第一篇：20011年春教育法學(xué)答案

教育法學(xué)

答：1.教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蛘呓逃姓块T根據(jù)學(xué)校教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項教師任用制度。我國《教育法》規(guī)定，國家實(shí)行教師聘任制度，我國《教師法》 高自己的知識水平，豐富和完善自己的能力。

對于教師聘任制我認(rèn)為是非?？茖W(xué)有效的制度，首先是通過相關(guān)程序讓那些不符合教師資格的人不能進(jìn)入教師隊伍，為保證純潔的教師隊伍提供的有效的保障；其次是通過簽訂合同，通過合同條款約束學(xué)校和教師雙方遵守相關(guān)法律法規(guī)，同時也對其權(quán)利做詳細(xì)闡述，讓教師在合同框架內(nèi)發(fā)揮實(shí)力努力工作，提高教學(xué)質(zhì)量；然后，通過合同期限和期間的考核，讓教師不斷地提高自身水平，提高教師隊伍整體素質(zhì)，對我國教育水平的提高起到了很好的促進(jìn)。

5、張三特別淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任李老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，便命令張三站著聽課?？蓮埲^續(xù)和同學(xué)講話，李老師便對張三說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課?！睆埲桓一丶遥缓迷诮淌彝饷嬲局?。這時，正好劉校長路過，問清了原因后，把張三送回教室。事后，校長把張三的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認(rèn)為校長批評的對嗎？班主任和張三同學(xué)應(yīng)該怎樣做呢？（案例分析題）

答：對。學(xué)校是少年兒童受教育的地方，為了保護(hù)中小學(xué)學(xué)生的受教育權(quán)利，法律還專門規(guī)定了在義務(wù)教育階段學(xué)校不能隨便開除學(xué)生。教育和幫助有缺點(diǎn)的學(xué)生是學(xué)校和老師的責(zé)任，學(xué)校、老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)有困難、品行有缺點(diǎn)的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。）

李老師將張三趕出教室是剝奪學(xué)生受教育權(quán)的行為。《中華人民共和國教育法》 學(xué)業(yè)證書，由教育行政部門宣布該證書無效，責(zé)令收回或者予以沒收，有違法所得的，沒收違法所得;情節(jié)嚴(yán)重的，取消其頒發(fā)證書的資格。

（2）以平等身份同相對人發(fā)主權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。這種關(guān)系不是行政機(jī)關(guān)與相對人之間的管理與被管理的隸屬關(guān)系，而是具有明顯教育特征的民事關(guān)系。如基于教育合同而產(chǎn)生的法律關(guān)系。

教育行政機(jī)關(guān)無論以何種身份參加教育法律關(guān)系，都是在同級人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，獨(dú)立行使國家行政職能的行政法律關(guān)系主體。具體體現(xiàn)在：(1)教育行政機(jī)關(guān)是同級人民政府組成部分，對同級人民政府負(fù)責(zé)。其行政權(quán)利不得違反教育法律和同級人民政府決定、指示、命令，否則，該行為無效，將被撤消。同時，地方各級教育行政機(jī)關(guān)非經(jīng)授權(quán)不得代行本級人民政府的權(quán)力。(2)教育行政機(jī)關(guān)在遵守憲法和教育法律法規(guī)的前提下，根據(jù)需要利可能，有權(quán)獨(dú)立行使主管事項的決定權(quán)，不必請示人民政府。(3)教育行政機(jī)關(guān)專門行使教育行政權(quán)，不受其他機(jī)關(guān)的非法干涉。(4)各級教育行政機(jī)關(guān)都是具有相對獨(dú)立的行政法律關(guān)系主體。教育行政機(jī)關(guān)上級對下級雖然有執(zhí)法監(jiān)督、業(yè)務(wù)指導(dǎo)關(guān)系，但下級教育行政機(jī)關(guān)也有權(quán)以自己的名義，獨(dú)立處理自己職權(quán)范圍內(nèi)的教育行政事務(wù)，并承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

教育行政機(jī)關(guān)作為一種公務(wù)主體，使上下級教育行政機(jī)關(guān)之間存在一種公務(wù)關(guān)系。這就是說：一是上下級教育行政機(jī)關(guān)之間不存在從屬關(guān)系，他們都是獨(dú)立的行政法人;二是上下級教育行政機(jī)關(guān)之間存在執(zhí)法監(jiān)督關(guān)系，即上級教育行政機(jī)關(guān)通過行政復(fù)議等途徑可以撤消下級教育行政機(jī)關(guān)違法或不當(dāng)?shù)臎Q定，達(dá)到監(jiān)督的目的：三是上級教育行政機(jī)關(guān)在公務(wù)職責(zé)范圍內(nèi)可以對下級教育行政機(jī)關(guān)進(jìn)行指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)其貫徹黨的教育方針、政策利國家的教育法，同時也對專門業(yè)務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)。

把握教育行政機(jī)關(guān)的法律地位，是很重要的。在現(xiàn)實(shí)工作中，有的教育行政機(jī)關(guān)認(rèn)為自身不是執(zhí)法機(jī)關(guān)，因而疏于履行教育行政執(zhí)法職責(zé);有的教育行政機(jī)關(guān)在未很好的履行教育行政機(jī)關(guān)的同時，又在法定權(quán)限為下級教育行政機(jī)關(guān)乃至政府設(shè)定義務(wù);出現(xiàn)該管的事沒有管，無權(quán)管的事義越權(quán)去管的現(xiàn)象，這是應(yīng)該克服與避免的。

列舉民事責(zé)任的主要形式。(簡答題)

答：民事責(zé)任的主要形式有：停止侵害；排除防礙；消除危險；反還財產(chǎn)；恢復(fù)原狀；修理、重作、更換；賠償損失；支付違約金；消除影響、恢復(fù)名譽(yù)；賠禮道歉。以上承擔(dān)民事責(zé)任的方式，可以單獨(dú)適用，也可以合并適用。

試根據(jù)《教育法》，分析學(xué)校的法定權(quán)利

答：根據(jù)《教育法》（3）《義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》 其原因，一方面是大學(xué)生的民主意識，法律意識日漸增強(qiáng)；而另一方面則與高校管理干部隊伍的民主法律意識，管理工作的法律水平及多年形成的學(xué)校管理規(guī)章制度與不斷完善的法律、法規(guī)相脫節(jié)和執(zhí)行過程中存在許多漏洞等問題相關(guān)。學(xué)校規(guī)章制度是學(xué)校依法治校的基本依據(jù)，為確保學(xué)校規(guī)章制度的合法性、適當(dāng)性和有效性，不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提高學(xué)校管理水平。

一、制定學(xué)校規(guī)章制度基本原則

（一）以人為本的原則：以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)校規(guī)章制度符合素質(zhì)教育的要求，有利于青少年健康成長，保護(hù)師生合法權(quán)益。

（二）法制統(tǒng)一原則：以國家法律、法規(guī)、規(guī)章及國家有關(guān)政策為基本依據(jù)，體現(xiàn)法制精神，學(xué)校規(guī)章制度與有關(guān)法律法規(guī)相符。

（三）科學(xué)管理原則：遵循教育規(guī)律和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，學(xué)校規(guī)章制度適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際，促進(jìn)學(xué)校管理水平和效率。

王偉為原山南縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校（中專校）學(xué)生，男，19歲。1996年7月4日該生在考試時作弊被班主任老師王名德發(fā)現(xiàn)，王名德老師當(dāng)即收繳了王偉的試卷，并將該情況報告了學(xué)校教務(wù)辦。根據(jù)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定，7月6日王偉被勒令退學(xué)。王偉認(rèn)為他的退學(xué)是班主任王老師造成的，因此懷恨在心，1996年8月2日，王偉糾集了他的幾個朋友闖入王老師宿舍對王老師進(jìn)行了毆打。后經(jīng)醫(yī)院診斷，王名德老師多處軟組織挫傷，左眼視力嚴(yán)重受損。

請問：（1）學(xué)校對王偉的處理是否恰當(dāng)？王名德老師的行為是否恰當(dāng)？（2）根據(jù)刑法和有關(guān)教育法的規(guī)定，應(yīng)對王偉如何處理

（案例分析題）

答：(1)、我國《教育法》規(guī)定“學(xué)校有權(quán)對受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎勵或處分”因此學(xué)校制定對考試作弊者勒令退學(xué)的規(guī)定是學(xué)校的法定權(quán)利。同時，由于王偉不屬于義務(wù)教育學(xué)生，且其作弊證據(jù)確鑿，學(xué)校作出的勒令退學(xué)的處理決定是合法的。

（2）本案中，王偉的行為侵害了王名德老師的合法權(quán)益，違反了《教師法》的有關(guān)規(guī)定?！督處煼ā?/p>

3、目前，我國中小學(xué)校實(shí)行的是（校長負(fù)責(zé)制）

4、《民辦教育促進(jìn)法》屬于(法律)

5、根據(jù)我國侵權(quán)民事責(zé)任的歸責(zé)原則，學(xué)校事故一般適用(過錯責(zé)任原則)教師職務(wù)制度的特征有哪些？(簡答題)答：教師職務(wù)制度有何特征？ 教師職務(wù)制度有以下特征：

（1）職務(wù)與工資待遇掛鉤，應(yīng)聘相應(yīng)職務(wù)，履行職務(wù)職責(zé)，領(lǐng)取相應(yīng)的職務(wù)工資，責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一；

（2）職務(wù)有數(shù)額**，無崗位，即使夠條件，也不能取得職務(wù)；

（3）職務(wù)有一定任期，與工作崗位密切相連，只能依附于崗位存在；（4）離退休教師不能參加職務(wù)評聘；

（5）應(yīng)聘職務(wù)的教師須具備相應(yīng)的任職條件；

（6）考核教師是否符合相應(yīng)的任職條件，不僅要考察教師的學(xué)術(shù)水平、工作能力及工作實(shí)績，而且還要考核教師的思想**表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿?、身體狀況、年齡等因素。

取得教師資格的條件有哪些？(簡答題)答：教師資格條件是《教師資格條例》中的重要內(nèi)容。教師資格條件分為共同條件和每種教師資格特有的條件兩部分。

取得各種教師資格的共同條件在《教師法》 依據(jù)我國《教育法》，談?wù)勀銓W(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性特點(diǎn)的理解。答：公益性是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)有別于企業(yè)組織的根本性特點(diǎn)。所謂公益，就是公共利益，全體人民的利益。在我國是指中華人民共和國的國家利益和中華人民共和國全體社會成員的共同利益。學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性特點(diǎn)，主要包括：(1)不以營利為目的?！督逃ā芬?guī)定：”任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！倍鴦澐质欠褚誀I利為目的辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)在于是否將辦學(xué)和其他經(jīng)營性活動獲得的收入用于學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展，是否用于填補(bǔ)自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。

(2)教育與宗教相分離?！督逃ā芬?guī)定："國家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動?！边@是排除宗教對教育教學(xué)活動非法干預(yù)和滲透，維護(hù)正常教學(xué)秩序，保護(hù)未成年學(xué)生身心健康和重要舉措，是保證學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)公益性的重要標(biāo)志。

小學(xué)生劉某上課時，起立回答問題，后排的同學(xué)陳某用腳將劉某的椅子移開，結(jié)果劉某重重地坐到了地上。劉某當(dāng)時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續(xù)上課。可是三天后，劉某感到腿腳發(fā)麻，后來發(fā)展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫(yī)院診斷，經(jīng)檢查為尾椎受挫傷，導(dǎo)致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應(yīng)該擔(dān)負(fù)責(zé)任？

（案例分析題）

答：1.學(xué)生陳某負(fù)主要責(zé)任，由其監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)賠償。劉某負(fù)傷，是因?yàn)殛惸车墓室庑袨樗?，陳某對劉某?gòu)成了故意侵權(quán)，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。由于本案例匯總劉某和陳某都是未成年人（小學(xué)生），所有侵權(quán)責(zé)任應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人承擔(dān)。

2.學(xué)校負(fù)有管理失職責(zé)任，負(fù)次要責(zé)任，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)賠償。在劉某受傷以后，教師應(yīng)及時將劉某送到學(xué)校醫(yī)務(wù)室或者附近醫(yī)院進(jìn)行檢查，并及時通知劉某的監(jiān)護(hù)人。同時，陳某是學(xué)校的學(xué)生，上課故意移開同學(xué)凳子容易導(dǎo)致他人受傷，學(xué)校平常應(yīng)有意識對學(xué)生進(jìn)行安全教育。為此，學(xué)校管理失職，應(yīng)負(fù)次要責(zé)任。

第二篇：教育法學(xué)考試題及答案

教育法學(xué)復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋

（A卷）

1、學(xué)校的法律地位

答：學(xué)校的法律地位，就是指學(xué)校在不同法律中的地位及其他主體之間構(gòu)成的法律關(guān)系的性質(zhì)、內(nèi)容與責(zé)任。

2、教育法

答：教育法就是由國家制定和認(rèn)可的，體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志的，并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的有關(guān)教育活動的行為規(guī)范的綜合。

3、法律意義上的學(xué)校

答：從法學(xué)的視角看，學(xué)校是法律調(diào)整的對象，是指經(jīng)主管機(jī)關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立和登記注冊教育機(jī)構(gòu)，是享有一定權(quán)利并承擔(dān)一定義務(wù)的社會組織。

4、行政法律責(zé)任

答：是指行為人因?qū)嵤┝诵姓`法行為而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，簡稱為行政責(zé)任，進(jìn)一步說，就是行為主體違反了屬于行政方面的法律、法規(guī)所規(guī)定的義務(wù)，致使國家、社會和公民的利益受到損害時，在行政上應(yīng)承擔(dān)的法律后果。

5、教育法的遵守

答：指的是任何組織和個人必須按照教育法律規(guī)定的要求行為具體說，守法有兩層含義，一是要求誰守法，即守法的主體是誰；二是守什么法，即守法的內(nèi)容。

（B卷）1.教育法的實(shí)施

答：教育法律法規(guī)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一，它要求一切國家機(jī)關(guān)、社會組織個個人都要遵守教育法；二，要求國家行政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)及其公職人員嚴(yán)格執(zhí)行教育法，準(zhǔn)確適用教育法，保證法律的實(shí)現(xiàn)。2.教育法律救濟(jì)

答：教育法律救濟(jì)是指當(dāng)教育行政機(jī)關(guān)或其他國家機(jī)關(guān)或社會組織在管理過程中侵犯了校對人的權(quán)益時，相對人可以通過申訴、行政復(fù)議、行政訴訟或調(diào)節(jié)等方式獲得法律上的補(bǔ)救。

3.法律意義上的學(xué)生

答：法律意義上的學(xué)生就是在依法成立或國家認(rèn)可的學(xué)校及其他機(jī)構(gòu)規(guī)定條件具有或取得學(xué)籍，并在其中接受教育的公民。4.教師聘任制度

答：學(xué)校教師聘任制是國家以法律的形式確定的教師管理制度，是學(xué)校與教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，以合同形式確認(rèn)教師的職務(wù)、職責(zé)以及雙方權(quán)利和義務(wù)的教師任用制度。5.教育立法

答：教育立法就是指由特定立法主體依照一定的法定權(quán)限和程序所從事的制定、修改或廢止教育法律法規(guī)的專門活動。

（C卷）1.教育法律責(zé)任

答：教育法律責(zé)任是指教育法律的主體違反了教育法法律規(guī)定的義務(wù)，在法律上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)，是由于違反教育法規(guī)定的行為所產(chǎn)生的一種法律后果，它具有國家強(qiáng)制性、專權(quán)追究性、規(guī)則的特定性。2.法律上的教師

答：法律意義上的教師是指履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。3.教育法律規(guī)范

答：教育法律規(guī)范是由國家制定或認(rèn)可的、由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一般行為原則，這種規(guī)則體現(xiàn)了通知階級的意志，是由國家制定或認(rèn)可的，并由國家的警察、軍隊、監(jiān)獄等國家暴力機(jī)器作后盾的。4.教師申訴制度

答：《教師法》確立的維護(hù)教師合法權(quán)益的行政救濟(jì)程序的制度，即教師在其合法權(quán)益受到侵害；依照法律、法規(guī)的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴的理由，請求處理的制度，就是教師申訴制度。5.依法治教

答：依法治教是指依據(jù)法律來管理教育，即在社會主義民主的基礎(chǔ)上，使教育工作逐步走上法制化、規(guī)范化。

二、解答題

（A卷）1． 研究學(xué)校法律地位的意義。

答：①學(xué)校的法律地位決定學(xué)校法律關(guān)系的類別、性質(zhì)；

②學(xué)校的法律地位決定學(xué)校法律關(guān)系的內(nèi)容； ③學(xué)校的法律地位決定法律關(guān)系主體的責(zé)任形式。2.教育法律規(guī)范的涵義及其結(jié)構(gòu)。

答：涵義： 教育法律規(guī)范是由國家制定或認(rèn)可的、由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一般行為規(guī)則；

結(jié)構(gòu)：

1、假定（假定是指法律規(guī)范適用的條件和范圍）

2、處理（處理是指教育法律規(guī)范要求的作為與不作為）

3、獎懲（獎懲是指人們作出或不作出某種法律規(guī)范規(guī)定的行為時，在法律上引起的后果）

3.學(xué)校作為事業(yè)單位法人與企業(yè)法人相比有什么特點(diǎn)？ 答：

1、學(xué)校的設(shè)置目的不同于企業(yè)；

2、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源不同于企業(yè)；

3、對學(xué)校的調(diào)節(jié)手段不同于企業(yè)。4.教育法的作用。答：

（一）教育法的規(guī)范作用：

①指引作用；②評價作用；③教育作用；④預(yù)測作用；⑤強(qiáng)制作用。

（二）教育法的社會作用：

①確認(rèn)和保障教育的性質(zhì)和方向；②規(guī)范教育權(quán)力運(yùn)行；③實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化； ④保障教育者與受教育者的合法權(quán)益；⑤深化教育改革，推進(jìn)依法治教進(jìn)程； ⑥促進(jìn)和保障教育平等。

（B卷）1．如何完善教師聘任制？

答：①從立法上講，對教育法中相關(guān)法律條款進(jìn)行修改、并及時制定與上述法律相配套的行政法規(guī)和地方性法規(guī)、行政規(guī)章等下位法規(guī)是十分必要的；

②從法律監(jiān)督的角度講，加強(qiáng)對學(xué)校聘任權(quán)的監(jiān)督是保證聘任過程公正、公平、公開的有效途徑；

③從法律適用的角度看，明確教師聘任的法律依據(jù)是化解聘任糾紛的有效途徑。

2．學(xué)校依法享有的權(quán)利。

答：①自主管理權(quán)；②實(shí)施教學(xué)權(quán)；③招收學(xué)生權(quán)；④管理處分權(quán)；⑤頒發(fā)證書權(quán)；

⑥聘任教師權(quán)；⑦管使設(shè)經(jīng)權(quán)；⑧拒絕干涉權(quán)；⑨法定其他權(quán)。3．教育行政執(zhí)法的概念？

答：從法、主體、權(quán)力和客體四個要素理解教育行政執(zhí)法的概念：

①教育行政執(zhí)法是適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生法律效力的活動；

②教育行政執(zhí)法是國家教育行政機(jī)關(guān)適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生法律效力的活動； ③教育行政執(zhí)法是教育行政機(jī)關(guān)按照法定的職權(quán)和程序進(jìn)行的活動；

④教育行政執(zhí)法是以特定的事項和特定的教育管理相對人為對象的適用教育法律規(guī)范的行為。

4．教育法律關(guān)系客體的內(nèi)涵與內(nèi)容及其成為教育法律關(guān)系客體的條件

答：

（一）內(nèi)涵：教育法律關(guān)系的客體，又稱權(quán)義客體，是教育法律關(guān)系主體的權(quán)力和義務(wù)所共同指向的對象。

（二）內(nèi)容：第一，物和物質(zhì)財富。包括動產(chǎn)和不動產(chǎn)； 第二，非物質(zhì)財富。主要是指智力成果；

第三，行為。行為是指教育法律關(guān)系主體實(shí)現(xiàn)其權(quán)利和義務(wù)的作為與不作為。

（三）條件：（1）必須是一種資源，能夠滿足人們的某種需要，因而被認(rèn)為具有價值；

（2）必須具有一定的稀缺性，因而不能被需要它的人毫無代價地占有利用；

（3）必須具有可控制性，因而可以被需要它的人為一定目的而加占有和利用。

5．學(xué)生傷害事故及其學(xué)生傷害事故中的歸責(zé)原則。

答：

（一）廣義的“學(xué)生傷害事故”包括在學(xué)校內(nèi)發(fā)生的學(xué)生、教員、設(shè)施、設(shè)備的事故以及盜竊、火災(zāi)等其他災(zāi)害的總稱；狹義的“學(xué)生傷害事故”是指與教育活動密切相關(guān)的生活場地中發(fā)生的學(xué)生受傷、疾病、死亡事故。

（二）原則：過錯責(zé)任原則、過錯推定原則、元過錯原則和公平原則。（P346）

（C卷）1.教育司法的要求。

答：①公正準(zhǔn)確；②合法合理；③及時高效；④司法平等；⑤司法獨(dú)立。2.教育法的特點(diǎn)。

答：

1、教育法的規(guī)定具有公定力；

2、教育法的規(guī)定具有強(qiáng)制性；

3、教育法具有多變性的特定；

4、在教育法之上沒有統(tǒng)一的法典。3．教育立法的意義和原則？ 答：

（一）教育立法的意義：

1、是先打教育普及化的要求；

2、是現(xiàn)代教育公共化的要求；

3、是現(xiàn)代教育法制化的要求；

4、是現(xiàn)代教育民主化的要求：平等、開放、自由。

（二）教育立法的原則：較高的概括性、較強(qiáng)的操作性、相對的穩(wěn)定性。

（1）從實(shí)際出發(fā)的原則：尊重教育的客觀實(shí)際、要深入實(shí)際全面調(diào)查教育實(shí)踐、要根據(jù)社會發(fā)展和教育發(fā)展要求；

（2）最大多數(shù)人的最大利益原則：核心是體現(xiàn)教育公平——義務(wù)教育的機(jī)會、內(nèi)容與過程的平等；高等教育的機(jī)會平等；

（3）系統(tǒng)性的原則：按照層級來建設(shè)，要協(xié)調(diào)一致；

（4）穩(wěn)定性與發(fā)展性原則：穩(wěn)定性是其內(nèi)在屬性，體現(xiàn)的是權(quán)威性和嚴(yán)肅性；發(fā)展性就是與時俱進(jìn)。

4．教師申訴制度的特征。

答：①教師申訴制度是一項法定申訴制度；

②教師申訴制度是一項專門性的權(quán)利救濟(jì)制度； ③教師申訴制度是非訴訟意義上的行政腎虛制度；

④從對教育申訴的處理看，教育主管部門、人民政府或有關(guān)行政主管部門對教育申訴的處理活動，是行使其職權(quán)的行為，并且其處理結(jié)果能夠直接對申訴人和被申訴人產(chǎn)生法律后果，符合具體行政行為的要求。5．學(xué)校行使學(xué)生紀(jì)律處分的原則。答：①處分行使的原則之一：比例原則；

②處分行使的原則之二：法律保留原則； ③處分行使的原則之三：正當(dāng)程序原則； ④處分行使的原則之四：平等原則。6.推進(jìn)我國依法治教的具體措施。

答：

（一）提高教育法律意識，轉(zhuǎn)化教育管理觀念；

（二）依法治教的重要條件是有法可依；

（三）運(yùn)動法律手段，推動、促進(jìn)、深化教育改革；

（四）初步建立新的運(yùn)行體制，不斷提高教育行政部門依法行政能力與水平；

（五）繼續(xù)推進(jìn)教育法律的實(shí)施與監(jiān)督工作。6.依法治教的基本原則。

答：

（一）堅持教育社會主義方向的原則；

（二）受教育機(jī)會平等的原則；

（三）教育活動符合國家和社會公共利益的原則；

（四）權(quán)利和義務(wù)相一致的原則；

（五）教育法制統(tǒng)一的原則；

（六）終身性原則。

5.教師懲戒權(quán)的內(nèi)涵及其懲戒與體罰的不同？

答：

（一）內(nèi)涵：是教師依法對學(xué)生的不合范行為施予否定性的制裁，避免其再次發(fā)生，以促進(jìn)其合范行為的產(chǎn)生和鞏固的一種教育權(quán)力。

（二）與體罰的不同：

①從目的上看，懲戒是為了幫助學(xué)生真正認(rèn)識錯誤，悔過自新，從而“不愿”犯錯，體罰則側(cè)重于使學(xué)生懼怕皮肉之苦，從而“不敢”犯錯；

②從程度上看，懲戒是不以損害學(xué)生身心健康為原則的一種教育方式，是教師職業(yè)權(quán)利之一；而體罰不僅損害了學(xué)生的身心健康，更是一種違法行為；

③從手段上看，雖然二者都是通過施罰使學(xué)生身心感到痛苦來達(dá)到最終的目的，但痛苦的內(nèi)涵不同，懲戒中的“痛苦”是學(xué)生幡然悔悟后的痛苦，多是內(nèi)發(fā)的；體罰中的“痛苦”更多地是教師施加給學(xué)生的，多是外鑠的；

④從效果上看，懲戒能使學(xué)生最終心悅誠服地改掉錯誤，且能增進(jìn)師生感情；而體罰雖然也能使學(xué)生改正錯誤，但學(xué)生完全是被動的，學(xué)生往往還會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至導(dǎo)致更加嚴(yán)重的違規(guī)行為。6.依法治教的意義。

答：

（一）依法治教是發(fā)揚(yáng)社會主義民主，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)和必然要求；

（二）依法治教會死在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育進(jìn)一步改革與發(fā)展的客觀需要；

（三）依法治教是教育行政部門改變領(lǐng)導(dǎo)方式，依法行政，提高行政管理效率與水平的必然選擇；

（四）依法治教是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的有力保證；

（五）依法治教是保障公民受教育權(quán)和教育管理參與權(quán)的需要；

（六）依法治教是全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的法律保障；

（七）依法治教是有效解決教育糾紛的法律手段。

1、教育法律關(guān)系的內(nèi)容，并重點(diǎn)闡述教育法律關(guān)系內(nèi)容中權(quán)利與義務(wù)的表現(xiàn)形式及其二者的關(guān)系。

答：

（一）內(nèi)容：教育法律關(guān)系是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動的行為過程中形成的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。

（二）表現(xiàn)形式： 權(quán)利的表現(xiàn)形式一般為：行為權(quán)、要求權(quán)、請求權(quán)三種； 義務(wù)的表現(xiàn)形式一般為：作為、不作為、接受國家強(qiáng)制三種。

（三）關(guān)系：權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系為：結(jié)構(gòu)相關(guān)、功能互補(bǔ)、數(shù)量相當(dāng)、價值主從（權(quán)利本位）。

2、如何完善學(xué)校教師聘任制以及教師聘任制的未來走向？

答：

（一）完善：①從立法上講，對教育法中相關(guān)法律條款進(jìn)行修改、并及時制定與上述法律相配套的行政法規(guī)和地方性法規(guī)、行政規(guī)章下位法規(guī)是時分必要的；

②從法律監(jiān)督的視角講，加強(qiáng)對學(xué)校聘任權(quán)的監(jiān)督是保證聘任過程公正、公平、公開的有效途徑；

③從法律適用的角度看，明確教師聘任的法律依據(jù)是化解聘任糾紛的有效途徑。

3、我國教育法的體系結(jié)構(gòu)

依法治校為什么是學(xué)校管理的必由之路，并解釋依法治校的內(nèi)涵以及實(shí)現(xiàn)依法治校的基本途徑？

答：

（一）當(dāng)前，學(xué)校管理活動的自主性、復(fù)雜性、權(quán)利義務(wù)關(guān)系的多樣性顯著增強(qiáng)，法律問題、管理漏洞與矛盾糾紛日漸突出，給學(xué)校管理帶來了許多新的問題與挑戰(zhàn)。學(xué)校必須通過依法治校，實(shí)現(xiàn)管理的制度化、規(guī)范化和法制化，必須在管理總重視對自身法定義務(wù)的遵守，依法實(shí)現(xiàn)與公民、社會其他組織的對話與合作，獲得人民群眾的認(rèn)可和支持。

（二）內(nèi)涵：依法治校是指政府依法管理學(xué)校，學(xué)校依法辦學(xué)的原則、規(guī)則和制度的總稱。

（三）基本途徑：

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變對學(xué)校的行政管理方式；

2、建立健全依法治校工作機(jī)制；

3、建立健全依法治?？己嗽u價機(jī)制；

4、深入開展依法治校示范學(xué)校創(chuàng)建活動。

4、什么是教育執(zhí)法？結(jié)合實(shí)際論述我國教育執(zhí)法的特點(diǎn)和原則。

答：教育執(zhí)法就是指國家行政機(jī)關(guān)依照法定職權(quán)和程序，針對特定事項和特定的教育行政管理相對人，適用教育法律規(guī)范并產(chǎn)生法律效力的活動。

特點(diǎn)：第一，教育行政執(zhí)法主體的確定性；

第二，教育行政執(zhí)法程序要求的嚴(yán)格性；

第三，教育司法審查的全面性。

原則：

1、合法性原則；

2、應(yīng)急性原則；

3、合理性原則；

4、公開、公正原則；

5、權(quán)責(zé)統(tǒng)一原則；

6、不停止執(zhí)行原則。

5、依據(jù)《教育法》的規(guī)定，學(xué)生享有的基本權(quán)利是什么。

答：

1、接受并享有教育權(quán)；

2、獲取物質(zhì)保障權(quán)；

3、公正評價與獲得證書權(quán)；

4、申請法律救濟(jì)權(quán)。

第三篇：2018春法學(xué)勞動法

期末作業(yè)考核

《勞動法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1、勞動法律關(guān)系：指勞動法律規(guī)范在調(diào)整勞動關(guān)系過程中形成的法律上的勞動權(quán)利和勞動義務(wù)關(guān)系

3、年休假：是國家根據(jù)勞動者工作年限和勞動繁重緊張程度每年給予的一定期間的帶薪連續(xù)休假

3、勞動安全衛(wèi)生：又稱勞動保護(hù)或者職業(yè)安全衛(wèi)生，指勞動者在生產(chǎn)和工作過程中應(yīng)得到的生命安全和身體健康基本保障的制度

4、休息休假：指勞動者在國家規(guī)定的法定工作時間外自行支配的時間，包括勞動者每天休息的時間等

二、簡述題（每小題10分，共50分）

1、現(xiàn)存勞動爭議的處理原則及構(gòu)建原則。

答：現(xiàn)存原則有1.著重調(diào)解，及時處理；2.在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上，依法處理；3.當(dāng)事人在適用法律上一律平等。構(gòu)建原則有1.資方于勞動者間的利益平衡原則；

2、集體合同制度存在的缺陷。

答：一是集體合同形式化問題嚴(yán)重，1.主題錯位2.程序簡化3.內(nèi)容空洞；二是集體合同立法滯后，1.相關(guān)法規(guī)之間缺乏一致性2.立法層次低3.實(shí)施范圍狹窄4.缺乏強(qiáng)制性規(guī)定，沒有明確集體協(xié)商和集體合同中的法律責(zé)任

3、工作環(huán)境權(quán)的內(nèi)容。

答：1.參與企業(yè)安全衛(wèi)士改善決策權(quán)2.充分獲得信息權(quán)3.安全衛(wèi)士代表在特殊危險狀況發(fā)生時的處置權(quán)4.個別勞動者拒絕危險工作權(quán)5.接受咨詢與訓(xùn)練權(quán)6.安全衛(wèi)生代表權(quán)

4、完善農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)的措施。

答：1.擴(kuò)大社會保障制度的覆蓋面2.增強(qiáng)個體維護(hù)意識3.發(fā)揮工會組織或其他民間組織的功能4.加強(qiáng)政府的監(jiān)督和管理5.完善工傷保險制度

5、訂立無固定期限勞動合同的情形。

答：是指用人單位與勞動者約定無確定終止時間的勞動合同。

三、論述題（每小題15，共30分）

1、試述勞動爭議處理機(jī)制存在的問題。答：相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)滯后，使得勞動爭議處理制度中具法律效力的勞動爭議伸裁和訴訟在實(shí)際操作中困難重重。突出表現(xiàn)為:一是實(shí)休法方面:

1、由于歷史原岡，《勞動法》 法只是確立了勞動爭議案件的一-般原則，可操作性差，尤其沒有對外商投資企業(yè)等特殊用人單位作出專門規(guī)定，不適應(yīng)外商投資企業(yè)勞動爭議多并且復(fù)雜的現(xiàn)狀。

2、我國的勞動法規(guī)范多為授權(quán)性條款和義務(wù)性條款，缺少對F違反規(guī)定該如何追究責(zé)任的條款，即使有這樣的條款，一股規(guī)定也比較原則，執(zhí)行過程中也難以操作。

3、《條例》只規(guī)定了勞動爭議處理的程序，要是仲錢程序，缺乏規(guī)范勞動關(guān)系的實(shí)體性法規(guī)。

4、我國現(xiàn)行調(diào)整企業(yè)勞動爭議仰錢的法律法規(guī)，參照的有《條例》和《勞動爭議仰裁委員會辦案規(guī)則》等，但這些法律法規(guī)對具休的伸錢程序和當(dāng)事人的舉證責(zé)任并未加以規(guī)定或規(guī)定得租糙、泛化

使得操作起來很難。

5、有關(guān)勞動爭議的解決方式及時效的規(guī)定，主要休現(xiàn)在《條例》、《勞動法》《外商投資企業(yè)勞動管理條例》中，規(guī)范就勞動爭議處理的各種方式在解決爭議中的效力、時效的確認(rèn)、協(xié)調(diào)，缺乏明確的法律依據(jù)，為實(shí)踐帶水諸多不使。二是程序法方面:

1、根據(jù)《勞動法》、《外商投資企業(yè)勞動管理規(guī)定》的規(guī)定，勞動爭議處理適用調(diào)解、仰裁、起訴，休現(xiàn)了多層次性、多渠道性的優(yōu)點(diǎn)。但這種“調(diào)、裁、市”依次進(jìn)行的爭議處理程序，其弊端是明顯的。時問拖得過長。這不僅無法休現(xiàn)法律的效率，面對很可能使矛居雙方積怨加深，特別是不利于給外商投資企業(yè)創(chuàng)造良好的投資環(huán)境。

2、企業(yè)勞動爭議處理機(jī)構(gòu)建設(shè)問題。日前我國的勞動爭議處理機(jī)構(gòu)不健全，人員編制不足、人員素質(zhì)不高，不具備專門處理外商投資企業(yè)勞動爭議的人才，不適應(yīng)勞動爭議數(shù)量急劇開的需要，增加了案件的處理難度。

3、勞動爭議仰戰(zhàn)的實(shí)際效用問題。我國山前的勞動爭議仰錢與實(shí)際意義的仰錢是完全不同的，是由國家強(qiáng)制力確定，而不是基于當(dāng)事人雙方白愿選擇，實(shí)際上它更接近國家行政機(jī)關(guān)的一種行政決定。對這種裁決，只要一方當(dāng)事人不服，就可通過起訴的方式使錢決歸無效，實(shí)際上勞動仰錢的作用并未得以充分發(fā)揮。

2、論述我國目前的集體協(xié)商機(jī)制存在的缺陷及其完善措施。

答：缺陷:我國目前的集體協(xié)商制度并不完善，影響我國集休協(xié)商制度發(fā)展的上要有如下兒個障礙:(1)立法上不完備我國現(xiàn)行關(guān)于集休協(xié)商制度的立法存在如下問題:首先是沒有專門的關(guān)于集休協(xié)商的立法規(guī)定，都規(guī)定在集體合同中，面《工資集休協(xié)商試行辦法》只是關(guān)于工資制度協(xié)商的規(guī)定:其次是立法層次低:三是法條少:四是規(guī)定簡單，不利于實(shí)踐中的操作。（2）集休協(xié)商的層次低。山前立法規(guī)定的集休協(xié)商代表僅是企業(yè)工會或者職工.代表，沒有行業(yè)和區(qū)域集休協(xié)商制度的規(guī)定。集休協(xié)商的層次低，工會或者職工代表不具有足夠強(qiáng)的力量，不具有較高的專業(yè)知識和談判技巧，使集休協(xié)商不能發(fā)揮保護(hù)勞動者合法權(quán)益和平衡利益的功能。（3）工會不能真正發(fā)揮作用。由于我國的勞動名沒有自由結(jié)社的權(quán)利，不能自發(fā)組織工會，工會附屬企業(yè)，包括經(jīng)費(fèi)、人員、職能都附屬企業(yè)。因此工會并不是真正意義上的勞動者的代表。（4)監(jiān)督機(jī)制不健全。在集體協(xié)商過程中，如果用人單位有侵害勞動者的行為或名在集休協(xié)商過程中有不符合程序規(guī)定的地方,如何監(jiān)督?侵害方要承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任?這在我國立法中沒有規(guī)定，實(shí)踐中也沒有施行，這顯然不利」集休協(xié)商的合法開展。

完善措施:

1、建立政府、企業(yè)、職工三方參與的集休協(xié)商談判機(jī)制。勞資關(guān)系從客觀上需要三方參與，形成一個在集體協(xié)商中有效的二方機(jī)制。即一方是宏觀層次上的政府;一方是企業(yè)，企業(yè)方包括單個企業(yè)、行業(yè)、區(qū)域性的企業(yè)群休、全國范圍內(nèi)的所有企業(yè):第三方是雇員方或勞動者方面，包括單個企業(yè)中的勞動者群休、行業(yè)勞動者群休、區(qū)域性的勞動名群休、企國性的勞動者群休。其中企業(yè)方與雇員方是進(jìn)行集休協(xié)商談判的主體，是形成談判約定的主體，通過集休協(xié)商談判，形成并規(guī)范勞動合同。面政府主要是監(jiān)管和幫助勞資雙方進(jìn)行談判，并進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2、建立集體協(xié)商談判的組織。要建立有效的集休協(xié)商談判的組織體系，明確各組織間的關(guān)系，明確全國性的工會、行業(yè)工會、區(qū)域性工會、行業(yè)雇主協(xié)會、區(qū)域竹性的雇主協(xié)會、全國雇主協(xié)會問的責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，以及相互間的協(xié)調(diào)原則。

3、制定勞資協(xié)商的辦法和程序。從法律方面保護(hù)協(xié)商雙方以及協(xié)商代表的利益，避免在談判過程中采用不合法的方法干預(yù)和破壞談判的進(jìn)行:避免雇主和雇員在勞動力市場中的壟斷，保護(hù)企業(yè)間和勞動力之間的平等競爭關(guān)系。

4、明確集休協(xié)商談判中的雇主責(zé)任。在我國勞資力量嚴(yán)重失衡的情況下，如果對企業(yè)在集休談判中的行為不加以約束，不能從根本上.改變力量尖衡的狀況。可以借鑒其他市場經(jīng)濟(jì)國家的經(jīng)驗(yàn)，在法律責(zé)任上作出如下規(guī)定:首先，對涉及勞動者切身利益如工資、工時、勞動條件等事項，企業(yè)必須與工會進(jìn)行談判，對工會提出的談判要求必須回應(yīng)，不得單方或私下決定或改變。其次，企業(yè)在談判過程中必須向工會或工人代表提供有關(guān)企業(yè)經(jīng)營情況的真實(shí)信息，并在集休談判的全過程中承擔(dān)向工會提供資料的責(zé)任如違反印意味著拒絕談判需承擔(dān)法律責(zé)任。[1]第三，明確規(guī)定違約責(zé)任,不僅應(yīng)規(guī)定違約行為，而且應(yīng)明確規(guī)定處罰的辦法，包括處罰的量化標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)以及相關(guān)程序等。

第四篇：教育法學(xué)

期末作業(yè)考核

《教育法學(xué)》

滿分100分

一、簡答題（每小題5分，共15分）1.簡答教育法學(xué)的特性

教育法學(xué)的研究對象具有較強(qiáng)的指向性；教育法學(xué)具有較強(qiáng)的社會性；教育法學(xué)具有綜合性；教育法學(xué)具有邊緣性。2.簡答教育法學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。

經(jīng)驗(yàn)法學(xué)逐漸從行政法學(xué)中脫離出來；教育法學(xué)的研究內(nèi)容更為系統(tǒng)；出現(xiàn)了教育法學(xué)的專業(yè)學(xué)術(shù)組織和專業(yè)學(xué)術(shù)雜志；高等師范院校普遍開設(shè)教育法學(xué)課程；出版教育法學(xué)著作 3.簡答教育法學(xué)的主要研究內(nèi)容。

一是教育法的基本理論。這部分內(nèi)容具體包括教育法學(xué)的基本原理、教育權(quán)與手教育權(quán)的法律性質(zhì)、教育法律關(guān)系、教育法的運(yùn)行等。二是教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)。這部分內(nèi)容具體包括我國現(xiàn)行教育基本制度體系，學(xué)校、教師、學(xué)生等教育法律關(guān)系主體的地位、權(quán)利與義務(wù)等。三是法律責(zé)任與救濟(jì)。這部分內(nèi)容具體包括教育法律責(zé)任的含義、構(gòu)成要件、歸責(zé)原則、責(zé)任方式，教育法對法律責(zé)任的規(guī)定，法律救濟(jì)等。

二、論述題（每小題8分，共40分）1.請結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育法學(xué)的意義。(一)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是適應(yīng)依法治教形勢的需要

近些年來，依法治教做為一個基本方略在教育工作中顯得越來越突出。所謂依法治教，就是依照國家關(guān)于教育的法律、法規(guī)來實(shí)施、管理和發(fā)展教育。它是各類國家機(jī)關(guān)、各級教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生以及其他社會組織和公民等各種教育主體所參與的，包括實(shí)施教育教學(xué)、管理教育事業(yè)和其他有關(guān)教育的法制活動。實(shí)行依法治教是客觀發(fā)展的必然趨勢。

首先，從總體上看，實(shí)行依法治教是社會主義法制建設(shè)的必然要求，是依法治國方略在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)。黨的十一屆三中全會以后，黨和國家在總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，把社會主義法制建設(shè)提到了重要日程，提出和確定了“依法治國”、“行業(yè)依法而治”。特別是黨的十五大，把“依法治國”確定為治理國家的“基本方略”，提到了“社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志”和“實(shí)現(xiàn)國家長治久安的重要保障”的高度。國家管理的法治化，必然要求教育也要依法而治。? 其次，實(shí)行依法治教是教育的地位和自身發(fā)展的客觀要求。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育在社會生活中的地位越來越重要，它是綜合國力的重要標(biāo)志，關(guān)系到國家、民族的前途和命運(yùn)，已成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而事實(shí)證明，保證教育事業(yè)的優(yōu)先發(fā)展，僅僅靠“人治”，靠領(lǐng)導(dǎo)人的“開明”，或者單純靠行政手段干預(yù)，都是不穩(wěn)定的，必須實(shí)行依法治教，保證教育工作依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)教育工作的制度化、法律化，使教育事業(yè)的發(fā)展和改革不因領(lǐng)導(dǎo)人的看法和注意力的改變而改變。

第三，實(shí)行依法治教，是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的必然要求。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，教育關(guān)系已由計劃經(jīng)濟(jì)體制下單一的縱向型的行政管理關(guān)系，逐步轉(zhuǎn)移到以平等主體之間發(fā)生的橫向型的教育關(guān)系與一定范圍的縱向型行政關(guān)系并存的教育法律關(guān)系的新格局。改革中出現(xiàn)了各種形式的聯(lián)合辦學(xué)、委托培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等平等主體關(guān)系。教育機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作關(guān)系，各種社會組織的聯(lián)合辦學(xué)關(guān)系等，都是合同關(guān)系。教師管理也要逐步轉(zhuǎn)移到比較完整意義上的聘任制，它的基礎(chǔ)就是一個聘任合同。教育法律關(guān)系性質(zhì)和格局的重大變化，使依法治教成為一個必然的趨勢。特別是《中華人民共和國教育法》的頒布實(shí)施，使我國初步形成了教育法體系框架，為教育活動確定了基本的法律規(guī)范，標(biāo)志著教育工作進(jìn)入了全面依法治教的新時期。在這種新的形勢下，必須學(xué)習(xí)和掌握教育法學(xué)知識，以適應(yīng)依法治教的要求，指導(dǎo)依法治教的實(shí)踐。(二)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是提高教育法律意識增強(qiáng)教育法制觀念的需要

法作為人類社會的一種制度和人類文明的組成部分，已有很長的歷史。自從社會有了法，人們就感受到法的力量，受到法的保護(hù)或受到法的懲罰，自然就要思考法是什么，評價現(xiàn)行的法及人們的法律行為。改革開放以來，教育法制工作不僅全面啟動，而且取得了很大成就。但也不能不看到，在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，已經(jīng)制定的教育法律、法規(guī)還沒有得到充分的遵守和全面執(zhí)行；另一方面，由于人們對于法的本質(zhì)和作用的理解，對現(xiàn)行法律規(guī)范的要求和態(tài)度，對于法律的評價以及對于人們的行為是否合法的評價和法制觀念等方面的知識欠缺，不善于運(yùn)用法律武器維護(hù)自身權(quán)益。

因此，提高法律意識，增強(qiáng)教育法制觀念，是國家對每個教育工作者的共同要求，在全面實(shí)行依法治教的新形勢下，則更為重要。不能設(shè)想，一個對教育法缺乏了解的干部、教師，會嚴(yán)格遵守法，正確執(zhí)行教育法。因此，必須普及教育法學(xué)知識，并將教育法學(xué)理論和知識變成教育工作者牢固的信念，落實(shí)在行動上

(三)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是正確履行教師職責(zé)的需要

《中華人民共和國教師法》以法的形式規(guī)定了教師必須履行的六項義務(wù)，其中遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，是第一項義務(wù)，這也是國家對教師的最基本要求。該法規(guī)定教師應(yīng)履行的其他五項義務(wù)，如貫徹國家教育方針、履行教師聘約、完成教育教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，尊重學(xué)生人格，制止侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，提高政治、業(yè)務(wù)水平等，也都要求教師應(yīng)具備教育法制的基礎(chǔ)知識，熟悉現(xiàn)行教育法律、法規(guī)的基本精神和主要內(nèi)容，提高依法施教的水平和能力，掌握依法維護(hù)自身及學(xué)生、學(xué)校合法權(quán)益的方法。因此，在教師繼續(xù)教育中 開設(shè)教育法學(xué)課程，比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育法學(xué)有關(guān)知識，無疑會提高他們從法律角度分析各種教育現(xiàn)象，運(yùn)用法律方法規(guī)范教育教學(xué)活動以及調(diào)處有關(guān)糾紛的能力，更全面、準(zhǔn)確地履行教書育人的職責(zé)，成為合格的、優(yōu)秀的教師。

(四)學(xué)習(xí)教育法學(xué)是教師帶領(lǐng)學(xué)生并推動人民群眾學(xué)法用法、自覺遵守教育法的需要

學(xué)習(xí)教育法學(xué)，不應(yīng)當(dāng)只看成是教師個人的事情。要通過學(xué)好教育法制基本知識，在社會上樹立良好的依法治教的形象，并且?guī)ьI(lǐng)廣大學(xué)生、家長和公民認(rèn)真學(xué)法用法，自覺遵守教育法。只有廣大教師、學(xué)生、家長及公民懂法、用法、自覺遵守教育法規(guī)，才能使依法治教具有廣泛、深厚的社會基礎(chǔ)。在一定意義上來說，廣大教師、學(xué)生、家長和人民群眾懂法、用法、自覺遵守教育法規(guī)之日，就是依法治教實(shí)現(xiàn)之時。廣大教師負(fù)有帶領(lǐng)學(xué)生、家長和人民群眾學(xué)習(xí)教育法制基本知識的責(zé)任，必須首先自己學(xué)好，才能擔(dān)當(dāng)起這個責(zé)任。

2．請談?wù)勅绾斡帽容^研究法學(xué)習(xí)教育法學(xué)。

答;比較研究法對不同時期或不同地域的教育法進(jìn)行比較，并結(jié)合其他方法，揭示出教育法的本質(zhì)，進(jìn)而認(rèn)識教育法的發(fā)展規(guī)律及趨勢的學(xué)習(xí)方法。比較研究法包括橫向比較和縱向比較，橫向比較是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對同時并存的教育法及教育法律現(xiàn)象進(jìn)行的比較，縱向比較是對同一教育法及教育法律現(xiàn)象不同發(fā)展時期的特點(diǎn)進(jìn)行的比較。運(yùn)用比較研究法，應(yīng)當(dāng)注意教育法及教育法律現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對可比的教育法、教育法律現(xiàn)象或教育法的不同方面進(jìn)行比較才有意義。

3.我國教育法的特性如何？

教育法的特性是指由教育法特定的調(diào)整對象和特定的內(nèi)容所決定的不同于其他法律的個性特點(diǎn)。如果將教育法作為法律整體的一部分而與其他社會規(guī)范相比較，他便具有一般發(fā)的強(qiáng)制性、普遍性和規(guī)范性的特征，如果將教育法作為法的一個獨(dú)立組成部分與其他部門法相比較，教育法又具有自身的特殊性。法律以人們之間的一定關(guān)系作為自己的調(diào)整對象，統(tǒng)一社會性質(zhì)的社會關(guān)系，由于涉及不同的社會領(lǐng)域而分為不同的種類，教育法的調(diào)整對象是教育領(lǐng)域的社會關(guān)系，這是教育法區(qū)別于其他部門法的特性，二教育領(lǐng)域的社會關(guān)系又有行政機(jī)關(guān)和學(xué)校，學(xué)校和老師，學(xué)校和社會，學(xué)校與家庭，教師和學(xué)生，教師和教師，學(xué)生和學(xué)生等主體之間管理與被管理，教育與被教育等方面的關(guān)系，這些關(guān)系是及其復(fù)雜的。

4.教育的公共性原則在我國教育法中是如何體現(xiàn)的？

《教育法》中規(guī)定：“教育活動必須符合國家和社會公共利益。”這一規(guī)定確立了我國教育的公共性原則。教育法之所以要確立教育的公共性原則

首先，教育事業(yè)是國家、民族乃至全世界的共同事業(yè)。其次，個體發(fā)展的活動必然影響社會的發(fā)展。因而，每一個受教育者的個體活動就不再是個人的事情，而成為整個社會活動的必不可少的一部分，并影響著社會的發(fā)展。最后，教育工作本身就是為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)。（2）教育的公共性原則主要表現(xiàn)為：《教育法》中規(guī)定：“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！薄皣覍?shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動。”“漢語言文字為學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，可以使用本民族或者當(dāng)?shù)赝ㄓ玫恼Z言文字進(jìn)行教學(xué)?！薄皩W(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字。”

5.簡述公民受教育權(quán)的內(nèi)容體系。

受教育權(quán),是我國憲法賦予公民的一項基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和基礎(chǔ)。所謂受教育權(quán)，是指公民享有從國家接受文化教育的機(jī)會和獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個基本要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利；二是國家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要機(jī)會和物質(zhì)條件。如某一個人沒有受教育的機(jī)會，無法上學(xué)，他就喪失了受教育權(quán)；如果缺乏教育的物質(zhì)保障或法律保障，公民的受教育權(quán)也可能落空。

三、案例分析題（每小題15分，共45分）1.案例一：廣東河源懲處高考作弊師生 7名涉案人員受處分

2001年7月高考時，廣東河源市紫金縣某中學(xué)的6名考生與2名社會青年互相勾結(jié)，利用手機(jī)將試卷答案信息發(fā)送到考生所攜帶的傳呼機(jī)上。還有一名考生通過紫金某中學(xué)體育教師劉某，用8000元收買監(jiān)考老師，這些監(jiān)考老師收款后，對該位考生在考場作弊均視而不見，甚至還有一名監(jiān)考老師幫他填寫答題卡。案發(fā)后，紫金縣招生委員會和紀(jì)檢監(jiān)察等有關(guān)部門高度重視，立即進(jìn)行調(diào)查，很快就查清了這宗考場作弊案。為嚴(yán)肅法紀(jì)，該縣對涉及違紀(jì)作弊的老師和考生作出嚴(yán)肅的處理。紫金某中學(xué)體育教師劉某被開除公職，并移送司法機(jī)關(guān)處理；6名監(jiān)考教師分別受黨紀(jì)政紀(jì)處分；違紀(jì)作弊的6名考生被取消考試資格，并?？?年。請依法分析這一案例。

答：這是一起嚴(yán)重違反《教育法》的案件。此案件中，涉案人員的行為不但違反了國家《保密法》的有關(guān)規(guī)定還違反了《教育法》，《教育法》第七十九條規(guī)定：“在國家教育考試中作弊的,由教育行政部門宣布考試無效，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他責(zé)任人員，依法給予行政處分。”高考是重要的國家教育考試，涉案人員違反國家法律，應(yīng)當(dāng)依法處理。

2.案例二：國家獎學(xué)金是否應(yīng)該被二次分配

“為了倡導(dǎo)一種團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的精神”，湖北省荊州師范學(xué)院日前“建議”對該校35名國家獎學(xué)金獲得者的獎學(xué)金進(jìn)行“二次分配”，以資助更多的未獲獎的貧困生。為達(dá)目的，該院院、系領(lǐng)導(dǎo)“親自”出馬，拿著已經(jīng)填好了“建議捐款數(shù)額”的“自愿捐款協(xié)議書”對獲獎學(xué)生進(jìn)行“動員”，終于使除家庭特別困難、所得獎學(xué)金不夠交清所欠學(xué)費(fèi)的3名學(xué)生之外的其他32名學(xué)生捐出10.4萬元獎金。你認(rèn)為湖北省荊州師范學(xué)院的這一做法是否妥當(dāng)，對此應(yīng)有哪些思考?

答：首先，荊州師范學(xué)院此舉的出發(fā)點(diǎn)是為了讓更多的貧困生得到資助，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。但問題是，那些獲得國家獎學(xué)金的學(xué)生本身就是貧困學(xué)生，有的甚至連基本生活費(fèi)都沒有著落。他們通過自己的努力贏得了獲取國家獎學(xué)金的機(jī)會，本來可以借此擺脫困境，現(xiàn)在卻因?yàn)榫璩隽恕皵?shù)額巨大”的獎金，使自己在經(jīng)濟(jì)上再次陷入困境，這顯然不合情理，也不公平。

其次，由于獲獎?wù)邔Κ剬W(xué)金的支配權(quán)得不到保證，必將打擊貧困大學(xué)生競爭國家獎學(xué)金的積極性，這違背了設(shè)立國家獎學(xué)金的初衷?！督逃ā返谒氖l規(guī)定:受教育者享有“按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金”的權(quán)利。荊州師范學(xué)院的做法顯然侵犯了獲得國家獎學(xué)金的學(xué)生的這一權(quán)利。教育機(jī)構(gòu)、教育工作者的工作必須在遵循相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行,依法保證教育的公平性原則的實(shí)現(xiàn)。

3.案例三：一個和齊玉苓案雷同的案件

1994年，張廣榮參加高考，雖然自我感覺還不錯，但她的結(jié)果也和齊玉苓一樣——名落孫山。沒能上成學(xué)的張廣榮回到了家鄉(xiāng)干農(nóng)活。可是四年后，張廣榮聽一個朋友說起來一所中學(xué)里有個與她同姓名的女老師，那個“張廣榮”大學(xué)讀的學(xué)校恰好是張廣榮當(dāng)時所報考的。

張廣榮幾乎沒有費(fèi)太大的勁就查清楚了那位“張廣榮”老師的真名叫任敏，讓張廣榮吃驚的是，為任敏一手操辦冒名入學(xué)的人正是任敏的公公——他是張廣榮當(dāng)年的數(shù)學(xué)老師，正是他對張說，“你沒有考上。”而張廣榮卻信以為真。

1998年9月，張廣榮將任敏告上了法庭，張?zhí)岢隽吮桓鎽?yīng)向其賠償物質(zhì)損失5萬元，精神損失5萬元和賠禮道歉的要求.經(jīng)過2年的時間，總算有了結(jié)果，2000年8月，法庭裁決，被告向張廣榮賠償物質(zhì)損失和精神損失費(fèi)共9000元。

請依法分析張廣榮一案的侵權(quán)性質(zhì)。對這一案例我們應(yīng)有哪些思考？ 答：此案屬于侵犯公民受教育權(quán)的性質(zhì)，受教育權(quán)是憲法保護(hù)的公民的基本權(quán)利之一，在一定條件下，也可體現(xiàn)為民法上的人格利益。任何以侵犯姓名權(quán)的手段，限制、妨礙、剝奪他人受教育機(jī)會的行為，都是對公民受教育權(quán)利的侵害，因此造成損害結(jié)果的，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。受害人可以向人民法院提起訴訟，請求賠償相關(guān)的物質(zhì)損失和精神損失。

思考：應(yīng)加強(qiáng)法制教育，提高法律意識，防止侵犯受教育權(quán)的行為發(fā)生，避免對受教育主體構(gòu)成傷害。

第五篇：2011春婚姻家庭法學(xué)形成性考核冊答案

婚姻家庭法學(xué)作業(yè)

1一、名詞：

1、P1

2、P89

3、P118

4、P156 5、205

6、P

32二、填空題：

1、群婚制、對偶婚制、一夫一妻制

2、血緣群婚制、亞血緣群婚制

3、生產(chǎn)發(fā)展、私有制出現(xiàn)、階級形成4、婚姻家庭關(guān)系、總和5、22周、20周6、普遍性、倫理性、強(qiáng)制性

7、當(dāng)時社會制度、男女兩性

8、一定范圍、生活

9、兩性結(jié)合、血緣聯(lián)系、社會性、自然性

10、廢舊立新

11、一夫一妻、男女平等

12、買賣婚姻、干涉婚姻自由 索取財物 13有配偶者、家庭 家庭成員

14、忠實(shí)、尊重

15、結(jié)婚自由、離婚自由

三、1、C

2、AC

3、ABD

4、ABC

5、ABCD

四、簡答題：

1、婚姻法的概念和特點(diǎn)？

答：概念：婚姻法是調(diào)整婚姻家庭關(guān)系的法律規(guī)范的總和。

特點(diǎn)：（1）普遍性（2）倫理性（3）強(qiáng)制性

2、封建主義婚姻家庭制度的基本特征？

答：

（一）包辦強(qiáng)迫，毫無婚姻自由。

（二）男尊女卑，野蠻的一夫多妻制。

（三）家長專制，漠視子女利益。

3、我國準(zhǔn)予離婚的法定條件？

答：（1）重婚或有配偶者與他人同居的；（2）實(shí)施家庭暴力或虐待、遺棄家庭成員的；

（3）有賭博、吸毒等惡習(xí)屢教不改的；（4）因感情不和分居滿二年的；（5）其他導(dǎo)致夫妻感情破裂的情形。

4、我國離婚損害賠償?shù)母拍詈蜅l件？

答：所謂離婚損害賠償，是指因夫妻一方的過錯行為導(dǎo)致離婚的，無過錯他方可在離婚時請求損害賠償?！痘橐龇ā芬?guī)定：“有下列情形之一，導(dǎo)致離婚的，無過錯方有權(quán)請求損害賠償：

（一）重婚的；

（二）有配偶者與他人同居的；

（三）實(shí)施家庭暴力的；

（四）虐待、遺棄家庭成員的。”請求權(quán)人沒有過錯：這里的請求人沒有過錯，是說沒有婚姻法第46條規(guī)定的法定過錯。

五、論述題：

1、試論婚姻自由原則？

答：婚姻家庭的穩(wěn)定也就是社會安全的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的保證。我國自1950年憲法就提出了婚姻自由、一夫一妻制原則。隨著社會的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，婚姻自由原則面臨種種新的挑戰(zhàn)，要解決這些“新問題”還需國家的法律不斷完善、更新，人民群眾的法制觀念進(jìn)一步提高，以適應(yīng)新時期婚姻家庭的需要。婚姻既是一種契約，當(dāng)然應(yīng)該建立在真實(shí)合意的基礎(chǔ)之上?；橐鲎鳛橐环N權(quán)利，所以應(yīng)該可以自由地行使或不行使，只要符合法律規(guī)范的允許性規(guī)定而不違反其禁止性規(guī)定。我們說自由是做法律所不禁止的一切事情，婚姻自由也應(yīng)如此。總之，婚姻具有契約的本質(zhì)特點(diǎn)，它是雙方當(dāng)事人之間的協(xié)議，這種協(xié)議在雙方間產(chǎn)生了婚姻關(guān)系，當(dāng)事人也可以通過協(xié)議解除婚姻關(guān)系，因此婚姻是種契約。婚姻“自由”不僅有利于維護(hù)婚姻關(guān)系，而且也有利于維護(hù)社會關(guān)系的穩(wěn)定，不僅有利于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且有利于市民社會的發(fā)展與完善。

2、試述家務(wù)補(bǔ)償?shù)母拍詈蜅l件？

答：“家務(wù)補(bǔ)償”是“對實(shí)行分別財產(chǎn)制從事家務(wù)勞動的一方配偶離婚時的補(bǔ)償”?！痘橐龇ā返?0條規(guī)定：“夫妻書面約定婚姻關(guān)系存續(xù)期間所得的財產(chǎn)歸各自所有，一方因撫育子女、照料老人、協(xié)助另一方工作等付出較多義務(wù)的，離婚時有權(quán)向另一方請求補(bǔ)償，另一方應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)償?！?/p>

條件：（1）夫妻對于婚后所得財產(chǎn)進(jìn)行了分別所有的約定；（2）夫妻一方付出了較多義務(wù)；（3）在離婚時行使請求權(quán)，當(dāng)然，擁有請求權(quán)的一方可以行使自己的權(quán)利，也可以放棄權(quán)利。

3、試述離婚時夫妻共同財產(chǎn)分割的原則。

答：離婚時夫妻共同財產(chǎn)可以雙方協(xié)商處理，協(xié)議不成時，也可以由法院分割共同財產(chǎn)，分割原則如下：

（1）男女平等原則：對夫妻共同財產(chǎn)，夫妻雙方都有平等的所有權(quán)；

（2）保護(hù)子女、女方權(quán)益原則：這就是說，分割夫妻共同財產(chǎn)時，首先要將子女、特別是未成年子女的利益放在第一位，切實(shí)保障子女離婚后的生活與健康成長的物質(zhì)需求；

（3）照顧無過錯方原則：離婚是因一方過錯引起，在分割共同財產(chǎn)時要照顧無過錯一方。

（4）有利于當(dāng)事人的生產(chǎn)、生活原則：分割共同財產(chǎn)時應(yīng)考慮是否有利于生活和生活。首先，不得破壞財產(chǎn)的使用價值和經(jīng)濟(jì)價值。其次，要盡量使分割后的財產(chǎn)一如既往發(fā)揮經(jīng)濟(jì)作用。

婚姻家庭法學(xué)作業(yè)

2第一個人的看法：對夫妻有互相忠實(shí)的義務(wù)和離婚損害賠償?shù)睦斫夂涂捶?：

《婚姻法》第四條：“夫妻應(yīng)當(dāng)互相忠實(shí)，互相尊重；家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老愛幼，互相幫助，維護(hù)平等、和睦、文明的婚姻家庭關(guān)系?！狈蚱迲?yīng)當(dāng)相互忠實(shí)和尊重，是婚姻最本質(zhì)的要求。

忠實(shí)義務(wù)有廣義和狹義的區(qū)分。廣義上指的是：夫妻應(yīng)當(dāng)互相信任和忠誠，不得欺騙、侮辱、歧視、遺棄配偶，不得為第三者利益損害配偶的利益。狹義上指的是：夫妻共同生活中，應(yīng)當(dāng)保持性生活的專一性，不得從事婚姻外性行為，包括重婚、同居、通奸、嫖娼、賣淫等。這是夫妻關(guān)系的本質(zhì)要求，是婚姻的專一性和排他性的集中體現(xiàn)。當(dāng)然，要求夫妻間互相忠實(shí)，絕不意味著用法律手段強(qiáng)行維持感情確已破裂的婚姻關(guān)系。感情確已破裂的夫妻可以依法離婚。因一方的不忠行為（如重婚、與他人同居等）導(dǎo)致離婚的，受害方可以依照《婚姻法》有關(guān)規(guī)定獲得法律上的救濟(jì)?！痘橐龇ā返?6條規(guī)定：“有下列情形之一，導(dǎo)致離婚的，無過錯方有權(quán)請求損害賠償：

（一）重婚的；

（二）有配偶者與他人同居的；

（三）實(shí)施家庭暴力的；

（四）虐待、遺棄家庭成員的?！睆亩_立了婚姻法中的離婚損害賠償制度。

離婚損害賠償是指離婚時，無過錯方有權(quán)要求過錯方給予其一定物質(zhì)補(bǔ)償?shù)闹贫取男再|(zhì)上講，離婚損害賠償是一種民事賠償責(zé)任，采取過錯責(zé)任制，即以當(dāng)事人的過錯為要件。該制度的設(shè)置，既包括對受害方補(bǔ)償?shù)男再|(zhì)，又包括對過錯方的懲罰，因而其兼具補(bǔ)償性與懲罰性。"

第二個人的看法：

（一）對夫妻有互相忠實(shí)義務(wù)的理解和看法

1、婚姻是建立在感情基礎(chǔ)上的，真正的感情是互相信任、互相尊重，夫妻雙方以永久共同生活為目的的結(jié)合，彼此互相忠實(shí)，正是婚姻的專一性和排他性的必然要求。

2、夫妻雙方互相忠實(shí)是十分必要的，這對維護(hù)一夫一妻制原則、保護(hù)婚姻家庭和受害一方的權(quán)益有著重要的意義。

3、夫妻互相踏實(shí)是婚姻得以維護(hù)和鞏固的必備要素，是婚姻的生命所在，如果夫妻間一方對另一方不忠實(shí)，就既違反了婚姻義務(wù)，也不符合法律和道德的要求。

（二）對離婚損害賠償?shù)睦斫夂涂捶?/p>

根據(jù)新婚姻法的立法精神，離婚損害賠償制度的構(gòu)成要件有以下幾點(diǎn)：

1、夫妻一方對離婚具有主觀上、行為上的過錯。

2、一方的行為具有違法性。這是部隊建設(shè)損害賠償?shù)目?/p>

觀行為要件，即過錯方的行為違反了婚姻法的規(guī)定或婚姻契約對婚姻義務(wù)的要求，如違反了夫妻的忠實(shí)義務(wù)，相互撫養(yǎng)義務(wù)等。

3、受害人無過錯。

4、請求權(quán)人有損害事實(shí)。

5、過錯行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系。

離婚損害賠償：

1、在判決離婚后，夫妻雙方有過錯的一方對無過錯一方的人身和財產(chǎn)方面造成的損害，應(yīng)當(dāng)全部賠償。

2、對無過錯方造成精神上的損害，就應(yīng)根據(jù)《最高人民法院關(guān)于民事侵權(quán)精神損害賠償責(zé)任若干問題的解釋》的規(guī)定，合理地確定賠償?shù)臄?shù)額，從而達(dá)到既保護(hù)了受害人的合法權(quán)益，又不致使有過錯方無法承擔(dān)。

還有人有以下看法：婚姻是建立在感情基礎(chǔ)上的，真正的感情不應(yīng)該有謊言。對于以方的一切行為都應(yīng)該理解，包容。兩人的意見如有分歧，應(yīng)協(xié)商達(dá)成共識，在作出決定。離婚如果雙方認(rèn)可，無需要物質(zhì)上的賠償，雙方也沒有造成傷害。如一方不認(rèn)可，尤其是女方，理應(yīng)要物質(zhì)、精神上的補(bǔ)償。

婚姻家庭法學(xué)作業(yè)3案例分析

答：法院應(yīng)判決離婚。王某在沒有離婚的前提下認(rèn)識張某與其同居并生一子，這就構(gòu)成了事實(shí)重婚，要負(fù)刑事責(zé)任。事實(shí)重婚是指有配偶者雖然未與辦理結(jié)婚登記，但雙方以夫妻名義共同生活，形成了事實(shí)婚姻。根據(jù)《刑法》第258條規(guī)定：“有配偶而重婚的，或者明知他人有配偶而與之結(jié)婚的，處二年以下有期徒刑或者拘役”。因此，事實(shí)上的重婚不僅要承擔(dān)婚姻無效、離婚損害賠償?shù)让袷仑?zé)任，還須承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。

本案中王某因李某有病不能盡妻子義務(wù)，導(dǎo)致夫妻感情破裂，屢次提出離婚均遭李某的拒絕，因王某沒有通過法律途徑解除婚姻關(guān)系，以無奈離家出走打工，結(jié)實(shí)張某并生一子，而形成兩個婚姻關(guān)系，構(gòu)成重婚，根據(jù)刑法的規(guī)定，王某應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。如果張某知道王某有配偶而與之同居生子，張某也構(gòu)成重婚罪；如果張某不知實(shí)情，她也是受害者，王某與張某之間的財產(chǎn)按共同共有財產(chǎn)處理；王某與張某所生之子，雖為非婚生子，但享有與婚生子相同的權(quán)利，王、張對其有撫養(yǎng)義務(wù)，張某與王某只能在王某與前妻離婚后方可辦理結(jié)婚手續(xù)。雖然王與李感情破裂，但未辦理離婚，王與李仍是合法婚姻，受婚姻法保護(hù)，李某有權(quán)提出離婚訴訟請求，王某承擔(dān)離婚損害賠償和負(fù)法律責(zé)任。

婚姻家庭法學(xué)作業(yè)

4一、名詞解釋：

1、群婚制：群婚制就是團(tuán)體婚制，是指一群男子和一群子女互為夫妻的婚姻形式。

2、社會機(jī)構(gòu)撫養(yǎng)：指由國家設(shè)立的社會福利院對孤兒、棄嬰、殘疾兒童進(jìn)行的養(yǎng)育。

3、擬制血親：指本來沒有血緣關(guān)系，但由法律確認(rèn)其具有與自然血親同等的權(quán)利義務(wù)的親屬。

4、分別財產(chǎn)制：指夫妻雙方婚前和婚后所得財產(chǎn)歸各自所有，對自己的財產(chǎn)享有獨(dú)立的占有、使用、收益和處分的權(quán)利。

5、涉外婚姻：指中國公民與外國公民，或者外國人與外國人按照我國法律辦理結(jié)婚、復(fù)婚或離婚。

6、聯(lián)合財產(chǎn)制：

（一）指婚姻關(guān)系成立后，夫妻雙方的財產(chǎn)仍各自所有，但是該財產(chǎn)被合并在一起，由丈夫統(tǒng)一管理，丈夫?qū)ζ拮拥呢敭a(chǎn)享有占有、使用的權(quán)利，必要的時候還可以處分的一種夫妻財產(chǎn)制度。

（二）聯(lián)合財產(chǎn)制又稱管理共同制，它是指除特有財產(chǎn)外，夫妻各享有其個人財產(chǎn)所有權(quán)，但將雙方財產(chǎn)聯(lián)合在一起，由夫管理。當(dāng)夫妻關(guān)系終止時，妻的原有財產(chǎn)才由本人收回或由其繼承人繼承。

二、填空題：

1、群婚制、對偶婚制、一夫一妻制

2、一定范圍的親屬

3、一夫一妻、男女平等

4、親屬間

5、直系血親、直系姻親

6、必備、禁止

7、完全，強(qiáng)迫，干涉

8、夫

妻共同財產(chǎn)制、夫妻個人財產(chǎn)制、夫妻約定財產(chǎn)制

9、撫養(yǎng)，贍養(yǎng)

10、生活費(fèi)，教育費(fèi)

11、軍人本人同意，軍人一方有重大過錯

12、準(zhǔn)予，婚姻登記機(jī)關(guān)

三、選擇題：

1、B2、C3、B4、B5、AC6、ABD7、AC8、AB9、BD10、ABC

四、論述題：

1、可撤銷婚姻的條件是什么？

答：撤銷婚姻的原因是一方或雙方受脅迫。也就是說男女雙方或一主并無成立婚姻的合意，而是受到他方或第三人的脅迫而成立的婚姻。因脅迫結(jié)婚的，受脅迫的一方可以向婚姻登記機(jī)關(guān)或人民法院請求撤銷該婚姻。受脅迫的一方撤銷婚姻的請求，應(yīng)當(dāng)自結(jié)婚登記之日起一年內(nèi)提出。被非法限制人身自由的當(dāng)事人請求撤銷婚姻的，應(yīng)當(dāng)自恢復(fù)人身自由之日起一年內(nèi)提出。

2、我國婚姻法的基本原則有哪些？

答：（1）婚姻自由：婚姻當(dāng)事人按照法律的規(guī)定，決定自己婚姻大事的自由，任何人不得強(qiáng)制或干涉。

（2）一夫一妻：一男一女結(jié)為夫妻的婚姻制度。

（3）男女平等：男女兩性在婚姻家庭關(guān)系中，享有同等的權(quán)利，負(fù)擔(dān)同等的義務(wù)。

（4）保護(hù)婦女、兒童和老人的合法權(quán)益：這是婚姻法的又一原則，它體現(xiàn)了黨和國家關(guān)懷婦女、愛護(hù)兒童、尊重老人的精神。

（5）計劃生育：有計劃地調(diào)節(jié)人口發(fā)展速度。它包括兩個含義：節(jié)制生育，降低人口的發(fā)展速度；鼓勵生育，提高人口的發(fā)展速度。

五、案例分析：

答：

（一）財產(chǎn)的分割：

1、王某父母贈與王某個人的那套房屋歸王某個人所有；

2、朱某繼承的一套房子作為王、朱兩人的夫妻共同財產(chǎn)分割；

3、王某父親去世，分得遺產(chǎn)50000元，也作為王、朱兩人的夫妻共同財產(chǎn)分割。孩子歸母親即朱某撫養(yǎng)，因?yàn)楹⒆又挥?0個月，根據(jù)婚姻法36條規(guī)定：“離婚后，哺乳期內(nèi)的子女，以隨哺乳的母親撫養(yǎng)為原則”。哺乳期應(yīng)當(dāng)理解為兩周歲以下。

因孩子的歸處及從照顧婦女、保護(hù)兒童的利益出發(fā)，王、朱兩人的夫妻共同財產(chǎn)分割時，適當(dāng)?shù)慕o予女方多分一點(diǎn)。

夫妻共同財產(chǎn)的分割根據(jù)婚姻法規(guī)定：夫妻關(guān)系中所得到的贈與和遺產(chǎn)屬夫妻共同財產(chǎn)（沒有特別說明的，即給個人的），按夫妻共同財產(chǎn)進(jìn)行分割。

（二）王某與02年和朱某結(jié)婚，婚后王某的父母贈給王某個人一套房屋，由王某與朱某共同居住。04年朱某父母去世且無遺囑，留有一套房屋。05年8月王某父親去世，分得遺產(chǎn)50000元，06年6月王某與朱某離婚。他們的財產(chǎn)都屬于共同財產(chǎn)。

《婚姻法》規(guī)定：“離婚時，夫妻的共同財產(chǎn)由雙方協(xié)議處理；協(xié)議不成時，由人民法院根據(jù)財產(chǎn)的具體情況，照顧子女和女方權(quán)益的原則判決。運(yùn)用實(shí)物分割、價金分割、價格補(bǔ)償?shù)确椒ǚ指?。”我國所確定的分割原則是：男女平等，保護(hù)女方、子女權(quán)益，照顧無過錯方，有利生產(chǎn)、方便生活。

孩子應(yīng)該判給女方朱某。