)明事物；抓住特征寫(xiě)人；寫(xiě)人物之間的關(guān)系；寫(xiě)淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫(xiě)簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說(shuō)明一個(gè)小物體，一個(gè)畫(huà)面，一處景觀等；片斷議論。

九年級(jí)：寫(xiě)觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫(xiě)抒情散文；寫(xiě)人物短評(píng)；運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)記敘文；分析材料發(fā)表簡(jiǎn)短議論；對(duì)文章從詞語(yǔ)、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中說(shuō)明文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫(xiě)作。

以上學(xué)生寫(xiě)作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫(xiě)作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫(xiě)作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫(xiě)作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫(xiě)作知識(shí)掌握到寫(xiě)作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫(xiě)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫(xiě)作知識(shí)。

“精要、易懂、有用”的寫(xiě)作知識(shí)，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識(shí)。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問(wèn)、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫(xiě)作知識(shí)。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫(xiě)作知識(shí)。如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等的寫(xiě)作知識(shí)。

5、寫(xiě)作方法知識(shí)。如敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情、議論等。

6、寫(xiě)作技能技巧的知識(shí)。如層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開(kāi)頭、結(jié)尾、詳略、句式、語(yǔ)氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，把這些寫(xiě)作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶?xiě)作技能，才能終其一生，受用無(wú)窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫(xiě)作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫(xiě)作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫(xiě)技巧等一系列方式方法。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開(kāi)，景物的描寫(xiě)，語(yǔ)言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語(yǔ)能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，大多是脫筆為畫(huà)，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫(xiě)作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫(xiě)作修養(yǎng)的原因，目前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫(xiě)作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫(xiě)結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開(kāi)發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實(shí)驗(yàn)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)作文、寫(xiě)作文的意識(shí)，講究知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開(kāi)的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)間，完成盡可能多的寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)從寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實(shí)驗(yàn)教師要明確初中階段各種文體寫(xiě)作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫(xiě)，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫(xiě)作某一類作文的最基本的寫(xiě)作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫(xiě)作套路，加深對(duì)一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過(guò)再造訓(xùn)練，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)基本相同，寫(xiě)法有所變異的文章來(lái)，最后經(jīng)過(guò)自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來(lái)。

其次，實(shí)施“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練中獲得的知識(shí)迅速運(yùn)用到寫(xiě)作方面來(lái)，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫(xiě)作學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作的枯燥做法，也可使語(yǔ)文課的活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫(xiě)出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒的題目去寫(xiě)作。傳統(tǒng)的作文寫(xiě)法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫(xiě)作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時(shí)間把作文“熬”出來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。一是布臵作文時(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。二是對(duì)于寫(xiě)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，寫(xiě)出有閃光點(diǎn)的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時(shí)寫(xiě)作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫(xiě)范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫(xiě)作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)作文實(shí)踐證明，多數(shù)書(shū)寫(xiě)流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評(píng)議

教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上是開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能和思維智能的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評(píng)議后快速地進(jìn)入寫(xiě)作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫(xiě)作的事，哪里還有什么激

情。針對(duì)這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，更有效地提高了學(xué)生的寫(xiě)作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點(diǎn)評(píng)

在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫(xiě)法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時(shí)，就可以真正做到“如魚(yú)得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫(xiě)作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫(xiě)，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來(lái)，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫(xiě)作目標(biāo)，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個(gè)方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說(shuō)明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行多樣寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫(xiě)作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤(rùn)色等寫(xiě)作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動(dòng)作文。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫(xiě)“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究歷程中，通過(guò)大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實(shí)情的寫(xiě)作教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫(xiě)作知識(shí)教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在作文評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫(xiě)作品質(zhì)

2.掌握了初中寫(xiě)作必備的寫(xiě)作知識(shí) 3.提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力

4．在寫(xiě)作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思

課題研究實(shí)施四年來(lái)，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，寫(xiě)作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時(shí)間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。

4.寫(xiě)作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來(lái)，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。

總之，通過(guò)對(duì)《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅(jiān)定了我們對(duì)科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。敬請(qǐng)教育專家們對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

---提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語(yǔ)文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩(shī)人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩(shī)人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以來(lái)，新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽，古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

（1）更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩(shī)歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過(guò)程。

(1)、開(kāi)展了古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開(kāi)展研究，這為我們有的放矢地開(kāi)展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。

（3）、利用早讀課時(shí)間，誦讀、鑒賞古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣。

（5）、開(kāi)展古詩(shī)詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開(kāi)展了四次古詩(shī)詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。通過(guò)不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時(shí)間，以每日一首詩(shī)形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。

（7）、開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開(kāi)展鑒賞文寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩(shī)歌。從而通過(guò)自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩(shī)歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩(shī)詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。所寫(xiě)詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時(shí)間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩(shī)歌，并及時(shí)督促檢查，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生積累了大量的詩(shī)歌，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩(shī)歌，寫(xiě)鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛(ài)上詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

通過(guò)方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫(xiě)作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩(shī)中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)歌的國(guó)度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩(shī)歌的魅力，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩(shī)歌的美麗，在這過(guò)程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩(shī)歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開(kāi)始沒(méi)有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿荊棘也盛開(kāi)鮮花的道路上，我們會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。