第一篇：禹會區(qū)中小學教學銜接研討會發(fā)言稿

禹會區(qū)中小學教學銜接研討會發(fā)言稿

仁和中學 付晟

初中和小學同屬基礎(chǔ)教育，我國的義務(wù)教育是以九年一貫制為教學期限的。學科教學內(nèi)容應(yīng)該緊密連貫。為了讓學生順利完成九年的義務(wù)教育，我們進行中小學學科銜接教育的研究有十分重要的現(xiàn)實意義。

在英語方面，小學階段首先應(yīng)加強口語方面的訓練，基本保證每個學生能讀準每個音標,并且會根據(jù)音標拼讀單詞.其次要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。第三是要求學生會掌握單詞的基本用法及提高小學階段的造句能力。第四則要訓練學生規(guī)范的書寫。

1、在教師教學上實現(xiàn)四個銜接的研究。

要進行中小學銜接教育，首先要加強中小學教學業(yè)務(wù)交流，組織中小學教師開展對口教研活動，增強對研究學科教學內(nèi)容、教學方法的感性認識，要求教師努力做到“四銜接”。

（1）教學內(nèi)容的銜接。教師熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。

（2）教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。

（3）學習評價的銜接。小學教師在教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，促使學生主動樂意地參與學習；中學教師同樣注意到學生身心的發(fā)展，把握住中學生的心理特點，堅持正面誘導(dǎo)，多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上提出更高的學習要求，促使學生重視思維的邏輯性、周密性，答案的多樣性、準確性。

（4）師生交往的銜接。小學教師特別注重與學生的交往，關(guān)心學生，與學生同活動，同學習，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中；中學教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學生的學習情況，而且緊緊地把握住學生的思想脈搏。通過集體教育與個別談心相結(jié)合的方法，有效地保證學生身心的健康發(fā)展。

2、在學生學習上實現(xiàn)三個銜接的研究。

（1）學習心理的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的；而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學習的負責態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學生的學習動機教育，引導(dǎo)學生逐步樹立遠大的理想。

（2）學習習慣的銜接。學習習慣包括預(yù)習聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習等內(nèi)容。小學重在做好良好習慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學生將學習習慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學生學習習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生逐步形成穩(wěn)定、良好的學習習慣；同時圍繞學習目標，吸取他人的學習方法，并結(jié)合自身特點，形成適合自己的最佳學習方法。

（3）學習能力的銜接發(fā)展。初中學生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學階段必須有意識地培養(yǎng)學生上述諸方面的能力，為中學打下比較扎實的基礎(chǔ)。中學則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍：表達能力上，在重視學生書面表達能力的同時，更重視學生口頭表達能力的提高；感知能力上，重視感知的完整性、細致性、抽象性的培養(yǎng)；識記能力上進一步培養(yǎng)學生識記的有意識性和穩(wěn)定性；思維能力上，既重視培養(yǎng)學生的形象思維，更重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

第二篇：禹會區(qū)中小學教學銜接研討會發(fā)言稿

禹會區(qū)中小學教學銜接研討會發(fā)言稿

仁和中學付晟

初中和小學同屬基礎(chǔ)教育，我國的義務(wù)教育是以九年一貫制為教學期限的。學科教學內(nèi)容應(yīng)該緊密連貫。為了讓學生順利完成九年的義務(wù)教育，我們進行中小學學科銜接教育的研究有十分重要的現(xiàn)實意義。

在英語方面，小學階段首先應(yīng)加強口語方面的訓練，基本保證每個學生能讀準每個音標,并且會根據(jù)音標拼讀單詞.其次要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極性。第三是要求學生會掌握單詞的基本用法及提高小學階段的造句能力。第四則要訓練學生規(guī)范的書寫。

1、在教師教學上實現(xiàn)四個銜接的研究。

要進行中小學銜接教育，首先要加強中小學教學業(yè)務(wù)交流，組織中小學教師開展對口教研活動，增強對研究學科教學內(nèi)容、教學方法的感性認識，要求教師努力做到“四銜接”。

（1）教學內(nèi)容的銜接。教師熟悉對方教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學中注意比較性聯(lián)系和有機滲透，為學生的學習作好鋪墊與銜接。

（2）教學方法的銜接。通過雙向聽課及研討，把握中小學教學方法的各自特點，并適當滲透運用到各自的教學中去。葉圣陶先生早就指出：教是為了不教。中小學教學的宗旨是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，逐步形成自主學習的能力。

（3）學習評價的銜接。小學教師在教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，促使學生主動樂意地參與學習；中學教師同樣注意到學生身心的發(fā)展，把握住中學生的心理特點，堅持正面誘導(dǎo)，多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上提出更高的學習要求，促使學生重視思維的邏輯性、周密性，答案的多樣性、準確性。

（4）師生交往的銜接。小學教師特別注重與學生的交往，關(guān)心學生，與學生同活動，同學習，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中；中學教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學生的學習情況，而且緊緊地把握住學生的思想脈搏。通過集體教育與個別談心相結(jié)合的方法，有效地保證學生身心的健康發(fā)展。

2、在學生學習上實現(xiàn)三個銜接的研究。

（1）學習心理的銜接。小學生的學習動機一般是比較直接的，近期的；而初中學生的學習動機則逐漸向間接的，遠期的方向轉(zhuǎn)化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續(xù)而穩(wěn)定，逐步形成對學習的負責態(tài)度。因此，必須開展這一過渡時期學生的學習動機教育，引導(dǎo)學生逐步樹立遠大的理想。

（2）學習習慣的銜接。學習習慣包括預(yù)習聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習等內(nèi)容。小學重在做好良好習慣的初步養(yǎng)成；初中；則要求學生將學習習慣內(nèi)化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。初一起始階段繼續(xù)抓好學生學習習慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生逐步形成穩(wěn)定、良好的學習習慣；同時圍繞學習目標，吸取他人的學習方法，并結(jié)合自身特點，形成適合自己的最佳學習方法。

（3）學習能力的銜接發(fā)展。初中學生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創(chuàng)新能力與小學階段相比較處于定型前的快速發(fā)展階段。根據(jù)這一特點，小學階段必須有意識地培養(yǎng)學生上述諸方面的能力，為中學打下比較扎實的基礎(chǔ)。中學則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學生能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍：表達能力上，在重

視學生書面表達能力的同時，更重視學生口頭表達能力的提高；感知能力上，重視感知的完整性、細致性、抽象性的培養(yǎng)；識記能力上進一步培養(yǎng)學生識記的有意識性和穩(wěn)定性；思維能力上，既重視培養(yǎng)學生的形象思維，更重視培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力。

第三篇：幼小銜接研討會發(fā)言稿

幼小銜接研討會發(fā)言稿

沈小

李紅雁

我代表我們學校一年級的十三位班主任來談一談我們對9月18日參觀幼兒園半日活動后的一些想法。通過大約1個小時的觀摩，深刻感受到幼兒園和小學的學習環(huán)境、氛圍有著明顯的不同。但有一個共同點就是注重孩子們良好習慣的培養(yǎng)，不管是生活習慣還是學習習慣。因此，我們普遍有這樣感覺：

想法一：“幼兒園里真快樂”。

快樂的理由一：處處是游戲。聽葉園長介紹小朋友在幼兒園中一天只有一節(jié)課是進行集中教學，其余時間都是區(qū)域活動。小朋友就是在自主選擇的區(qū)域活動中進行體驗和學習。我們觀看了其中一組小朋友們玩夜排檔，一塊塊小活動區(qū)域，孩子們有條不紊地模仿著大人進行游戲，一個個分工明確，動作嫻熟，個個都有模有樣，在游戲中他們學會了排隊取款、點餐、付費，一點兒也不爭不搶，學會了簡易的推銷、計算和食材的分類。留在教室里的孩子們也都自主選擇著各自喜歡的游戲，有的玩色彩練習，有的拼圖、有的用老師們巧心設(shè)計的吸管組合教具做計算??真的做到了寓教于樂。因為都是自己喜歡的游戲，所以教室里很安靜，老師們只是在一邊輕輕地指點。沒有人無所事事，也聽不見孩子們在游戲過程中有大聲嬉笑或聊天的聲音，一切都在井然有序地進行著，看得我們好羨慕。

快樂的理由二：放松和自由。這半天的時間里，我們看到孩子們在這里的一切活動都沒有老師過多干預(yù)。從任務(wù)的分配，到自由分組，到游戲的進行，都是以孩子自身的喜好為出發(fā)點，沒有強制，沒有競賽，沒有評分。這樣的氛圍是輕松和自由的。

快樂的理由三：好的生活習慣在活動中慢慢得到培養(yǎng)。葉園長向我們介紹，像這樣的區(qū)域活動是幼兒園每天的常態(tài)活動。我們觀看了孩子們拿取和歸還，他們能很準確地在教室里找到自己想要的東西，活動結(jié)束后又會很自覺地放回原處。每一項活動的開始和結(jié)束，老師都是用音樂來控制的，孩子們聽到熟悉的音樂就知道接下去該做的事情，比如集合、吃點心前去洗手。沒有口令，可是卻在音樂的指揮下做得那么自然。

??

介于上述理由，我們第二個想法是：“牽著蝸牛去旅行”。

剛進小學的小朋友，他們的內(nèi)心對小學生活充滿著向往，但也帶著一種緊張的心理。因為小學中對學生的學習和生活上的要求與幼兒園是有很大區(qū)別的。小朋友們將結(jié)束以游戲為主的學齡前生活，走上以學習為主的正規(guī)學習生活的過渡。幼兒園教育的學習環(huán)境寬松活潑，學習內(nèi)容以動手動腦的游戲為主，同時培

養(yǎng)孩子良好的生活習慣和某一方面的初步興趣并進行比較淺顯的知識啟蒙教育；而小學教育的學習環(huán)境比較嚴謹規(guī)范，以學習知識、養(yǎng)成良好的學習習慣、形成各項基本技能為主，而且學生還需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。觀摩活動讓我們更清楚地認識到：作為我們一年級的班主任和任課老師，我們沒有理由去剝奪孩子對快樂的需求，也必須重視對一年級新生學習習慣和興趣的培養(yǎng)，不能因為兩者銜接過程中出現(xiàn)的問題把這些都扼殺了。因此，我們要反思我們的教育和教學，每一位任課老師都要了解孩子的生理和心理特點，放慢我們節(jié)奏，降低我們的要求，幫助這些孩子在開學第一個月成功地實現(xiàn)身心的平穩(wěn)過渡。

1、一年級的老師心態(tài)要擺正。孩子從幼兒園進入小學，面對小學的各項規(guī)章制度，首先是不適應(yīng)。坐要正，站要直，排隊還要快靜齊，隊伍行進還不能講話??這些對于一些調(diào)皮的孩子來說，可能在開學初期會更加不習慣。對于這樣的孩子，我們要有一顆包容的心，要相信：只要給他們足夠的時間，他們也會做得跟別人一樣好。也希望學校在各項行規(guī)檢查時對剛?cè)雽W的這些小不點能夠以正面引導(dǎo)為主，多鼓勵少扣分，多樹榜樣，少揪尾巴。消除他們心中的緊張和不安感。培養(yǎng)孩子的習慣不是一朝一夕就能一蹴而就的，我們要有“牽著蝸牛去旅行”的良好心態(tài)，不急不躁，相信雖然緩慢但前進的腳步?jīng)]會停。記得9月1日普陀電視臺來我校采訪一年級師生，孩子們普遍希望自己的老師要“溫柔”。所以說從孩子的視角來看，我們老師也應(yīng)該寬容、耐心、有愛心。

2、一年級老師的課堂要多花心思。我們的課堂也要引入一些游戲、體驗式教學，以提高學生的課堂專注程度，培養(yǎng)良好的學習興趣。幼兒園中只有一節(jié)大課，但我們小學卻有7節(jié)，要坐好，聽好，學好，對這些孩子來說，的確不容易。所以適當?shù)刈龃┎逡恍┱n堂小游戲、課間操等，是非常必要的。此外，教師的課堂語言應(yīng)深入淺出，要有感染力，能夠吸引小朋友的注意，提高課堂教學效果。

3、行為習慣的訓練要正面示范、松緊結(jié)合。小學一年級學習任務(wù)其實并不重，主要任務(wù)是訓練日常行為規(guī)范。畢竟小學生活的節(jié)奏要比幼兒園快得多，所以我們的許多習慣培養(yǎng)都要在開學初就落實訓練，像這學期的就餐和午睡，我們就利用視頻進行教學。把二年級學生的課間餐、午餐、午睡等項目拍成簡短的視頻，播放給學生看。孩子們模仿能力強，所以學習得很好。其他項目也可以運用類似的方法來進行。等孩子們學會以后可以通過評比、打分、獎勵等手段來進行鞏固。這樣孩子們的適應(yīng)效果應(yīng)該會好一些。

第三個想法：“常來常往常溝通”。

我們并不提倡把幼兒園的日常教學“小學化”，我們也不可能把一年級的教育“幼兒化”，但如果小學（一年級）和幼兒園（大班）的老師能夠多一些接觸，互相了解，尋找一些幼小銜接的結(jié)合點，相信我們今后的幼小過渡會做得水乳交融，更加平穩(wěn)。

每年的9月對于我們一年級班主任來說總是黑色的，但我想只要心態(tài)調(diào)整好，方法運用好，9月也一定會變得五彩斑斕。謝謝大家。

第四篇：禹會區(qū)農(nóng)村土地整治工作簡報

禹會區(qū)農(nóng)村土地整治工作簡報

目前全區(qū)農(nóng)村土地整治千村《禹會區(qū)千村土地整治工程項目（2010-2020）實施方案》、《禹會區(qū)秦集鎮(zhèn)西朱村土地整治項目規(guī)劃》、《禹會區(qū)秦集鎮(zhèn)河北村土地整治項目規(guī)劃》等規(guī)劃設(shè)計和預(yù)算編制初稿已完成，于2010年元月28日招開了專家評審會。市專家組成員對上述方案、規(guī)劃進行了細致地研究與討論，在提出了建議和意見后，一致認為整體方案規(guī)劃科學合理、切實可行，一致通過評審，可以正式行文上報省土資源廳。

二〇一〇年二月一日

第五篇：中小學教學質(zhì)量研討會發(fā)言稿

小學教學質(zhì)量研討會發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！很高興有這樣的機會，與大家坐在一起聊一聊有關(guān)學校教育教學的事。從98年到現(xiàn)在，初中任教了16年，今年任教小學，說實話是為了娃娃，希望通過自己親身體驗找到教育娃娃的一些方法。一學期來，自己一路滾滾爬爬、起起落落，也找不到好的方法，以下的看法也僅僅是立足我?，F(xiàn)狀的一些不成熟的膚淺的見解，一孔之見，一家之言，有道理的供大家商榷，不科學的望同行指正。

一點信念：相信農(nóng)村教育是有出路的 信念一詞似乎有點兒“虛”，像是大話，實際在座的都是對教育有信念的，正因為有這點兒信念我們才堅守著農(nóng)村教育這塊根據(jù)地，相信總有一天會走出低谷，哪怕心中僅有一點點也是我們堅持的動力，是教育希望的火種。我們學校每年都有老師調(diào)出，在家長心目中建設(shè)小學的好老師都調(diào)走了，不可否認，他們很優(yōu)秀，不然也不會調(diào)走，但是不是調(diào)不走的就不是好老師，這問題值得商榷。出于這一點，我下定決心，一定要把娃娃們教好。

一點辛苦：換取點點收獲

父輩指教我們經(jīng)常說：莊戶人吃得苦，就是說不要怕辛苦，不要在乎吃苦，不要吝嗇那一點點汗水，汗水不會白流，有付出就有回報，就是靠這點兒苦：娃娃們到校之前自己先到教室看看，中午自習之前先到教室看看，娃娃們放學時送送他們。

一點信任：相信自己的教學是優(yōu)秀的 一點愛心：關(guān)懷每一個學生

我們都知道，農(nóng)村孩子大多數(shù)屬留守兒童，爸媽外出打工，爺爺奶奶、外公外婆照顧的居多，更有甚者自己照顧自己。老師不僅要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的學習，讓他們想學，主動學，驅(qū)動他的潛力。

那么如何提高教育教學質(zhì)量呢？談一下我的做法與看法：

1、備課：備教材、學生，備教法、教學設(shè)計、備例題、作業(yè)設(shè)計等。

2、上課：這是提高教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，如何提高課堂教學效率，首先是學生上課習慣：強調(diào)學生坐姿，要端坐，雙手放于桌面上；第二強調(diào)學生精神面貌，跟著老師思路走。其次是老師上課，做到精講，同時多啟發(fā)學生，強調(diào)重點，把握關(guān)鍵，突破難點。

3、作業(yè)設(shè)置及批改：合理而有效的作業(yè)對學生成績的提高起到事半功倍的效果。所以，要把每一科的作業(yè)進行合理的規(guī)定，包括作業(yè)量的多少、作業(yè)的批改方法等，并進行及時的跟蹤檢查反饋。

4、輔導(dǎo)：兼顧優(yōu)、中、差，方式是當面輔導(dǎo)，耐心、細心講解。

5、家庭教育：爭取家長配合，盡量要求家長每天用半個小時陪孩子做作業(yè)，不要求家長輔導(dǎo)，因為他們也不會，只要求家長陪著、看著就行。平時多與家長溝通，發(fā)現(xiàn)孩子有或者可能會出現(xiàn)問題了，及時與家長溝通，達到共同教育的目的。

說了幾點，其實是我這一期的工作總結(jié)，沒新東西新認識，希望同行們給予斧正。我深信：每一位老師都抱有“為了孩子一切，為了一切孩子”這一信念都在不斷地提高自我、塑造自我、乃至改變自我。