第一篇：淺談名師工作室對(duì)教師能力的提升作用

淺談名師工作室對(duì)教師能力的提升作用

摘要：現(xiàn)在，許多教育行政部門和學(xué)校都建有名師工作室，意圖以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高整體教育教學(xué)水平。實(shí)踐證明，名師工作室的成立，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，達(dá)到了資源共享、團(tuán)隊(duì)合作、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理各個(gè)方面，都發(fā)揮著良好的作用。

關(guān)鍵詞：名師工作室；教師能力；教學(xué)水平

名師工作室由首席名師和許多骨干教師以及年輕教師組成，他們基于對(duì)相同學(xué)科為研究主題，形成研究共同體，在研究過程中集結(jié)資源、提煉經(jīng)驗(yàn)、開展教學(xué)改革等活動(dòng)，改善教師們的成長(zhǎng)環(huán)境，探索具有科學(xué)性的教學(xué)方法，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。筆者通過三年縣級(jí)名師工作室的組建工作，發(fā)現(xiàn)名師工作室的建設(shè)對(duì)于教師各個(gè)方面能力的提升都有著十分積極的影響。

一、有利于教師思想道德素養(yǎng)的提高

教師的思想道德修養(yǎng)是指從教人員在思想意識(shí)道德品質(zhì)等方面的“自我鍛煉”，老師是教育教學(xué)中的關(guān)鍵人物，不僅僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要有高尚的道德修養(yǎng)，老師的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。加強(qiáng)老師們的思想道德修養(yǎng)是廣大老師自覺完善自身人格的需要，也是適應(yīng)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展需要。

名師工作室的建設(shè)開展有利于老師們的思想道德修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)老師們的愛崗敬業(yè)精神，只有熱愛教師行業(yè)，才能在教育事業(yè)中盡心盡力地完成每一項(xiàng)工作，才能在教育教學(xué)中積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、不計(jì)功名、無私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。同時(shí)在名師工作室的交流中，也會(huì)不斷培養(yǎng)老師對(duì)于學(xué)生們的愛心和責(zé)任心，無論是在生活上還是學(xué)習(xí)上對(duì)“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，都能夠做到關(guān)懷備至，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生們的自信心。并能夠以身作則，嚴(yán)于律己，潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)。

二、有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升

（一）提高教師教學(xué)水平

教師是教育的靈魂，教師知識(shí)素養(yǎng)的高低極大影響著教育教學(xué)的成效，老師要想不斷提高教育教學(xué)水平，不但要在課堂教學(xué)中對(duì)于教材內(nèi)容熟悉了解，形成完整的知識(shí)體系，還要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代前沿，全面掌握教育教學(xué)和學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)下新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更知識(shí)庫。

老師要具有系統(tǒng)的條件性知識(shí)，也就是教育形態(tài)的知識(shí)，其中包括教學(xué)與和心理學(xué)知識(shí)、學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)等，科學(xué)高效的教學(xué)需要科學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，老師要在教學(xué)過程中明白要教什么，還要明白該怎么樣教，和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)。還要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)是文化知識(shí)、思想教育知識(shí)、教師職業(yè)情感和教育理論知識(shí)與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)。是教師在教育教學(xué)行為中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。

例如在中職學(xué)生的教學(xué)過程中，應(yīng)新課程改革的時(shí)代要求，學(xué)校始終以學(xué)生為主體，把專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程建設(shè)為突破口，老師在名師工作室的交流探討中可以不斷吸取與其課程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，提高名師團(tuán)隊(duì)對(duì)專業(yè)課程的理解和把握能力，豐富學(xué)生們的專業(yè)技能，要不斷向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式、教育方法，來滿足新時(shí)代學(xué)校教學(xué)的需要，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新教育，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過世界大學(xué)城、微信公眾號(hào)等現(xiàn)代信息平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，深化中高職課程銜接，整合優(yōu)化專業(yè)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)名師優(yōu)質(zhì)教育資源共享，不斷提高學(xué)生課后繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高教師的管理水平

老師的組織管理能力包括與學(xué)生的交往能力、營造課堂氣氛的能力、善于組織各種形式活動(dòng)的能力、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、管理學(xué)生紀(jì)律的能力以及處理突發(fā)事件的能力等。老師的教育活動(dòng)是在集體中展開的，對(duì)于一個(gè)能力水平各不相同、有各種性格學(xué)生的班集體來說，老師如果沒有良好的管理組織能力，就很難實(shí)現(xiàn)班集體的合理化管理，使得班集體處于一個(gè)和諧向上的氛圍中，不能使每個(gè)學(xué)生都能在集體中施展才華，難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和開展高效教學(xué)。在名師工作室中的交流探討中，老師們可以相互借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)高效的管理方法，從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整和制訂更加切實(shí)有效的管理措施，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和溫暖友愛的相處環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生之間、師生之間和諧氛圍，使得班級(jí)管理效果越來越顯著。例如在培?B中職學(xué)生的團(tuán)結(jié)性時(shí)，老師可組織有趣的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參與其中，在集體活動(dòng)中感受同學(xué)間的友愛。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)老師的各方面要求也越來越高，教師越來越成為一個(gè)高難度職業(yè)?？偠灾?，名師工作室的開展建設(shè)對(duì)于教師們各方面的能力都有積極影響，一個(gè)人能力的突出可能不足以影響到整個(gè)教育事業(yè)，但是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)能力的整合，同行中不斷涌現(xiàn)出的積極向上的能量和切實(shí)可行的實(shí)踐措施，對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李忠，陳明長(zhǎng).淺談高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的道德修養(yǎng)建設(shè)[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒?高校教育研究，2008（10）.[2]姜漢榮.淺談中等職校名師工作室建設(shè)[J].江蘇教育，2010（9）：46.作者簡(jiǎn)介：

周飛輪，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙縣職業(yè)中專學(xué)校（機(jī)械制造）名師工作室。

第二篇：名師工作室作用

名師工作室的作用

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》第十七章“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”第五十三條指出：通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。名師工作室是教育局組織建設(shè)的一個(gè)項(xiàng)目，是教研網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分，這種網(wǎng)絡(luò)是左右貫通、縱橫連接、上下交互、四通八達(dá)的立交橋式的。一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園。教科院、教研室、名師工作室、學(xué)科基地、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等共同構(gòu)成這個(gè)教研網(wǎng)絡(luò)。這種網(wǎng)絡(luò)覆蓋每一個(gè)學(xué)校，每一個(gè)老師；這種網(wǎng)絡(luò)“信號(hào)”強(qiáng)，服務(wù)好，不收費(fèi)。

名師工作室是名師破繭成蝶的場(chǎng)所，是名師的充電器、加油站。在這里，名師提升自己的思想、提高自己的素養(yǎng)、提煉自己的特色。最終形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格，為他人樹立榜樣，對(duì)他人進(jìn)行引領(lǐng)。名師在這里不是蠟燭，只燃燒自己，照亮別人，而是彩燈，在照亮別人的同時(shí)，也美麗了自己；是大樹，在美化環(huán)境的同時(shí)，也挺拔了自己。因此，名師在這里不是“famous teacher",而應(yīng)該是能對(duì)別人指導(dǎo)自己又有建樹的“master:工作室不僅僅是一個(gè)office,而應(yīng)該是大家共同研討、共同提高的“workshop.這不僅僅是一個(gè)名師工作室怎么翻譯的問題，而是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題、一個(gè)理念問題。

名師工作室是教師成長(zhǎng)的孵化器，是教師成長(zhǎng)的搖籃。名師出高徒，在名師工作室里，名師對(duì)教師直接的具體的指導(dǎo)，言傳身教，能使教師受益更多、成長(zhǎng)更快。榜樣的力量是無窮的，現(xiàn)身說法是最有效的，名師看過的書可以傳遞，名師的方法可以傳承，名師的理念可以傳播。在這里，領(lǐng)導(dǎo)設(shè)臺(tái)子、顧問開方子、名師搭架子、教師爬梯子，教師一級(jí)一級(jí)往上走。

名師工作室是教學(xué)思想的集散場(chǎng)地、教學(xué)方法的交流場(chǎng)所、教學(xué)資源的快遞中心。一堂好課往往來自生成，而不是預(yù)設(shè)，名師身處教學(xué)第一線，好的課例可以及時(shí)交流，好的課件可以及時(shí)上傳，好的試卷可以及時(shí)分享。因此，名師工作室不僅是擁有一間辦公室，還應(yīng)該有自己的教研博客、QQ資源中心、發(fā)表的論文、紙質(zhì)出版物等。

名師工作室是教研與教學(xué)的結(jié)合體，是教學(xué)改革的試驗(yàn)田。在這里，教師們“和而不同”，觀念碰撞產(chǎn)生智慧的火花；在這里，教師們左右逢源，思想交流產(chǎn)生源頭活水；在這里，教師們各顯特長(zhǎng)，共同彈奏出美妙的交響樂。教師探討教學(xué)改革的方法，集思廣益，邊教學(xué)，邊探討，邊改革。因此，教師內(nèi)增營養(yǎng)，外顯素養(yǎng)，加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷改革，與時(shí)俱進(jìn)。

名師工作室使名師成名成家，使參與教師功成名就，使莘莘學(xué)子金榜題名，這樣，名師工作室的作用才名至實(shí)歸。

第三篇：名師工作室使命及其作用

名師工作室的使命及其作用

“傅國興名師工作室”

所謂的工作室，是指以某種專業(yè)知識(shí)為依托的、由某領(lǐng)域的專業(yè)人才組成的、具有個(gè)性化特征的、非公司化運(yùn)作的小型組織。而名師工作室是由名師領(lǐng)銜、以成為名師為奮斗目標(biāo)、以個(gè)人興趣和專長(zhǎng)為發(fā)展方向、實(shí)現(xiàn)“名師引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作、全員提高、資源共享、均衡互補(bǔ)”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師群體，是學(xué)校教育資源的集聚地和骨干教師交流的舞臺(tái)、成長(zhǎng)的搖籃。因此，名師工作室的工作性質(zhì)、使命及其組織形式應(yīng)具有先進(jìn)性、時(shí)代性和實(shí)踐性的鮮明特征。

探討名師工作室的使命及其作用，有助于明確工作室的活動(dòng)宗旨，以利于更有效地開展活動(dòng)和在課程改革中發(fā)揮工作室的獨(dú)特作用。工作室的使命及其作用可歸納為：示范輻射、專業(yè)引領(lǐng)、成長(zhǎng)探索和教育研究。

一、示范輻射——是名師工作室的基本使命

示范即是表率，而輻射是指將已獲得的某種成果（或持有的某個(gè)先進(jìn)理念）推廣至某個(gè)領(lǐng)域的特定對(duì)象（或?qū)ζ洚a(chǎn)生一定的積極影響）。名師工作室的示范輻射就是要將先進(jìn)的教育理念和教育科研成果、經(jīng)驗(yàn)，通過工作室名師及其成員的自身示范活動(dòng)向相關(guān)學(xué)科的教師推廣或影響。示范輻射是名師工作室的基本使命，也是其合理存在的基本價(jià)值體現(xiàn)。

名師工作室的示范輻射，可以有效推動(dòng)教育發(fā)展的公平和均衡。在影響教育公平的諸多因素中，教師是最為核心的，區(qū)域、學(xué)校間教育發(fā)展的最大差距并不是學(xué)校的辦學(xué)設(shè)施而是師資水平。因此，如何縮小師資水平差距，成為當(dāng)前推進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展的最大挑戰(zhàn)。名師工作室的示范輻射，就是要通過名校的名師們帶領(lǐng)農(nóng)村地區(qū)、薄弱學(xué)校的教師提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力水平，從而有效推進(jìn)教育均衡發(fā)展。近年來，本工作室通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、送教下鄉(xiāng)示范課、傳幇結(jié)對(duì)、講座等多種形式的活動(dòng)，始終將縮小師資差距作為示范輻射的主要任務(wù)來抓并取得了一定的成效。

名師工作室的示范輻射，還可以帶動(dòng)一個(gè)以追求專業(yè)發(fā)展為基本目的的教師群體。我們知道，當(dāng)今教師的職業(yè)倦怠感已成為影響教師工作態(tài)度和工作績(jī)效的重要因素，改變這一現(xiàn)狀同樣是教育發(fā)展的重大挑戰(zhàn)。因此，名師工作室示范輻射就是要通過名師的傳幫帶制度建設(shè)，在專業(yè)層面上更多地發(fā)揮傳道、授業(yè)、解惑的作用，更重要的是通過名師的活動(dòng)影響一批教師，帶動(dòng)一個(gè)以追求專業(yè)發(fā)展為基本目的的教師群體，以努力改變教師工作職業(yè)倦怠感，培育積極的職業(yè)熱情。本工作室要求成員明確各自所在地區(qū)的示范輻射職責(zé)，通過結(jié)對(duì)交流的傳幫帶活動(dòng)，影響一批教師逐漸成為本地區(qū)課程改革的骨干。

名師工作室的示范輻射，其形式可以是多樣的、活動(dòng)內(nèi)容也應(yīng)該是豐富的。從示范輻射的形式來看，可以分為具有組織性特征的集體活動(dòng)和成員在工作室領(lǐng)導(dǎo)或制度規(guī)定下的個(gè)體活動(dòng)。從活動(dòng)的內(nèi)容來看，既有傳統(tǒng)的講座、示范課和幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，也有論壇、沙龍、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的交流等等。

二、專業(yè)引領(lǐng)——決定著名師工作室的先進(jìn)性與學(xué)科品位

所謂的專業(yè)引領(lǐng)，是指由具備某方面先進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能的專家或?qū)I(yè)人才，對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)工作者開展理論指導(dǎo)、技能示范，從而達(dá)到全員提高、行業(yè)發(fā)展的目的。對(duì)于名師工作室而言，專業(yè)引領(lǐng)決定著名師工作室的先進(jìn)性與學(xué)科品位。

名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的形式，可以分為學(xué)科權(quán)威的先進(jìn)理念傳播、理論指導(dǎo)和高水平的、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的名師的職業(yè)技能示范、幫扶。具體地說，名師工作室可以邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的知名教授通過講座、座談交流、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、直接的對(duì)話與互動(dòng)等形式向工作室成員及相關(guān)學(xué)科教師傳播先進(jìn)的學(xué)科教育理念和學(xué)科前沿知識(shí)，此謂“專家型引領(lǐng)”。不僅于此，工作室還應(yīng)承擔(dān)名師授課和傳幫帶的責(zé)任，以名師的豐富經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技能通過示范和幫扶，引領(lǐng)教師職業(yè)技能的提高和可持續(xù)發(fā)展，此謂“技能型引領(lǐng)”。

名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)容，應(yīng)該包含這三方面：一是對(duì)相關(guān)學(xué)科的教師傳播先進(jìn)的教育教學(xué)理念、課程改革理論和教師必備的教育學(xué)、心理學(xué)等理論素養(yǎng)內(nèi)容；二是工作室應(yīng)始終站在學(xué)科發(fā)展的前沿高度，通過不同的形式，有計(jì)劃、有步驟地介紹本學(xué)科的新研究成果和研究動(dòng)態(tài)，引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和未來；三是工作室的名師應(yīng)不斷總結(jié)自己豐富的職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，通過示范課、聽課評(píng)課、微格教研等同伴互助式的活動(dòng)，引領(lǐng)教師職業(yè)技能的專業(yè)發(fā)展。

名師工作室專業(yè)引領(lǐng)的效果應(yīng)具有可預(yù)見性。這里強(qiáng)調(diào)效果的預(yù)見性，是因?yàn)閷I(yè)引領(lǐng)在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程中作用太突出、太重要了。缺乏目的、計(jì)劃和有序的實(shí)施步驟的“引領(lǐng)”不會(huì)是“專業(yè)”的，工作室所有的專業(yè)引領(lǐng)活動(dòng)開展都應(yīng)該具有明確的目的和科學(xué)合理的計(jì)劃及其有節(jié)奏的實(shí)施過程，其結(jié)果應(yīng)該是可預(yù)見的或符合預(yù)期的。

三、成長(zhǎng)探索——是名師工作室獲得可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

探索名師的成長(zhǎng)之道，是名師工作室的重要使命。探索的過程即是名師獲得不斷提升的過程，也是工作室成員成長(zhǎng)為名師的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。探索名師的成長(zhǎng)是名師工作室獲得可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍?！痹谶@里規(guī)定了教師隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)容的特質(zhì)，也規(guī)定了教師專業(yè)發(fā)展的基本方向。而名師是教師隊(duì)伍中的道德層面和職業(yè)技能的領(lǐng)先者和示范者。

因此，名師工作室的名師成長(zhǎng)探索，首先是師德建設(shè)的探索。具有堅(jiān)定的職業(yè)理想和強(qiáng)烈的敬業(yè)精神是名師成長(zhǎng)歷程中師德建設(shè)的基本內(nèi)涵和動(dòng)力；謙遜和藹、熱情親切、淡泊名利，既有很高的學(xué)識(shí)水平，又有著很好的個(gè)人修養(yǎng)，也即具有優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)和高遠(yuǎn)的人生境界是名師成長(zhǎng)又一追求；此外，名師還應(yīng)具備較高的道德感召力和行為示范效應(yīng)。

名師工作室的名師成長(zhǎng)探索，還應(yīng)是不斷提高職業(yè)素養(yǎng)和技能的探索。正如顧泠沅教授所說：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂上摔打出來的?！泵麕煵粌H有高超的教學(xué)水平和精湛的教學(xué)技藝，更可貴的是他們始終保持一種自覺的反思和研究的意識(shí)。面對(duì)既得榮譽(yù)和成就，他們并不滿足。這也正是符合了美國學(xué)者波斯納提出的“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”。名師工作室應(yīng)不遺余力地為名師成長(zhǎng)過程中的職業(yè)技能的提高創(chuàng)造條件。

名師工作室的名師成長(zhǎng)探索，可以在不同工作室之間的交流中不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高，從而不斷完善名師的培養(yǎng)機(jī)制和豐富名師成長(zhǎng)的閱歷。本工作室自成立以來，從未間斷過與同學(xué)科的莆田市“吳智圓名師工作室”、福州市“駱志煌名師工作室”的交流。三地工作室的交流使得名師培養(yǎng)的資源實(shí)現(xiàn)共享，進(jìn)一步豐富了名師成長(zhǎng)的內(nèi)容，為名師較好、較快的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件。

四、教育研究——是名師工作室生存的重要依托

名師工作室的存在是為教育朝著更好、更快方向發(fā)展而服務(wù)的，因此教育研

究必然是名師工作室的又一重要使命，是名師工作室生存的重要依托。

名師工作室的教育研究在課題的選取上，應(yīng)該堅(jiān)持先進(jìn)性和實(shí)用性的原則。先進(jìn)性是指課題具有教育研究的前瞻性和宏觀視野，體現(xiàn)出課程改革的新理念，代表著教育改革的新方向；實(shí)用性是指課題的選擇來源于教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的、待解決的、帶有普遍適用性的問題，研究成果有助于幫助解決教學(xué)中存在的難題或困惑，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

名師工作室的課題研究，在形式上應(yīng)以校本教研為基本依托，研究者集中與分散相結(jié)合。由于工作室的成員可能來自不同區(qū)域和不同學(xué)校，因此課題研究者必然以校本教研為基本形式。在工作室的統(tǒng)一部署下，課題被分解為若干子課題，研究者間的交流往往需要定期的集中，但更多的是分散在各校獨(dú)立開展研究。在課題研究的方法上，既要有教學(xué)實(shí)踐總結(jié)、反思、再實(shí)踐和理論歸納的基本方法，也要采用課程改革的新成果、新方法、新手段。

課題研究的成果推廣，是名師工作室教育研究的最終目的。工作室的示范輻射可以有力地保證研究成果的推廣和應(yīng)用，而課題研究者在各自學(xué)校教學(xué)中的示范則是研究成果推廣和應(yīng)用的首要途徑。只有將研究成果付諸于教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能證明教育研究的價(jià)值，也必將使研究成果直接地轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展的推動(dòng)力。

第四篇：名師工作室

名師工作室規(guī)章制度

1.管理自律制度。每位工作室成員都是工作室的管理主體，承擔(dān)管理與自我管理的職責(zé)，主動(dòng)參與工作室的各項(xiàng)活動(dòng)，確保工作室以良好姿態(tài)運(yùn)行。

2.自覺實(shí)踐制度。工作室成員深入實(shí)踐，開設(shè)研究課、實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)年不少于一次，發(fā)現(xiàn)和分析教學(xué)問題，提高教學(xué)實(shí)踐能力，為研究提供線索和素材。

3.自主學(xué)習(xí)制度。工作室成員每學(xué)期至少閱讀兩本教育專著，征訂并認(rèn)真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書筆記。

4.專題研究制度。工作室成員圍繞研究專題每學(xué)期撰寫三篇以上教學(xué)案例、教學(xué)反思（或教育隨筆）和一篇具有較高質(zhì)量的教學(xué)研究論文。

5.網(wǎng)上互動(dòng)制度。建立名師QQ群，工作室成員應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)實(shí)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、教學(xué)交流與研討，使網(wǎng)絡(luò)成為工作室的動(dòng)態(tài)工作站、資源生成場(chǎng)和成果輻射源。

6.自動(dòng)退出制度。對(duì)連續(xù)兩次無故缺席工作室活動(dòng)的成員或?qū)Ρ緫?yīng)履行的研究任務(wù)推諉、敷衍的成員啟動(dòng)自動(dòng)退出機(jī)制。

我們需要什么樣的“名師工作室”(2011-05-30 20:29:11)

現(xiàn)在，許多教育行政部門和學(xué)校都建有“名師工作室”，意圖以“名師”帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐證明，名師工作室的成立，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了資源共享、智慧生成、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。筆者認(rèn)為，若要將名師工作室的效益發(fā)揮到最大化，還應(yīng)該注意：“名師工作室”要成為“民”師工作室。

名師工作室不是專家的實(shí)驗(yàn)室，也不是農(nóng)民的溫室大棚，無論是成員層次的組成、成員地域的選擇、研究方法的運(yùn)用，它都應(yīng)該成為從科研成果到實(shí)踐運(yùn)用的紐帶與橋梁，更好地、更多地為“平民”教師改善教育教學(xué)行為提供服務(wù)與保障。

1．名師工作室的成員要來源于教育教學(xué)一線。無論是領(lǐng)銜人還是工作室成員，都應(yīng)該直接從事本專業(yè)的教育教學(xué)工作，并且要包括一部分普通教師或青年教師（非名師），從而體現(xiàn)工作室組成人員的層次性，為工作室研究主題的深入和有效開展提供最直接的師資保障。同時(shí)，不同地區(qū)、不同層次的教師參與，會(huì)在這些成員周圍（或各自所在學(xué)校內(nèi)）形成一個(gè)非團(tuán)體性質(zhì)的、松散型的研究組織，隨著工作室研究活動(dòng)的持續(xù)展開，其效應(yīng)必將被不斷擴(kuò)大，從而產(chǎn)生輻射。因此，這種師資組成，除了工作室的核心型成員之外，在其外圍還會(huì)有松散型和輻射型研究隊(duì)伍。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)理論的引領(lǐng)，各個(gè)工作室也可聘請(qǐng)一些專家作為工作室的顧問。

2．名師工作室的成員要實(shí)行條件準(zhǔn)入制。也就是說在確定工作室成員條件后，組織人員應(yīng)該通過答辯、課堂實(shí)踐、案例評(píng)析等方式對(duì)志愿加入的申請(qǐng)人員進(jìn)行考核、認(rèn)定。

首先，從條件上看，領(lǐng)銜人應(yīng)該做到理念先進(jìn)，能主動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)改革，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力及研究能力，基本形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教育藝術(shù)，教育教學(xué)質(zhì)量高，有一定的管理、組織能力；工作室成員至少應(yīng)該有自我完善、自我突破、自我發(fā)展的愿望。其次，從形式上看，在報(bào)名之前要讓其認(rèn)識(shí)到參與工作室的目的，以及對(duì)所研究主題的了解程度或參與興趣；要考慮其所處地域?qū)Ρ緦I(yè)、本主題的需要程度，例如，常州市相當(dāng)一部分名師工作室的成員就來自農(nóng)村學(xué)校。

3．名師工作室要堅(jiān)持草根化研究、行動(dòng)研究。正是因?yàn)橛辛艘痪€教師的加盟，有了不同層次教師的參與，名師工作室的研究才可能成為草根化研究——問題從學(xué)校、教師、學(xué)生、教育教學(xué)實(shí)踐中來，然后在教育教學(xué)實(shí)踐中尋找答案、解決問題，及時(shí)地在教育教學(xué)行動(dòng)中檢驗(yàn)、實(shí)踐、推廣研究成果。這樣的工作室，才是真正意義上的“工作”室，而不僅僅是研究室、觀察所、望站。

“名師工作室”要成為“明”師工作室。

教育要面向未來，名師工作室的發(fā)展目標(biāo)自然也要著眼于教育的“明天”。因此，名師工作室從研究主題上、從工作制度上都要著眼于教育、教師未來的發(fā)展。

1．確定研究主題——體現(xiàn)前瞻。有人說，名師工作室是點(diǎn)的凝聚，夯實(shí)底盤；是線的延伸，內(nèi)化結(jié)構(gòu)；是面的輻射，共享智慧”。那么，維系工作室的點(diǎn)、線、面又是什么呢？是著眼于未來的研究主題。因?yàn)槊麕煿ぷ魇业哪繕?biāo)不僅僅是為了培養(yǎng)一批新名師，更應(yīng)立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育事業(yè)。因此，我們認(rèn)為，研究的主題要有前瞻性，應(yīng)該來源于教育教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)該關(guān)注當(dāng)前課程改革的方向，關(guān)注新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的動(dòng)向，關(guān)注本地區(qū)教育教學(xué)、本學(xué)科亮點(diǎn)或存在問題。這樣的一些主題，能極大地促進(jìn)地方教育資源的整合，有效提高教師研究能力，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

2．明確發(fā)展職責(zé)——和諧共生。名師工作室的成員體現(xiàn)了層次性，工作室應(yīng)該成為培養(yǎng)未來名師的搖籃，普通教師要努力成為骨干教師，今天的成員要成為明天的領(lǐng)銜人。因此，在工作室內(nèi)應(yīng)該明確各自的職責(zé)，確立工作制度，形成工作常規(guī)，促進(jìn)整合發(fā)展。例如，常州市名師工作室的基本制度有：導(dǎo)師培養(yǎng)制，即為青年教師量身制訂成長(zhǎng)方案，促使工作室成員成長(zhǎng)為在某一方面學(xué)有專長(zhǎng)、術(shù)有專攻的名教師；二是項(xiàng)目領(lǐng)銜制，即確立一項(xiàng)研究課題，開展教育科學(xué)專題研究；三是成果輻射制，即將工作室成果以各種形式進(jìn)行介紹、推廣。同時(shí)，領(lǐng)銜人與教育行政部門、領(lǐng)銜人與成員都要簽訂協(xié)議，加強(qiáng)過程與結(jié)果的考核，做到真正的制度保證。以上制度實(shí)則體現(xiàn)了工作室在教師培養(yǎng)過程中吸收一批、發(fā)展一批、壯大一批、帶動(dòng)一批、擴(kuò)大一批、影響一批的思想，實(shí)現(xiàn)研究進(jìn)程、工作開展的延續(xù)性。

“名師工作室”要成為“鳴”師工作室。

1．名師工作室對(duì)內(nèi)要倡導(dǎo)民主。也就是在研究過程中，不能搞“一言堂”和“絕對(duì)權(quán)威”，允許有不同的聲音發(fā)出，允許有不同的見解產(chǎn)生，百家爭(zhēng)鳴才能百花齊放，爭(zhēng)論、爭(zhēng)鳴之中才有智慧的火花閃現(xiàn)。因此，工作室要經(jīng)常開展論文研討、專著交流、學(xué)術(shù)沙龍、研究報(bào)告會(huì)、教師論壇、公開教學(xué)、調(diào)查報(bào)告等一系列活動(dòng)，不斷實(shí)踐、總結(jié)、反思、批判。只有這樣，工作室的研究水平才會(huì)整體提升，研究方向才會(huì)不斷走向科學(xué)。

2．名師工作室對(duì)外要積極宣傳。首先，工作室要積極開展成果展示活動(dòng)，宣傳和推廣研究成果，如組織主題觀摩、成果論證、研究網(wǎng)頁、專題匯報(bào)等活動(dòng)，不斷擴(kuò)大影響力，吸引更多的人員關(guān)注或參與，形成工作室內(nèi)外互動(dòng)的研究局面，使研究形式更加多元，研究過程不斷生成。其次，名師工作室要對(duì)外求得行政支撐和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，教育行政部門和業(yè)務(wù)管理部門要積極提供平臺(tái)，及時(shí)提供培訓(xùn)研修的機(jī)會(huì)，進(jìn)行人才交流與輸出，從而形成輻射、擴(kuò)大影響，促使工作室在新的更高的平臺(tái)上運(yùn)作。

作者：吳漢平，原載于《中國教育報(bào)》。

第五篇：名師工作室

上海廟學(xué)校名師工作室”實(shí)施方案

為有效推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，全面提升辦學(xué)水平，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，“我校根據(jù)鄂爾多斯市教育局關(guān)于設(shè)立名師工作室的文件精神，結(jié)合學(xué)校提出的“ 辦學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意的學(xué)?！钡囊?，成立上海廟學(xué)?！懊麕煿ぷ魇摇?，并制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，充分發(fā)揮我校名師的示范，引領(lǐng)、輻射、帶動(dòng)作用，開展創(chuàng)新型教育科研實(shí)踐活動(dòng)，加快我校青年教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)一批有理想、有追求的高素質(zhì)骨干教師，促進(jìn)我校骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，提升我校教師隊(duì)伍整體水平，辦好讓人民滿意的教育。

二、發(fā)展目標(biāo)

通過搭建平臺(tái)，激勵(lì)每位教師從合格教師——骨干教師——名師的方向發(fā)展。我校組建學(xué)校名師工作室，是我校實(shí)施名師工程的重要舉措，是為了充分發(fā)揮專家教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，建立優(yōu)秀教師間合作互動(dòng)培養(yǎng)人才的新機(jī)制，使其成為我校優(yōu)秀教師的重要培養(yǎng)地，優(yōu)秀青年教師的集聚地和骨干教師的孵化地，幫助培養(yǎng)對(duì)象實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，以進(jìn)步的觀念、高尚的師德、良好的修養(yǎng)、豐富的經(jīng)驗(yàn)，投入到工作中。培養(yǎng)一支具有開放襟懷、合作意識(shí)、進(jìn)取精神、書香氣質(zhì)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)更好、更快地發(fā)展。

三、組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校成立名師工作室領(lǐng)導(dǎo)小組，為名師工作室的順利開展提供政策，組織和經(jīng)費(fèi)保障。組 長(zhǎng)：劉選濤

副組長(zhǎng)： 楊啟旻、柳樹亭 組 員： 許繼文 吉噶蘇 王彥平

四、名師選拔

工作室成員必須是：思想上積極上進(jìn)，具有樂于奉獻(xiàn)與勇于探究的精神，熱愛教育事業(yè)，專業(yè)思想穩(wěn)固；專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，在新課程改革中身體力行；在教育教學(xué)工作中有自己的見解和突出的成績(jī)，獲旗級(jí)以上優(yōu)秀教師稱號(hào)，通過各人申報(bào)，校領(lǐng)導(dǎo)班子討論，民主評(píng)議產(chǎn)生。

五、名師工作室職責(zé)：

1、成立組織。設(shè)立名師辦公室，為名師研究提供場(chǎng)地，書籍，電腦等備品，建立名師工作檔案，制訂工作目標(biāo)、制度、職責(zé)，本工作室結(jié)合成員的自我發(fā)展情況，為成員制定專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，簽寫名師工作責(zé)任狀，促使每位成員盡快提高教育教學(xué)水平、校本研修能力和科研能力，推動(dòng)成員的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、自我提升。工作室成員應(yīng)做到自身專業(yè)素質(zhì)的提高，成為學(xué)習(xí)型人才，要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)、書籍系統(tǒng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的前沿理論與課程改革理論，要求每周做好讀書筆記，并定期在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表讀后感言，交流心得體會(huì)，以同伴互助的方式實(shí)現(xiàn)成員的共同成長(zhǎng)。此外，工作室成員要對(duì)工作是急需解決的問題進(jìn)行歸納，通過每月一次的校本研修活動(dòng)，以集體備課為主渠道，在名師研討解決問題，增加自身專業(yè)發(fā)展所必要的知識(shí)和技能。

3、教學(xué)引領(lǐng)。以教育教學(xué)為中心，開展專題研究，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。工作室每周開展一次教學(xué)視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)，每位名師工作室成員，將自己在自我研修活動(dòng)中積累的課堂實(shí)錄、教育理論、教學(xué)方法，展示給全體教師。每學(xué)期開展一次教學(xué)研究公開活動(dòng)，每位成員每學(xué)期至少作一次全校公開課。并在工作室內(nèi)部積極開展課堂診斷、問題研究、專題講座等活動(dòng)，更新教育教學(xué)觀念，提高中青年教師課堂教學(xué)水平。

實(shí)行“名師”課堂推門聽課制，打造名師課堂；實(shí)行師徒制，讓“名師”通過傳、幫、帶，在群眾中獲得能力認(rèn)同；抓課題研究，讓“名師”走在前面；讓我?！懊麕煛睒涿麣狻?/p>

4、課題研究：以名師的教育教學(xué)特色和研究專長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的共同智慧為依托，對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行課題式研究。工作室將在工作周期內(nèi)完成“創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)框架”的課題研究和探索，并以論文、研究會(huì)、報(bào)告會(huì)、名師博客、公開教學(xué)、專題講座、媒體報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等形式向外輻射、示范，促進(jìn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，形成研究過程資料匯編。

5、教師培養(yǎng)：采用導(dǎo)師制度，工作室人員成為其它成員的導(dǎo)師，與其它青年教師結(jié)隊(duì)子，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。名師工作室的名師責(zé)任人要同工作室每個(gè)成員簽訂中青年教師培養(yǎng)責(zé)任書，深入研究培養(yǎng)目標(biāo)、途徑，規(guī)定雙方職責(zé)及評(píng)價(jià)辦法，努力培養(yǎng)一批理論水平高、教學(xué)業(yè)務(wù)精、創(chuàng)新能力強(qiáng)的骨干教師。

五、制度保障

1、會(huì)議制度

（1）每學(xué)期召開一次工作室制定計(jì)劃工作會(huì)議，討論本學(xué)期“工作室”計(jì)劃，確定工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座內(nèi)容。

（2）每學(xué)期召開一次“工作室”全面工作總結(jié)會(huì)議，安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗(yàn)、探討存在的問題。

（3）根據(jù)工作室計(jì)劃，每學(xué)期至少安排兩次階段性工作情況匯報(bào)會(huì)議，督促檢查課題的實(shí)施情況，解決實(shí)施過程中的難點(diǎn)。由于工作需要還要安排臨時(shí)性工作會(huì)議。（4）所有會(huì)議相關(guān)人員必須參加。

2、學(xué)習(xí)制度

（1）按時(shí)學(xué)習(xí)：工作室成員平時(shí)通過網(wǎng)組書籍等渠道自學(xué)，每周將學(xué)習(xí)成果以校本研修為平臺(tái)，以觀看錄像或講坐的形式展示給全體教師，另就某一研究方向的主題每月定期集中學(xué)習(xí)一次，同時(shí)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

（2）按需學(xué)習(xí)：工作室成員每期的自我發(fā)展計(jì)劃中明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目前及今后教育教學(xué)改革趨勢(shì)在教育教學(xué)理論等方面有選擇性的學(xué)習(xí)。

3、工作制度

（1）名師工作室負(fù)責(zé)人與工作室每個(gè)成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》，在完成工作室研究項(xiàng)目和個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)方面制訂周期發(fā)展目標(biāo)，規(guī)定雙方職責(zé)、權(quán)利及評(píng)價(jià)辦法。（2）工作室負(fù)責(zé)人為工作室成員制定具體進(jìn)步計(jì)劃，安排培訓(xùn)過程。

（3）工作室成員必須參加“工作室”布置的帶、教培訓(xùn)工作，完成工作室的學(xué)習(xí)、研究任務(wù)，并有相應(yīng)的成果顯現(xiàn)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃所確定的目標(biāo)。

（4）工作室成員積極參加各級(jí)各類教學(xué)研討活動(dòng)。工作室定期建立“主題”研討制度。由工作室負(fù)責(zé)人根據(jù)研究方向確定主題，定期集體研究一次。將研討成果發(fā)在工作室網(wǎng)站上。（5）工作室通過網(wǎng)站發(fā)布工作室工作動(dòng)態(tài)、工作室成員論文、專題研究課例設(shè)計(jì)、典型案例及評(píng)析、教育故事、活動(dòng)圖片等。

4、考核制度（1）工作室負(fù)責(zé)人由“名師工作室”工作領(lǐng)導(dǎo)小組考核。

（2）工作室成員的考核由其領(lǐng)銜人和領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學(xué)能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，考核不合格者則調(diào)整出名師工作室；同時(shí)按有關(guān)程序吸收符合條件、有發(fā)展?jié)摿Φ男鲁蓡T進(jìn)入工作室。

5、檔案管理制度

（1）建立工作室檔案制度，并由相應(yīng)人員兼管。

（2）工作室成員的計(jì)劃、總結(jié)、聽課、評(píng)課記錄、公開課、展示課、教案等材料及時(shí)收集、歸檔、存檔，為個(gè)人的成長(zhǎng)和工作室的發(fā)展提供依據(jù)。

6、經(jīng)費(fèi)使用制度

工作室所有經(jīng)費(fèi)由學(xué)校提供并監(jiān)督管理。學(xué)校在名家工作的經(jīng)費(fèi)方面，將大力支持。

六、本學(xué)期重要措施

1、發(fā)布方案：9月1日向全校公布組建“名師工作室”組建方案。

2、設(shè)立名師辦公室，名師工作室設(shè)在多媒體教室，學(xué)校圖書室向名師自由開放，給名師工作室配一臺(tái)電腦及錄音機(jī)等設(shè)備。

2、個(gè)人自薦：9月10日個(gè)人報(bào)名對(duì)象經(jīng)學(xué)校同意后向負(fù)責(zé)人報(bào)名申請(qǐng)。填寫報(bào)名申請(qǐng)表。通過民主測(cè)評(píng)，考察其品德、專業(yè)和教育素養(yǎng)，從中選聘6人與負(fù)責(zé)人組成工作室。

3、名師簽寫規(guī)劃書：9月15日召開首次名師工作會(huì)議，制定本學(xué)期名師工作室工作計(jì)劃，每名成員簽訂《名師工作室成員工作協(xié)議書》，并上交名師工作個(gè)人規(guī)劃。

4、近期活動(dòng)按排：（1）名師工作室的成員要經(jīng)常進(jìn)行自我研修學(xué)習(xí)，每周寫一次學(xué)習(xí)記錄，在我校的校本研修會(huì)上將學(xué)習(xí)收獲向大家作10分的發(fā)言。（2）組織全體教師參與讀書活動(dòng)。由名師向徒弟推薦讀一本書或上網(wǎng)學(xué)一節(jié)好課，徒弟認(rèn)真研讀，作好摘抄，并寫好讀書心得體會(huì)，在每周校本研修會(huì)上向全體教師作簡(jiǎn)短的發(fā)言交流。(3)每個(gè)月由名師選課題，師徒觀看教學(xué)實(shí)錄的光盤，團(tuán)隊(duì)磨課等環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，由學(xué)員上一節(jié)示范課，然后名師再點(diǎn)評(píng)，來打造精品課堂。（4）在12月中旬召開一次全校名師工作會(huì)議，布置名師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)。（5）著手建立名師檔案。

上海廟學(xué)校 14年9月1日

上海廟學(xué)校匯報(bào)材料

上海廟學(xué)?，F(xiàn)有26個(gè)教學(xué)班其中小學(xué)16個(gè)班、初中6個(gè)班、高中4個(gè)班。在校學(xué)生1140人，教職工90人，一年來，在鄂前旗教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，上海廟學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，堅(jiān)持教書育人責(zé)任制，常年賽課，評(píng)課，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，上學(xué)期小學(xué)統(tǒng)考我?？偲骄秩斓诙跞锌伎偲骄?、普高上線率和高一統(tǒng)考總平均分全旗第一，特別是高一統(tǒng)考成績(jī)?cè)诙鯛柖嗨故?5所學(xué)校中位居第六，進(jìn)入鄂爾多斯市先進(jìn)行列，學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了學(xué)年目標(biāo)?，F(xiàn)將學(xué)校的工作匯報(bào)如下：

一、堅(jiān)持教書育人責(zé)任制和成才之路激勵(lì)法

學(xué)校修訂教書育人責(zé)任制，做到項(xiàng)項(xiàng)、層層承包，形成與責(zé)任相配套的考核人員、考核辦法，做到考核內(nèi)容明確，考核正常，通過自查、互查、抽查、核實(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)階段工作，列入當(dāng)月考核，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校項(xiàng)項(xiàng)指標(biāo)前旗一流。激勵(lì)學(xué)生成才,堅(jiān)持每周之星評(píng)選，每月表揚(yáng)進(jìn)步快學(xué)生、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、文明學(xué)生、文明班級(jí)、文明宿舍、十好班集體，促進(jìn)學(xué)生比、學(xué)、趕、幫、超，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己提出奮斗目標(biāo)，時(shí)刻激勵(lì)自己，不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

二、強(qiáng)化課改，提高質(zhì)量。

堅(jiān)持“課改”，提高課堂效率。學(xué)校要求教師人人都能從實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，達(dá)到高效。各學(xué)部堅(jiān)持按照計(jì)劃常年賽課、評(píng)課，在學(xué)生緊張學(xué)好知識(shí)的過程中，教師能全身心投入，形象美好，態(tài)度認(rèn)真，情感豐富，一言一行給學(xué)生良好影響，確保達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，組織教師交流教師課改經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

堅(jiān)持“四清”，教好每個(gè)學(xué)生。要求教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多記、多背。努力從起始年級(jí)、起始學(xué)科開始，做到“堂堂清”，即當(dāng)堂理解、熟記知識(shí)點(diǎn)，完成作業(yè)。做到“日日清”，清不了的利用零星時(shí)間清，做到今日事今日畢：做到“周周清”，每周對(duì)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行清；做到“月月清”，每月對(duì)所學(xué)課本上的知識(shí)點(diǎn)清，力爭(zhēng)人人熟記知識(shí)點(diǎn)，成績(jī)優(yōu)秀。

開展讀書競(jìng)賽，建設(shè)書香校園。學(xué)校營造讀書的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生不僅精讀課本，熟記知識(shí)點(diǎn)，而且堅(jiān)持每天閱讀報(bào)刊、名著，學(xué)校舉行讀書報(bào)告會(huì)、演講比賽，故事會(huì)等，使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，拓寬知識(shí)面，全面提高素質(zhì)。規(guī)范辦學(xué)行為，開全課程，開足課時(shí)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行自治區(qū)、鄂爾多斯市關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為的文件精神，按照國家課程安排，開全國家課程、地方課程，校本課程。特別是音體美課程做到開足課時(shí)，深入開展陽光體育活動(dòng)，使學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，使學(xué)生的體質(zhì)健康得到保障。

三、堅(jiān)持德育為先，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校制定《上海廟學(xué)校幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人德育工作方案》，建立“三構(gòu)建一加強(qiáng)兩支撐”的德育工作模式和框架。三構(gòu)建是指構(gòu)建學(xué)生自我管理自我教育系統(tǒng)、綜合實(shí)踐體驗(yàn)教育系統(tǒng)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)教育系統(tǒng)。一加強(qiáng)是指加強(qiáng)學(xué)校德育文化建設(shè)，兩支撐是指學(xué)部德育平臺(tái)和德育首席。按照學(xué)校教育、教學(xué)、后勤三大系統(tǒng)，整合校內(nèi)各種德育資源。通過養(yǎng)成教育落實(shí)規(guī)范性德育；開展豐富多彩的活動(dòng)推動(dòng)發(fā)展性德育；加強(qiáng)心理健康教育和學(xué)法指導(dǎo)推進(jìn)深層次德育；加強(qiáng)理想信念教育開展境界性德育。加強(qiáng)行為規(guī)范教育、安全教育、感恩教育、文明禮儀教育、遵紀(jì)守法教育、艱苦奮斗教育。

堅(jiān)持開好德育例會(huì)、研討會(huì)。每周一下午小學(xué)第一節(jié)中學(xué)第三節(jié)召開班主任會(huì)，安排本周的工作，晚上例會(huì)對(duì)前一周的德育進(jìn)行總結(jié)，每月召開一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。組建學(xué)生會(huì)，抓好學(xué)生的自主管理，正常的開展共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)，發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)的作用。

有計(jì)劃地開展好全校性的思想教育活動(dòng)。每周各學(xué)段都要有德育教育主題，主題教育教案先由班主任工作室討論，然后再由班主任根據(jù)班里的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)人備課，上好班會(huì)課，班會(huì)的形式以學(xué)生演講、辯論、自己教育自己為主，教師總結(jié)為輔，開展主題班會(huì)課比賽。每周舉行升國旗儀式，國旗下講話有針對(duì)性。

處處滲透德育。思品課聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，注重應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去“做”，在“做”中受到教育，養(yǎng)成習(xí)慣；在文化課、體、音、美等課上，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，全程滲透德育，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、品質(zhì)、一絲不茍的態(tài)度等；生活也是課程，也是德育的渠道。把抓行為習(xí)慣的養(yǎng)成做為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效突破口，提高學(xué)生的素質(zhì)，從最基礎(chǔ)、最細(xì)小的工作抓起，讓學(xué)生文明用餐（不擁擠、不亂倒飯菜、不亂扔廢物、不打鬧），文明睡覺（熄燈后不講話、用品擺放有序等），課間休息、走路（去餐廳均排隊(duì)）、說話均要守規(guī)范，講文明。

環(huán)境育人，處處熏陶。加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，發(fā)揮各種宣傳欄的教育作用。

建立心理咨詢室，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，學(xué)法指導(dǎo)工作，每個(gè)任課教師承包2名后進(jìn)生，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，后進(jìn)生的行為習(xí)慣、文化科成績(jī)與承包教師的考核量化成績(jī)掛鉤。

開展好課外活動(dòng)，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。我校從小學(xué)到高中將活動(dòng)課分成經(jīng)典誦讀類、學(xué)科類、科技類、藝術(shù)類、體能訓(xùn)練類五大類。根據(jù)師資情況，提供十幾門活動(dòng)課程，供學(xué)生選擇自己喜歡的項(xiàng)目，每天下午，最后一節(jié)課全校學(xué)生都在老師的組織下開展活動(dòng)，活動(dòng)課的開展，激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生特長(zhǎng)，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、衛(wèi)生嚴(yán)格檢查、評(píng)比，及時(shí)表揚(yáng)批評(píng)。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度，嚴(yán)格檢查評(píng)比，學(xué)校檢查組每天檢查，公布各班紀(jì)律（尤其注重課內(nèi)紀(jì)律），衛(wèi)生情況；公寓餐廳，教學(xué)區(qū)、環(huán)境區(qū)等均有專人檢查、記載。每周小計(jì)、公布；每月累計(jì)，發(fā)紀(jì)律、衛(wèi)生循環(huán)紅旗，對(duì)照條件，評(píng)選每周一星、十好班集體、文明宿舍、文明班級(jí)、文明學(xué)生。每學(xué)期開好一兩次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。樹立好各種典型。有計(jì)劃的評(píng)選“十好班集體”。“十佳學(xué)生”、“十佳禮儀標(biāo)兵”、“文明標(biāo)兵班”。期末評(píng)選“四好學(xué)生”，實(shí)施德育一票否決；紀(jì)律、衛(wèi)生等工作考核結(jié)果與班主任津貼掛鉤，與課任老師的師德考核掛鉤（如果上課紀(jì)律不好，則扣上課教師的師德考核分）。

堅(jiān)決反對(duì)不良行為，對(duì)違紀(jì)學(xué)生傾注愛心，要耐心的千方百計(jì)的做好思想轉(zhuǎn)化工作，該批評(píng)的則批評(píng)，該處分的則處分，但在教育過程中對(duì)學(xué)生充滿信心和希望，使學(xué)生能夠感覺到自已是個(gè)好孩子能夠改正缺點(diǎn)變好。

四、建一流教師隊(duì)伍。

信任、尊重、依靠并培養(yǎng)、提高在學(xué)校勤奮工作、質(zhì)量一流的教師，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，樹立典型，建立“名師工作室”、“班主任工作室”，充分發(fā)揮他們的骨干、帶頭作用。

加強(qiáng)師德教育。對(duì)教師實(shí)行師德一票否決制，對(duì)不愛學(xué)生，體罰學(xué)生的教師，對(duì)不愛學(xué)校、言行損壞學(xué)校利益的教師，對(duì)行為不正，給學(xué)生不良影響的教師要堅(jiān)決進(jìn)行批評(píng)教育。

開展基本功大比武，對(duì)不能把話講好、不能把字寫好，不能抓好課堂紀(jì)律、不能上好課的教師或者教學(xué)質(zhì)量差的教師督促限期改正，對(duì)確實(shí)不合格的教師調(diào)離教師崗位。

組織教師到全國名校河南永威學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，到兄弟學(xué)校同課異構(gòu)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)東北師大教授現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)課堂教學(xué)，做專家報(bào)告。每學(xué)期每個(gè)教師要出示四輪公開課，以賽促教，提升教師課堂教學(xué)水平。

五、改善辦學(xué)設(shè)備，提高服務(wù)質(zhì)量。

用好資金，該用則用，不該用的則堅(jiān)決不用。財(cái)供人員主動(dòng)超前到各年級(jí)、處室了解需求情況，編出計(jì)劃，按時(shí)購物，滿足教學(xué)需要。如失職，供不應(yīng)求或購物質(zhì)量差，追究責(zé)任。

提高餐廳、公寓、后勤等各部門人員的自身素質(zhì)，履行好職責(zé)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，多辦實(shí)事，讓師生滿意。加強(qiáng)對(duì)后勤人員的崗位培訓(xùn)，抓好后勤工作人員的育人工作。

六、存在問題。教師短缺，有代課教師20多人，師資隊(duì)伍不穩(wěn)。教學(xué)設(shè)施不全，影響教育教學(xué)的開展。學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度有些執(zhí)行不到位，工作拖拉。校園文化建設(shè)薄弱，校本課程有待開發(fā)，德育教育體系有待完善等。