第一篇：教師論壇點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿

教師論壇點(diǎn)評(píng)發(fā)言稿

尊敬的局領(lǐng)導(dǎo)、各位校長(zhǎng)、各位同事，大家下午好。非常感謝局教研室領(lǐng)導(dǎo)的信任，也非常感謝20位發(fā)言人的精彩分享。聽(tīng)完了大家的發(fā)言，是真心感到少了大聲疾呼的口號(hào)，沒(méi)有空洞無(wú)腦的吶喊，有的是真真切切的感受，靜下心來(lái)的思考和有例有據(jù)的論述。聽(tīng)完以后感受有三：

感受一：觀點(diǎn)新穎。有的老師提出“巧做四則運(yùn)算，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)”，把語(yǔ)文的故事用數(shù)學(xué)方法來(lái)講，頗有創(chuàng)意；也有老師提出“點(diǎn)素養(yǎng)之燈，照亮信息時(shí)代”，還有“落實(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生站在課堂正中央”等觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)站位前沿、飽含思考、充滿智慧，用自己的表達(dá)方式體現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)變革的理解。

感受之二：論述精彩。老師們的發(fā)言中有很多精彩的論述吸引了我。有老師認(rèn)為“課標(biāo)是根、教材是本，學(xué)生是心”，確實(shí)，固好根本，從心出發(fā)，方為始終。還有老師提出“教學(xué)過(guò)程中教師需要學(xué)會(huì)為學(xué)生搭橋、拆橋，甚至過(guò)河拆橋”。也有老師提到“課堂革命”與“喚醒”課堂，“喚醒”課堂教學(xué)、“喚醒”學(xué)生的潛力、“喚醒”學(xué)習(xí)的熱情。我覺(jué)得非常好，我們的課堂真的需要被喚醒，在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，老師們，你是否發(fā)現(xiàn)僅憑一份教案在講臺(tái)上侃侃而談已無(wú)法讓學(xué)生專(zhuān)注40分鐘；僅憑一本練習(xí)冊(cè)、一套試卷已無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；僅憑幾本課外書(shū)和簡(jiǎn)單的活動(dòng)已無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其實(shí)你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)圍繞著核心素養(yǎng)的課堂革命已經(jīng)靜悄悄的開(kāi)始了?！覀儼盐諏W(xué)科本質(zhì)，組織教師參與并編寫(xiě)了《核心知識(shí)與關(guān)鍵內(nèi)容》叢書(shū)，讓一線教師精準(zhǔn)把握本學(xué)科的核心素養(yǎng)，我們變革“教”與“學(xué)”的方式，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主管理、合作探究，學(xué)會(huì)交流和表達(dá)；我們翻轉(zhuǎn)課堂，把講臺(tái)和黑板讓給學(xué)生，老師在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生在臺(tái)上講，質(zhì)疑研討，學(xué)思結(jié)合；我們不斷優(yōu)化資源，教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)+的力量不斷增加；我們不停學(xué)習(xí)，深入各地探尋、學(xué)習(xí)各種好的教育教學(xué)新模式。我們敢于質(zhì)疑和批判，參加并組織了許多活動(dòng)，好課觀摩、專(zhuān)家報(bào)告、校長(zhǎng)論壇、教師沙龍，到今天的教師論壇，不斷從內(nèi)打破，向外生長(zhǎng)，旨在讓核心素養(yǎng)在東區(qū)教育落地、生根、長(zhǎng)葉。

感受之三：關(guān)注多元。今天的論道中，老師們從不同角度來(lái)理解核心素養(yǎng)與教學(xué)變革的主題，有的關(guān)注預(yù)習(xí)能力、有的重視閱讀積累，還有計(jì)算教學(xué)與識(shí)字能力，有在課改路上的反思，也有工作中課堂上的反饋，一個(gè)個(gè)課例、故事都在闡述著我們的教師在不斷地改進(jìn)課堂樣態(tài)、重塑師生關(guān)系、優(yōu)化教與學(xué)的方式等方面，做出的努力和付出，在一個(gè)學(xué)科、一個(gè)領(lǐng)域、每堂課上的苦心孤詣和匠心獨(dú)運(yùn)，對(duì)我們?cè)趫?chǎng)的聽(tīng)眾而言，每一個(gè)觀點(diǎn)都是火種，都是養(yǎng)料，每一個(gè)發(fā)言者都值得尊敬。

其實(shí)我聽(tīng)完大家的發(fā)言后，也產(chǎn)生了對(duì)核心素養(yǎng)與課堂變革的兩點(diǎn)思考：

1、核心素養(yǎng)是教學(xué)變革的燈塔。燈塔的引領(lǐng)常常可以讓我們走得更遠(yuǎn)，但無(wú)論走到哪里，都不能偏離教學(xué)背后的人，核心素養(yǎng)的落地是以堅(jiān)守“人本立場(chǎng)”為前提的。

2、以目標(biāo)為導(dǎo)向，論方法以行道，其實(shí)就是教育的目標(biāo)問(wèn)題。四川的教育專(zhuān)家李鎮(zhèn)西博士前不久剛剛?cè)グ⒙?lián)酋參加世界教育分會(huì)“wise”，在這被稱(chēng)為世界教育界諾貝爾獎(jiǎng)的的大會(huì)將組委會(huì)大獎(jiǎng)?lì)C給了來(lái)自加納的一位校長(zhǎng)，表彰他以“消除貧困”二建立學(xué)校的創(chuàng)舉，李鎮(zhèn)西老師也不禁感嘆教育目標(biāo)越是簡(jiǎn)單，越是不易。那么我們的教育并沒(méi)有解決貧困這么復(fù)雜，我們的教育目標(biāo)又是什么？我們要培養(yǎng)什么樣的人？又回到了今天論壇的主題，其實(shí)核心素養(yǎng)就是解決“培養(yǎng)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為：①核心素養(yǎng)是一種“大道至簡(jiǎn)”，以學(xué)生為中心的教育；②核心素養(yǎng)是一種“道法自然”，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；③核心素養(yǎng)是一種“道無(wú)常道”，是師生不斷創(chuàng)新發(fā)展的教育。

最后，想和大家分享一首陶行知先生的詩(shī)，名字叫《風(fēng)》

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)

不用說(shuō)我和你了

但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候

我們知道風(fēng)在那兒了

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)

不用說(shuō)我和你了

但是樹(shù)梢點(diǎn)頭的時(shí)候

我們知道風(fēng)正走過(guò)了

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)

不用說(shuō)我和你了

但是河水起波紋的時(shí)候

我們知道風(fēng)來(lái)游戲了

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)

不用說(shuō)我和你了

但是每一次的如期而至 我們知道風(fēng)從未停止

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)

不用說(shuō)我和你了

但是當(dāng)我們一天天被改變 我們知道風(fēng)是來(lái)過(guò)了

誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)

不用說(shuō)我和你了

但是看見(jiàn)蒲公英的種子又一次遠(yuǎn)去 我們知道是時(shí)候了

老師們，風(fēng)來(lái)了，我們看見(jiàn)了么？看在眼里了么？我們是在避開(kāi)風(fēng)，還是在迎向風(fēng)，或者假裝沒(méi)有風(fēng)？我們令風(fēng)成為我們的助力，還是恨風(fēng)成為我們的阻力？

老師們，你們準(zhǔn)備好了嗎？知道“是時(shí)候了”么？

嚴(yán)春山于2017年12月5日教師論壇

第二篇：教師論壇發(fā)言稿

關(guān)注細(xì)節(jié)

讓愛(ài)的教育潤(rùn)物無(wú)聲

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！我與大家分享的話題是《關(guān)注細(xì)節(jié)

讓愛(ài)的教育潤(rùn)物無(wú)聲

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼我在教育這塊陣地上已經(jīng)努力了十一年，也當(dāng)了十一年的班主任。和其他班主任一樣，每天早晨到校帶學(xué)生搞衛(wèi)生，照顧學(xué)生吃早飯，給學(xué)生上課，改作業(yè)，除此之外還要做一些零零碎碎的瑣事。所以從晨光微露到星光閃爍，我都是步履匆匆地忙碌著，付出著，疲憊著。然而，當(dāng)5.24事件發(fā)生后，當(dāng)一個(gè)鮮活的生命從我們身邊驟然離去后，面對(duì)痛不欲生的家長(zhǎng)，面對(duì)一張張充滿疑惑和不安的面孔，我才覺(jué)得自己所做的一切工作都顯的那么蒼白無(wú)力。我們是否要掩卷沉思，捫心自問(wèn)，在以追求教學(xué)成績(jī)?yōu)殡[性目標(biāo)的教育工作中，我們?yōu)楹⒆拥慕】党砷L(zhǎng)都做了什么？在孩子追求真善美的路上，我們?yōu)樗麄冏隽耸裁矗?/p>

總的來(lái)說(shuō)班主任工作紛繁瑣碎，千頭萬(wàn)緒。正如汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》中所說(shuō)：“大量的工作，都是一些瑣碎的、繁雜的、細(xì)小的事務(wù)的重復(fù)。”如何成為一名優(yōu)秀的班主任，更好地服務(wù)于班級(jí)，服務(wù)于學(xué)生呢？努力的方向很多，我感受最深的一點(diǎn)是從大處著眼，小處著手，關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)心地捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)致地處理每一個(gè)細(xì)節(jié)。才能做好班主任工作。以下是我在這方面的一些心得：

一、關(guān)注教師言行舉止上的細(xì)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)榜樣 小孩的模仿力很強(qiáng)。我女兒上一年級(jí)的時(shí)候是王菲菲老師帶的班，一段時(shí)間以后我發(fā)現(xiàn)，孩子每讀完課文中的一句話，小嘴角就要往后拉一下，活像王老師說(shuō)話時(shí)的神態(tài)。而且每天回家都要告訴我老師怎么批評(píng)同學(xué)，怎么表?yè)P(yáng)同學(xué)的，把王老師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)模仿的活靈活現(xiàn)。我不禁思考，我的學(xué)生是不是也這樣模仿著我，我除了教書(shū)本上的知識(shí)，那些言行舉止又給學(xué)生傳遞了寫(xiě)什么信息？

榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是小學(xué)生常常不由自主地將老師當(dāng)作模仿對(duì)象。因此，要求學(xué)生做到的，希望學(xué)生做到的，我一定要率先做到。例如，要求學(xué)生的作業(yè)干凈、工整、規(guī)范，教師黑板上的板書(shū)、作業(yè)上的評(píng)語(yǔ)就應(yīng)該工整、規(guī)范，不能潦草。要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，不亂丟垃圾，教師就不能亂丟垃圾，隨地吐痰，碰到地上的紙屑垃圾就須帶頭撿起。升國(guó)旗時(shí)要求學(xué)生肅穆莊重，行隊(duì)禮，教師就須立正、行注目禮，不能隨意站立，甚至閑談嬉笑。教育學(xué)生謙讓、禮貌待人，教師就應(yīng)該和氣地對(duì)待學(xué)生，說(shuō)話文明，舉止文雅，多說(shuō)“謝謝”“請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)。試想一名班主任老師教育學(xué)生時(shí)一套，自己做出來(lái)的又是一套，言行不一，學(xué)生會(huì)作何感想？對(duì)學(xué)生的影響僅靠課堂上的教育和校紀(jì)班規(guī)的約束是不夠的，教師自身的言行就是一本無(wú)聲的教科書(shū)。這本書(shū)里沒(méi)有打道理，沒(méi)有耀眼奪目、光輝燦爛之處，有的只是教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑、一言一行，這一切都會(huì)被攝入學(xué)生的眼睛里，成為學(xué)生的鏡子，照耀著他們成長(zhǎng)。

二、小處入手，透過(guò)細(xì)節(jié)，傳給學(xué)生一份愛(ài)

我聽(tīng)到過(guò)一個(gè)真實(shí)的案例，有一名學(xué)生非常聰明，可是天生頑劣，在學(xué)習(xí)上從不用心，科任老師輪流找其談話，不見(jiàn)成效。有一天，這名學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，班主任將他請(qǐng)到辦公室。老師首先端了一張凳子叫他坐下，然后動(dòng)之以情，曉之以理，開(kāi)始教育。自此，那名學(xué)生脫胎換骨，一改常態(tài)，學(xué)習(xí)變得自覺(jué)主動(dòng)，還考取了大學(xué)。別人都夸班主任教育有方，那位班主任也以為自己的一番苦口婆心總算沒(méi)有白費(fèi)。若干年后，那名學(xué)生寫(xiě)信給班主任，說(shuō)：“當(dāng)時(shí)您教育我的一番話我一句也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)，只是我一進(jìn)辦公室，您幫我搬了個(gè)凳子讓我坐下，當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，覺(jué)得您對(duì)我太好了，我若再不努力學(xué)習(xí)就太對(duì)不起您了……”

一個(gè)“搬凳子”的動(dòng)作，傳遞給學(xué)生的是愛(ài)和尊重，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使他改變。具有同等魔力的還有老師的眼神。作為老師，和學(xué)生目光相遇的那一刻，你的眼神里傳遞給學(xué)生的是懷疑、不滿、責(zé)備、不屑還是贊許、欣賞、肯定、鼓勵(lì)呢？我相信所有的學(xué)生，不論成績(jī)優(yōu)劣、聰慧與否，也不論年齡大小、懂事與否，都能夠讀懂老師的眼神。老師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一次親切的微笑，一次溫柔的撫摸，甚至一句隨意的詢(xún)問(wèn)，都足以打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，搭起通向?qū)W生內(nèi)心深處的橋梁，從而贏得學(xué)生的信任和尊重，使老師的影響和教育有實(shí)施的可能。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，在細(xì)節(jié)中賞識(shí)孩子

一些不經(jīng)意中流露出來(lái)的“小節(jié)”,往往能反映一個(gè)人深層次的素質(zhì)。大人是這樣,小學(xué)生更是這樣,因?yàn)樗麄儾粫?huì)掩飾,在他們的言行中,多的是真實(shí),少的是虛偽。那些“壞學(xué)生”、“差生”,老師往往很難發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但我們只要用愛(ài)心去觀察,用公正的目光在細(xì)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)。原來(lái)他們閃光的一面,連我們?cè)S多優(yōu)秀學(xué)生也是不及的。我班有一個(gè)學(xué)生,按通常說(shuō)法是一個(gè)實(shí)足的“壞小子”,他慵懶散漫,對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度視而不見(jiàn),是個(gè)讓老師非常頭痛的學(xué)生。然而他卻有熱心助人慷慨大方的一面。六一文藝匯演,我班的小演員們正在為班里的節(jié)目排練得汗流浹背,口渴難忍,這時(shí)他將自己帶來(lái)的飲料分給了大家。我第一次覺(jué)得這個(gè)平時(shí)只會(huì)搗亂，只會(huì)惹老師生氣的孩子是那么的可愛(ài)，原來(lái)我一直沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我們班的孫國(guó)棟特別調(diào)皮，我甚至懷疑他有多動(dòng)癥，上課不是玩橡皮，就是玩廢紙，你收了他的橡皮，他就開(kāi)始欺負(fù)小凳子，但他每次寫(xiě)作業(yè)時(shí)卻很認(rèn)真，從不玩，會(huì)早早的做好作業(yè)。趙琪琪性格內(nèi)向，上課從沒(méi)有主動(dòng)回答過(guò)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也很讓老師頭疼，但我卻不止一次地發(fā)現(xiàn),她默默無(wú)聞地在課間拿起掃帚清理教室的渣滓，吃完早餐總是自覺(jué)地倒垃圾。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，教室里也沒(méi)有兩個(gè)王全相同的孩子，班主任一定要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并加大宣傳力度,不僅對(duì)于整個(gè)班集體來(lái)說(shuō)有教育意義,對(duì)于他們本人來(lái)說(shuō),揚(yáng)其所長(zhǎng)改正缺點(diǎn)可能意義更深遠(yuǎn)。

在班級(jí)管理的過(guò)程中,細(xì)節(jié)問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些,班主任在其做管理工作時(shí),能適時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并能靈活應(yīng)用策略、技巧,適時(shí)適度地處理好細(xì)節(jié)問(wèn)題,那你的教學(xué)效果就一定能富有成效，事半功倍。

“泰山不拒細(xì)壤,故能成其高”;“江海不擇細(xì)流,故能就其深”。對(duì)于一個(gè)敬業(yè)愛(ài)生的班主任來(lái)講，教育無(wú)小事，簡(jiǎn)單不等于容易，只有花大力氣做好小事情，把小事做細(xì)，在教育這塊肥沃的土地上，一路走去，定會(huì)春草盈盈。

第三篇：教師論壇發(fā)言稿

落實(shí)課堂規(guī)則

維護(hù)課堂紀(jì)律

提高課堂效率

劉陽(yáng)

十九中 落實(shí)《課堂規(guī)則》 維護(hù)課堂紀(jì)律 提高課堂效率

劉陽(yáng)

十九中 維護(hù)課堂紀(jì)律的必要性

我們實(shí)行的是班級(jí)教學(xué)制，是把幾十名學(xué)生集中在教室里進(jìn)行教育。如果老師授課時(shí)學(xué)生嬉笑打鬧講話，老師布置的作業(yè)不完成，考試就想作弊，這樣的班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)會(huì)好嗎？學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)優(yōu)秀嗎？回答肯定是：“不會(huì)?！币蚨?。一個(gè)班級(jí)要建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律。

《師生課堂規(guī)則》實(shí)際就是規(guī)范老師課堂教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的一個(gè)明確要求。落實(shí)課堂規(guī)則，就是通過(guò)老師的組織而形成的良好的課堂紀(jì)律。我們面對(duì)的是看似成熟的學(xué)生，但他們自制力不強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)與教育，他們也希望老師能在背后以咨詢(xún)或情感支持的形式給予幫助。所以。在課堂規(guī)則的實(shí)施過(guò)程中。老師的言行舉止對(duì)班級(jí)紀(jì)律和學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

一、候課

課前兩分鐘的準(zhǔn)備階段，老師候課、督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，提醒學(xué)生集中注意力，端正坐姿，平復(fù)課間情緒。同時(shí)，也讓學(xué)生知道老師在隨時(shí)隨地的關(guān)注著他們，與他們“同在”。這能使學(xué)生盡快安靜下來(lái)，自覺(jué)約束行為，從而減少干擾課堂教學(xué)的行為。課前候課不但為上課做好了準(zhǔn)備，更讓課前紀(jì)律得以加強(qiáng)。

二、課前準(zhǔn)備充分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

要保證課堂上的紀(jì)律，課前的投入少不了。如果老師課前準(zhǔn)備不足，目標(biāo)不明確，思路不清晰，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)程不流暢、節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從，注意力渙散，課堂紀(jì)律就不能有效保證。因此，保證良好的課堂紀(jì)律，老師的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。只有做好了充分的準(zhǔn)備，上課才能得心應(yīng)手，不斷給學(xué)生提供連貫的“信號(hào)”。

給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)該是難易適度且具有一定挑戰(zhàn)性的課堂問(wèn)題，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，老師應(yīng)注意兼具多樣性、層次性、面向全體學(xué)生，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這樣的課堂上，課堂流程順暢，老師有的放矢，學(xué)生全神貫注，積極參與。既減少了老師組織課堂紀(jì)律的時(shí)間，防止了許多紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生，更提高了課堂效率。

三、維護(hù)課堂紀(jì)律，針對(duì)課堂問(wèn)題，找出應(yīng)對(duì)措施。

雖然我們對(duì)課堂組織有一定的預(yù)設(shè)，但我們又無(wú)法完全預(yù)見(jiàn)突發(fā)事件的發(fā)生。因此，在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以維持課堂紀(jì)律。以下是幾種常見(jiàn)的違紀(jì)情況及應(yīng)對(duì)措施：

（1）部分學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題只是一些暫時(shí)性的干擾，老師通常只需進(jìn)行非言語(yǔ)性暗示。例如：用目光示意或者走到她們身邊輕輕敲一下課桌，這樣就能引起他們的注意，從而專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣就可以達(dá)到既制止了不良現(xiàn)象和行為的繼續(xù)發(fā)生，又不影響課堂教學(xué)進(jìn)程的雙重效果。

（2）對(duì)于部分好面子、虛榮心較強(qiáng)的學(xué)生，如果教師當(dāng)面制止，可能適得其反。如果教師用較委婉的方法去制止其不良行為，如挑違反紀(jì)律的同學(xué)回答問(wèn)題或講一些學(xué)生感興趣的話題，引起學(xué)生注意力，也可以起到聲東擊西的暗示效果。

（3）對(duì)于那些想故意吸引老師注意的學(xué)生，教師的干預(yù)往往成為對(duì)其行為的“獎(jiǎng)勵(lì)”并強(qiáng)化了這種行為。對(duì)這種情況，老師采取有意忽略的態(tài)度，裝作視而不見(jiàn)，也能起到一定效果?；蛴煤?jiǎn)潔、明快、堅(jiān)決的語(yǔ)氣，點(diǎn)出學(xué)生的名字，并指明他們應(yīng)該做什么。對(duì)他們的違紀(jì)行為不強(qiáng)調(diào)，盡量淡化，多從正面引導(dǎo)。

（4）如果學(xué)生仍出現(xiàn)問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)膽土P有時(shí)也是必須的。對(duì)個(gè)別不求上進(jìn)，故意違反紀(jì)律且屢教不改的學(xué)生，應(yīng)在課下采取必要的懲罰措施，如嚴(yán)厲批評(píng)、寫(xiě)檢討、警告等，在處理學(xué)生不守紀(jì)律的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)避免與學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)和發(fā)生口角、甚至體罰。教師發(fā)怒是一種激進(jìn)的表現(xiàn)，只有師生在良好的心境下才能處理好課堂問(wèn)題。

遵守課堂規(guī)則，教師要公平合理，更應(yīng)以身作則。課堂規(guī)則應(yīng)有連續(xù)性和嚴(yán)肅性，教師不能隨意的更改規(guī)則或曲解其內(nèi)容。

總之，無(wú)論用什么方法處理課堂問(wèn)題，教師一定要認(rèn)清真正的問(wèn)題所在，找出問(wèn)題發(fā)生的原因，然后對(duì)癥下藥做出有效處理。只有巧用科學(xué)的方法，師生齊心協(xié)力，才能呈現(xiàn)出“活潑、守紀(jì)、有效” 的課堂，才能保證教學(xué)成績(jī)的提升，才能達(dá)到學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的和諧境界！

劉陽(yáng)

十九中

2012年12月2日

第四篇：教師論壇發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！從2001年我第一次踏上講臺(tái)成為一名真正的人民教師，到現(xiàn)在已經(jīng)有9年的時(shí)間了，教師論壇發(fā)言稿。在這短短的9年里，我從一個(gè)剛剛走出校園的學(xué)生，漸漸地適應(yīng)了教師這個(gè)角色，也漸漸地明確了作為一名人民教師的神圣職責(zé)。我可以說(shuō)是一個(gè)很幸運(yùn)的人，剛進(jìn)入學(xué)校我就得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，得到各位老師的指導(dǎo)和支持，給我創(chuàng)造了各種機(jī)會(huì)，使我慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。在參加工作的9年中，我經(jīng)歷了從美術(shù)到英語(yǔ)，從英語(yǔ)到語(yǔ)文，從高年級(jí)到低年級(jí)，這三個(gè)對(duì)我來(lái)說(shuō)有著重大意義的階段。在實(shí)踐中摸索，在摸索中實(shí)踐，我摔了一些跟頭，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更收獲了一些感動(dòng)。

在剛參加工作時(shí)我教的是美術(shù)課，雖然沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，但那畢竟是我的專(zhuān)業(yè)，教得還算得心應(yīng)手。沒(méi)過(guò)一個(gè)月由于學(xué)校工作需要我便擔(dān)任起了英語(yǔ)教學(xué)工作，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不對(duì)口，年輕經(jīng)驗(yàn)不足，而這些學(xué)生對(duì)與英語(yǔ)有關(guān)的事物接觸得也很少；就因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)的接觸太少，所以就使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)比學(xué)習(xí)天書(shū)還要困難。奇形怪狀的字母，明明和拼音同出一轍，卻不能按照拼音的書(shū)寫(xiě)方式來(lái)寫(xiě)；生硬枯燥的詞句，明明用中國(guó)話幾個(gè)字就能表達(dá)的意思，卻非要用一串串莫名其妙的音節(jié)來(lái)敘述。學(xué)生面臨的問(wèn)題也并不比我少。為了能使我教的第一批學(xué)生，都盡可能地不排斥英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我想了很多方法，也求教了很多老教師。自己也不斷充實(shí)自己，買(mǎi)一些有關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的書(shū)籍，經(jīng)常嘴里念念叨叨的背誦單詞。后來(lái)，經(jīng)過(guò)我的努力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平有所提高，經(jīng)過(guò)三年的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)也比較優(yōu)異，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我很信任，讓我后來(lái)一直擔(dān)任五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。我每一次接觸的新班，都能得到學(xué)生的認(rèn)可。記得有一次，由于學(xué)校工作需要，我從五年級(jí)調(diào)到六年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可原來(lái)的學(xué)生三番五次來(lái)找我問(wèn)“老師為什么不教我們了，”“我們還想叫您教，”“我們喜歡您！”……聽(tīng)到這些話我非常感動(dòng)，也很高興。能把知識(shí)無(wú)私的傳授給學(xué)生并受到學(xué)生的喜歡，這就是一種滿足，一種榮耀。

經(jīng)過(guò)幾年的摸索，在英語(yǔ)教學(xué)上已能夠掌握基本的教學(xué)教法，能夠教學(xué)生學(xué)會(huì)每一課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。但在這學(xué)期，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，也想讓我嘗試更多的學(xué)科，把我從英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)成了語(yǔ)文教學(xué)，而且還擔(dān)任了二年級(jí)的班主任。這對(duì)于從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的我來(lái)說(shuō)真的是一次挑戰(zhàn)。當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)我猶豫了一下，但又爽快答應(yīng)了。猶豫，是因?yàn)槲遗伦龅牟缓?，但是我想，既然領(lǐng)導(dǎo)這么信任我，我就要努力去做。其次，我想我應(yīng)該用更多的嘗試來(lái)鍛煉自己。

這時(shí)我身感責(zé)任重大，剛剛從英語(yǔ)轉(zhuǎn)到語(yǔ)文，從ABC轉(zhuǎn)到abc，是需要一個(gè)過(guò)程的。為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平轉(zhuǎn)變觀念，我經(jīng)常閱讀有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍。同時(shí)也虛心的向老教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的同行們求教。特別是二年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生識(shí)字量增大而且要求認(rèn)識(shí)的字也比較多，大綱要求四百多個(gè)生字必須會(huì)讀，二百多個(gè)生字必須會(huì)寫(xiě)，這樣一來(lái)對(duì)于不知道學(xué)生學(xué)過(guò)哪些生字的我來(lái)說(shuō)，在完成教學(xué)任務(wù)上有一定的難度。有時(shí)為了上好一節(jié)課，經(jīng)常把教案拿回家去利用休息時(shí)間反復(fù)研究。對(duì)一些有參考價(jià)值的教學(xué)案例進(jìn)行揣摩模仿，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；怎樣才能擴(kuò)大他們的視野，豐富他們的知識(shí)，培養(yǎng)他們的多方面的能力。為了能充分體現(xiàn)這一教學(xué)目的，在教學(xué)中我和同學(xué)們共同探索，發(fā)現(xiàn)了很多值得借鑒的課例。

當(dāng)了三個(gè)多月的班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著學(xué)生，對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴(yán)要求，高標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會(huì)，晨會(huì)進(jìn)行思想品德教育，衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等經(jīng)常講，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。剛接這個(gè)班時(shí)，就聽(tīng)其他老師說(shuō)，這個(gè)班的未嘉其同學(xué)可是個(gè)不好管的學(xué)生，經(jīng)常讓李老師頭疼，我就對(duì)他特別關(guān)注，經(jīng)常找他談話，幫助他解決一些生活上的問(wèn)題，對(duì)他特別關(guān)心，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)生，還當(dāng)上了我們班的衛(wèi)生班長(zhǎng)。愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。

2、發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，班干部是班級(jí)的核心，是班級(jí)的骨干力量，要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，首先要建設(shè)好一支責(zé)任心強(qiáng)、能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。我們班的李媛媛同學(xué)各個(gè)方面都很優(yōu)秀，我讓她擔(dān)任了我們班的班長(zhǎng)，王賽楠同學(xué)平時(shí)能?chē)?yán)格要求自己，她是我們班的紀(jì)律班長(zhǎng)，還有賈子騰同學(xué)，申亞崢同學(xué)等，她們?cè)诎嗬锲鸬搅撕芎玫膸ь^作用，使我們班的成績(jī)有所提高，這次學(xué)校組織的期中考試中語(yǔ)文成績(jī)得了全年級(jí)第二名。

3、經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。我經(jīng)常向聶老師詢(xún)問(wèn)我們班的學(xué)習(xí)情況，有誰(shuí)上課不愛(ài)聽(tīng)講了，有誰(shuí)作業(yè)不完成了，有誰(shuí)搗亂了等等。

4、關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護(hù)視力，指導(dǎo)開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，搞好班級(jí)的經(jīng)常性管理工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。為了保護(hù)學(xué)生的視力，在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我都會(huì)說(shuō)“把頭抬高點(diǎn)，把姿勢(shì)坐正”；而且每天上午第二節(jié)課后的眼保健操，我都會(huì)在教室看著學(xué)生做完。還讓同學(xué)們積極參加各項(xiàng)體育活動(dòng)，這學(xué)期學(xué)校開(kāi)展的跳繩比賽我們班拿了全年級(jí)第一名的好成績(jī)；而且在“班級(jí)文化建設(shè)”評(píng)比中，我們班還被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)體。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的交流，發(fā)言稿《教師論壇發(fā)言稿》。家庭教育和學(xué)校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長(zhǎng)的理解和支持。我特別注重和家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)間的交流。三個(gè)月來(lái)，我與很多學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了交談，告訴他們孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。當(dāng)孩子有了什么進(jìn)步，孩子生病了，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳……我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。

通過(guò)孩子們的共同努力，所取得的成績(jī)是可喜的。當(dāng)然，好成績(jī)的取得同孩子們的集體榮譽(yù)感是分不開(kāi)的。

一個(gè)集體就像一艘船，載著學(xué)生越過(guò)江河湖海，駛向理想的彼岸；一個(gè)集體猶如一個(gè)大家庭，每一個(gè)學(xué)生如親人一樣相互關(guān)心、互相幫助、共同進(jìn)步。通過(guò)以上工作，學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、日常行為規(guī)范等都有了較大轉(zhuǎn)變，這為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎(chǔ)。

總之，班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。作為一名青年教師，我在班級(jí)教學(xué)與管理中還是有一些不足的，在今后，我會(huì)同我的孩子們繼續(xù)努力，即使沒(méi)有最好，也一定會(huì)更好！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家晚上好：

首先恭祝大家新年快樂(lè)！虎年吉祥！

很幸運(yùn)從大學(xué)畢業(yè)出來(lái)就能加入石安中學(xué)這個(gè)如此溫暖的大家庭。這里有團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)和關(guān)心教師的領(lǐng)導(dǎo)班子，更有著勤奮工作、積極向上、互幫互助的教師隊(duì)伍。能成為石安中學(xué)的一名教師，我非常榮幸。

同時(shí)也非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕老師搭建了這么一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。在過(guò)去的幾個(gè)月里，作為一名新教師，在校領(lǐng)導(dǎo)的信任與鼓勵(lì)下，在各位老師的幫助支持下，讓我成長(zhǎng)、進(jìn)步、收獲了不少。有過(guò)成功，有過(guò)失敗，成功也好失敗也罷，都是一步一個(gè)腳印腳踏實(shí)地走過(guò)來(lái)的，都將成為我教師生涯中的一筆財(cái)富。但無(wú)論怎樣，我都會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，實(shí)實(shí)在在的做人。說(shuō)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，我覺(jué)得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是談不上的，只是談一談我從教以來(lái)教學(xué)的一些體會(huì)，與大家分享，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

1、在我心中，對(duì)學(xué)校時(shí)常懷有一顆感恩之心。我們每個(gè)新教師都清楚，在就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻的今天，是石安中學(xué)給予了我們一片施展才華抱負(fù)的天地，我們沒(méi)有理由不努力工作。我非常熱愛(ài)并珍惜石安中學(xué)的這份工作。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了我們新教師成長(zhǎng)的迫切性與必要性，我時(shí)常告誡自己：“靜下心來(lái)生活，靜下心來(lái)工作”

2、作為老師，要為人師表，所謂“己不正，焉能正人”。作為我們新分教師，更是要不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為，在學(xué)生面前樹(shù)立好的榜樣，時(shí)刻帶著笑容上課，帶著笑容與學(xué)生交流。用實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生要有一顆關(guān)愛(ài)之心。同時(shí)要注意關(guān)愛(ài)學(xué)生的方式與方法。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)。切不可做言語(yǔ)的巨人，行動(dòng)的矮子。說(shuō)話算數(shù)，在學(xué)生面前樹(shù)立威信。

3、在教學(xué)方面，我嚴(yán)格要求自己。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改、考試大綱說(shuō)明。認(rèn)真把握備課關(guān)，盡可能多地查閱資料。同時(shí)堅(jiān)持多聽(tīng)課。說(shuō)真的我每聽(tīng)一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學(xué)的方法，教案設(shè)計(jì)，課堂組織，學(xué)生調(diào)動(dòng)，練習(xí)安排，作業(yè)的布置等。聽(tīng)完課后在自己教案已經(jīng)打好框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改后再進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。同時(shí)我也注意到了教學(xué)反饋的重要性，每一節(jié)課下來(lái)我都認(rèn)真寫(xiě)好教后反思，以便在下一個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)或下一節(jié)課補(bǔ)充、完善。我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)——“教學(xué)貴在落實(shí)”。

4、對(duì)自己要有一顆負(fù)責(zé)之心。懈怠、不思進(jìn)取就是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)，對(duì)自己的不負(fù)責(zé)就是對(duì)學(xué)生最大的不負(fù)責(zé)。我始終認(rèn)為，人應(yīng)該趁著年輕多做些事情，趁著你還有激情，趁著你還有闖勁，趁著你還有精力。多花時(shí)間搞工作，做好學(xué)校安排的每一項(xiàng)臨時(shí)工作，把握住每一次鍛煉的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)談不上，我只想送給大家八個(gè)字“抓住機(jī)遇”“永不言棄”。

同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了新教師最大的難處在于，感覺(jué)需要學(xué)習(xí)的東西太多，可是又不知從何下手，感覺(jué)一切都趨向于未知數(shù)。好在學(xué)校十分重視新崗教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)，拜師讓我受益匪淺。在此衷心感謝指導(dǎo)教師張小輝老師無(wú)私的關(guān)心幫助與耐心指導(dǎo)，同時(shí)也十分感謝范老師以及數(shù)學(xué)組其他老師在平時(shí)教學(xué)中的指點(diǎn)。

期末考試離我們?cè)絹?lái)越近，而教學(xué)業(yè)績(jī)又是擺在我們教師面前一個(gè)永恒的話題，就像朱主任在年級(jí)會(huì)上說(shuō)的，“教師用什么來(lái)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，那就是教學(xué)業(yè)績(jī)”，在教學(xué)班額如此大、教學(xué)任務(wù)如此重的情況下，我們又如何把教學(xué)業(yè)績(jī)抓上去呢，這就需要我們特別注意復(fù)習(xí)的方式與技巧。作為新教師，這方面的經(jīng)驗(yàn)是很欠缺的，不過(guò)還好涂老師和王老師兩位班主任老師給予了我很大的幫助，他們幫我分析班上的情況，讓我發(fā)現(xiàn)在期末考試這段很少的時(shí)間里，要取得成績(jī)就得講究策略，主抓B、C優(yōu)之間的學(xué)生。

下面是我對(duì)期末復(fù)習(xí)的一些打算與心得，與同仁們交流，望各位同仁不吝賜教。多提意見(jiàn)。

1、認(rèn)真分析近幾年的期末考試試卷，包括試卷中的?？键c(diǎn)，難度比例等，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢，對(duì)于常考、常出錯(cuò)的地方，要做好記號(hào)，復(fù)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、制定好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，我準(zhǔn)備先進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對(duì)于?？键c(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，力爭(zhēng)讓學(xué)生都能熟練掌握，復(fù)習(xí)完后給學(xué)生理出一個(gè)本冊(cè)書(shū)的知識(shí)框架圖，讓學(xué)生不再感覺(jué)知識(shí)點(diǎn)的零亂無(wú)章。把教科書(shū)由厚變薄。然后進(jìn)行摸底檢測(cè)，每次檢測(cè)認(rèn)真分析學(xué)生的試卷，然后再進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)化復(fù)習(xí)。期末復(fù)習(xí)的時(shí)間是有限的，合理分配各章的復(fù)習(xí)時(shí)間，是取得成功的一大關(guān)鍵，所以我覺(jué)得還要認(rèn)真分析各班學(xué)生各部分知識(shí)的掌握情況。

3、多聽(tīng)課，向有經(jīng)驗(yàn)的教師多請(qǐng)教期末復(fù)習(xí)策略、技巧。精心準(zhǔn)備每一節(jié)復(fù)習(xí)課，尤其是對(duì)例題和練習(xí)的選擇一定要有針對(duì)性，并且要有梯度。重復(fù)機(jī)械化的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，浪費(fèi)了時(shí)間，取不到好的教學(xué)效果。多注意典型例題的復(fù)習(xí)與鞏固，利用好學(xué)案上典型例題后面的針對(duì)性練習(xí)，復(fù)習(xí)課重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

4、注意加強(qiáng)題型歸類(lèi)訓(xùn)練

考查同一知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度，采用不同的數(shù)學(xué)模型，作出多種不同的命題，復(fù)習(xí)時(shí)要善于將習(xí)題歸類(lèi)，集中精力解決同類(lèi)問(wèn)題中的本質(zhì)問(wèn)題，總結(jié)出解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法和規(guī)律。如下面的應(yīng)用題：

題目1：甲乙兩人同時(shí)從相距1000米的兩地相對(duì)而行，甲騎自行車(chē)每分鐘行80米，乙騎摩托車(chē)每分鐘行200米，問(wèn)經(jīng)過(guò)幾分鐘，甲乙兩人相遇?

題目2：從東城到西城，汽車(chē)需8小時(shí)，拖拉機(jī)需12小時(shí)，兩車(chē)同時(shí)從兩地相向而行，幾小時(shí)可以相遇？

題目3：一項(xiàng)工程，甲隊(duì)單獨(dú)做需8小時(shí)可以完成，乙隊(duì)單獨(dú)做需10天，兩隊(duì)合作需幾天完成?

通過(guò)解答可知上述應(yīng)用題，雖然題目表達(dá)方式不同，有的看似工程問(wèn)題，有的看似行程問(wèn)題，但本質(zhì)基本相同，數(shù)量關(guān)系，解答方法基本一樣。通過(guò)這樣的歸類(lèi)訓(xùn)練，做有心人，加強(qiáng)方法的積累和歸納，分析異同，把知識(shí)從一個(gè)角度遷移到另一個(gè)角度，提高舉一反

三、觸類(lèi)旁通的能力。

5、注意一題多變與一題多解的訓(xùn)練和鞏固

為最大限度地減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，必須優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，提高復(fù)習(xí)效率，一個(gè)行之有效的重要途徑就是要在復(fù)習(xí)時(shí)通過(guò)解答各類(lèi)題目，鞏固和運(yùn)用有關(guān)知識(shí)技能，提高解題能力。

6、加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流

在復(fù)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流是十分重要的，十個(gè)指頭有長(zhǎng)短；三人行，必有我?guī)煟怀哂兴?，寸有所長(zhǎng)。

以上就是我的發(fā)言，謝謝大家！

第五篇：教師論壇發(fā)言稿

大家好！我是大店小學(xué)的郭作敏，今天我論壇的題目是《我成長(zhǎng)我幸?！?首先說(shuō)明幾點(diǎn)，一是我不是學(xué)校最優(yōu)秀的，有經(jīng)驗(yàn)的老教師、有各種能力的新老師，他們?cè)趯W(xué)校的工作表現(xiàn)都很突出，我只是一個(gè)小小的代表，一個(gè)不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的代表；其次我不想說(shuō)自己的工作或生活經(jīng)歷了多少艱難困苦，因?yàn)槿松谑啦还軓氖履欠N職業(yè)都不容易，而且我們可以通過(guò)自己的努力來(lái)改善現(xiàn)狀；最后我只是擷取自己成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴,談一點(diǎn)淺薄的體會(huì)和見(jiàn)解，有些老教師會(huì)有更好的建議，有些教師正經(jīng)歷類(lèi)似的問(wèn)題，我的見(jiàn)解不一定有用，但至少說(shuō)明成長(zhǎng)是每個(gè)人的必經(jīng)之路，路上的每一個(gè)人都不孤單。

我從2015年成為一名中丁鄉(xiāng)大店小學(xué)的人民教師，到現(xiàn)在已經(jīng)整整三年了。在這段時(shí)期里，我漸漸地適應(yīng)了教師這個(gè)角色，也更明確了作為一名人民教師的神圣職責(zé)。我可以說(shuō)是一個(gè)很幸運(yùn)的人，自從進(jìn)入學(xué)校，就一直得到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助，得到各位老師的指導(dǎo)和支持，給我創(chuàng)造了各種機(jī)會(huì)，使我慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。在參加工作的3年中，我經(jīng)歷了從執(zhí)教數(shù)學(xué)、科學(xué)到執(zhí)教語(yǔ)文、品德，從六年級(jí)教學(xué)到一年級(jí)教學(xué)，這兩個(gè)跨越對(duì)我來(lái)說(shuō)有著重大意義。正是因?yàn)槿绱?，我才能在更寬泛的領(lǐng)域中不斷摸索，在摸索中實(shí)踐，雖然我摔了一些跟頭，但也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，更收獲了一些感動(dòng)。

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

記得剛踏上工作崗位時(shí)，學(xué)校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了“雙自主教學(xué)”的培訓(xùn)。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少。通過(guò)培訓(xùn)果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，一切都照模式去做。那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢，可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽(tīng)講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無(wú)策。再去聽(tīng)老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：為什么效果差這么多? 我仔細(xì)地比較了一下與老教師的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的備課總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見(jiàn)性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案;他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng);他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難。而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度;每節(jié)課我的第一句話通常是：“這節(jié)課我們繼續(xù)進(jìn)行下一節(jié)?！蓖耆櫦安坏叫屡f知識(shí)的關(guān)聯(lián);課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通過(guò)對(duì)比，我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入。僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。

帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始如饑似渴地投入到學(xué)習(xí)中去。我首先閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)要求和重點(diǎn);再次我搜尋觀摩名家課例，從課例中我也吸取了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以用在我以后的教學(xué)當(dāng)中去；同時(shí)學(xué)校教研活動(dòng)中我們?nèi)ヂ?tīng)優(yōu)秀老師的課，這讓我認(rèn)真反思查找著自身的不足。我發(fā)現(xiàn)，隨著閱讀量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，現(xiàn)在我真正地領(lǐng)略到了教學(xué)之美，備課變得容易了，課講得生動(dòng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了。

（二）教學(xué)管理

教育的最高境界是“愛(ài)”，但“愛(ài)”是一種能力，不僅僅是一顆肯與不肯去愛(ài)的心，中間還是需要相當(dāng)?shù)闹腔?。最初我抱著一種“溫柔的堅(jiān)持者”的理念想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這并沒(méi)有什么用。尤其是面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，寬容有時(shí)候會(huì)變成一種縱容，課前交不齊的作業(yè)、課堂上混亂的紀(jì)律、課間的打不完的小報(bào)告、調(diào)皮的幾個(gè)孩子不斷惹是生非……每天面對(duì)這些繁瑣、頭疼的問(wèn)題，自己和學(xué)生生氣、和自己生氣，課堂有時(shí)都無(wú)法進(jìn)行。后來(lái)我反思自己的問(wèn)題：

首先自己的喜怒哀樂(lè)，直接影響著整個(gè)班級(jí)的課堂的氛圍。有一段時(shí)間自己的身體和心情不好，容易把學(xué)生當(dāng)做發(fā)泄的對(duì)象，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，這樣就直接影響學(xué)生的情緒，也會(huì)學(xué)習(xí)老師處理問(wèn)題的方式。

其次，自己的個(gè)人魅力不足，俗話說(shuō)：喜歡這門(mén)課，要喜歡這個(gè)老師，如果老師個(gè)人魅力無(wú)法吸引學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)老師害怕、反感。雖然自己不至于被學(xué)生反感、害怕，氣質(zhì)、知識(shí)、教學(xué)風(fēng)格卻不夠吸引學(xué)生。當(dāng)然也包括自己的教學(xué)水平有限，有時(shí)教學(xué)方法單一，這樣以來(lái)學(xué)生就不會(huì)對(duì)這節(jié)課感興趣，這樣學(xué)生就會(huì)注意力不集中，或是做其他的事情。無(wú)

最后，自己處理問(wèn)題的方式不恰當(dāng)。在上課的時(shí)候會(huì)遇到很多突發(fā)情況，自己有時(shí)過(guò)度注重問(wèn)題的處理或自己處理方法不當(dāng)，也會(huì)引起課上的混亂。而且沒(méi)有及時(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何（或不會(huì)堅(jiān)持）做課前、課上的準(zhǔn)備和聽(tīng)課。

針對(duì)自己面對(duì)的問(wèn)題，自己通過(guò)請(qǐng)教老教師、看班級(jí)管理書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)研修等方式，不斷探索、尋找適合自己學(xué)生的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)班級(jí)骨干、讓學(xué)生當(dāng)小老師、小組管理（同時(shí)配合小組計(jì)分）、課前學(xué)生狀態(tài)調(diào)整等方式，課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都提高了。

一種態(tài)度沒(méi)有辦法解決所有的問(wèn)題，“督促學(xué)生成為更好的自己”勝過(guò)“我相信你就是 最好的自己”，方式方法勝過(guò)一片冰心。

（三）與學(xué)生相處

自己一直信奉與學(xué)生平等相處、公平對(duì)待每一個(gè)孩子的理念，但真正到了教學(xué)中卻不免出現(xiàn)“說(shuō)教”“命令”“指責(zé)”“批判”“懲罰”，還有對(duì)“優(yōu)秀生”的偏袒和對(duì)“后進(jìn)生”的厭煩。自己容許自己一而再再而三的傷害了學(xué)生，但事后有會(huì)懊惱，直到我去年參加了縣里組織的心理咨詢(xún)培訓(xùn)才有了改善，覺(jué)得學(xué)習(xí)必要的心理學(xué)知識(shí)和心理應(yīng)用技能。

首先明確這些對(duì)學(xué)生的不公正的原因，是因?yàn)樽约簺](méi)有完全接納學(xué)生的各種行為、表現(xiàn)，沒(méi)有站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，不允許他們犯錯(cuò)。我們經(jīng)常說(shuō)要愛(ài)學(xué)生，但我們的“愛(ài)”很多時(shí)候僅限于愛(ài)學(xué)生的好的行為表現(xiàn)。孩子的問(wèn)題是成長(zhǎng)中積累起來(lái)的，不是我們告訴他一兩次就能夠解決的，所以我們需要有足夠的耐心、寬容心和愛(ài)心去融化他內(nèi)心的堅(jiān)冰。

其次，要積極的關(guān)注和及時(shí)的肯定學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)好了才給予學(xué)生肯定，其它任何方面的好的表現(xiàn)都要肯定，因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇怯硕皇桥囵B(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

最后我想說(shuō)多關(guān)注后進(jìn)生和問(wèn)題生，有人說(shuō)真正優(yōu)秀的孩子不是老師培養(yǎng)出來(lái)的，老師的重點(diǎn)工作就是后進(jìn)生和問(wèn)題生，我們做工作首先還是要接納他們，最好在學(xué)期初了解情況后就找他們談心，一開(kāi)始盡量不涉及學(xué)習(xí)問(wèn)題，就是真正的去關(guān)心他們的家庭和成長(zhǎng)情況，老師用心的去和他們交流時(shí)他們就會(huì)放下戒備，呈現(xiàn)出問(wèn)題的根源，然后我們才會(huì)找到有效的解決方法。

這里我想說(shuō)個(gè)例子：子昊，剛開(kāi)學(xué)時(shí)還會(huì)寫(xiě)一部分作業(yè)，遇到會(huì)的問(wèn)題舉手也很積極，但是下學(xué)期直接就自暴自棄了，上課基本不聽(tīng)，作業(yè)不寫(xiě)，寫(xiě)字時(shí)會(huì)找各種理由推脫。學(xué)期末我就找他聊天，很少說(shuō)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，就聊生活中的他，過(guò)程中不對(duì)他有任何的評(píng)判，有值得肯定的地方就肯定他。然后就發(fā)現(xiàn)他在家還是很懂事的，會(huì)幫他媽媽做些家務(wù)、看弟弟（爸爸在外打工），找他聊了三次，覺(jué)得他常常提到照顧弟弟，于是問(wèn)了他一句：“你認(rèn)為照顧弟弟重要還是自己的學(xué)習(xí)重要？”他很干脆的回答：“照顧弟弟重要。”再繼續(xù)問(wèn)反映出的問(wèn)題是他認(rèn)為媽媽更重視弟弟，而他把弟弟照顧好了媽媽就會(huì)看到他的好，同時(shí)他也承擔(dān)了部分爸爸的角色，提到要照顧好媽媽和弟弟，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)和他的關(guān)系就不大了。于是我會(huì)找媽媽談話，共同努力也讓他明白他還小照顧弟弟是大人的事，他的任務(wù)是讓自己健康快樂(lè)的成長(zhǎng)（沒(méi)有直接說(shuō)學(xué)習(xí)，當(dāng)下學(xué)習(xí)對(duì)他是很大的壓力）。然后再和他一起分析他學(xué)習(xí)上的困難在哪里，他自己能做哪些努力。雖然離期末考試只有兩周的時(shí)間，但他的變化還是很明顯的，上課能安靜的聽(tīng)，也會(huì)主動(dòng)寫(xiě)字，做試卷也比較認(rèn)真了（之前語(yǔ)文試卷基本是白卷）。最后的成績(jī)語(yǔ)文有進(jìn)步數(shù)學(xué)能及格了（他自己分析數(shù)學(xué)學(xué)的好，語(yǔ)文寫(xiě)字很困難）。之前經(jīng)常給他補(bǔ)課，可一段時(shí)間后沒(méi)有任何效果。所以想要改變學(xué)生的行為，應(yīng)該先了解他的想法，改變他錯(cuò)誤的觀念他才有內(nèi)在動(dòng)力去向好的方向發(fā)展。

如果現(xiàn)在我的面前站著一位新老師，我一定會(huì)說(shuō)，學(xué)習(xí)是持續(xù)不斷的過(guò)程，不論入職的你現(xiàn)在是什么學(xué)歷，什么起點(diǎn)，從步入工作崗位的這一刻起，新的學(xué)習(xí)又開(kāi)始了。這是關(guān)乎個(gè)人職業(yè)幸福的一門(mén)課程，大家重新站在了起跑線上，這不過(guò)這一次起跑，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是別人，而是自己。如何不斷超越昨天的自己，如何讓自己的職業(yè)生命不斷增值，做自己的潛力股。

（四）教師的幸福

在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，我體會(huì)到了作為教師三個(gè)方面的幸福：育人的幸福、創(chuàng)作的幸福、自我成長(zhǎng)的幸福。

和其他許多職業(yè)相比，我們面對(duì)的是活潑可愛(ài)的孩子們，他們會(huì)從我們身上習(xí)得知識(shí)，懂得道理?？吹剿麄儚囊幻兹L(zhǎng)到一米六，看到他們從一無(wú)所知的孩童成長(zhǎng)為有一定知識(shí)儲(chǔ)備的少年，看到他們從懵懂的幼兒成為懂事的少年，這其實(shí)就是其他任何職業(yè)所不可比的，也是只有我們教師才能品嘗到的幸福。只要用心,一定會(huì)有屬于你自己的快樂(lè)。學(xué)生的一聲“老師好”、學(xué)生解答出了一道難題、節(jié)日里學(xué)生的一條祝福短信……,這些都可以成為我們快樂(lè)的源泉。

教師的幸福還來(lái)自創(chuàng)作。在外人看來(lái)，同樣的教材、同樣的課堂，從教數(shù)年的老師還需再備課嗎？可他忘了，鐵打的校園是有那流水的學(xué)生，別說(shuō)是十幾年前了，即便了五年前的孩子，他們的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)閱歷怎能和現(xiàn)在的學(xué)生比呢？同樣的習(xí)題需要教師在創(chuàng)新中進(jìn)行教學(xué)。許多老師都感言，即便是試講了無(wú)數(shù)遍的公開(kāi)課也并不是百分之百完美的，它的完美只是相對(duì)而言罷了，更何況是面對(duì)不同的學(xué)生呢？這就需要教師要不斷地創(chuàng)新自己的思維。

最后我覺(jué)得，教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴。教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。吾生有涯，而知無(wú)涯。教師職業(yè)的特殊性決定了這是一項(xiàng)長(zhǎng)期投資，多說(shuō)無(wú)益，不如踏實(shí)行動(dòng)不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。在不斷成長(zhǎng)中我們獲得而尊嚴(yán)、成就和價(jià)值，這些無(wú)論對(duì)我們的個(gè)人生活還是職業(yè)生命，都幸福力的源點(diǎn)。

我只是一名普普通通的教師,我沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的成就,但我愿意與學(xué)生一起分享彼此的得與失,喜與悲。因?yàn)槲业恼嬲\(chéng),所以換來(lái)了學(xué)生的信任。正是學(xué)生的理解與信任讓我產(chǎn)生了不竭的動(dòng)力,使我體會(huì)到了只有教師才有權(quán)享受的幸福,也堅(jiān)定了我做教師的決心。因?yàn)橛眯?所以快樂(lè)越來(lái)越多,因?yàn)榭鞓?lè)越來(lái)越多,所以工作激情越來(lái)越高。最后我愿在做的每一位教師都快樂(lè)健康地學(xué)習(xí)工作, 做個(gè)快樂(lè)陽(yáng)光的老師, 帶領(lǐng)學(xué)生也快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。