第一篇：學(xué)前教育行政管理復(fù)習(xí)大綱 Microsoft Word 97-2003

《學(xué)前教育行政與管理》(課程代碼00884)

第一大題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

1、人力資源管理的核心任務(wù)是(B)A.合理用人B.培養(yǎng)人C.調(diào)動(dòng)人的積極性

D.確立規(guī)章制度

2、戰(zhàn)術(shù)決策是解決______的問題。(D)A.為什么干B.干什么C.干得如何

D.怎樣干

3、園所管理的總結(jié)階段要以______為依據(jù)。(A)A.計(jì)劃B.檢查C.研討

D.探索規(guī)律

4、隨著園所組織機(jī)構(gòu)內(nèi)外環(huán)境的變化，要保證園所組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的針對(duì)性，必須遵循()A.精兵簡(jiǎn)政原則B.動(dòng)態(tài)設(shè)置原則

C.系統(tǒng)設(shè)置原則

D.安全管理原則

5、形象設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容是(A)A.理念識(shí)別B.行為識(shí)別

C.視覺識(shí)別

D.聽覺識(shí)別

6、我國(guó)現(xiàn)行的《幼兒園工作規(guī)程》正式頒發(fā)于(D)A.1922年B.1951年C.1989年

D.1996年

7、我國(guó)近代督導(dǎo)制度產(chǎn)生于(C)A.1901年B.1905年C.1909年

D.1913年

8、以某個(gè)既定目標(biāo)為參照，判斷被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到目標(biāo)，即(C)第一大題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題A.自我評(píng)價(jià)B.他人評(píng)價(jià)

C.相對(duì)評(píng)價(jià)

D.絕對(duì)評(píng)價(jià)

9、在園所管理的原則中要求管理者將管理看作一個(gè)過程,應(yīng)該實(shí)施過程管理的原則叫作（A A.過程管理原則B.能級(jí)管理原則

C.民主管理原則

D.信息管理原則

10、園所目標(biāo)管理的起點(diǎn)階段是（C）

A.制定計(jì)劃B.目標(biāo)分解

C.目標(biāo)制定

D.目標(biāo)執(zhí)行

11、利用各種規(guī)章制度以及制度系統(tǒng)對(duì)園所的日常工作進(jìn)行的管理過程,叫作（）

A.條例管理B.例外管理

C.制度管理

D.章程管理）

12、例外管理的基礎(chǔ)是（）

A.決策性管理B.目標(biāo)管理

C.操作性管理

D.條例管理

13、下列屬于園所長(zhǎng)權(quán)力影響力的因素是（）

A.品格因素B.才能因素

C.情感因素

D.資歷因素

14、從教育督導(dǎo)的內(nèi)容上分，對(duì)于涉及的內(nèi)容廣泛,宏觀的、綜合的督導(dǎo)事項(xiàng)的督導(dǎo)活動(dòng),叫作（）

A.宏觀督導(dǎo)B.綜合督導(dǎo)

C.專項(xiàng)督導(dǎo)

D.經(jīng)常性督導(dǎo)

15、學(xué)前教育督導(dǎo)的原則中,體現(xiàn)“學(xué)前教育督導(dǎo)是依據(jù)一定方針、政策、法規(guī)進(jìn)行的,要體現(xiàn)學(xué)前教育的宗旨、學(xué)前教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律,從而使學(xué)前教育沿著正確的方向發(fā)展”的原則,是學(xué)前教育督導(dǎo)的（）

A.方向性原則B.科學(xué)性原則

C.民主性原則

D.促進(jìn)性原則

16、學(xué)前教育管理的發(fā)展趨勢(shì)包括（）

A.國(guó)際化、多樣化、科學(xué)化、整體化、規(guī)范化 B.國(guó)際化、單一化、科學(xué)化、整體化、規(guī)范化 C.國(guó)際化、單一化、信息化、整體化、規(guī)范化 D.國(guó)際化、多樣化、綜合化、規(guī)?；?、社會(huì)化

17、目標(biāo)管理理論的提出者是（）。

A.彼德?圣吉B.西蒙C.法約爾

D.德魯克

18、“經(jīng)過精心培養(yǎng)逐步形成的并被組織成員認(rèn)同的思想境界、價(jià)值取向和主導(dǎo)意識(shí)”指的是（A.組織氣氛B.組織精神

C.組織文化

D.組織力量

19、領(lǐng)導(dǎo)要素理論提出領(lǐng)導(dǎo)的三個(gè)要素是（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)體制B.領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)心理

C.領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者、環(huán)境

D.領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)技能、領(lǐng)導(dǎo)觀念

20、下列關(guān)于學(xué)前教育的表述正確的是（）。

A.學(xué)前教育只具有教育性，不具有福利性B.學(xué)前教育只具有福利性，不具有教育性 C.學(xué)前教育管理具有非學(xué)?；芾淼奶攸c(diǎn)

D.學(xué)前教育管理具有學(xué)科化管理的特點(diǎn)

21、美國(guó)著名管理學(xué)家西蒙在《管理決策新科學(xué)》一書中提出的核心觀點(diǎn)是()。

A.管理就是決策B.決策來自于接受

C.權(quán)威產(chǎn)生于決策

D.決策要追求最優(yōu)化

22、組織文化的核心是()A.人本文化B.組織價(jià)值觀

C.柔性管理

D.團(tuán)體凝聚力

23、屬于非權(quán)力性影響力的是()A.職位B.資歷C.職稱

D.品格

24、我國(guó)教育法規(guī)中效力最高的是（）A.教育單行法律B.教育基本法律

C.教育行政法規(guī)

D.地方性教育法規(guī)

25、“教育工作進(jìn)行到一定階段或者完成某一階段性工作后進(jìn)行的評(píng)價(jià)”指的是（）。

A.周期性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.自我評(píng)價(jià)

26、我國(guó)現(xiàn)行的教育行政體制設(shè)立的依據(jù)是（）。

A.1963年中國(guó)共產(chǎn)黨制定的“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理”的根本原則 B.1985年出臺(tái)的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》)。

C.1993年的《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》 D.1998年的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

27、構(gòu)建組織文化的首要問題是（）。

A.選擇正確的組織價(jià)值觀

B.強(qiáng)化文化意識(shí)

C.關(guān)注文化差異

D.提高文化修養(yǎng)

28、教育規(guī)劃又稱（）。

A.宏觀教育發(fā)展規(guī)劃B.中觀教育發(fā)展規(guī)劃

C.微觀教育發(fā)展規(guī)劃

D.教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃

29、在西方，建立教育督導(dǎo)制度最早的國(guó)家是（）A.日本B.英國(guó)C.美國(guó)

D.中國(guó)

30、在構(gòu)建教育督導(dǎo)機(jī)制時(shí)，要注意處理好（）

A.中央與地方的關(guān)系C.督政與督學(xué)的關(guān)系B.行政主體與行政客體的關(guān)系 D.事前監(jiān)督與事后督導(dǎo)的關(guān)系

31、在幼兒園中一旦發(fā)生了像食物中毒這樣的緊急情況時(shí)，應(yīng)采用的控制方法是（）

A.預(yù)先控制B.現(xiàn)場(chǎng)控制

C.層次控制

D.反饋控制

32、_______是教育督導(dǎo)最本質(zhì)、最核心的職能。（）

A.評(píng)價(jià)職能B.監(jiān)督職能

C.指導(dǎo)職能

D.反饋職能

33、編制教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，要對(duì)未來教育事業(yè)的發(fā)展有一種朝前意識(shí)。這體現(xiàn)了教育規(guī)劃_______的特點(diǎn)。（）

A.導(dǎo)向型B.前瞻性C.客觀性

D.預(yù)見性

34、組織文化及理論出現(xiàn)于（）

A.20世紀(jì)60年代B.20世紀(jì)70年代

C.20世紀(jì)80年代

D.20世紀(jì)90年代

35、教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員對(duì)下級(jí)政府、教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)的工作方向、工作內(nèi)容、工作程序和工作方法給予具體的指點(diǎn)與引導(dǎo)，這是教育督導(dǎo)的（）

A.評(píng)價(jià)職能B.監(jiān)督職能

C.指導(dǎo)職能

D.反饋職能

36、組織對(duì)未來活動(dòng)的階段性和終極性的活動(dòng)方案所做出的選擇與調(diào)整，這屬于（）。

A.事實(shí)決策B.價(jià)值決策

C.階段決策

D.過程決策

37、管理方格理論是（）提出的。

A.莫頓B.巴納德C.戴明

D.德魯克

38、管理目標(biāo)的分解可以在兩個(gè)層面展開，這兩個(gè)層面分別是（）。

A.時(shí)間上的分解和空間上的分解C.決策層分解和執(zhí)行層分解

B.組織內(nèi)分解和組織外分解

D.縱向分解和橫向分解

39、兒童編班的兩種方式是（）。

A.年齡編班和混齡編班C.性別編班和程度編班B.年齡編班和性別編班 D.年齡編班和程度編班

40、幼兒園管理中適用于解決“特殊情況”的常用______來進(jìn)行。（）A.條例管理B.行為管理

C.例外管理

D.影響力管理

41、下列關(guān)于“戴明環(huán)”理論的表述不正確的是()。

A.戴明把管理活動(dòng)的過程歸結(jié)為計(jì)劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)基本環(huán)節(jié) B.戴明的管理過程理論不具有操作性

C.戴明認(rèn)為P、D、C、A四個(gè)基本階段構(gòu)成了管理活動(dòng)的一個(gè)周期

D.戴明把P、D、C、A四個(gè)階段有序安排在圓環(huán)中，形成一個(gè)完整的管理過程

42、園所各種物質(zhì)設(shè)施和條件及其管理過程中所隱含的文化理念及其特征即（）。

A.形象文化B.精神文化

C.行為文化

D.物質(zhì)文化

43、在園所決策的過程中，管理者應(yīng)（）A.以個(gè)人決策為基礎(chǔ)，以組織決策為核心C.以戰(zhàn)略決策為基礎(chǔ)，以戰(zhàn)術(shù)決策為核心

B.以過程決策為基礎(chǔ)，以階段決策為核心 D.以價(jià)值決策為基礎(chǔ)，以事實(shí)基礎(chǔ)為核心

44、學(xué)前教育督導(dǎo)有綜合性、專項(xiàng)性和經(jīng)常性督導(dǎo)，這是按督導(dǎo)的______來分的。()A.內(nèi)容B.目的C.機(jī)構(gòu)

D.范圍

45、“在教育計(jì)劃、教育工作方案實(shí)施過程中經(jīng)常地進(jìn)行的評(píng)價(jià)”指的是（）。

A.周期性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.自我評(píng)價(jià)

46、費(fèi)德勒和休斯認(rèn)為“影響領(lǐng)導(dǎo)者成敗的因素很多，最為重要的因素是環(huán)境”這種說法的理論依據(jù)是（）。

A.領(lǐng)導(dǎo)行為理論B.領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論

C.領(lǐng)導(dǎo)行為統(tǒng)一體理論

D.領(lǐng)導(dǎo)情景理論

47、園所保育工作管理的基本內(nèi)容包括日常生活管理、清潔衛(wèi)生管理、安全工作管理和（）。

A.保健工作管理B.教育工作管理

C.德育工作管理

D.組織工作管理

48、管理效能等于（）。

A.管理目標(biāo)與管理效率的乘積C.管理效率與管理效益的乘積

B.管理目標(biāo)與管理效益的乘積 D.管理幅度與管理跨度的乘積

49、我國(guó)教育單行法一般由_____________制定。()A.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)C.中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議

B.國(guó)務(wù)院

D.中央人民政府

50、在園所的教育活動(dòng)中，兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般有兩種，這兩種活動(dòng)是（）

A.動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和靜態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)C.戶內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)

B.正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和非正視的學(xué)習(xí)活動(dòng)

D.集體活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)

51、不是單純地為了解決眼前的問題，而是通過借助以往實(shí)踐過程的思考，達(dá)到有效防范工作問題再度發(fā)生的控制方法是（）。

A.預(yù)先控制B.現(xiàn)場(chǎng)控制

C.層次控制

D.反饋控制

52、我國(guó)近代教育督導(dǎo)制度是哪一時(shí)期建立起來的?（）A.國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期B.北洋軍閥時(shí)期

C.清朝末年

D.清朝初期

53、教育規(guī)劃既要面向未來，又要以客觀現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，不能不切實(shí)際追趕時(shí)髦。這體現(xiàn)了教育規(guī)劃（）的特點(diǎn)。

A.導(dǎo)向型B.前瞻性C.客觀性

D.預(yù)見性

54、組織價(jià)值觀的作用是（）

A.總結(jié)作用B.選拔作用

C.管理作用

D.評(píng)判作用

55、以價(jià)值判斷為前提的決策被稱為（）。

A.事實(shí)決策B.價(jià)值決策

C.階段決策

D.過程決策

56、（）認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者在管理中要以職工為中心。A.莫頓B.巴納德C.利克特D.德魯克

57、學(xué)前教育管理研究一體化的意義表現(xiàn)在（）A.教育與管理研究的一體化C.社會(huì)與教育的一體化

B.發(fā)展與改革的一體化

D.活動(dòng)與觀念的一體化

58、在我國(guó)，幼兒教育在行政上確立獨(dú)立地位始于（）。

A.壬戌學(xué)制B.癸卯學(xué)制

C.1955年新學(xué)制

D.壬寅學(xué)制

59、評(píng)價(jià)下級(jí)政府的教育工作水平、教育行政部門和教育機(jī)構(gòu)的管理水平和教育質(zhì)量的職能，是教育督導(dǎo)的（）

A.評(píng)價(jià)職能B.監(jiān)督職能

C.指導(dǎo)職能

D.反饋職能

11：A 12：D 13：D 14：B 15：A 16：A 17：D 18：C 19：C 20：C 21：A 22：A 23：D 24：B 25：B 26：A 27：A 28：D 29：B 30：C 31：B 32：B 33：D 34：B 35：C 36：D 37：A 38：A 39：A 40：C 41：B 42：D 43：D 44：A 45：C 46：D 47：A 48：C 第二大題：填空題

1、教育規(guī)劃又稱【教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃】

2、學(xué)前教育管理是一個(gè)寬泛的概念，它具體包括對(duì)【學(xué)前教育管理機(jī)構(gòu)】和【學(xué)前教育管理體制】的管理

3、園所保育工作管理的發(fā)展趨勢(shì)是保育工作管理的【科學(xué)化】、【規(guī)范化】、【教育化】

4、適時(shí)控制主要是指控制的及時(shí)性，強(qiáng)調(diào)的是控制的【時(shí)間】效應(yīng)。

5、狹義的文化是指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、【_禮儀制度】和【行為方式_】等物化的精神。

6、園所組織機(jī)構(gòu)設(shè)置的原則包括精兵簡(jiǎn)政原則、動(dòng)態(tài)設(shè)置原則和【_系統(tǒng)設(shè)置原則】

7、從決策的內(nèi)容和依據(jù)來劃分，決策可以分為【價(jià)值決策】與【事實(shí)決策】

8、從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來看，組織文化的結(jié)構(gòu)可分為表層文化、【中介文化】和深層文化三個(gè)層次。

9、園所教育工作管理的三個(gè)基本環(huán)節(jié)為教務(wù)工作的管理、【教育活動(dòng)的管理和【教研工作】的管理。

10、非權(quán)力影響力的構(gòu)成因素包括：品格因素、才能因素、【知識(shí)因素】【情感因素】

11、教育行政體制是指一個(gè)國(guó)家的教育行政組織系統(tǒng)，是國(guó)家對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和【工作制度】的總稱。

12、我國(guó)的教育法分為五個(gè)效力等級(jí)，即教育基本法律、教育單行法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)和___________。

13、學(xué)前教育規(guī)劃具有導(dǎo)向性、___________、客觀性、綜合性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。第三大題：簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述園所文化構(gòu)建的基本環(huán)節(jié)？

答：1.選擇價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) 2.強(qiáng)化員工認(rèn)同 3.提升員工行為4.及時(shí)歸納提煉5.不斷深化發(fā)展

2、簡(jiǎn)述園所管理的基本任務(wù)？

答：1.建立園所管理系統(tǒng)2.加強(qiáng)園所人力資源的管理3.完善園所教育環(huán)境的管理

3、簡(jiǎn)述學(xué)前教育規(guī)劃編制的一般方法步驟？

答1.：收集分析信息2.設(shè)定目標(biāo)3.實(shí)施方案的擬定4.決策論證

4、簡(jiǎn)述園所組織目標(biāo)的管理意義？

答：第一，有利于克服管理工作的盲目性、隨意性和無序性（2分）

第二，管理目標(biāo)是調(diào)動(dòng)組織成員積極性的一個(gè)重要因素（2分）

第三，管理目標(biāo)是全體管理人員主動(dòng)進(jìn)行管理的工作依據(jù)和有效動(dòng)力（2分）

5、簡(jiǎn)述教研組的管理任務(wù)？

答：1.組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2.開展交流活動(dòng)3.進(jìn)行教育研究

6、簡(jiǎn)述園所組織文化構(gòu)建的基本內(nèi)容？

答：1.精神文化的構(gòu)建2.制度文化的構(gòu)建3.行為文化的構(gòu)建4.物質(zhì)文化的構(gòu)建5.形象文化的構(gòu)建 7.簡(jiǎn)述園所人力資源管理的的基本內(nèi)容？

答：1.合理用人是人力資源管理的基本任務(wù)2.培養(yǎng)人是人力資源管理的核心任務(wù) 3.調(diào)動(dòng)員工積極性是人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)

8.學(xué)前教育督導(dǎo)的原則有哪些？

答：1.方向性原則2.科學(xué)性原則3.民主性原則4.促進(jìn)性原則 9.簡(jiǎn)述影響管理幅度的因素？

答：1.機(jī)構(gòu)層次的高低2.解決問題的性質(zhì)3.管理者才能的高低 10.簡(jiǎn)述園所保育工作管理的基本內(nèi)容？

答：1.日常生活管理2.清潔衛(wèi)生管理3.安全工作管理4.保健工作管理 11.簡(jiǎn)述園所組織形象設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容？

答：1.理念識(shí)別2.行為識(shí)別3.視覺識(shí)別4.聽覺識(shí)別 12.簡(jiǎn)述如何建立園所管理系統(tǒng)？

答：1.建立完備的組織系統(tǒng)2.建立完備的條例系統(tǒng) 3.組織系統(tǒng)與條例系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立又相互依存 13.簡(jiǎn)述學(xué)前教育規(guī)劃的編制原則？

答：1.學(xué)前教育發(fā)展與國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則（1.5分）

2.學(xué)前教育發(fā)展與國(guó)民教育整體發(fā)展相協(xié)調(diào)的原則（1.5分）

3.學(xué)前教育規(guī)模與質(zhì)量相互協(xié)調(diào)的原則（1.5分）4.從實(shí)際出發(fā)的原則（1.5分）14.如何理解教育督導(dǎo)的性質(zhì)是行政監(jiān)督？

15、簡(jiǎn)述園所家長(zhǎng)工作管理的意義？

第四大題：案例分析題

1、請(qǐng)運(yùn)用園所管理基本原則中安全管理原則分析以下事例:

某幼兒園張老師騎助動(dòng)車上下班，經(jīng)常將車停在活動(dòng)室門前的空地上。一旦放學(xué)前車發(fā)動(dòng)后，張老師突然想起忘了拿東西，便將發(fā)動(dòng)好的車停下，徑直去了辦公室。這時(shí)幼兒甲對(duì)幼兒乙說：“我爸爸也有這種車，我也會(huì)騎。”說著便爬上車起動(dòng)了油門。助動(dòng)車將幼兒乙撞傷后熄火，幼兒甲自己也跌倒受傷。

答：1：1）園所安全管理原則是幼兒管理的重要原則，對(duì)幼兒有著重要意義。安全管理范圍廣泛，但是就兒童來說，主要包括兩個(gè)方面：

第一，確保兒童的生理安全。通過創(chuàng)設(shè)安全的教育環(huán)境來促進(jìn)兒童身體健康，保障兒童的生命安全。（2分）

第二，確保兒童的心理安全。兒童心理安全的缺失，給兒童帶來的影響和危害不亞于生理安全。所以管理者要重視兒童的心理安全。（2分）

2）在本案例中，由于張老師的疏忽，不僅給兒童造成了生理上的傷害，也會(huì)帶來心理陰影，例如兒童很可能因此很害怕助動(dòng)車，所謂“一朝被蛇咬，十年怕井繩?！保?分）

3）園所一定要認(rèn)真貫徹安全管理原則，確保兒童生理和心理的安全。

第一，建立和完善園所安全管理的規(guī)章制度（2分）

第二，主動(dòng)查找園所的不安全因素（2分）

第三，加強(qiáng)園所的安全教育（2分）

第四，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)保障心理安全的環(huán)境（2分）

第五，保障教師的生理和心理安全（2分）

2、新任園長(zhǎng)非權(quán)力性影響力的形成

有一位名園長(zhǎng)曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好?！?/p>

朱園長(zhǎng)原是小學(xué)的骨干教師，對(duì)幼兒園的一切均不熟悉，剛來時(shí)我們對(duì)她也不了解，懷疑她外行領(lǐng)導(dǎo)不了內(nèi)行。朱園長(zhǎng)既不自卑，也不擺領(lǐng)導(dǎo)的架子。她幾次登門向副手討教幼兒園管理的方法，真誠(chéng)地找每一位教職工談心，了解情況。同時(shí)，她堅(jiān)持民主作風(fēng)，緊緊依靠領(lǐng)導(dǎo)班子成員和骨干教職工的力量，在吸取原有管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立了新的管理機(jī)制。針對(duì)幼兒園原來存在的個(gè)別教工紀(jì)律松散、背后搞不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，她一方面注重情感的投入，耐心細(xì)致地做思想工作，另一方面采取適當(dāng)而有效的措施，很快使幼兒園形成了一種和諧、團(tuán)結(jié)的工作氛圍。在她的任期內(nèi)，我們感受最深的是，她給大家創(chuàng)設(shè)了良好的精神環(huán)境，我們對(duì)她心存感激和信任，都尊稱她為“朱媽媽”。

張園長(zhǎng)是一位充滿智慧的領(lǐng)頭人?！先尾痪茫鸵元?dú)具人格魅力的親和力及管理才能贏得了我們的信任。勤于思考的她認(rèn)識(shí)到全面提高教師的素質(zhì)是管理好幼兒園的首要問題，因此她狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提出“愛崗敬業(yè)”是每個(gè)教職工應(yīng)有的基本素質(zhì)，要求教師要不斷進(jìn)修，達(dá)到大專以上學(xué)歷，要求每位教師每年都要完成繼續(xù)教育任務(wù)，并且要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力使自己成為“名教師”。她對(duì)我們是這樣要求的，她自己也是這樣做的。張園長(zhǎng)修完了大專課程接著又自學(xué)本科，還深入教學(xué)一線帶領(lǐng)我們搞科研，探索特色教育的方法和形式。她帶頭參加市里組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，并連連獲獎(jiǎng)，很快就成了全市的學(xué)科帶頭人。在她的帶領(lǐng)下，幼兒園一大批青年教師迅速成長(zhǎng)，幼兒園的聲譽(yù)、質(zhì)量也在全市名列前茅。張園長(zhǎng)的大膽果斷、聰慧睿智、出色的管理才能，得到了我們?nèi)w教職工的認(rèn)同。

問題：請(qǐng)就以上兩位園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格進(jìn)行判斷；并結(jié)合案例分析怎樣運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)影響力加強(qiáng)園所管理？ 答： 1）領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格判斷

第一，朱園長(zhǎng)更多地靠非權(quán)力影響力進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。如案例中提到她不擺領(lǐng)導(dǎo)的架子，幾次登門向副手討教幼兒園管理的方法，真誠(chéng)地找每一位教職工談心等都是該種風(fēng)格的體現(xiàn)。（4分）

第二，張園長(zhǎng)更多地靠權(quán)力影響力進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。如案例中提到她狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提出“愛崗敬業(yè)”是每個(gè)教職工應(yīng)有的基本素質(zhì)，要求教師要不斷進(jìn)修等是該種風(fēng)格的體現(xiàn)。（4分）2）影響力的運(yùn)用

第一，正確運(yùn)用權(quán)力影響力建立管理秩序。作為領(lǐng)導(dǎo)要使自己在專業(yè)領(lǐng)域不斷提高，形成權(quán)威和榜樣。要令行禁止，保證秩序。當(dāng)然不要濫用權(quán)力。（4分）

第二，充分運(yùn)用非權(quán)力影響力形成良好的管理氛圍。領(lǐng)導(dǎo)者要依靠本人自身的品質(zhì)、才能、情感等因素，對(duì)員工進(jìn)行潛移默化的影響。這些因素容易形成組織的凝聚力量。這些因素也容易充分發(fā)發(fā)揮民主，集思廣益。（4分）

3、請(qǐng)運(yùn)用人力資源管理思想對(duì)下列案例進(jìn)行分析。

某幼兒園接受了上級(jí)行政部門交給的接待外省市兩位幼兒教育專家來園觀摩半日活動(dòng)的任務(wù)。按照以往的做法，園長(zhǎng)將指定特級(jí)教師、高級(jí)教師作準(zhǔn)備，大多數(shù)教師則采取事不關(guān)己的態(tài)度，個(gè)別教師還會(huì)發(fā)牢騷：“園長(zhǎng)眼里沒有咱！”然而，在幼兒教育改革不斷深入發(fā)展的新形勢(shì)下，園長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：只依靠個(gè)別教師“撐門面”是不行的，幼兒園的各項(xiàng)工作要有全體教師積極參與，才能不斷開創(chuàng)新局面，全面提高保教質(zhì)量。園長(zhǎng)決定借此機(jī)會(huì)，在幼兒園開展一次“搶任務(wù)”的活動(dòng)。園長(zhǎng)召開了全體教師會(huì)議，進(jìn)行動(dòng)員，講明活動(dòng)的目的、意義、方法及其步驟。她在會(huì)上宣布：“搶”到并完成任務(wù)者有功，將記錄在案，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。很快，便有2/3以上的教師在教研組內(nèi)自薦半日教育活動(dòng)的計(jì)劃。經(jīng)過由各教研組然后到幼兒園的程序，推選出兩位青年教師承擔(dān)任務(wù)。園長(zhǎng)進(jìn)一步提出要求：全體教師要樹立幼兒園工作的整體性觀念，支持并且協(xié)助兩位青年教師完成任務(wù)。

接待日到來，兩位青年教師組織的兩個(gè)幼兒班的教育活動(dòng)內(nèi)容豐富、生動(dòng)新穎，使能力不同的幼兒均能夠積極參與活動(dòng)，并且在不同程度上得到一定的發(fā)展。專家及領(lǐng)導(dǎo)稱贊她們“素質(zhì)好”“創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了教育活動(dòng)的目標(biāo)”。這次“搶任務(wù)”的活動(dòng)，全員積極參加公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)并增強(qiáng)了幼兒教師的成就欲，在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，形成了積極進(jìn)取的行為，推動(dòng)了工作的開展。一周過去了，一些教師的心情仍然不能平靜。有的教師說：“下次要看我的了！”

答： 1）園所人力資源的管理包括合理用人、培養(yǎng)人、調(diào)動(dòng)人的積極性。在這些內(nèi)容中，調(diào)動(dòng)員工積極性是人力資源管理的關(guān)鍵任務(wù)。（3分）

2）案例中，園長(zhǎng)改變以往的方式，采取“搶任務(wù)”的方式迎接專家的到來。充分調(diào)動(dòng)了各位教師的參與積極性，并且高質(zhì)量地完成任務(wù)。（2分）

3）在園所管理中，要善于調(diào)動(dòng)人的積極性。（2分）第一，樹立員工是園所生存基礎(chǔ)的管理理念。（3分）第二，形成管理對(duì)象與管理主體統(tǒng)一的管理關(guān)系。（3分）第三，滿足員工的發(fā)展需要。（3分）

第五大題：論述題

1、論述院所員工隊(duì)伍培養(yǎng)的基本方法。

答：1：在園所管理中，優(yōu)秀的員工隊(duì)伍對(duì)園所發(fā)展的意義重大。如何培養(yǎng)精良優(yōu)秀的員工隊(duì)伍，依賴于一定的方法。

第一，全方位培養(yǎng)法。是一種對(duì)員工進(jìn)行全面性的培養(yǎng)的方法，強(qiáng)調(diào)以人格培養(yǎng)為中心，以工作能力培養(yǎng)為目標(biāo)的復(fù)合型培養(yǎng)方法。（3分）

第二，全員式培養(yǎng)法。著力于組織系統(tǒng)中的每一個(gè)員工都能得到培養(yǎng)的方法。（3分）

第三，網(wǎng)絡(luò)式培養(yǎng)法。將對(duì)員工的培養(yǎng)方法與培養(yǎng)內(nèi)容，以及培養(yǎng)制度與相應(yīng)的管理措施系列化，形成培養(yǎng)工作的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，確保培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行。（3分）

第四，規(guī)劃式培養(yǎng)法。對(duì)每個(gè)員工根據(jù)自身實(shí)際情況，在自我設(shè)計(jì)與組織策劃相結(jié)合的基礎(chǔ)上，用規(guī)劃的形式對(duì)員工進(jìn)行培養(yǎng)的方法。（3分）

2、試論我國(guó)現(xiàn)行幼教管理體制有哪些不完善的地方及幼教體制改革的要點(diǎn)。答：2：不完善的地方：

第一，條塊分割，各自為政，未形成有機(jī)聯(lián)系的整體。（1分）第二，教育行政職能窄化。（1分）

第三，投資渠道單一，限于政府辦學(xué)，資源未得到統(tǒng)籌調(diào)配，存在資源短缺與嚴(yán)重浪費(fèi)并存的現(xiàn)象。（2分）第四，辦園形式仍以正規(guī)的全日、寄宿為主，托幼機(jī)構(gòu)，關(guān)門辦園，服務(wù)意識(shí)欠缺。（2分）改革要點(diǎn)：

第一，政府簡(jiǎn)政放權(quán)，轉(zhuǎn)變職能，理順關(guān)系（2分）第二，改革辦學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)幼教籌資渠道多元化（2分）第三，發(fā)展社區(qū)教育，建立社會(huì)整體協(xié)調(diào)系統(tǒng)（2分）

3、試述園所組織設(shè)計(jì)的基本任務(wù)與原則。答：3：基本任務(wù)：

第一，組織系統(tǒng)圖的設(shè)計(jì)（1分）第二，職務(wù)設(shè)計(jì)（1分）第三，部門劃分（1分）第四，組織結(jié)構(gòu)的形成（1分）基本原則：

第一，目標(biāo)應(yīng)對(duì)原則（2分）第二，協(xié)作關(guān)系原則（2分）第三，有效跨度原則（2分）第四，簡(jiǎn)單化原則

4、試論加強(qiáng)學(xué)前教育法制建設(shè)的意義與途徑。

答：意義：第一，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。（1分）第二，轉(zhuǎn)變政府職能的需要。（1分）

第三，進(jìn)一步完善學(xué)前教育法規(guī)的需要。（1分）途徑：

第一，加強(qiáng)學(xué)前教育法規(guī)的普法力度，推動(dòng)社會(huì)各方面自覺守法、維法。（3分）第二，加強(qiáng)學(xué)前教育執(zhí)法力度，推動(dòng)政府依法治教。（2分）

第三，加強(qiáng)學(xué)前教育執(zhí)法的監(jiān)督力度，推動(dòng)良好法制環(huán)境建設(shè)。（2分）第四，加強(qiáng)學(xué)前教育立法研究，推動(dòng)學(xué)前教育立法。（2分）

5、結(jié)合實(shí)際論述班級(jí)工作管理的基本原則。答：班級(jí)工作管理的基本原則，具體體現(xiàn)在以下方面：

第一，全面管理原則。是以兒童為中心，對(duì)與兒童發(fā)展有關(guān)的各方面的教育工作所進(jìn)行的決策、計(jì)劃、組織的工作過程。（3分）

第二，差異管理原則。教師關(guān)注兒童的差異性，并以此作為班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)。（3分）第三，安全管理原則。保障兒童的生理安全和心理安全的基本環(huán)境。（3分）

第四，效能管理原則。教師以最少的人力、物力和時(shí)空資源，盡可能地讓每個(gè)兒童都獲得發(fā)展的空間。（3分）

第二篇：2014行政管理復(fù)習(xí)大綱

行政管理復(fù)習(xí)大綱：

Szq-990423@163.com

1． 什么是行政管理？西方行政學(xué)歷史上對(duì)行政管理的幾種不同的權(quán)威性解釋？

2． 行政管理學(xué)的概念，行政管理學(xué)的產(chǎn)生的背景和主要研究?jī)?nèi)容？

3． 行政管理的特點(diǎn)?

4． 行政管理學(xué)發(fā)展的歷程，主要是西方行政學(xué)發(fā)展的幾個(gè)階段，出現(xiàn)了哪些流派，有哪些代表人物和主要觀點(diǎn)？如韋伯的官僚制度，馬斯洛的需要層次理論，以及著名的管理七職能等等

5． 公共部門和私人部門管理的主要區(qū)別？

6． 企業(yè)家理論中企業(yè)家式的政府與傳統(tǒng)政府區(qū)別？

7． 行政職能的涵義、類型及特點(diǎn)？張金鑒對(duì)職能的劃分。

8． 西方國(guó)家行政職能的歷史演變

階段及特點(diǎn)？

9． 研究行政職能的作用和意義？

10． 如何理解我國(guó)政府職能轉(zhuǎn)變的必然性，中國(guó)政府的角色和職能的基本定位？

11． 行政組織的概念，什么是行政組織，特點(diǎn)和類型？

12． 什么是非正式組織？非正式組織的特點(diǎn)？非正式組織對(duì)正式組織產(chǎn)生正面和負(fù)面作用？案例

13． 行政組織結(jié)構(gòu)的涵義、類型、結(jié)構(gòu)（橫向和縱向結(jié)構(gòu)）？

14． 扁型結(jié)構(gòu)和尖型結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)？管理幅度和管理層次之間的關(guān)系？

15． 行政組織設(shè)置應(yīng)該遵循的原則是什么？案例分析

16． 韋伯的官僚制度

17． 行政改革基本含義、必然性及本質(zhì)

18． 中國(guó)行政機(jī)構(gòu)的改革

19． 評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)改革的經(jīng)驗(yàn)

20． 公務(wù)員的概念、西方公務(wù)員制度確立的標(biāo)志和原則？

21． 中國(guó)古代科舉制度的只要特點(diǎn)和作用？

22． 古代選官制度多樣化的表現(xiàn)

23． 宋代科舉的發(fā)展體現(xiàn)在其具體制度是哪些

24． 我國(guó)公務(wù)員制度的主要內(nèi)容和特點(diǎn)，與西方公務(wù)員制度的主要差別？公務(wù)員錄用等一系列程序的主要原則？

25． 人事分類制度，品位分類法和職位分類法各自的優(yōu)劣勢(shì)？

26． 中國(guó)人事分類的方式以及我國(guó)公務(wù)員分類上的特色和優(yōu)勢(shì)？

27． 行政決策的概念是什么？決策類型、決策程序、原則和體制？什么是科學(xué)的決策？

28． 決策程序分幾個(gè)階段，包括什么是追蹤決策等

29． 行政決策的分類

30． 行政決策的模型：有限決策類

型、漸進(jìn)決策類型等。

31． 行政決策的特點(diǎn)以及在整個(gè)行政管理中的重要作用

第三篇：涉外行政管理 復(fù)習(xí)大綱(含答案)

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院 2009--2010學(xué)年第二學(xué)期

《涉外行政管理》期末考試復(fù)習(xí)大綱

（2010-04-10修改）

本復(fù)習(xí)大綱所列題目為期末試卷試題的出題范圍 期末考試題型為三種：判斷正誤；問答題；材料評(píng)析。判斷正誤占60%

問答題占20%

材料評(píng)析占20%

期末復(fù)習(xí)思考題

（請(qǐng)與本學(xué)期的大綱對(duì)照，答案供參考）

（一）判斷正誤

1.涉外勞務(wù)管理是指國(guó)家有關(guān)行政機(jī)關(guān)對(duì)具有涉外因素的勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)的管轄處理?！?2.涉外勞務(wù)管理的依據(jù)是有關(guān)涉外勞務(wù)管理的方針政策與法律法規(guī)?！?3.中國(guó)涉外勞務(wù)的歷史可以上溯到三國(guó)時(shí)期?！?/p>

4.新中國(guó)成立至改革開放以前，涉外勞務(wù)具有濃厚的政治色彩。√

5.我國(guó)境外勞務(wù)輸出已基本上形成了“非洲為主、發(fā)展亞洲、恢復(fù)中東、開拓歐美和南太”的市場(chǎng)格局?！?6.我國(guó)境外勞務(wù)輸出的規(guī)模與人口大國(guó)的地位相符?！?/p>

7.中國(guó)入世后，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)也走向國(guó)際化，赴海外就業(yè)成為可能?！?/p>

8.涉外行政管理既屬于行政管理的一部分，又屬于外事管理的一部分。√

9.對(duì)外勞務(wù)合作是指依法設(shè)立的境內(nèi)企業(yè)法人與國(guó)（境）外允許招收或雇傭外籍勞務(wù)人員的公司、中介機(jī)構(gòu)或私人雇主簽訂合同，并按合同約定的條件有組織地招聘、選拔、派遣我國(guó)公民到國(guó)（境）外為外方雇主提供勞動(dòng)服務(wù)并進(jìn)行管理的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。√ 10.我國(guó)有組織勞務(wù)輸出除對(duì)外勞務(wù)合作外，還有對(duì)外承包工程輸出勞務(wù)、技術(shù)和設(shè)備的出口輸出勞務(wù)、海外投資帶動(dòng)勞務(wù)輸出等形式?！?/p>

11.隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和科技水平的提高，技術(shù)和設(shè)備的出口輸出勞務(wù)在國(guó)家勞務(wù)輸出的人員比例，將會(huì)逐漸上升?！?/p>

12.對(duì)外承包工程輸出勞務(wù)始終是我國(guó)勞務(wù)輸出的主要形式?！?/p>

13.公民境外就業(yè)是指中國(guó)公民與境外雇主簽訂勞動(dòng)合同，在境外提供勞動(dòng)并獲取勞動(dòng)報(bào)酬的就業(yè)行為?！?14.境外雇主應(yīng)當(dāng)提供所在國(guó)（地區(qū)）勞工或移民部門批準(zhǔn)使用外籍（地）勞工的文件（正本）并可以委托他人辦理?！?15.境外就業(yè)的期限由公民與境外雇主商定；可以依法續(xù)約，也可以依法簽訂新約?！?16.公民境外就業(yè)對(duì)公民的約束少，自己辦理費(fèi)用低；但是風(fēng)險(xiǎn)大于有組織勞務(wù)輸出?！?17.外派勞務(wù)合作合同是規(guī)范外派勞務(wù)、處理外派勞務(wù)爭(zhēng)議的重要法律依據(jù)?！?/p>

18.按照國(guó)際慣例，勞務(wù)人員每工作滿11個(gè)月，可享受1個(gè)月或若干天的回國(guó)帶薪休假，其往返旅費(fèi)和假期工資由雇主負(fù)擔(dān)?！?19.按照國(guó)際慣例，勞務(wù)人員在受聘期間發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用由雇主負(fù)擔(dān)，雇主應(yīng)以1：150的比例為勞務(wù)人員配備醫(yī)生。√ 20.外派勞務(wù)企業(yè)與境外雇主簽訂外派勞務(wù)合作合同后，其要按照該合同的要求選拔勞務(wù)人員，與選中的勞務(wù)人員締結(jié)勞務(wù)合同。√

46.檢查境外雇主的合法開業(yè)證明、資信證明、境外雇主所在國(guó)家地區(qū)移民部門或其他有關(guān)政府部門批準(zhǔn)的招聘外籍人員許可證明等有關(guān)材料是境外就業(yè)中介機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)法定任務(wù)?！?47.境內(nèi)勞務(wù)輸出主要指國(guó)內(nèi)勞務(wù)人員為在國(guó)內(nèi)的境外雇主直接提供勞務(wù)及在國(guó)內(nèi)進(jìn)行“三來一補(bǔ)”貿(mào)易，收取勞務(wù)費(fèi)引起國(guó)際收支變化的行為?！?48.根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定，外國(guó)企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)招聘中國(guó)雇員，必須委托外事服務(wù)單位辦理，不得私自或者委托其他單位、個(gè)人招聘中國(guó)雇員?！?/p>

49.中國(guó)公民必須通過外事服務(wù)單位向外國(guó)企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)求職應(yīng)聘，不得私自或者通過其他單位、個(gè)人到外國(guó)企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)求職應(yīng)聘?！?50.省、市、自治區(qū)人民政府外事辦公室是外事服務(wù)工作的歸口管理機(jī)關(guān)。商委、工商局、人事局、勞動(dòng)局、公安局、稅務(wù)局等有關(guān)行政管理機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依照各自的職責(zé)權(quán)限，依法對(duì)外事服務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)督管理?！?/p>

51.外事服務(wù)單位向外國(guó)企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)提供的中國(guó)雇員可以采用公開招聘來選拔，也可以在排隊(duì)等候的公民中選拔。√

52.外事服務(wù)單位應(yīng)當(dāng)按照勞動(dòng)法的規(guī)定與中國(guó)雇員簽訂勞動(dòng)合同，并依法為中國(guó)雇員交納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用?！?53.未取得雇員證或代表證的中國(guó)公民，可以在外國(guó)企業(yè)常駐代表機(jī)構(gòu)中工作。×

54.三來一補(bǔ)指來料加工、來樣加工、來件裝配和補(bǔ)償貿(mào)易，是境內(nèi)勞務(wù)輸出的主要方式，其用工管理適用有關(guān)國(guó)家勞動(dòng)法律規(guī)定?！?/p>

55.外商投資企業(yè)是指依照中國(guó)法律規(guī)定，在中國(guó)境內(nèi)設(shè)立的，由中國(guó)投資者和外國(guó)投資者共同投資或者僅由外國(guó)投資者投資的企業(yè)?！?/p>

56.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，外商投資企業(yè)可以自主決定招聘職工的時(shí)間、條件、方式、和數(shù)量?！?57.外商投資企業(yè)直接招聘或跨地區(qū)招聘須經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)部門批準(zhǔn)和有關(guān)地區(qū)勞動(dòng)部門同意。√

58.按照國(guó)際慣例，外商投資企業(yè)招聘職工應(yīng)當(dāng)本地化?！?/p>

59.如確實(shí)需要，外商投資企業(yè)可以招聘外籍及臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)人員；其條件是必須依法辦理相關(guān)手續(xù)?！?/p>

60.違反法律、行政法規(guī)的勞動(dòng)合同，采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同屬于無效勞動(dòng)合同。√ 61.無效的勞動(dòng)合同從訂立時(shí)起就沒有法律約束力；但職工已履行的要支付相應(yīng)報(bào)酬待遇。× 62.勞動(dòng)合同的無效，可以由勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)或者人民法院確認(rèn)。√ 63.勞動(dòng)合同的終止就是勞動(dòng)合同的解除?！?/p>

64.集體合同指用人單位與本單位職工根據(jù)法律、法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定，就勞動(dòng)報(bào)酬、工作時(shí)間、休息休假、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、職業(yè)培訓(xùn)、保險(xiǎn)福利等事項(xiàng)，通過集體協(xié)商簽訂的書面協(xié)議?！?/p>

65.集體合同簽訂后應(yīng)當(dāng)由用人單位報(bào)送勞動(dòng)保障行政部門；勞動(dòng)保障行政部門自收到集體合同文本之日起十五日內(nèi)未提出異議的，集體合同即行生效。√ 66.職工個(gè)人與企業(yè)訂立的勞動(dòng)合同中勞動(dòng)條件和勞動(dòng)報(bào)酬等標(biāo)準(zhǔn)不得低于集體合同的規(guī)定。√

67.勞動(dòng)者患病或者非因工負(fù)傷，醫(yī)療期滿后，不能從事原工作也不能從事由用人單位另行安排的工作的, 企業(yè)應(yīng)當(dāng)在征得工會(huì)同意后才能解除合同；但應(yīng)提前30日以書面形式通知職工本人。√

68.外商投資企業(yè)須實(shí)行同工同酬的原則。這里的同工同酬既包括男女的同工同酬，也包括中外職工的同工同酬?！?/p>

69.根據(jù)我國(guó)法律的規(guī)定，中外董事的報(bào)酬由股東會(huì)決定；中外高級(jí)管理人員的工資待遇由董事會(huì)決定?！?70.外商投資企業(yè)的高級(jí)管理人員一般不受勞動(dòng)法的保護(hù)?！?/p>

71.外商投資企業(yè)必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定參加養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育等社會(huì)保險(xiǎn)，按照政府規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，向社會(huì)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)按時(shí)、足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)。√

72.因履行集體合同發(fā)生爭(zhēng)議，當(dāng)事人首先要協(xié)商解決；協(xié)商解決不成的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畡趧?dòng)行政部門可以組織有關(guān)各方協(xié)調(diào)處理?！?/p>

105.歸化分為自愿取得與法定取得兩大類?！?/p>

106.國(guó)籍的恢復(fù)是指曾喪失了某國(guó)國(guó)籍的人重新取得該國(guó)的國(guó)籍；可視為國(guó)籍加入取得的一種特殊方式。√

107.國(guó)籍的喪失分為主動(dòng)喪失國(guó)籍和被動(dòng)喪失國(guó)籍兩種情況?！?/p>

108.國(guó)籍沖突是指某一個(gè)人同時(shí)具有一個(gè)以上的國(guó)籍的狀態(tài)，在法律上這種狀態(tài)也被稱為國(guó)籍抵觸?！?109.雙重國(guó)籍和無國(guó)籍狀態(tài)產(chǎn)生的根本原因在于各國(guó)國(guó)籍立法對(duì)國(guó)籍取得、喪失的具體規(guī)定和認(rèn)定不同?！?/p>

110.《中華人民共和國(guó)國(guó)籍法》和我國(guó)與一些國(guó)家締結(jié)和簽署的涉及國(guó)籍事項(xiàng)和解決雙重國(guó)籍的條約、協(xié)定、聯(lián)合公報(bào)等文件，構(gòu)成我國(guó)政府對(duì)國(guó)籍事務(wù)管理的基本依據(jù)?！?111.國(guó)家工作人員和現(xiàn)役軍人，不得退出中國(guó)國(guó)籍?！?/p>

112.曾有過中國(guó)國(guó)籍的外國(guó)人，具有正當(dāng)理由，可以申請(qǐng)恢復(fù)中國(guó)國(guó)籍；被批準(zhǔn)恢復(fù)中國(guó)國(guó)籍的，不得再保留外國(guó)國(guó)籍?！?113.護(hù)照是國(guó)民在國(guó)外旅行使用的身份證件和國(guó)籍證明，但不能把持有一國(guó)護(hù)照完全等同于具有一國(guó)國(guó)籍，而應(yīng)當(dāng)依照一國(guó)國(guó)內(nèi)法的規(guī)定去認(rèn)定一個(gè)持照人的國(guó)籍?！?114.公民退出國(guó)籍的出籍權(quán)是一項(xiàng)絕對(duì)的權(quán)利?！?/p>

115.在跨國(guó)移民活動(dòng)中，公民必須持有合法護(hù)照，這已成為國(guó)際慣例；主權(quán)國(guó)家通過頒發(fā)護(hù)照對(duì)本國(guó)公民出國(guó)實(shí)施管理和控制?！?116.一本注明持照人國(guó)籍的有效護(hù)照是持證人申請(qǐng)外交保護(hù)的證明；也是發(fā)照國(guó)政府保護(hù)本國(guó)公民合法權(quán)益的憑證?！?117.護(hù)照簽證頁(yè)用完，持照人已申請(qǐng)換發(fā)護(hù)照的；如果持照人要保留護(hù)照上的有效簽證，可以在加注后將換發(fā)的護(hù)照與原護(hù)照合訂使用。√

118.護(hù)照頒發(fā)時(shí)或頒發(fā)后，護(hù)照頒發(fā)機(jī)關(guān)在護(hù)照備用頁(yè)內(nèi)，按規(guī)定格式辦理有關(guān)內(nèi)容的文字說明，稱為加注?！?/p>

119.對(duì)由于頒發(fā)機(jī)關(guān)的差錯(cuò)而頒發(fā)的出入境證件，不能或不宜繼續(xù)在出入境活動(dòng)中使用的；或者頒發(fā)護(hù)照后持照人出現(xiàn)不應(yīng)出入境情形的；或有確鑿證據(jù)證明護(hù)照被偽造、變?cè)斓模挥晒矙C(jī)關(guān)或原發(fā)照機(jī)關(guān)強(qiáng)制收繳。√

120.宣布作廢一般是對(duì)不能或不便收繳的護(hù)照作出的。通常采取發(fā)布文告、邊控通知或照會(huì)有關(guān)國(guó)家外交代表機(jī)關(guān)、領(lǐng)事機(jī)關(guān)等形式，宣布已發(fā)出的護(hù)照作廢?！?121.護(hù)照代用證件的性質(zhì)與作用和護(hù)照基本相同?！?/p>

122.難民證又稱南森護(hù)照，是國(guó)際間為解決難民的出入境、拘留和就業(yè)問題而制定的一種身份證件?！?123.簽證是主權(quán)國(guó)家政府的主管機(jī)關(guān)頒發(fā)給外國(guó)公民（極少數(shù)國(guó)家頒發(fā)給本國(guó)公民），允許其入、出、過境的許可證明，是在申請(qǐng)人所持護(hù)照或護(hù)照代用證件上使用的一項(xiàng)文字簽注?！?124.簽證是一國(guó)公民進(jìn)入別國(guó)必須履行的手續(xù)，是各國(guó)出入境管理制度的核心內(nèi)容。√

125.護(hù)照證件與簽證聯(lián)系緊密，前者是出國(guó)身份證明，后者是準(zhǔn)予入、出、過境的證明?！?/p>

126.簽證的特殊形式是另紙簽證和團(tuán)體簽證，它們是以單獨(dú)的文件形式表示允許持證人可以入境或過境，有時(shí)與護(hù)照同時(shí)使用才有效?！?/p>

127.我國(guó)簽證制度的形成是一個(gè)不斷摸索、不斷簡(jiǎn)化的過程?！?/p>

128.外交簽證是持證人有資格享受外交特權(quán)與豁免的初步證明，但有的接受國(guó)不完全憑外交簽證來決定持證人是否享受外交特權(quán)。√

129.中國(guó)簽證機(jī)關(guān)在國(guó)外是使領(lǐng)館和外交部授權(quán)的其他駐外機(jī)關(guān)。在國(guó)內(nèi)，原則上持外交、公務(wù)護(hù)照人員由外事機(jī)關(guān)主管，持普通護(hù)照人員由公安部門主管?！?/p>

130.中國(guó)的口岸簽證機(jī)關(guān)指我國(guó)公安機(jī)關(guān)在所有入境口岸設(shè)立的為外國(guó)人辦理落地簽證機(jī)關(guān)，它是國(guó)外辦簽證的輔助手段?！?/p>

131.目前世界上大多數(shù)國(guó)家都規(guī)定，只要外國(guó)人在簽證及證件的有效期內(nèi)離境或已訂妥國(guó)際聯(lián)程機(jī)票、不出機(jī)場(chǎng)、停留不超過規(guī)定時(shí)間即可免辦簽證?！?/p>

163.涉外行政管理是依法管理和依照政策管理的結(jié)合?！?164.國(guó)家主權(quán)是國(guó)家絕對(duì)權(quán)，其不會(huì)受到任何制約與限制。× 165.互惠在國(guó)際關(guān)系中具體表現(xiàn)為一種互惠和兩種限制形態(tài)?！?/p>

166.憲法是我國(guó)的根本大法，涉外行政管理的憲法依據(jù)為第89條第九項(xiàng)?！?167.國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)是直屬于教育部的盈利性事業(yè)法人單位。×

168.中國(guó)政府對(duì)自費(fèi)出國(guó)留學(xué)的管理經(jīng)歷了一個(gè)從嚴(yán)格到寬松再到嚴(yán)格逐步寬松的過程?！?/p>

169.中介服務(wù)機(jī)構(gòu)在接到省級(jí)教育行政主管部門關(guān)于資格認(rèn)定的通知后，應(yīng)當(dāng)先到工商管理部門辦理企業(yè)登記注冊(cè)手續(xù)，再到省級(jí)教育行政部門和公安機(jī)關(guān)辦理備用金的交存手續(xù)?！?/p>

170.所有在外學(xué)習(xí)的人員，不論他們的政治態(tài)度如何，都?xì)g迎他們回來，包括短期回國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流合作，以及探親、休假?！?/p>

171.1996年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦頒布了《關(guān)于中外合作辦學(xué)活動(dòng)中學(xué)位授予管理的通知》，對(duì)在我國(guó)境內(nèi)設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)授予中國(guó)相應(yīng)學(xué)位以及我國(guó)在境外設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)授予中國(guó)學(xué)位進(jìn)行了規(guī)定?！?/p>

172.中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人，應(yīng)當(dāng)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，熱愛祖國(guó)，品行良好，具有教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并具備相應(yīng)的專業(yè)水平?！?/p>

173.生產(chǎn)力發(fā)展要求生產(chǎn)過程有序以獲得最大效益，這是管理的社會(huì)屬性；管理是在一定生產(chǎn)關(guān)系狀態(tài)中進(jìn)行必然受到一定社會(huì)條件的制約，這是管理的自然屬性?！?/p>

174.行政管理追求社會(huì)公平基礎(chǔ)上的高效率?！?/p>

175.行政管理的根本原則是依人管理，這是現(xiàn)代行政管理的本質(zhì)特征。×

176.我國(guó)外事管理現(xiàn)行體制原則為統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、歸口管理、分級(jí)負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)配合。√

177.協(xié)調(diào)配合指外事工作須依靠各部門、單位齊抓共管；重大外事任務(wù)，外事部門負(fù)責(zé)牽頭，其他部門分工協(xié)作、各司其職、積極配合?！?/p>

178.我國(guó)外事管理體制原則堅(jiān)持中央政府對(duì)外事的一元化領(lǐng)導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施歸口管理、分工負(fù)責(zé)。179.我國(guó)縣級(jí)以上各級(jí)人民政府既是中央外事決策的實(shí)施者，也是涉外行政相對(duì)人外事行為、活動(dòng)的管理者?！?/p>

180.歸口管理指我國(guó)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)外事工作的情形下，同級(jí)組織間為了簡(jiǎn)化手續(xù)、提高效率和分清職責(zé)而采取的外事管理方式?！?/p>

181.分級(jí)負(fù)責(zé)指中央與地方外事的分權(quán)負(fù)責(zé)。中共中央國(guó)務(wù)院負(fù)責(zé)大政方針和國(guó)家重大利益問題；地方外辦除承辦中央交辦的事務(wù)外，主要負(fù)責(zé)地方的外事管理?！?/p>

182.涉外行政管理的目標(biāo)是在捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的前提下維護(hù)公共利益、集體利益和個(gè)人利益?！?/p>

183.國(guó)家主權(quán)是指國(guó)家對(duì)內(nèi)的最高權(quán)和對(duì)外的獨(dú)立權(quán)?！?/p>

184.行政公開指國(guó)家行政機(jī)關(guān)的一切活動(dòng)除涉及到法律規(guī)定的國(guó)家機(jī)密、個(gè)人隱私和商業(yè)秘密不得公開外，必須以看得見的透明方式向社會(huì)公眾公開?！?/p>

185.凡是我國(guó)締結(jié)或參加的國(guó)際條約都堅(jiān)決信守執(zhí)行。國(guó)際條約和我國(guó)法律均未規(guī)定的方可適用國(guó)際慣例?！?/p>

186.涉外行政管理的國(guó)際法依據(jù)指我國(guó)參加、簽訂或締結(jié)的有關(guān)國(guó)際公約、條約以及國(guó)際慣例?！?/p>

187.我國(guó)對(duì)國(guó)際慣例采取有條件承認(rèn)的態(tài)度，作為涉外行政管理依據(jù)的國(guó)際慣例應(yīng)當(dāng)為當(dāng)事國(guó)明示或默示承認(rèn)，在國(guó)際交往中連續(xù)有效并有確定含義?！?188.公共管理是管理主體多樣性的管理?！?/p>

189.與一般管理過程相比，涉外行政管理管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)包括決策和實(shí)施兩個(gè)方面?！?/p>

190.對(duì)外開放是我國(guó)的基本國(guó)策，有廣義、狹義兩種理解。涉外行政決策主要涉及狹義對(duì)外開放的政策和措施?！?/p>

191.與內(nèi)事行政執(zhí)行比較，涉外行政實(shí)施具有協(xié)調(diào)性、靈活性的特點(diǎn)。√ 192.涉外行政督查直接影響相對(duì)人的實(shí)體權(quán)利義務(wù)?！?/p>

35.管理的特征？

P3 36.為啥說公共管理是管理主體多樣化的管理？ P8 37.我國(guó)外事管理體制的原則？ P24-25 38.我國(guó)的外事機(jī)構(gòu)？

P54-55 39.從《憲法》角度看我國(guó)中央政府的涉外職能？ P23

40.我國(guó)涉外決策的特征？ P43 41.涉外行政執(zhí)行的作用？ P45-46 42.涉外行政協(xié)調(diào)的特點(diǎn)？ P48-49 43.領(lǐng)館的特點(diǎn)？

P65 44.簡(jiǎn)述我國(guó)的外交政策？

P54 45.我國(guó)外交部的性質(zhì)與主要職責(zé)？ P55 46.地方外事辦的性質(zhì)與主要職責(zé)？ P56-57 47.我國(guó)政府對(duì)外經(jīng)貿(mào)主管機(jī)構(gòu)的職能？

P84-85 48.反傾銷、反補(bǔ)貼、保障措施的共同之處與不同之處？P100 49.進(jìn)出口配額與許可證的異同？

P102 50.我國(guó)涉外勞務(wù)管理的主體、對(duì)象、依據(jù)？ P189-190

（四）材料評(píng)析

1、副部長(zhǎng)的失約

2005年3月中旬，國(guó)家某部具有豐富外事工作經(jīng)驗(yàn)的Z副部長(zhǎng)應(yīng)邀出任某大學(xué)管理學(xué)院的名譽(yù)院長(zhǎng)、涉外管理專業(yè)的研究生導(dǎo)師。5月，Z副部長(zhǎng)給管理學(xué)院來電稱接到中央的通知，將赴某國(guó)工作，擬承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)無法兌現(xiàn)，請(qǐng)另考慮合適人選。對(duì)此，管理學(xué)院只好對(duì)課程的講授人重新予以了安排。

材料評(píng)析：Z副部長(zhǎng)五十有八，在即將卸任之際接受母校邀請(qǐng)出任研究生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生，無論對(duì)國(guó)家還是對(duì)社會(huì)都是一件很有意義的事情。但是作為中國(guó)從事外事工作的高官，其卸任、履新身不由己，要由中央安排。我國(guó)現(xiàn)行外事管理體制規(guī)定，黨中央領(lǐng)導(dǎo)并管理包括外交在內(nèi)的從中央到地方的外事工作。對(duì)于企事業(yè)單位、社會(huì)組織、公民（自然人）的外事，除很少量的授權(quán)以外，一般是由政府有關(guān)部門根據(jù)中央的方針政策和有關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行管理。因此，中央政府和地方政府有關(guān)外事部門，一方面，要服從中央的領(lǐng)導(dǎo)和管理；另一方面，作為行政主體，在各自的職權(quán)范圍內(nèi)享有對(duì)企事業(yè)單位、社會(huì)組織、公民（自然人）的外事行為依法依規(guī)進(jìn)行管理的職責(zé)。他們既是我國(guó)外事管理中的管理對(duì)象也是涉外行政管理中的管理主體，地位不同。身份也不一樣，副部長(zhǎng)突然變卦情有可原。

2、部門證明的效力

介服務(wù)機(jī)構(gòu)的條件之一。所以留學(xué)中介機(jī)構(gòu)與國(guó)外高校是一種合作經(jīng)營(yíng)的法律關(guān)系，對(duì)中國(guó)的消費(fèi)者（本案的原告）須承擔(dān)連帶責(zé)任。也就是說即使國(guó)外的合作伙伴真的不予返還，依據(jù)法律規(guī)定，留學(xué)中介也必須將相關(guān)費(fèi)用返還。由于本案是調(diào)解結(jié)案，故原告也作了一定的讓步：少要了4萬元的零頭和1980美金。

6、公派留學(xué)應(yīng)當(dāng)有擔(dān)保

R小姐2000年8月參加工作，在某高校任教。由于其天資聰明，英語(yǔ)通過八級(jí)考試，不久成為業(yè)務(wù)骨干，講授兩門專業(yè)課，頗受學(xué)生好評(píng)。2002年5月該校擬選派青年教師出國(guó)深造。按照學(xué)校規(guī)定，本來R小姐因未滿兩年工齡沒有被選派的資格，但由于其他青年教師沒有通過英語(yǔ)考試，為了不浪費(fèi)指標(biāo)學(xué)校破例派R小姐出國(guó)深造。但卻沒讓R小姐辦理?yè)?dān)保手續(xù)。結(jié)果R小姐一去不返，使專業(yè)課的教學(xué)受到嚴(yán)重?fù)p失。

材料評(píng)析：《國(guó)家公費(fèi)出國(guó)留學(xué)選拔管理方法》規(guī)定，被錄取人員派出前須與留學(xué)基金委簽訂《資助出國(guó)留學(xué)協(xié)議書》并辦理公證等事宜。被錄取的留學(xué)人員應(yīng)按留學(xué)基金委規(guī)定的程序和方式辦理交存保證金事宜。為保證協(xié)議的履行，留學(xué)人員應(yīng)有二名具有經(jīng)濟(jì)償還能力的經(jīng)濟(jì)擔(dān)保人等。盡管有些人對(duì)上述規(guī)定持有異議，但其實(shí)施以來，對(duì)國(guó)家公派留學(xué)人員不延長(zhǎng)留學(xué)期限、按期回國(guó)工作起到了很好的作用?，F(xiàn)在的問題是國(guó)家有關(guān)部門對(duì)單位公派出國(guó)留學(xué)管理處于“失控”狀態(tài)：在國(guó)家外事政策允許的范圍內(nèi)，單位可以開展對(duì)外交流活動(dòng)，決定出國(guó)和來華人員。各單位對(duì)派出的留學(xué)人員的管理，有的要求提供擔(dān)保，有的充分信任，連協(xié)議都不用簽訂。我們認(rèn)為，單位派人出國(guó)深造為的是培養(yǎng)本單位建設(shè)需要的人才，學(xué)成回國(guó)在情理之中。為了保證派出宗旨的實(shí)現(xiàn)，有必要讓當(dāng)事人提供擔(dān)保。即使這筆錢拴不住當(dāng)事人的心，發(fā)生了出國(guó)不歸的情形，我們也可以用這筆錢賠償當(dāng)事人給單位造成的損失。所以，擔(dān)保金額應(yīng)當(dāng)高于派遣時(shí)預(yù)見到的當(dāng)事人出國(guó)不歸造成的損失。

7、“金橋項(xiàng)目”是如何蒸發(fā)的？

2001年8月至10月，L省具有官辦性質(zhì)的合法留學(xué)中介在幾家報(bào)紙上刊登赴荷蘭留學(xué)廣告，學(xué)生家長(zhǎng)前去咨詢，并參加留學(xué)荷蘭大型說明講座會(huì)及荷蘭資深教育專家和簽證專家××先生的解答。所發(fā)宣傳資料及學(xué)校背景完全是國(guó)際名校荷蘭某大學(xué)，其大學(xué)預(yù)科（金橋項(xiàng)目）畢業(yè)，成績(jī)合格者直升該大學(xué)，享受荷蘭教育系統(tǒng)最低學(xué)費(fèi)1500美元，4年本碩連讀，取得碩士學(xué)位。家長(zhǎng)們對(duì)于該中介的留學(xué)信息、廣告宣傳深信不疑，于是雙方簽訂了協(xié)議，繳納了高達(dá)1萬8千元的服務(wù)費(fèi)（含留學(xué)保證金）。赴荷前，按照協(xié)議要求，學(xué)生向?qū)W校匯去8500歐元學(xué)費(fèi)，荷蘭校方開具6000歐元收據(jù)，但收據(jù)的學(xué)校名稱不是協(xié)議中的某大學(xué)預(yù)科，而是一所荷蘭語(yǔ)進(jìn)修學(xué)校，其中2500歐元是給外國(guó)人××的中介費(fèi)。外國(guó)人××以金橋有限公司的中介人身份拿走了2500歐元。更為嚴(yán)重的是赴荷后，通過一段學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就讀的大學(xué)預(yù)科資格根本沒有注冊(cè)，荷蘭教育部不予認(rèn)可，所謂的預(yù)科只是某大學(xué)下屬的荷蘭語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)校，金橋項(xiàng)目根本不存在。當(dāng)留學(xué)生把信息反饋回國(guó)，三十余位家長(zhǎng)紛紛找到中介機(jī)構(gòu)，才知道赴荷蘭留學(xué)業(yè)務(wù)是楊××到此掛靠的留學(xué)項(xiàng)目。據(jù)了解，一度“蒸發(fā)”的“金橋項(xiàng)目”目前已被有關(guān)省市主管部門查處。

材料評(píng)析：L省具有官辦性質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)在辦理赴荷蘭留學(xué)的所謂“金橋項(xiàng)目”中，存在著明顯的欺詐和違規(guī)行為。眾多的留學(xué)生和他們的家長(zhǎng)之所以被欺騙，顯然是被其誘人的條件吸引而掉入其事先設(shè)好的“陷阱”當(dāng)中。從這個(gè)案例中，我們所能汲取的教訓(xùn)有以下幾點(diǎn)：

（1）所有的留學(xué)中介機(jī)構(gòu)，不論其有何背景，均以公司形式進(jìn)行運(yùn)作，自負(fù)盈虧。所謂“官辦性質(zhì)”是靠不住的，不要被這種迷人的外表迷惑住。

（2）所申請(qǐng)的國(guó)外學(xué)校一定是經(jīng)過所在國(guó)官方或行業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)證的學(xué)校，簽約前可以查詢教育部教育涉外監(jiān)管信息網(wǎng)（004km.cn）了解和確認(rèn)你所申請(qǐng)學(xué)校的情況；還要了解中國(guó)中介機(jī)構(gòu)與你所申請(qǐng)學(xué)校的關(guān)系，必要時(shí)取得中介機(jī)構(gòu)書面文字的確認(rèn)。以防止轉(zhuǎn)委托增加的留學(xué)成本。

（3）中介的任何承諾，包括宣傳資料，特別是簽證時(shí)間、預(yù)科后的學(xué)習(xí)，一定要在協(xié)議中寫明?？陬^承諾靠不住，一旦出現(xiàn)問題就很被動(dòng)。對(duì)于中介提供的協(xié)議，要在認(rèn)真斟酌后再考慮簽署。

（4）中介機(jī)構(gòu)收取服務(wù)費(fèi)，必須提供蓋有本單位財(cái)務(wù)章的發(fā)票；學(xué)生所匯出學(xué)費(fèi)，應(yīng)當(dāng)拿到錄取學(xué)校的收據(jù)。否則容易出現(xiàn)問題。就本案來說，在學(xué)生啟程前，中介方的欺詐行為已經(jīng)暴露（學(xué)生向?qū)W校匯去8500歐元學(xué)費(fèi)，荷蘭校方開具6000歐元收據(jù)，但收據(jù)的學(xué)校名稱不是協(xié)議中的某大學(xué)預(yù)科，而是一所荷蘭語(yǔ)

110、本案能否按不可抗力處理？

美國(guó)某著名大學(xué)在北京教育博覽會(huì)上與中國(guó)某留學(xué)中介公司簽訂合作協(xié)議，委托其在簽

約后的三年期間內(nèi)為該大學(xué)在中國(guó)大陸每年招收20名高精尖專業(yè)的碩士研究生，合作協(xié)議未規(guī)定任何履行合同義務(wù)的附加條件。協(xié)議簽訂后，中方投入人力財(cái)力積極運(yùn)作，第一年20名擬赴美的學(xué)生名額很快就被爭(zhēng)搶一空。正在辦理手續(xù)的過程中美方突然來電，稱為了國(guó)家安全，美國(guó)政府不允許該專業(yè)招收中國(guó)研究生，美方經(jīng)努力未果。因此要求解除合作協(xié)議，按不可抗力處理。請(qǐng)問中國(guó)某留學(xué)中介公司應(yīng)如何處理該事務(wù)？

材料評(píng)析：所謂不可抗力是指不能預(yù)見、不能避免并不能克服的客觀情況。具體而言，以下情況可以導(dǎo)致不可抗力：簽約后的自然災(zāi)害；某些政府行為，指當(dāng)事人訂立合同后，政府頒布了新的政策、法律或采取了新的行政措施導(dǎo)致合同無法履行；簽約后的社會(huì)異常事件。所以，作為中國(guó)某留學(xué)中介公司，應(yīng)當(dāng)要求美方提供雙方簽約后美國(guó)政府新頒布的招收該專業(yè)中國(guó)研究生的禁令。如果美方能夠提供，可按不可抗力處理；如果美方不能夠提供或者提供了雙方簽約前美國(guó)政府頒布的禁令，不可按不可抗力處理，中方可以追究美方的責(zé)任。

11、契約矛盾麻煩多

C公司與L國(guó)勞務(wù)公司簽訂勞務(wù)合作協(xié)議，協(xié)議規(guī)定：勞務(wù)公司作為C公司所派勞務(wù)人員的雇主，按L國(guó)法律，雇主必須與雇員簽訂雇傭合同。因此C公司派出勞務(wù)人員到達(dá)L國(guó)后，被要求在一份雇傭合同上簽字，否則視同非法勞務(wù)。但該雇傭合同有若干條款與勞務(wù)合作協(xié)議不一致：

合作協(xié)議規(guī)定：勞務(wù)人員每周工作48小時(shí)；上下班路途耗費(fèi)的時(shí)間若超過1小時(shí)，超出時(shí)間視同上班；勞務(wù)人員每月交100美元住宿費(fèi)，臥具炊具由雇主免費(fèi)提供；雇主免費(fèi)為勞務(wù)人員辦理工作許可及居住證；勞務(wù)人員的工資由C公司的代表統(tǒng)一領(lǐng)?。还べY按美元結(jié)算。

雇傭合同規(guī)定：勞務(wù)人員每周工作47小時(shí)；上下班路途耗費(fèi)時(shí)間均不視同上班；勞務(wù)人員除每月交100美元住宿費(fèi)外，還應(yīng)一次性支付50美元/人/年的臥具費(fèi)；勞務(wù)人員須每人一次性交納50美元的辦證費(fèi)；工資由雇主直接發(fā)給勞務(wù)人員本人；結(jié)算單位為當(dāng)?shù)刎泿?，由勞?wù)人員自己去銀行兌換成美元或其他貨幣。由于當(dāng)初C公司與勞務(wù)公司簽訂合作協(xié)議時(shí)，雇主沒有向C公司提交格式雇傭合同，使得勞務(wù)人員赴L國(guó)后騎虎難下。在履約期間，雇主對(duì)待合作協(xié)議和雇傭合同的條款，總是哪條對(duì)其有利便執(zhí)行哪條，致使勞務(wù)人員怨聲載道。

材料評(píng)析：在講解外派勞務(wù)合同時(shí)，我們特別強(qiáng)調(diào)了外派勞務(wù)合同的內(nèi)容與外派勞務(wù)合作合同要銜接，關(guān)于勞動(dòng)工種、工作年限、工作時(shí)間、工作條件、工資及支付方式、休假、醫(yī)療保險(xiǎn)、勞動(dòng)保護(hù)等，兩個(gè)合同應(yīng)當(dāng)一致。但在實(shí)際運(yùn)作中，許多國(guó)家的法律還要求勞務(wù)人員抵達(dá)該國(guó)后必須與雇主簽訂雇傭合同。這樣就可能發(fā)生外派勞務(wù)合同、外派勞務(wù)合作合同與雇傭合同內(nèi)容不一致的可能性，如本案。為了避免類似情形的發(fā)生，外派企業(yè)在談判外派勞務(wù)合作合同的內(nèi)容時(shí)，務(wù)必要讓外方提供本國(guó)的雇傭合同；如果對(duì)方不予提供，就要在外派勞務(wù)合作合同中寫明：雇傭合同（包括法定不可更改的與可更改的）的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與外派勞務(wù)合作合同一致，否則雇主要承當(dāng)相應(yīng)的補(bǔ)償責(zé)任。12、13名河北農(nóng)民夢(mèng)斷帕勞案

帕勞是位于西太平洋的群島之國(guó)。2003年3月，河北故城縣出現(xiàn)一則供求信息：到帕勞外出務(wù)工，每周工作6天，每天8小時(shí)，每小時(shí)2美元，加班另算工資。公司每?jī)赡臧才乓淮翁接H假，做工到60歲后，還可以在當(dāng)?shù)剞k理退休手續(xù)，享受帕勞政府的退休待遇。算一算，每個(gè)月可以掙五六百美元。就這樣，有13位農(nóng)民報(bào)了名，每個(gè)人向中介交納了3.7萬元人民幣，加上培訓(xùn)費(fèi)等其他的費(fèi)用，每人花費(fèi)5萬元左右。2004年3月20日下午，13人到達(dá)了這個(gè)由火山島和珊瑚島組成的帕勞共和國(guó)。當(dāng)晚與雇主代表談話時(shí)發(fā)現(xiàn)：工作簽證與勞動(dòng)合同中的工資標(biāo)準(zhǔn)不一樣，原來合同中說的每小時(shí)2美元到工作簽證上卻是每小時(shí)1.75美元，而且還要從中扣掉12%的所得稅、支付住房和吃飯的消費(fèi)。這13名農(nóng)民感覺自己受騙了便到當(dāng)?shù)胤ㄔ悍从城闆r。與他們簽約的王牌建筑公司的董事長(zhǎng)向當(dāng)?shù)氐姆ㄔ簩懥艘粋€(gè)證明，大致內(nèi)容是：他與邯鄲天誠(chéng)境外就業(yè)有限公司簽署的惟一合同是英文的，中文合同上的簽字是有人為方便招聘中國(guó)建筑工人來“王牌”工作假冒簽署的。所以他不認(rèn)可中文合同的內(nèi)容。感到受騙后13人決定立即回家。他們變賣了所有

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第四篇：學(xué)前教育課程論復(fù)習(xí)大綱

00400 幼兒園課程論

1.斯賓塞在《什么知識(shí)最有價(jià)值》一書中最早使用“課程”一詞，1918年美國(guó)博比特的《課程》是課程理論獨(dú)立的標(biāo)志。

2.幼兒園課程理論基礎(chǔ)有心理學(xué)、哲學(xué)和社會(huì)學(xué)。

3.皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段等四個(gè)階段。

4.幼兒園課程的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)：勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)將人的發(fā)展放置于一個(gè)由小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)和外系統(tǒng)組織的生態(tài)系統(tǒng)中。

5.課程組織的兩種形態(tài)包括：觀念或構(gòu)想形態(tài)的課程組織和實(shí)踐形態(tài)的課程組織。6.課程內(nèi)容組織的形式：學(xué)科中心、社會(huì)問題中心、兒童中心。

7.幼兒園教育過程的組織包括：教育的途徑、活動(dòng)組織形式、教與學(xué)的方法策略。8.幼兒園課程的性質(zhì)是：基礎(chǔ)性、非義務(wù)性、適宜發(fā)展性。

9.幼兒園課程內(nèi)容的組織原則：整體性原則、生活化原則、主體性原則。10.幼兒園教育活動(dòng)的組織形式：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。

11.課程計(jì)劃包括的類型：學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、月（周）計(jì)劃、日計(jì)劃及具體活動(dòng)計(jì)劃。12.幼兒園課程實(shí)施中教師的教學(xué)策略：直接教學(xué)、間接教學(xué)、支架式教學(xué)。

13.課程評(píng)價(jià)的基本要素：課程評(píng)價(jià)的目的、課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)的主體與客體、課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)、課程評(píng)價(jià)的類型與方法。

14.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本特征：準(zhǔn)確性、有用性、合法性、可行性 15.課程評(píng)價(jià)的客體：評(píng)價(jià)的對(duì)象；課程評(píng)價(jià)的主體：評(píng)價(jià)者

18.蒙臺(tái)梭利的兒童觀：兒童具有“吸收的心智”、兒童發(fā)展具有敏感期、兒童發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的。

16.蒙臺(tái)梭利的教育目的：幫助兒童形成健全的人格、建設(shè)理想的和平社會(huì)

17.蒙臺(tái)梭利課程的主要內(nèi)容：日常生活練習(xí)、感覺教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育、文化科學(xué)教育。

18.海恩斯科普課程的創(chuàng)立者是美國(guó)兒童心理學(xué)家戴維韋卡特，最先源于對(duì)處境不利兒童的干預(yù)計(jì)劃。

20.瑞吉?dú)W教育的理論基礎(chǔ)：杜威，皮亞杰，維果茨基。19.項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心。20.陳鶴琴的“活教育”理論體系主要包括：活教育的目的論、活教育的課程論、活教育的方法論。

21.凱米課程的主要內(nèi)容：日常生活、傳統(tǒng)活動(dòng)、來自皮亞杰理論啟示的活動(dòng)。

22.凱米課程的教學(xué)活動(dòng)形式主要包括：獨(dú)自操作物體的活動(dòng)、群體討論、小組規(guī)劃游戲、實(shí)驗(yàn)。

23.我國(guó)幼兒園課程分為：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域。

名詞解釋

1.顯性課程：學(xué)校有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育影響。

2.隱性課程：沒有列入教育計(jì)劃，甚至教育者和受教育者都沒有意識(shí)到，但卻實(shí)際產(chǎn)生影響。3.學(xué)問中心課程：是依據(jù)知識(shí)的性質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在邏輯為中心而編制的課程。4.經(jīng)驗(yàn)中心課程：是以學(xué)生的主體性活動(dòng)及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。

5.活動(dòng)課程：是以實(shí)際問題解決為組織形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式，以個(gè)性養(yǎng)成為基礎(chǔ)目標(biāo)的一種課程類型。

6.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其自身的全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)總和。

7.潛在課程的特征：潛在性、非預(yù)期性、不易覺察性、多樣性 8.幼兒園課程編制的取向：社會(huì)本位、兒童本位、知識(shí)本位 9.幼兒園課程編制模式：目標(biāo)模式、過程模式

10.幼兒園課程內(nèi)容：根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的，蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度，基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的基本行為方式。

11.課程實(shí)施：是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過程，也是教師以課程計(jì)劃為依據(jù)而組織幼兒的活動(dòng)的過程。

12.關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：不是特定教學(xué)活動(dòng)的“菜單”，而是實(shí)現(xiàn)教育目的的“營(yíng)養(yǎng)”。是兒童通過適合自己的多種活動(dòng)獲得。

13.項(xiàng)目活動(dòng)：兒童在教師的幫助、支持和引導(dǎo)下，像研究人員一樣，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的“課題”或認(rèn)為中的“問題”進(jìn)行研究、探討，在共同探討中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、理解意義、構(gòu)建認(rèn)識(shí)。

14.領(lǐng)域課程：將幼兒園課程分為若干領(lǐng)域，以學(xué)科領(lǐng)域?yàn)閱挝唤M織和實(shí)施教育的過程。15.綜合課程：就是將課程的各種因素綜合化的課程。16.單元主題活動(dòng)：就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。17.區(qū)域活動(dòng)：是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域。

18.最近發(fā)展區(qū)：是指兒童獨(dú)立行為水平與其依靠幫助解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異。19.潛在課程：潛在課程是那些沒有列入正規(guī)課程計(jì)劃和教育政策, 但是在教育實(shí)踐中又不可避免地會(huì)對(duì)受教育者的身心發(fā)展產(chǎn)生影響的因素。

20.幼兒園課程編制：通過理論與技術(shù)兩種決策擬制出的“預(yù)定課程”即課程計(jì)劃與方案，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整修正進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

簡(jiǎn)答題

1.如何理解幼兒園課程的定義？a首先幼兒園課程是活動(dòng)b幼兒園可以從中獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展c它是各種活動(dòng)的總和

2.幼兒園課程的特點(diǎn)？a啟蒙性b生活化c游戲性d活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性e潛在性 3.皮亞杰理論對(duì)幼兒園課程的影響？a開始強(qiáng)調(diào)兒童的自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)為兒童提供食物，讓兒童自己動(dòng)手去操作，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)過程中鼓勵(lì)兒童的自我調(diào)節(jié)和反省抽象。b主張教育應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展水平的兒童的發(fā)展，教育要促進(jìn)兒童自主建構(gòu)知識(shí)過程。c認(rèn)定在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中應(yīng)以同化為主的游戲活動(dòng)為兒童學(xué)習(xí)的根本。

4.最近發(fā)展區(qū)對(duì)幼兒園課程論的指導(dǎo)意義？a應(yīng)該既能適應(yīng)兒童發(fā)展，又能對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)具有挑戰(zhàn)性b應(yīng)不僅是去評(píng)價(jià)兒童的獨(dú)立行為水平，而且能夠發(fā)現(xiàn)兒童在各種幫助水平下的能力c幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師在活動(dòng)中應(yīng)起到的作用，特別強(qiáng)調(diào)鷹架教學(xué)。d幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)能正確地組織情景，創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)。

5.泰勒原理:美國(guó)學(xué)者泰勒提出了課程編制的基本程序，步驟和方法，在他的代表作《課程與教學(xué)的基本原理》中，泰勒系統(tǒng)地闡述了課程編制的目標(biāo)模式的基本觀點(diǎn)，被譽(yù)為“泰勒原理”

6.幼兒園課程目標(biāo)的來源與依據(jù)？

一般認(rèn)為，兒童發(fā)展、社會(huì)生活和人類知識(shí)是制定課程目標(biāo)的依據(jù)，同時(shí)也是課程目標(biāo)的“來源”。a對(duì)幼兒的研究b對(duì)社會(huì)的研究c對(duì)人類知識(shí)的研究 7.幼兒園課程目標(biāo)的層次？

幼兒園課程目標(biāo)可以分為四個(gè)層次：幼兒園教育目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)。8.幼兒園課程目標(biāo)制定的原則？a整體性原則b系統(tǒng)性原則c可行性原則d時(shí)代性原則e缺失優(yōu)先原則f辯證性原則 9.幼兒園課程目標(biāo)表述？

最常用的目標(biāo)表述有兩種：

一、是從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。

二、是從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。

10.幼兒園課程內(nèi)容的范圍？a有利于幼兒獲得基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容b有利于幼兒掌握基礎(chǔ)活動(dòng)方式的內(nèi)容c有利于幼兒發(fā)展智力和能力的內(nèi)容d有利于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容 11.幼兒園課程內(nèi)容的分類？a按科學(xué)結(jié)構(gòu)分類（分類課程）b按活動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)劃分成學(xué)科與心理相結(jié)合的方式劃分c按基本學(xué)習(xí)課題或問題領(lǐng)域劃分 d按幼兒的主要活動(dòng)形式或圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)劃分

12.幼兒園課程內(nèi)容選擇原則？a目的性原則b基礎(chǔ)性原則c價(jià)值性原則d興趣性原則e直接經(jīng)驗(yàn)性原則f發(fā)展適宜性原則g兼顧“均衡”與“優(yōu)先”的原則

13.幼兒園教育的途徑？a教學(xué)活動(dòng)(即教師專門組織的教育活動(dòng)）b游戲c日常生活和常規(guī)性活動(dòng)d學(xué)習(xí)環(huán)境e家園合作 14.幼兒園課程實(shí)施的三種取向？

（1）課程內(nèi)容即教材。（2）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

15.幼兒園課程實(shí)施中的存在什么時(shí)間問題？a長(zhǎng)久的等候容易導(dǎo)致幼兒做出不正當(dāng)?shù)男袨?。b幼兒的不正當(dāng)行為往往會(huì)招致教師的責(zé)備，形成一種不愉快的班級(jí)心理氣氛。經(jīng)常如此會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不佳。c養(yǎng)成幼兒缺乏時(shí)間觀念、不知珍惜時(shí)間的不良習(xí)慣。d貶低幼兒的自尊，因?yàn)闊o視代表幼兒生命的時(shí)間，實(shí)際反應(yīng)了對(duì)幼兒的不尊重。

16.我們可以怎樣應(yīng)對(duì)？a盡量減少不必要的集體活動(dòng)，減少等待b過度環(huán)節(jié)提供一些有趣的活動(dòng)，減少消極等待c活動(dòng)安排要符合兒童的興趣和需要d不免照顧過度，培養(yǎng)幼兒的自理能力e養(yǎng)成良好的常規(guī)和專心做事的習(xí)慣

17.課程評(píng)價(jià)的一般程序？a集中問題b實(shí)施評(píng)價(jià)方案，收集評(píng)價(jià)信息c分析評(píng)價(jià)資料d解釋資料，得出結(jié)論，作出建議

18.海恩斯科普課程的課程結(jié)構(gòu)是怎么樣的？a活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒自主活動(dòng)的過程，由計(jì)劃、工作、整理收拾、b顧四個(gè)環(huán)節(jié)。c小組活動(dòng)是5~8位幼兒一起完成教師預(yù)先計(jì)劃好的活動(dòng)。d集體活動(dòng)是全班幼兒在同一時(shí)間從事同樣的活動(dòng)。

19.海恩斯科普課程方案的特點(diǎn)是什么？a以結(jié)構(gòu)化了的“關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”作為建構(gòu)課程的框架b通過環(huán)境進(jìn)行教育c在強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，突出了教師的指導(dǎo)作用d重視語(yǔ)言在幼兒思維活動(dòng)中的作用e方案具有較強(qiáng)的操作性

20.瑞吉?dú)W對(duì)兒童教育的基本觀點(diǎn)？a兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人b兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者c兒童是有能力的學(xué)習(xí)者d兒童的學(xué)習(xí)是一種互動(dòng)的，以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會(huì)構(gòu)建過程

21.瑞吉?dú)W課程的課程目標(biāo)？

該教育體系所追求的目的是兒童愉快、幸福、健康成長(zhǎng)，其中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性唄視為愉快、幸福、健康的前提與核心。

讓兒童“更幸福、更聰明、更具有潛力、更院學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對(duì)象征語(yǔ)言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼”

22.瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)方面的特色？a彈性計(jì)劃b合作教學(xué)（瑞吉?dú)W教學(xué)的突出特點(diǎn)）c檔案支持d小組工作e深入研究f圖像語(yǔ)言 23.領(lǐng)域課程的優(yōu)缺點(diǎn)？

優(yōu)點(diǎn)：A.領(lǐng)域課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程B.領(lǐng)域課程能為兒童提供各學(xué)科（領(lǐng)域）中的關(guān)鍵概念C.領(lǐng)域課程已有相當(dāng)長(zhǎng)的運(yùn)用歷史D.領(lǐng)域課程有較強(qiáng)的可操作性

缺點(diǎn)：較少顧及兒童的興趣和需要，較少顧及兒童在不同水平上的發(fā)展為代價(jià)，對(duì)于學(xué)前兒童而言，這些代價(jià)是沉重的。

24.領(lǐng)域課程活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題？a學(xué)科教育目標(biāo)的“一般發(fā)展性”b學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性c教育目標(biāo)和內(nèi)容的需求化d畫龍點(diǎn)睛式的作業(yè)教學(xué)e教學(xué)方式的活動(dòng)化，教學(xué)結(jié)果的經(jīng)驗(yàn)化f教學(xué)計(jì)劃的彈性化和教學(xué)過程的靈活性

25.綜合課程活動(dòng)設(shè)計(jì)原則？a教育活動(dòng)應(yīng)與兒童的個(gè)體差異相結(jié)合b教育活動(dòng)應(yīng)與群體兒童相適應(yīng)c教育活動(dòng)應(yīng)與文化差異相適合d教育活動(dòng)應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體

25.單元主題活動(dòng)主題選擇的出發(fā)點(diǎn)？a從課程目標(biāo)出發(fā)b從幼兒的興趣和需要出發(fā)c從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”出發(fā)

26.選擇主題的依據(jù)？a這個(gè)主題幼兒會(huì)喜歡嗎？符合他們的興趣和需要嗎？b它蘊(yùn)含著什么樣的教育價(jià)值？他可能有助于達(dá)成哪些教育目標(biāo)？c它能夠涵蓋哪些教育內(nèi)容？可能引起哪些方面的學(xué)習(xí)？可以提供給幼兒什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？d它的可行性行為如何？主題所需要的材料容易獲得嗎？是否容易轉(zhuǎn)化成讓幼兒直接參與的具體活動(dòng)。e它與其他各單元之間的關(guān)系如何？有無有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行銜接與連貫？

27.單元主題活動(dòng)設(shè)計(jì)流程？a列出單元名稱、選擇這一單元的理由和大體需要的時(shí)間b確定單元活動(dòng)綱要c擬定單元活動(dòng)綱要d逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)e檢核或評(píng)價(jià)方案 28.項(xiàng)目活動(dòng)的要點(diǎn)？a團(tuán)體討論b實(shí)地考察c發(fā)表d探究e展示

29.布置活動(dòng)區(qū)的注意點(diǎn)？a安全問題b自理問題c心理氣氛問題d規(guī)則問題

30.區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)？a區(qū)域活動(dòng)多為幼兒自選活動(dòng)，這樣就為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的個(gè)別花的需要。b活動(dòng)區(qū)是幼兒的自主活動(dòng)，他們?cè)跊]有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快地活動(dòng)，潛移默化地學(xué)習(xí)，更多地體驗(yàn)到成功的樂趣。c活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組活動(dòng)，這就為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同伴之間的相互了解，尤其是對(duì)同伴在集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來的才能和有點(diǎn)的了解。d活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動(dòng)中的，材料、情景、和活動(dòng)中承載著教育功能。幼兒通過直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：學(xué)前教育大綱

幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長(zhǎng)和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會(huì)活動(dòng)，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。幼兒園教育在中國(guó)屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì)教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期

美國(guó)心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對(duì)一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。

美國(guó)生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為1300克。

日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。

由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會(huì)環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對(duì)孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒教育對(duì)人的個(gè)性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時(shí)期，孩子的個(gè)性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時(shí)孩子的可塑性強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)尚未建立，往往以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)自己。家長(zhǎng)、老師說“好”，就是“好”，家長(zhǎng)、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個(gè)性、品質(zhì)，對(duì)其一生都有重要影響。相反若在這個(gè)時(shí)期形成一些不好的個(gè)性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。幼兒時(shí)期是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的孩子，正處于一個(gè)特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

總之，幼兒是智力開發(fā)、人格健全、性教育的關(guān)鍵期。在幼兒教育上，主要是引導(dǎo)幼兒正確的思維方式、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，來應(yīng)付以后學(xué)習(xí)和工作中遇到的困難和挫折。所以，幼兒教育是決定人生命運(yùn)與幸福的終身大事。