第一篇：英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)高中課外閱讀能力的提升作用

英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)高中課外閱讀能力的提升作用

商州區(qū)中學(xué)

拜海鋒

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。但是,從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的教學(xué)內(nèi)容也絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。英語(yǔ)報(bào)刊作為一種價(jià)廉物美的教育資源，題材多樣,內(nèi)容豐富,且能把握時(shí)代特色，如能將其與教材主題巧妙地結(jié)合起來(lái)，將有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的課堂習(xí)得，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

外研版高中英語(yǔ)課本每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章,他們內(nèi)容豐富,涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,所選課文的材料在難度和深度上難免有一定的局限性，而且語(yǔ)言素材的更新也遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會(huì)前進(jìn)的步伐，學(xué)生所關(guān)心的現(xiàn)實(shí)話題無(wú)法在教材中完全地體現(xiàn)出來(lái)。我就英語(yǔ)報(bào)刊資源對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義進(jìn)行探索，獲得了報(bào)刊閱讀在教學(xué)中具體運(yùn)用的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、英語(yǔ)報(bào)刊輔助英語(yǔ)教學(xué)的必要性。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自學(xué)能力

實(shí)踐證明，動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服困難的意志。隨著學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高?！队⒄Z(yǔ)周報(bào)》文字淺顯，特別適合高中學(xué)生。內(nèi)容豐富，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面，是讀者在閱讀的同時(shí)準(zhǔn)確了解當(dāng)今現(xiàn)代社會(huì)的好途徑，特別是選擇了那些能吸引學(xué)生興趣的文章，如足球、體育、電影明星等。還有選自BBC：The 10 best films of 2016（2016最佳電影）19 December 2016等，這些閱讀材料是他們經(jīng)過(guò)努力便可以讀懂的。

2、英語(yǔ)報(bào)刊可以對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材進(jìn)行補(bǔ)充和延伸?，F(xiàn)行英語(yǔ)教材閱讀材料不夠豐富，且過(guò)于大眾化，學(xué)生所想獲得的語(yǔ)言信息量不足，比如：外研版高二英語(yǔ)教材（Module 3）Living With Disease中介紹有關(guān)愛(ài)滋病、癌癥的材料以及對(duì)這些病人應(yīng)采取的態(tài)度，而學(xué)生很難深入體會(huì)艾滋病病人的現(xiàn)狀，《英語(yǔ)周報(bào)》05-06學(xué)年度12期的Knowledge Bonus提供了從1988年至今每年世界愛(ài)滋病日的主題，學(xué)生每了解一個(gè)主題心靈都會(huì)有所觸動(dòng)，有助于良好的世界觀人生觀的形成。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)正是人們談“禽流感”色變的時(shí)候，無(wú)疑相關(guān)素材(如《中國(guó)日?qǐng)?bào)》上的文章Girl Dies of Bird Flu in China, UN ups Campaign等)的滲透更能使學(xué)生近距離感受到人們對(duì)患者的那份關(guān)愛(ài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如果英語(yǔ)教學(xué)純粹地“以本為本”、而不注意把握“時(shí)代的脈搏”，將會(huì)制約學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力水平的發(fā)展，而英語(yǔ)報(bào)刊（如《英語(yǔ)周報(bào)》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》、《BBC》、《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》《CNN》等）既具有報(bào)刊所特有的時(shí)效性，同時(shí)也具備題材廣泛、內(nèi)容新穎、語(yǔ)言現(xiàn)代、地道實(shí)用的特點(diǎn)，作為傳播文化知識(shí)的載體，能夠使學(xué)生們開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，可以充分利用以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性。比如，中國(guó)日?qǐng)?bào)：Nation to send unmanned probes to Mars, Jupiter by 2030(中國(guó)將在2030年向火星和木星發(fā)射無(wú)人駕駛探測(cè)器)

2016-12-28，這都是學(xué)生非常感興趣的話題。

3、運(yùn)用報(bào)刊閱讀，擴(kuò)大詞匯容量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

如果沒(méi)有豐富的詞匯量作保證，必然無(wú)法形成所期望的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（八級(jí)目標(biāo)）規(guī)定學(xué)生要學(xué)會(huì)使用3300個(gè)左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。事實(shí)上一個(gè)高中畢業(yè)生如果要能在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，至少要有60萬(wàn)英語(yǔ)詞匯的閱讀量。如此大的閱讀量從何而來(lái)？高中英語(yǔ)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足這一需求，英語(yǔ)報(bào)刊的走近學(xué)生也就變得順理成章了。比如中國(guó)日?qǐng)?bào)： Exhibition tells story of legendary Shang Dynasty queen（展覽講述了商朝傳奇女王的故事）2016-12-28?！癈ulture Insider: Teachers' Day in ancient China”（教師節(jié)）2016-09-

10、“China Daily Website wishes you a Happy Mid-Autumn Festival!”（中秋節(jié)）2016-09-14 等。還有《英語(yǔ)周報(bào)》的意外驚喜(Knowledge Bonus)、幽默小文(Fun House)和《英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)》的聚焦天下(Around the World)、心靈雞湯(Follow Your Heart)等欄目呈現(xiàn)在學(xué)生面前的文章題材鮮活、語(yǔ)言地道，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生共鳴，因而在獲得信息的同時(shí)，觸摸到時(shí)代英語(yǔ)的脈搏。真可謂“無(wú)心插柳柳成蔭”，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自信心有所增強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力得以提升，隨著閱讀興趣的提高以及報(bào)刊詞匯的大量積累，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力也會(huì)隨之而提高。

4、接觸西方文化，了解風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

了解英語(yǔ)國(guó)家的文化是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，能使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用好英語(yǔ)。報(bào)刊的時(shí)效性、新穎性讓我們時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口。背景知識(shí)、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗是提高英語(yǔ)閱讀效率的非語(yǔ)言制約因素。這是單純的課本知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足的。英語(yǔ)報(bào)刊出現(xiàn)了大量濃縮英語(yǔ)文化背景知識(shí)的慣用語(yǔ)或體現(xiàn)當(dāng)代西方文化的最新最酷(cool)的流行口語(yǔ)，如：Freeze(站??！別動(dòng))、Such is life(人生就是這樣)、You hit the nail on the head(你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò))如：BBC中的Christmas recipes and menus（圣誕食譜與菜單）

（28 December 2016）、The most striking photos of the year（今年最能打動(dòng)人的照片）（21 December 2016）等。這些英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀不僅可以幫助學(xué)生獲得他們所關(guān)注的信息，感受?chē)?guó)際最新的政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，而且為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)了解各國(guó)社會(huì)文化的窗口，促使他們積累相關(guān)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，從而在潛移默化中培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)和能力。

二、合理運(yùn)用英語(yǔ)報(bào)刊，輔助英語(yǔ)教學(xué)。

1．根據(jù)不同階段的學(xué)生閱讀水平和閱讀目的，選擇相應(yīng)文章。

學(xué)生所在年級(jí)不同，認(rèn)知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學(xué)生認(rèn)知水平的文章。當(dāng)然在選擇時(shí)還要針對(duì)不同的訓(xùn)練目的。如高

一、高二時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我讓我的學(xué)生閱讀了《中國(guó)日?qǐng)?bào)》的Nation to send unmanned probes to Mars, Jupiter by 2030(中國(guó)將在2030年向火星和木星發(fā)射無(wú)人駕駛探測(cè)器)

（2016-12-28）；Final goodbye: Astronauts perform tai chi before leaving（最后的告別：宇航員表演太極）（2016-11-18）等；還有一些運(yùn)動(dòng)休閑、校園熱點(diǎn)之類(lèi)的文章。這種文章即使有些生詞多一點(diǎn)，但因?yàn)槭歉信d趣的，學(xué)生也能看完，了解個(gè)大概意思。有些文章中有很多課本上學(xué)不到的但符合我國(guó)國(guó)情的詞匯。如：Admiral opposes 'unsafe' actions in S.China Sea（中國(guó)海軍反對(duì)南海危險(xiǎn)行為）2016-12-09； Xi calls for smaller but more capable army（習(xí)近平主席號(hào)召軍隊(duì)減數(shù)增能）（2016-12-03）；Premier Li delivers speech at opening ceremony of Macao Forum（李克強(qiáng)總理在澳門(mén)論壇開(kāi)幕式上的講話）（2016-10-11）等。同時(shí)在這一階段，我們也要注重培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。如可讓學(xué)生采用2遍閱讀法。即第一遍著重訓(xùn)練閱讀能力，將重點(diǎn)放在訓(xùn)練速度，掌握大意及基本結(jié)構(gòu)上，并找出問(wèn)題，以便進(jìn)一步閱讀時(shí)著重解決。第二遍著重?cái)U(kuò)大詞匯量并培養(yǎng)語(yǔ)感。但到了高三，就不單從興趣出發(fā)，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生讀一些科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章，以彌補(bǔ)課文體裁的單一。例如《英語(yǔ)周報(bào)》高二同步輔導(dǎo)版05-06學(xué)年度第五期報(bào)紙第一版的Background Reading是美國(guó)大詩(shī)人Robert Frost公認(rèn)的短篇杰作《雪夜林邊小駐》，并附有中文譯注和英文評(píng)論，讀后師生無(wú)不感受到這首詩(shī)歌的美妙無(wú)比。為解決學(xué)生復(fù)習(xí)中的困惑，第二版“同步加油站”同步輔導(dǎo)課文重點(diǎn)難點(diǎn)、“高考直通車(chē)”直達(dá)與本單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的高考考點(diǎn)??當(dāng)然在難度加深的同時(shí)，要注重循序漸進(jìn)，盡量選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀方法的指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀技巧。有些文章適合精讀，深入研究，如：英語(yǔ)報(bào)刊善于揣摩學(xué)生心理，幾乎每期報(bào)紙都刊登有學(xué)生感興趣或者比較熟悉的素材，象姚明、Michael Jackson等文體明星以及“神六”飛天等材料。學(xué)生拿到報(bào)紙最關(guān)心最感興趣的就是hot topic及News Review(《英語(yǔ)周報(bào)》)和“文化與體育”及“校園生活”（《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)》）等欄目。教師可以就某一專(zhuān)欄提出一兩個(gè)針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生帶著目的去讀；或就某一話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把文章的內(nèi)容簡(jiǎn)要的復(fù)述出來(lái)，從而引發(fā)學(xué)生的深層次思考，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維。文章中包含有許多重點(diǎn)語(yǔ)法現(xiàn)象和考點(diǎn)的，應(yīng)精讀、細(xì)讀《英語(yǔ)周報(bào)》第二版“同步加油站”同步輔導(dǎo)課文重點(diǎn)難點(diǎn)、“高考直通車(chē)”直達(dá)與本單元知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的高考考點(diǎn)。有些文章則適合通覽閱讀，英語(yǔ)報(bào)刊中新聞?lì)愵}材，文章表述簡(jiǎn)明扼要，如：BBC上的Japan PM Shinzo Abe offers Pearl Harbor condolences（日本首相安培悼唁珍珠港陣亡官兵）（2016-12-27）；Ukrainian hacker pleads guilty to insider trading in US(烏克蘭黑客承認(rèn)偷竊美國(guó)貿(mào)易信息)（16 May 2016）等，這類(lèi)文章表述簡(jiǎn)明扼要，應(yīng)該以了解大意為主。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，我要求學(xué)生帶著5個(gè)問(wèn)題（即，who, what, when, where和how）去閱讀原文，邊讀邊自己回答問(wèn)題。問(wèn)題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學(xué)生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細(xì)節(jié)，獲得更多的信息。在閱讀文章時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生抓住主題思想的技能，提醒學(xué)生在快速瀏覽全文時(shí)，不要被個(gè)別詞句難倒而停頓下來(lái)，要從上下文的連貫意思來(lái)理解全文，看看全文談的是什么主題（subject），作者是從哪幾個(gè)方面（Aspects）來(lái)進(jìn)行闡述的，有關(guān)這個(gè)主題我們了解了些什么，讓學(xué)生采取“全局著眼，自上而下”的閱讀策略，這樣，學(xué)生就能又快又準(zhǔn)確的獲取信息。其次，教會(huì)學(xué)生根據(jù)文章體裁的不同而采取相應(yīng)的閱讀方法，如閱讀記敘文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住記事的“五要素”（即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）如：CNN上的Turkey and Russia agree on draft Syria ceasefire, report says(土耳其與俄羅斯就敘利亞?；鸩莅高_(dá)成協(xié)議)December 28, 2016等；在閱讀說(shuō)明文、應(yīng)用文時(shí)，應(yīng)注意上下文的邏輯關(guān)系及快速尋找關(guān)鍵詞句，如：BBC上的文章Christmas recipes and menus（圣誕食譜與菜單）（28 December 2016）等；閱讀議論文則應(yīng)注意文章所闡述的論點(diǎn)、論據(jù)及論證過(guò)程，如CNN上的When it comes to Xi, history makes the man（到了習(xí)近平主席創(chuàng)造歷史的時(shí)候了）

November 10, 2016等文章。教師可充分利用報(bào)紙文章的不同題材和學(xué)生對(duì)所讀材料的濃厚興趣，通過(guò)有效的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，全面發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，及早適應(yīng)高考形勢(shì)的新變化。

總之，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有重要的輔助作用。著名英語(yǔ)教育家王英民老師就說(shuō)過(guò)“不會(huì)閱讀就不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，閱讀是基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀就不會(huì)有很好的聽(tīng)力，沒(méi)有閱讀就更談不上寫(xiě)作，沒(méi)有閱讀也不可能很好地去表達(dá)??”因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)和要求。教師要在教學(xué)中不斷探索，讓英語(yǔ)報(bào)刊閱讀在教室和世界之間搭建了一座橋梁，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)課程，以更好地認(rèn)識(shí)和了解世界。

第二篇：淺談名師工作室對(duì)教師能力的提升作用

淺談名師工作室對(duì)教師能力的提升作用

摘要：現(xiàn)在，許多教育行政部門(mén)和學(xué)校都建有名師工作室，意圖以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高整體教育教學(xué)水平。實(shí)踐證明，名師工作室的成立，充分發(fā)揮了名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，達(dá)到了資源共享、團(tuán)隊(duì)合作、全員提升的目的，培養(yǎng)了一批師德高尚、造詣深厚、業(yè)務(wù)精湛的教師。在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理各個(gè)方面，都發(fā)揮著良好的作用。

關(guān)鍵詞：名師工作室；教師能力；教學(xué)水平

名師工作室由首席名師和許多骨干教師以及年輕教師組成，他們基于對(duì)相同學(xué)科為研究主題，形成研究共同體，在研究過(guò)程中集結(jié)資源、提煉經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展教學(xué)改革等活動(dòng)，改善教師們的成長(zhǎng)環(huán)境，探索具有科學(xué)性的教學(xué)方法，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體水平。筆者通過(guò)三年縣級(jí)名師工作室的組建工作，發(fā)現(xiàn)名師工作室的建設(shè)對(duì)于教師各個(gè)方面能力的提升都有著十分積極的影響。

一、有利于教師思想道德素養(yǎng)的提高

教師的思想道德修養(yǎng)是指從教人員在思想意識(shí)道德品質(zhì)等方面的“自我鍛煉”，老師是教育教學(xué)中的關(guān)鍵人物，不僅僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有高尚的道德修養(yǎng)，老師的道德修養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為重要的影響。加強(qiáng)老師們的思想道德修養(yǎng)是廣大老師自覺(jué)完善自身人格的需要，也是適應(yīng)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展需要。

名師工作室的建設(shè)開(kāi)展有利于老師們的思想道德修養(yǎng)的提高，培養(yǎng)老師們的愛(ài)崗敬業(yè)精神，只有熱愛(ài)教師行業(yè)，才能在教育事業(yè)中盡心盡力地完成每一項(xiàng)工作，才能在教育教學(xué)中積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新、不計(jì)功名、無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。同時(shí)在名師工作室的交流中，也會(huì)不斷培養(yǎng)老師對(duì)于學(xué)生們的愛(ài)心和責(zé)任心，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上對(duì)“學(xué)優(yōu)生”還是“學(xué)困生”，都能夠做到關(guān)懷備至，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生們的自信心。并能夠以身作則，嚴(yán)于律己，潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)。

二、有利于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升

（一）提高教師教學(xué)水平

教師是教育的靈魂，教師知識(shí)素養(yǎng)的高低極大影響著教育教學(xué)的成效，老師要想不斷提高教育教學(xué)水平，不但要在課堂教學(xué)中對(duì)于教材內(nèi)容熟悉了解，形成完整的知識(shí)體系，還要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代前沿，全面掌握教育教學(xué)和學(xué)科學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，了解當(dāng)下新觀點(diǎn)，掌握新信息，不斷更知識(shí)庫(kù)。

老師要具有系統(tǒng)的條件性知識(shí)，也就是教育形態(tài)的知識(shí)，其中包括教學(xué)與和心理學(xué)知識(shí)、學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)等，科學(xué)高效的教學(xué)需要科學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，老師要在教學(xué)過(guò)程中明白要教什么，還要明白該怎么樣教，和為什么選擇這樣教，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)。還要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)是文化知識(shí)、思想教育知識(shí)、教師職業(yè)情感和教育理論知識(shí)與職業(yè)技能的綜合表現(xiàn)。是教師在教育教學(xué)行為中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累。

例如在中職學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)新課程改革的時(shí)代要求，學(xué)校始終以學(xué)生為主體，把專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的課程建設(shè)為突破口，老師在名師工作室的交流探討中可以不斷吸取與其課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高名師團(tuán)隊(duì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解和把握能力，豐富學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)技能，要不斷向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方式、教育方法，來(lái)滿足新時(shí)代學(xué)校教學(xué)的需要，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新教育，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，通過(guò)世界大學(xué)城、微信公眾號(hào)等現(xiàn)代信息平臺(tái)，促進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，深化中高職課程銜接，整合優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)名師優(yōu)質(zhì)教育資源共享，不斷提高學(xué)生課后繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高教師的管理水平

老師的組織管理能力包括與學(xué)生的交往能力、營(yíng)造課堂氣氛的能力、善于組織各種形式活動(dòng)的能力、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、管理學(xué)生紀(jì)律的能力以及處理突發(fā)事件的能力等。老師的教育活動(dòng)是在集體中展開(kāi)的，對(duì)于一個(gè)能力水平各不相同、有各種性格學(xué)生的班集體來(lái)說(shuō)，老師如果沒(méi)有良好的管理組織能力，就很難實(shí)現(xiàn)班集體的合理化管理，使得班集體處于一個(gè)和諧向上的氛圍中，不能使每個(gè)學(xué)生都能在集體中施展才華，難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和開(kāi)展高效教學(xué)。在名師工作室中的交流探討中，老師們可以相互借鑒管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)高效的管理方法，從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整和制訂更加切實(shí)有效的管理措施，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和溫暖友愛(ài)的相處環(huán)境，構(gòu)建學(xué)生之間、師生之間和諧氛圍，使得班級(jí)管理效果越來(lái)越顯著。例如在培?B中職學(xué)生的團(tuán)結(jié)性時(shí)，老師可組織有趣的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參與其中，在集體活動(dòng)中感受同學(xué)間的友愛(ài)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，對(duì)老師的各方面要求也越來(lái)越高，教師越來(lái)越成為一個(gè)高難度職業(yè)。總而言之，名師工作室的開(kāi)展建設(shè)對(duì)于教師們各方面的能力都有積極影響，一個(gè)人能力的突出可能不足以影響到整個(gè)教育事業(yè)，但是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)能力的整合，同行中不斷涌現(xiàn)出的積極向上的能量和切實(shí)可行的實(shí)踐措施，對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展影響是廣泛而深遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

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周飛輪，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙縣職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校（機(jī)械制造）名師工作室。

第三篇：淺談兒童文學(xué)對(duì)提升兒童閱讀能力的作用

淺談兒童文學(xué)對(duì)兒童閱讀能力的幫助

摘要：新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法靈活多樣。兒童文學(xué)作為兒童閱讀的主要精神食糧，它與培養(yǎng)兒童的閱讀能力有著天然的聯(lián)系。首先，掌握兒童文學(xué)的語(yǔ)言符號(hào)，可提升兒童認(rèn)知分析能力；其次，感受兒童文學(xué)的文學(xué)形象，可提高兒童的審美鑒賞能力；再次，把握兒童文學(xué)的文學(xué)蘊(yùn)含，可發(fā)展兒童的聯(lián)想擴(kuò)展能力。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀能力；兒童文學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)兒童的識(shí)字、閱讀、作文、口語(yǔ)交際的能力，閱讀和作文是兒童語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的兩個(gè)方面。所以，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）關(guān)于閱讀要求作了如此規(guī)定：

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！?/p>

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。”

“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！?/p>

以上這些文字告訴我們：兒童的閱讀能力，主要包括認(rèn)知分析能力、審美鑒賞能力、聯(lián)想擴(kuò)展能力。雖然提高兒童閱讀能力的方法多種多樣，但兒童文學(xué)對(duì)兒童的閱讀能力的提升有著不容忽視的作用。因?yàn)閾?jù)統(tǒng)計(jì)，六年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中80%以上的課文屬于兒童文學(xué)（從文學(xué)的角度劃分統(tǒng)計(jì)），說(shuō)明兒童文學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要教材。兒童文學(xué)還是小學(xué)生課外閱讀的主要內(nèi)容，它為小學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)提供了豐富的材料?？梢?jiàn)，兒童文學(xué)教育已成為小學(xué)語(yǔ)文教育的主體，兒童文學(xué)已成為提高兒童文學(xué)閱讀能力的主要文本。兒童文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言的表情達(dá)意的功能在兒童文學(xué)作品中達(dá)到了極致。優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家或用飽蘸詩(shī)意的筆墨抒發(fā)自然人性的美妙，或用含蓄委婉的筆調(diào)抒寫(xiě)苦難人生之不幸，或用諷刺幽默的筆法揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)之污點(diǎn)。這種優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，既是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好范本，也是兒童學(xué)習(xí)成為“人”的通靈寶玉，就像赫爾岑所言：“歌德和莎士比亞抵得整整一所大學(xué)。一個(gè)人通過(guò)閱讀體驗(yàn)了時(shí)代，不像在科學(xué)中，在科學(xué)中他只摘取最后的、得到澄清的成果，而是像那種一同舉步、一同走上曲折道路的旅伴?！薄?〕

既然兒童文學(xué)在兒童的閱讀和成長(zhǎng)中有著如此重要的作用，那么作為一個(gè)具有兒童文學(xué)素養(yǎng)和有較高的閱讀分析能力的教師，要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀、課外活動(dòng)，他需要探索理想的閱讀教學(xué)模式。因此，在課堂教學(xué)中，他對(duì)教材中的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的教學(xué)不能僅僅停留在字、詞、句的理解和道德品質(zhì)的教育上，也不會(huì)滿足于借此教會(huì)學(xué)生文章的結(jié)構(gòu)方法、中心的表達(dá)方式等等，應(yīng)該自覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生感受作品獨(dú)具的美學(xué)特質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力，努力探求兒童文學(xué)與兒童閱讀能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。兒童在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，他們由表及里感受到的三個(gè)基本層次：語(yǔ)言符號(hào)-文學(xué)形象-文學(xué)蘊(yùn)含。這三個(gè)層次明確告知我們，兒童在閱讀兒童文學(xué)過(guò)程中不可缺少的三個(gè)環(huán)節(jié)是：識(shí)別語(yǔ)言符號(hào)，掌握信息，提升兒童認(rèn)知分析能力；再現(xiàn)文學(xué)形象，培養(yǎng)想象，提高兒童審美鑒賞能力；挖掘文學(xué)蘊(yùn)含，鍛煉思維，發(fā)展兒童聯(lián)想擴(kuò)展能力。

一、兒童文學(xué)的語(yǔ)言符號(hào)與兒童的認(rèn)知分析能力

符號(hào)學(xué)將文學(xué)看成是一個(gè)由符號(hào)構(gòu)造的精神世界。文學(xué)讀解要尋繹文本的意義和價(jià)值，也就是要尋繹文學(xué)符號(hào)的意義和價(jià)值，因?yàn)槲膶W(xué)符號(hào)是文學(xué)意義和價(jià)值的載體。一般認(rèn)為，語(yǔ)言是表達(dá)思想的符號(hào)系統(tǒng)，其中詞是符號(hào)，句子是符號(hào)鏈，由詞和句子組成的講話或文章是符號(hào)的集合體。英國(guó)學(xué)者特倫斯·霍克斯闡述關(guān)于語(yǔ)言的功能時(shí)認(rèn)為：“當(dāng)語(yǔ)言用來(lái)傳達(dá)信息時(shí)，它的認(rèn)知或指稱(chēng)功能就發(fā)生作用；當(dāng)語(yǔ)言用來(lái)表明說(shuō)話人或作家的情感態(tài)度時(shí)，它的表達(dá)情感的功能就顯示出來(lái)?！薄?〕中國(guó)的漢字符號(hào)，兼有表形與表意的特點(diǎn)，從漢字的符號(hào)上可以看出外指的“物象”與內(nèi)指的“意向”兩個(gè)因素的有機(jī)統(tǒng)一。也就是說(shuō)，索緒爾所推崇的——能指的感性與所指的抽象性的結(jié)合，在漢字中達(dá)到了高層次的完美實(shí)現(xiàn)?？墒牵瑫?shū)面語(yǔ)言是文字符號(hào)，本身不具形象性，要想辦法把它變成形象，要使兒童獲得一種切實(shí)的審美體驗(yàn)。就如法國(guó)作家法郎士在《樂(lè)園之花》曾說(shuō)：“書(shū)是什么？主要的只是一連串小的印成的記號(hào)而已，它是要讀者自己添補(bǔ)形式色彩和情感，才好使那些記號(hào)相應(yīng)地活躍起來(lái)，一本書(shū)是否呆板乏味，或是生氣盎然，情感是否熱如火，冷如冰，還要靠讀者自己的體驗(yàn)?！?〕(20)換句話說(shuō)，語(yǔ)言符號(hào)的抽象性質(zhì)，使它所創(chuàng)造的形象和表達(dá)的情感失去了直接可感性，兒童想要通過(guò)文本感受藝術(shù)形象，就必須用自己的認(rèn)知和分析去融化語(yǔ)符，重構(gòu)形象，使作者的經(jīng)驗(yàn)、情感由凝固的物化形態(tài)，重新變化為流動(dòng)的觀念形態(tài)。

按照心理學(xué)知識(shí)，兒童的認(rèn)知過(guò)程是從環(huán)境中接受信息、貯存信息、按需要提取和操作信息，然后作出外顯反應(yīng)。信息加工把認(rèn)知過(guò)程中感性部分（如，感覺(jué)、知覺(jué)、注意與記憶）與理性部分（思維）結(jié)合起來(lái)成為一個(gè)從輸入到輸出的完整的控制系統(tǒng)?！?〕而兒童與成人不同，成人有一定的閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)，很容易在再造想象中將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為腦海中的形象，兒童由于年齡與審美經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)文字美的內(nèi)涵往往難以把握，就需要教師蹲下來(lái)，用兒童能夠理解的方式去喚起他們的審美體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，以使其充分感受文學(xué)的魅力?？墒?，我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)更注重辭章學(xué)，喜歡從表達(dá)的角度研究作者遣詞造句、布局謀篇的技巧。為了有效地捉高兒童的閱讀能力，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用經(jīng)典的兒童文學(xué)作品為范本，根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和現(xiàn)代的閱讀觀念（現(xiàn)代閱讀觀念著眼于快速而準(zhǔn)確地從書(shū)面資料中獲取信息），培養(yǎng)兒童透過(guò)兒童文學(xué)文本獲取信息的能力。文章的信息有主信息、副信息，全面發(fā)現(xiàn)這些信息，就能完成閱讀的基本要求。如，新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《紙船和風(fēng)箏》的表面信息是松鼠和小熊一個(gè)住在山頂，一個(gè)住在山腳。它們借風(fēng)箏和紙船分別祝對(duì)方快樂(lè)和幸福，于是它們成了好朋友?？墒怯幸惶欤鼈?yōu)榱艘稽c(diǎn)小事吵架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船。松鼠和小熊都很難過(guò)。過(guò)了幾天，松鼠在紙船上寫(xiě)了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧?！卑?，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來(lái)，它把一只只紙船放到了小溪里。而內(nèi)在的信息是作者表現(xiàn)的是兒童的心靈是單純而明凈的，他們因?yàn)椴恢O世事而真誠(chéng)地對(duì)待一切事物。它所展現(xiàn)的是一種極為透明、至純至真的友誼。

在完成了課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)該把目光轉(zhuǎn)向更多的兒童文學(xué)作品，因?yàn)槿魏蝺和膶W(xué)作品一定不是孤立地存在，它必然在相互關(guān)系中占據(jù)一定的位置。而“認(rèn)知”就本質(zhì)而言，始終旨在達(dá)到這個(gè)本質(zhì)目的，即將特殊兒童文學(xué)作品歸結(jié)到一般作品的法則和序列。所以，每一種“認(rèn)知”都具有這一特征：“它不單純地摹寫(xiě)，而是體現(xiàn)出一種本原性的、賦予形式的力量。它不是被動(dòng)地表示出某種事物在場(chǎng)這一單純的事實(shí)，而是包含著一種獨(dú)立的人類(lèi)精神力量，通過(guò)這種能量，現(xiàn)象的單純?cè)趫?chǎng)獲得了一種確定的‘意義’，獲得了特殊的、觀念化的內(nèi)容?！薄?〕那么，兒童在閱讀了具有某一種類(lèi)型特點(diǎn)的作品之后，在他們的“認(rèn)知”領(lǐng)域中，必然會(huì)獲得一種觀念化了的程序。例如，完成了 《紙船和風(fēng)箏》的教學(xué)后，可引導(dǎo)兒童去閱讀葉圣陶的《小白船》。在閱讀過(guò)程中，兒童將會(huì)發(fā)覺(jué)：在《小白船》中，表層信息是作者贊頌田野的美麗、多趣，展現(xiàn)的是“將來(lái)的田野”。《小白船》開(kāi)頭第一句話，“一條小溪是各種可愛(ài)東西的家”，就將我們引入優(yōu)美平和的境地，在這片“將來(lái)的田野”里，各種生物都得以自由地舒展生命：“水面上有極細(xì)微的聲音，是魚(yú)兒在奏樂(lè)，他們會(huì)用他們特別的方法奏出奇妙的音樂(lè)來(lái)：‘撥喇??撥喇’好聽(tīng)極了。他們邀請(qǐng)小紅花跟他們一起跳舞；綠萍要炫耀自己的美麗的衣服，也跟了上來(lái)?！毕楹汀⒅C趣的田野風(fēng)光中，魚(yú)兒暢快地嬉戲游玩，伴隨他們的是“活潑美麗的小孩兒”。一條小白船載著天真無(wú)邪的孩子隨風(fēng)飄蕩，任意東西，即使迷路了，也有善良的人來(lái)幫助。深層信息是“小孩兒”與魚(yú)兒融洽相處，互不侵犯，共同營(yíng)構(gòu)優(yōu)美、詩(shī)意的童話境界。這方天地里洋溢的是真、善和純潔，表現(xiàn)著作家對(duì)理想、和諧、充滿真誠(chéng)與愛(ài)意的人生的追求。這樣的教學(xué)，可以說(shuō)兒童以作家創(chuàng)造和構(gòu)建的文學(xué)意象為媒體，透過(guò)文字符號(hào)與該符號(hào)所表示的語(yǔ)義，掌握了文本要傳達(dá)的表層、深層信息，從而達(dá)到讀者與作者之間的交流，有效地完成了語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。

二、兒童文學(xué)的文學(xué)形象與兒童的審美鑒賞能力

兒童讀者在語(yǔ)言符號(hào)的感染下，經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想，便可在頭腦中喚起一系列相應(yīng)的具體可感的文學(xué)形象，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)人心弦的藝術(shù)世界，這就是文學(xué)作品的第二個(gè)層面——文學(xué)形象層面。關(guān)于文學(xué)形象，盧卡契在《藝術(shù)與客觀真實(shí)》曾指出：“每一種偉大藝術(shù)，它的目標(biāo)都是要提供一幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)像。在這里，觀象與本質(zhì)、個(gè)別與規(guī)律、直接性與概念等的對(duì)立消除了，以致兩者在藝術(shù)作品的直接印象中融合成一個(gè)自發(fā)的統(tǒng)一體，對(duì)接受者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不可分割的整體。”〔6〕這里所說(shuō)的“現(xiàn)實(shí)的畫(huà)像”即文學(xué)形象。兒童文學(xué)的文學(xué)形象有兩層含義：其一是指作家的情感和生活形象（物象）的結(jié)合而創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如，在《寄小讀者》里，冰心飽含著她個(gè)人的或思念、或向往、或欣賞、或同情的各種情愫，而描繪的儀態(tài)萬(wàn)千的自然風(fēng)光、金發(fā)碧眼的異國(guó)少年；其二是文本中的文學(xué)形象并非直接由實(shí)體形象所構(gòu)成，而是由接受主體的心理機(jī)制在一系列語(yǔ)言符號(hào)的刺激下幻化、再造而成。如，解讀“丑小鴨”時(shí)，讀者通過(guò)再造想象，實(shí)實(shí)在在會(huì)感受到：《丑小鴨》絕不僅僅限于反映當(dāng)時(shí)歐洲社會(huì)的某些現(xiàn)實(shí)，也絕對(duì)不僅限于作為作者安徒生人生道路的單一象征。它最大程度地寫(xiě)出了整個(gè)世界、全體人類(lèi)生活的某些普遍性，寫(xiě)出了所有曾經(jīng)有過(guò)自卑而擺脫了自卑，達(dá)到理想境界的一種艱難的心路歷程。由于兒童文學(xué)是按照美的規(guī)律創(chuàng)造的文學(xué)，所以，兒童文學(xué)的文學(xué)形象為兒童提供了一種審美的依據(jù)。兒童在兒童文學(xué)的閱讀過(guò)程中，可以在獲得審美愉悅的同時(shí)間接地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)識(shí)人生，接受教育，受到美的熏陶。但要領(lǐng)略文學(xué)形象的獨(dú)特魅力，從而在情緒情感上打動(dòng)兒童、感染兒童，需要兒童在閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用藝術(shù)思維，借助創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想，對(duì)作品的情和理有所感受和領(lǐng)悟。所以閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，通過(guò)再現(xiàn)文學(xué)形象，發(fā)揮兒童的想象，可提高兒童的審美鑒賞能力。具體地說(shuō)，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，提高兒童的審美感受力。審美感受力是指審美主體對(duì)審美對(duì)象所傳遞的信息作出的反映能力。在這里，既有單純的生理感覺(jué)因素，又有積淀理性內(nèi)容的感覺(jué)因素?！?〕(232)從生理感覺(jué)因素上說(shuō)，指的是審美主體的感覺(jué)能力，表現(xiàn)為主體對(duì)事物的感性特征懷有濃厚的興趣，能夠在審美實(shí)踐中保持高度的敏感。例如，兒童聽(tīng)到節(jié)奏韻律鮮明的兒歌、看到富有兒童色彩的語(yǔ)言，就可能引起他們情緒上的舒適感，從而會(huì)更有興趣地投到閱讀中。而從積淀理性內(nèi)容的感覺(jué)因素上來(lái)說(shuō)，是指審美主體在獲得生理愉悅的同時(shí)，不知不覺(jué)地調(diào)動(dòng)起各種心理機(jī)能，并參照以往的審美心理積淀和感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)而作出的審美反應(yīng)。例如，當(dāng)兒童閱讀了一定數(shù)量的兒童文學(xué)作品時(shí)，由于審美感覺(jué)中積淀的閱讀經(jīng)驗(yàn)，使兒童對(duì)接觸到的文學(xué)形象產(chǎn)生特定的審美感受，這樣，兒童會(huì)從審美對(duì)象的外在特征、象征符號(hào)中迅速領(lǐng)會(huì)它所對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵，所以看到狐貍、大灰狼、小白兔、老牛、猴子，他們會(huì)產(chǎn)生狡猾、兇狠、活潑、善良、聰明等相應(yīng)的審美反應(yīng)。

其次，培養(yǎng)兒童的審美判斷力。審美判斷是對(duì)審美對(duì)象的美的特性進(jìn)行分析、綜合之后所得出的審美評(píng)判和審美斷定，而審美判斷力則是指在這種審美評(píng)判和審美斷定中所顯示出來(lái)的審美水平與能力?！?〕(232)如果結(jié)合兒童的審美心理特點(diǎn)，我們可以這樣理解：在兒童閱讀兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，他們會(huì)調(diào)動(dòng)主體的審美經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富的自由聯(lián)想，將兒童文學(xué)作品的審美特性與兒童主體的知、情、意對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而產(chǎn)生豐富的審美想象和營(yíng)造意蘊(yùn)深厚的審美境界。古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”，于是我們需要通過(guò)兒童文學(xué)作品去點(diǎn)燃兒童心靈的火種，讓兒童對(duì)作家創(chuàng)造的審美意象進(jìn)行不斷的審美判斷練習(xí)，這將有效地培養(yǎng)兒童的閱讀審美判斷能力。例如，德國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家甘特·斯本的短篇童話《向日葵大街的房子》：老房子與主人伯姆潑利先生一家世代相居，因此感情深厚，幾次從危難中解救和保護(hù)了主人一家，對(duì)主人始終忠心耿耿。然而伯姆潑利先生卻嫌老房子舊了，要賣(mài)掉它，買(mǎi)幢新房子。老房子不愿離開(kāi)主人，想盡一切辦法來(lái)阻止主人出售它。它的種種鬼把戲嚇走了一個(gè)又一個(gè)的買(mǎi)主，然而引起了一對(duì)喜愛(ài)新奇的新婚夫婦的極大興趣，非要買(mǎi)下老房子不可。老房子在萬(wàn)般無(wú)奈之下，只得選擇出走。最后，伯姆潑利先生千辛萬(wàn)苦才找回了老房子，并把老房子裝飾一新，決心永遠(yuǎn)與忠誠(chéng)的老房子為伴。如果兒童經(jīng)常閱讀這類(lèi)作品，他們就會(huì)在對(duì)老房子這個(gè)別出心裁的形象進(jìn)行再現(xiàn)、體驗(yàn)與感悟的基礎(chǔ)上，判斷出作品的蘊(yùn)含：作者借助童話這一文體，突出老房子忠心不二的精神品質(zhì)，意在贊揚(yáng)一種朋友間的忠誠(chéng)守信，哪怕遇到任何意外變故也不變心的為人的高尚品質(zhì)。

再次，提升兒童的審美理解力。審美理解是在審美判斷的基礎(chǔ)上，對(duì)事物審美特性作進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、分析和把握的一個(gè)審美過(guò)程。〔7〕(233)審美理解也是對(duì)事物審美特性進(jìn)行深入和強(qiáng)化的認(rèn)識(shí)與把握過(guò)程，是審美由感性認(rèn)識(shí)飛躍到理性認(rèn)識(shí)，由個(gè)別性把握經(jīng)由特殊性把握，再到普遍性把握的飛躍過(guò)程。從這一層面進(jìn)行思索，可以發(fā)覺(jué)兒童在閱讀兒童文學(xué)作品時(shí)，往往是從作品中的各種事物外部聯(lián)系的理解入手，然后對(duì)各種事物的現(xiàn)象與本質(zhì)、內(nèi)容與形式、偶然與必然、可能與現(xiàn)實(shí)的相互關(guān)系，以及事物內(nèi)部的聯(lián)系作深刻理解和認(rèn)識(shí)，從而積累某類(lèi)事物所具有的審美屬性，不斷提高審美理解力。例如，兒童在閱讀王爾德的《快樂(lè)王子》時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)童話描寫(xiě)的是“快樂(lè)王子”為了關(guān)心幫助窮人而獻(xiàn)出了自己所有最珍貴的東西，最后又由于同情曾幫助過(guò)他的小燕子，悲痛得鉛心爆裂而最后被毀，而其內(nèi)涵卻是“快樂(lè)王子”為愛(ài)而獻(xiàn)身的崇高的精神境界。由這個(gè)文本作為范例，然后引導(dǎo)兒童閱讀更多的童話，兒童會(huì)領(lǐng)悟到童話生動(dòng)的形象與離奇情節(jié)的背后，常能引發(fā)人們思考更深刻的社會(huì)內(nèi)容，如，人與人的相處、人與自然的關(guān)系、美與丑的辨別、正義與邪惡的根源等隱藏著的蘊(yùn)含。席勒曾經(jīng)指出：“審美的教養(yǎng)使一切事物服從美的法則，并且在它給予外部生命的形式中顯現(xiàn)內(nèi)在的生命。”〔8〕由此可見(jiàn)，如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行類(lèi)似的閱讀，那么兒童會(huì)在文學(xué)形象的審美感受中滲透自己的審美體驗(yàn)，從而直接進(jìn)入到文學(xué)作品的哲理性認(rèn)識(shí)和本質(zhì)性把握的層面。

三、兒童文學(xué)的文學(xué)蘊(yùn)含與兒童的聯(lián)想擴(kuò)展能力

文學(xué)蘊(yùn)含層面，是指文本所含的思想、感情等各種內(nèi)容，它是宗白華所說(shuō)的“最高靈境”層次，也是亞里士多德所說(shuō)的“寫(xiě)詩(shī)這種活動(dòng)比寫(xiě)歷史更富于哲學(xué)意味”的哲學(xué)內(nèi)涵。中國(guó)古典美學(xué)中的“象外之象”“景外之景”“含不盡之意見(jiàn)于言外”，也是對(duì)文學(xué)作品蘊(yùn)含的闡述。在西方，但丁早就指出，文學(xué)具有四義——字面意義、譬喻意義、道德意義和奧秘意義?？梢?jiàn)真正成功的文學(xué)作品，不應(yīng)當(dāng)是意義確定的和完結(jié)的，而應(yīng)當(dāng)是意義含蓄的，這樣可以滿足讀者的闡釋欲望。兒童文學(xué)作為文學(xué)的一個(gè)分支，它當(dāng)然也講究文學(xué)的蘊(yùn)含。許多兒童文學(xué)作品，尤其是適合少年閱讀的兒童小說(shuō)，其內(nèi)蘊(yùn)存在于特定的小說(shuō)話語(yǔ)體系中，仿佛具有無(wú)限的生成與闡釋的可能性。例如，曹文軒的《古堡》，表層描寫(xiě)兩個(gè)少年對(duì)一座傳說(shuō)中的古堡的尋覓，深層告訴兒童在一切認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的實(shí)踐中要表現(xiàn)出不迷信、不盲從、不畏艱險(xiǎn)、不憚前驅(qū)的探索精神。兒童文學(xué)文本的蘊(yùn)含散發(fā)出無(wú)窮的藝術(shù)魅力，召喚著兒童充分調(diào)動(dòng)其聯(lián)想、想象能力，逐漸走進(jìn)兒童文學(xué)文本的蘊(yùn)含層面。

閱讀期待中包含著想象能力的培養(yǎng)。接受美學(xué)代表人物姚斯在《接受美學(xué)與接受理論》中曾說(shuō)：“在文學(xué)閱讀之先及閱讀過(guò)程中，作為接受主體的讀者，基于個(gè)人和社會(huì)的復(fù)雜原因，心理上往往會(huì)有一種既成的結(jié)構(gòu)圖式。讀者的這種據(jù)以閱讀文本的既成心理圖式，叫作閱讀經(jīng)驗(yàn)期待視野，簡(jiǎn)稱(chēng)期待視野?！薄?〕從某種意義上說(shuō)，以文學(xué)能力和閱讀興趣為主要因素構(gòu)成文學(xué)讀者的統(tǒng)覺(jué)背景，即是閱讀期待視野，讀者正是立足于這一統(tǒng)覺(jué)背景去選擇作品、破譯語(yǔ)符來(lái)和作家對(duì)話的。在這兒，讀者是接受主體、是積極的、主動(dòng)的、創(chuàng)造性的。也就是說(shuō)，面對(duì)兒童文學(xué)文本，兒童讀者當(dāng)然可以而且必須以自己的想象去將其具體化，去進(jìn)行再創(chuàng)造。如果再用姚斯的話來(lái)說(shuō)就是：“文學(xué)作品并非對(duì)于每個(gè)時(shí)代的每個(gè)觀察者都以同一種面貌出現(xiàn)的自在的客體，它不是一座自言自語(yǔ)地宣告其超時(shí)代性質(zhì)的紀(jì)念碑，而像一部樂(lè)隊(duì)總譜，時(shí)刻等待著閱讀活動(dòng)中產(chǎn)生的，不斷變化的反響。只有閱讀活動(dòng)才能將作品從死的語(yǔ)言材料中拯救出來(lái)并賦予它現(xiàn)實(shí)的生命?！薄?0〕接受美學(xué)的這些觀點(diǎn)，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)閱讀的再創(chuàng)造性質(zhì)。兒童在閱讀作品時(shí)，不是對(duì)作品作浮光掠影的了解，而是在閱讀（或聽(tīng)讀）的基礎(chǔ)上，運(yùn)用藝術(shù)思維，借助創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想，對(duì)作品的“情”和“理”能有所感受和領(lǐng)悟。因此兒童文學(xué)閱讀有較明顯的感情色彩和理性色彩，具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。況且少年兒童的心理有其共性：即對(duì)新奇的事物表現(xiàn)出極大的熱情，“青少年最富于想象、青少年的空間想象能力不斷提高、青少年的想象更富于創(chuàng)造的特色。”〔11〕于是，面對(duì)曹文軒的兒童小說(shuō)，兒童在想象中期待著個(gè)性獨(dú)特的兒童形象和如詩(shī)如畫(huà)的環(huán)境；面對(duì)湯素蘭的童話，兒童在想象中期待著曲折有趣的情節(jié)和幽默詼諧的童話形象；面對(duì)著兒童詩(shī)歌，兒童在想象中期待著和諧的韻律和鮮明的節(jié)奏。所以，在兒童的閱讀期待中，要抓住兒童想象豐富的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的聯(lián)想、想象能力。

閱讀回味中包含著想象能力的培養(yǎng)?；匚妒亲x解的一種精神反芻形式，是一種回溯性的心理活動(dòng)?！?〕（171）兒童文學(xué)中的某個(gè)情節(jié)、某個(gè)人物的典型性格，甚至它的一兩句有意思的話，兒童詩(shī)歌中某種意境、某一佳句、某一關(guān)鍵字眼都可能給兒童讀者留下閱讀回味。之所以產(chǎn)生閱讀回味，是因?yàn)閮和某橄笏季S能力還不夠發(fā)達(dá)，他們對(duì)作品中的場(chǎng)景、情節(jié)、人物、內(nèi)涵可能一時(shí)難以有豁然領(lǐng)悟的感受，需要在對(duì)作品的反顧中重新整理，逐漸得以領(lǐng)會(huì)。而回味的過(guò)程，教師可充分運(yùn)用各種方法與手段有效地激發(fā)兒童的情感，使兒童在情感的觸動(dòng)下?tīng)恳胂?，進(jìn)而在飛揚(yáng)的想象中產(chǎn)生更加豐富的情感體驗(yàn)。如，回味《和時(shí)間賽跑》這一篇文章時(shí)，讓兒童在進(jìn)一步體會(huì)“光陰似箭，日月如梭”的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象，聯(lián)想與珍惜時(shí)間有關(guān)的格言；也可以利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀講講珍惜時(shí)間的小故事；或讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪珍惜時(shí)間的畫(huà)面。這一過(guò)程用故事、音樂(lè)或畫(huà)面來(lái)渲染氣氛，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，往往充滿激情、充滿想象、充滿靈感。它不僅有助于豐富兒童的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)想象力，使兒童體悟到文學(xué)的情感美與形象美，而且直接關(guān)系到兒童對(duì)文學(xué)本身的理解與接受程度。同時(shí)，這一過(guò)程還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀??拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談高中課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)

淺談高中課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)

上南中學(xué)羅燁

隨著二期課改腳步的臨近，高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式正發(fā)生著巨大的變化。大量的教學(xué)改革聚焦在了課堂之上。然而，單靠高效的45分鐘課堂效益，很難發(fā)展高中生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，更談不上提高他們的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，教改一線的老師在努力提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)及時(shí)、有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外環(huán)境，提供他們接觸、使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，把注重高中生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要、長(zhǎng)期的工作來(lái)抓。

一、高中課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性。

1、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步滲透、漫長(zhǎng)細(xì)致的過(guò)程?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！备咧须A段學(xué)生要想達(dá)到5000字的詞匯量，閱讀量達(dá)到60萬(wàn)字，單靠每周5～6課時(shí)的課堂教學(xué)，很難保證上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且，學(xué)生在課堂中接受的語(yǔ)言知識(shí)，如果在課外沒(méi)有合適的機(jī)會(huì)加以演練，那么掌握的語(yǔ)言是機(jī)械呆板的，只能停留在課本上。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法就會(huì)變成機(jī)械的記憶，學(xué)習(xí)興趣自然衰退。因此，課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)是整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，值得我們老師花時(shí)間、花精力去加以探索。

2、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)是課程改革的迫切所需。

新的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這一總體目標(biāo)的提出，要求我們教師必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育角色，調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神。與課堂教學(xué)相比，課外學(xué)習(xí)有時(shí)間、空間、形式上三大優(yōu)勢(shì)。它不占用課堂時(shí)間，隨處可開(kāi)展活動(dòng)，是一種開(kāi)放性的、無(wú)拘無(wú)束的、可自由安排的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)感興趣、學(xué)有余力的優(yōu)等生，還是不能及時(shí)消化課堂知識(shí)的后進(jìn)生，通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，完成老師下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，語(yǔ)言能力、思維能力均能得到發(fā)展，交流能力、合作精神也能得以提

升。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程資源的整合和開(kāi)發(fā)也提出了要求。就目前而言，教師手中的教學(xué)資源、教學(xué)輔助材料十分有限，陳舊、單一的教學(xué)課件很難滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。如何依托學(xué)生資源，搜集、整理出一套為廣大高中生接受、認(rèn)可并喜愛(ài)的教學(xué)資源或校本課程，可以說(shuō)，課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)為師生互動(dòng)、共同開(kāi)發(fā)校本教材搭建了平臺(tái)，提供了很好的嘗試途徑。

3、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)能最大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)。

隨著電腦網(wǎng)絡(luò)和媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式發(fā)生著巨大的變革。學(xué)生通過(guò)課堂、教師和書(shū)本獲取知識(shí)的傳統(tǒng)模式被漸漸打破。網(wǎng)絡(luò)正以其信息的廣博、使用的便捷吸引著無(wú)數(shù)中學(xué)生的眼球，逐漸成為學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的重要渠道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以培養(yǎng)起搜集、處理和加工語(yǔ)言信息的能力，知識(shí)儲(chǔ)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)得到鞏固和發(fā)展。豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源、形式多樣的媒體手段為課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的條件。

4、高中生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)決定了課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)是發(fā)展所趨。

高中生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)制教育的熏陶，已逐步培養(yǎng)起一套觀察、審視周?chē)挛?、分析、處理?wèn)題的能力。尤其是研究性課程的廣泛普及，使高中生的學(xué)習(xí)生活從課本走向生活，從課堂延伸到家庭、社會(huì)。他們自我管理、自主學(xué)習(xí)、自我探究的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于初中生、小學(xué)生。再加上十七、八歲的高中生，個(gè)性上追求自由張揚(yáng)，行為上勇于、樂(lè)于表現(xiàn)自我，因此單純的課堂英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法很好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。一些能力欠缺、性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生往往容易被忽視或照顧不及。而課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，通過(guò)有針對(duì)性的分層任務(wù)布置，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，真正體現(xiàn)教育面向全體學(xué)生的實(shí)質(zhì)。

二、開(kāi)展高中課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

我校先后采用統(tǒng)編和《新世紀(jì)》兩種教材，在我六年的從教生涯中，我嘗試在課堂教學(xué)之后，開(kāi)展一些形式多樣、內(nèi)容豐富、寓教于樂(lè)的英語(yǔ)活動(dòng)。

1、個(gè)人任務(wù)型活動(dòng)

新《標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂“任務(wù)型”教學(xué)，就是教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，以吸引和組織他們的積極參與。開(kāi)學(xué)至今，我利用早自習(xí)時(shí)間在新教的高一（5）

班中嘗試了以下2種個(gè)人任務(wù)型活動(dòng)：

1）、“每日一曲”。學(xué)生按學(xué)號(hào)每天從網(wǎng)上下載一首英語(yǔ)歌曲，并附上留有10～15個(gè)空格的歌詞。視歌曲難易程度，播放數(shù)遍后，同學(xué)們嘗試填詞任務(wù)。經(jīng)負(fù)責(zé)同學(xué)核對(duì)答案后，再欣賞一遍歌曲。老師在一旁僅對(duì)部分生詞進(jìn)行解釋和補(bǔ)充。

2）、“動(dòng)詞填空大搜羅”。學(xué)生課后每人找出5句頗有難度的動(dòng)詞填空，在早自習(xí)時(shí)拿出來(lái)考問(wèn)全班同學(xué)。待答案揭曉后，由負(fù)責(zé)同學(xué)率領(lǐng)全班朗讀句子，訓(xùn)練語(yǔ)音、鞏固語(yǔ)言點(diǎn)。必要時(shí)，老師作一些語(yǔ)言點(diǎn)的補(bǔ)充和梳理。

通過(guò)以上2個(gè)活動(dòng)，我明顯感受到學(xué)生參與課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性很高。雖然對(duì)早自習(xí)沒(méi)有強(qiáng)加要求，但學(xué)生的到場(chǎng)率幾乎為100％，且活動(dòng)中很少有人做其他事。聽(tīng)歌曲時(shí)，臺(tái)下始終保持一種輕松愉快的氛圍，學(xué)生完成填空任務(wù)時(shí)沒(méi)有緊張、壓抑的心理壓力，他們會(huì)躍躍欲試，隨口報(bào)出答案。這與平日上課老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生不由自主地低下頭去是一個(gè)截然相反的對(duì)照。臺(tái)上的同學(xué)受前幾位同學(xué)演示的啟發(fā)，將活動(dòng)安排得更趨合理，實(shí)施起來(lái)十分緊湊、高效。他們會(huì)早早地根據(jù)自己的喜好選定歌曲，去除自己認(rèn)為適合本班同學(xué)聽(tīng)力水平的單詞，調(diào)試好文字投影的大小。每當(dāng)鈴聲響起，馬上站到講臺(tái)前，用英語(yǔ)主動(dòng)招呼班中同學(xué)集中注意力，然后從容不迫地開(kāi)始授課，儼然一副小老師的模樣。最有趣的是他們還會(huì)模仿老師的語(yǔ)調(diào)，對(duì)本班同學(xué)的回答做出贊賞或鼓勵(lì)：如“Very，very Good!”“You really don’t know?”“Try again!”這些生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的肢體動(dòng)作、夸張的面部表情，往往引來(lái)臺(tái)下學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)。有些語(yǔ)言能力特別強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)時(shí)不時(shí)地用英語(yǔ)去解釋一些生詞；喜歡表現(xiàn)的學(xué)生也會(huì)插上幾幅自己喜愛(ài)的歌星照片?？傊?，一位學(xué)生寧可忽略第二天的詞組默寫(xiě)也要精心準(zhǔn)備自己的“個(gè)人展示”，這一事例足以說(shuō)明課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力大大超過(guò)了課堂教學(xué)。

2、合作分享型活動(dòng)

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種合作過(guò)程，人人都會(huì)從中受益的；這方面，小組學(xué)習(xí)程序是十分有效的；語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其需要與人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)和提高。受他啟發(fā)，我在班上開(kāi)展了不少課外小組活動(dòng)，如：

1）、“Great Team”。每四位同學(xué)自由組建成一支小隊(duì)，群策群力，用英語(yǔ)給自己的小隊(duì)命名。經(jīng)自我介紹后，挑選一名隊(duì)長(zhǎng)，編寫(xiě)一句小隊(duì)“Slogan”。最

后由隊(duì)長(zhǎng)出面介紹小隊(duì)情況，隊(duì)員可作適當(dāng)補(bǔ)充。

2）、“節(jié)日大串燒”。在學(xué)習(xí)了課文《Holidays and Festivals in the United Kingdom》之后，每組同學(xué)選定一個(gè)中外節(jié)日，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，了解它的歷史來(lái)源、慶祝方式、飲用的食品、裝扮的服飾等，最終選派代表用PPT的形式圖文并茂地展示給眾人。

以上2個(gè)小組活動(dòng)受到了同學(xué)們的極大歡迎。組建“Great Team”，調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)的熱情參與，他們充分發(fā)揮自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)：語(yǔ)音、口才好的被選拔為隊(duì)長(zhǎng)、創(chuàng)造、想象力豐富的忙著給自己的小隊(duì)起名，而詞匯扎實(shí)的同學(xué)又成了臨時(shí)的“翻譯家”。大伙心往一處想，勁往一處使，于是一個(gè)個(gè)別出心裁的名字誕生了：“Sunshine Girls”、“Dream Paradise”、“Happy Orchard”??每一個(gè)名字都是小組成員智慧的結(jié)晶、合作的果實(shí)?！肮?jié)日大串燒”則是大大利用了網(wǎng)絡(luò)資源和媒體技術(shù)。同學(xué)們紛紛課后上網(wǎng)找圖片、查資料，下載影像文件，忙得不亦樂(lè)乎。據(jù)說(shuō)班中有位男生做PPT竟然做到凌晨時(shí)分，不免有些“癡迷”。通過(guò)小組交流，三四天內(nèi)，同學(xué)們猶如身臨其境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多個(gè)角度領(lǐng)略了世界各地的文化習(xí)俗，風(fēng)土人情，增進(jìn)了對(duì)中西方文化的了解。單說(shuō)那100多張色彩艷麗的節(jié)日?qǐng)D片也足以讓人大開(kāi)眼界。可以說(shuō)，這2個(gè)課外活動(dòng)的實(shí)效是一篇課文、一位老師、一周教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不能達(dá)到的。

3、趣味游戲類(lèi)活動(dòng)

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”教師在把游戲納入到課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也把學(xué)生做游戲的興趣引導(dǎo)為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力。游戲中，學(xué)生會(huì)保持高漲的情緒，對(duì)有興趣的事物積極地探究，并帶有情緒色彩和向往心情。因而，我常常采用一些小游戲，讓同學(xué)們?cè)跇?lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。如

1）、“Twenty Questions”。老師事先在腦海中設(shè)定某一事物。隨后請(qǐng)學(xué)生依次提出二十個(gè)一般疑問(wèn)句。老師僅作“Yes”或“No”的回答。如果學(xué)生的提問(wèn)接近答案，老師用“Warmer”一詞引導(dǎo)；反之，老師就以“Cooler”給予提示。在回答二十個(gè)問(wèn)題前，學(xué)生若能猜出答案，就為勝出。

2）、“顛倒是非”。老師以較快的語(yǔ)速陳述一些事實(shí)，學(xué)生聽(tīng)完句子后，迅速做出判斷，如果符合客觀實(shí)際，用“No”回答；反之，用“Yes”回答。游戲開(kāi)

始時(shí)，所有學(xué)生起立，一旦答錯(cuò)一題，便淘汰坐下。站到最后的同學(xué)自然為贏家。

3）、“猜單詞”。學(xué)生根據(jù)老師給予的10個(gè)單詞，嘗試做描述，供全班同學(xué)猜，如 “The Grand Theatre”： It’s a place in Shanghai.It’s near the People’s Square.People often go there to watch operas.。2分鐘內(nèi)，猜中率越高的同學(xué)即為勝者。

上述游戲是我在英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)修時(shí)學(xué)到并加以發(fā)展的?！癟wenty Questions”環(huán)環(huán)相扣，好奇心驅(qū)使著同學(xué)們一路追根求源。“顛倒是非”在練習(xí)學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，也把其他科目的知識(shí)融合于其中，達(dá)到了學(xué)科交叉的目的。“猜單詞”更是注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，將難易程度不同的詞匯分配給學(xué)生，讓每一位同學(xué)體驗(yàn)成功的感受。游戲不僅幫助學(xué)生鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的樂(lè)趣。他們?cè)谟螒蛑械玫娇鞓?lè)，在快樂(lè)中找到興趣，在興趣中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)動(dòng)力的推動(dòng)下提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

當(dāng)然，高中課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的種類(lèi)還有很多，上述的幾類(lèi)也有待于我做進(jìn)一步的探索。同時(shí)，如何在寒暑假學(xué)生無(wú)人監(jiān)督、引導(dǎo)的情況下開(kāi)展好高中生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者今后努力探索的方向。

第五篇：增強(qiáng)創(chuàng)新能力 提升龍頭作用

增強(qiáng)創(chuàng)新能力 提升龍頭作用

劉振江

今年7月1日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論并原則通過(guò)《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》，要求大連進(jìn)一步增強(qiáng)綜合實(shí)力，完善服務(wù)功能，提升核心地位和龍頭作用，帶動(dòng)區(qū)域加快發(fā)展，服務(wù)東北老工業(yè)基地振興。大連要深刻理解《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》納入國(guó)家戰(zhàn)略的重大意義，深刻把握《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》對(duì)大連的定位和要求，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，著力增強(qiáng)包括原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新在內(nèi)的自主創(chuàng)新能力，不斷提升大連龍頭作用和核心地位。

一、增強(qiáng)以尋求新科學(xué)知識(shí)、獲取新科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明為目的的原始創(chuàng)新能力

科學(xué)技術(shù)是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，也是推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的根本動(dòng)力。一個(gè)城市科技創(chuàng)新能力越強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度就越快，經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量就越高，綜合實(shí)力就越強(qiáng)，對(duì)外輻射帶動(dòng)作用就越大。因此，重視科技創(chuàng)新，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新，促進(jìn)科技創(chuàng)新，已成為當(dāng)今時(shí)代城市發(fā)展的主導(dǎo)戰(zhàn)略和必然選擇。其中，以尋求新的科學(xué)知識(shí)、獲取新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明為目的的原始創(chuàng)新，不僅可引起科學(xué)技術(shù)質(zhì)的變化和發(fā)展，而且將帶來(lái)新興產(chǎn)業(yè)的崛起和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí),也成為提高一個(gè)城市科技持續(xù)創(chuàng)新能力、轉(zhuǎn)化為一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵性因素。因此，改革開(kāi)放以來(lái)，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，市委、市政府高度重視科技創(chuàng)新，尤其高度重視科技原始創(chuàng)新，并助推科技成果產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化，進(jìn)而使我市城市功能地位和輻射帶動(dòng)作用不斷增強(qiáng)。僅以專(zhuān)利申請(qǐng)量和授權(quán)量而言，2008年我市分別達(dá)到8244件和3055件，與5年前相比，分別增長(zhǎng)了170%和285%。但是，與國(guó)內(nèi)外一些發(fā)達(dá)城市相比，我市原始創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果都存在較大差距。要進(jìn)一步增強(qiáng)我市自主創(chuàng)新能力，不斷提升大連龍頭作用和核心地位，迫切要求我市抓住《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》納入國(guó)家戰(zhàn)略的重大機(jī)遇，從當(dāng)今世界科技發(fā)展的前沿以及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展需求出發(fā)，最大限度地調(diào)動(dòng)企業(yè)、高校和科研院所科技創(chuàng)新積極性，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)研究和應(yīng)用技術(shù)研究領(lǐng)域的原始創(chuàng)新能力，在關(guān)鍵領(lǐng)域掌握更多的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不斷研發(fā)出具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新性科技成果和對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重大帶動(dòng)作用的高新技術(shù)和重大產(chǎn)業(yè)技術(shù)，增大科學(xué)技術(shù)在我市生產(chǎn)和再生產(chǎn)中應(yīng)用密度，提高技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在我市國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的比重，優(yōu)化和提升我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)我市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，充分發(fā)揮大連在遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶中的核心作用和帶動(dòng)作用。

二、集成創(chuàng)新也是自主創(chuàng)新的一種重要形式和途徑

自主創(chuàng)新不局限于原始創(chuàng)新，也不等于原始創(chuàng)新。創(chuàng)新主體集成現(xiàn)有各項(xiàng)技術(shù)，創(chuàng)新出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力新的產(chǎn)品或新的產(chǎn)業(yè)，也是自主創(chuàng)新的一種重要形式和途徑。特別是在產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度、技術(shù)相互依存度不斷提高的今天，相關(guān)技術(shù)的集成創(chuàng)新，具有研發(fā)投入相對(duì)較少、創(chuàng)新周期相對(duì)較短、形成具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)、開(kāi)發(fā)巨大的潛在市場(chǎng)、帶來(lái)可觀經(jīng)濟(jì)效益等特點(diǎn)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)單項(xiàng)技術(shù)突破、創(chuàng)新所產(chǎn)生的能量，也成為推動(dòng)一個(gè)城市經(jīng)濟(jì)技術(shù)跨越式發(fā)展的重大舉措。因此，要進(jìn)一步增強(qiáng)我市自主創(chuàng)新能力，不斷提升大連龍頭作用

和核心地位，也要求我市抓住《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》納入國(guó)家戰(zhàn)略的重大機(jī)遇，強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，始終保持奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，繼續(xù)深化科技體制改革，破除科技資源配置部門(mén)分割、行業(yè)分割和條塊分割的體制性弊端，按照市場(chǎng)最優(yōu)化的原則，整合我市企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)的科技資源，吸引國(guó)內(nèi)外各類(lèi)創(chuàng)新人才采取多種形式來(lái)我市工作或?yàn)槲沂刑峁┛萍紕?chuàng)新服務(wù)，由政府出面搭建科技集成創(chuàng)新平臺(tái)，集中科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)力量，選擇具有高度技術(shù)關(guān)聯(lián)性和產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)性的產(chǎn)品或項(xiàng)目，尤其要根據(jù)市場(chǎng)需求和我市確定的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)加強(qiáng)石油化工、裝備制造、船舶制造、電子信息、新材料等產(chǎn)業(yè)科技集成創(chuàng)新工作，盡快實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的集成創(chuàng)新與突破，培育一批具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、掌握核心技術(shù)并具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)，帶動(dòng)大量中小企業(yè)發(fā)展，不斷提升我市企業(yè)和產(chǎn)業(yè)整體技術(shù)水平，全面增強(qiáng)我市的綜合實(shí)力和持續(xù)發(fā)展能力，帶動(dòng)遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)開(kāi)放，提升對(duì)東北地區(qū)的輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)東北老工業(yè)基地振興和發(fā)展。

三、在引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上提高自主創(chuàng)新能力

提高自主創(chuàng)新能力，并不排斥引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，也不是閉門(mén)創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)、科技全球化的背景下,自主創(chuàng)新更需要利用全球科技資源,在更大范圍、更廣領(lǐng)域、更高層次上積極參與國(guó)際科技合作，一切都要從頭開(kāi)始進(jìn)行科技創(chuàng)新并非明智之舉。我市要充分利用經(jīng)濟(jì)、科技全球化帶來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)引進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上的消化吸收再創(chuàng)新，有助于站在“巨人”的肩膀上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛和跨越，這也是后起國(guó)家或地區(qū)提高自主創(chuàng)新能力、實(shí)施趕超戰(zhàn)略和跨越式發(fā)展戰(zhàn)略的成功之舉。改革開(kāi)放以來(lái)，我市科技創(chuàng)新能力的提升，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所取得的顯著成就，引進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上的消化吸收再創(chuàng)新功不可沒(méi)。要進(jìn)一步增強(qiáng)我市自主創(chuàng)新能力，不斷提升大連龍頭作用和核心地位，也要求我市抓住《遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展規(guī)劃》納入國(guó)家戰(zhàn)略的重大機(jī)遇，充分發(fā)揮我市發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，廣泛吸收全球最先進(jìn)科技成果，改造和提升我市傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)；從體制機(jī)制入手，克服重引進(jìn)、輕消化吸收再創(chuàng)新現(xiàn)象，把引進(jìn)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來(lái)；要鼓勵(lì)大中型企業(yè)建立研發(fā)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)高校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作，引導(dǎo)高校、科研機(jī)構(gòu)積極參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展規(guī)劃及重大課題研究，為企業(yè)引進(jìn)國(guó)外技術(shù)的消化吸收再創(chuàng)新提供技術(shù)支持和相關(guān)服務(wù)，不斷增強(qiáng)我市引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，使我市在引進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上通過(guò)消化吸收再創(chuàng)新形成自己的核心技術(shù)和專(zhuān)有技術(shù)，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家同行業(yè)技術(shù)差距，盡快實(shí)現(xiàn)從國(guó)外輸入技術(shù)到向國(guó)外輸出技術(shù)、“大連制造”向“大連創(chuàng)造”的跨越，不斷提高我市的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為遼寧全面振興和東北快速發(fā)展增添新的生機(jī)和活力。

四、實(shí)施科學(xué)發(fā)展舉措，增強(qiáng)我市自主創(chuàng)新能力

要增強(qiáng)我市自主創(chuàng)新能力，不斷提升大連龍頭作用和核心地位，各級(jí)政府要強(qiáng)化科學(xué)發(fā)展理念，增強(qiáng)機(jī)遇意識(shí)、使命意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立世界眼光，加強(qiáng)戰(zhàn)略思維，立足當(dāng)前著眼未來(lái)，進(jìn)一步解放思想，大力實(shí)施科教興市和人才強(qiáng)市戰(zhàn)略，多渠道增加對(duì)教育和人力資源開(kāi)發(fā)投入，重點(diǎn)引進(jìn)信息技術(shù)、生物技術(shù)、新材料技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等關(guān)鍵領(lǐng)域的高級(jí)人才、急需人才和獲得國(guó)家級(jí)學(xué)科帶頭人稱(chēng)號(hào)的高層次人才、科技領(lǐng)軍人物，優(yōu)化我市人才結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)科技的政策導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)和支持大中型企業(yè)建立技術(shù)研發(fā)中心，促使企業(yè)不斷增加技術(shù)研發(fā)投入，積極開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，不斷采用先進(jìn)技術(shù)裝備和工藝；依據(jù)市場(chǎng)確立科技創(chuàng)新和發(fā)展規(guī)劃，明確科技創(chuàng)新發(fā)展方向和重點(diǎn)，發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)科技創(chuàng)新的導(dǎo)向作用，放大科技成果的市場(chǎng)效應(yīng)；加大對(duì)在連高校、科研院所的扶持力度，組織推動(dòng)高校、科研院所面向我市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)開(kāi)展關(guān)鍵技術(shù)研究，鼓勵(lì)高校、科研院所與企業(yè)共同

建立研發(fā)中心，支持高校、科研機(jī)構(gòu)選派科研人員與企業(yè)合作進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，真正建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的城市技術(shù)創(chuàng)新體系。實(shí)施支持科技創(chuàng)新的鼓勵(lì)政策，不斷加大財(cái)政用于科技方面投入，確保財(cái)政科技投入的穩(wěn)定增長(zhǎng)，重點(diǎn)支持基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)研究，增大財(cái)政對(duì)科技創(chuàng)新型企業(yè)獎(jiǎng)扶力度，實(shí)施促進(jìn)創(chuàng)新型企業(yè)發(fā)展免減所得稅等優(yōu)惠政策，激發(fā)創(chuàng)新主體科技創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)性；通過(guò)設(shè)立企業(yè)創(chuàng)新基金、貼息、擔(dān)保等手段，引導(dǎo)商業(yè)性金融資金進(jìn)入創(chuàng)新型企業(yè)，改善對(duì)企業(yè)科技創(chuàng)新的信貸服務(wù)和金融支持；要將研發(fā)成果轉(zhuǎn)化作為考核研發(fā)人員績(jī)效的重要依據(jù)，不斷完善促進(jìn)科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而調(diào)動(dòng)企業(yè)、高校、科研院所科技創(chuàng)新積極性，不斷增強(qiáng)我市自主創(chuàng)新能力，逐步提高我市企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的整體技術(shù)水平，調(diào)整和優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，不斷提高我市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行質(zhì)量和水平，加快中國(guó)北方科學(xué)發(fā)展示范城市建設(shè)，為遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)開(kāi)放，為東北老工業(yè)基地振興做出新的更大貢獻(xiàn)。

(作者系中共大連市委黨校教授）