第一篇：素質教育大討論發(fā)言稿2017-09-18

淺談切實實施素質教育

——堰門小學2017——2018學年上學期素質教育大討論發(fā)言稿

大家好，今天在這個座談會上和大家一起討論關于素質教育的話題，求同存異，大家的觀點互相補充，為學校素質教育貢獻自己的一份力量。下面是我對素質教育的一些看法和觀念，如有不足之處，敬請批評指示。

一、素質教育的提出。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等?！?素質教育中的素質，指的是廣義素質。

在中國，素質教育的提出源于八十年代上海一名校長提出了教育要注重學生素質的教育，引起教育界關注。1985年召開的全國教育工作會議，中央頒布了《關于教育體制的決定》提出了素質教育的目標：提高全民素質!中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定。(1999年6月3日)主要針對當時教育界嚴重的應試教育。

素質教育的提出依據(jù)是馬克思關于人的全面發(fā)展的理論。要求教師要積極關注學生的身心全面發(fā)展，讓學生在德智體美勞各方面全面成長。實施素質教育立足于培養(yǎng)高素質。

二、為什么要實施素質教育 實施素質教育是時代的呼喚，是社會發(fā)展的需要。

1、實施素質教育是社會主義現(xiàn)代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要。

國民素質的提高必須依靠教育，人力資源的開發(fā)所指就是教育。這就要求我們，必須優(yōu)先發(fā)展教育，而且必須實施素質教育，惟其如此，才能實現(xiàn)發(fā)展教育的根本任務，提高民族素質。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的：“發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質，把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢，這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路?！?/p>

2、實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要。

為了更好地迎接21世紀科學技術和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，每一個都必須終身學習，不斷調整、提高、發(fā)展自己。在終身教育觀、大教育觀下，基礎教育階段具有特殊的意義，每一個人在基礎教育階段都要打好基礎，養(yǎng)成基本素質，學會學習，學會自主地發(fā)展自己。

3、實施素質教育既是社會的要求，又是教育領域自身的要求。

終身教育是我們打開21世紀大門的一把鑰匙?！敖K身教育”概念起初應用于成人教育，后來逐步應用于職業(yè)教育，現(xiàn)在則包括整個教育過程和個性發(fā)展的各個方面?！耙虼耍K身教育變成了由一切形式、一切表達方式和一切階段的教學行動構成了一個循環(huán)往復的關系時所使用的工具和表現(xiàn)方法”“它首先關心兒童教育，幫助兒童過著他應有的生活。同時它的主要使命是培養(yǎng)未來的成人，使他們準備去從事各種形式的自治和自學。”④這就要求基礎教育階段實施素質教育，培養(yǎng)學生基本素質以適應終身學習的要求。實施素質教育是克服“應試教育”傾向的需要。

三、怎樣實施素質教育

1、改變教育觀念。

2、轉變學生觀。

3、加大教育改革的力度。一是要從時代和社會發(fā)展的特征和趨勢來審視過去的教學方法;二是要研究文化傳統(tǒng)問題;三是要吸收科學技術的新成果。

此外，校園文化對于學生素質的形成具有潛移默化的作用。對于某些素質的形成，如道德素質、心理素質，往往比課堂教學有著更為重要的作用，因此，營造良好的氛圍，開展多種有益于學生身心發(fā)展的學術的、文娛的、體育的活動，使學生受到良好的校園文化的熏陶，培養(yǎng)他們健康的心理。

1、積極制定素質教育實施方案：全員參與，全過程開展，促進學生全面成長

2、明確開展素質教育的內(nèi)容：圍繞學生發(fā)展實施教育。

3、正確處理好素質教育與學業(yè)成績的關系：相互促進，共同提高

4、積極開展一系列活動(陽光體育、四節(jié)教育等)，對學生教師積極評價。

5、做好資料收集整理，進行經(jīng)驗總結，擴大宣傳。

總之，實施素質教育是一項復雜艱巨的任務。需要我們強化認識、督導檢查，強化問責，每個人要主動承擔起教育工作者的應負的責任。就數(shù)學教學而言，素需要對自身提出更高的要求，課堂教學必須調動學生學習的積極性和主動性。教學中要積極利用教材中的圖文和游戲，創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學習的興趣，開展實踐活動和自主探究問題的能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主意識，使學生能夠主動、健康、全面地發(fā)展，以適應未來社會的需要。

數(shù)學組 李加錢

2017年9月18日

第二篇：素質教育大討論發(fā)言稿

基于核心素養(yǎng) 素質教育大討論發(fā)言稿

英語組 2017.09

素質教育大討論發(fā)言稿

英語組

教育是民族振興的基石。黨的十七大從全面建設小康社會的全局出發(fā)，做出了“優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，明確提出了“全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育”的要求。貫徹落實十七大精神，必須把全面實施素質教育作為教育改革發(fā)展的核心任務，作為教育工作的主題，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，重視學生鍛煉強健的體魄。素質教育是按照社會和人的發(fā)展的需要，遵循教育教學規(guī)律，面向全體學生，以全面提高學生素質為核心的教育。面向二十一世紀，基礎教育的緊迫任務是走向素質教育。山東省教育廳2008年1號文件《關于深化基礎教育課程改革全面提高教育質量的意見》及2007年20號文件《山東省普通中小學管理基本規(guī)范》吹響了我省實施素質教育新政的號角，對于實施素質教育，推動人的能力發(fā)展全面發(fā)展，科學發(fā)展實現(xiàn)“科教興魯”和“人才強省”戰(zhàn)略具有重要的意義。

通過認真學習，我充分認識到全面實施素質教育，促進內(nèi)涵發(fā)展是當前基礎教育改革與發(fā)展的核心任務，是一個影響深遠，任務艱巨的系統(tǒng)工程。特別是增強深化課程改革是教育改革的核心內(nèi)容，是素質教育由外延到核心突破的關鍵環(huán)節(jié)。課程改革的深入進行，加強學校管理、規(guī)范辦學行為是全面實施素質教育的重要措施是依法治教的必然要求，是堅持面向現(xiàn)代化面向世界面向未來以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，面向全體學生，為學生全面健康發(fā)展和諧發(fā)展奠定基礎。素質教育從多方面強調了以人為本，注重德育，注重健康，充分利用校內(nèi)外德育資源，寓德育于各學科教學之中，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯(lián)系，講究實效，克服形式主義。教育是一崗雙責，既教書又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機制，把德育滲透到學校工作的各個領域和各個環(huán)節(jié)。學校教育的根本，是人的能力培養(yǎng)，既教書又育人。德育為首：道德思想、民族精神、理想信念、法治觀念、心理健康成就一個人的心理素質。在技術、藝術、體育與健康、綜合實踐四個領域開闊了學生能力發(fā)展的天地。促進學生的心理素質與技術能力相結合，得到和諧發(fā)展。我作為一個語文課的教師，應該身體力行貫徹我省推進素質教育新政精神，努力盡自己的力量為學生營造平安、文明、和諧的校園氛圍，努力培養(yǎng)學生成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，全面發(fā)展的人才。

作為教學一線的教師，肩負著素質教育思想與課程的具體實施，因而自然成為了素質教育的主力軍。在既定的課程標準、教材內(nèi)容、評價體系等現(xiàn)實的內(nèi)外條件下，該如何充分發(fā)揮自己的主力軍作用?筆者認為，我們首先應該抓住課堂教學這個占用時間最多、內(nèi)容最廣、涉及面最大的素質教育主陣地，在對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄中推進素質教育。教學目標應該是知識、能力、覺悟的統(tǒng)一，而不只是應試的知識與能力;教學對象應面向全體學生，而不只是照顧少數(shù)能升學的尖子;教學內(nèi)容應是教給學生對明天有用、能適應未來社會發(fā)展需要的東西，而不能只限于課本與應試的知識與技能;教學關系應是以學生為主體、教師為主導的雙邊互動，而不是教師“一唱到底”、學生被動接受的單向傳授;教學手段應是現(xiàn)代多媒體與傳統(tǒng)手段的整合，而不是僅靠一支粉筆一張嘴“戰(zhàn)斗”一節(jié)課;教學方法應以啟發(fā)式手段引導學生主動探究，而不是“填鴨式”的一味灌輸;教學重點應著眼于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，而不是考試方法與能力的反復訓練。組織教學應注重導情入學，激發(fā)學生的求知欲，而不是威嚴的紀律管束;更多以生活化的方式呈現(xiàn)知識，引導學生從紛繁復雜的生活現(xiàn)象中歸納、抽象出理論，而不應只是演繹推理，用有限的課本知識去解釋無限豐富和無限發(fā)展著的實際;強化學生的個體參與，不僅要調動他們動耳動腦的心智投入，還要促使學生動眼、動嘴和動手等多方面的身心投入;教學過程目標的達成不僅需要引導學生自主獲得知識，而且還要促進學生的情感、態(tài)度、審美等心理以及價值觀、人生觀等思想品德的成長。

要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學的揚棄，更重要的應該是從以下三個方面進行突破。

第一，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。因此，我們應該著眼于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，搶占這個素質教育的制高點。應極力創(chuàng)造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環(huán)境。要做到這一點，首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學生中間，與學生一起討論問題，使教師與學生之間以及學生與學生之間形成心理上的相融。同時應該鼓勵學生質疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學生的自尊心和熄滅學生創(chuàng)新思維的火花。其次，應該讓學生之間相互交流，使課堂成為學生展示自我的舞臺，增強學生的自信心，消除使學生成為“分數(shù)奴隸”的土壤，在教學中形成學生的獨立人格意識。此外，應該加強對學生學習方法的指導，要教育學生養(yǎng)成良好的學習的習慣，讓學生”會學”，引導學生自覺參與，學會思考，學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試。真正變”要我學”為”我要學”、”我會學”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，學會持久發(fā)展。

第二，注意非智力素質的培養(yǎng)。非智力因素在智力開發(fā)、人才培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。培養(yǎng)學生的非智力因素應貫徹到教學的整個過程。其中，教師的個性、教學藝術，學生的人文修養(yǎng)，教學手段與課程設置的更新，教育環(huán)境的改善，專門的心理健康教育與培養(yǎng)，都與學生非智力因素的養(yǎng)成關系密切。培養(yǎng)學生的非智力因素已成為學校實施素質教育不可缺少的核心內(nèi)容之一。實施素質教育，必須重視學生整體素質的提高，徹底改變應試教育中重視學生智能提高而忽視學生非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育觀念，要樹立素質教育的新觀念，加強對非智力因素的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的、合格的、全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新人才。在教學中，要注意向學生提出難度適當?shù)膶W習任務，用任務驅動的辦法，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣，讓學生運用已學過的知識，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，通過模仿和自己動腦動手去加以解決，從而培養(yǎng)學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優(yōu)秀品質。通過小組活動，還能培養(yǎng)學生與人團結、合作、盡職盡責的團隊合作意識和責任意識;通過班級課堂的信息發(fā)布、信息交流等課堂活動，可使學生養(yǎng)成傾聽別人意見的包容心理。用非智力因素的培養(yǎng)來促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發(fā)展，把智力開發(fā)和非智力因素培養(yǎng)結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協(xié)調發(fā)展，把素質教育落到實處。

第三，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學，教師往往只關注中等及以上學生的學習，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展。在大力推進素質教育的過程中，己經(jīng)有越來越多的人認識和體會到了重視學生個別差異的重要性。學生的個性和智力發(fā)展水平千差萬別，所以教育的方法也不能干篇一律，必須要因人而異，隨機應變，講究策略，實施因材施教的教育原則。教師通過自己的優(yōu)勢，根據(jù)學生在不同方面的能力水平和不同的教學內(nèi)容，運用適合于自身的教學方法來組織教學，使所有學生都能在全面發(fā)展的基礎上突出自己的某些特長。對于特殊學生(這里的特殊學生一般是指在德、智、體、美、勞等方面都較差的學生)，教師和其他學生要專門對他們進行引導和幫助。這樣做，使他們感受溫暖，從而樹立信心，迎頭趕上，取得良好成績。在教學過程中，教師要根據(jù)材料的內(nèi)容、作用以及難易程度，采取相應的教學方式和運用不同的教學方法。要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，教師要采取課內(nèi)與課外相結合，理論與實踐相結合，學校、家庭相結合的多種多樣的相互交叉配合的教學方式和方法，從而豐富教學材料，提高學生的綜合能力，取得良好的教學效果。

強調課堂教學在素質教育實踐中的重要地位，就不能忽視課堂教學應有的魅力，失去吸引力的課堂顯然無法承擔素質教育的重擔。而要提高教學藝術，讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，就要求教師掌握教育教學規(guī)律，具備淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、較強的語言表達能力和組織能力，能根據(jù)學生的心理變化，適時調整教學，使整個教學自始至終處于一種愉快、舒適的氛圍之中。要讓課堂教學散發(fā)出愉悅的魅力，教師不僅要有樂教的情趣，還要有會教的本領。教學要有目的性，教學目標要符合學生的實際，過高會挫傷學生的學習積極性，增加失敗的體驗;過低則會讓學生失去學習的興趣，產(chǎn)生松懈、懶惰情緒。教學要有獨創(chuàng)性，須知教學并非機械化、千篇一律地演習教材，而應是一種創(chuàng)造性的活動，要不斷探索新的教學方法和途徑，以創(chuàng)造性地“教”引導學生創(chuàng)造性地“學”。教學要有預見性，每一門課、每個章節(jié)、每一堂課，都須經(jīng)周密的思考，對整個教學過程要有基本的估量。教學要突出學生的主體地位，教學并不只是傳經(jīng)布道，要讓學生主動參與教學，不“授人以魚”而“授人以漁”。要重視教學效果。在實施素質教育時，要提高教學效率，及時了解教學效果，通過效果的反饋，隨時調整教學的動態(tài)過程。

全面實施素質教育是時代賦予我們的一份厚重責任，我們沒有推脫的遁詞，也沒有回避的理由。我一定會投入更大的精力和時間，在研究課堂教學，改進教學方法，提高課堂教學效益上多下功夫，提高單位時間的教學效益，明確自己的責任和任務，積極研究落實的各項措施上來。樹立起實施素質教育人人有責，從我做起的觀念，積極投身到當前的各項實際工作中去。

第三篇：素質教育大討論發(fā)言稿

素質教育大討論發(fā)言稿

根據(jù)上級部門的文件精神和我校的具體要求，組織全體教師進行素質教育大討論，討論題目如下：

1、如何理解素質教育、黨的教育方針以及社會主義核心價值觀？

2、結合自己崗位，談談如何貫徹黨的教育方針和社會主義核心價值觀？如何實施素質教育？我也結合自己的受教育和從事教育教學經(jīng)歷淺談自己的幾點看法。

1.如何理解素質教育、黨的教育方針以及社會主義核心價值觀? 首先，我翻閱了漢語新詞典，是這樣詮釋素質:心理學上指人的某些先天特點；指事物本來的性質，如身體素質；素養(yǎng)即平素的修養(yǎng)，如文學素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)。教育指培養(yǎng)人才、傳授知識的過程，現(xiàn)主要指學校教育；指教育啟發(fā)，使人明白道理。如果把素質與教育聯(lián)系在一起，即素質教育。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育（百度百科）。我理解的國家反復提素質教育，相對與應試教育，也就是要培養(yǎng)一個全面素養(yǎng)的人，不僅僅是考試型人才，應該是注重人的思想道德，身體健康和心理健康，而后在注重培養(yǎng)能力和發(fā)展個性。

其次，十八大提出黨的教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容。將二者結合起來，我理解的作為一名基礎教育工作者，應該是在日常的教育教學活動中關注學生的品德教育，貫徹好“愛國 敬業(yè) 誠信 友善”的教育，把公民個人層面的價值準則作為教育教學的行動指南，同時落實和實踐黨的教育方針。

2、結合自己崗位，談談如何貫徹黨的教育方針和社會主義核心價值觀？如何實施素質教育？

作為一名基礎教育工作者，我首先是堅決贊同和擁護黨的教育方針和社會

主義核心價值觀。其次，在日常的教育教育教學中，首先是上好每一節(jié)課，做到認真?zhèn)湔n，按時批改作業(yè)，技術和學生溝通，在上好課之余，加強校本研修，注重教育科研，全方位的提高自己的教育教學技能和水平。最好在教務的崗位上，按照校領導的籌劃和安排，落實國家和上級教育行政部門下發(fā)的各種文件，積極實施組織安排有關老師和學生進行實踐，最后高質量的完成上級下達的任務，做到事事落實，不謊報和虛報。

對于如何實施素質教育，我結合自己的具體情況做如下理解： 第一，要貫徹好黨的教育方針和社會主義核心價值觀；

第二，作為一名化學老師，要根據(jù)學生的學情，科學的規(guī)劃自己所教授的的文化課程：立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系。努力開發(fā)課程資源，拓展學生選擇的空間，以適應學生個性發(fā)展的需要。從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在人類文化背景下構建高中化學課程體系，充分體現(xiàn)化學課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學課程對培養(yǎng)學生人文精神的積極作用。積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。（課程標準之課程理念）。

第三，作為一名教務人員，做好上傳下達，保證學校政令暢通，以教學為中心。同時做好教學校長安排的具體工作的落實，力爭為更多教師提供更多的展示機會，為我校建設高素質的師資隊伍添磚加瓦。

第四篇：素質教育大討論發(fā)言稿

素質教育大討論發(fā)言稿

提到素質教育，有人就想到素質教育就是減輕學生負擔，降低教師教和學生學的要求，不用考試，輕輕松松玩好就行了，我認為這是對素質教育的一種片面理解或者可以說是錯誤理解，一個素質全面的人不會拒絕“考試”?，F(xiàn)在招收公務員要考試，出國留學要考試，可以說考試是一種相對公正、公平的選拔、考核的手段，在現(xiàn)階段肯定無法回避。學生在單位時間內(nèi)完成測試，沒有堅實的基礎，頑強的毅力，健康的心理，是不可能順利過關的。因此應試素質應當看成人的素質中必不可少的一部分，不能簡單地把素質教育與應試教育對立起來。事實上，許多發(fā)達國家不僅有考試制度，而且還公開排名。我認為我們現(xiàn)在不考試、不給學生排名就好像是實行素質教育了，其實是緣木求魚，現(xiàn)在很多地方因為淡化考試，已經(jīng)出現(xiàn)了教學質量的滑坡。當然，我更反對兩眼只盯著的考試成績的唯分數(shù)論。

素質教育應是一種全面的教育。人的素質可分為思想道德素質、文化科學素質、身體素質、心理素質、審美素質和勞動技能素質等，與此相對應，則有思想道德素質教育、文化科學素質教育、身體素質教育、心理素質教育、審美素質教育和勞動技能素質教育等。素質具有整體性，人的諸方面素質不是孤立存在的，而是互相制約、相互依存的整體。在這幾個方面的素質教育中，我認為思想道德素質應該是排在第一位的，其它的是并列關系，隨于其后，素質教育德育為先。學校，作為學生接受教育最重要的場所，除了要教授學生各種各樣的

知識和技能，更重要的是：首先要讓學生獲得足夠的信心、培養(yǎng)學生的誠信品質、幫助學生了解遵守各種規(guī)則制度、學會對自己對他人對社會負責、指導學生養(yǎng)成各種良好的行為習慣，只有這樣教育才能做到為學生終身的發(fā)展打好了堅實的基礎，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才能成為對國家、社會有用的人，成為一個合格的公民。也只有這樣，才是真正貫徹了黨的教育方針，才能達到實施了素質教育的根本目的!

素質教育大討論發(fā)言稿

龔亞軍

2017/2/15

第五篇：素質教育大討論發(fā)言稿

素質教育大討論發(fā)言稿

黨岔中心小學

劉媛媛 尊敬的各位領導，各位老師：

大家下午好，我今天主要談談農(nóng)村實施素質教育存在的主要問題以及改進建議。

一、農(nóng)村實施素質教育存在的問題

較應試教育，素質教育是更科學的合理的先進的教育。但是農(nóng)村在實施應試教育向素質教育轉軌時卻遇到了很大的困難和阻力。

1、教育理念匱乏、落后

首先很多教師片面地認為素質教育就是減負，減少教師教和學生學的內(nèi)容。其次把發(fā)展學生的特長理解為素質教育的全部，但是在實施過程中演化成了形式主義，放手發(fā)展學生但卻不給予指導和培養(yǎng)，課外活動和興趣小組成了學生擺脫枯燥無味的課堂學習的“自由玩?！钡奶斓亍Ａ硗鈷熘刭|教育的旗幟來搞應試教育，仍然把統(tǒng)考成績當成評估質量的硬指標，甚至鼓勵節(jié)假日補課。

2、教育經(jīng)費短缺，教學設施落后

就目前的情況來看，獲得的教育經(jīng)費能投入到學校設施和教學設備上的不多。大多用于日常教學工作中去。很多小學沒有圖書室，閱覽室，活動室，實驗室等。甚至有些學校連個像樣的操場都沒有，體育課形同虛設。農(nóng)村小學設有微機室電教室的也是鳳毛麟角。

3、師資力量薄弱

首先農(nóng)村教師整體素質不高，結構不合理。骨干教師少，音體美教師奇缺。其次農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，由于城鄉(xiāng)學校差距懸殊，農(nóng)村教師千方百計想調入城鎮(zhèn)學校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，從農(nóng)村學校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。

4、課程資源單一

農(nóng)村學校音、體、美、微機等學科專任教師缺乏，音體美課程許多是由語數(shù)老師兼代，把音、體、美當副課，一旦統(tǒng)考，語、數(shù)、英要緊，往往這些“副科”就受到?jīng)_擊。

5、課程改革流于形式

一些教師依舊把講授作為重點和中心，一個班級有四五十個孩子，教師講授使一部分學生能夠聽懂，或者沒有問題方認為這一節(jié)課是授課成功了。學生的能力得不到很好的發(fā)展，學生不善于解決問題，創(chuàng)新能力更別提能夠得到培養(yǎng)。把課堂還給學生，教師是決不會放心這樣做的。會認為學生把課堂搞亂，教學任務完不成。

6、留守兒童問題嚴重 隨著農(nóng)村外出務工人員的增多，“留守學生”問題已成為當前的一個獨特而重要問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在日常生活和學習過程中更容易違紀，成為教育的難管對象，普遍有厭學傾向，學習成績差。缺乏溝通，人際關系和青春期問題突現(xiàn)。

二、解決農(nóng)村素質教育改革的建議

1、轉變觀念

1、更新學生觀:教師要用發(fā)展的眼光看待學生，了解和研究學生。確立學生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛護學生。認識到學生的獨創(chuàng)性，鼓勵學生發(fā)揮特長，發(fā)展個性。2.更新教師觀:在新課程改革下，教師是學生的診斷師，是學生學習的 指導者，是學生生活與心理的輔導者，是評價者和激勵者，是學生的管理者，是教育共同體的協(xié)調員，同時教師又是一個研究者，是一個不斷進取的人。3.更新教學觀：教學方式由以講為主轉向合作探究為主.，教學內(nèi)容由封閉轉向開放，教學組織形式由單一時空轉向靈活時空，教學手段由黑板粉筆轉向多樣化綜合，教學評價由重結果評價轉向多元評價。

2、促進教師專業(yè)化成長

要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的業(yè)務水平。鼓勵農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進修，提高學歷層次，提升教學水平。精心組織農(nóng)村教師進行全面的新課程理論培訓，使他們能夠認真理解，理會和把握新課程改革的指導思想，教育觀念，改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀。精心組織農(nóng)村教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養(yǎng)。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學校“拜師學藝”，由專家引領，促進專業(yè)成長。

3、以人為本，注重學生的身心發(fā)展

農(nóng)村學校較城市學校而言，問題行為學生比較多，表現(xiàn)得也比較復雜。首先是從人格上要尊重這些學生，在生活上去關心他們，在行為上去引導他們。其次是想他們之所想，走進他們的內(nèi)心世界，因勢利導，循序漸進地解決他們的問題。以教師的人格去打動他們，用自己的一言一行去感化他們。讓他們學會自我教育，只有從內(nèi)心深處認識自我才能形成一種動力，才能努力學習，教師才能真正地放心，教育也才能走向良性循環(huán)。

教育要達到人與自然，人與社會的和諧統(tǒng)一，農(nóng)村素質教育的改革勢在必行，且任務艱巨。讓我們著眼于學生，著力于農(nóng)村。傾我們的力量來共同關注農(nóng)村素質教育。