第一篇：節(jié)水課題研究結(jié)題報(bào)告

全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題

《少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》子課題

《小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》

課題結(jié)題報(bào)告

西安市碑林區(qū)何家村小學(xué) 課題組

文章類型：工作報(bào)告

小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

姓名：常黎英

職務(wù)：大隊(duì)輔導(dǎo)員

單位：陜西省西安市何家村小學(xué)

撰寫時(shí)間：2011年 1月

聯(lián)系電話：*** 小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

《小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》是西安市碑林區(qū)何家村小學(xué)承接的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題關(guān)于少年兒童環(huán)境意識(shí)環(huán)保行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐確立的子課題，課題編號(hào)為：ya00-2007-0001.本課題研究周期為三年（2008年5月---2010年12月），分準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行，由大隊(duì)輔導(dǎo)員常黎英具體負(fù)責(zé)，李黎、馬金子、劉紅英、胡小為等七位老師組成課題研究小組。目前我校課題研究完成了課題準(zhǔn)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在準(zhǔn)備驗(yàn)收材料?，F(xiàn)將課題研究工作報(bào)告如下：

一、課題研究工作的目的和意義。

隨著世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人類面臨的生存危機(jī)日益嚴(yán)重，人類對(duì)未來(lái)世界和環(huán)境的開發(fā)日益開闊，而生態(tài)環(huán)境也遭到破壞，環(huán)境質(zhì)量日益下降。大自然的報(bào)復(fù)接踵而來(lái)，自然環(huán)境日益惡化，自然資源面臨枯竭，人類基本生存條件受到嚴(yán)重的威脅，人類在大自然無(wú)情的報(bào)復(fù)中，開始理性地審視、自省對(duì)大自然、對(duì)環(huán)境采取的隨心所欲的態(tài)度。國(guó)家大力提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，各行各業(yè)都在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展方面盡全力。作為學(xué)校，我們一直沒(méi)有放松對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育，特別是近幾年來(lái)，取得了不少成績(jī)，但從實(shí)際效果看，仍有許多不盡人意的地方。如學(xué)生的環(huán)保層次不高，環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感不強(qiáng)、言行不一致等等。最讓人頭疼的是：自從學(xué)校遷址新校園，水管、廁所的增多造成學(xué)生浪費(fèi)水的現(xiàn)象特別嚴(yán)重——一些學(xué)生借值日、上廁所的機(jī)會(huì)，在衛(wèi)生間、教室里玩起了水。而老師的教育效果不夠顯著和持久，這已引起我們的深思。

水和空氣一樣，是人和一切生物所必需的。根據(jù)聯(lián)合國(guó)關(guān)于一個(gè)國(guó)家如果每人每年供水不足1000立方即為缺水國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，中國(guó)人口占世界總?cè)丝诘?2%，而淡水占有量?jī)H占世界的8%，人均淡水占有量只有世界人均值的1/3，是眾所周知的貧水國(guó)家。人們很難想象，傳統(tǒng)觀念中“取之不盡，用之不竭”的水已開始成為稀有資源，水資源保護(hù)已成為全球面臨的一個(gè)重要課題。

學(xué)校是育人的最佳場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)校的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)能減排的良好行為習(xí)慣。如果每個(gè)孩子都能養(yǎng)成自覺(jué)節(jié)水不浪費(fèi)，學(xué)會(huì)循環(huán)使用生活用水的好習(xí)慣，就可以帶動(dòng)家庭。一個(gè)家庭可以帶動(dòng)一個(gè)社區(qū)，從而輻射到全社會(huì)都參與到節(jié)水減排的行動(dòng)之中，真正落實(shí)全民動(dòng)員積極構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的宏偉目標(biāo)。

從個(gè)體發(fā)展的角度看，學(xué)生一但養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，定會(huì)觸類旁通，養(yǎng)成合理、節(jié)約使用其它資源（如：節(jié)約一粒米、一度電、一張紙等）和學(xué)習(xí)用品的行為習(xí)慣，進(jìn)而做到將節(jié)能減排的意識(shí)落實(shí)到日常生活中去。因此，根據(jù)全國(guó)總課題組“少年兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的思路，我校決定進(jìn)行《小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》子課題的研究，探討和研究提高少年兒童節(jié)約用水，節(jié)能減排的環(huán)保意識(shí)并行成良好的環(huán)保行為習(xí)慣的途徑和方法，使其環(huán)保意識(shí)日益深刻、內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為，進(jìn)而使環(huán)保行為習(xí)慣化。此項(xiàng)研究，將對(duì)貫徹減排精神，建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)，改進(jìn)學(xué)校德育工作，充實(shí)“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系”和健全學(xué)生人格，使少年兒童的身心更加和諧的發(fā)展都將有重要意義。

二、課題研究方案的設(shè)計(jì)

（一）目的

通過(guò)本課題研究擬達(dá)成以下兩個(gè)目標(biāo)：?培養(yǎng)小學(xué)生良好的節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)能減排的行為習(xí)慣；?探索小學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的規(guī)律，初步構(gòu)建小學(xué)環(huán)保教育的目標(biāo)、內(nèi)容體系，研究小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的途徑與方法。

（二）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)上述目標(biāo)，確定以下主要研究?jī)?nèi)容： ⒈增強(qiáng)節(jié)約用水、節(jié)能減排的環(huán)保意識(shí)。

①使學(xué)生了解水與人類生產(chǎn)生活的密切關(guān)系；②明白環(huán)境治理與水資源科學(xué)合理使用、減少排污的重要意義；③培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的環(huán)保意識(shí)，并將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，養(yǎng)成科學(xué)用水、合理節(jié)水的習(xí)慣。⒉、明確節(jié)約用水的真正含義并培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的良好行為習(xí)慣。

①明確節(jié)約用水是指：科學(xué)用水，合理用水，循環(huán)使用、減少浪費(fèi)水資源。②探究多種途徑，重點(diǎn)研究培養(yǎng)節(jié)約用水習(xí)慣的內(nèi)容與要求、途徑與方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3．通過(guò)研究，有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約習(xí)慣及不良習(xí)慣的矯正，做到良好習(xí)慣培養(yǎng)和不良習(xí)慣矯正相結(jié)合；②在研究過(guò)程中探索小學(xué)生環(huán)境保護(hù)教育的規(guī)律，初步構(gòu)建小學(xué)環(huán)保教育的目標(biāo)、內(nèi)容體系，研究小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的途徑與方法。

本研究依據(jù)環(huán)境保護(hù)的理論和政策，心理學(xué)理論和系統(tǒng)理論，注意總結(jié)我校教師過(guò)去的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)主體發(fā)展原則、整體優(yōu)化原則、民主合作原則、可操作性原則、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的原則，以行動(dòng)研究法為主要研究方法。采取以點(diǎn)帶面的形式，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步提高課題組教師的科研意識(shí)和科研能力；為學(xué)校教育實(shí)際工作、家庭教育以及創(chuàng)建和諧社會(huì)提供有效地經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（二）研究對(duì)象

以我校一、三、五年級(jí)各抽一個(gè)中隊(duì)的少先隊(duì)員。總計(jì)三個(gè)中隊(duì)，24個(gè)小隊(duì)。其中男生77人，女生82人。從三個(gè)年級(jí)中另外一個(gè)班為“數(shù)據(jù)班”，以獲得比較系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。

（三）研究方法及主要教育行動(dòng)

由學(xué)校組織的以小學(xué)生為對(duì)象的科研，屬應(yīng)用性研究范疇，因此我們以行動(dòng)研究法為主要方法，并根據(jù)需要，配合使用調(diào)查、參觀、采訪、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

此項(xiàng)課題主要以少先隊(duì)系列活動(dòng)為載體。以行動(dòng)研究為主要方法，按照調(diào)查→計(jì)劃→行動(dòng)→反思→調(diào)整→再行動(dòng)→再反思→??→的過(guò)程完成計(jì)劃。同時(shí)配合使用文獻(xiàn)、調(diào)查、觀察、訪談、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、個(gè)案研究等方法。

（五）課題組人員組建

根據(jù)課題研究目的和研究對(duì)象的確立，由原副校長(zhǎng)劉衛(wèi)東（中途調(diào)離本單位）親自擔(dān)任課題組長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員常黎英擔(dān)任執(zhí)行組長(zhǎng)，兩位年級(jí)組長(zhǎng)連同5位班主任所帶的班級(jí)組成實(shí)驗(yàn)班級(jí)，共同組成課題小組。

（六）時(shí)間安排

1、準(zhǔn)備階段（2008年5月——2008年8月）

主要任務(wù)：搜集資料，確立選題；撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃；培訓(xùn)課題組成員；了解學(xué)生現(xiàn)狀，獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（前測(cè)），做好學(xué)生在環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為（節(jié)約用水、節(jié)能減排）方面的前測(cè)。

2、實(shí)施階段（2008年9月——2010年9月）

主要任務(wù)：實(shí)施方案，圍繞實(shí)施行動(dòng)，邊研究邊反思修正；注重資料積累和總結(jié)階段成果。

3、總結(jié)階段（2010年10月——2010年12月）主要任務(wù)：

（1）課題組成員整理方案實(shí)施以來(lái)所有資料；總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)；整理教師的案例、隨筆、論文等研究成果。

（2）課題執(zhí)行組長(zhǎng)撰寫結(jié)題報(bào)告

（3）整理學(xué)生作品和方案實(shí)施相關(guān)檔案資料。（作品、文檔、影像）（4）上報(bào)各種資料參加專家審評(píng)。

課題研究從2008年5月開始，基本上按《研究方案》進(jìn)行，并在研究過(guò)程中有所補(bǔ)充和發(fā)展。研究于2010年12月圓滿結(jié)束。

三、實(shí)踐成果

（一）．領(lǐng)導(dǎo)重視 培訓(xùn)導(dǎo)引，推動(dòng)課題研究順利開展。本課題自開題起，先后得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的熱心關(guān)注，在課題組成員的精誠(chéng)協(xié)作下，在全校師生的大力配合下，突出了求實(shí)的研究態(tài)度與和諧的環(huán)保理念，取得了豐碩的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)研究成果。我校始終把課題研究與綠色學(xué)校、省級(jí)文明校園工作創(chuàng)建、西安四城聯(lián)創(chuàng)等各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，作為學(xué)校的一項(xiàng)中心工作來(lái)抓，列入學(xué)年年度工作計(jì)劃，并把它作為必須完成的一項(xiàng)重要工作，為配合此項(xiàng)工作，我們還修訂了一系列制度，如：值日保潔制度、文明衛(wèi)生公約、值周評(píng)比制度等，大隊(duì)部成立了“環(huán)保宣傳小分隊(duì)”各班設(shè)立“節(jié)約環(huán)保監(jiān)督崗”。學(xué)校成立“創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，組長(zhǎng)是學(xué)校書記兼校長(zhǎng)裴素芳，副組長(zhǎng)是原副校長(zhǎng)兼課題組負(fù)責(zé)人劉衛(wèi)東。組員是學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)、大隊(duì)輔導(dǎo)員及各年級(jí)組組長(zhǎng)和班主任。大隊(duì)輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)課題研究各項(xiàng)工作的實(shí)施及相關(guān)教育活動(dòng)的組織開展。

結(jié)合本課題利用教師每周工作布置和政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)全校教師進(jìn)行環(huán)境教育的培訓(xùn)，每學(xué)期至少組織三次家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)，先后聘請(qǐng)課題組專家肖瓊教授、省、市環(huán)保局專家對(duì)教師、家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座。先后帶師生到自來(lái)水公司、“好快活飲用水廠實(shí)地參觀，了解西安城市飲用水現(xiàn)狀、加工過(guò)程、水的凈化和循環(huán)了解城市污水的凈化和循環(huán)使用情況。明白節(jié)約用水、科學(xué)合理用水的必要性和重要性。每學(xué)期組織課題組教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)和研討活動(dòng)，促進(jìn)教師科學(xué)進(jìn)行課題研究的能力，不斷優(yōu)化我?！靶袨榱?xí)慣”課題研究“三位一體化”（教師、家長(zhǎng)、學(xué)生）隊(duì)伍的不斷優(yōu)化。

（二）．多層面了解當(dāng)前水資源現(xiàn)狀，增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)約用水、節(jié)能減排的環(huán)保意識(shí)

在課題實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前水資源面臨枯竭、現(xiàn)有水資源嚴(yán)重受污染、日常生活中浪費(fèi)水的現(xiàn)象非常普遍。其根本原因是人們環(huán)保知識(shí)與環(huán)保情感的缺失。因而，我們把強(qiáng)化節(jié)約用水意識(shí)的教育行動(dòng)放在首位，在課題的研究過(guò)程中，分別于2008年5月和2010年9月，抽取1、3、5年級(jí)各1個(gè)試驗(yàn)班（學(xué)號(hào)為1—20號(hào)的學(xué)生共100人為對(duì)象），分別對(duì)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)進(jìn)行測(cè)查。檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)下表： 表

（一）課題實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)節(jié)約用水意識(shí)試驗(yàn)前后測(cè)查情況比較 單位：100人

薄弱的問(wèn)題，缺乏節(jié)約用節(jié)能減排的正確態(tài)度。針對(duì)這一現(xiàn)象，在課題實(shí)施中我們將重點(diǎn)放在讓學(xué)生多渠道了解當(dāng)前地球水資源現(xiàn)狀，節(jié)約用水、節(jié)能減排的歷史意義等相關(guān)資料，了解節(jié)約用水、節(jié)能減排不反映一個(gè)人的社會(huì)素質(zhì)，更是每一個(gè)地球人應(yīng)盡的義務(wù)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴——不要讓我們的眼淚變成地球上的最后一滴水，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約用水意識(shí)。2008年6月組織課題組師生深入3513社區(qū)居民家中訪談，來(lái)了解居民家庭“節(jié)水”狀況，同時(shí)進(jìn)行“節(jié)約用水、節(jié)能環(huán)保”知識(shí)宣傳，一方面采集到前測(cè)的可貴數(shù)據(jù)、同時(shí)教育引導(dǎo)了學(xué)生。很快成立了學(xué)校“節(jié)約用水、節(jié)能減排“宣傳小分隊(duì)。從此，學(xué)校的角角落落時(shí)常他們的身影。

2008年7月利用暑假安排學(xué)生利用假期發(fā)現(xiàn)身邊人的節(jié)水狀況，通過(guò)記寫、拍照、繪畫等形式記錄現(xiàn)象——主動(dòng)制止——記寫感言—等實(shí)踐活動(dòng)，一些列被動(dòng)的作業(yè)完成過(guò)程，無(wú)形中指導(dǎo)著學(xué)生、家長(zhǎng)不僅自己逐漸做到節(jié)約用水、節(jié)能減排，還自覺(jué)矯正自身的浪費(fèi)行為，關(guān)注并敢于直指身邊人不環(huán)保的浪費(fèi)行為。

（三）以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，強(qiáng)化節(jié)約用水的行為。

本課題研究有大隊(duì)不具體負(fù)責(zé)，參與課題研究的全市中對(duì)輔導(dǎo)員。因此以大隊(duì)部為龍頭，通過(guò)開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣拍樣的最佳途徑和載體。少先隊(duì)大隊(duì)部抓住每周一晨會(huì)的宣傳契機(jī)，開辟“節(jié)約環(huán)保大講堂”對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范轉(zhuǎn)項(xiàng)訓(xùn)練，宣傳、培訓(xùn)、檢查、評(píng)比環(huán)環(huán)相扣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)。定期舉行“節(jié)約環(huán)保”主題動(dòng)員，建立表彰激勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)校課題研究活動(dòng)的積極性。

1、為了真正檢驗(yàn)我校“節(jié)水“（指“小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣”簡(jiǎn)稱）課題研究的階段性成果，從2008年9月開始，大隊(duì)部先后組織“值日比節(jié)水技能比賽、”“家庭節(jié)水面面觀”攝影展評(píng)、“課題研究小報(bào)繪畫評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。各班設(shè)立“節(jié)水金點(diǎn)子匯集箱”，每學(xué)期在全校范圍內(nèi)評(píng)選“節(jié)水明星班級(jí)”和“節(jié)水優(yōu)勝家庭”。

2、學(xué)校把環(huán)境教育當(dāng)成素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，結(jié)合重大紀(jì)念日“3.12植樹節(jié)”“3.22世界水日”“4.22地球日”“6.5世界環(huán)境日”等由大隊(duì)部發(fā)起“節(jié)約用水我先行”的倡議。開展“節(jié)約環(huán)保我先行”“節(jié)能減排，低碳生活”“文明禮儀伴我行”等豐富多彩的、不同形式的、不同主題的環(huán)境教育隊(duì)會(huì)。

3、通過(guò)校園網(wǎng)、、紅領(lǐng)巾廣播、國(guó)旗下講話等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳引導(dǎo)，使學(xué)生了解節(jié)約用水的必要性和重要性，樹立“節(jié)約用水人人有責(zé)“的良好校園氛圍。在校園營(yíng)造“人人爭(zhēng)做節(jié)約用水小標(biāo)兵”的良好風(fēng)氣，以“節(jié)約用水，愛(ài)我家園”為主題辦好學(xué)校宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)等文化專欄，營(yíng)造濃厚的節(jié)水氣氛，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育、內(nèi)化素質(zhì)。

4、亮點(diǎn)活動(dòng)：

①指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍，了解我國(guó)目前生產(chǎn)生活用水現(xiàn)狀，特別是我市居民用水情況和城市污水排放和循環(huán)使用情況。在各中隊(duì)召開“我是一滴水” 演講比賽和“水的家族”主題隊(duì)會(huì)。五一班的謝思璇以 《水滴的道白”》為題，真情的訴說(shuō)、配以多媒體畫面、音樂(lè)作襯托，使在場(chǎng)所有師生收到震撼。四一班的羅馨雨和爸爸媽媽共同表演了《飲水機(jī)說(shuō)話了》，從我們身邊的事物為腳本，給大家?guī)?lái)深刻的啟迪和教育。

5、為了及時(shí)推廣我校課題研究的階段性成果，真正是學(xué)生形成節(jié)約用水、節(jié)能減排的良好行為習(xí)慣。大隊(duì)部除了將課題研究與日常的值周檢查評(píng)級(jí)緊密結(jié)合以外，還要求各中隊(duì)成立“節(jié)水環(huán)保“小分隊(duì)，針對(duì)學(xué)校、教室或社區(qū)公共場(chǎng)所浪費(fèi)水、污染水源的現(xiàn)象輪流進(jìn)行糾正、監(jiān)視、反饋。在全體學(xué)生、家長(zhǎng)中廣泛征集創(chuàng)作節(jié)約用水的標(biāo)語(yǔ)、廣告畫、小品、兒歌等。課題研究教師指導(dǎo)學(xué)生自制“節(jié)水卡”，學(xué)校家庭互監(jiān)督。積極參與大隊(duì)部組織的“節(jié)水明星班級(jí)”和“節(jié)水優(yōu)勝家庭”評(píng)比活動(dòng)。三二中隊(duì)還設(shè)立“節(jié)水金點(diǎn)子匯集箱”，收集學(xué)生搜集和實(shí)踐所得的節(jié)水小竅門。大隊(duì)部很快在全校進(jìn)行號(hào)召推廣，并通過(guò)校園廣播向全校宣傳節(jié)水的妙招。

（四）、學(xué)科滲透，內(nèi)化課題研究成功經(jīng)驗(yàn)。

課堂教學(xué)是環(huán)境教育的主渠道，小學(xué)各門學(xué)科都含有環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容。課題組要求教師以“小學(xué)生節(jié)約用水習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”為基點(diǎn)，研發(fā)并補(bǔ)充我校環(huán)境教育的校本研究教材。努力做到把握教材，挖掘教材，使教材更好地為我們教育所用、即使反映我校的課題研究成果。在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透有關(guān)節(jié)約用水、節(jié)能環(huán)保等知識(shí)的教育，增強(qiáng)學(xué)生得環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感、意志行為習(xí)慣等方面的全面提高。

自課題研究以來(lái)，各學(xué)科全面進(jìn)行學(xué)科滲透環(huán)境教育課的評(píng)優(yōu)展示，共積累優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)23篇，課題組教師協(xié)助教導(dǎo)處研發(fā)并不斷完善《學(xué)科滲透環(huán)境教育校本教材》，劉紅英、靳化在碑林區(qū)環(huán)保教案評(píng)選中獲三等獎(jiǎng)。學(xué)科聯(lián)手，共同實(shí)現(xiàn)課題研究關(guān)于學(xué)校、家庭“節(jié)約用水”實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，積極倡導(dǎo)“節(jié)能減排、地毯生活”的綠色環(huán)保理念，共同營(yíng)造綠色、環(huán)保、文明的校園環(huán)境教育氛圍，進(jìn)一步保證了課題的順利進(jìn)行，也為開展了創(chuàng)建環(huán)保模范城市和校園工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校開展了滲透環(huán)保教案的展示和評(píng)比活動(dòng)，推選了6節(jié)環(huán)保教案，四節(jié)獲獎(jiǎng)。學(xué)校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

學(xué)科滲透，效果如可呢？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)自己家庭每月節(jié)水量的前后對(duì)比。課題組教師采集學(xué)校在課題研究前后，研究班與對(duì)照班每月用水量，分別作對(duì)比。發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，我們不經(jīng)意的小小節(jié)水行為居然能為節(jié)水、節(jié)能做出巨大的貢獻(xiàn)。

在課題實(shí)施過(guò)程中，“節(jié)約用水，金點(diǎn)子征集”交流活動(dòng)是強(qiáng)化行為的有效載體。課題組在全校范圍征集金點(diǎn)子，同學(xué)們積極參與，匯報(bào)各自節(jié)約用水活動(dòng)中的妙招小竅門。這一活動(dòng)還得到了家長(zhǎng)的首肯和積極參與?；顒?dòng)中實(shí)用價(jià)值高的妙招頻頻涌現(xiàn)。擇取其中幾條，如下表：

表二：節(jié)約用水金點(diǎn)子征集：

這些可行性極強(qiáng)的金點(diǎn)子一經(jīng)推出，即得到了同學(xué)們的認(rèn)可，也受到了家長(zhǎng)的歡迎。

三、一班的王一樂(lè)在家里做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)紙杯用針扎了個(gè)小洞，從貝蒂不斷有水滴下，短短5分鐘居然滴下8毫升水。把這個(gè)水杯遞水比作一個(gè)漏水的水管的話，我們很容易換算出他一天、一個(gè)月甚至一年白白浪費(fèi)的水量。反過(guò)來(lái)，如果我們?cè)谙茨?、刷牙能夠做到，按需取用，?jié)約用水，比如：將淘米的水用來(lái)洗菜，將洗菜的水用來(lái)澆花；洗完腳的水順便用來(lái)洗襪子，洗完襪子的水用來(lái)沖廁所等等，生活只需稍稍用心，稍作改變，就能做到節(jié)約用水，發(fā)現(xiàn)生活的很多樂(lè)趣和竅門，正所謂“小改變，大作為；小智慧，大學(xué)問(wèn)”呀！我校自2008年3月搬遷到新校園，水管一下子增到了3倍多，而且?guī)仍瓉?lái)也增加了4倍，全是一對(duì)一式的沖水廁所。如何做到盡可能的節(jié)約用水一直是我校節(jié)能減排的一大難題，學(xué)校曾一度關(guān)閉教學(xué)樓內(nèi) 二、四層的水房、廁所，可還是不能真正從源頭解決問(wèn)題。現(xiàn)如今，不僅各年級(jí)的孩子都能自覺(jué)地做到節(jié)約用水，而且經(jīng)?？吹剿?、廁所孩子們交流怎樣更節(jié)約的小竅門。大部分學(xué)生還養(yǎng)成了看見(jiàn)有人浪費(fèi)就及時(shí)制止的好習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣越來(lái)越好，所以學(xué)校將每天值日兩次減少到一次，每周大掃除改為一月進(jìn)行一次。事務(wù)王老師開玩笑說(shuō)：“節(jié)約用水每個(gè)月給我們學(xué)校省大錢了，不光水費(fèi)少了很多，就連電費(fèi)也比以前少了一大半。”校工田師傅感慨道：“水房比從前干凈了，學(xué)校不經(jīng)常大掃除了，學(xué)校垃圾變少了，校園比從前干凈了，就連學(xué)生比以前講衛(wèi)生了。再過(guò)幾個(gè)月，我都得失業(yè)了?！比绱艘贿B串的因果效應(yīng)都說(shuō)明節(jié)約用水的金點(diǎn)子已經(jīng)有效地落實(shí)到了大家的行動(dòng)中。

二（1）班的白澤晨是一個(gè)非常淘氣的孩子，總喜歡玩水，經(jīng)常躲到廁所按抽水按鈕。同學(xué)經(jīng)常到大隊(duì)部反映，又一次還被高年級(jí)的同學(xué)揪到辦公室。班主任老師首先發(fā)動(dòng)班級(jí)“節(jié)水環(huán)保監(jiān)督崗”監(jiān)督他的課間行為（每周記錄他的不良行為），減少他上課去廁所的肯能，然后借助班級(jí)評(píng)比欄即使進(jìn)行表?yè)P(yáng)，班學(xué)期下來(lái)，這位同學(xué)就徹底克服了浪費(fèi)水的壞習(xí)慣，而且還主動(dòng)相爸爸媽媽宣傳學(xué)校開展的“節(jié)約用水”的好方法?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是該班節(jié)約小分隊(duì)的光榮一員啦！

三、實(shí)踐效果

（一）學(xué)習(xí)教育理念，更新教育觀念，提高了教師的教育科研能力 1.通過(guò)課題研究，學(xué)會(huì)開展教育科研的方法

調(diào)查研究，剖析根源找定位；層層分解、細(xì)化規(guī)范勤操作；干擾方案、切實(shí)可行、講實(shí)效。

通過(guò)課題中個(gè)案研究，更新觀念，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程

父母、教師、學(xué)生目標(biāo)一致性，嚴(yán)格約束，規(guī)范訓(xùn)練，持之以恒。循序漸進(jìn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)互動(dòng)中促進(jìn)好習(xí)慣地養(yǎng)成。

在實(shí)踐中探索積累了養(yǎng)成教育培養(yǎng)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。

“導(dǎo)行”與“糾錯(cuò)”相結(jié)合，堅(jiān)持正面、正確引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)形成多樣的導(dǎo)行氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)形象中受教育認(rèn)識(shí)自我、規(guī)范自我、完善自我，讓“糾錯(cuò)”與“導(dǎo)行”相結(jié)合，在不斷矯正不良習(xí)慣的過(guò)程中養(yǎng)成好習(xí)慣。

（二）、建立行為習(xí)慣培養(yǎng)課題研究校園網(wǎng)，為教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參與活動(dòng)交流提供平臺(tái)。

學(xué)校建立多媒體校園網(wǎng)絡(luò)，在教師、班級(jí)、家長(zhǎng)中間假期電信網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，學(xué)校還新建了校園工作博客平臺(tái)，每學(xué)期至少要召開二次家長(zhǎng)座談會(huì)，共同探討，相互交流環(huán)保習(xí)慣養(yǎng)成教育的好經(jīng)驗(yàn)，把孩子的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)作為學(xué)校、家庭教育的共同目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)探究，有效實(shí)施，注重實(shí)效。

三年級(jí)

（二）班陳聰穎家長(zhǎng)文章《節(jié)約用水家庭總動(dòng)員》中寫道：“一滴水激發(fā)了我們?nèi)夜?jié)能環(huán)保的行動(dòng)！老師教孩子從節(jié)約一滴水做起，孩子的行動(dòng)讓我們明白了節(jié)約更應(yīng)該從家長(zhǎng)做起！”

四、研究討論：

(一)將課題研究與教育常規(guī)特別有機(jī)結(jié)合，不僅能有效實(shí)施課題研究的活動(dòng)開展，而且能推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作沿著明確的目標(biāo)，科學(xué)的向前發(fā)展。

（二）課題研究的主動(dòng)性不強(qiáng)，嚴(yán)重的功利性心理影響著教師潛心教科研的內(nèi)驅(qū)力。很多老師之所以參與課題研究，僅僅是為了評(píng)職稱、發(fā)表論文。

（三）少年兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究是一個(gè)大課題，實(shí)地研究中我們不時(shí)的面對(duì)新的困惑，新的問(wèn)題。希望得到專家教授更多引領(lǐng)和指教！今后的工作中，我們還將持之以恒地努力，探索和研究行之有效的訓(xùn)練方法。

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)并非一蹴而就，一項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)與研究有始沒(méi)有終。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣，就是要教育孩子從小樹立節(jié)能環(huán)保、地毯生活的理念。時(shí)代在發(fā)展，節(jié)能環(huán)保的主題永不變。讓我們繼續(xù)努力，將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為我們共同的使命，不斷研究，不斷追求，爭(zhēng)取更大的成功與收獲！（執(zhí)筆：常黎英）2010.1.10 附一：參考文獻(xiàn)

吳 剴《學(xué)校與少先隊(duì)教育科研操作方法》 2009年3月

孫云曉《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》，新世紀(jì)出版社，2004.1 郎鐵柱《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》 2005年8月

《輔導(dǎo)員》1999年12期——2010年12期

《少年兒童研究》2008年-2010年

附二：課題組人名單

組 長(zhǎng)：裴素芳 劉衛(wèi)東（2009年6月調(diào)離本單位）

執(zhí)行組長(zhǎng)：常黎英

組員：王繼紅 李黎 馬金子、劉紅英、胡小為、靳化、韓靜

課題顧問(wèn)

吳 剴（北京少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、少先隊(duì)活動(dòng)專業(yè)委員會(huì)科研總指導(dǎo)）

王衛(wèi)平、張莉（陜西子課題組負(fù)責(zé)人）

肖 瓊（陜西子課題組負(fù)責(zé)人副教授）

胡 箏（陜西子課題組環(huán)境文化專家）

韓 新（陜西子課題組德育專家）

第二篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員隋國(guó)英老師主持，長(zhǎng)龍中學(xué)語(yǔ)文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過(guò)近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說(shuō)明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過(guò)程”的教學(xué)流派。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過(guò)程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過(guò)程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂(lè)寫、會(huì)寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識(shí)，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無(wú)序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過(guò)研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實(shí)踐意義

1.通過(guò)可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實(shí)效。

2.通過(guò)研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營(yíng)造、個(gè)性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實(shí)化。

3.通過(guò)構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過(guò)研究寫作中，學(xué)生心理、語(yǔ)言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識(shí)教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識(shí)的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇實(shí)驗(yàn)教師；對(duì)教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語(yǔ)文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語(yǔ)文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員，共同協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。

2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過(guò)程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實(shí)驗(yàn)班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)分析調(diào)空，在實(shí)驗(yàn)中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報(bào)告。

3.推進(jìn)階段（2012.8——2013.7）聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)和撰寫總結(jié)。及時(shí)分析調(diào)控，保證朝著研究過(guò)程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報(bào)告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚(yáng)的欲望，受到贊揚(yáng)后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，找出他們作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己寫的很好，對(duì)寫作充滿信心，越來(lái)越喜愛(ài)寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級(jí)：寫清事物的全過(guò)程；用不同的順序來(lái)記事；圍繞中心來(lái)記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運(yùn)

用抒情議論；運(yùn)用對(duì)比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景。

八年級(jí)：抓住特征說(shuō)明事物；運(yùn)用合理順序說(shuō)明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說(shuō)明一個(gè)小物體，一個(gè)畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級(jí)：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評(píng)；運(yùn)用多種表達(dá)方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡(jiǎn)短議論；對(duì)文章從詞語(yǔ)、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說(shuō)明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識(shí)掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)。

“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識(shí)。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問(wèn)、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識(shí)。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識(shí)。如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識(shí)。

5、寫作方法知識(shí)。如敘述、描寫、說(shuō)明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識(shí)。如層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語(yǔ)氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中，把這些寫作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無(wú)窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語(yǔ)言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語(yǔ)能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識(shí)和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實(shí)驗(yàn)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)作文、寫作文的意識(shí)，講究知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時(shí)間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)從寫作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實(shí)驗(yàn)教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對(duì)一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過(guò)再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來(lái)，最后經(jīng)過(guò)自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來(lái)。

其次，實(shí)施“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”訓(xùn)練中獲得的知識(shí)迅速運(yùn)用到寫作方面來(lái)，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語(yǔ)文課的活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說(shuō)、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時(shí)間把作文“熬”出來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。二是對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，寫出有閃光點(diǎn)的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時(shí)寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)作文實(shí)踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評(píng)議

教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評(píng)議后快速地進(jìn)入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對(duì)這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點(diǎn)評(píng)

在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時(shí)，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來(lái)，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個(gè)方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說(shuō)明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤(rùn)色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動(dòng)作文。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究歷程中，通過(guò)大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實(shí)情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識(shí)教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在作文評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對(duì)寫作過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識(shí) 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思

課題研究實(shí)施四年來(lái)，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時(shí)間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來(lái)，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。

總之，通過(guò)對(duì)《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅(jiān)定了我們對(duì)科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。敬請(qǐng)教育專家們對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月

第三篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

小課題結(jié)題報(bào)告

---提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞水平的策略

青河縣中學(xué)語(yǔ)文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)

一、課題研究的背景。

我國(guó)是詩(shī)歌的王國(guó)，在浩瀚的文學(xué)海洋中，詩(shī)詞以其深厚的文化背景、意味悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界成為我國(guó)古代文化藝術(shù)殿堂的瑰寶。凝練的語(yǔ)言形式，委婉含蓄的表情達(dá)意值得我們回味品評(píng)。偉大的詩(shī)人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩(shī)佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。那千古名句突破了時(shí)空的界限在詩(shī)人與我們之間產(chǎn)生共鳴。我們的祖先十分看重詩(shī)歌對(duì)人的教育作用，兩千年前，圣哲孔子用自己的踐行傳播“詩(shī)教”。今天，我們同樣要重視古詩(shī)詞教學(xué)。因?yàn)樗撬刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文德育目標(biāo)、美育目標(biāo)、智育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的意義。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來(lái)，新版高中語(yǔ)文必修和選修課本中都收錄了大量?jī)?yōu)秀的古典詩(shī)詞，從最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞，無(wú)不反映出現(xiàn)代教育對(duì)高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視。

二、課題研究目標(biāo)。

讓學(xué)生在接觸、了解、誦讀、鑒賞經(jīng)典詩(shī)文的同時(shí)，初步感受中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)的情感。汲取詩(shī)歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。

三、課題研究方法。

采用古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查、古詩(shī)詞教學(xué)改革、古詩(shī)詞誦讀比賽，古詩(shī)詞方法指導(dǎo)、測(cè)試等方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，提審其審美鑒賞能力，從而提高學(xué)生的得分率。

四、課題研究?jī)?nèi)容。

（1）更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，確立學(xué)生的主體地位。

（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩(shī)歌的興趣。

（3）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，增強(qiáng)語(yǔ)感，提升鑒賞能力。

（4）注重詩(shī)歌鑒賞、答題方法的傳授。

五、課題研究過(guò)程。

(1)、開展了古詩(shī)詞現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。我們從鑒賞興趣、鑒賞原因、鑒賞方式、鑒賞能力這四個(gè)方面開展調(diào)查。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)鑒賞詩(shī)歌。部分學(xué)生存在著不會(huì)鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)象。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。

(2)、向全體學(xué)生傳授古詩(shī)詞鑒賞方法，并打印相關(guān)資料分發(fā)給學(xué)生。我們從怎樣鑒賞古詩(shī)詞，怎樣規(guī)范答題，不同題材的古詩(shī)詞分別表達(dá)怎樣的主題等方面進(jìn)行方法傳授。通過(guò)講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩(shī)詞方法。

（3）、利用早讀課時(shí)間，誦讀、鑒賞古詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣。

（4）、教師樹立“以學(xué)生為主體”的課堂觀。通過(guò)課堂教學(xué)，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。具體做法為：

1、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，2、放手讓學(xué)生自己鑒賞，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

3、注重方法傳授

4、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩(shī)詞的興趣。

（5）、開展古詩(shī)詞專練，提高學(xué)生鑒賞能力。本學(xué)期我們開展了四次古詩(shī)詞專練，每次練習(xí)各有側(cè)重，分別為：鑒賞形象、鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞詩(shī)歌技巧、鑒賞詩(shī)歌的情感。通過(guò)不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。

（6）、抓住邊角時(shí)間，以每日一首詩(shī)形式，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。

（7）、開展古詩(shī)詞鑒賞比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞積極性，提高他們的鑒賞能力。

（8）、開展鑒賞文寫作，通過(guò)寫作，激發(fā)學(xué)生鑒賞積極性，提升鑒賞水平。

（8）、以月考為契機(jī)，及時(shí)分析學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。對(duì)能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。

六、課題研究成果。

1、進(jìn)行了課堂改革，提升了學(xué)生的鑒賞能力。

教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩(shī)歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。珍視學(xué)生個(gè)性解讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式解讀詩(shī)歌。從而通過(guò)自學(xué)、自悟達(dá)到真正解讀、鑒賞

詩(shī)歌的目的。經(jīng)努力，收效很好。既提升了學(xué)生的鑒賞能力，也提升了教師的教學(xué)效果。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩(shī)詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評(píng)。孫團(tuán)結(jié)老師在組內(nèi)同課異構(gòu)中，成績(jī)突出。所寫詩(shī)詞教學(xué)的教案和反思刊登在青河縣中學(xué)教研雜志上。

2、學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩(shī)詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。在課堂研究期間，我們利用早讀課等時(shí)間，督促學(xué)生認(rèn)真記誦詩(shī)歌，并及時(shí)督促檢查，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生積累了大量的詩(shī)歌，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感，這為他們進(jìn)一步提升鑒賞能力奠定了基礎(chǔ)。

3、經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀、鑒賞，初步調(diào)動(dòng)了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的積極性。我們抓住一切教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的興趣。通過(guò)誦讀、鑒賞比賽，每日鑒賞詩(shī)歌，寫鑒賞文等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走近詩(shī)歌、愛(ài)上詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)努力，一部分學(xué)生能真切體會(huì)到詩(shī)歌中的情感，激發(fā)情感上的共鳴，心中泛起或悲或喜的漣漪。

4、提升了學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

通過(guò)方法點(diǎn)撥、課堂賞析、專題訓(xùn)練、鑒賞文寫作等內(nèi)容的嘗試，學(xué)生鑒賞詩(shī)歌能力有了一定的提高。一部分學(xué)生能達(dá)到情感上的共鳴，一部分學(xué)生拿到詩(shī)歌至少知道這首詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

5、陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。

詩(shī)中的情感是豐盈的，哲理是深厚的。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生置身于詩(shī)歌的國(guó)度中，學(xué)生在潛移默化中感受到了詩(shī)歌的魅力，不自覺(jué)地學(xué)習(xí)到詩(shī)歌的道理，發(fā)自內(nèi)心的享受詩(shī)歌的美麗，在這過(guò)程中，自熱而然陶冶了學(xué)生的情操，提升了他們的審美情趣。

七、研究感想。

課題研究雖然結(jié)題了，但學(xué)生鑒賞詩(shī)歌還要長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能進(jìn)一步提升他們的能力。這是一條只有開始沒(méi)有終點(diǎn)的研究之路，在這條長(zhǎng)滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會(huì)立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。雖然研究過(guò)程中還有不少需要改善的研究方法，但這次的課題研究為教師和學(xué)生提供了自我進(jìn)步的舞臺(tái)，也促進(jìn)了我們師生的共同成長(zhǎng)。

第四篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文

-------課題研究報(bào)告

學(xué)校：登封市直一初中 姓名：景慧鴿

課題研究報(bào)告——

快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文

一、課題研究的背景

1、許多初中語(yǔ)文教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和結(jié)果表現(xiàn)出極大的不放心，老師的講解充斥語(yǔ)文教壇，極大限制了學(xué)生在不同領(lǐng)域的才能表現(xiàn)，忽視了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。周末作業(yè)重復(fù)性、機(jī)械性的較多，學(xué)習(xí)成效很低，不能真正訓(xùn)練學(xué)生的能力。這種語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，與現(xiàn)代教育理論的嚴(yán)重脫節(jié)，已明顯不能適應(yīng)新課程基礎(chǔ)教育改革的需要。

2、語(yǔ)文這門學(xué)科,不僅包含跨越時(shí)空的天文、地理、歷史、哲學(xué)等知識(shí)，而且是培養(yǎng)學(xué)生人文情感、塑造學(xué)生思想道德觀念的一門功課。如何讓我們的學(xué)生學(xué)好中華民族博大精深的語(yǔ)言文字和了解中國(guó)輝煌燦爛的文明，做一個(gè)真正具有語(yǔ)文能力的人呢？為此，我們五井鎮(zhèn)第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)新路，效果顯著。

3、針對(duì)語(yǔ)文與生活密不可分的關(guān)系，我們從2006年7月開始，實(shí)踐“課堂內(nèi)外”這一教學(xué)模式，并充分利用周末這個(gè)大好時(shí)光，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活鏈接，讓學(xué)生在快樂(lè)的時(shí)光快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓他們的語(yǔ)文世界因?yàn)樯疃泳?，讓他們的語(yǔ)文能力因?yàn)閷?shí)踐而得到更大的提高。

二、課題研究的目的：

面向社會(huì)的語(yǔ)文實(shí)踐,是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀訪問(wèn)等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國(guó)內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

此類活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

三、課題研究的步驟、內(nèi)容和措施

課題研究的主要步驟

第一階段： 2010年8月--2011年1月，進(jìn)行資料收集，研究分析，宣傳發(fā)動(dòng)，建立組織，組織教師學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程材料。使廣大教師在思想上、內(nèi)容上做好充分準(zhǔn)備。老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)所學(xué)與課堂外興趣實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生用語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文。成果形式：理論記錄、學(xué)習(xí)體會(huì)、討論研究。負(fù)責(zé)人：王鳳云 第二階段：2011年2月--2011年7月，研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，建立新型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，形成有效的評(píng)價(jià)體系。成果形式：階段分析、經(jīng)驗(yàn)交流、公開課、學(xué)生課題研究報(bào)告、學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析。老師鼓勵(lì)學(xué)生周末參加社會(huì)實(shí)踐，把自己的所見(jiàn)、所聞、所思用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái)?！爸黝}閱讀”納入課堂內(nèi)外，學(xué)生隨時(shí)摘抄自己喜歡的文段，用自己喜歡的方式表述心的和感悟。負(fù)責(zé)人：張曉明

第三階段：2011年8月--2012年7月，對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、分析，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并制訂出長(zhǎng)期進(jìn)行的方案，進(jìn)一步鞏固提高。成果形式：各項(xiàng)研究記錄、評(píng)價(jià)分析表、論文、結(jié)題報(bào)告。通過(guò)師生、家長(zhǎng)和社會(huì)的有效配合，通過(guò)豐富多彩、靈活多樣的語(yǔ)文生活實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到外面世界的精彩，嘗試到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而在語(yǔ)文能力上得到更高的提升。使“大語(yǔ)文觀”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實(shí)的教育方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。負(fù)責(zé)人：景慧鴿

活動(dòng)內(nèi)容

第一學(xué)年活動(dòng)重點(diǎn)：

1.推薦閱讀名著、詩(shī)歌、小說(shuō)的閱讀；指導(dǎo)閱讀方法。

（1）加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

（2）加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，以擴(kuò)大閱讀的范圍，拓展自己的視野。

（3）能根據(jù)每?jī)?cè)書的課外閱讀要求，分七、八、九年級(jí)三個(gè)時(shí)段制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，達(dá)到新課標(biāo)規(guī)定的不少于260萬(wàn)字的要求。

（4）學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。

（5）閱讀文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體會(huì)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（6）逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

2.社會(huì)調(diào)查。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、參觀訪問(wèn)等方式讓學(xué)生關(guān)注本地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗人情和國(guó)內(nèi)外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟,使他們不斷領(lǐng)悟人生的意義。

此類活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、努力創(chuàng)新的意識(shí).培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、發(fā)問(wèn)、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。第一學(xué)期具體安排

（1）名著閱讀：《愛(ài)的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《魯濱遜漂流記》《昆蟲記》《西游記》《海底兩萬(wàn)里》《名人傳》等

（2）同步讀物（師生推薦）

（3）名作欣賞：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪國(guó)真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈?duì)柕拇碜?。魯迅的作品、高爾基的作品、法布爾的作品。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。

（4）舉辦校園詩(shī)歌朗誦會(huì)；舉辦演講比賽；舉辦現(xiàn)場(chǎng)作文筆會(huì)，通過(guò)校廣播展示學(xué)生優(yōu)秀作品。舉辦“讀書筆記”征文比賽；通過(guò)學(xué)校櫥窗、宣傳欄等展示優(yōu)秀作品。

第二學(xué)期具體安排

走進(jìn)生活。通過(guò) 社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)象觀察、廣泛收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題的解決方案。

1.選擇你最關(guān)心的、最熟悉的某一特產(chǎn)(人物,名勝等)進(jìn)行調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些時(shí)事進(jìn)行采訪調(diào)查；選擇你最關(guān)心的一些社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查思考等。

2.可采用訪問(wèn)法、查找資料法、實(shí)地調(diào)查法等。

3.用自己喜歡的形式匯報(bào)自己的研究成果。可以用小作文、分析卷、合理化小建議、廣告等形式。

4.每個(gè)周一利用匯報(bào)課進(jìn)行成果展示。

（二）第二學(xué)年活動(dòng)重點(diǎn)：語(yǔ)文走進(jìn)生活,又從生活中走進(jìn)課堂。這其間,老師是細(xì)心的觀察者和耐心的引導(dǎo)者。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步,要用心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。還要及時(shí)與學(xué)生對(duì)話,用真誠(chéng)的態(tài)度與他們溝通。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程中,感受到成功的樂(lè)趣和人格的自信,成為真正快樂(lè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)者和愛(ài)好者。

第一學(xué)期具體安排：將語(yǔ)文與日常生活鏈接

1.看報(bào)刊雜志、廣播電視、平日打電話、接待客人、寫留言等,聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都能運(yùn)用,適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫生活隨筆,努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然由課堂擴(kuò)展到生活天地。

2.家庭是小社會(huì)。細(xì)心觀察,用心感受,寫出讓自己真正動(dòng)情的東西。與父母等溝通并記錄交流過(guò)程。

3.收看有益的電視節(jié)目。

4.綜合利用各科知識(shí)技能,在社會(huì)大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,豐富閱歷,增長(zhǎng)才干。

第二學(xué)期具體安排寫調(diào)查報(bào)告、推薦閱讀名著、美文·時(shí)文的閱讀；用自己喜歡的方式表達(dá)自己想要說(shuō)的話。

（三）成果顯示：（1）編輯《云帆》報(bào)刊，（2）編選《優(yōu)秀讀書筆記》，（3）“發(fā)現(xiàn)”報(bào)告會(huì)等。

保障措施：

（1）快樂(lè)周末語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能只表現(xiàn)在理論和口頭上，應(yīng)真正付諸與實(shí)踐。語(yǔ)文走進(jìn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì),需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)較長(zhǎng)的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中,需要老師幫助學(xué)生不斷總結(jié)升華,強(qiáng)化有效的正確習(xí)慣,糾正無(wú)效的錯(cuò)誤做法。學(xué)會(huì)總結(jié)反思,學(xué)會(huì)交流共享,通過(guò)課堂匯報(bào),同學(xué)交流、師生討論的方式,讓他們得到對(duì)自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有益的指導(dǎo)。不斷進(jìn)步,提升語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文成績(jī)

（2）在時(shí)間安排上，以學(xué)期為單位，利用好每個(gè)周末

（3）本課題是在充分研究文獻(xiàn)、了解目前周末語(yǔ)文學(xué)習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出的，課題研究的初步方案已向有關(guān)教科研部門的專家提請(qǐng)咨詢與論證，因此本課題符合語(yǔ)文新課程改革的方向，理論依據(jù)充分、科學(xué)，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

（4）課題組成員都具有本科學(xué)歷，有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都接受過(guò)新課程理論的培訓(xùn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，有豐富的教育理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。（5）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和具體操作的培訓(xùn)。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，及時(shí)修正研究計(jì)劃，落實(shí)任務(wù)，積累資料，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教改論文等。

（6）聘請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家學(xué)者對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)；同時(shí)，選派課題研究教師外出參觀訪問(wèn)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。

（7）我校是市級(jí)規(guī)范化學(xué)校、安裝了校園網(wǎng)，各項(xiàng)報(bào)刊、雜志種類豐富，電教設(shè)備齊全。學(xué)校充足的硬件設(shè)施，為實(shí)施這一課題提供了有利的條件。

（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。

四、我校自開展“快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文”教學(xué)課題工作以來(lái)取得了較為可喜的收獲：

1、培養(yǎng)了一批積極創(chuàng)新、善于反思，向理論型轉(zhuǎn)變的教師隊(duì)伍。課題研究近三年來(lái)，教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)，確立了正確的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，并立足于周末語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐陣地潛心探索教改之路，使師生的生命價(jià)值在活動(dòng)中得以張揚(yáng)。多名青年教師在課題的研究下成長(zhǎng)為各級(jí)的骨干教師，并有大量的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)在各級(jí)刊物中發(fā)表匯篇。馮春霞老師的《新課程語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)》獲省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)；《如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；《淺談?wù)Z文課堂生成性資源的開發(fā)與利用》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；李志勇老師的《讀出生活 讀出精彩》、《新課改中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一點(diǎn)思考》獲課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)；《語(yǔ)文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用與探索》發(fā)表與省《考試》理論與實(shí)踐版雜志；《新課改下學(xué)校德育工作的困惑與對(duì)策》、《新課程理念下小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與探索》獲省課改優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；胡蘭英老師的《讓語(yǔ)文課成為德育教育的平臺(tái)》獲省課改優(yōu)秀論文優(yōu)秀獎(jiǎng)。

等獎(jiǎng)；賽獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；教師們的教學(xué)能力，教科研能力均得到了一定的提高。

2、培養(yǎng)出一大批善于自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自信樂(lè)觀，積極向上的學(xué)生。

由于課題的研究深入和實(shí)施，我校近三年來(lái)有眾多的學(xué)生在各級(jí)各類比賽中脫穎而出，例如：學(xué)年，同學(xué)在

我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但在初中階段成績(jī)優(yōu)異，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展后勁。在進(jìn)行對(duì)畢業(yè)的學(xué)生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)優(yōu)異。

3、促進(jìn)了教學(xué)行為和方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生得以全面的發(fā)展 隨著課題研究的不斷推進(jìn)和新課改的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變革，每當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，我們都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式，轉(zhuǎn)化為自主探索的學(xué)習(xí)方式。課堂上，學(xué)生合作探究、師生積極互動(dòng)情形多了，被動(dòng)聽(tīng)講的局面少了；敢于質(zhì)疑問(wèn)難、敢于挑戰(zhàn)教材的學(xué)生多了，“默默無(wú)聞”接受的人數(shù)少了；積極動(dòng)手實(shí)踐的氛圍濃了，危襟端坐的氣息淡了。課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的多向交互的生命平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，感受到成功，品閱到了幸福，學(xué)校的課堂充滿了朝氣，凸現(xiàn)出了新課改的鮮活、靈動(dòng)。這源于周末活動(dòng)給了他們自信與能力。

五、課題研究的反思

課題研究即將結(jié)題，但是在研究過(guò)程中我們也在思考著下面一些問(wèn)題：

1、如何處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系。反對(duì)“灌輸”，提倡“探究”；反對(duì)保姆式教學(xué)，提倡大膽實(shí)踐。但在具體操作中也出現(xiàn)我們的老師在教學(xué)中還不敢放手或者完全放手的現(xiàn)象。

2、我們的課題雖然經(jīng)過(guò)了不少理論學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動(dòng)，但是總覺(jué)得課題研究缺少更高層次專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的引領(lǐng)，因此我們探索的“快樂(lè)周末 快樂(lè)語(yǔ)文”的實(shí)踐研究缺少深刻性。總之，研究無(wú)止境，今后我們?nèi)詫⒁赃@個(gè)課題來(lái)指導(dǎo)我們的語(yǔ)文教學(xué)，我們還有一個(gè)大膽的設(shè)想，就是把這種快樂(lè)學(xué)習(xí)模式適用于任何學(xué)科的教學(xué)，打造每一個(gè)快樂(lè)課堂，同時(shí)與新課改實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái)，真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，從而使我校的教師與學(xué)生的生命價(jià)值得以更充分的體現(xiàn)。

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

南山中心學(xué)校

“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”

縣級(jí)課題研究結(jié)題報(bào)告

一、課題研究背景和意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動(dòng)態(tài)已被世人認(rèn)同。目前發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來(lái)生活服務(wù)。我國(guó)目前全面展開的國(guó)家新課程改革的基本思想是：強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生參與生活問(wèn)題的學(xué)習(xí)已成為我國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的基本趨勢(shì)。在新課改背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做有心人，重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)與利用，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這一課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，從小樹立學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)的思想，對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義；這一課題的研究有利于教師進(jìn)一步更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力，全面提高教師綜合素養(yǎng)；這一課題的研究，對(duì)于我們教育工作者立足校本教研，提高研究理論與實(shí)踐水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的研究意義和價(jià)值。

因此，我們寄希望于通過(guò)進(jìn)行“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”的研究來(lái)重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題研究理論依據(jù)

1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實(shí)世界中的各種模式。

2、根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)欲望。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

3、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴教材，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定的生活性和鮮活性。

4、根據(jù)陶行知的生活教育理論。他提出“生活即教育”、“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認(rèn)為生活教育是生活所原有、生活所自營(yíng)、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變，教育應(yīng)隨生活的變化而變化，即教育生活化。

5、根據(jù)盧梭的活動(dòng)建構(gòu)理論。教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓兒童被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌

所學(xué)，增強(qiáng)其解決問(wèn)題的能力。

（2）、教學(xué)過(guò)程生活化：

①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、頑強(qiáng)的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。

2、探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的課堂教學(xué)模式

通過(guò)查閱資料、調(diào)查問(wèn)卷和具體實(shí)施，探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸，適合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)模式。

五、課題研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程的逐步優(yōu)化，推動(dòng)課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、民主性原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要平等對(duì)話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

6、評(píng)價(jià)激勵(lì)性原則：尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)注學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

六、課題研究方式與策略

1、研究方式

本課題組將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”這三者結(jié)合點(diǎn)上，課題組在每學(xué)期針對(duì)所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯報(bào)，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價(jià)值的研究論文，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。

2、教學(xué)策略

2、在每學(xué)期和每一學(xué)年分別進(jìn)行一次階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，收集整理有關(guān)研究資料和實(shí)用經(jīng)驗(yàn)，探索出生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

3、為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立了實(shí)驗(yàn)專門電子郵箱，對(duì)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行統(tǒng)一管理，方便老師之間相互交流，老師們收集整理的各種資料（如案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)資源包等）可隨時(shí)放入電子郵箱，定期組織課題組成員的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課題研討，我們規(guī)定：每月必須舉行一次實(shí)驗(yàn)教師課題研討活動(dòng)；每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師至少上交一篇課題案例；每學(xué)期課題組成員召開一次課題總結(jié)會(huì)，整理有關(guān)資料并作出認(rèn)真分析；每學(xué)年至少舉行一次課題階段匯報(bào)，總結(jié)、提升、推廣課題研究成果。

4、針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有著不同要求。如在低年級(jí)，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生初步意識(shí)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)和數(shù)學(xué)意識(shí)；在中高年級(jí)，教師設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。形成有效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)估方案。

5、實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到顯著提高。

第三階段：課題研究總結(jié)階段（2012年9月 —— 2013年4月）

1、整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析。

2、以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié)，寫出研究性報(bào)告，邀請(qǐng)專家作成果鑒定，并申請(qǐng)結(jié)題。

八、課題研究成果

1、學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）借助生活，抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，課前，學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分?jǐn)?shù)（有化妝品某些化學(xué)含量的百分?jǐn)?shù)；有學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率的百分?jǐn)?shù)；有衣服標(biāo)簽上棉或化纖含量的百分?jǐn)?shù)；食品上標(biāo)有某種物質(zhì)含量的百分?jǐn)?shù)；新舊產(chǎn)品對(duì)比節(jié)能的百分?jǐn)?shù)。有的百分?jǐn)?shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上，由于學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)變得善說(shuō)、善問(wèn)。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光捕捉并提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，建立了生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，讓學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（2）借助實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中感知、質(zhì)疑。在操作中思考、釋疑。如人教版第十冊(cè)，表面積變化活動(dòng)課，學(xué)生在動(dòng)手包裝書本的過(guò)程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙?jiān)缴伲簿妥寱径逊e的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長(zhǎng)、寬、高越接近或相等時(shí)，讓生活化的數(shù)學(xué)激趣，或選取學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為例題來(lái)設(shè)計(jì)課堂，吸引學(xué)生投入到新知的探索中。

上課時(shí)，關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、摸索、討論，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。把教師的教與學(xué)生的學(xué)同探索實(shí)際生活問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)形式多樣的課后練習(xí)，注重讓學(xué)生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

評(píng)價(jià)時(shí)，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略。

4、參與課題研究的教師綜合素質(zhì)有了不同程度的提高。在各類比賽中，實(shí)驗(yàn)老師表現(xiàn)突出：

（1）撰寫的多篇論文收入縣級(jí)匯編：《利用生活資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率》（李鵬輝）、《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)與利用生活資源》（曾美鳳）、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源的開發(fā)與利用策略》（鄭麗華）、《合理利用生活資源，提高課堂效率》(賴桂連）、《淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用》(范小金）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法》（嚴(yán)佳梅）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用》(邱麗）。

（2）鄭麗華老師執(zhí)教的《秒的認(rèn)識(shí)》放在長(zhǎng)汀縣教育視頻網(wǎng)展示并獲得省級(jí)錄像課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

（3）李鵬輝老師制作的《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件在省級(jí)競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。

5、老師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成了21個(gè)資源包的開發(fā)，掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)資源。

三年來(lái)，老師們積極探索，共同努力，查閱了大量的書籍、報(bào)紙、網(wǎng)站以及各種資料，通過(guò)優(yōu)選、整理，完成了21個(gè)資源包的開發(fā)：《我們的校園》（一年級(jí)上冊(cè)）、《認(rèn)識(shí)鐘表》（一年級(jí)上冊(cè)）、《10的認(rèn)識(shí)》（一年級(jí)上冊(cè)）、《找規(guī)律》（一年級(jí)下冊(cè)）、《統(tǒng)計(jì)》（二年級(jí)上冊(cè)）、《9的乘法口訣》（二年級(jí)上冊(cè)）、《角的初步認(rèn)識(shí)----直角》（二年級(jí)上冊(cè)）、《克和千克》（二年級(jí)下冊(cè)）、《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（二年級(jí)下冊(cè)）、《筆算乘法----不進(jìn)位》（三年級(jí)上冊(cè)）、《秒的認(rèn)識(shí)》（三年級(jí)上冊(cè)）、《認(rèn)識(shí)幾分之一》（三年級(jí)上冊(cè)）、《重疊問(wèn)題》（三年級(jí)下冊(cè)）、《垂直與平行》（四年級(jí)上冊(cè)）、《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》（四年級(jí)下冊(cè)）、《平行四邊形的面積計(jì)算》（五年級(jí)上冊(cè)）、《用字母表示數(shù)》（五年級(jí)上冊(cè)）、《分?jǐn)?shù)除法的意義與分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》（六年級(jí)上冊(cè)）、《百分?jǐn)?shù)的意義》（六年級(jí)上冊(cè)）、《雞兔同籠》（六年級(jí)上冊(cè)）、《比例的意義和基本性質(zhì)》（六年級(jí)下冊(cè)）。

6、研究成果推廣效果好。

為了在本校內(nèi)進(jìn)行推廣、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，每班每周特增設(shè)了一節(jié)《生活數(shù)學(xué)》的校本課程，普遍受到學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的喜愛(ài)。

7、形成了一些文本資料。