第一篇：小學語文課堂教學改革經(jīng)驗交流發(fā)言稿

小學語文課堂教學改革經(jīng)驗交流

李 佳

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的開始實施了，通過實踐，收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學實踐中，圍繞語文新課程改革，我們都力求找尋新的教學模式；以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與在座的各位共同探討。

一、培養(yǎng)學生具有各種良好的語文學習習慣

習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。所以，我每天安排學生自己到講臺上講解自己前一天所預習的內(nèi)容，既鍛煉學生的口語表達能力，也鍛煉學生的膽量；要求學生每天根據(jù)老師當天所給的話題寫一篇小日記，幫助學生積累寫作材料。

二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術(shù)提出了更高的要求。就拿寫作教學來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學生去寫，學生沒興趣也寫不出來，最后常常應付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開始想辦法，怎樣讓學生對寫作感興趣呢？通過摸索與實踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學生在玩中去學，他們會很感興趣，而且親生經(jīng)歷了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學保護環(huán)境這一課時，我讓學生先對學校進行一個小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學校有多少棵樹？多少垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。然后我又結(jié)合美術(shù)課，讓學生分小組制作一個環(huán)保警示牌，讓學生在玩中動手動腦。當我讓學生寫作文時學生就有材料可寫了。

三、灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念

每個班的學生學習程度都各不相同，有學習能力強的，也有學習能力差的，于是我常常灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念，把班上的學生分成小組，小組內(nèi)有學習能力好的學生和學習能力差的學生，讓他們互相幫助，互相學習；我還在班上選取幾名較為優(yōu)秀的學生當小老師，放手把一些簡單的問題拿給他們，讓他們?nèi)ソo同學們講解。

以上就是我在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆研，真正領(lǐng)會和運用新課程標準的實質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。

第二篇：小學語文課堂教學改革經(jīng)驗交流發(fā)言稿

小學語文課堂教學改革經(jīng)驗交流稿 新課程改革已經(jīng)實施了多年。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學實踐中，圍繞語文新課程改革，力求找尋新的教學模式；以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與大家共同探討。

一、培養(yǎng)學生具有各種良好的語文學習習慣

習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺上作值日報告，既鍛煉學生的口語表達能力，也鍛煉學生的膽量；要求學生每天根據(jù)老師當天所給的話題寫一篇小日記，幫助學生積累寫作材料。

二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術(shù)提出了更高的要求。就拿寫作教學來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學生去寫，學生沒興趣也寫不出來，最后常常應付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開始想辦法，怎樣讓學生對寫作感興趣呢？通過摸索與實踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學生在玩中去學，他們會很感興趣，而且親生經(jīng)歷了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學保護環(huán)境這一課時，我讓學生先對學校進行一個小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學校有多少棵樹？多少垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。然后我又結(jié)合美術(shù)課，讓學生分小組制作一個環(huán)保警示牌，讓學生在玩中動手動腦。當我讓學生寫作文時學生就有材料可寫了。

三、以普通話訓練為主線，提升口語交際能力

推廣普通話，抓好普通話訓練是我校的一貫主張，對老師要求必須用普通話進行教學，也要求學生在學校要說普通話；但是農(nóng)村學生大多都講方言，不能很好的說準發(fā)音，有的不好意思講，這就對老師提出了更高的要求，不僅在教學時要用普通話，在日常生活中與學生的交流也要用普通話。不僅如此學校時常開展一些朗誦比賽，也有助于提高學生學習普通話的積極性。抓好普通話訓練，提升口語交際能力，必將推進農(nóng)村小學語文課改工作。

四、灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念

每個班的學生學習程度都各不相同，有學習能力強的，也有學習能力差的，于是我常常灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念，把班上的學生分成小組，小組內(nèi)有學習能力好的學生和學習能力差的學生，讓他們互相幫助，互相學習；我還在班上選取幾名較為優(yōu)秀的學生當小老師，放手把一些簡單的問題拿給他們，讓他們?nèi)ソo同學們講解。

以上就是我在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆

研，真正領(lǐng)會和運用新課程標準的實質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。

第三篇：小學語文課堂教學改革經(jīng)驗交流發(fā)言稿

天星中心小學語文課堂教學改革

經(jīng)驗交流發(fā)言稿

發(fā)言人：龍昌云

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈的實施了多年，通過幾年的實踐，收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。在教學實踐中，圍繞語文新課程改革，我們都力求找尋新的教學模式；以下是我在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與在座的各位共同探討。

一、培養(yǎng)學生具有各種良好的語文學習習慣

習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育，有時還必須帶有強制性。所以，我每天安排一名值日生到講臺上作值日報告，既鍛煉學生的口語表達能力，也鍛煉學生的膽量；要求學生每天根據(jù)老師當天所給的話題寫一篇小日記，幫助學生積累寫作材料；把班上分為高、中、低三個組，學生根據(jù)各自的學習情況，參加小組進行課后輔導學習。

二、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。

學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術(shù)提出了更高的要求。就拿寫作教學來說吧，以往我總是羅列的說了一堆要求后就讓學生去寫，學生沒興趣也寫不出來，最后常常應付的交一些抄襲來的作文給老師看。為此我開始想辦法，怎樣讓學生對寫作感興趣呢？通過摸索與實踐，我發(fā)現(xiàn)：讓學生在玩中去學，他們會很感興趣，而且親生經(jīng)歷了事情，他們也才有話可說，有事可寫。例如在教學保護環(huán)境這一課時，我讓學生先對學校進行一個小調(diào)查：數(shù)一數(shù)學校有多少棵樹？多少垃圾桶？出現(xiàn)在校園里的最多的垃圾有什么？讓學生在校園里去觀察，去發(fā)現(xiàn)。然后我又結(jié)合美術(shù)課，讓學生分小組制作一個環(huán)保警示牌，讓學生在玩中動手動腦。當我讓學生寫作文時學生就有材料可寫了。

三、以普通話訓練為主線，提升口語交際能力

推廣普通話，抓好普通話訓練是我校的一貫主張，對老師要求必須用普通話進行教學，也要求學生在學校要說普通話；但是農(nóng)村學生大多都講方言，有的不會講普通話，有的不好意思講，這就對老師提出了更高的要求，不僅在教學時要用普通話，在日常生活中與學生的交流也要用普通話。老師是學生最直接的學習對象，如果老師時時刻刻對學生進行普通話教學，害怕學生不會說不敢說嗎？不僅如此學校時常開展一些朗誦比賽，也有助于提高學生學習普通話的積極性。抓好普通話訓練，提升口語交際能力，必將推進農(nóng)村小學語文課改工作。

四、灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念

每個班的學生學習程度都各不相同，有學習能力強的，也有學習能力差的，于是我常常灌輸學生同幫互助、共同進步的學習理念，把

班上的學生分成小組，小組內(nèi)有學習能力好的學生和學習能力差的學生，讓他們互相幫助，互相學習；我還在班上選取幾名較為優(yōu)秀的學生當小老師，放手把一些簡單的問題拿給他們，讓他們?nèi)ソo同學們講解。

以上就是我在新課改實施中的一些不成熟的經(jīng)驗和做法，我知道作為一名年輕教師我今后的路還很長，我一定會虛心學習，認真鉆研，真正領(lǐng)會和運用新課程標準的實質(zhì)，不斷提高教學質(zhì)量。

第四篇：淺談小學語文課堂教學改革

淺談小學語文課堂教學改革

彩璟小學

范曄

金秋十月，我校迎來了轟轟烈烈的新課改。我深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學模式再也行不通了。取而代之得是“自主-----合作-----探究”的新型教學模式。尤其是我校配備的多媒體，在教學中的廣泛應用，使語文課堂變得豐富多彩，充滿活力，學生的個性也得以充分的彰顯。對于新課改下的語文課堂我有以下幾點體會: 多媒體課件給我們帶來方便，靈活有實效的顯著優(yōu)點，同時也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學生的注意力。在識字教學中，教師不能單純依靠課件來展現(xiàn)生字，能范寫的教師一定要范寫。低年級識字教學首先要提醒學生注意 寫字姿勢，握筆姿勢。然后引導學生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，占格方式，以及該注意的筆畫。其次讓學生自己觀察每個生字，發(fā)現(xiàn)其特點。并能對生字進行歸類，舉一反三識記生字。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字，卻較為輕松。例如在教學象形字“目”時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然后出示“目”字讓孩子們觀察，問：這幅圖與“目”字有何相似之處？馬上有孩子說：“把圖橫著看就是?目?字。”就這樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。又如，在教學《家》這首兒歌時，我將“白云”，“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應的畫面。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比我一字一詞的范讀效果好了許多。再列如我在引導學生認識“大”字

時，我先讓學生觀察這個字，學生看著看著，我伸展開手臂，分開兩腳，問孩子們老師這個動作像什么?。客瑢W們不由得脫口而出:老師就是一 “大”字。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個“大”字，孩子們學得津津有味，我想孩子們對這個字的認識將是終身難忘。本 來祖國的語言就會說話，就在于你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。才能挖掘出漢字的底蘊。隨著孩字們識字量的加大，我又將“走出字謎宮”、“山頂奪旗”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。總之要把生字教學上得妙，趣，新，這樣的課堂才是有成效的課堂。

一堂生動的語文課離不開朗讀，做為一個教師指導好朗讀，語文課就成功了一半。用生動的語言將學生帶入情境，體會人物的情感。還要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，補白課文的空點，拓展延伸。低年級教學重在指導學生朗讀，把長句子斷開讀，把句子讀通，把課文讀流利，并要訓練學生大聲說話，將來才是一個自信的人。

我校創(chuàng)導的是一種開放式課堂教學，其過程是動態(tài)的，是適時變化的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動，過程的基本依據(jù)。在開放的課堂上 讓學生去“展示自己”，“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平

臺。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來是布滿荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂教學缺少有效性仍是待解決的嚴重問題。據(jù)此，我認為我們要把“課堂”的權(quán)利還給學生，把“學習”的任務(wù)派給學生，把“說話”的機會讓給學生，把“創(chuàng)新”的使命留給學生。從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。才能充分調(diào)動學生學習的積極性，使課堂內(nèi)學生能發(fā)揮主體作用、能大膽發(fā)言、能主動質(zhì)疑，并能在愉快、快樂、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動參與學習知識的全過程。

第五篇：小學語文課堂模式經(jīng)驗交流發(fā)言稿

小學語文課堂模式經(jīng)驗交流發(fā)言稿

生本高效課堂模式在我校已經(jīng)實施了三年多了，通過實踐，我們收獲頗多，也頗有感觸。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變老師教的方式又要轉(zhuǎn)變學生學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。我們?nèi)昙墏湔n小組積極響應學校號召，結(jié)合三年級學生特點，制定出適合三年級教學的教學模式。以下是我們在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與在座的各位共同探討。

一、學生的語文學習習慣有了提高。

良好的學習習慣影響人的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。

首先，學生會學了。以前學生在老師的要求下，預習、復習，老師要求的籠統(tǒng)，學生無從下手，不知道怎么去做，但是，新的課堂模式改變了這種狀態(tài)，教師要求明確，學生積極學習，學習效率大大的提高了。學生預習時，我們要求學生：

1、課文讀三遍。

2、畫出課文中的生字、新詞。

3、把一類生字的讀音寫在書上，自己組兩個簡單、正確、容易記的詞語。剛開始學生完成的不是太好，但慢慢的學生已經(jīng)養(yǎng)成習慣了，每天不用再布置，學生都能按規(guī)定完成。

再次，學生的學習習慣養(yǎng)成了?，F(xiàn)在，課前學生就把學習用品準備好了，老師上課之前就自己開始學習；學習時能跟著老師的思路，專心聽講；會記筆記了；知道課后復習了；學習目的更加明確，學習效率提高了。

二、學習小組利用起來得心應手。

“宜人教育，快樂課堂”，教師在整個課堂中只是個“大導演”，而學生則是“小導演”和演員。整個課堂不是看老師教的狀態(tài)，而是看學生的學習狀態(tài)。老師充其量只是個參與者。小組建設(shè)是大班額情況下實施小班化策略的有效途徑。在小組建設(shè)方面工作做了很多，取得的收獲也不少。

1.進行小組合作后班級管理明細化，班級管理方便有效。效果最明顯的是衛(wèi)生，上課紀律，作業(yè)完成情況。組長帶頭，組員互相監(jiān)督，一榮俱榮，一損俱損。小組之間競爭激烈，你追我趕。

2.學生間的互幫互助增多了，增加了學生間的交流，班級更加團結(jié)。

3.上課回答問題學生明顯增加，參與面也增大了。不少之前不愛回答問題的學生受到課堂氣氛的感染也很愛回答，通過合作交流促思考。這樣就帶動了學生的學習積極性。

4.學習興趣提高，學習成績提高。自從開展小組合作，愛學習的同學增加很多，特別是中后等學生進步最大。班上有個學生叫齊艷強，剛?cè)氚鄷r基礎(chǔ)很差，如果聽寫5個詞語，他會寫錯4個，考試總是30多分，在進行小組建設(shè)后，他在組員的幫助下變得很愛學習，成績也能達到及格。

語文的課文有許多需要背誦積累的美文，課堂上能夠當堂背誦的學生較少。學習小組建立，可以把語文的背誦延伸到課外。為了組與組之間的競爭，組員之間也會互相監(jiān)督，這樣提高了學生們背誦美文的量。學習小組建立，還可以讓組員之間也會互相監(jiān)督課前的預習、互相課前聽寫生字詞、互相分享課外名著閱讀的收獲。我們也就達到了“教是為了不教“”、授之魚不如授之漁”的目的。

三、培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文的情，來自于趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和向往。學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養(yǎng)學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術(shù)提出了更高的要求。

通過這一模式的應用，學生學習的積極性普遍都得到了提高。如班里的王思奇。開始對語文很有抵觸情緒，不愿意學習，上課神思不定，不參與一一切與語文有關(guān)的教學活動。但是當我們語文組通過研究采用小組合作的教學模式后，給學生自學的空間，讓孩子們自己合作獲取知識。不僅提高了孩子學習的積極性提高了學習效率，還給教師減輕了不少負擔。這之后，幾乎每一節(jié)語文課，王思琪都積極的發(fā)言，成績也得到了提高。