第一篇：語文教師論壇發(fā)言稿（范文）

愛學生如何才能“愛”得有效

——關(guān)注學生心理安全

初小

趙向楠

這個標題讓我想到了一句廣告詞：教育的根本是愛與責任。我相信，在座的每一位老師都是一位能夠付出愛與責任的老師，但我們的班級管理卻存在著差異，這就不得不引起我們的思考。今天，我就以自己的班級管理為例，談一談自己在這段時間里的反思，有不到之處，請各位同仁批評、指正。

一、愛要大聲說出來

就像我剛才所說，我們每一位教師，都向?qū)W生們傾注了自己的愛，但有的老師收獲了學生們的景仰，而我卻遭到了學生們的記恨，這是為什么呢？經(jīng)過我的深刻反思，我找到了問題所在。那就是，我所傾注的愛，過于內(nèi)斂，不易被學生們察覺和發(fā)現(xiàn)。我自認為，我對學生傾注的愛，有點像父愛——深沉、含蓄，也許越久越覺得其珍貴。但現(xiàn)在我要說不！因為時不我待——作為一個剛剛接手的新班主任，我沒有過多的時間，讓學生去體會我深沉的愛，我必須要將我的愛表現(xiàn)得熾熱，濃烈；我要將我的愛淋漓盡致地表現(xiàn)出來；我要讓學生們知道，我是愛他們的。只有這樣，才能拉近我和學生們之間的距離，他們才能更快地接受我，班級管理也才能更快地進入正軌。

二、學會愛，正確愛

在這里，我要講的就是，關(guān)于愛的方式和方法。為此，我請教了許多經(jīng)驗豐富的老師、班主任，可以說收獲頗豐——通過請教和反思，我明白了：對待不同的學生，要用不同的方式去愛。從我這一段失敗的班級管理教訓來看，不同的愛的方式，確實會產(chǎn)生不同的教育效果。比如我班的趙正冉同學，剛開學時，經(jīng)常會貼在空調(diào)上吹，我曾經(jīng)批評過他，語氣較為嚴厲，其實，這是對他的愛，因為這樣吹很容易感冒。但是，他的表現(xiàn)卻極為排斥和反感。過了幾天，又是這樣的情況，但是我換了一種語氣，跟他說了其中的利害關(guān)系，這一次，他樂呵呵地離開空調(diào)，回到座位。這件事情給我?guī)淼姆此季褪牵瑦垡莆辗绞椒椒?，不能好心辦壞事。

三、將愛進行到底

正所謂，“學生虐我千百遍，我待學生如初戀”學生畢竟還是孩子，對于我們的一些愛，他們暫時不能深刻體會，這也是正常的現(xiàn)象。我相信，總有一天他們會明白的。而我們要做的，就是要有耐心，持續(xù)不斷地將我們的愛傾注到他們身上。

以上是本人一點淺陋的見解，不足之處，請各位同仁批評指正！謝謝大家！

第二篇：教師論壇發(fā)言稿

關(guān)注細節(jié)

讓愛的教育潤物無聲

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！我與大家分享的話題是《關(guān)注細節(jié)

讓愛的教育潤物無聲

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼我在教育這塊陣地上已經(jīng)努力了十一年，也當了十一年的班主任。和其他班主任一樣，每天早晨到校帶學生搞衛(wèi)生，照顧學生吃早飯，給學生上課，改作業(yè)，除此之外還要做一些零零碎碎的瑣事。所以從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著，付出著，疲憊著。然而，當5.24事件發(fā)生后，當一個鮮活的生命從我們身邊驟然離去后，面對痛不欲生的家長，面對一張張充滿疑惑和不安的面孔，我才覺得自己所做的一切工作都顯的那么蒼白無力。我們是否要掩卷沉思，捫心自問，在以追求教學成績?yōu)殡[性目標的教育工作中，我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L都做了什么？在孩子追求真善美的路上，我們?yōu)樗麄冏隽耸裁矗?/p>

總的來說班主任工作紛繁瑣碎，千頭萬緒。正如汪中求先生在《細節(jié)決定成敗》中所說：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細小的事務(wù)的重復(fù)?！比绾纬蔀橐幻麅?yōu)秀的班主任，更好地服務(wù)于班級，服務(wù)于學生呢？努力的方向很多，我感受最深的一點是從大處著眼，小處著手，關(guān)注細節(jié)，細心地捕捉每一個細節(jié)，細致地處理每一個細節(jié)。才能做好班主任工作。以下是我在這方面的一些心得：

一、關(guān)注教師言行舉止上的細節(jié)，給學生一個榜樣 小孩的模仿力很強。我女兒上一年級的時候是王菲菲老師帶的班，一段時間以后我發(fā)現(xiàn)，孩子每讀完課文中的一句話，小嘴角就要往后拉一下，活像王老師說話時的神態(tài)。而且每天回家都要告訴我老師怎么批評同學，怎么表揚同學的，把王老師的語氣語調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)。我不禁思考，我的學生是不是也這樣模仿著我，我除了教書本上的知識，那些言行舉止又給學生傳遞了寫什么信息？

榜樣的力量是無窮的，尤其是小學生常常不由自主地將老師當作模仿對象。因此，要求學生做到的，希望學生做到的，我一定要率先做到。例如，要求學生的作業(yè)干凈、工整、規(guī)范，教師黑板上的板書、作業(yè)上的評語就應(yīng)該工整、規(guī)范，不能潦草。要求學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，教師就不能亂丟垃圾，隨地吐痰，碰到地上的紙屑垃圾就須帶頭撿起。升國旗時要求學生肅穆莊重，行隊禮，教師就須立正、行注目禮，不能隨意站立，甚至閑談嬉笑。教育學生謙讓、禮貌待人，教師就應(yīng)該和氣地對待學生，說話文明，舉止文雅，多說“謝謝”“請”等禮貌用語。試想一名班主任老師教育學生時一套，自己做出來的又是一套，言行不一，學生會作何感想？對學生的影響僅靠課堂上的教育和校紀班規(guī)的約束是不夠的，教師自身的言行就是一本無聲的教科書。這本書里沒有打道理，沒有耀眼奪目、光輝燦爛之處，有的只是教師的一舉一動、一顰一笑、一言一行，這一切都會被攝入學生的眼睛里，成為學生的鏡子，照耀著他們成長。

二、小處入手，透過細節(jié)，傳給學生一份愛

我聽到過一個真實的案例，有一名學生非常聰明，可是天生頑劣，在學習上從不用心，科任老師輪流找其談話，不見成效。有一天，這名學生沒有完成作業(yè)，班主任將他請到辦公室。老師首先端了一張凳子叫他坐下，然后動之以情，曉之以理，開始教育。自此，那名學生脫胎換骨，一改常態(tài)，學習變得自覺主動，還考取了大學。別人都夸班主任教育有方，那位班主任也以為自己的一番苦口婆心總算沒有白費。若干年后，那名學生寫信給班主任，說：“當時您教育我的一番話我一句也沒聽進，只是我一進辦公室，您幫我搬了個凳子讓我坐下，當時我很感動，覺得您對我太好了，我若再不努力學習就太對不起您了……”

一個“搬凳子”的動作，傳遞給學生的是愛和尊重，轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)驅(qū)力，促使他改變。具有同等魔力的還有老師的眼神。作為老師，和學生目光相遇的那一刻，你的眼神里傳遞給學生的是懷疑、不滿、責備、不屑還是贊許、欣賞、肯定、鼓勵呢？我相信所有的學生，不論成績優(yōu)劣、聰慧與否，也不論年齡大小、懂事與否，都能夠讀懂老師的眼神。老師一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一次溫柔的撫摸，甚至一句隨意的詢問，都足以打開學生的心門，搭起通向?qū)W生內(nèi)心深處的橋梁，從而贏得學生的信任和尊重，使老師的影響和教育有實施的可能。

三、發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，在細節(jié)中賞識孩子

一些不經(jīng)意中流露出來的“小節(jié)”,往往能反映一個人深層次的素質(zhì)。大人是這樣,小學生更是這樣,因為他們不會掩飾,在他們的言行中,多的是真實,少的是虛偽。那些“壞學生”、“差生”,老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。但我們只要用愛心去觀察,用公正的目光在細節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。原來他們閃光的一面,連我們許多優(yōu)秀學生也是不及的。我班有一個學生,按通常說法是一個實足的“壞小子”,他慵懶散漫,對學校的規(guī)章制度視而不見,是個讓老師非常頭痛的學生。然而他卻有熱心助人慷慨大方的一面。六一文藝匯演,我班的小演員們正在為班里的節(jié)目排練得汗流浹背,口渴難忍,這時他將自己帶來的飲料分給了大家。我第一次覺得這個平時只會搗亂，只會惹老師生氣的孩子是那么的可愛，原來我一直沒有發(fā)現(xiàn)。我們班的孫國棟特別調(diào)皮，我甚至懷疑他有多動癥，上課不是玩橡皮，就是玩廢紙，你收了他的橡皮，他就開始欺負小凳子，但他每次寫作業(yè)時卻很認真，從不玩，會早早的做好作業(yè)。趙琪琪性格內(nèi)向，上課從沒有主動回答過問題，學習成績也很讓老師頭疼，但我卻不止一次地發(fā)現(xiàn),她默默無聞地在課間拿起掃帚清理教室的渣滓，吃完早餐總是自覺地倒垃圾。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，教室里也沒有兩個王全相同的孩子，班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并加大宣傳力度,不僅對于整個班集體來說有教育意義,對于他們本人來說,揚其所長改正缺點可能意義更深遠。

在班級管理的過程中,細節(jié)問題遠不止這些,班主任在其做管理工作時,能適時發(fā)現(xiàn)問題,并能靈活應(yīng)用策略、技巧,適時適度地處理好細節(jié)問題,那你的教學效果就一定能富有成效，事半功倍。

“泰山不拒細壤,故能成其高”;“江海不擇細流,故能就其深”。對于一個敬業(yè)愛生的班主任來講，教育無小事，簡單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細，在教育這塊肥沃的土地上，一路走去，定會春草盈盈。

第三篇：教師論壇發(fā)言稿

落實課堂規(guī)則

維護課堂紀律

提高課堂效率

劉陽

十九中 落實《課堂規(guī)則》 維護課堂紀律 提高課堂效率

劉陽

十九中 維護課堂紀律的必要性

我們實行的是班級教學制，是把幾十名學生集中在教室里進行教育。如果老師授課時學生嬉笑打鬧講話，老師布置的作業(yè)不完成，考試就想作弊，這樣的班級班風學風會好嗎？學習成績會優(yōu)秀嗎？回答肯定是：“不會。”因而。一個班級要建立良好的班風和學風，首先就要培養(yǎng)學生良好的學習紀律。

《師生課堂規(guī)則》實際就是規(guī)范老師課堂教學行為，規(guī)范學生課堂學習行為的一個明確要求。落實課堂規(guī)則，就是通過老師的組織而形成的良好的課堂紀律。我們面對的是看似成熟的學生，但他們自制力不強，需要老師的引導與教育，他們也希望老師能在背后以咨詢或情感支持的形式給予幫助。所以。在課堂規(guī)則的實施過程中。老師的言行舉止對班級紀律和學生習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

一、候課

課前兩分鐘的準備階段，老師候課、督促學生做好課前準備，提醒學生集中注意力，端正坐姿，平復(fù)課間情緒。同時，也讓學生知道老師在隨時隨地的關(guān)注著他們，與他們“同在”。這能使學生盡快安靜下來，自覺約束行為，從而減少干擾課堂教學的行為。課前候課不但為上課做好了準備，更讓課前紀律得以加強。

二、課前準備充分，明確學習目標

要保證課堂上的紀律，課前的投入少不了。如果老師課前準備不足，目標不明確，思路不清晰，就會導致課堂教學過程不流暢、節(jié)奏過慢，學生就會無所適從，注意力渙散，課堂紀律就不能有效保證。因此，保證良好的課堂紀律，老師的課前準備是關(guān)鍵。只有做好了充分的準備，上課才能得心應(yīng)手，不斷給學生提供連貫的“信號”。

給學生提供明確的學習目標。目標應(yīng)該是難易適度且具有一定挑戰(zhàn)性的課堂問題，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。設(shè)計問題時，老師應(yīng)注意兼具多樣性、層次性、面向全體學生，以保證學生的學習熱情。在這樣的課堂上，課堂流程順暢，老師有的放矢，學生全神貫注，積極參與。既減少了老師組織課堂紀律的時間，防止了許多紀律問題的發(fā)生，更提高了課堂效率。

三、維護課堂紀律，針對課堂問題，找出應(yīng)對措施。

雖然我們對課堂組織有一定的預(yù)設(shè)，但我們又無法完全預(yù)見突發(fā)事件的發(fā)生。因此，在問題出現(xiàn)時，老師應(yīng)作出恰當?shù)姆磻?yīng)，以維持課堂紀律。以下是幾種常見的違紀情況及應(yīng)對措施：

（1）部分學生出現(xiàn)的問題只是一些暫時性的干擾，老師通常只需進行非言語性暗示。例如：用目光示意或者走到她們身邊輕輕敲一下課桌，這樣就能引起他們的注意，從而專心聽講。這樣就可以達到既制止了不良現(xiàn)象和行為的繼續(xù)發(fā)生，又不影響課堂教學進程的雙重效果。

（2）對于部分好面子、虛榮心較強的學生，如果教師當面制止，可能適得其反。如果教師用較委婉的方法去制止其不良行為，如挑違反紀律的同學回答問題或講一些學生感興趣的話題，引起學生注意力，也可以起到聲東擊西的暗示效果。

（3）對于那些想故意吸引老師注意的學生，教師的干預(yù)往往成為對其行為的“獎勵”并強化了這種行為。對這種情況，老師采取有意忽略的態(tài)度，裝作視而不見，也能起到一定效果。或用簡潔、明快、堅決的語氣，點出學生的名字，并指明他們應(yīng)該做什么。對他們的違紀行為不強調(diào)，盡量淡化，多從正面引導。

（4）如果學生仍出現(xiàn)問題，恰當?shù)膽土P有時也是必須的。對個別不求上進，故意違反紀律且屢教不改的學生，應(yīng)在課下采取必要的懲罰措施，如嚴厲批評、寫檢討、警告等，在處理學生不守紀律的問題時，教師應(yīng)避免與學生爭執(zhí)和發(fā)生口角、甚至體罰。教師發(fā)怒是一種激進的表現(xiàn)，只有師生在良好的心境下才能處理好課堂問題。

遵守課堂規(guī)則，教師要公平合理，更應(yīng)以身作則。課堂規(guī)則應(yīng)有連續(xù)性和嚴肅性，教師不能隨意的更改規(guī)則或曲解其內(nèi)容。

總之，無論用什么方法處理課堂問題，教師一定要認清真正的問題所在，找出問題發(fā)生的原因，然后對癥下藥做出有效處理。只有巧用科學的方法，師生齊心協(xié)力，才能呈現(xiàn)出“活潑、守紀、有效” 的課堂，才能保證教學成績的提升，才能達到學校、教師、家長、學生的和諧境界！

劉陽

十九中

2012年12月2日

第四篇：教師論壇發(fā)言稿

各位領(lǐng)導、老師們：

大家好！從2001年我第一次踏上講臺成為一名真正的人民教師，到現(xiàn)在已經(jīng)有9年的時間了，教師論壇發(fā)言稿。在這短短的9年里，我從一個剛剛走出校園的學生，漸漸地適應(yīng)了教師這個角色，也漸漸地明確了作為一名人民教師的神圣職責。我可以說是一個很幸運的人，剛進入學校我就得到領(lǐng)導的關(guān)心和幫助，得到各位老師的指導和支持，給我創(chuàng)造了各種機會，使我慢慢成長起來。在參加工作的9年中，我經(jīng)歷了從美術(shù)到英語，從英語到語文，從高年級到低年級，這三個對我來說有著重大意義的階段。在實踐中摸索，在摸索中實踐，我摔了一些跟頭，也積累了一些經(jīng)驗，更收獲了一些感動。

在剛參加工作時我教的是美術(shù)課，雖然沒有經(jīng)驗，但那畢竟是我的專業(yè)，教得還算得心應(yīng)手。沒過一個月由于學校工作需要我便擔任起了英語教學工作，因為專業(yè)不對口，年輕經(jīng)驗不足，而這些學生對與英語有關(guān)的事物接觸得也很少；就因為對英語的接觸太少，所以就使學生覺得學習英語比學習天書還要困難。奇形怪狀的字母，明明和拼音同出一轍，卻不能按照拼音的書寫方式來寫；生硬枯燥的詞句，明明用中國話幾個字就能表達的意思，卻非要用一串串莫名其妙的音節(jié)來敘述。學生面臨的問題也并不比我少。為了能使我教的第一批學生，都盡可能地不排斥英語的學習，我想了很多方法，也求教了很多老教師。自己也不斷充實自己，買一些有關(guān)學習英語的書籍，經(jīng)常嘴里念念叨叨的背誦單詞。后來，經(jīng)過我的努力，使學生的英語水平有所提高，經(jīng)過三年的英語教學，學生的成績也比較優(yōu)異，學校領(lǐng)導對我很信任，讓我后來一直擔任五、六年級的英語教學工作。我每一次接觸的新班，都能得到學生的認可。記得有一次，由于學校工作需要，我從五年級調(diào)到六年級進行英語教學，可原來的學生三番五次來找我問“老師為什么不教我們了，”“我們還想叫您教，”“我們喜歡您！”……聽到這些話我非常感動，也很高興。能把知識無私的傳授給學生并受到學生的喜歡，這就是一種滿足，一種榮耀。

經(jīng)過幾年的摸索，在英語教學上已能夠掌握基本的教學教法，能夠教學生學會每一課的要點和難點。但在這學期，由于學校領(lǐng)導對我的信任，也想讓我嘗試更多的學科，把我從英語教學轉(zhuǎn)成了語文教學，而且還擔任了二年級的班主任。這對于從來沒有當過班主任的我來說真的是一次挑戰(zhàn)。當聽到這個消息時我猶豫了一下，但又爽快答應(yīng)了。猶豫，是因為我怕做的不好，但是我想，既然領(lǐng)導這么信任我，我就要努力去做。其次，我想我應(yīng)該用更多的嘗試來鍛煉自己。

這時我身感責任重大，剛剛從英語轉(zhuǎn)到語文，從ABC轉(zhuǎn)到abc，是需要一個過程的。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平轉(zhuǎn)變觀念，我經(jīng)常閱讀有關(guān)語文教學方面的書籍。同時也虛心的向老教師和經(jīng)驗豐富的同行們求教。特別是二年級語文識字作為教學重點，要求學生識字量增大而且要求認識的字也比較多，大綱要求四百多個生字必須會讀，二百多個生字必須會寫，這樣一來對于不知道學生學過哪些生字的我來說，在完成教學任務(wù)上有一定的難度。有時為了上好一節(jié)課，經(jīng)常把教案拿回家去利用休息時間反復(fù)研究。對一些有參考價值的教學案例進行揣摩模仿，怎樣提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；怎樣才能擴大他們的視野，豐富他們的知識，培養(yǎng)他們的多方面的能力。為了能充分體現(xiàn)這一教學目的，在教學中我和同學們共同探索，發(fā)現(xiàn)了很多值得借鑒的課例。

當了三個多月的班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學生，對學生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衛(wèi)生、紀律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。剛接這個班時，就聽其他老師說，這個班的未嘉其同學可是個不好管的學生，經(jīng)常讓李老師頭疼，我就對他特別關(guān)注，經(jīng)常找他談話，幫助他解決一些生活上的問題，對他特別關(guān)心，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)他是一個很不錯的學生，還當上了我們班的衛(wèi)生班長。愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關(guān)心、了解每一位學生。

2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設(shè)一個良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。我們班的李媛媛同學各個方面都很優(yōu)秀，我讓她擔任了我們班的班長，王賽楠同學平時能嚴格要求自己，她是我們班的紀律班長，還有賈子騰同學，申亞崢同學等，她們在班里起到了很好的帶頭作用，使我們班的成績有所提高，這次學校組織的期中考試中語文成績得了全年級第二名。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。我經(jīng)常向聶老師詢問我們班的學習情況，有誰上課不愛聽講了，有誰作業(yè)不完成了，有誰搗亂了等等。

4、關(guān)心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學生進行常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。為了保護學生的視力，在學生寫字時，我都會說“把頭抬高點，把姿勢坐正”；而且每天上午第二節(jié)課后的眼保健操，我都會在教室看著學生做完。還讓同學們積極參加各項體育活動，這學期學校開展的跳繩比賽我們班拿了全年級第一名的好成績；而且在“班級文化建設(shè)”評比中，我們班還被學校評為優(yōu)秀班級體。

5、加強與家長間的交流，發(fā)言稿《教師論壇發(fā)言稿》。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關(guān)系，加強和家長間的交流。三個月來，我與很多學生家長進行了交談，告訴他們孩子在學校的表現(xiàn)。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態(tài)不佳……我都會及時與家長取得聯(lián)系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感是分不開的。

一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸；一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進步。通過以上工作，學生的紀律、學習、生活習慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，這為今后的教育教學工作打好了基礎(chǔ)。

總之，班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名青年教師，我在班級教學與管理中還是有一些不足的，在今后，我會同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好！

尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁，大家晚上好：

首先恭祝大家新年快樂！虎年吉祥！

很幸運從大學畢業(yè)出來就能加入石安中學這個如此溫暖的大家庭。這里有團結(jié)務(wù)實和關(guān)心教師的領(lǐng)導班子，更有著勤奮工作、積極向上、互幫互助的教師隊伍。能成為石安中學的一名教師，我非常榮幸。

同時也非常感謝學校領(lǐng)導給我們年輕老師搭建了這么一個學習和交流的平臺。在過去的幾個月里，作為一名新教師，在校領(lǐng)導的信任與鼓勵下，在各位老師的幫助支持下，讓我成長、進步、收獲了不少。有過成功，有過失敗，成功也好失敗也罷，都是一步一個腳印腳踏實地走過來的，都將成為我教師生涯中的一筆財富。但無論怎樣，我都會踏踏實實的工作，實實在在的做人。說是教學經(jīng)驗交流，我覺得教學經(jīng)驗是談不上的，只是談一談我從教以來教學的一些體會，與大家分享，如有不當之處，敬請批評指正。

1、在我心中，對學校時常懷有一顆感恩之心。我們每個新教師都清楚，在就業(yè)形勢極為嚴峻的今天，是石安中學給予了我們一片施展才華抱負的天地，我們沒有理由不努力工作。我非常熱愛并珍惜石安中學的這份工作。同時我也認識到了我們新教師成長的迫切性與必要性，我時常告誡自己：“靜下心來生活，靜下心來工作”

2、作為老師，要為人師表，所謂“己不正，焉能正人”。作為我們新分教師，更是要不斷加強自身的師德修養(yǎng)，不斷規(guī)范自己的教學行為，在學生面前樹立好的榜樣，時刻帶著笑容上課，帶著笑容與學生交流。用實際行動去感染學生，打動學生。對學生要有一顆關(guān)愛之心。同時要注意關(guān)愛學生的方式與方法。善于發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，多激勵。切不可做言語的巨人，行動的矮子。說話算數(shù)，在學生面前樹立威信。

3、在教學方面，我嚴格要求自己。認真學習新課改、考試大綱說明。認真把握備課關(guān)，盡可能多地查閱資料。同時堅持多聽課。說真的我每聽一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學的方法，教案設(shè)計，課堂組織，學生調(diào)動，練習安排，作業(yè)的布置等。聽完課后在自己教案已經(jīng)打好框架的基礎(chǔ)上，進行修改后再進入新課學習。同時我也注意到了教學反饋的重要性，每一節(jié)課下來我都認真寫好教后反思，以便在下一個班的教學過程中改進或下一節(jié)課補充、完善。我還發(fā)現(xiàn)了一點——“教學貴在落實”。

4、對自己要有一顆負責之心。懈怠、不思進取就是對自己的不負責，對自己的不負責就是對學生最大的不負責。我始終認為，人應(yīng)該趁著年輕多做些事情，趁著你還有激情，趁著你還有闖勁，趁著你還有精力。多花時間搞工作，做好學校安排的每一項臨時工作，把握住每一次鍛煉的機會。在教學方面，經(jīng)驗談不上，我只想送給大家八個字“抓住機遇”“永不言棄”。

同時我也認識到了新教師最大的難處在于，感覺需要學習的東西太多，可是又不知從何下手，感覺一切都趨向于未知數(shù)。好在學校十分重視新崗教師的成長與培養(yǎng)，拜師讓我受益匪淺。在此衷心感謝指導教師張小輝老師無私的關(guān)心幫助與耐心指導，同時也十分感謝范老師以及數(shù)學組其他老師在平時教學中的指點。

期末考試離我們越來越近，而教學業(yè)績又是擺在我們教師面前一個永恒的話題，就像朱主任在年級會上說的，“教師用什么來捍衛(wèi)自己的尊嚴，那就是教學業(yè)績”，在教學班額如此大、教學任務(wù)如此重的情況下，我們又如何把教學業(yè)績抓上去呢，這就需要我們特別注意復(fù)習的方式與技巧。作為新教師，這方面的經(jīng)驗是很欠缺的，不過還好涂老師和王老師兩位班主任老師給予了我很大的幫助，他們幫我分析班上的情況，讓我發(fā)現(xiàn)在期末考試這段很少的時間里，要取得成績就得講究策略，主抓B、C優(yōu)之間的學生。

下面是我對期末復(fù)習的一些打算與心得，與同仁們交流，望各位同仁不吝賜教。多提意見。

1、認真分析近幾年的期末考試試卷，包括試卷中的?？键c，難度比例等，以便在復(fù)習中有的放矢，對于?？?、常出錯的地方，要做好記號，復(fù)習的時候進行強化訓練。

2、制定好期末復(fù)習計劃，我準備先進行知識點的系統(tǒng)復(fù)習，對于?？键c進行針對性練習，力爭讓學生都能熟練掌握，復(fù)習完后給學生理出一個本冊書的知識框架圖，讓學生不再感覺知識點的零亂無章。把教科書由厚變薄。然后進行摸底檢測，每次檢測認真分析學生的試卷，然后再進行補充強化復(fù)習。期末復(fù)習的時間是有限的，合理分配各章的復(fù)習時間，是取得成功的一大關(guān)鍵，所以我覺得還要認真分析各班學生各部分知識的掌握情況。

3、多聽課，向有經(jīng)驗的教師多請教期末復(fù)習策略、技巧。精心準備每一節(jié)復(fù)習課，尤其是對例題和練習的選擇一定要有針對性，并且要有梯度。重復(fù)機械化的練習只會讓學生感到厭倦，浪費了時間，取不到好的教學效果。多注意典型例題的復(fù)習與鞏固，利用好學案上典型例題后面的針對性練習，復(fù)習課重在引導學生進行自主練習，教師要及時發(fā)現(xiàn)指導個別學生。

4、注意加強題型歸類訓練

考查同一知識點，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學模型，作出多種不同的命題，復(fù)習時要善于將習題歸類，集中精力解決同類問題中的本質(zhì)問題，總結(jié)出解決這一類問題的方法和規(guī)律。如下面的應(yīng)用題：

題目1：甲乙兩人同時從相距1000米的兩地相對而行，甲騎自行車每分鐘行80米，乙騎摩托車每分鐘行200米，問經(jīng)過幾分鐘，甲乙兩人相遇?

題目2：從東城到西城，汽車需8小時，拖拉機需12小時，兩車同時從兩地相向而行，幾小時可以相遇？

題目3：一項工程，甲隊單獨做需8小時可以完成，乙隊單獨做需10天，兩隊合作需幾天完成?

通過解答可知上述應(yīng)用題，雖然題目表達方式不同，有的看似工程問題，有的看似行程問題，但本質(zhì)基本相同，數(shù)量關(guān)系，解答方法基本一樣。通過這樣的歸類訓練，做有心人，加強方法的積累和歸納，分析異同，把知識從一個角度遷移到另一個角度，提高舉一反

三、觸類旁通的能力。

5、注意一題多變與一題多解的訓練和鞏固

為最大限度地減輕復(fù)習的負擔，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，必須優(yōu)化復(fù)習過程，提高復(fù)習效率，一個行之有效的重要途徑就是要在復(fù)習時通過解答各類題目，鞏固和運用有關(guān)知識技能，提高解題能力。

6、加強同學之間的合作與交流

在復(fù)習時，加強同學之間的合作與交流是十分重要的，十個指頭有長短；三人行，必有我?guī)?；尺有所短，寸有所長。

以上就是我的發(fā)言，謝謝大家！

第五篇：教師論壇發(fā)言稿

大家好！我是大店小學的郭作敏，今天我論壇的題目是《我成長我幸福》 首先說明幾點，一是我不是學校最優(yōu)秀的，有經(jīng)驗的老教師、有各種能力的新老師，他們在學校的工作表現(xiàn)都很突出，我只是一個小小的代表，一個不斷學習成長的代表；其次我不想說自己的工作或生活經(jīng)歷了多少艱難困苦，因為人生在世不管從事那種職業(yè)都不容易，而且我們可以通過自己的努力來改善現(xiàn)狀；最后我只是擷取自己成長過程中的點滴,談一點淺薄的體會和見解，有些老教師會有更好的建議，有些教師正經(jīng)歷類似的問題，我的見解不一定有用，但至少說明成長是每個人的必經(jīng)之路，路上的每一個人都不孤單。

我從2015年成為一名中丁鄉(xiāng)大店小學的人民教師，到現(xiàn)在已經(jīng)整整三年了。在這段時期里，我漸漸地適應(yīng)了教師這個角色，也更明確了作為一名人民教師的神圣職責。我可以說是一個很幸運的人，自從進入學校，就一直得到領(lǐng)導的關(guān)心和幫助，得到各位老師的指導和支持，給我創(chuàng)造了各種機會，使我慢慢成長起來。在參加工作的3年中，我經(jīng)歷了從執(zhí)教數(shù)學、科學到執(zhí)教語文、品德，從六年級教學到一年級教學，這兩個跨越對我來說有著重大意義。正是因為如此，我才能在更寬泛的領(lǐng)域中不斷摸索，在摸索中實踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經(jīng)驗，更收獲了一些感動。

（一）教學經(jīng)驗

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對我們青年教師進行了“雙自主教學”的培訓。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少。通過培訓果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習的安排，一切都照模式去做。那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢，可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：為什么效果差這么多? 我仔細地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學生，他們的備課總是以學生為中心，對學生學習中可能出現(xiàn)的問題，具有預(yù)見性，并能準備好一套或幾套解決方案;他們善于調(diào)動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當;他們注重新舊知識的聯(lián)系，使學生始終在前一知識的基礎(chǔ)上學習新的知識，這樣，學起來輕松，掌握起來也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進度;每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進行下一節(jié)。”完全顧及不到新舊知識的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然也想上出點新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過對比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學工作時刻需要心靈的介入。僅靠簡單模仿不可能掌握教學規(guī)律，它需要的是長期的學習與積累。

帶著這樣的認識，我開始如饑似渴地投入到學習中去。我首先閱讀課程標準，明確教學要求和重點;再次我搜尋觀摩名家課例，從課例中我也吸取了許多的教學經(jīng)驗以用在我以后的教學當中去；同時學校教研活動中我們?nèi)ヂ爟?yōu)秀老師的課，這讓我認真反思查找著自身的不足。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學經(jīng)驗的增加，現(xiàn)在我真正地領(lǐng)略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。

（二）教學管理

教育的最高境界是“愛”，但“愛”是一種能力，不僅僅是一顆肯與不肯去愛的心，中間還是需要相當?shù)闹腔邸Ｗ畛跷冶е环N“溫柔的堅持者”的理念想要對學生進行愛的教育，后來發(fā)現(xiàn)這并沒有什么用。尤其是面對低年級學生，寬容有時候會變成一種縱容，課前交不齊的作業(yè)、課堂上混亂的紀律、課間的打不完的小報告、調(diào)皮的幾個孩子不斷惹是生非……每天面對這些繁瑣、頭疼的問題，自己和學生生氣、和自己生氣，課堂有時都無法進行。后來我反思自己的問題：

首先自己的喜怒哀樂，直接影響著整個班級的課堂的氛圍。有一段時間自己的身體和心情不好，容易把學生當做發(fā)泄的對象，對學生發(fā)脾氣，這樣就直接影響學生的情緒，也會學習老師處理問題的方式。

其次，自己的個人魅力不足，俗話說：喜歡這門課，要喜歡這個老師，如果老師個人魅力無法吸引學生，就會出現(xiàn)學生對這個老師害怕、反感。雖然自己不至于被學生反感、害怕，氣質(zhì)、知識、教學風格卻不夠吸引學生。當然也包括自己的教學水平有限，有時教學方法單一，這樣以來學生就不會對這節(jié)課感興趣，這樣學生就會注意力不集中，或是做其他的事情。無

最后，自己處理問題的方式不恰當。在上課的時候會遇到很多突發(fā)情況，自己有時過度注重問題的處理或自己處理方法不當，也會引起課上的混亂。而且沒有及時培養(yǎng)對學生良好的學習習慣，導致學生不知道如何（或不會堅持）做課前、課上的準備和聽課。

針對自己面對的問題，自己通過請教老教師、看班級管理書籍、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，不斷探索、尋找適合自己學生的方式，培養(yǎng)學習習慣、培養(yǎng)班級骨干、讓學生當小老師、小組管理（同時配合小組計分）、課前學生狀態(tài)調(diào)整等方式，課堂效率和學生的學習積極性都提高了。

一種態(tài)度沒有辦法解決所有的問題，“督促學生成為更好的自己”勝過“我相信你就是 最好的自己”，方式方法勝過一片冰心。

（三）與學生相處

自己一直信奉與學生平等相處、公平對待每一個孩子的理念，但真正到了教學中卻不免出現(xiàn)“說教”“命令”“指責”“批判”“懲罰”，還有對“優(yōu)秀生”的偏袒和對“后進生”的厭煩。自己容許自己一而再再而三的傷害了學生，但事后有會懊惱，直到我去年參加了縣里組織的心理咨詢培訓才有了改善，覺得學習必要的心理學知識和心理應(yīng)用技能。

首先明確這些對學生的不公正的原因，是因為自己沒有完全接納學生的各種行為、表現(xiàn)，沒有站在學生的角度看問題，不允許他們犯錯。我們經(jīng)常說要愛學生，但我們的“愛”很多時候僅限于愛學生的好的行為表現(xiàn)。孩子的問題是成長中積累起來的，不是我們告訴他一兩次就能夠解決的，所以我們需要有足夠的耐心、寬容心和愛心去融化他內(nèi)心的堅冰。

其次，要積極的關(guān)注和及時的肯定學生，不僅僅是學習方面表現(xiàn)好了才給予學生肯定，其它任何方面的好的表現(xiàn)都要肯定，因為我們的工作是育人而不是培養(yǎng)學習的機器。

最后我想說多關(guān)注后進生和問題生，有人說真正優(yōu)秀的孩子不是老師培養(yǎng)出來的，老師的重點工作就是后進生和問題生，我們做工作首先還是要接納他們，最好在學期初了解情況后就找他們談心，一開始盡量不涉及學習問題，就是真正的去關(guān)心他們的家庭和成長情況，老師用心的去和他們交流時他們就會放下戒備，呈現(xiàn)出問題的根源，然后我們才會找到有效的解決方法。

這里我想說個例子：子昊，剛開學時還會寫一部分作業(yè)，遇到會的問題舉手也很積極，但是下學期直接就自暴自棄了，上課基本不聽，作業(yè)不寫，寫字時會找各種理由推脫。學期末我就找他聊天，很少說學習的問題，就聊生活中的他，過程中不對他有任何的評判，有值得肯定的地方就肯定他。然后就發(fā)現(xiàn)他在家還是很懂事的，會幫他媽媽做些家務(wù)、看弟弟（爸爸在外打工），找他聊了三次，覺得他常常提到照顧弟弟，于是問了他一句：“你認為照顧弟弟重要還是自己的學習重要？”他很干脆的回答：“照顧弟弟重要?！痹倮^續(xù)問反映出的問題是他認為媽媽更重視弟弟，而他把弟弟照顧好了媽媽就會看到他的好，同時他也承擔了部分爸爸的角色，提到要照顧好媽媽和弟弟，這樣一來學習和他的關(guān)系就不大了。于是我會找媽媽談話，共同努力也讓他明白他還小照顧弟弟是大人的事，他的任務(wù)是讓自己健康快樂的成長（沒有直接說學習，當下學習對他是很大的壓力）。然后再和他一起分析他學習上的困難在哪里，他自己能做哪些努力。雖然離期末考試只有兩周的時間，但他的變化還是很明顯的，上課能安靜的聽，也會主動寫字，做試卷也比較認真了（之前語文試卷基本是白卷）。最后的成績語文有進步數(shù)學能及格了（他自己分析數(shù)學學的好，語文寫字很困難）。之前經(jīng)常給他補課，可一段時間后沒有任何效果。所以想要改變學生的行為，應(yīng)該先了解他的想法，改變他錯誤的觀念他才有內(nèi)在動力去向好的方向發(fā)展。

如果現(xiàn)在我的面前站著一位新老師，我一定會說，學習是持續(xù)不斷的過程，不論入職的你現(xiàn)在是什么學歷，什么起點，從步入工作崗位的這一刻起，新的學習又開始了。這是關(guān)乎個人職業(yè)幸福的一門課程，大家重新站在了起跑線上，這不過這一次起跑，競爭對手不是別人，而是自己。如何不斷超越昨天的自己，如何讓自己的職業(yè)生命不斷增值，做自己的潛力股。

（四）教師的幸福

在這點點滴滴中，我體會到了作為教師三個方面的幸福：育人的幸福、創(chuàng)作的幸福、自我成長的幸福。

和其他許多職業(yè)相比，我們面對的是活潑可愛的孩子們，他們會從我們身上習得知識，懂得道理。看到他們從一米三長到一米六，看到他們從一無所知的孩童成長為有一定知識儲備的少年，看到他們從懵懂的幼兒成為懂事的少年，這其實就是其他任何職業(yè)所不可比的，也是只有我們教師才能品嘗到的幸福。只要用心,一定會有屬于你自己的快樂。學生的一聲“老師好”、學生解答出了一道難題、節(jié)日里學生的一條祝福短信……,這些都可以成為我們快樂的源泉。

教師的幸福還來自創(chuàng)作。在外人看來，同樣的教材、同樣的課堂，從教數(shù)年的老師還需再備課嗎？可他忘了，鐵打的校園是有那流水的學生，別說是十幾年前了，即便了五年前的孩子，他們的知識儲備、生活經(jīng)驗、學識閱歷怎能和現(xiàn)在的學生比呢？同樣的習題需要教師在創(chuàng)新中進行教學。許多老師都感言，即便是試講了無數(shù)遍的公開課也并不是百分之百完美的，它的完美只是相對而言罷了，更何況是面對不同的學生呢？這就需要教師要不斷地創(chuàng)新自己的思維。

最后我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應(yīng)該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師職業(yè)的特殊性決定了這是一項長期投資，多說無益，不如踏實行動不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。在不斷成長中我們獲得而尊嚴、成就和價值，這些無論對我們的個人生活還是職業(yè)生命，都幸福力的源點。

我只是一名普普通通的教師,我沒有什么驚天動地的成就,但我愿意與學生一起分享彼此的得與失,喜與悲。因為我的真誠,所以換來了學生的信任。正是學生的理解與信任讓我產(chǎn)生了不竭的動力,使我體會到了只有教師才有權(quán)享受的幸福,也堅定了我做教師的決心。因為用心,所以快樂越來越多,因為快樂越來越多,所以工作激情越來越高。最后我愿在做的每一位教師都快樂健康地學習工作, 做個快樂陽光的老師, 帶領(lǐng)學生也快樂健康地成長。