第一篇：教育工作室啟動儀式講話稿

教育工作室啟動儀式講話稿

教育工作室啟動儀式講話稿

各位幼教校長、園長：

大家好！

隨著三年行動計劃的扎實推進，我縣26處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園順利通過省級認定，19處通過省示范。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園省認定率達到了144.5%，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園全部達到省規(guī)范、示范幼兒園。這樣的成績離不開在座的各位辛勤付出與拼搏努力。在此，我謹代表教體局對大家的支持與奉獻表示衷心的感謝！

成績屬于過去，如何以新的三年行動計劃為契機，謀求新的發(fā)展、實現(xiàn)新的跨越，我們決定打造一支激情、責(zé)任、拼搏、奉獻的專業(yè)團隊。“讓內(nèi)涵成為幼兒園最厚實的基礎(chǔ)、讓科學(xué)與規(guī)范落戶于最偏遠的幼兒園，讓特色成為沂水教育最響亮的品牌，讓全縣的孩子都接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育”，本著這樣的目標，我們有了成立鴻雁工作室的想法，并著手組織、規(guī)劃。

這個工作室由我負總責(zé)，下設(shè)四個專研小組，由杜永菊主任帶領(lǐng)一支園所管理的小團隊，由管理中心副主任李慶芳帶領(lǐng)一支安全衛(wèi)生保健的小團隊，肖紅菊主任帶領(lǐng)的是教育教學(xué)，扈明珠主任帶領(lǐng)的是信息化、宣傳這一塊。每一個小團隊先確定固定的中心人員，通過“走出去、請進來”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式進行自我提升，再吸收實驗園及其他園專業(yè)素質(zhì)高自愿報名的教師，通過橫向研討，問題分析、教學(xué)反思、成果展示，最終達到經(jīng)驗的分享、缺失的補充、疑惑的解答、理論的提升、思路的拓展等效果。大浪淘沙進行多輪研討、篩選，最終組成一支負責(zé)任、肯吃苦、能奉獻、善鉆研、能戰(zhàn)斗的強大專家團隊，來指導(dǎo)全縣學(xué)前教育工作全面開展。

下面，我隆重宣布：XX縣學(xué)前教育XX工作室正式成立！“XX”從這個名大家可以看出我們注重的是團隊意識與引領(lǐng)作用，大家一定要精誠合作，不斷提升自己、取長補短，帶著“自己的事用心去做，今天的事立刻去做，明天的事準備去做，困難的事勇敢去做，集體的事帶頭去做”的XX精神，不斷積極進取、開拓創(chuàng)新，共同為沂水學(xué)前教育的美好明天而貢獻自己的力量！

謝謝大家！

第二篇：名師工作室啟動儀式講話稿

名師工作室啟動儀式講話稿

名師工作室啟動儀式講話稿

非常有幸受到xx區(qū)xx名師工作室的邀請成為“導(dǎo)師”！剛才又多了一個稱呼叫“大腕”。此刻，我有一種期待，期待在這三年當(dāng)中，能夠和在座的各位專家和老師們共同成長，向著“導(dǎo)師”，向著“大腕”的方向努力。今天這樣一個會議非常有意義！它的意義就在于，我們將骨干的語文教育精英聯(lián)合起來，共同去破解語文教學(xué)中的實際問題，去打造高效的語文課堂，為我們的孩子們奉獻最美的語文的大餐，讓他們獲得惠及一生的文化的營養(yǎng)，精神的營養(yǎng)和語文的營養(yǎng)，真正地為他們的人生打好底色，蓄積好力量。這應(yīng)該是一件功德無量的事情！在這個過程中，我們也將獲得職業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)、對人生新的發(fā)現(xiàn)，對自我的一種新的建構(gòu)，對生命的一種新的圓滿。這可能是不期然而然的。只要我們用心去做，去思考，去實踐，去創(chuàng)造，并且大家聯(lián)合起來，在思想，智慧與情感的激蕩當(dāng)中，我們的愿景、目標，這樣一種美好的境界就會變得更有可能，更為豐富，更為精彩。

談到工作室的發(fā)展，在聆聽馮校長和范校長對工作室規(guī)劃與管理工作的介紹時，我也作了一點膚淺的思考，現(xiàn)在和大家作一個分享。我覺得，如果要達到我們所期許的，描述的美好的境界，我們可能要在這樣幾個字上駐足，去思考。

第一個是“靜”。只有靜下來，一切才有可能。我們現(xiàn)實生活中的很多問題，甚至人為的災(zāi)難，主要是因為過于浮躁，過于急功近利。如果說教育這塊凈土都變得功利，變得浮躁，變得急不可待，這就不僅僅是教育的悲哀，也是整個社會發(fā)展的悲哀。因此，“靜”是前提。古人早就預(yù)示過，也告誡過我們。我建議大家都去讀一讀老子的《道德經(jīng)》，很有必要！他就強調(diào)無為，守柔，講究安靜?！兜赖陆?jīng)》中有很多這樣的表述。他說“重為輕根，靜為躁君?！薄办o”應(yīng)該主宰躁。“是以君子終日行不離輜重，雖有容觀，燕處超然。”他會遭遇很多的物質(zhì)，很多的誘惑，但他依然可以做到超然，能獲得內(nèi)心的寧靜?！澳魏稳f乘之主而以身輕天下”一些有名有權(quán)的人，卻放棄了內(nèi)心的修為，變得浮躁。最后他說：“輕則失根，躁則失君”就是主宰自己的靈魂已經(jīng)崩潰了，精神的大廈已經(jīng)虛無了。所以一切都無從談起。他說到“致虛極，守靜篤，萬物并作，吾以觀復(fù)。夫物蕓蕓，各復(fù)歸其根?！比f事萬物都是以靜，以柔為根基，為動力的。這些都需要我們做教育的，尤其是做語文教育的去吸取，去內(nèi)化，從而讓我們的職業(yè)生活有一種新的面貌。這就是需要有平和的心態(tài)，平靜的狀態(tài)，以及平實的姿態(tài)。正如馮校長所說，我們不一定是要達到某個顯赫的目標，得到某個耀眼的光環(huán)，獲得成名成家的確認。我們更多的是獲得一種自我的提升、成長、發(fā)現(xiàn)和豐富。如果真的成為教育的名家，那是一種副產(chǎn)品，我們也不拒絕。但是最核心與最根本的，是以這樣一種狀態(tài)去行進。剛才所說的工作室的規(guī)劃非常詳細，這是工作路線圖和行動策略。大家要把心平復(fù)下來，平靜地走進去，靜心地閱讀，從量變到質(zhì)變。我們知道，世界上閱讀最多的是猶太人。每年人均閱讀60多本書。我們作為中國文化人，教育人，語文教育人中的教育精英絕對不能輸給他們！而且這也不是一個天文數(shù)字。如果每周讀一本書的話，一年就是52本。這應(yīng)該是很輕松的事。未必每本書都要精讀。我們需要一種自由的、開放的閱讀姿態(tài)，精讀與自由閱讀相結(jié)合的方式，尋求一種超越和豐富，一種思維和視野的拓展。閱讀也不僅僅是讀專業(yè)的書籍，還要讀自然的、科學(xué)的，特別是人文的，哲學(xué)的書。這樣就有可能顛覆我們多少年來形成的思維的慣性，思想的痼疾。實際上語文教學(xué)就是一部活的哲學(xué)。哪一堂課用哲學(xué)的視角分析，沒有對立統(tǒng)一的關(guān)系呢？動與靜的關(guān)系，強與弱的關(guān)系，多與少的關(guān)系......這需要我們自己用心去發(fā)現(xiàn)。同時借助于哲人的力量，去和我們的語文教育進行對接。除了靜心閱讀，還要靜心反思。只讀不思，我們的讀就是有限的，就是短命的，稍縱即逝的。它很難和現(xiàn)象與現(xiàn)實建立聯(lián)系。這樣一種反思和原先所強調(diào)的反思之間，既要有所順承，延續(xù)，也要有所發(fā)展。這個發(fā)展主要體現(xiàn)在：常態(tài)地用文字去表達。當(dāng)一個事件、一個問題用文字敘述出來的時候，也是我們思維進行梳理的過程，是二度發(fā)現(xiàn)和自我成長的關(guān)鍵時刻。不要小看口頭說向文字說的轉(zhuǎn)化。這里面很可能就蘊含著一種機緣，一種提升。反思也應(yīng)和閱讀進行對接。我們不僅僅反思教學(xué)的問題，也可以用文字記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。用文字去描述天地之萬象，生活中的所思所感。我們是語文人，所以我們專業(yè)成長的方式也應(yīng)該有所不同。我們可以用文字記錄職業(yè)生活，也可以去梳理，去敘述生活中的發(fā)現(xiàn)。這是我們語文專業(yè)成長的一種特點。第二個字是“精”。我們常說，語文老師要成為“雜家”，很多方面都需要涉獵。因為語文教學(xué)的文本都來自于生活，而生活又是豐富多彩的。這個文本同時還不局限于某個時空。這樣一來，語文老師就要更廣博地去吸取，去占有更多的資料，同時積淀各方面的素養(yǎng)。語文老師不僅要教好課，同時需要學(xué)生所具備的聽說讀寫能力，而且要遠遠地超越他們。我們對于孩子的朗讀指導(dǎo)，遠遠沒有我們深情的、真誠的、唯美的示范更有魅力，更有價值，更有感染力和推動力。這對我們語文教師的專業(yè)素養(yǎng)就提出了一種挑戰(zhàn)。這些都是語文教師需要具有的共性素養(yǎng)。在這個基礎(chǔ)上，我們要尋求一種個人的定位。共性的是基礎(chǔ)，個性的才是你的亮點，是你能夠在語文的課堂上，在名師工作室這個精英團隊中站的住腳，能夠走下去，能夠獨樹一幟的關(guān)鍵。我期待咱們工作室能夠走出xx的管建剛，xx的虞大明，xx的支玉恒......我們不要永遠地膜拜在他們的腳下。膜拜的目的是最終舍棄和超越。這個超越的前提就是要有自己主攻的方向。這個方向你首先可以去嘗試。人最難的發(fā)現(xiàn)就是對自我的發(fā)現(xiàn)。真不知道自己到底優(yōu)勢和問題在什么地方。你可以在語文的各個領(lǐng)域，在每個領(lǐng)域的各個取向作不同的嘗試。我們擁有這樣一個高素質(zhì)的團隊，可以借助于同伴，對自己進行觀察和反饋，最后讓你在嘗試之后作一個理性的選擇。從而確定：我是研究繪本閱讀指導(dǎo)呢，還是習(xí)作教學(xué)？在習(xí)作教學(xué)中，是研究低年級的寫話指導(dǎo)還是中高段的情境作文的教學(xué)？我是以低段的識字教學(xué)作為主攻的方向，還是把整本書的閱讀指導(dǎo)作為主攻的方向？把所有的精力濃縮為一個既定的方向，讓它走得更深、更遠，讓你的專業(yè)結(jié)構(gòu)，理論體系更加的穩(wěn)固，更加的顯性。在選擇之后就需要不斷發(fā)展、錘煉、完善和總結(jié)。

第三個字是“競”。這個競，不僅僅是和同伴競，也是同自己的過去競。我覺得，這里面要看重的是提升度。每個成員目前的專業(yè)起點是不一樣的。就像我們評價學(xué)生一樣，我們主要是看在原有的水平上提升了多少，發(fā)展了多少。特別是能不能走出所遭遇的專業(yè)發(fā)展的高原期，能不能再上層樓，再出境界，再出風(fēng)采。這樣一種“競”，需要我們工作室提供一個真正意義上的學(xué)術(shù)平臺。我建議，咱們工作室人也不是很多，除了講座，培訓(xùn)，也可以有一些沙龍。有些基于問題的診斷，觀點的碰撞，真實的交鋒，甚至于從問題走向解決再走向新的問題。這一切需要我們在這個過程中逐步完善。

以上三個方面的內(nèi)涵與境界的達成，都源于一個字--“敬”。尊敬的敬，敬重的敬，敬畏的敬。只有對你的職業(yè)，對你所面對的這些生命，對于我們的母語不僅心懷感恩，更心懷敬意，你才能夠帶著感情去教，才能夠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，不妄言，不妄行；你才能夠勇往直前，披荊斬棘，去破解真問題，獲得真發(fā)展；你才能夠攜手并進，和而不同，在同伴的互助當(dāng)中，觀點的碰撞當(dāng)中，去尋求語文教育的真諦；你才能夠心懷愿景，樂此不疲，成長著，快樂著，并且幸福著！我們身處浮躁之中，肩負具體的和繁重的勞動，很容易疲倦，也很容易倦怠。怎樣突破這樣一個瓶頸，這樣一種常態(tài)呢？那就是心懷敬畏。心懷敬畏，你就沒有理由，沒有抱怨，沒有苛責(zé)，就會有源源不斷的動力。我對得起這份職業(yè)，對得起我這份稱號，對得起每個成長中的孩子，對得起他們未來的發(fā)展。

我覺得，我們這個工作室應(yīng)該有一個更高的目標定位，通過共同的努力，達到兩位主持人所描述的境界。我也期待著工作室能夠成為我們正在打造的“xx派語文”的重要支撐和品牌團隊，希望我們的工作室能有一部分精力關(guān)注到“xx派語文”的建設(shè)，幫助我們共同思考“xx派語文”的內(nèi)涵、路徑、策略和最后要形成的完美的境界。我們共同地去推出打上xx烙印的“xx派語文”人，“xx派語文”課堂和“xx派語文”的未來。我相信一定會實現(xiàn)！一定會達到！

第三篇：班主任工作室啟動儀式講話稿

班主任工作室啟動儀式發(fā)言稿

各位老師 ：

下午好！

首先歡迎你們加入蕭西實驗學(xué)校第一屆模范班主任工作室！班主任隊伍是學(xué)校的重要組成部分，學(xué)校的成長和班主任息息相關(guān)，在這學(xué)期我們開展模范班主任學(xué)習(xí)活動，在這一年的學(xué)習(xí)中我們將努力探究班主任成長渠道，不斷提高工作室成員教育理論水平，班級管理等各方面能力，從而促進班主任專業(yè)化發(fā)展。

老師們，班主任的管理水平的高低，直接決定了其班級水平的高低，班主任既是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理者，又是班級建設(shè)的設(shè)計師、班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。班主任在對全班的一系列的全面、深刻、細致、具體的教育過程中，必然會大量地接觸到學(xué)生的各種心理活動。因此，要求我們班主任既要有一定的班級管理能力又要掌握一定的班級管理知識和教育心理學(xué)知識。為此，在校領(lǐng)導(dǎo)的討論和研究下，我校成立了模范班主任工作室。

工作室工作目標：

1、培養(yǎng)青年班主任的健康發(fā)展，盡快讓工作室成員能夠早日成為班主任隊伍中的骨干力量。

2、通過工作室成員的不斷探索，理清班主任工作思路，總結(jié)出一些行之有效的班主任工作方法，積累一些班級管理經(jīng)驗。

3、工作室所圍繞研究的核心問題以城廂街道模范班主任工作室第一期學(xué)習(xí)內(nèi)容為模板，并結(jié)合我校的實際情況進行有效的學(xué)習(xí)交流。

4、通過“工作室”的設(shè)立，創(chuàng)立有利于班主任專業(yè)發(fā)展的新機制，制定和完善我校班主任制度的管理制度，激勵工作室成員不斷進取，不斷創(chuàng)新。一年的學(xué)習(xí)大致分為四個環(huán)節(jié)

1、加強理論的學(xué)習(xí)①、工作室將推薦給成員兩本必讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計劃，并上交讀書感悟。

②、每組成員讀后進行小組交流討論，相互學(xué)習(xí)。最后每組推薦一篇優(yōu)秀的文章，在工作室全體成員會議中進行展示匯報（可加PPT）

2、聘請名師給老師們進行論文撰寫指導(dǎo)，讓老師們真正的寫出切合自己管理班級、切合自己實際教學(xué)生涯的規(guī)范論文。

3．主題班會公開課

班隊課是班主任專業(yè)發(fā)展的主陣地，工作室成員必須以課堂為載體，圍繞教育主張積極進行班隊活動的實踐探索，采用專題實施、同課異構(gòu)，行為跟進等方式展開研究。根據(jù)學(xué)校、年級部安排的相關(guān)德育主題，每位工作室成員每學(xué)年都必須安排一次主題班會公開課，其他成員參與觀摩評課。

4、話題闡述

切實提升我校班主任工作室各學(xué)員的理論素養(yǎng)，進一步錘煉教育智慧。班主任成員從備選的三個主題中任選一個10分鐘準備，5分鐘發(fā)言。

“他山之石，可以攻玉”希望老師們在一年的學(xué)習(xí)歷練中，總結(jié)出行之有效的方法，也相信每位工作室成員都能在學(xué)習(xí)中找到適合自己也適合本班學(xué)生的管理方法，探索出一條的德育之路！

第四篇：名師工作室啟動儀式講話稿

名師工作室啟動儀式講話稿

名師工作室啟動儀式講話稿

尊敬的邱局長、各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好！承蒙領(lǐng)導(dǎo)厚愛，與大家相遇美麗的XX鎮(zhèn)小，相約小學(xué)語文。作為掛牌名師代表在此發(fā)言，深感榮幸！首先，請允許我代表工作室的全體成員向長期關(guān)心、支持我們成長的領(lǐng)導(dǎo)、老師們表示最誠摯的感謝！感謝大家給予我們榮譽、給予了信任和鼓勵。我們深知：工作室的成立，她代表著領(lǐng)導(dǎo)專家們對我們?nèi)w教師的關(guān)愛，她寄托了對我們農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的關(guān)注和希望。

我不是“名師”，而走在教學(xué)之路上，為了那份共同的教育夢想，守望那份共同的教育情懷，希望自己能成為“明師”，這個明是明明白白的明。

我不是領(lǐng)頭羊，只是希望跋涉在教育的“苦旅”中，泥濘處相互拉一把，在茫然時相互點一下。不但要“一枝紅杏出墻來”，更是要“滿園春色關(guān)不住”，這就是我們團隊的目標：共建共享，共同發(fā)展。

我們明白自己的使命——借用余秋雨先生的話，那就是感悟“收藏人生的游戲”：讓今天收藏昨天，讓明天收藏今天，“珍視自己每一步腳印，勤于記錄，樂于重溫，敢于自嘲，善于修正，讓人生的前前后后能夠互相灌溉、互相滋潤?！?/p>

記得尼采說過：“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負。”而在此之后所有“起舞”的日子里，讓我們攜手并肩，收獲一路的芬芳和美麗！

2015年1月

第五篇：名班主任工作室啟動儀式講話稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，女士們，先生們，大家好！

我非常榮幸和自豪能成為班老師的工作室的主機！心中充滿無與倫比的幸福和感激。感謝各級領(lǐng)導(dǎo)人的信任，肯定，支持和鼓勵;更感謝領(lǐng)導(dǎo)在繁忙的時間參觀指南，這是一個很好的工作，鼓勵和鼓勵我們！

班老師是工作室的位置，是舞臺，是機會，它是奉獻。這項工作從今天起，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，有工作室成員的團結(jié)合作，有許多同行的參與，我們不會滿足各級領(lǐng)導(dǎo)人的熱切期望，我們將在教育和教學(xué)中發(fā)揮示范，帶頭，輻射的作用，通過多方位的溝通，吸收教育的本質(zhì)，拓展教育視野，深化教育研究，才能取得豐碩的成果。在這里，我們想：

首先，認真學(xué)習(xí)，梳理思維工作，努力履行工作室的職責(zé)。我們以科學(xué)發(fā)展觀和揭陽市教育局為標題，以工作室總監(jiān)的總體目標和要求為指導(dǎo)思想，結(jié)合區(qū)內(nèi)實際教育工作室為基點，認真履行職責(zé)的班級老師提高班教師 教育，作為中心，合作，創(chuàng)新，多元，發(fā)展的教育理念，以高度的專業(yè)性，持之以恒的追求，致力于專業(yè)研究，加強學(xué)習(xí)，追求高品質(zhì)，高檔，鉛，示范，輻射效應(yīng)。

二，工作室共有主持人，助手，會員，學(xué)生12，在這個周期的工作室的重點是通過參與學(xué)習(xí)，參與研究，掌握項目，展示，結(jié)果，領(lǐng)導(dǎo)工作室成員和學(xué)生在標準管理的基礎(chǔ)上，以個性化，專業(yè)化，藝術(shù)化，智能化的方向發(fā)展。該工作室將根據(jù)實際學(xué)校，承擔(dān)并協(xié)助學(xué)校完成廣東省道德教育創(chuàng)新項目的課堂教學(xué)和教育功能的研究，根據(jù)成員自身特點，提出定位建議的制定，為進一步提高優(yōu)秀班教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)，讓工作室真正成為班主任教育管理促進平臺的發(fā)展。通過兩年的工作室成員的共同努力，通過道路指向建設(shè)道德教育高層，建立班主任交流，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，增強平臺，增加城市工作室 電源和輻射功能。

三是建立和逐步完善一套管理培訓(xùn)機制，建立網(wǎng)絡(luò)交流信息平臺，將工作室工作成可持續(xù)和可擴展的班級教師工作支持系統(tǒng)，為廣大班教師提供更好的服務(wù)。

第四，我們將保持激情，開放的工作。謙虛地從其他班級的老師的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，進行橫向交流，相互學(xué)習(xí)，形成相互學(xué)習(xí)，教學(xué)與發(fā)展，良好局面，逐步探索工作室的發(fā)展。