第一篇：在全縣國家級重點課題結(jié)題會上的講話1（寫寫幫整理）

在全縣國家級重點課題結(jié)題會上的講話

一、下面講第一個內(nèi)容，傳達(dá)市會議精神。

<一>“開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能教學(xué)模式”子課題的結(jié)題事宜

1、結(jié)題時間：6月下旬

2、結(jié)題地點：待定（另行通知）

3、結(jié)題形式：以縣為單位集中現(xiàn)場鑒定、結(jié)題

4、課題結(jié)題要求：

⑴人員要求：每個課題3-5人參加答辯 ⑵材料要求：①課題的立項資料（立項通知書、課題研究方案）；②課題研究的參考材料；③課題研究的工作材料；④課題研究過程材料（課題研究的方法材料、課題研究開展的各種活動的圖片等音像材料、課題研究的中期總結(jié)或分析報告、途徑實施方面的材料）

5、課題研究成果材料：①課題研究工作報告；②課題成果附件（發(fā)表的論文、專著、調(diào)查報告、案例、活動設(shè)計等成果的原件及復(fù)印件并提交成果鑒定書）；③課題研究自評表

6、課題結(jié)題綜合材料：課題研究方案、課題結(jié)題申請書、課題結(jié)題自評量表、課題結(jié)題成果鑒定書、課題研究報告、課題研究工作報告。

以上材料重新整理好、編上目錄裝訂成冊（7份）上報到總課題組審核驗收，合格后頒發(fā)課題結(jié)題證書。<二>、“學(xué)校特色發(fā)展的校本研究”子課題的結(jié)題

結(jié)題時間：2011年下半年

結(jié)題形式：和“開發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能教學(xué)模式”子課題形式差不多，也要采用現(xiàn)場結(jié)題的辦法進行結(jié)題。

現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急是過程性資料的搜集和整理，課題研究工作的計劃、小結(jié)，召開會議的記錄等等，還有成果類的工作也一定不能忽視?！皩W(xué)校特色發(fā)展的校本研究”子課題的研究，是學(xué)校全面實施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，開拓創(chuàng)新的有效載體，是學(xué)校得以健康、可持續(xù)發(fā)展的的動力，也是創(chuàng)建具有新時代中國特色學(xué)校、，也是創(chuàng)建具有新時代中國特色學(xué)校、辦人民滿意教育的一項重要舉措。去年荊門市教育局和荊門電視臺開展了“荊門特色辦學(xué)百校行”報道，我們京山有近20所學(xué)校在此活動中受到了宣傳報道。希望我們的課題負(fù)責(zé)人引起重視，將這一國家級的重點課題做實做好。今后學(xué)?？渴裁锤偁帲褪强刻厣龑W(xué)生，留住學(xué)生。“十一五”期間進行課題研究做的好的學(xué)?？梢哉f為學(xué)校創(chuàng)造了金字品牌。如京山一中的“休閑教育”聯(lián)幫跟、得到了國家教育部、中央教科所的高度認(rèn)可和贊許，坪壩中學(xué)留守孩子的教育、三陽鎮(zhèn)小的愛鳥、關(guān)鳥，保護環(huán)境等課題的研究都受到了國家行政部門、科研部門的重視和認(rèn)可。三陽鎮(zhèn)小的趙方法校長到人民大會堂作了先進經(jīng)驗介紹。

學(xué)校特色發(fā)展的校本研究子課題的結(jié)題，也只有短暫的幾個月時間，各課題組負(fù)責(zé)人從現(xiàn)在開始就要制訂一個短期規(guī)劃，一是要 2

將前期沒有做實的工作落到實處，二是按照計劃到結(jié)題還有那些工作要趁早布置、早落實。

二、下面講第二個工作：如何迎接好這兩個課題的結(jié)題驗收

1、領(lǐng)導(dǎo)要上。京山目前課題研究除少數(shù)學(xué)校做得還比較扎實外，很大一部分學(xué)校都是一個課題負(fù)責(zé)人或教科室主任在唱獨角戲，從今年3月份上交的該課題的結(jié)題材料可以看出這一點。我們?nèi)h該課題是21所學(xué)校，目前因人事變動已退出結(jié)題的學(xué)校就有兩所（京山二中、職教中心），京山剩下的19所學(xué)校要全部結(jié)題才能達(dá)到90%，況且很多學(xué)校是經(jīng)不起現(xiàn)場鑒定、現(xiàn)場答辯的，面對如此短的時間、如此繁重的工作任務(wù)，已經(jīng)到了領(lǐng)導(dǎo)必上的關(guān)鍵時刻。領(lǐng)導(dǎo)要上不是說要領(lǐng)導(dǎo)具體做什么，而是要領(lǐng)導(dǎo)把這項工作納入學(xué)校重要的議事日程，進行分工、布置、落實，今天強調(diào)課題負(fù)責(zé)人到會，就是要我們課題負(fù)責(zé)人明確自身的責(zé)任和肩上的擔(dān)子。課題不能結(jié)題，課題負(fù)責(zé)人是第一責(zé)任人。今天到會的有課題責(zé)任人，有的不是，是課題負(fù)責(zé)人的，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的直接參加了會議，我想大家會統(tǒng)籌兼顧的把這一工作落實好，不是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)來參會的，希望大家回去以后向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作好匯報、作好分工，迅速把這一工作落到實處。任何工作只要領(lǐng)導(dǎo)重視了，就沒有搞不好的，等會涂所長還要專門強調(diào)的。

2、措施要剛。該課題的結(jié)題可以說已進入倒計時，而目前又是各種考試壓頭的時間，馬上就是高考，接著就是中考，期末考試等等，但如何打好這個時間差，找時間完成好課題結(jié)題的各項準(zhǔn)

備工作，就顯得非常重要。非常時期，就要制訂非常措施，確保課題結(jié)題的各項工作完成到位。

3、隊伍要精。參加鑒定會的3名課題組成員一定要精干，能隨機應(yīng)便。這就要求課題組成員一定要對開題報告、結(jié)題報告及過程性的內(nèi)容、活動情況熟悉。不能臨時抱佛角，隨便找一個人湊數(shù)。

4、材料要全。所需材料特別是過程性資料，一定要全。從現(xiàn)在開始，要做到查漏補缺，做到無一遺漏。階段性計劃、總結(jié)及各階段的工作記錄、會議記錄都要有。沒有的也要想辦法補齊。要通過這個課題的結(jié)題來完善、規(guī)范我們的課題研究。

5、硬件要實。課題研究的最終目的就是要收到實效。一是要寫好結(jié)題報告。結(jié)題報告雖然是一個軟的材料，但我們要在材料中加入實際的素材，讓材料有血有肉，讓專家評委從我們的結(jié)題報告中看出我們所做的工作，看到我們開展課題研究所取得的實實在在的成果。二是要有準(zhǔn)備好發(fā)表的論文、專著、調(diào)查報告、案例、活動設(shè)計等成果，這就要求我們沒有成果的或成果較少的還要下氣力進行補救。

6、整改要快。前面我也講了，今年此課題的結(jié)題時間，處在一個非常時期，我們抽時間、抓主要矛盾來解決。現(xiàn)在最主要的工作是結(jié)題報告的重新撰寫和成果內(nèi)容充實。結(jié)題報告要按我今天講的這幾方面來構(gòu)思撰寫。負(fù)責(zé)撰寫結(jié)題報告的初稿要課題組成員相互傳閱，提出修改意見，最后定稿。關(guān)于成果類的工作，等會涂所長還要和大家講。此次成果征集截止時間為6月10日，各項工作的截止時間為6月25日。

第二篇：校長在課題結(jié)題會上講話

在省級課題《民族地區(qū)學(xué)生心理缺陷成因與對策研究》結(jié)題暨 《民族地區(qū)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究》開題會議上的講話 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們、朋友們、課題組成員們： 大家好！

今天中午我們學(xué)校在這里舉行四川省民族地區(qū)教育科研微型重點課題《民族地區(qū)學(xué)生心理缺陷成因與對策研究》結(jié)題暨《民族地區(qū)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究》開題報告會，出席今天開題會的有

以及我們課題組的全體成員。首先請允許我代表汶水鎮(zhèn)中心校向在百忙之中抽出時間親臨我校指導(dǎo)課題工作的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

在“兩基”迎國檢順利完成的今天，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量、提高教師專業(yè)化水平、提升學(xué)校內(nèi)涵猶顯重要。在文老師帶頭下的心理課題組取得成效后，我校行政班子與老師都深深的認(rèn)識到教育科研對教師專為化成長與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要性。去年９月份，我校召開了教學(xué)科研大會，對我校的教育科研工作進行了全面的總結(jié)，并對今后的教育科研工作進行了部署。這次會上我們進一步明確了學(xué)校今后教育科研的指導(dǎo)思想，就是：堅持以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)，全面實施科研興校戰(zhàn)略，走內(nèi)涵發(fā)展之路。積極引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師扎扎實實地研究與解決我校教育發(fā)展中帶有普遍意義的實際問題，積極探索其中的教育規(guī)律，真正按客觀的教育規(guī)律全面推進我校教育現(xiàn)代化進程，將學(xué)校的改革與發(fā)展建立在科學(xué)研究之上，為學(xué)校的改革與發(fā)展提供科學(xué)保證，為教師的專業(yè)化成長提供不竭動力。

我們的課題《民族地區(qū)學(xué)生心理缺陷成因與對策研究》能被四川省教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)為微型重點課題，《民族地區(qū)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究》被雷波縣教研室批準(zhǔn)為縣極課題，我們感到十分的榮幸，這是推動我校教育科研

工作，促進教師專業(yè)成長，提高教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)層次的良好機遇。在課題審批、立項、研究的過程中，我們的工作得到了縣局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及縣教研室專家的指導(dǎo)與幫助，在此，我再次代表學(xué)校，代表課題組表示衷心的感謝。

在課題研究過程中，我們的課題組成員進行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)與研究，做了大量的工作。心理研究課題組進行了問卷調(diào)查、分析，建立了調(diào)查記錄，成立了心理咨詢室，辦心理宣傳專欄等工作。總結(jié)出了《“五導(dǎo)、四合”操作策略

為心靈護航 》的經(jīng)驗，發(fā)表論文5篇，在省上獲得了兩個獎項。留守兒童研究組對中心校390位學(xué)生進行了調(diào)查，其中留守學(xué)生169人，占我校43.3%，并進行了問卷調(diào)查、召開了留守兒童座談會。他們的工作是具有實質(zhì)意義的，是值得肯定的。

為了真正服務(wù)好課題、落實好課題研究，我們學(xué)校做好了以下幾方面的工作并將繼續(xù)推進該項工作：

1、進一步宣傳動員，更新教育理念，使提高自身素質(zhì)成為教師們主動而迫切的需要。

2、加強課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理，落實責(zé)任，促進課題研究穩(wěn)步、深入和有效地開展。這包括：（1）組建課題領(lǐng)導(dǎo)小組，隨時監(jiān)控課題的開展，及時向縣領(lǐng)導(dǎo)匯報工作；（2）組建課題業(yè)務(wù)研究核心組，提高課題組的研究組織能力；（3）拓展實驗學(xué)校，使課題研究涵蓋從中心校到村小，從校內(nèi)到校外的各個方面，形成多角度、系統(tǒng)化的研究體系；（4）研究建立教師的各項專業(yè)化管理制度，使課題研究目標(biāo)化、制度化。

3、建立定期培訓(xùn)研討制度，深入進行課題實驗。包括每周一次的校內(nèi)培訓(xùn)研討制度，兩周一次的課題核心組活動制度，每月一次的大課題活動制度。要

求課題組主要成員每學(xué)期書寫1－2篇高質(zhì)量的論文和案例，上1－2節(jié)觀摩研討課，按時遞交階段研究報告和研究成果。

4、保障課題的經(jīng)費投入，提供良好的工作環(huán)境。（1）保證課題經(jīng)費?？顚Ｓ?，學(xué)校予以適當(dāng)補貼和獎勵；（2）為課題組購置相應(yīng)設(shè)備，保證課題研究及時順利地進行；（3）保證課題主要成員按時參加上級部門組織的有關(guān)培訓(xùn)活動；（4）單獨組建課題檔案室和資料庫，便于研究的有效組織和深入開展。

心理課題研究組省教科所撥款專項資金6000元，學(xué)校后期投入經(jīng)費5612元，共計資金11612元。在學(xué)校經(jīng)費緊張的情況下我們雖然投入了那么多資金，但我認(rèn)為是值得的，是取得了成效的，對即將開展的《民族地區(qū)留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究》，我們將繼續(xù)加大經(jīng)費的投入與管理。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，學(xué)生心理缺陷成因與對策研究與留守兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究，不僅僅是一項課題研究任務(wù)，更是一項充實社會、急需探討的系統(tǒng)工程。今后我們將進一步從教育事業(yè)發(fā)展的高度，把這項工作擺在學(xué)校重要的工作位置，堅持不懈，持之以恒，爭取讓每一只祖國的花朵都健康成長，嬌艷怒放。我們將努力建設(shè)一支高水平的專業(yè)化師資隊伍，努力提高教育教學(xué)水平，努力提升學(xué)校的教育科研水平，辦讓人民滿意的教育。我們真誠地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁對我們的課題研究工作多加指導(dǎo)，多提意見和建議；并懇請更多的中小學(xué)加入到我們的研究課題中，為提高全縣的教育教學(xué)質(zhì)量而共同努力奮斗。

在此我預(yù)祝課題結(jié)題與開題會議取得圓滿成功！謝謝大家！

汶水鎮(zhèn)中心校：易毅

2012年06月12日

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)國家級課題結(jié)題報告(資料)

小學(xué)數(shù)學(xué)國家級課題結(jié)題報告

《小學(xué)數(shù)學(xué)“計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)的實踐與研究》

結(jié)

題

報

告

XX中心學(xué)校

一、課題的提出：

數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重要。

現(xiàn)狀分析：傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒有給學(xué)生“嘗試”的機會有關(guān)。真正有意義的知識，是充分利用自己已有的經(jīng)驗“悟”出來的，而不是教師主動地“教出來”的。教出來的東西往往很快就遺忘，而悟出來的東西，經(jīng)歷了自己的主動嘗試，在嘗試過程中真正了解了知識的來龍去脈，則會終身難忘。有人曾給“素質(zhì)”下過一個耐人尋味的定義，即“把老師教的東西忘掉之后剩下來的東西”。這其實是指自我感悟的東西、自我嘗試的東西。中國學(xué)生在奧林匹克競賽中，披金掛銀，從不空手而歸。但令人激動的場面隱含著人們深深的思考，這些成績的取得，大都是經(jīng)過強化訓(xùn)練突擊而來，選手們學(xué)得的只是應(yīng)試技巧，是用已有的公式、法則、定義解決問題，而缺乏創(chuàng)造的底蘊?？梢栽O(shè)想，這些被免試推薦升入名牌大學(xué)的人，很難在未來的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明中有所作為。事實是最好的證明，在標(biāo)志科學(xué)最高獎賞的諾貝爾獎金中，世界已有400多人獲獎，有的僅一所大學(xué)就有幾十人獲獎。但中國至今還沒有一個問津。因此，我們只能稱奧林匹克競賽獎?wù)率且环N形式主義的炫耀。中國的初等教育甚至中等教育在世界上有著良好的聲譽，最近幾年，外國的中小學(xué)生紛紛到中國留學(xué)，外國的中小學(xué)校競相招聘中國的中小學(xué)教師。但我們的高等教育卻不能令人滿意。為什么美國的初等教育“一塌糊涂”，但美國的高等教育卻贏得世界上最多的諾貝爾獎。原因很多，但有一點非常重要，美國的小學(xué)生沒有過多的拘束，有很多的嘗試機會，發(fā)散思維能力極強。中國的小學(xué)生從不想嘗試，只知道學(xué)習(xí)就是標(biāo)準(zhǔn)化的死記硬背，輻合思維能力很強。打開我們的小學(xué)課本，就會發(fā)現(xiàn)需要背誦的東西實在太多，好似背下來也就理解了。這是中國教育自身的悲劇。

所以，從中小學(xué)生甚至幼兒園起，讓學(xué)生樹立“學(xué)會嘗試”的觀念乃是長期的戰(zhàn)略任務(wù)。讓孩子嘗試學(xué)習(xí)，而不能一切都讓教師講得明明白白、清清楚楚、頭頭是道。放手大膽讓學(xué)生嘗試就是尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和權(quán)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要樹立“開放”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個開放的環(huán)境中體驗樂趣、體驗“生活”、體驗自主、體驗過程、體驗創(chuàng)新、體驗成功，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣的教學(xué)，符合“以人為本”的教育思想，它必將成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流。

二、課題界定

1、課題名稱：

“小學(xué)數(shù)學(xué)“計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)的實踐與研究”

2、意義釋要：

該課題著眼于學(xué)生的發(fā)展，以優(yōu)化計算方法為手段，以提高計算能力為目標(biāo)，探討適合我校學(xué)生計算能力提高的方法，著重于“計算”課嘗試學(xué)習(xí)的實踐研究。進行“計算”課課題研究時，重在課堂實踐。嘗試教學(xué)理論的基本觀點是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導(dǎo)、先練后講”。就是要實現(xiàn)以問題為主線，以評價為手段，以任務(wù)驅(qū)動為途徑的有效教學(xué)。從哲學(xué)角度看，辯證唯物主義的認(rèn)識論要求重視學(xué)生在教學(xué)中的實踐活動，使學(xué)生獲得知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。要求實驗教師要遵循學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，要在具體情境中進行計算，教師不單純教給學(xué)生計算的方法，在課堂教學(xué)中不斷探索放手、讓學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)、主動探究計算方法，注重算法多樣化和優(yōu)化。培養(yǎng)學(xué)生計算能力。真正做到教師“探究性地教”，學(xué)生“嘗試性地學(xué)”。

3、實踐價值：

該課題前瞻性很強，立足于學(xué)生實際，著眼于發(fā)展，注重研究小學(xué)數(shù)學(xué)“計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)實踐與研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)的能力和嘗試學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)策略，對后繼教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

三、課題研究的目標(biāo)及意義

（一）研究目標(biāo)

在“嘗試”理論指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)教師體驗教學(xué)方法和學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法的實施，提高學(xué)生創(chuàng)造實踐能力，同時，在實踐中轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的自身素質(zhì)，從而提高教師的教學(xué)策略與質(zhì)量，以達(dá)到預(yù)期的和生成的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。

（二）研究意義

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變受到前所未有的重視，其“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)行為得到廣大教師的關(guān)注。通過課題的研究使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，在效果上，達(dá)到由“學(xué)會嘗試”到“敢于嘗試、“樂于嘗試”的境界，實現(xiàn)學(xué)生的主體性、面向?qū)W生尊重差異，注重學(xué)生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成；在行為上，養(yǎng)成由“要我嘗試”到“我要嘗試”的習(xí)慣。達(dá)到學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中成功，在成功中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中挖掘自己的潛能，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)的實踐價值。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、理論意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”這一理念闡明了數(shù)學(xué)的意義和作用，也充分說明了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對國家建設(shè)和社會發(fā)展具有愈重要的作用，對學(xué)生的終身發(fā)展都具有重要意義。“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》這一理念與《建構(gòu)主義》理論：“知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助學(xué)習(xí)獲取知識的過程或其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”；與《多元智能》理論：“智力的基本性質(zhì)是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的，各種能力不是以整合的形式存在，而是以相對獨立的形式存在。每個人都擁有相對獨立的九種能力，它們在每個人身上以不同的方式和不同程度進行組合，從而使每個人的智力各具特色。”；與嘗試學(xué)習(xí)的一個特征：先試后導(dǎo)，先練后講；一個觀點：嘗試是成功的前提，嘗試是創(chuàng)新的階梯；一個核心：學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新；三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng)新精神。這些理論有許多相似、共同之處，都是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建構(gòu)知識的意義。

2、實踐價值

嘗試學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生；嘗試學(xué)習(xí)活動是一種有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動，在教師的指導(dǎo)下，能為學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生嘗試成功提供了優(yōu)越的條件，以此達(dá)到有效課堂教學(xué)。通過課題的實踐與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，在效果上，達(dá)到由“學(xué)會學(xué)習(xí)”到“敢于嘗試”、“樂于嘗試”的境界；在行為上，養(yǎng)成由“要我嘗試”到“我要嘗試”的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索，在探索中成功，在成功中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中挖掘自己的潛能的實踐價值。探索如何在不同的教學(xué)條件下，引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)條件下的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生建構(gòu)起適合自己的學(xué)習(xí)方式，不僅僅深化學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，探討“知識與技能”的學(xué)習(xí)理論、“情感與態(tài)度、方法與過程”的“習(xí)得”理論，而且探討如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的全面、全體有效的學(xué)習(xí)方式，從而為基礎(chǔ)教育的改革、為素質(zhì)教育探索新的有效路徑。通過本課題的實驗，建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)，著力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，給處在迷茫中的新課程教師提供一種有效課堂教學(xué)的有效方法和策略，探索適應(yīng)新課程理念的有效教學(xué)方法與途徑，通過研究建構(gòu)適應(yīng)新課程理念的有效課堂教學(xué)理論與方法體系，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，有力促進新課程改革進程。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

五、課題研究的內(nèi)容

1、“嘗試學(xué)習(xí)”中教師“教”的策略。

（1）條件性策略

通過前期分析，我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)，教師首先必須做好如下一些前期工作，樹立新的教學(xué)觀念。

①、構(gòu)建適宜體驗的心理環(huán)境

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與體驗的欲望和心理安全的情感，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！斌w驗需要穩(wěn)定的、愉悅的心理環(huán)境，并以此作為嘗試學(xué)習(xí)的切入口。因此在教學(xué)過程中，都務(wù)必要多鼓勵表揚學(xué)生，充分肯定學(xué)生的體驗成果，盡可能多地讓學(xué)生自己體驗，自主互動，自由表達(dá)，在做與說中，顯現(xiàn)體驗的成效。

②、再現(xiàn)適宜體驗的生活情境

生活情境理論告訴我們，生活是由人在其中的無數(shù)情境組成的，生活在人的生存和發(fā)展設(shè)置各種障礙的同時，也為人解決這些問題提供了機遇。正是生活的這一特性為人充分發(fā)揮其主觀能動性提供了廣闊的天地，也正是在這一過程中，人的發(fā)展才得以實現(xiàn)，人才能不斷地創(chuàng)造新的情境。

教學(xué)就是教和學(xué)雙方為實現(xiàn)一定的目的，圍繞一定的內(nèi)容而展開活動的一種特殊情境?！皣L試學(xué)習(xí)”是以生活提供的無數(shù)情境為背景，按照小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教育理念與確定的教育教學(xué)目標(biāo)，對生活情境進行選擇、整合。使生活問題數(shù)學(xué)化，從而形成可供我們教學(xué)活動的教學(xué)情境。這些情境的存在，為嘗試學(xué)習(xí)提供了取之不竭的源泉。

（2）針對性策略

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，究竟讓學(xué)生體驗什么，是不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都可以讓學(xué)生通過體驗獲得？答案顯然是否定的。通過兩年來的相關(guān)學(xué)習(xí)，結(jié)合我們的研究嘗試，嘗試學(xué)習(xí)應(yīng)針對下面幾方面進行深入研究。體驗數(shù)和運算的意義與方法價值，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)運算的教學(xué)目標(biāo)只注重讓學(xué)生牢記法則，形成計算技能。我們認(rèn)為數(shù)學(xué)運算的教學(xué)應(yīng)跳出技能框框，不能把法則的得出、技能的形成作為唯一的目標(biāo)，而應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在自身實踐探索的過程中體驗數(shù)學(xué)運算的意義與方法價值。如教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，教師先出示：一箱飲料有24瓶，這樣的飲料14箱大約有多少瓶？學(xué)生理解題意后得出需要計算：24×14=？教師說：你有什么辦法嗎？請同學(xué)們用盡可能多的方法來計算。學(xué)生通過嘗試學(xué)習(xí)，想出以下方法：

24+24+24+??+24=336（14個24相加）

14+14+14+??+14=336（24個14相加）

24×10+24×4=336 14×20+14×4=336 24×10+24×2×2=336 24×2×7=336

24×14豎式計算（已預(yù)習(xí)過的學(xué)生）

學(xué)生不但可能計算的方法不同，而且還可能計算的數(shù)量也不同，這樣的教學(xué)把一個“新”的問題轉(zhuǎn)化為運用舊知識來解決的問題，即把一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題目轉(zhuǎn)化為加法或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù)來解決。讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，讓每個學(xué)生嘗試解決問題，經(jīng)歷解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一問題的過程，體驗成功解決問題的喜悅。

2、嘗試學(xué)習(xí)策略中學(xué)生“學(xué)”的策略。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能從容應(yīng)對各種問題。通過動手操作、自主探索、小組合作交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生找到解決問題的最佳途徑。

①讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中經(jīng)歷動手操作過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

動手操作是通過對實物、圖形、表格或符號表達(dá)出來的數(shù)學(xué)觀念進行操作的活動。因此在課堂中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容。設(shè)計相關(guān)問題，使所有的學(xué)生都能親自動起手來操作。動手操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。它能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性。提高他們的學(xué)習(xí)興趣。能促使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新的知識的形成和發(fā)展。體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與過程，獲得數(shù)學(xué)活動體驗。

②體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度應(yīng)協(xié)同形成。心理學(xué)研究表明，學(xué)生真正積極參與的關(guān)鍵問題是教學(xué)方法的情感化。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到數(shù)學(xué)活動成功的喜悅，就能強化學(xué)習(xí)動機，變得更喜歡數(shù)學(xué)。為此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中要特別注重學(xué)生的情感生活，在教學(xué)中讓學(xué)生通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們在整個教學(xué)過程中重視對學(xué)生的評價，特別是學(xué)生之間的評價和自我評價，促進他們感到“我能行”，體驗到學(xué)習(xí)的成功。

六、課題研究的對象及方法

（一）研究對象：廟仙鄉(xiāng)中心學(xué)校一至六年級學(xué)生。

（二）研究方法

1、對比法驗法：每位課題組教師選擇一個試驗班、一個對比班，在日常教學(xué)中開展課題研究，有目的有計劃的將實驗班學(xué)生和對比班學(xué)生在計算方法、計算能力、解決問題能力方面進行比較，不斷改進計算教學(xué)方法，探索出一種有效的提高學(xué)生計算能力的教學(xué)策略。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：課題組教師要不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外各種先進的教育教學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽嘗試，探究計算課教學(xué)方法。

3、行動研究法：針對本校、本班學(xué)生計算教學(xué)中存在的問題，分析原因，采取行動探索一種有效的教學(xué)方法。

4、個案分析、對比法：對每位學(xué)生實驗前后作對比，體會實驗的效果。

七、研究步驟

（一）、動員階段：（2009年3月---5月）

主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會精神，組織教師參與課題實驗；

（二）、培訓(xùn)階段：（2009年6月---2009年8月）

制定方案，抓好教師理論培訓(xùn)，師德培訓(xùn)，更新教育觀念，明確實驗?zāi)繕?biāo)；

(三)、研究階段：（2009年9月---2010年8月），主要任務(wù)是圍繞課題研究的內(nèi)容開展活動，實現(xiàn)教與學(xué)方式的改善；

（四）、總結(jié)階段（2010年9月---2011年3月），主要任務(wù)是總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果，匯總材料，完成實驗報告，申請驗收。

八、研究過程概述 1、2009年9月成立課題組召開第一次課題組成員會議，明確課題研究的內(nèi)容和方向。2、2009年10月10日課題組教師選擇實驗班和對比班進行實驗前測試，進行分析。制定課題研究方案，撰寫課題開題報告，擬訂個人研究計劃。3、2009年10月18日，在有關(guān)專家的引領(lǐng)下，課題組在中心學(xué)校成功舉行了課題開題論證報告會?！靶W(xué)數(shù)學(xué)“計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)的實踐與研究”正式開始。4、2009年11月25日課題組全體成員在中心校開展課題研究，由楊敏主講《兩位數(shù)加兩位數(shù)》、付麗主講《小數(shù)乘小數(shù)》兩節(jié)研究課，課后組員進行評課，對提高課堂教學(xué)效率的方法進行探討。

5、2009年12月11日課題組成員會議再次進行理論學(xué)習(xí)。6、2010年1月進行中期測試，階段小結(jié)。共有七篇論文獲得獎勵。

7、2010年3月實驗教師重新修訂個人研究計劃，按計劃全面實施研究。8、2010年4月8日，課題全體成員在中心校開展研究：由馮清玲主講《小數(shù)加減法》楊敏主講《幾百幾十加加減幾百幾十》兩個課例展示成功。9、2010年10月10日課題匯報課，在中心校由彭信華執(zhí)教《口算乘法》，課后由付國友、徐國偉結(jié)合課題研究對這兩節(jié)課進行了點評，全體數(shù)學(xué)教師參與了這次活動對這節(jié)課給予了高度評價，課后全組成員對本課題研究進行資料的收集整理、分析對比、撰寫論文。10、2010年12月進行了課題中期評估，有三篇論文獲獎。2011年2月對本課題進行結(jié)題評估，收集材料，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，撰寫結(jié)題報告，申請驗收。

九、研究成效

(一)研究成果

1、挖掘?qū)W生現(xiàn)實生活教育資源，開發(fā)教學(xué)資源，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)“計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究。在教學(xué)科研的過程中，結(jié)合學(xué)生和本地實際，對新老教材中的計算內(nèi)容進行挖掘、改組、增刪，形成了一定模式。貼近生活實際，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性和趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

2、積極開展小學(xué)數(shù)學(xué)“計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)策略研究的教學(xué)的設(shè)計，形成了系列的教師特色教案，教師教學(xué)反思，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)設(shè)計，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機。

3、課題研究改變了教師的教學(xué)理念，促成了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)變得生動有趣，增強了教師的教育科研能力。

首先，通過科研實踐，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，不再認(rèn)為教育科研是高不可攀的奇峰，經(jīng)過大家的一致努力，也可以摸索出一套實用的科研方法，總結(jié)出一些實用的教學(xué)經(jīng)驗。其次，通過課題研究，鍛煉了老師們的才能，開闊了老師們的眼界。通過對教材的二次加工、擬寫讀書筆記、每月心得和課題研究階段小結(jié)等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達(dá)能力有了較大程度的提高，并對科研工作中的各個具體環(huán)節(jié)的操作有了較全面的了解，工作逐步走上正軌。再次，在”計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)的研究中，使大家對一些數(shù)學(xué)知識的作用、原理理解得更加深刻。如通過數(shù)黃豆加深了對估算意義和方法的理解，通過購物、租車等內(nèi)容的教學(xué)理解算法的多樣性。此外，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。物的變化導(dǎo)致目標(biāo)物體方位變化的難題，便于學(xué)生理解，取得了良好的教學(xué)效果。

圍繞課題研究，課題組實驗教師撰寫了質(zhì)量較高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)論文：楊敏老師的《運用有效的教學(xué)方法進行嘗試學(xué)習(xí)》，彭信華老師的《淺談數(shù)學(xué)教學(xué)有效性 》，徐國偉老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)計算課教學(xué)模式的嘗試與探究》。這些論文濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經(jīng)驗，對我校數(shù)學(xué)教師頗有借鑒作用。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了較大轉(zhuǎn)變，有力地促進了學(xué)生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學(xué)深深吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，收到了意想不到的良好效果。學(xué)生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數(shù)學(xué)技巧。如對物體數(shù)目的估計，大部分學(xué)生從一開始的盲目猜測到使用等分法，數(shù)出其中一份的精確數(shù)值再進行估計，或是根據(jù)日常生活中一定的數(shù)量作為參考值，來對題目中的一些數(shù)量進行估計。又如對情境圖中數(shù)學(xué)信息的篩選，很多學(xué)生一開始眼花嘹亂，不知從何下手，到后來慢慢掌握了一些方法。有的學(xué)生首先提出有價值的數(shù)學(xué)問題，再由問題去尋找圖中是否蘊含有解決這一問題的足夠條件，有的學(xué)生則先找出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)信息條件，再提出相關(guān)問題。這其實就是數(shù)學(xué)方法中的歸納法與演繹法的雛形了。

根據(jù)2010年10月廟仙鄉(xiāng)中心學(xué)校參與研究學(xué)生問卷情況統(tǒng)計顯示：

(1)多數(shù)學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)的目的意義認(rèn)識明確，態(tài)度端正。

(2)多數(shù)學(xué)生對參加““計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)”課題研究有著較為濃厚的興趣。

(3)大部分學(xué)生清楚自己所在的年級參加了“計算教學(xué)研究”課題研究，說明隨著課題研究的開展，教師對課題研究的宣傳工作做得比較到位。

(4)大部分學(xué)生不僅對參加“計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)”課題研究很有興趣，而且通過研究使學(xué)生的計算能力有很大提高。

（二）：我們的認(rèn)識。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力。計算能力是通過口算、估算、筆算等多種形式的訓(xùn)練加以培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生的口算能力很重要。良好的口算能力不僅表現(xiàn)在計算正確、迅速上，而且表現(xiàn)在計算方法的合理、靈活上。因此，加強口算教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的計算能力，同時對發(fā)展學(xué)生的思維能力也有一定的益處。

（三）整數(shù)四則運算的教學(xué)要點。

1、表內(nèi)乘除法的教學(xué)要點。

這部分內(nèi)容，主要包括2——9乘法口訣和用口訣求商。通過教學(xué)要使學(xué)生知道乘法口訣的來源和乘、除法的關(guān)系，在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣，能夠熟練的用口訣求積、求商。表內(nèi)乘、除法是學(xué)習(xí)乘、除法運算的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生必須掌握的基本功之一，必須使學(xué)生牢固掌握。

2、多位數(shù)四則運算的教學(xué)要點。多位數(shù)四則運算的教學(xué)主要是筆算教學(xué)。筆算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。要使學(xué)生理解算理，掌握計算法則，通過練習(xí)逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、小數(shù)四則運算的教學(xué)要點。

教學(xué)這部分內(nèi)容，主要使學(xué)生能比較熟練地進行小數(shù)四則運算的筆算和簡單的口算；會用四舍五入法截取積、商的近似值；會進行小數(shù)四則混合運算（以三步為主）。

（1）小數(shù)加、減法的教學(xué)。

由于小數(shù)加、減法的計算法則跟整數(shù)加、減法的計算法則基本道理相同，都是相同單位的數(shù)才能相加、減，只是具體提法上稍有不同，整數(shù)加、減法說相同數(shù)位對齊，小數(shù)加、減法說小數(shù)點對齊，實質(zhì)上是一樣的。在學(xué)生掌握整數(shù)加、減法和小數(shù)的概念的基礎(chǔ)上教學(xué)是比較容易的。

（2）小數(shù)乘法的教學(xué)。

小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法相同，而乘數(shù)是小數(shù)的意義則已擴展為求一個數(shù)的十分之幾、百分之幾??小數(shù)乘法的法則是由整數(shù)乘法法則遷移過來的。小學(xué)課本是運用積的變化規(guī)律和小數(shù)點移位規(guī)律，使用轉(zhuǎn)化的方法來闡明法則的。首先，教學(xué)一個因數(shù)是小數(shù)，另一個因數(shù)是整數(shù)的乘法。要運用一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)不變的規(guī)律，讓學(xué)生掌握部分法則；然后教學(xué)兩個因數(shù)都是小數(shù)的情形，應(yīng)運用一個因數(shù)變化，另一個因數(shù)也變化的規(guī)律，掌握完整的法則。

（3）小數(shù)除法的教學(xué)

小數(shù)除法的法則也是由整數(shù)除法的法則發(fā)展過來的。課本運用商不變的規(guī)律，通過把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法，來闡明運算法則。教學(xué)中，要重點幫助學(xué)生理解在商里點小數(shù)點的算理，掌握其方法。

（4）整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的教學(xué)。

教學(xué)這一內(nèi)容，要使學(xué)生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，學(xué)會使用中括號，能夠正確地計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算試題。

4、分?jǐn)?shù)四則運算的教學(xué)要點。

教學(xué)這部分內(nèi)容，要使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)四則混合運算的意義，掌握運算法則，能夠比較熟練地進行分?jǐn)?shù)四則運算；會口算簡單的分?jǐn)?shù)四則運算，會進行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算。

（1）分?jǐn)?shù)加、減法的教學(xué)。

分?jǐn)?shù)加、減法的意義與整數(shù)相同，其計算法則雖然形式上與整數(shù)的不同，但實質(zhì)上都是相同單位的數(shù)才能相加、減。由于加、減法具有共同的規(guī)律，所以可以把加、減法結(jié)合起來教學(xué)，先講同分母的，再講異分母的。重點是異分母分?jǐn)?shù)的加、減法。

（2）分?jǐn)?shù)乘、除法的教學(xué)。

分?jǐn)?shù)乘、除法可以穿插編排，也可以采取乘、除分編，講完乘法后再講除法。為了便于學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則，一般先教分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和計算方法，再教一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法，然后歸納出法則。

（3）分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的教學(xué)。

這部分內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算。教學(xué)這些內(nèi)容，可使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)、小數(shù)概念的理解，更好地掌握計算法則，進一步提高計算的熟練程度，為實際應(yīng)用和今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）：解決的策略。

“有效教學(xué)

嘗試學(xué)習(xí)”教學(xué)模式就是要實現(xiàn)以問題為主線、以評價為手段、以任務(wù)驅(qū)動為途徑的有效教學(xué)?！耙詥栴}為主線”就是將文本知識問題化，為知識轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，經(jīng)過問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決三個階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握文本內(nèi)容的基本知識與技能；“以評價為手段”就是在三個階段學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)效果和過程不斷進行反思性的、多元化的評價，達(dá)到鞏固和強化知識、技能，感悟知識，提升意義的目的；“以任務(wù)驅(qū)動為途徑”就是在三個階段采用不同的教學(xué)方式，使全體學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)，全員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)課程目標(biāo)?！坝行Ы虒W(xué)

嘗試學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是一個貫穿教學(xué)過程的綜合性教學(xué)模式，既是一種適應(yīng)課堂教學(xué)的“教”的模式，也是一種適合學(xué)生自主合作、嘗試學(xué)習(xí)的“學(xué)”的模式。

“問題發(fā)現(xiàn)”主要是通過“師生共學(xué)”來發(fā)現(xiàn)文本問題。具體是指教師、學(xué)生在自學(xué)文本中，根據(jù)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)文本問題，學(xué)生將通過自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，教師將學(xué)生提出的問題系統(tǒng)整理展示。這一行動主要是在課前或課中實施，旨在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主合作、嘗試學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

“問題生成”主要是通過“師生互動”的課堂教學(xué)來體現(xiàn)。針對發(fā)現(xiàn)問題進行深度學(xué)習(xí)、對話、思考、評價后生成新問題。問題生成方式為自我生成、合作生成等，這一行動主要是在問題發(fā)現(xiàn)后實施。旨在實現(xiàn)有效知識遷移，讓學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)進一步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)自主合作、嘗試學(xué)習(xí)意識，提高分析問題、探究問題和解決問題能力。

“問題解決”主要是通過“師生同樂”的課堂教學(xué)來體現(xiàn)。針對問題生成后又發(fā)現(xiàn)的新問題進行深度學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和評價，使文本課程的深層問題得到有效解決。問題解決方式主要是通過多元化訓(xùn)練來實施，這一行動主要是在問題解決時實施，旨在讓學(xué)生通過多元化訓(xùn)練，培養(yǎng)單位時間內(nèi)的有效學(xué)習(xí)意識和效益意識，提高解決問題的能力，真正使學(xué)生、教師品嘗到成功之樂。

（五）、研究結(jié)論

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得到改善；

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有多種，可以是教師灌輸、學(xué)生接受；可以是教師指導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟；也可以是學(xué)生嘗試、探索、合作，教師引導(dǎo)。不同的學(xué)習(xí)方式，代表著不同的教育理念。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)自課題實驗以來，給學(xué)生帶來的最大的變化是：開始嘗試主動探索與合作交流所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。在動手實踐、嘗試探索中品嘗成功之樂，在合作交流中分享學(xué)習(xí)的快樂，敢于展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造，展示自己的個性。正如一位三年級的學(xué)生在問卷中寫到：“我學(xué)會了嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會了合作，學(xué)會了思考，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了與他人交流?！?；一位五年級的學(xué)生在問卷中寫到：“我會通過自學(xué)課本獲取知識、理解知識。在嘗試中享受成功之樂?！庇纱丝煽磳W(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣得到了改善。

（1）學(xué)習(xí)的依賴性明顯減少，主動性、嘗試習(xí)慣明顯增強。過去遇到問題學(xué)生首先想到的是依賴于教師，現(xiàn)在遇到問題首先想到的建立在自己嘗試的基礎(chǔ)之上，表現(xiàn)在主動思考，主動合作，沒有教師強迫之嫌。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識、嘗試意識、創(chuàng)新意識明顯增強，課堂教學(xué)呈現(xiàn)活力。動手實踐、嘗試探索、合作交流、主動思考，已成為學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，敢于提出自己的不同看法。在問卷調(diào)查中，學(xué)生是在獨立思考、大膽嘗試、與人合作，傾聽別人的發(fā)言之中來學(xué)習(xí)。

（3）問題意識明顯增強。過去課堂教學(xué)聽不到學(xué)生提問題的聲音，現(xiàn)在的課堂教學(xué)學(xué)生都能大膽提出問題，觀察、實驗、猜測、驗證、推理、嘗試學(xué)習(xí)、合作交流的能力明顯提高。

2、教師的觀念得到轉(zhuǎn)變；

教師不再是高高在上的權(quán)威，也不單是學(xué)科知識的傳授者，他們是與學(xué)生互敬互學(xué)的合作伙伴。在嘗試教育思想的指導(dǎo)下，做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者；個性化教育的實施者；為學(xué)生著想的創(chuàng)新型的開拓者；追求獨特風(fēng)格的實踐者；學(xué)生發(fā)展的促進者。建立民主、和諧、平等、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。

（1）、教師真正認(rèn)識到自己是教材的嘗試者、建設(shè)者、開發(fā)者，而不是教材的奴隸。教師都能用批評的眼光審視教材，多問幾個為什么，在為什么處多思考。

（2）、嘗試建立民主和諧的師生關(guān)系，課堂教學(xué)中教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。實驗教師一致反映：要想促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，就要運用嘗試教育思想、新課標(biāo)的教育理念，建立民主和諧的師生關(guān)系。否則，學(xué)生不會積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，大膽嘗試、自主探索、合作交流就會成為一句空話。

（3）、在教學(xué)內(nèi)容上，由重視講知識結(jié)論變重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試，獨立思考，讓學(xué)生多“求異”；由重視學(xué)生記憶現(xiàn)成知識變重視引導(dǎo)學(xué)生再次嘗試發(fā)現(xiàn)知識；由重視書本知識變讓學(xué)生重視社會生產(chǎn)和生活實踐等。

（4）、在學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上，讓學(xué)生在嘗試中思考學(xué)習(xí)，在合作中互動學(xué)習(xí)；在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

（5）在評價方式上，重過程評價，關(guān)注潛能生，正確理解和把握評價的激勵性功能，嘗試做到評價主體多元化，評價方式多樣化。

課題的實驗，教師明白了嘗試教育思想是創(chuàng)新教育的載體，是促進課程改革發(fā)展的基礎(chǔ)，是“學(xué)會認(rèn)知”的最好途徑。

3、培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師；

通過課題的實驗、研究，教師在“嘗試”上狠下工夫，在自己的教學(xué)實踐中從嘗試中來，走促進自己專業(yè)成長之路，其綜合能力普遍得到提高，也培養(yǎng)鍛煉了一批中青年教師。一是教師合理設(shè)計教案的能力明顯提高。二是在刻苦學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，深入研究教材的基礎(chǔ)上，撰寫教育教學(xué)論文的熱情明顯增強。兩年來，全鄉(xiāng)教師撰寫的教育教學(xué)論文近百篇在縣級以上評比中獲獎，其中有18篇在市級以上獲獎。教師參加縣級以上優(yōu)質(zhì)課評比有25人次獲獎，有35位教師被命名為省、市、縣級骨干教師。

十、附件目錄

1、課題組成員論文

2、各種測試卷及分析

3、課題組教師教案

4、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)。

5、課題組活動照片、影像資料

中心學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)“計算”課有效課堂教學(xué)嘗試學(xué)習(xí)的實踐與研究》數(shù)學(xué)課題組

課題指導(dǎo)：

課題組長：

課題組成員：

研究存在的主要問題：資料的收集還不夠全面，缺乏理論的支撐。自身研究的能力有限，深入的不夠，我們會繼續(xù)努力。總之，我們應(yīng)該采取各種有效的措施為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中提供條件和機會。充分調(diào)動學(xué)生各方面的積極因素，主動體驗知識形成的過程，以促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變。

第四篇：十一五國家級教研課題結(jié)題匯報交流材料

十一五國家級教研課題結(jié)題匯報交流材料

寫好“每周一信”

做好學(xué)生教育工作

山東省肥城市丘明中學(xué)

教師牛安樂

2011.11

寫好“每周一信”做好學(xué)生教育工作

肥城市丘明中學(xué)牛安樂

我叫牛安樂，是一名普通高中教師，來自泰山腳下桃花盛開的地方——山東省肥城市，我的工作單位，也是我的高中母校，原來名為“肥城市礦區(qū)中學(xué)”，自今年五月十九日起，正式更名為全球第一所以左丘明的名字來命名的高級中學(xué)——丘明中學(xué)。

我?guī)煼洞髮W(xué)畢業(yè)后，就回到自己的高中母校執(zhí)教，在這二十二個春秋里，我一直工作在教學(xué)一線，先后擔(dān)任十余屆班主任。近年，又兼任學(xué)校政教處主任之職，全面負(fù)責(zé)全校學(xué)生政教管理工作，對于學(xué)生的教育教學(xué)工作，有了更多的認(rèn)識和體會。

今天來到這里，與在座的這么多優(yōu)秀的老師交流，由衷感到榮幸和機會難得，為了更好的學(xué)習(xí)和交流，為了真正的拋磚引玉，我將自己對“日記對青少年的影響”這一國家級課題的理解，將自已以“每周一信”形式完成這一課題的部分工作，向大家做一個匯報。希望大家能夠互通有無，共同進步。

一

眾所周知，日記是記錄個人生活的常用格式和重要載體，也是人們心靈世界的自然呈現(xiàn)和充分流露，青少年的思想、情緒、學(xué)習(xí)和生活，同樣會在日記有真切和充分的表現(xiàn)，有心于此的教育中人，均可借此一觀端倪，并因勢利導(dǎo)，探索青少年教育的規(guī)律和更為有效的工作方式。

在推動學(xué)生養(yǎng)成寫日記習(xí)慣的工作過程中，我得到很多收獲，也遇見一些困難，進而也有一些思索和探索，現(xiàn)在，我在新型日記方面

收獲和體會最深的就是——寫好“每周一信”，用好“每周一信”，做好學(xué)生思想工作，促進學(xué)生綜合成長。

二

我的具體做法是，每周利用網(wǎng)絡(luò)郵箱，由老師向所有學(xué)生發(fā)送當(dāng)周教學(xué)課件，同時群發(fā)一封書信，就學(xué)生在近期的學(xué)習(xí)、生活、思想和心理諸方面的表現(xiàn)，予以總結(jié)、引導(dǎo)和指正，并通過師生間的反復(fù)回復(fù)，實現(xiàn)“一對一”的進一步指導(dǎo)，從而實施和實現(xiàn)全方位教育的目的。

有的同志會問：你的做法與寫日記有什么關(guān)系？開始，我也這樣反問自己，但現(xiàn)在呢，我個人認(rèn)為，這也是一種日記形式，是否可以這樣說，這也是一種用與時俱進的形式，甚至找到了一條做好學(xué)生教育工作的“綠色通道”。為什么這么說呢？

在長期與學(xué)生接觸、與老師交流當(dāng)中，我有過很多這樣的發(fā)現(xiàn)： 一．中學(xué)生處于生理的青春期、思想的活躍期和情緒的波動期，本身需要家長老師的關(guān)心幫助，而現(xiàn)今的中學(xué)生尤其高中學(xué)生，與家長老師的交流存在著顯而易見的“代溝”和心理隔膜。

真正走進他們的群體，走進他們的內(nèi)心世界，讓他們自然地接受來自正面教育，相當(dāng)必要又相對困難。（悉心的溝通有其必要）

二．學(xué)生在個人成長成熟的過程中，也有尋找理解和指導(dǎo)的內(nèi)在訴求；有了學(xué)習(xí)生活中的問題或困惑，卻常常找不到合適的人傾訴，找不到合適的人商談和請教。

老師家長即便可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活釋疑解惑，與學(xué)生的時間機緣又常常不能對等；對青少年來說，同學(xué)朋友的思維認(rèn)知，彼此間又相差無幾。（悉心的溝通有需要）

三．鼓勵學(xué)生用最規(guī)范的方式，在日記本上寫日記，確實在傾聽與傾訴、表達(dá)與思維、反思與矯正、甚至寫作的書寫與篇幅等方面，有明顯的好處，但也應(yīng)該看到個人性日記的特點（私密性），不大利于老師了解日記寫作的真實情況；而且要求高中生，他們每天寫日記甚至每周寫幾篇像樣的日記，在時間精力上也很勉強，很難真正實行；這是個不容忽略的問題。

四．我還注意到，個性化的書信交流，由于其針對性、私密性和目的性，容易得到人們的認(rèn)可，容易得到書信雙方的預(yù)期交流成效，書信內(nèi)容即使有些“老生常談”，因為是一一對應(yīng)，也容易讓人接受。老師信中“講”的話，是經(jīng)過再三斟酌的，應(yīng)該更具有指導(dǎo)意義；學(xué)生信中“聽到”的話，也是能夠細(xì)加品味的。

五．還有一個情況，電腦設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)郵箱使用技術(shù)，對現(xiàn)在的師生，都已不是問題，學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣是強烈的，接觸機會是容易的，接受其中的信息指示乃至暗示，也是顯見成效的。（悉心的溝通有條件）

六．08年以來，山東各地學(xué)校在教育廳雷厲風(fēng)行的教改要求下，學(xué)生有更多的節(jié)假日，回到家里，一般是一兩星期回家一次。（悉心的溝通有時間）

七．學(xué)生節(jié)假日里，尤其較長時間的假期，在自己家里，安排自己的學(xué)習(xí)生活相對自由，在校學(xué)習(xí)內(nèi)容需要總結(jié)和鞏固，學(xué)生的思維表達(dá)需要訓(xùn)練，學(xué)生的生活需要提醒和指導(dǎo)。（悉心的溝通有實用）

三

正是基于已上的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，從當(dāng)下高三年級入學(xué)之始，也就是二00九年九月二十日開始，每次學(xué)生周末回家，我都給學(xué)生發(fā)送一個電子郵件，其中，將當(dāng)周教學(xué)課件群發(fā)給所有同學(xué)的同時，寄一封

書信，在書信中參照學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)的近況和思想變化，有所側(cè)重又盡量自然的與所有同學(xué)“談心”。并在同學(xué)們回復(fù)時，再進行“一對一”時的個別指導(dǎo)和幫助。

當(dāng)然，盡管事先和同學(xué)們做了溝通和約定，第一封信并（人生又啟新篇章高中學(xué)業(yè)慶啟程）沒有接到回復(fù)，第二封信（家庭學(xué)校常聯(lián)系攜手并肩為教育）就有同學(xué)與我交流，甚至部分學(xué)生家長也參與了進來，我也隨即予以回復(fù)式指導(dǎo)。

我統(tǒng)計了一下，這項工作從開始，直到群發(fā)給學(xué)生的最近一封信，自己已經(jīng)寫了整整七十封信了，師生之間的回復(fù)式交流，更是難以數(shù)清人次。

這些電子書信就內(nèi)容而言，一旦寫開了、寫下去了，就不僅僅限于對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)了。除了大家常見的“學(xué)而時習(xí)見功效”、“有心做事顯從容”之類的學(xué)習(xí)指導(dǎo)之外，我還涉及到“水滴石穿透堅韌”的勵志教育，“家庭學(xué)校常聯(lián)系”的家校協(xié)作，“秋去冬臨天乍寒”的生活指導(dǎo)，“普天同慶勞動節(jié)”的勞動教育，“多元社會自甄選”的人生指導(dǎo)，“經(jīng)典影片啟心智”的教學(xué)改革，“學(xué)習(xí)生活本一體”的課外學(xué)習(xí)，“有感而發(fā)吐真心”的心靈交流，“喜逢清明大雙休”的節(jié)假日指導(dǎo)等等。

可以說，當(dāng)初開展這項工作的目的，無非為了幫助學(xué)生加強交流、鞏固知識、提高寫作能力之類?，F(xiàn)在看來，這個活動的意義和作用，遠(yuǎn)非當(dāng)初想法所能包括，在“每周一信”里，師生交流的內(nèi)容越來越豐富，與學(xué)生、家長的互動越來越好。

我常感覺，“每周一信”已經(jīng)成為架設(shè)師生之間、課內(nèi)外之間、家校之間，用于心靈溝通、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、人生關(guān)懷的橋梁。老師、學(xué)生們、家長們在“每周一信”的“鴻雁傳書”中收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)

超出了教學(xué)相長之類的綜合收益，更多的是對學(xué)生人生觀、情感態(tài)度和綜合素質(zhì)的矯正和促進。

正因為如此，兩年多來，我和我的學(xué)生，包括很多其他班級其他學(xué)校的學(xué)生及其家長，也都喜歡上了這條“綠色通道”。對于學(xué)生的了解、引導(dǎo)與管理，也在“親其師、信其道”、“潤物細(xì)無聲”和“無聲勝有聲”的溫馨氛圍中，得到落實和強化。

四

盡管高三的學(xué)生，常常兩周回家一次，但仍命名為“每周一信”的這種師生交流“綠色通道”，我事先有過多方面的分析，其間，也進行過一定的調(diào)整和矯正（例回復(fù)的字?jǐn)?shù)要求，用對聯(lián)詩詞增加可讀性），現(xiàn)在看來，其綜合效果是相當(dāng)不錯的。

2010年5月20日，我們肥城市教育網(wǎng)上刊登了題為“讓學(xué)生享受人性的舒展與自由”文章，對“每周一信”活動，給予了充分肯定。學(xué)成教育網(wǎng)、中國勵志教育網(wǎng)、《今日肥城》、《齊魯晚報》都給予了報道和認(rèn)可。

尤其值得一提的是，我在進行這項工作的過程中，遇見兩個“貴人”。其一，就是我們課題組的總負(fù)責(zé)人劉加民先生，在申報這個課題的子課題時，我與劉加民先生有過這樣的探討：寫日記的目的是什么？日記一定是一日一記嗎？師生互動式的日記效果是否更好？借助網(wǎng)絡(luò)郵箱的“每周一信”，可以不可以成為總課題的一個分課題呢？

探討的結(jié)果取得較為一致的意見：日記最好一日一記，也未必一日一記，關(guān)鍵是較短時日的連續(xù)記錄；師生互動式的日記遠(yuǎn)比青少年自我教育自我訓(xùn)練甚至“閉門造車”的效果要好得多，因為老師可以及時了解和指導(dǎo)學(xué)生的情況；至于借助網(wǎng)絡(luò)郵箱的“每周一信”，完全可以看做傳統(tǒng)日記形式規(guī)范日記形式以外的新型日記，完全可以是

總課題下的分課題。因為這種日記形式，對青少年的綜合成長，有了顯而易見的指導(dǎo)和幫助。

我在堅持做項工作的過程中，遇見的第二個“貴人”是我們山東省教育廳副廳長張志勇同志。通知了解，張廳長對“每周一信”這種教育模式，給予了相當(dāng)?shù)年P(guān)注。并在得知我想把一部分書信整理成書的消息后，在我誠意邀請下，張廳長欣然作序，題為“書信教育人人可為”，并把這篇4800余字的的書序，掛在他2010年10月23日的個人新浪博客“思想會客廳”上。

整理版印的個人專著《百卉含英·每周一信》，在今年5月19日我們學(xué)校更名為丘明中學(xué)的儀式上，作為學(xué)校的禮品和宣傳材料，分發(fā)給前來祝賀的社會各界代表，收到良好的反響。

五

在學(xué)生教育工作中，有教育模式的探索和實踐中，行之有效的做法不勝玫舉，“每周一信”的嘗試和摸索，可謂其中的浪花一朵。其中至今還有一定的問題需要面對和解決（老師的時間、家長的配合、學(xué)生上網(wǎng)的趨利避害、書寫與卷面問題）。但我在此仍然不厭其煩的給大家介紹，一是為大家提供一種可能適合你的做法。二是拋磚引玉，希望在交流中彼此激活思維，探尋出更這有效的工作思路、模式和辦法。

當(dāng)然，就“每周一信”這項活動而言，我想摘用張志勇副廳長在我的書序最后說的兩句話，真誠奉送給在座的各位同仁：“希望有更多的人加入書信教育的行列。書信教育人人可為?！?/p>

（完）

附：《每周一信》的若干例案

第五篇：課題結(jié)題材料

《中學(xué)生小合唱教學(xué)的實踐研究》結(jié)題報告

銅山區(qū)大彭中心中學(xué) 孫慧慧

摘要：音樂學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中學(xué)生要能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個重要組成部分。但在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊豐厚的藝術(shù)活動形式，通過對中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實踐，進一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問題，思考總結(jié)與之相對應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運用，探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 發(fā)聲方法 統(tǒng)一音色 舞臺表現(xiàn)

一、課題研究的背景和意義

“從心靈出發(fā)，必將到達(dá)彼心深處”，這是樂圣貝多芬對于合唱藝術(shù)的精煉概括。作為一門“通碼藝術(shù)”，合唱突破了國界、語言、種族和年齡的界限，模糊了專業(yè)和業(yè)余的界限，創(chuàng)造了一種人人皆可參與的藝術(shù)形式。國家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會精神，發(fā)展中國特色社會主義文化，建設(shè)社會主義文化強國的今天，合唱這一最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，在中國正迎來最好的發(fā)展時期。國家發(fā)展的步伐伴隨著文化復(fù)興和文化創(chuàng)新，作為世界范圍內(nèi)最具群眾基礎(chǔ)、參與性最為廣泛的藝術(shù)形式，合唱在中國正迎來最好的發(fā)展時期。合唱是一門“通碼藝術(shù)”，以跨越種族、跨越語言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業(yè)人士和愛好者連接到一起，在國內(nèi)外都有著廣泛的社會基礎(chǔ)，甚至可以說是唯一能全民參與的音樂藝術(shù)形式。合唱中也蘊藏著一個民族、一個國家的精神家園，受其滋養(yǎng)，并反哺給國民豐富多樣的精神滿足與享受。

合唱藝術(shù)是音樂藝術(shù)中非常重要的形式，隨著素質(zhì)教育逐步推進的今天，針對學(xué)校教育的群體特征，正確發(fā)揮合唱藝術(shù)的魅力與作用，不失為現(xiàn)階段的一個很重要的方式。小合唱是合唱中的一個重要表現(xiàn)形式.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出；初中學(xué)生要能主動地參與各種演唱活動，養(yǎng)成良好的唱歌習(xí)慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應(yīng)。中學(xué)生合唱教學(xué)是學(xué)校音樂教育的一個重要組成部分。在第二屆銅山區(qū)藝術(shù)節(jié)中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績，但通過排練和平時的教學(xué)過程中的發(fā)現(xiàn)，我們不得不承認(rèn)在中學(xué)生合唱教學(xué)研究上，無論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學(xué)生的合唱普遍還處在一個比較低的狀態(tài)。許多問題亟待我們?nèi)ソ鉀Q，如學(xué)生處于變聲期時缺乏科學(xué)發(fā)聲方法的運用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構(gòu)建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊豐厚的藝術(shù)活動形式，通過對中學(xué)生小合唱的排練教學(xué)實踐，進一步深入了解初中學(xué)生變聲期的問題,思考總結(jié)與之相對應(yīng)的因材施教的科學(xué)發(fā)聲方法的運用;探索出一套適宜于初中學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)及表演效果提高的方法，從而全面提高中學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、課題核心概念及理論依據(jù)

（一）核心概念

合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領(lǐng)唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無伴奏的一種集體歌唱藝術(shù)。合唱是引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識譜、演唱、綜合性藝術(shù)表演，獲得審美體驗，是學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養(yǎng)審美意識和審美能力。

（二）理論依據(jù)

1.以審美為核心，豐富情感體驗 音樂教育家達(dá)爾羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對感情的反應(yīng)，對音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說是一種感情過程---審美體驗?！焙铣虒W(xué)的過程是師生雙方主動參與，情感交流的過程，是共同體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造和享受音樂的過程，在作品的進行過程中，通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、和聲等獨特的“音樂語言”使人的思想認(rèn)識，人的喜怒哀樂，得到充分的展示和表現(xiàn)，并通過人的聽覺器官引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗，使心靈爆發(fā)出火花，讓情感的審美、情感的抒發(fā)、情感的交流、情感的激發(fā)，始終蘊涵在作品的審美的活動中。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”興趣是人對事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此所產(chǎn)生的參與、認(rèn)識和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動人們?nèi)ヌ骄啃率挛?、研究新問題，從而形成一種創(chuàng)新的意識和能力。利用學(xué)生對動聽的、悅耳的音響的好奇心，在教學(xué)中讓他們自己從音樂美感、自然、無拘無束的參與和體驗中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內(nèi)心的體驗聯(lián)系起來，形成穩(wěn)定持久的興趣，從音樂中感受快樂。3.面向全體，注重個性發(fā)展 4.注重實踐，鼓勵創(chuàng)新

合唱的過程是藝術(shù)實踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，通過識譜、演唱、綜合性的藝術(shù)表演，獲得審美體驗，使學(xué)生能用合唱的形式表達(dá)情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養(yǎng)審美意識和審美能力。

三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

1.探索了合唱團的組織及合唱聲部調(diào)配安排的方法。

2.深入了解了中學(xué)生的變聲期問題及探究了因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法。3.探究了合唱隊各聲部統(tǒng)一和諧音色構(gòu)建的排練方法。4.總結(jié)了合唱隊演唱中的體態(tài)語言的運用要求。

5.思考總結(jié)了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。

四、研究的方法和過程

（一）研究方法 1.文獻研究法

研讀了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中與唱歌、合唱相關(guān)的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握了研究方向。查找與課題研究相關(guān)的理論書籍、資料，進行學(xué)習(xí)、借鑒，如閱讀學(xué)習(xí)了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學(xué)習(xí)了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導(dǎo)應(yīng)用于了課題研究。閱讀學(xué)習(xí)了《合唱訓(xùn)練》《中國當(dāng)代合唱作品精選》等相關(guān)的書籍與著作，將所學(xué)的知識應(yīng)用于了課題研究中。

2.行動研究法

2012年3月銅山區(qū)教育局團委為進一步弘揚雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過合唱進行體現(xiàn)，在結(jié)合師生實際情況的前提下，我查閱了相關(guān)的書籍與觀看相關(guān)視，選定了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《在燦爛陽光下》，讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解力。首先進行了合唱團的組織及合唱聲部調(diào)配的安排。接著探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。在實踐的過程中，圍繞主題進行構(gòu)思---實踐----小結(jié)---反思---實踐---總結(jié)，最后由我負(fù)責(zé)排練的這兩首歌曲在銅山區(qū)教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎的好成績。定時進行合唱團的排練，舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問題進行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。在銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)的節(jié)目準(zhǔn)備中，我選擇了小合唱的藝術(shù)形式，為了符合藝術(shù)節(jié)“在陽光下成長”的主題，我給學(xué)生選擇了歌曲《微笑陽光》這是一首適合中學(xué)生演唱，歌曲內(nèi)容積極向上，通過一點一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區(qū)藝術(shù)展演，并在鎮(zhèn)藝術(shù)匯報展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評。

3.經(jīng)驗總結(jié)法

將課題研究內(nèi)容，過程進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，如完成的論文《淺談變聲器問題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報》上成功發(fā)表，及時肯定實踐經(jīng)驗，總結(jié)有關(guān)心得，撰寫了《淺談合唱中體態(tài)語言的應(yīng)用與安排》《淺談合唱隊員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對學(xué)生的聲樂發(fā)展的作用》《注重發(fā)生訓(xùn)練，構(gòu)建統(tǒng)一和諧的音色》等總結(jié)及時上傳在課題博客上。（二)課題研究實施過程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科學(xué)的排練方法，構(gòu)建合唱聲部之間統(tǒng)一和諧的音色，展現(xiàn)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)情感語言的力量。逐步提高學(xué)生感受美和表現(xiàn)美的能力。（1）注重組織工作，調(diào)整合唱聲部

合唱是由許多人共同完成的，但個體的水平也直接關(guān)系到合唱團的水平的起點高低。在初次選拔是，我采用在尊重學(xué)生興趣的前提下，由學(xué)生自愿報名和老師選拔相結(jié)合的辦法。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練并根據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，正式確定小合唱團的合唱名單。接下來就是組織調(diào)配聲部。調(diào)配聲部是根據(jù)學(xué)生的歌唱音域和歌唱狀態(tài)，初中學(xué)生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調(diào)配到高聲部，因為音色的明暗、厚薄是調(diào)配聲部的一個依據(jù)。只是有時也不用過分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調(diào)往往不如高聲部那么上口、音準(zhǔn)及節(jié)奏的難點也不少，有部分歌唱能力比較強的同學(xué)參加高低聲部就能帶動整個聲部的演唱、加強合唱效果。

（2）探討變聲期的科學(xué)發(fā)聲方法，構(gòu)建統(tǒng)一、和諧的音色

組織合唱排練，深入了解學(xué)生的變聲期問題，探討因材施教的科學(xué)的發(fā)聲方法。讓學(xué)生把握好音準(zhǔn)音色以及情感風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的理解力。舉辦合唱排練教學(xué)觀摩課，邀請同行就合唱訓(xùn)練中的有關(guān)問題進行研討，提高合唱訓(xùn)練的水平。

（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團訓(xùn)練至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。曲目選擇是否合適，直接會影響著合唱表演的藝術(shù)效果以及合唱隊員演唱的積極性，曲目選擇應(yīng)遵循以下原則：合唱曲目內(nèi)容應(yīng)適合中小學(xué)身心發(fā)展特點。根據(jù)不同類型合唱團的年齡特征，應(yīng)選擇那些內(nèi)容健康、情緒樂觀向上、旋律優(yōu)美、有較高藝術(shù)價值的，具有民族特色的優(yōu)秀中國作品和外國經(jīng)典兒童合唱歌曲。

曲目應(yīng)該是題材內(nèi)容豐富、體裁多樣、風(fēng)格特色鮮明的優(yōu)秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術(shù)效果增色，滿足聽眾紅歌“常聽常新”的藝術(shù)趣味，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊員適應(yīng)各類作品的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

曲目技術(shù)難度以合唱指揮和合唱隊員通過努力都能駕馭為標(biāo)準(zhǔn)。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導(dǎo)演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊的命運掌握在合唱指揮手中”“一個一流的指揮能使一個二流的合唱團變成一流的合唱團”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個循序漸進的過程，隊員的合唱水平只有在訓(xùn)練中逐步提高，如果隊員的演唱未能達(dá)到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當(dāng)然，還有一個指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

根據(jù)合唱隊員的實際情況，曲目的選擇應(yīng)該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊員的演唱水平?？梢酝ㄟ^藝術(shù)加工，使作品保持原來的藝術(shù)特點、演唱風(fēng)格的前提下，更適合學(xué)生演唱?？梢詫涡傻母枨黾勇暡浚木幊啥暡炕蛉暡亢铣枨??；蛘呤菍⒓夹g(shù)難度較大的混聲合唱刪減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊員都能駕馭。

合唱的歌曲排練，是在老師的指導(dǎo)下，按照制定的演唱方案，把音樂作品實施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過排練提高合唱隊的演唱能力，同時也可以通過排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過程中，我結(jié)合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準(zhǔn)錯了不往下唱（2）節(jié)奏錯了不往下唱（3）基本性格沒把握準(zhǔn)確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時不往下唱。有許多問題需要在排練中發(fā)現(xiàn)并逐步加以解決，堅持“四不往下唱”的原則，開始速度較慢，但隨著一個一個問題的被解決，最后會取得很好的排練效果。（4）強化聲情并茂，注重體態(tài)語言的運用，提高表演效果

這是一個“活化”作品或者說賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團深刻理解作品要傳遞的豐富內(nèi)涵。在排練后期去揭示作品豐富的內(nèi)涵并讓合唱隊員深刻領(lǐng)悟。二要“進入”要求隊員在理解作品的基礎(chǔ)上，要進入作品所要求的角色中去，在排練時老師要生動的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓隊員用“心真正進入作品。最后“表現(xiàn)”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個環(huán)節(jié)。富有較強表現(xiàn)力的合唱，一定會具有較強的藝術(shù)感染力。在歌曲中，“表現(xiàn)”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內(nèi)涵的要求。體態(tài)語言的運用，就是其中一個很好的表現(xiàn)手法。在對作品深入分析后，添加少量的形體動作。動作簡潔但富有韻律和美感，增強藝術(shù)感染力。要求同學(xué)們發(fā)出的聲音、臉部的表情、形體的動作、內(nèi)心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動聽、表情自然、動作優(yōu)美、感情真摯，做到畫龍點睛，真正提高合唱的表演效果。

2.總結(jié)階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納進行綜述,總結(jié)研究成果，完成課題研究報告

五、課題研究的成效

（一）使學(xué)生在合唱中得到了鍛煉，調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在潛能和舞臺表現(xiàn)的自信心，使自己學(xué)習(xí)合唱的興趣得到增強。

（二）通過課題研究，學(xué)生審美能力和集體協(xié)作的觀念得到增強，舞臺表現(xiàn)的綜合素質(zhì)得到了提高。及時了解了合唱中體態(tài)語言的運用的要求和表現(xiàn)能力。

（三）排練的合唱《在燦爛陽光下》獲2012年銅山區(qū)教育局合唱比賽一等獎 ；排練的小合唱《微笑陽光》被選參加銅山區(qū)第六屆藝術(shù)節(jié)展演，收到良好的效果； 總結(jié)撰寫的論文《淺談變聲期問題及科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法》在《學(xué)習(xí)報》成功發(fā)表；輔導(dǎo)的學(xué)生參加銅山區(qū)獨唱比賽獲一等獎；獲得2012年鎮(zhèn)教師讀書朗誦比賽一等獎；獲得銅山區(qū)片級優(yōu)秀讀書個人獎；被評為銅山區(qū)優(yōu)秀黨員。負(fù)責(zé)整體策劃和排練的的節(jié)目也成功進行了鎮(zhèn)藝術(shù)節(jié)匯報展演，在展演中輔導(dǎo)的合唱獨唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評。

六、對課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過程中發(fā)現(xiàn)，如何在合唱隊中使每一位學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生主體有感情的演唱，在合唱中每一個環(huán)節(jié)是否都要設(shè)計活動，以及在舞臺表演的現(xiàn)場如何使合唱者減少現(xiàn)場臨時發(fā)生的干擾因素對于正常合唱的影響，都有待于今后加強理論學(xué)習(xí)與實踐，并加以深入的實踐和研究。

七、附錄

共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考

讀書心得（4篇）

1.讀馬革順《合唱學(xué)》

有感

2.讀《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》有感

3.構(gòu)建合唱隊各聲部統(tǒng)一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準(zhǔn)的因素及對策》

4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》

論文

故事隨筆等（5篇）

1.淺談變聲期問題及因材施教的科學(xué)發(fā)聲訓(xùn)練方法（論文）2.淺談合唱隊員的選拔與合唱曲目的選擇

（論文）3.淺談合唱中體態(tài)語言的應(yīng)用與安排

（隨筆）4.談中小學(xué)合唱訓(xùn)練對學(xué)生的聲樂發(fā)展的作用

（論文）5.關(guān)于如何提高學(xué)生的感受與鑒賞力的一點思考

（論文）

其他

徐州市個人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案

研究論文（2篇）1.中學(xué)生合唱曲目的選擇

2.運用多媒體課件在音樂課堂中應(yīng)注意的問題

讀書筆記（摘抄、引用、轉(zhuǎn)載6篇）1.對合唱指揮學(xué)科理論建設(shè)的思考(轉(zhuǎn)帖）

2.馬革順 《合唱學(xué)新編》隊形的安排與排列（轉(zhuǎn)帖）3.班級合唱隊整體氣質(zhì)和音色的塑造（轉(zhuǎn)帖）

4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂潛能（轉(zhuǎn)帖）5.音樂素養(yǎng)培養(yǎng)之路徑選擇（轉(zhuǎn)帖）6.淺談合唱的基本訓(xùn)練（轉(zhuǎn)帖）

結(jié)題報告（1篇）

八、課題研究相關(guān)的參考文獻

1.袁善琦

《音樂教學(xué)技能》

華中師范大學(xué)出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉編譯

《俄羅斯中小學(xué)的合唱教學(xué)》（J）中國音樂教育 2011(3)3.陳萬楨

陳棄疾

高等師范院校教材

《合唱》 4.馬革順

《合唱指揮文集》